Jornada de ambientación

Pilares 2015

“El nacimiento es entonces, ante todo un acontecimiento en su apariencia despojado de todo

misterio que requiere de quienes ya estamos en este mundo, realizar un gesto de recepción a
los que llegan. Así, la tarea de enseñar a “los más pequeños” es posible de ser pensada desde
una posición ética, una ética del don y la donación que implica una pérdida de tiempo brindada
a “otro” (desconocido aún, nacido o extranjero), pura alteridad, con el recién llegado que
requiere de las señales necesarias para ser introducido en este mundo.” (Arendt, 2007, p. 118)

Fundamentación

Pilares, como institución educativa, ha sido pionera en la implementación de estrategias

innovadoras de inclusión haciendo de ellas una política institucional que atraviesa todos sus
niveles; como también en este momento histórico contamos con una Ley Nacional de
Educación que nos proporciona un mayor respaldo para nuestras acciones. Por lo tanto
consideramos que la implementación del proceso de ambientación es una línea de acción
dentro de las políticas de inclusión, necesarias para fortalecer las trayectorias escolares de los
niños y jóvenes ingresantes a los distintos niveles y ciclos del sistema educativo, como también
comenzar a construir lazos de confianza y cooperación con los alumnos y las familias de los
mismos1

Para dar cumplimiento a este propósito serán necesarias acciones que favorezcan la
capacidad de escucha, el trabajo colaborativo, el respeto por las opiniones del Otro, la
confianza en sí mismo… para que el estudiante se apropie de un lugar desde el cual se espera
algo de él.

Se tratará de un proceso de adquisición de un conjunto de “reglas de juego”, es decir, el

aprendizaje de las estrategias necesarias para hacer frente a los requerimientos de la vida
escolar, convertirse en “nativo” y así transitar con éxito y alegría este nuevo tiempo.

El proceso de ambientación, en tanto cuestión institucional, debe comprometer a la

totalidad de la comunidad educativa, y no sólo a un docente o directivo. Su planificación y la
implementación tienen que ser instancias de trabajo cooperativo y colaborativo, que cuenten
con la participación de todos los actores institucionales: directivos, profesores, tutores,
preceptores, equipo técnico, auxiliares, etc.

El proceso de ambientación es, primordialmente, un tiempo de encuentro para iniciar o

afianzar los vínculos y la confianza entre estudiantes, docentes, directivos, personal

1
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/documentos/Ambientacion%202013%20.pdf
.
administrativo, familias, y no únicamente un momento de evaluación diagnóstica de los saberes
previos de los estudiantes.

El proceso de ambientación es un espacio de protagonismo de cada uno de los

estudiantes a fin de que puedan conocerse y podamos conocerlos, con todas sus expectativas
e intereses. Por ello, es primordial conceder tiempos significativos a la conversación, al relato
de experiencias y al intercambio entre pares y con los adultos.

Debemos tener en cuenta que los alumnos ingresantes se encuentran atravesando una
etapa signada por los cambios que naturalmente genera angustia y ansiedad, pensemos
entonces que a estos cambios naturales y etarios hay que sumarle otros:

-Cambio informal, que tiene lugar dentro y entre culturas establecidas por sus iguales y
grupos de amistades, en los cuales el adolescente experimenta y espera distintos tipos de
relaciones.

-Cambio formal, entre dos tipos diferentes de instituciones, con reglamentos, exigencias
curriculares y expectativas diversas por parte de los profesores.

Estos múltiples cambios de posición que supone para el estudiante la transición, pueden
ser causas concretas de ansiedad, porque los mensajes y directrices del cambio no siempre
son coherentes entre sí, debemos lograr que nuestros alumnos aprendan a ser estudiantes de
secundaria, pero, más aun, aprehendan a ser estudiantes de “Pilares”.

Una razón más para crear y sostener un proceso de ambientación en el que los alumnos
eviten llegar a una institución por las que circulan gran cantidad de adolescentes “ya
ambientados”, con adultos que transitan de un grupo a otro sin tiempo y espacio para contribuir
al afianzamiento de lazos subjetivos y afectivos.

Objetivos Generales
 Facilitar el ingreso y pasaje de púberes/adolescentes a otro nivel de
escolarización.

 Generar instancias de reflexión sobre prácticas institucionales y curriculares

que favorezcan procesos exitosos de escolarización.

 Recrear y promover nuevas formas de interrelación entre institución escolar,

docentes, estudiantes y familias.
  Propiciar niveles crecientes de implicación de las familias en los procesos de
escolarización de nuestros adolescentes.

Objetivos Específicos

 Diseñar actividades que posibiliten la internalización de las normativas de la

institución.

 Conocer, de manera general, los procesos de aprendizaje de nuestros alumnos

así como sus intereses, expectativas, hobbies, etc.

 Dar a conocer al alumnado y a sus familias a las personas que trabajan en la

institución así como sus funciones

 Mostrar la propuesta pedagógica institucional y los proyectos que de ésta

derivan
 Favorecer el conocimiento mutuo entre estudiantes que compartirán tiempos y
espacios.

Metodología

(Gestos de recepción)

Los modos de participación de las familias serán superadores de las reuniones

meramente informativas u organizativas. Se trata de involucrarlas activamente en las
propuestas y hacer lugar a la expresión de sus expectativas y opiniones, a fin de favorecer la
construcción y/o fortalecimiento de su vínculo con la escuela, así como el acercamiento a la
propuesta pedagógica institucional.

Quizás nos ayude a imaginar nuevas formas de recepción pensar qué otras cuestiones,
además de contenidos curriculares, debería enseñar la escuela si consideramos, siguiendo a
Xavier Bonal (2005), que el éxito escolar se vincula al rendimiento académico pero además a la
capacidad de incorporar y aceptar normas, valores y creencias que sostiene la institución
educativa. Estos “otros” aprendizajes se vinculan con lo que solemos llamar currículum oculto:
las relaciones de autoridad, la convivencia, la aceptación de la realidad… currículum que
debemos poner en palabras y en acciones, con el objetivo de aunar esos criterios que creemos
comunes…
 Sugerencias de trabajo

 Conocimiento de la procedencia de los nuevos estudiantes, sus experiencias

escolares, sus expectativas, a partir de relatos familiares, de las escuelas de donde
provienen, de ellos mismos, en instancias de conversación o a partir de una dinámica
grupal
 Cormas de convivencia.
1. Trabajar las normas de convivencia a partir de cuentos “EL PARTIDO”
del escritor Mario Méndez. Articular el cuento con reflexiones sobre la integración y el
respeto a la diversidad, con proyecciones hacia la convivencia en el aula.
2. Fundamentar las normas ¿Para qué se establece esta norma? ¿Para
que existen las normas? ¿Qué pasaría si no las hubiese?
3. Construcción de un decálogo de Normas de convivencia concretas
aplicadas al aula, que se encuentre sujeto a revisión cada cierta cantidad de tiempo,
durante el espacio de las ruedas de convivencias.

 Pautas de evaluación y comunicación. (¿Proyecto de evaluación

institucional???)
1. ¿Cómo se evalúa?, ¿Con qué se evalúa?, ¿Cuándo se evalúa?,
¿Cómo se comunican los resultados de la evaluación?, puede disminuir ansiedades
derivadas de esta temática

 Proyecto institucional y sub-proyectos. Valores institucionales

1. Incorporar a alumnos de 4º o 5º en la transmisión de experiencias???
2. A partir del PEI, los alumnos deberán crear un lema y un estandarte
junto con la familia(¿??) Me parece que al estar el PEI en construcción podríamos
partir de los pilares fundamentales de la escuela

 Presentación de docentes. Tendríamos que plantearles a los docentes que la

instancia de ambientación no solo debemos entenderla como una diagnostico
académico (el cual se tendría que desarrollar todo el primer mes de clase), si no como
una oportunidad de generar vínculos, de establecer las reglas de juego de nuestra
materia, plantearnos para que (o cual es el objetivo) es nuestra materia.

 Evaluación general de habilidades cognitivas (tomar material de Espeleta?? El

material será dado por los profesores??)

Temporalización
 La duración del proyecto abarcará los tres primeros días de clases. La ambientación, en
tanto proceso, va más allá del conjunto de días previos establecidos, por lo que su duración
puede extenderse a fin de ampliar, profundizar y enriquecer sus objetivos y alcances
extendiéndose hasta la segunda/tercera semana de clases en la cual los profesores podrían
trabajar técnicas de estudio específicas de cada materia. (Podríamos evaluar como periodo de
ambientación el primer mes finalizando la misma con una evaluación diagnostica)

PRIMER DÍA: Jueves 5 de marzo de 2015 de 9:00 a 12:00 hs. 

 Actividades de bienvenida

1. Solicitar a los alumnos que lleven el cuaderno de comunicaciones. Se les

dará una frase de bienvenida personalizada que deberán pegar en la primer
hoja.
2. Presentación general (directora, tutor, preceptor, psp., profesores presentes)
breve explicación de las funciones de cada uno.

 Presentación individual y grupal

1. Agrupación por pares (dinámica del sonido de animales?)

2. Presentación cruzada ( a partir del agrupamiento anterior, tendrán 7 min
para preguntarse todo lo que quieran –quizás necesiten una breve guía y
algo de ayuda para el caso de Nicolás-, una vez finalizado el tiempo, el que
escuchó las narraciones de su compañero, será el que lo presente al resto).
3. Invitación de ex alumnos??? Escuchar las experiencias de chicos que ya
transitaron por esta escuela. Tendríamos que evaluar quienes y que
posibilidades de participar tienen…

 Actividad de integración (algún juego??? Preguntar a David)

SEGUNDO DÍA: 6 de marzo de 2015

 Conocimiento de la escuela y de la normativa

1. Fijate en youtube el corto de pixar que se llama “Día y Noche”. Me pareció

bárbaro como disparador para trabajar la aceptación, la diferencia y los
puntos de encuentro con otro que en apariencia parece totalmente diferente
a mí.
2. Perfil de alumno de pilares y valores que sostiene la escuela (trabajar
fundamentos?? Dividirlos en grupos para el abordaje de cada valor??)
3. Leer juntos la normativa. Aclarar dudas.
4. Asistencia a comedor. Mostrar circuito
5. Tarea: sobre los valores trabajados, transmitirlos a la familia y pensar juntos
un lema para la escuela que los refleje.
 TERCER DÍA: 9 de marzo de 2015 
 Evaluación???
 Reunión con padres?? (Lorena?)