“2021.

Año de la Consumación de la Independencia y Grandeza de México”

LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO Y EL ANALISIS DE LAS PRÁCTICAS

EDUCATIVAS

La Zona del Desarrollo Próximo

 Vigotski se refiere a la ZDP como la distancia entre el nIvel real de desarrollo,

determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el
nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema
bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.

 Se complementa con la las clausulas: se realiza con la asistencia o con el auxilio

de una persona más experta en el dominio en juego, y la autonomía en el
desempeño se obtiene alfo como producto de asistencia o auxilio.

 Se puede ilustrar una ley evolutiva general para las funciones mentales superiores
que pueden ser aplicadas en su totalidad a los procesos de aprendizaje en los
niños.

 El aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos internos capaces de

operar solo cuando el niño está en interacción son las personas de su entorno y en
cooperación con algún semejante.

 El aprendizaje es un aspecto universal y necesario del proceso de desarrollo

culturalmente organizado y específicamente humano de las funciones
pedagógicas.

 El buen aprendizaje es solo aquel que precede al desarrollo y permite su

producción.

 El buen aprendizaje debería operar sobre los niveles superiores de la ZDP, la

enseñanza debería ir a la cabeza de los procesos de desarrollo.

 Operar sobre la ZDP posibilita trabajar sobre as funciones en desarrollo, aun no

plenamente consolidada pero sin necesidad de esperar su configuración final para
comenzar el aprendizaje.
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 La generación de ZDP en sujetos parece ser relativa con cierta exclusividad a la

instrucción escolar, incluso más desarrollada en el ámbito de crianza como la
adquisición del habla.

 El juego es un poderoso creador de ZDP.

 ZDP obliga a obliga a pensar más que en una capacidad o características de un

sujeto en las características de un sistema de interacción socialmente definido.

 Se desarrolla un funcionamiento psicológico intersubjetivo en las situaciones en

las que los interlocutores participan en una tara o situación, compartiendo la
misma definición de ella y por otra parte, saben que comparten tal definición de la
situación.

La Zona del Desarrollo Próximo y el juego

 El carácter central del juego en la vida del niño, subsumiendo y yendo más allá de
las funciones del ejercicio funcional, de su valor expresivo, de su carácter
colaborativo, etc.

 Este caracterizado como una de las maneras de participar el niño en la cultura, es

una actividad cultural típica, como lo será luego, de adulto, e trabajo.

 Apropiaciones de los instrumentos de cultura,

 Esta estricta subordinación a las reglas es total imposible en la vida real; sin
embargo en el juego resulta factible; de este modo el juego crea una ZDP en el
niño.

 No todas las actividades lúdicas generan ZDP.

 Todo juego comporta la instalación de una situación imaginaria y la sujeción a

ciertas reglas de conducta.

 Una situación de juego puede considerarse como generadora potencial de

desarrollo en la medida en que implique al niño en grados mayores de conciencia
de las reglas de conducta y los comportamientos previsibles de las reglas de
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conducta y los comportamientos previsibles o verosímiles dentro del escenario

construido.

 El niño ensaya en los escenarios lúdicos, comportamientos y situaciones para los

que está preparado en la vida real, pero que poseen cierto carácter anticipatorio.

 Existen ciertos elementos comunes en las situaciones comunes de juego con las
escolares: a) situación o escenario imaginario, b) reglas de comportamiento, c)
definición social de la situación.

 El niño avanza a través de la actividad lúdica. Solo en este sentido puede

considerarse el juego como una actividad conductora que determina la evolución
del niño.

 La actividad lúdica otorga fuerza motriz en el desarrollo.

 La idea de juego como una suerte de recurso pedagógico promovido o utilizado en

situaciones de interacción adulto niño, como una actividad deliberadamente
propuesta en un contexto de enseñanza, como actividad espontanea, cotidiana y
vital del niño.

Zona de Desarrollo Próximo y andamiaje.

 El andamiaje es una situación de interacción entre un sujeto experto en un

dominio y otro novato en la que el formato de la interacción tiene por objetivo que
el sujeto menos experto se apropie gradualmente del saber experto. El novato
debe participar desde el comienzo en una tarea compleja.

 La actividad se resuelve colaborativamente.

 El formato de andamiaje debe poseer como características: ajustable, temporal,

audible y visible

 El dispositivo de andamiaje está orientado a la adquisición de lo dado.

Zona de Desarrollo Próximo, actividad y apropiación.

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 La ZDP puede entenderse como la estructura de la actividad conjunta en cualquier

contexto donde hay participantes que ejercen responsabilidades diferenciales en
virtud de su distinta pericia.
 El concepto de apropiación ha sido propuesto como un símil de adaptación,
resaltando las discontinuidades entre procesos culturales y naturales- Procesos de
apropiación cultural-

 Los procesos de apropiación implican el dominio cultural de un objeto.

La zona de desarrollo próximo y el análisis de las prácticas educativas.

 Los procesos de enseñanza-aprendizaje cumplen un papel crucial en la

apropiación de los sistemas conceptuales, os procesos de desarrollo de las
funciones psicológicas superiores solo aparecen explicarse por un movimiento
reciproco de procesos intra e interpsicológicos.

 Un buen aprendizaje es aquel que debe ir a la vanguardia de los procesos de

desarrollo en los niveles superiores de la ZDP.

REFERENCIA

 Baquero, Ricardo. (1997). “La teoría socio-histórica” y “La teoría socio histórica y a
la educación”, en Vigotsky y el Aprendizaje. 2da. Edición. Argentina: Editorial
Aique S. A., pp.93-159.