PNCE| DOCUMENTO BASE

Se aplicarán antes y Propuesta de intervención formativa,

después de preventiva y vivencial para
implementar el estudiantes docentes y familias
programa, para Iniciativa del
observar y valorar los Para impulsar ambientes de relación
Gobierno y de convivencia favorables para la
avances y resultados Seguimiento y Federal. SEP
Evaluación enseñanza y el aprendizaje
A partir de la
En las escuelas de
capacitación
De educación básica
de los equipos
carácter
técnicos y
vivencial Para que en la escuela se
supervisores, así
aprenda a convivir mediante
como la asesoría y
PNCE actividades en el aula, con
acompañamiento a
INTRODUCCIÓN apoyo de materiales educativos
directores y
docentes. Promueve la participación de la
Estrategia comunidad escolar en este proceso,
Una vez capacitados, se (directivos, docentes, madres, padres y los
integraran las actividades del Materiales tutores)
PNCE en la planeación de la
Ruta de Mejora y durante las
sesiones del CTE Los hay impresos y
audiovisuales, diseñados para
Disponibles en línea para todo público apoyar a alumnos, docentes,
https://www.gob.mx/escuelalibredeacoso directores, madres y padres
de familia
Con actividades vivenciales, lúdicas, participativas y colaborativas.
ANTECEDENTES
Nueva escuela Mexicana
Con características humanísticas 2019-2020 5
Implementación en todas las escuelas preescolar, primaria y secundaria _ _ _

Nuevo Modelo Educativo

Coadyuvar al desarrollo de habilidades sociales y emocionales en el
componente de desarrollo personal y social.
2018-2019 4
Formar parte de la Autonomía Curricular.
Para las escuelas que elijan profundizar en el área de Des. Social y Emocional _ _

Implementación en los niveles de preescolar, primaria y

secundaria. 70 Mil escuelas como meta.
Meta cobertura en secundarias: 100%. _ _ _ _ :_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2017-2018 3
Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE).
Implementación en primaria de 1° a 6° en 20 mil
escuelas. Pilotaje en preescolar y secundaria.
2016-2017
2
4,375,863 alumnos beneficiados. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Proyecto a favor de la convivencia escolar

(PACE). Inicia con 18, mil escuelas de 3° de
primaria, en las 32 entidades federativas.
2014-2016 1
1,325,014 alumnos beneficiados _ _ _ _ _
DIAGNÓSTICO En el ciclo escolar 2014-2015, el PACE llevó a cabo un estudio en siete
entidades del país, con el propósito de examinar la percepción sobre el
fenómeno del acoso y conseguir una mejor convivencia en la comunidad
educativa.
El estudio incluyó grupos focales y entrevistas a profundidad con alumnos, docentes y
directores, mediante los cuales se exploraron diversos aspectos relacionados con la
convivencia escolar. Los resultados más significativos se describen a continuación:
Existen 4 visiones: Los alumnos, no tienen una guía
No es problema grave. emocional para enfrentar la problemática.
Problema solo en algunos estudiantes.
Problema grave y cada vez más frecuente. Los docentes reconocieron un
Es grave y ya se esta atendiendo. origen multifactorial del acoso
escolar. Contexto muy violento.
Destaca la preocupación de
los maestros por mejorar el En el ambiente escolar, se
ambiente escolar. viven conflictos constantes.

Los alumnos reconocen Existe conciencia de que el

violencia en la comunidad, acoso escolar involucra a
la familia y el aula. toda la comunidad educativa.

Los medios de comunicación han contribuido a generar un Hay un limitado control del
estereotipo de la víctima y el acosador, lo que dificulta acoso escolar. No todos los
identificar el problema y los mecanismos para la solución. maestros están capacitados.
JUSTIFICACIÓN El clima de convivencia en las escuelas es una de las variables que
más influye en el aprendizaje de los alumnos (Casassus, Froemel y
Palafox, 1998; Treviño, Castro, Costilla, Donoso, Pardo & Valdés, 2010).

De acuerdo con la percepción de los estudiantes acerca del clima escolar, se puede afirmar
que “aprenden más cuando asisten a escuelas donde se sienten acogidos y se dan relaciones
de cordialidad y respeto entre alumnos y profesores. Un buen clima escolar es sinónimo de
una escuela con un funcionamiento armónico, donde la comunidad educativa se relaciona
positivamente”. (Treviño et al., 2010, p. 15)

El Primer Reporte del Segundo Estudio Regional

Comparativo y Explicativo en América Latina y el Caribe
(SERCE), realizado por la Unesco en 2008, concluyó que
la calidad del ambiente escolar explica entre 40 y 49%
los logros cognitivos de los estudiantes, por lo que es
una variable importante para entender el desempeño
académico de los alumnos.

De ese modo, se da cuenta del valor de las relaciones armoniosas y positivas al interior de la
escuela para crear un ambiente propicio para el aprendizaje.
En paralelo se encuentran situaciones de agresiones, intimidación, maltrato y abuso de poder,
que impactan en el clima escolar y en el aprendizaje del alumnado.

Por consiguiente, es factible encontrar una alta relación entre acoso escolar y el aprendizaje.
Para dar atención a lo anterior, la Secretaría de
Educación Pública, a través de la Subsecretaría de
Educación Básica, en el marco de la Política
Nacional para una Escuela Libre de Acoso, creó el
Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE),
con el propósito de favorecer el establecimiento de
ambientes de convivencia escolar armónica,
pacífica e inclusiva que coadyuven a prevenir
situaciones de acoso escolar en escuelas de
educación básica propiciando condiciones que
posibiliten el aprendizaje.
El PNCE plantea una intervención integral con acciones formativas que contribuyen a
fortalecer a la comunidad educativa en su conjunto, con la acción coordinada de las
autoridades educativas estatales.
Su énfasis radica en el fortalecimiento personal y social de alumnos, docentes y
padres de familia, mediante el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, para
que reconozcan su propia valía, se respeten a sí mismos y a los demás, expresen y
manejen sus emociones, resuelvan conflictos de manera asertiva mediante el
diálogo y la búsqueda de acuerdos, y sean personas autónomas capaces de
interiorizar las reglas y respetarlas, así como de enfrentar asertivamente las
situaciones y desafíos de la convivencia cotidiana.
FUNDAMENTACIÓN NORMATIVA
Ley General de Educación (LGE)
Principalmente en: Art. 3° Constitucional
“Desarrollar armónicamente, todas las facultades del
ser humano” y “contribuir a la mejor convivencia
humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la
diversidad cultural, la dignidad de la persona, la
integridad de la familia, la convicción del interés general
de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de
derechos de todos, evitando los privilegios de razas, de
religión, de grupos, de sexos o de individuos”.

“La educación es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es

Art proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la
2 sociedad, y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar a
mujeres y a hombres, de manera que tengan sentido de solidaridad social”.

“Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos

Art ante ésta, propiciar la cultura de la legalidad, de la inclusión y la no discriminación, de la paz y
7 la no violencia en cualquier tipo de sus manifestaciones, así como el conocimiento de los
Derechos Humanos y el respeto a los mismos”.
“Contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de
Art robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad
8 de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga
en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres,
evitando los privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos o de individuos”.
 Plan Nacional de En dos metas: “México en paz”, la cual señala que el país demanda
Desarrollo 2013-2018 una convivencia social que tenga como marco el respeto y valoración
de la pluralidad; y “México con educación de calidad”, que reconoce
que en las escuelas existe un incremento de la violencia grupal,
institucional y contextual, que afectan los procesos de convivencia y
de enseñanza y aprendizaje.
La Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes (LGDNNA)
Establece que las autoridades, en el ámbito de sus
Art respectivas competencias, están obligadas a impulsar
6y8 “la cultura de respeto, promoción y protección de
derechos de niñas, niños y adolescentes, basada en
los principios rectores de esta Ley”.

Establecen las obligaciones para las autoridades

Art
con el propósito de garantizar la consecución de
57
una educación de calidad y la igualdad
sustantiva en el acceso y permanencia.
Establece …las autoridades competentes llevarán a cabo las acciones necesarias para
Art propiciar las condiciones idóneas para crear un ambiente libre de violencia en las
59 instituciones educativas, en el que se fomente la convivencia armónica y el
desarrollo integral de N,N y A, incluyendo la creación de mecanismos de mediación
permanentes donde participen quienes ejerzan la patria potestad o tutela.
FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
La SEP, establece la atención a la convivencia escolar como una perspectiva
integral de aprendizajes para la vida, que contribuya a mejorar las relaciones
interpersonales y climas escolares; mediante una estrategia de intervención
tendiente a favorecer el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, así
como la vivencia de los valores que posibilitan la prevención de
manifestaciones de acoso en las escuelas.
 Promueve: Basadas en:
Aprendizajes dentro y
fuera de la escuela. El respeto,
Para el La comunicación asertiva,
fortalecimiento La paz,
personal y el El buen trato,
Enfoque
establecimiento de La valoración de la
Formativo relaciones diversidad,
Y interpersonales, La resolución pacífica de
preventivo armónicas, conflictos,
incluyentes y pacíficas
Los derechos humanos.

La convivencia es un aprendizaje tan Perspectiva integral (Todos los actores C. Educativa)

relevante, que constituye uno de los
pilares de la educación, es decir, se

Dimensiones:
Aprender a
enseña y se aprende a convivir. En un Cognitiva
mundo tan diverso y en constantes y SER
PNCE Afectiva
profundas transformaciones nos Aprender a
exigen comprender mejor al otro para Social
CONVIVIR
el entendimiento mutuo y vivir
armonía (Delors y otros, 1996).
Se aprende a convivir, conviviendo
 Además, es armónica, pacífica e
Es la interacción social inclusiva. Es un proceso con el que se

operación
Reglas de
entre los integrantes de desarrollan las habilidades sociales y
Convivencia la comunidad educativa emocionales, y favorecen las
Escolar
En los centros escolares relaciones interpersonales de respeto
de educación básica mutuo, participación, reconocimiento,
manejo adecuado de los conflictos.
El clima de
convivencia en las
escuelas
Influye en el aprendizaje de los alumnos
Una convivencia inadecuada
puede generar estrés y ansiedad
Por lo tanto,
un bajo aprovechamiento académico
Y actúa como factor de deserción escolar
El PNCE favorece la convivencia adecuada en la escuela
Mejora como efecto secundario las funciones
ejecutivas que incrementan la posibilidad de éxito
académico del alumnado
 Son conductas y actitudes necesarias para el desarrollo integral

Habilidades
de las personas, que optimizan la interacción con otras personas a

Sociales
través de la expresión adecuada y el respeto por emociones,
Habilidades opiniones y necesidades propias y de los demás, al favorecer el
sociales y logro de relaciones funcionales, armónicas e inclusivas.
emocionales Facilitan la comprensión de las emociones en general, contribuyen
Emocionales
Habilidades
en la a generar una adecuada expresión y regulación de pensamientos y
convivencia emociones. Se consideran necesarias para el desarrollo integral
de las personas. De esa manera resulta un comportamiento que
favorece la forma de relacionarse con los demás.

Repercuten en el fortalecimiento de:

La autoestima, la autorregulación del
comportamiento y el rendimiento académico
Pueden reducir actitudes negativas y favorecer el
manejo del estrés y prevenir conductas de riesgo
Fortalecen la capacidad de niñas, niños y adolescentes para tomar
decisiones reflexivas y asertivas y respetar las normas sociales

Su falta ha sido relacionada con:

Trastornos de ansiedad, trastornos del estado de ánimo,
abuso de sustancias, bajo rendimiento académico.
 El PNCE contribuye a que la escuela responda a las necesidades y realidades actuales, al
fomentar las habilidades sociales y emocionales de los alumnos, para prevenir o reorientar las
conductas violentas.
Se fortalecen las siguientes habilidades sociales y emocionales:

Resiliencia
Regulación de
Empatía, escucha Emociones y
activa, asertividad conductas
Manejo asertivo Concepto positivo
de conflictos de sí mismo
Análisis de Regulación de
consecuencias Emociones y
Conductas
Toma de Manejo de Dar y seguir Comprender los sentimientos
decisiones una acusación instrucciones y emociones de los demás Compartir
 EJES FORMATIVOS DEL PNCE (6) Se trabajan transversalmente en la escuela y en el aula
Eje 1 Autoconcepto Para que se conozcan
Autoaceptación Acepten lo que son y trabajen en lo que pueden ser mejor
Fortalecimiento Aprecien sus características y cualidades personales
Autovaloración
de la
Desarrollen actitudes de respeto y cuidado de sí y de los
autoestima Autocuidado demás
Identifiquen lo Autorregulación Reconozcan y
Eje 2 Reconozcan, que sienten y lo de sus impulsos, respeten las
regulen y puedan de manera que emociones de los
Expresión y comuniquen expresar en asuman la Demás.
autorregulación adecuadamente forma asertiva responsabilidad de Establezcan
de emociones Sus emociones. hacia los su relaciones basadas
demás. comportamiento. en el respeto.
Tiene como propósito que las niñas, niños y jóvenes
Eje 3 desarrollen habilidades sociales y emocionales para
establecer relaciones interpersonales de manera
pacífica e inclusiva, mediante el respeto propio y hacia
Convivencia
los demás, el reconocimiento y el aprecio de la
armónica, diversidad, el rechazo a la discriminación y la
pacífica e promoción del trabajo colaborativo. La escuela es un
inclusiva espacio de convivencia entre personas con diversas
formas de pensar, de ser y de actuar.
 Contribuye a la internalización de las reglas y el
establecimiento de límites en los ámbitos de importancia de
Eje 4 convivencia (por ejemplo, la familia, la escuela y la cumplir con los
comunidad), para promover el respeto y reglamentos por
cumplimiento de las reglas como una responsabilidad convicción propia y
Respeto a las personal y no por temor al castigo, que repercute se goce de respeto en
reglas positivamente en la vida cotidiana propia y de los lo individual y lo
demás, les protege y contribuye a un funcionamiento colectivo.
social armónico.
Eje 5 Que reconozcan La escuela refuerce
Desarrollo de habilidades
que los conflictos son su papel como
para la negociación, la
parte de la convivencia formadora de hábitos
Manejo y mediación y el arbitraje,
y aprendan a y valores que
resolución de como el diálogo, la empatía
solucionarlos por la vía conduzcan hacia la
conflictos y la escucha activa.
pacífica convivencia pacífica.
Promueve la convivencia
Eje 6 Que les ayudará a
familiar, a fin de que los
establecer relaciones
alumnos aprendan a
afectivas en un ambiente
Comunicación expresar en forma
de respeto, con un
y asertiva lo que sienten y
adecuado manejo de los
colaboración piensan en el ámbito
conflictos, respeto por
con las familiar.
los límites y trabajo
familias Generar canales de
colaborativo y equitativo.
comunicación adecuados.
IMPLEMENTACIÓN La SEP formalizó el Programa Nacional de Convivencia
Escolar (PNCE) a partir del año 2016 y le asignó recursos
federales para su implementación.
OE. 1 Promover con apoyo de materiales educativos la intervención pedagógica de
carácter formativo y preventivo en las escuelas públicas de educación básica, orientada
a que los alumnos reconozcan su propia valía y aprendan a respetarse a sí mismos y a las
demás personas, a expresar y regular sus emociones, a establecer acuerdos y reglas, así
como a manejar y resolver conflictos de manera asertiva.

OE. 5 Fortalecer el Sistema
Básico de Mejora
Educativa en las escuelas
beneficiadas en el PNCE.
OE. 4 Coadyuvar a la
prevención de situaciones
de acoso escolar.
OBJETIVO GENERAL
Favorecer el establecimiento
de ambientes de convivencia
armónica y pacífica, que
coadyuven a prevenir
situaciones de acoso escolar
en Escuelas Públicas de
Educación Básica,
propiciando
condiciones para mejorar el
aprovechamiento escolar.
OE. 2.Favorecer el
desarrollo de capacidades
técnicas del personal
educativo para propiciar
la mejora de la convivencia
escolar sana y pacífica en
sus planteles con apoyo de
materiales educativos.

OE. 3 Impulsar la participación informada y proactiva de las familias de las/os alumnas/os

en escuelas públicas de educación básica, a favor de la convivencia escolar sana y pacífica.
Estrategia de cobertura y focalización
1ª Etapa de implementación del PNCE, en el ciclo
escolar 2016-2017, serán escuelas públicas de
educación primaria focalizadas, de 1º a 6º grados.
2ª Etapa de implementación del PNCE en el ciclo
escolar 2017-2018, la meta de cobertura incluirá MEDIANO
escuelas focalizadas de preescolar, primaria y
secundaria. PLAZO
3ª Etapa, durante el ciclo escolar 2018-2019, el
PNCE se integrará como parte de los componentes
de Desarrollo personal y social y de Autonomía
Curricular del nuevo Modelo educativo.
Por medio del PNCE se destinarán los siguientes apoyos a las autoridades educativas locales:
a) Materiales educativos. b) Apoyo financiero.
Producción y distribución de los Para la implementación; capacitación,
materiales educativos de apoyo a la asesoría y acompañamiento del personal
convivencia escolar, para alumnos, directivo y docente, madres, padres y tutores
personal docente, directivo y de las escuelas participantes; así como para el
familias, así como para las acciones seguimiento, la evaluación interna local, la
de difusión que promuevan la rendición de cuentas del PNCE y los gastos de
convivencia en las escuelas. operación local.
Actividades para implementar el Programa Nacional de Convivencia Escolar en las
escuelas y en las aulas
1. Elaboración y distribución de 1. Autoestima. Me conozco y me quiero como soy.

6 EJES FORMATIVOS
materiales educativos impresos y
2. Expreso y manejo mis emociones.
audiovisuales, de apoyo a la
intervención con directivos, 3. Convivo con los demás y los respeto.
docentes, alumnos, madres y 4. Las reglas: acuerdos de convivencia.
padres de familia, para favorecer
5. Resolución pacífica de conflictos.
el desarrollo de habilidades
sociales y emocionales. 6. Todas las familias son importantes.
Estos temas corresponden a los seis ejes formativos que integran el PNCE. Cada tema se
aborda en cuatro sesiones, (24 sesiones, una por semana –Cuaderno de actividades para
el alumno y la Guía para el docente-) de trabajo entre docentes y alumnos a lo largo del
ciclo escolar. C/ sesión contiene una secuencia didáctica y al final una autoevaluación, que
deberán incorporarse en la planeación didáctica. El docente deberá desarrollar todos los
temas durante el ciclo escolar.
1.
Promueve el fortalecimiento de la autoestima, el manejo asertivo de las
MATERIALES:

Cuaderno
emociones, el aprecio por la diversidad, el respeto de las reglas, la
de
resolución pacífica de conflictos y la participación de las familias en la
actividades
creación de ambientes escolares que contribuyan a la convivencia
para el
pacífica y al desarrollo integral de los alumnos.
alumno
 2. Brinda orientaciones didácticas respecto de los temas que integran el
Guía para programa, y sobre las actividades que los alumnos realizan en cada una de
el docente las sesiones de trabajo del Cuaderno de actividades para el alumno.
3. En 1a Se presentan actividades de reflexión correspondientes a cada uno de
Manual los seis ejes que integran los materiales educativos, con el fin de sensibilizar
para el al docente respecto de la importancia de cada uno.
docente La 2a está compuesta por técnicas y estrategias de manejo de grupo
sencillas y útiles, orientadas a generar ambientes de convivencia armónica,
(dos partes) pacífica e inclusiva, en situaciones cotidianas de los salones de clase.
MATERIALES:

4. Taller 1. Autoestima y manejo de

Contiene En cada taller se
Manual de
orientaciones plantean 10 consejos emociones en la familia.
trabajo.
para prácticos para que los Con/Capsula animada.
implementar padres, madres y Taller 2. Establecer reglas y límites
(Talleres
talleres con tutores encuentren en la familia. C/Capsula animada.
para
los familiares algunas soluciones Taller 3. La familia. Aprendo a
padres,
de los positivas a situaciones resolver los conflictos de manera
madres y
alumnos difíciles con sus hijos. asertiva. C/Capsula animada.
tutores)
Los materiales educativos audiovisuales responden a la necesidad de ofrecer diversos
medios para el mejor acceso a la información, mediante el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación: el sitio web del programa, la difusión de los materiales en
redes sociales, sitios web de carácter federal y medios de difusión masiva.
 MATERIALES POR NIVEL IMPRESOS Y
AUDIOVISUALES DEL PNCE
PREESCOLAR PRIMARIA
Impresos Impresos
• Cuaderno de actividades • Cuaderno de actividades para
para el alumno y Guía el alumno y Guía para el
para el docente (3er docente (de 1° a 6° grado)
grado) • Manual para el docente
• Manual de trabajo. Talleres
Audiovisuales para madres, padres y tutores
• Educación preescolar y Audiovisuales
vínculos afectivos • 6 tutoriales dirigidos a
docentes
(uno por cada tema)
• 12 cápsulas animadas para
apoyar los talleres para
familias (4 por cada taller)
• 3 videoconferencias para
familias
• Instructivo audiovisual para
operación del Manual de
trabajo (familias)
SECUNDARIA
Impresos
• Guía para el docente
• Manual de trabajo. Talleres
para madres, padres y
tutores
Audiovisuales
• 3 audiovisuales
(fotonovelas animadas)
dirigidas a docentes
(una por cada taller)
• 12 cápsulas animadas
(4 por taller) dirigidas a
alumnos
• 2 videoconferencias
(en apoyo de los talleres
para familias)
• 6 instructivos audiovisuales
en apoyo de la Guía para el
docente.
 La Coordinación Nacional del Programa capacita al equipo
Etapa 1
2. Capacitación a los técnico de la Coordinación Estatal.
El equipo técnico de la Coordinación Estatal del PNCE
equipos técnico
Etapa 2 fortalece las capacidades técnicas de jefes de sector,
estatales,.
asesores técnicos pedagógicos y supervisores.
La propuesta que se Los jefes de sector, asesores técnicos pedagógicos y
plantea, se realizará supervisores fortalecen las capacidades técnicas de
en etapas: Etapa 3
directores y docentes de las escuelas primarias
participantes en el programa.
3. Asesoría y La capacitación no concluye una Asesorar y acompañar

Análisis en el CTE
acompañamiento vez que se imparten los talleres o (presencial para mantener
durante el ciclo cursos, sino que continúa en una comunicación) implica
escolar a docentes y forma de asesoría y llevar registros, resolución
directivos, para la acompañamiento (Supervisor- de las dudas, para mejora
implementación del Jefe de Enza., directivos) durante en las estrategias didácticas
PNCE el proceso de implementación. y de la práctica docente.
Se propone la revisión de la Guía para el
4. Promoción e Cuando alguna
docente, a fin de que, desde el enfoque de
integración de situación afecte el
formación para la convivencia y de la revisión
actividades del PNCE ambiente escolar,
de los seis ejes, dispongan de los contenidos y
en la Ruta de Mejora se promoverán
construyan una línea base de mejoramiento,
escolar y en las acciones en la Ruta
que les permita alcanzar niveles de
sesiones del CTE, de Mejora Escolar.
convivencia óptimos para el aprendizaje.
5. Participación de La escuela requiere el Por medio de los talleres se abordan

El material se encuentra
disponible en el sitio
madres, padres y trabajo colaborativo temas fundamentales para la

web del Programa.

tutores, con apoyo con las familias, por la construcción de espacios pacíficos y
del director y los fuerte influencia del democráticos en la familia, tales
docentes, para ambiente familiar y el como el fortalecimiento de la
fortalecer sus entorno social y autoestima, el manejo de
prácticas de crianza y cultural en la emociones, el establecimiento de
mejorar la formación personal de reglas y límites, y la resolución
convivencia escolar. los alumnos. asertiva de conflictos.
La Coord. Estatal Para ello, enviará el formato y los Esto permitirá
6. Seguimiento a la
seleccionará una criterios para la elaboración y observar el
implementación del
muestra de 10 presentación del Informe proceso de
PNCE, para el registro
escuelas para dar Trimestral Técnico Pedagógico, a avance de los
de las actividades, a
seguimiento fin de que recaben información alumnos en los
fin de valorar los
durante el ciclo específica y la envíen en las seis ejes
avances y resultados.
escolar. fechas establecidas. formativos.
Se solicitará, a través de las Se revisará la estadística
Coordinaciones Estatales, la colaboración para conocer si el PNCE
7. Evaluación. Valorar de las escuelas para la aplicación de contribuyó a reducir los
los avances y instrumentos de evaluación (antes y niveles de estrés y
resultados. después de su implementación) y de deserción, mejorando la
seguimiento, que permitan conocer los convivencia y el clima
avances en los indicadores planteados. escolar.
 SITIO WEB ESCUELA LIBRE DE ACOSO

• Cuenta con una campaña de promoción de igualdad de género, que

promueve una convivencia inclusiva.

• Los materiales fueron realizados por la Dirección General de

Comunicación Social (DGCS) de la SEP en coordinación con el
PNCE, por lo que cumplen con toda la normatividad.

https://www.gob.mx/escuelalibredeacoso/
¡GRACIAS!