Está en la página 1de 17

INTRODUCCIN

La tica como punto de investigacin nace a partir de la inquietud de


explicar lo bueno y lo malo de las acciones del ser humano. De aqu nacen
las diferentes escuelas ticas, y con el transcurso de los aos se va
reformando todo lo relacionado a la tica.
El profesional en su diario vivir no solo confronta problemas con
relacin a su trabajo, sino tambin en su profesin de da a da con las
personas que le rodean, esto hace que muchas veces cometamos errores
sin darnos cuenta que estamos pisando la lnea d la moralidad y el diario
vivir.
Desde la revolucin francesa, donde se proclam la igualdad de
derechos, existen personas, hombres y mujeres que llevan en su carga la
economa y la estabilidad de cualquier pas. Desde tiempos muy antiguos
nos hemos topado con diferentes profesiones y unto a estas siempre existen
reglas que marcan y rigen el desempeo de dichas profesiones.
Los hombres y mujeres enfrentan problemas que de una manera u
otra podran poner en tela de juicio su debida conducta, muchas veces ellos
mismos dudando de su propia profesionalidad, pero teniendo siempre en
cuenta que existen desde tiempos remotos deberes y derechos que cada
cual sabe donde clasificarse.

tica
Etimolgicamente, la palabra tica viene del griego ETHOS, que
significa costumbre, con lo que se puede inferir que esta estudia la
costumbre y los hbitos dando ciertos principios; muchos autores la
catalogan como la ciencia de los actos humanos ya que est ms cercana a
la orientacin en los actos u obras, otros la llaman ciencia de la voluntad en
orden a su fin y algunos creen tambin que puede ser denominada como la
ciencia de los principios constituidos de la vida moral. Todos estos preceptos
nos llevan a la misma conclusin, que la tica estudia el desarrollo de la libre
voluntad del hombre sin perjudicar al prjimo, es decir, que esta va
encaminada hacia la realizacin del hombre, como persona.
La tica juega un papel importante, ya que a diferencia de muchas
otras ciencias, esta es mucho mas aplicable a nuestras vidas, debido a su
contenido practico-tcnico, derivado de nuestras propias costumbres y de
cmo nos comportamos, siendo que esta las perfecciona y nos ayuda a
asegurar nuestra realizacin como personas teniendo en cuenta que fines
vale la pena perseguir y bajo qu condiciones vale la pena perseguirlos.
Debido a que la tica no nos proporciona una lista o un conjunto de
reglas a seguir para cada una de las situaciones que se nos presentan en el
transcurrir

diario

de

nuestras

vidas,

debemos

apegarnos

nica

exclusivamente a las bases del actuar tico, como son la inteligencia y ser
consecuentes de cmo nuestras actuaciones pueden perjudicar a los dems,
o sea, tomar en cuenta los intereses de terceros.
Pero como llegamos, o ms bien, como nosotros discernimos entre
lo que es correcto o incorrecto? La tica nos proporciona un nmero de

principios fundamentales cuya finalidad es esclarecernos la pregunta


anterior, estos son:

Principio de solidaridad, de equidad o imparcialidad, de eficiencia,


de abstenerse de elegir daar a un ser humano, de la responsabilidad
del papel que hay que desempear, de aceptacin de efectos

colaterales y el de cooperacin en la inmoralidad.


Principio de solidaridad: "como seres humanos de naturaleza
sociable, tenemos la obligacin moral de promover el bienestar de
todos los seres humanos, y no solo del nuestro. Hay que dejar ese
egocentrismo que nos impulsa a sobresalir sin importarme el prjimo,
esta aptitud me trunca como persona y conlleva a estancar mi propia

realizacin."
Principio de Equidad: "la nica diferencia entre un ser animal y un
humano es la inteligencia, por ello debemos forzarnos a actuar

inteligentemente y consecuentemente.
Principio de abstenerse de elegir daar a un ser humano: "existe
un viejo adagio que nos dice: < no hagas a los dems lo que no te
gustara que te hiciesen >, tenemos que tener cierto cuidado en no
destruir la identidad de los dems aunque no sea posible medir el
alcance de nuestros actos y de ninguna manera debemos elegir
conscientemente hacer el mal, hay que diferenciar entre elegir y

aceptar."
Principio de eficiencia: "muchos hablamos de el esfuerzo que
realizamos en aras de promover la realizacin humana, pero ser que
si nos estamos esforzando lo suficiente o ser que no estamos
utilizando los mtodos ms eficaces, he ah el meollo del asunto, hay

que esforzarse si, pero por usar las herramientas ms idneas."


Principio de la responsabilidad del papel que hay

que

desempear: " no somos responsables de todos los aspectos del


5

bienestar humano, ya que nuestras responsabilidades van ligadas a la


capacidad, compromiso, circunstancias y roles especficos que
debemos descubrir y ponerlos al servicio de la sociedad, esto nos da

una responsabilidad prioritaria en nuestras vidas."


Principio de aceptacin de efectos colaterales: "la aceptacin es
un principio que debemos cultivar en nuestro diario vivir ya que todas
nuestras acciones no son acertadas, y probablemente estas

provocaran efectos colaterales perjudiciales."


Principio de cooperacin en la inmoralidad: "aunque suene un
tanto paradjico y un tanto enredado, ante ciertas circunstancias de la
vida puede ser razonable cooperar en actos inmorales de otras
personas. Lo que no quiere decir que aprobemos tal acto, ni que se
desea su xito; solo si la accin es una parte subordinada de la accin
inmoral de otro, el participar seria solo algo material.

La Importancia de la tica
La tica se considera como una ciencia prctica y normativa que estudia
el comportamiento de los hombres, que conviven socialmente bajo una serie
de normas que le permiten ordenar sus actuaciones y que el mismo grupo
social ha establecido.
Las ha establecido en funcin de delimitar las competencias y actuaciones
de cada uno de los miembros que conforman un grupo social determinado.
Estos "grupos sociales determinados" debemos visualizarlos como las
partes que constituyen un todo. Por ejemplo, un grupo social esta
conformado a su vez por una serie de subgrupos, que se atomizan de
acuerdo a sus comunes intereses.

Tenemos as que, en un grupo social que se rige por unas determinadas


normas; sociales, religiosas, econmicas, polticas, profesionales, educativas
y otras no menos importantes; existen como dijimos anteriormente,
subgrupos que tomando en cuenta las normas generales, crean sus propias
reglas o normas para delimitar su accin.
tica, segn Schweitzer, es el nombre que le damos a nuestro inters por
la buena conducta. Sentimos la obligacin de considerar no solamente
nuestro bienestar propio, sino tambin el de los dems y el de toda la
sociedad humana como un todo.
Pasemos a considerar uno de los tantos elementos que conforman la
tica: El comportamiento de un grupo de personas con intereses afines.
Estos intereses afines suelen ser clasificados en tres rubros:
1) El Institucional y Educativo
2) El Personal
3) El Profesional y Empresarial
Los elementos que conforman estos tres rubros, pueden ser
interrelacionados, por su dinmica y flexibilidad.
Desde el punto de vista Institucional - Educativo y Empresarial, existen
Cdigos de tica o Normas que regulan la actividad que en ellas se
desarrollan.
Recientemente este planteamiento tiene una singular importancia, segn
Ibarz (1996) quien seala:
" La sencillez de la tica aplicada le vendr de su conexin con la
experiencia moral ordinaria, de su continuidad con la universal capacidad de
7

todos los hombres para percibir la correcta conveniencia de algo o su


repulsa; el lenguaje corriente a veces llama sentido comn a esa capacidad.
"Todos poseemos un instinto bsico que nos dice cuando algo nos
conviene o nos perjudica, y todos poseemos tambin la capacidad de ver
ms all - de ver el fondo - que se esconde tras las manifestaciones
superficiales".
Contina sealando Ibarz, que "El mundo organizacional est lleno de
intangibles. Por tanto, las cosas no pueden juzgarse como verdaderas o
convenientes solamente en funcin de que se las pueda cuantificar. El
inters por la tica ha crecido paralelamente con la proliferacin de cdigos
de comportamiento y comits ticos en las organizaciones:"
La tica estudia actos voluntarios, que el hombre controla consciente y
deliberadamente y de los que es fundamentalmente responsable y los actos
involuntarios,

son

los

que

obviamente

ejecuta

inconsciente

involuntariamente y no poseen significado tico alguno.


La existencia de un sinnmero de regulaciones en el orden Institucional,
Personal y Profesional nos ha llevado a considerar la tica profesional en el
marco de la Gerencia y Praxis Educativa, propiciando su anlisis para su
observancia y beneficio del sistema educativo.
Igualmente es extensivo para todos aquellos profesionales que coadyuvan
en el proceso educativo, tales como los psiclogos, trabajadores sociales,
terapistas de lenguaje, auxiliares de biblioteca, y otros, independientemente
que se rijan por sus propios cdigos de tica.

tica Profesional

La tica profesional puede definirse como la ciencia normativa que


estudia los deberes y los derechos profesionales de cada profesin. Tambin
se le llama Deontologa. Al decir profesional no solo se refiere a que la tica
es solo para quienes tienen un cartn o son profesionales, sino que esta en
especial va destinada especialmente a las persona que ejercen una
profesin u oficio en particular.
La tica profesional tiene como objeto crear conciencia de
responsabilidad, en todos y cada uno de los que ejercen una profesin u
oficio, esta, parte del postulado de que todo valor est ntimamente
relacionado con la idea de un bien.
La tica profesional se sustenta o toma bases fundamentalmente en la
naturaleza racional del hombre. Esta naturaleza es espiritual y libre, por
consiguiente tiene una voluntad que apetece al bien moral. Haga el bien y
evite el mal.
La profesin es una capacidad cualificada requerida por el bien
comn, con peculiares posibilidades econmico-sociales. El profesional no
tiene el carcter de tal por el simple hecho de recibir el titulo que lo certifica o
le da la cualidad de profesional, nadie es profesional por el ttulo en s, el
titulo lo nico que expresa es su calidad de ser ya un profesional, mas no
que tiene todas las cualidades ticas para serlo, el ttulo profesional mas all
de ser un alguien es la manifestacin intrnseca de lo que internamente se
lleva , no por la naturaleza de la persona sino por sus cualidades ticas,
como la idoneidad o aptitud que le da un nuevo perfil a su personalidad.
El ser profesionales dignos representa la excelencia, gravedad, decoro
que tiene la persona y el respeto consigo mismo

Ahora bien, nosotros como futuros Contadores Pblicos, debemos acatar


la tica como opcin de vida, por el solo hecho de tener fe pblica. Nuestras
decisiones estn respaldadas por las dems personas que creen fielmente
en nosotros y en nuestra palabra. Por ello debemos seguir los principios
bsicos que nos competen como son:

La integridad
Objetividad
Independencia
Responsabilidad:
Confidencialidad
Observar las disposiciones normativas
Competencia y actualizacin profesional
Difusin y colaboracin
Respeto entre colegas
y una conducta tica

De nosotros depende nuestra profesin, si queremos ser profesionales


integrales capaces de poner en prctica esta frase < haz lo que quieras >,
siendo libres e independientes, racionales y objetivos; si logramos este
objetivo seguro que los usuarios de la informacin jams volvern a poner en
duda de cuan ticos somos y gozaremos nuevamente de su confianza
general, y volveremos a emitir un real fe pblica.

Formacin Profesional
Sabiendo que a uno se le concede la personalidad jurdica desde el
momento del nacimiento "derechos y deberes" y a sabiendas tambin que se
van desarrollando con el paso del tiempo. Nuestra vida se rige por diferentes
pasos que hacen de cada individuo lo que sera en un futuro, entindase,
pasar por las distintas etapas de conocimientos: escuela primaria, secundaria
y en ltima grado, la universitaria.
10

Solo eso no basta, ya que esos conocimientos lo forman una


generalidad de la vida y el profesional debe de saber combinar esa
generalidad con su formacin profesional.
Entindase, por formacin profesional un alto grado de conocimiento que se
le inculca a un individuo de la sociedad, dotndolo de un inters particular en
su profesin que se va a reflejar en su desempeo diario de la vida.

Carcter Profesional
El individuo al tener una presencia o personalidad variable, puede
modificarse, es decir, puede engrandecer su ego, puede tener una sed
inmensa de llegar a la perfeccin de su profesin, hacindolo para el un
modelo sin errores e inequvocos.
El carcter para el individuo en su profesin se refleja desde tiempos
antiguos, ellos han experimentado un progreso en todos los tipos de
ciencias, han conquistado y desarrollado experimentos que tiempos atrs
hubieran sido inimaginables de realizar. El profesional sin carcter puede
tender a caer en un modelo usado por cientos de profesionales, puede llegar
a caer en lo que sera la mediocridad, siendo ste el ttulo menos deseable
para personas con aspiraciones en la vida.
El carcter no se forja solamente con un ttulo, se hace da a da
experimentando cambios, ideas, experiencias, se hace enfrentndose a la
vida. En definitiva, el ttulo es como el "adorno" de la profesin. No importa si
lo tienes, lo importante es saberlo utilizar.

Vocacin
11

La vocacin es un deseo entraable hacia lo que uno quiere


convertirse en un futuro, a lo que uno quiere hacer por el resto de su vida, es
algo que va enlazado y determinado por tus conocimientos generales. Un
profesional que carezca de vocacin, el proceso puede ser mas tardo y
difcil para poder desarrollar sus conocimientos, a diferencia de un
profesional que sienta una verdadera vocacin.

Orientacin Profesional
Cuando una persona o un individuo carezca del conocimiento o est
inseguro de la actividad que quiera realizar a nivel profesional puede asistirse
de ayuda en o que es la orientacin profesional, siendo este un proceso
utilizado por personas capacitadas para ayudar a las personas a conocerse a
s mismos, a conocer el medio social en que viven y poder indicarle de cierta
forma la actividad profesional que ms le conviene a cada uno de ellos.
A mi parecer toda persona que vaya a ingresar a los estudios
superiores debe de ir orientado hacia lo que esa persona realmente quiera y
pueda aprender y ejecutar. Aunque una persona pueda tener una vocacin
determinada hacia "x" actividad profesional es necesario y recomendable que
se oriente para darle ms confianza y seguridad y para ponerle la contraparte
y de esa manera poder reafirmar la conviccin de esa persona hacia esa
actividad.

Costumbre:
La costumbre son normas que crea una sociedad por su continuidad y
que le dan un hecho jurdico palpable y tienen como las leyes,
consecuencias cuando son violadas, el profesional no solamente debe
12

regirse por su cdigo de tica propio, sino que debe irse hacia un marco de
costumbre, entendiendo que no todo lo que se viola est escrito, ni todo lo
que la sociedad repudia lo contiene las leyes.
El cdigo de tica de cada profesional enmarca una serie de reglas,
derechos y deberes que lo limitan y mantienen al margen de caer en errores
profesionales y morales, al mismo tiempo guindolos por el buen desempeo
profesional.
Un profesional conlleva consigo una serie de hbitos y costumbres
que lo ha adquirido durante toda su vida, no obstante a eso, no todo lo que
uno realiza cotidianamente es correcto ante la sociedad, por lo que un
profesional tiene que tener la capacidad moral e intelectual para poder
diferenciar lo correcto e incorrecto de su profesin, ya que ejemplos tales
como: decir buenos das, tener una sonrisa en la cara, ser solidario, ser buen
compaero, son puntos que no estn especificados en un cdigo y no por
eso limitan al profesional a realizarlo.

Los Cdigos de tica de Diferentes Profesiones.


Es muy importante que un cdigo de tica no quede en una
declaracin de buenas intenciones; y si realmente quiere ser eficaz, debe
especificar las consecuencias de su incumplimiento.
Quienes suelen intervenir en la elaboracin de los cdigos? Los ms
interesados son los miembros de los colegios o asociaciones de
profesionales.
Segn sea el procedimiento de elaboracin, aprobacin, difusin, y
seguimiento del cdigo, se puede lograr su mejor instrumentacin.

13

Los cdigos de tica son elaborados por los profesionales de una


misma rea, que agrupados por sus comunes intereses profesionales y
personales, se constituyeron en su momento en Colegios (Colegio de
Psiclogos, Colegio de Abogados, Colegio de Mdicos, etc.)
Esto les permiti elaborar y proponer ante la asamblea de colegiados
su cdigo tico, como conjunto de normas que regula su actividad
profesional e incluso la privada. Una vez aprobada en Asamblea Nacional,
convocada por la respectiva Federacin (la suma de todos los Colegios), es
aprobada y sancionada para su entrada en vigencia y su obligada
observancia por todos los agremiados.
Diferente es la Ley de Ejercicio Profesional de determinada rea, la
cual es sometida a consideracin por la respectiva Federacin de
Profesionales, ante el Congreso de la Repblica, quien mediante Decreto el
Presidente de la Repblica la promulga y es refrendada por los Ministros, por
sus incidencias en la actividad del pas, segn sea el caso.

Cdigo de tica del Profesional de la Docencia.


El ptimo desempeo de las funciones profesionales, prev altas
exigencias a la eficiencia de cada especialista. Sin embargo, es necesario
conjugar

el

profesionalismo

con

la

comprensin

fondo

de

la

responsabilidad adquirida y la obligacin de cumplir irreprochablemente el


deber profesional dentro del marco de un compromiso social. Las fallas
ticas y el menosprecio de los valores, influyen negativamente tanto en la
calidad del trabajo del especialista como en el estatus de su grupo
profesional.
Siendo una obligacin del docente prestar sus servicios a personas o
grupos, el profesional de la educacin debe caracterizarse por poseer un
14

comportamiento

digno,

responsable,

honorable,

trascendente

comprometido. Educar representa por s solo un acto de moralidad, es decir,


se debe trabajar en beneficio de los educandos as como a favor de su
libertad y desarrollo integral, independientemente de los intereses y
creencias personales. Por lo tanto, el docente debe actuar con una tica
impecable.
La misin del docente consiste en convocar a sus educandos hacia un
proyecto de incidencia social a travs de un liderazgo colaborativo que
incorpore las iniciativas y necesidades de los propios educandos, en
beneficio tanto de ellos como de su comunidad. El docente debe realizar su
trabajo respetando en todo momento el valor y la dignidad inherente a cada
ser humano. Todos los actos que realice el docente debern manifestar su
compromiso con la incorporacin de los individuos al movimiento social y a la
produccin de la cultura universal.
La tica est relacionada con la cultura inherente a un pueblo, a una
comunidad. El profesor debe responder de sus actitudes frente al medio
donde se desenvuelve y respetar la escala de valores que la sociedad tiene,
no sin negar el derecho que le asiste, para que esa escala de valores se
perfeccione, se supere. De all que se entiende la profesin como un servicio
pblico en beneficio del colectivo.
La tica del profesor se basa en fundamentos, en comportamientos
aceptados por los miembros del gremio y en consecuencia es de obligatorio
cumplimiento. Es un comportamiento tico autoimpuesto que le permite
satisfacciones y sentirse orgulloso por actuar sin entender las deformaciones
producidas por la crisis que comnmente son aprovechadas para deformar
los verdaderos principios sobre los cuales debe descansar la nacin."

15

El no acatamiento del Cdigo de tica Profesional, genera una


sancin de tipo moral, lo que implica un castigo mayor que la sancin legal,
ya que ocasiona el repudio de los dems.

16

Conclusin

La tica nos aporta un enfoque tico, axiolgico y humanista, que con


un contenido predominantemente filosfico y sociolgico, aplicado a la
Educacin como institucin y como proceso, as como a la Pedagoga en su
doble condicin de ciencia y como un tipo de trabajo especfico con los seres
humanos, nos permite tener una visin ms integradora, en su relacin con
otras ciencias como la Psicologa, en la comprensin de la personalidad para
su educacin, en el mismo se tiene en cuenta que:
La tica, nos aporta los conocimientos generales y especficos acerca
de la moral, como un complejo fenmeno social que forma una parte
importante de la vida espiritual e ideolgica de la escuela en su
funcionamiento orgnico, incluyendo a la familia y a la comunidad; as como
que la moral es tambin una parte esencial del mundo interior, subjetivo, de
las personas, de sus relaciones, de su comunicacin y su trato, as como de
su comportamiento, las que como sujetos activos intervienen en el proceso
educativo desde diferentes posiciones y roles, pero que confluyen en ese
contexto de la escuela y conforman una compleja y contradictoria red de
relaciones humanas, individuales y colectivas desde el alumno y su colectivo,
el profesor y su claustro, la familia, trabajadores de la escuela o la
comunidad, entre otros.
Lo antes sealado apunta a la manifestacin de una relacin particular
de la moral de la sociedad con la escuela, como parte del ambiente escolar y
del proceso educativo cuando de forma intencional se dirige el proceso de
educacin moral de los alumnos y de la tica y moral de la profesin del
maestro.
17

El plano axiolgico desde la tica, nos revela que no podemos


concebir la esfera de la moral sin tener en cuenta la manifestacin de los
valores morales, asociados a los restantes valores de las diferentes
expresiones ideolgicas de las personas en consonancia con el contexto
social, dentro de los cuales los valores morales son la base constitutiva de
los sistemas y escalas de valores universales y personales, nos referimos a
los valores polticos, patriticos, cvicos, jurdicos, estticos, cientficos,
medioambientales, familiares, religiosos, entre otros, los que estn
ntimamente vinculados en un sistema objetivo en el plano social, as como
en los valores instituidos (plano subjetivo, valores que responden a los
intereses e ideologa de la clase dominante) en la escuela como institucin
para la educacin de los estudiantes, de los profesores, trabajadores de
apoyo, la familia, etc. y en particular sus expresiones en las escalas de
valores individuales (plano subjetivo, mundo interior de los individuos), las
jerarquas y preferencias de unos u otros valores por cada persona, el grupo
de estudiantes o el colectivo pedaggico del centro.
Todo lo cual se pone de manifiesto en las actuaciones, relaciones,
comunicaciones, sentimientos, trato, entre otros. En este plano se relacionan
estrechamente los componentes psicolgico, sociolgico e ideolgico en los
valores y esfera moral de la personalidad en su configuracin compleja y
dinmica de la autorregulacin o autodeterminacin, expresado en su forma
de ser, cualidades que lo distinguen y comportamiento.

18

Referencias Electrnicas

http://www.ilustrados.com/tema/12200/tica-educacion-enfoque-eticoaxiologico-humanista.html
www.slideshare.net/.../etica-y-educacion-presentation
www.aulafacil.com/cursosenviados/Etica-educacion.ppt
html.rincondelvago.com/etica-profesional_5.html
www.monografias.com/.../etica-general/etica-general.shtml

19