1 Ie Heroinas Toledo Pat 2021

““
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
HEROÍNAS TOLEDO
PLAN ANUAL DE
TRABAJO
2021
ÍNDICE
I DATOS GENERALES
1.1. Nombre y ubicación
1.2. Marco normativo
1.3. Visión compartida
1.4. Misión compartida
II OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

2.1. Objetivos de la I.E.
2.2. Objetivos de la modalidad a distancia en el marco de la Emergencia
Sanitaria COVID 19
2.3. Diagnóstico del progreso anual de aprendizajes de los estudiantes
2.4. Metas referidas a los resultados de la I.E. (CGE 1,2)
2.5. Metas anualizadas de resultados de la I.E. (CGE 1,2)
III CALENDARIZACIÓN DE ACTIVIDADES

3.1. Calendarización de actividades
3.2. Calendarización de horas lectivas
ANEXOS
PRESENTACIÓN
El presente Plan Anual de Trabajo 2021 de la I.E. Heroínas Toledo del

Callao, ha sido elaborado en el marco de las disposiciones para la elaboración de los Instrumentos
de Gestión en Educación Básica siguiendo los lineamientos de la guía para la Elaboración del
Proyecto Educativo Institucional y del Plan Anual de Trabajo de las Instituciones Educativas de
Educación Básica, emanadas por el Ministerio de Educación en la Resolución Viceministerial Nº 011
– 2019 - MINEDU, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) 2020. De este modo se busca garantizar
un alineamiento a los objetivos estratégicos, líneas estratégicas y acciones estratégicas del PEI
orientados a garantizar y mejorar el logro de los aprendizajes de los estudiantes como elemento
central de la calidad educativa en el marco del Modelo de Servicio Educativo.
La Dirección General, el equipo directivo y la comisión encargada de la

elaboración del PAT – 2021, ha convocado a la comunidad educativa y a sus responsables, la
construcción del presente instrumento de gestión de manera participativa para asegurar las
condiciones básicas de calidad que aseguren una adecuada prestación del servicio educativo,
tomando en consideración la realidad del contexto en el que está inmerso la Institución Educativa
Heroínas Toledo, de manera que se reconozcan las características del entorno en el que venimos
desarrollando nuestras actividades y avalen este documento de gestión.
El presente Plan Anual de Trabajo es un instrumento de gestión

operativo que concreta la gestión del año lectivo 2021 en la I.E. Heroínas Toledo. En este
documento se definen las actividades que responden a las líneas estratégicas establecidas en el PEI
para lograr los resultados esperados, asimismo se proveen los recursos necesarios para su
implementación y cumplimiento. En su estructura se ha seguido las recomendaciones técnicas
comprendidas en la RV Nº 011 – 2019 – MINEDU, y como todo documento de gestión estará en
permanente evaluación con el propósito de ir afinando algunas debilidades que pueda contener.
La Comisión
I
DATOS
GENERALES
PLAN ANUAL DE TRABAJO
“Año de la universalización de la salud “
1.1.- DATOS GENERALES DE LA I.E.:
1. Nombre de la I.E.: HEROÍNAS TOLEDO
2. Nivel: Secundaria
3. Turno: Mañana
4. Modalidad: JEC
5. Dirección: Av. Miguel Grau 1176
6. Provincia: Callao
7. Distrito: Callao
8. Teléfono: 01-4532701
9. Correo: heroinastoledo@hotmail.com
10. Directora: Mg. Ysabel Rosario Hernández Romero.
11. Sub directora: Lic. Elizabeth Ames Lorenzo
12. Tipo de Gestión: Pública Gestión Directa
Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad
Tipo de MIEMBROS DE LA COMISIÓN:Integrantes

Número PAT Número
código Arredondo Sosa, Nelly Esperanza Estudiantes 530
Código Córdova0209387
Ramírez, María Luisa
Directivos 2
ModularDelgado Rossi, Víctor Ricardo
Gutierrez Paredes, Yolanda Jerárquico 1 (e)
Seminario Arámbulo, Carlos Augusto CAS 3
Soria Juro, Rossimery Docentes 45
Administrativos 7
1.2. MARCO NORMATIVO (RVM 094-20)

3.1 Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
3.2 Ley Nº 26549, Ley de los Centros Educativos Privados.
3.3 Ley Nº 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.
3.4 Ley Nº 29524, Ley que reconoce la sordo ceguera como discapacidad única y establece
disposiciones para la atención de personas sordo ciegas.
3.5 Ley Nº 29535, Ley que otorga reconocimiento oficial a la lengua de señas peruana.
3.6 Ley Nº 29635, Ley de Libertad Religiosa.
3.7 Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial.
3.8 Ley Nº 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
3.9 Ley Nº 30150, Ley de protección de las personas con trastorno del espectro autista (TEA). 3.10
Ley N° 30772, Ley que promueve la atención educativa integral de los estudiantes en condiciones de
hospitalización o con tratamiento ambulatorio de la Educación Básica.
3.11 Ley N°30956, Ley de protección de las personas con Trastorno de Déficit de Atención e
Hiperactividad (TDAH).
3.12 Decreto Supremo Nº 012-99-ED, que aprueba el Reglamento del "Reconocimiento de los
Estudios de Educación Primaria o Secundaria, completos o parciales, realizados en cualquiera de los
países miembros del Convenio Andrés Bello”.
3.13 Decreto Supremo Nº 009-2006-ED, que aprueba el Reglamento de las Instituciones Privadas de
Educación Básica y Educación Técnico - Productiva.
3.14 Decreto Supremo Nº 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General
de Educación.
3.15 Decreto Supremo Nº 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29944, Ley de
Reforma Magisterial.
3.16 Decreto Supremo N° 002-2014-MIMP, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29973, Ley
General de la Persona con Discapacidad. Denominación del Documento Normativo Norma que
regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica, página 4 de 72.
3.17 Decreto Supremo Nº 001-2015-MIMP, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 30150, Ley de
Protección de las Personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA).
3.18 Decreto Supremo Nº 001-2015-MINEDU, que aprueba el Reglamento de Organización y
Funciones del Ministerio de Educación.
3.19 Decreto Supremo N° 003-2020-MINEDU, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 30772, Ley
que promueve la atención educativa integral de los estudiantes en condiciones de hospitalización o
con tratamiento ambulatorio de la educación básica.
3.20 Decreto Supremo Nº 006-2016-JUS, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29635, Ley de
Libertad Religiosa.
3.21 Resolución Suprema Nº 001-2007-ED, que aprueba el “Proyecto Educativo Nacional al 2021: La
Educación que queremos para el Perú”.
3.22 Resolución Ministerial Nº 0547-2012-ED, que aprueba los Lineamientos denominados “Marco
de Buen Desempeño Docente para Docentes de Educación Básica Regular”.
3.23 Resolución Ministerial Nº 0427-2013-ED, que aprueba la Directiva Nº 020-2013- MINEDU-
VMGP-DIGEBA, denominada "Orientaciones para desarrollar la atención semi presencial en los
Centros de Educación Básica Alternativa”.
3.24 Resolución Ministerial Nº 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la
Educación Básica.
3.25 Resolución Ministerial Nº 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de
Educación Inicial, el Programa Curricular de Educación Primaria y el Programa Curricular de
Educación Secundaria.
3.26 Resolución Ministerial Nº 159-2017-MINEDU, que modifica el Currículo Nacional de la
Educación Básica y los Programas Curriculares de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación
Secundaria.
3.27 Resolución Ministerial N° 241-2017-MINEDU, que crea el Modelo de Servicio Educativo
Hospitalario.
3.28 Resolución Ministerial Nº 732-2017-MINEDU, que crea el Modelo de Servicio Educativo
Secundaria con Residencia Estudiantil en el ámbito rural.
Secundaria en Alternancia.
3.30 Resolución Ministerial Nº 665-2018-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada
"Norma que regula la matrícula escolar y traslado en las instituciones educativas y programas de
Educación Básica".
3.31 Resolución Ministerial N° 667-2018-MINEDU, que aprueba la Norma técnica denominada
“Disposiciones para las instituciones educativas públicas del nivel secundario de la Educación Básica
Regular que brindan formación técnica”.
Secundaria Tutorial en el ámbito rural de la Educación Básica Regular.
Educación Intercultural Bilingüe.
3.34 Resolución Ministerial N° 571-2018-MINEDU, que aprueba los "Lineamientos de Educación
Comunitaria".
3.35 Resolución Ministerial N° 609-2018-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada
"Norma que regula el Registro de la trayectoria educativa del estudiante de Educación Básica, a
través del Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la Institución Educativa (SIAGIE)”.
3.36 Resolución Ministerial Nº 217-2019-MINEDU, que crea el Modelo de Servicio Educativo No
Escolarizado de Ciclo II.
3.37 Resolución Ministerial Nº 537-2019-MINEDU, que modifica la denominación del "Modelo de
servicio educativo para la atención de estudiantes de alto Denominación del Documento Normativo
Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica
Página 5 de 72 desempeño", creado por el artículo 1 de la Resolución Ministerial Nº 274-2014-
MINEDU y modificado por las Resoluciones Ministeriales Nº 446-2014-MINEDU y Nº 438-2016-
MINEDU, por la de "Modelo de servicio educativo para la atención de estudiantes con habilidades
sobresalientes"; y actualiza dicho Modelo.
3.38 Resolución de Secretaría General Nº 304-2014-MINEDU, que aprueba los Lineamientos
denominados “Marco de Buen Desempeño del Directivo”.
3.39 Resolución de Secretaría General Nº 613-2014-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada “Normas y orientaciones para la organización y funcionamiento de la forma de
atención a distancia en el ciclo avanzado de los Centros de Educación Básica Alternativa públicos y
privados”.
denominada "Normas y orientaciones para el desarrollo del Programa de Alfabetización y
Continuidad Educativa”.
3.41 Resolución de Secretaría General Nº 938-2015-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos para la
Gestión Educativa Descentralizada”.
denominada “Norma que implementa los lineamientos para el mejoramiento del Servicio Educativo
Multigrado Rural”.
3.43 Resolución Viceministerial Nº 0018-2007-ED, que aprueba el Cuadro de Equivalencia de la
Educación Básica Alternativa con la Educación Básica Regular y la Educación de Adultos".
3.44 Resolución Viceministerial Nº 034-2019-MINEDU, que aprueba el "Programa Curricular de
Educación Básica Alternativa de los Ciclos Inicial e Intermedio” y el “Programa Curricular de
Educación Básica Alternativa del Ciclo Avanzado".
Las normas mencionadas incluyen sus normas modificatorias, complementarias, conexas o aquellas
que las sustituyan.
1.3. VISIÓN COMPARTIDA
VISIÓN
Ser una Institución Educativa Pública prestigiosa que gestiona aprendizajes
pertinentes con opciones técnicas orientados a la formación integral de
ciudadanos emprendedores, innovadores y competitivos para que enfrenten la
vida con éxito en un entorno seguro y saludable.
1.4. MISIÓN COMPARTIDA
MISIÓN
Al 2025 Somos reconocidos como una Institución Educativa Pública
participativa que brindamos una excelente formación en gestión
empresarial, productiva, emprendedora, tecnológica, ecológica, inclusiva e
integral, desarrollando competencias socioemocionales; brindando un
1.5. VALORES
1.5. VALORES DE LA I.E.
VALORES ACTITUDES
RESPONSABILIDAD  Es puntual en la ejecución de tareas afines.
 Acepta las correcciones en su conducta.
 Culminan las tareas emprendidas.
 Ingresa puntualmente a la institución educativa, a su aula y talleres.
RESPETO  Cuida su presentación y aseo personal

 Cuida los espacios de uso común
 Presenta sus tareas en forma ordenada
 Respeta las diferencias individuales
 Cumple y respeta las normas de convivencia
LABORIOSIDAD  Trabaja en forma ordenada y lo termina en la hora programada.

 Antepone el trabajo a la diversión.
 Cuida los detalles en los trabajos que realiza.
 Se preocupa no solo de terminar el trabajo sino que tiene que estar
bien hecho.
HONESTIDAD
 Actúa por principios éticos y no por conveniencia.
 Es veraz en todo lo que manifiesta y hace.
 Es justo en reconocer sus propios errores.
II
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Y METAS
2.1. OBJETIVOS DE LA I.E.
1. Mejorar los niveles de logro de aprendizajes de adolescentes con la implementación de prácticas de gestión y prácticas
pedagógicas para el desarrollo potencial de nuestros estudiantes encaminados al logro del perfil de egreso según el CNEB.
2. Promover una cultura de respeto a todos los actores de la comunidad educativa a través de la difusión de las normas de
convivencia, reglamento interno y la aplicación de la misma con la participación de los padres de familia para lograr la mejora
de los aprendizajes en nuestras estudiantes.
3. Promover una cultura del cuidado de los espacios y materiales de la I.E. a través de diversas estrategias: jornadas vivenciales,
campañas de limpieza, quioscos saludables, etc., para mejorar las condiciones del aprendizaje de los estudiantes.
4. Potenciar el trabajo administrativo a través de la elaboración y difusión de un Plan Anual para mejorar el servicio educativo en
favor de los logros de aprendizaje.
5. Establecer una cultura organizacional de incorporación y uso de las TIC para el fortalecimiento interno de los procesos
académicos y administrativos.
6. Diseñar, ejecutar y promover proyectos pedagógicos a partir del análisis y reflexión del problema ambiental de los residuos sólidos
y de la gestión de riesgos.
7. Desarrollar en el alumnado el espíritu creativo, valorativo, autónomo y productivo a partir del uso de los avances de la ciencia y
tecnología.
8. Proyectar a la comunidad los servicios educativos con eficiencia y responsabilidad. Establecer convenios y alianzas estratégicas
con Instituciones Públicas y Privadas para el desarrollo de proyectos, certificación y acreditación de la calidad del servicio
educativo
9. Mejorar el logro de aprendizajes de las y los estudiantes en correspondencia a las demandas del entorno y las necesidades de
aprendizaje según el grado y nivel teniendo en cuenta a los estudiantes con necesidades especiales.
10. Garantizar la permanencia y culminación oportuna de la educación básica de las y los estudiantes identificando factores de
riesgo de rezago o abandono escolar eliminando las brechas de género.
2.2. OBJETIVOS DE LA MODALIDAD A DISTANCIA EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA COVID 19
1. Promover en el educando actitudes de cambio relacionadas al cuidado de la salud, el ambiente y desarrollo de la resiliencia.
2. Fomentar en el estudiante el desarrollo de sus habilidades blandas, para que pueda enfrentar situaciones relacionadas a la convivencia y
buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad.
3. Promover en el estudiante el desarrollo de capacidades que le sean de utilidad frente a situaciones relacionadas a la ciudadanía y la búsqueda
del bien común.
4. Organizar actividades que fomenten en el educando el desarrollo de su creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana.
5. Capacitar y actualizar al docente en el manejo herramientas tecnológicas que le ayuden a desarrollar actividades pedagógicas virtuales.
2.3. DIAGNÓSTICO DEL PROGRESO ANUAL DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
La Institución Educativa cuenta con los siguientes resultados de las actas del periodo 2018 y 2019 cuyos resultados son los siguientes:
ESTUDIANTES DESAPROBADOS POR GRADO
PRIMERO
ÁREA RESULTADOS Y CAUSAS

MATEMÁTICAS Lamentablemente, entre los años 2018 y 2019, el porcentaje de estudiantes desaprobados aumentó en un 11%. Así tenemos que
en el año 2018 desaprobaron el 15% y en el año 2019 registra el 26%. Este resultado nos hace pensar que los estudiantes del año
2019 demostraron menos interés es sus estudios, con poca práctica de técnica de estudios, o quizá faltó disposición del
estudiante, o mejorar las estrategias del docente.
COMUNICACIÓ En esta área existe una coincidencia del porcentaje de estudiantes desaprobados entre los años 2018 y 2019, pues en ambos años
N el porcentaje fue 11%, lo cual nos hace pensar que los estudiantes de un año y otro tienen los mismos ritmos de aprendizaje en
esta área o que “la” o “el” docente que dirigió dichos aprendizajes fue la misma persona y por eso los resultados son los mismos.
INGLÉS En esta oportunidad podemos expresar nuestra satisfacción, ya que, el porcentaje de estudiantes desaprobados en inglés entre los
años 2018 y 2019 disminuyó en 1%. Es el caso que en el año 2018 salieron desaprobados el 7% y en el año 2019 fue el 6%. Aunque
el porcentaje es mínimo, es un avance que demuestra mejora en esta área por parte tanto del docente que dirigió el aprendizaje
en ambos años, como de los estudiantes.
ARTE Es una sorpresa encontrar, en esta área, que el porcentaje de desaprobados haya aumentado del año 2018 al año 2019. La
sorpresa está en que es un área muy dinámica y atractiva, por lo tanto no se entiende que del 2% en el año 2018 haya aumentado
a un 5% de estudiantes desaprobados en el año 2019.
C. SOCIALES En esta área se ha suscitado una diferencia muy marcada en cuanto a los porcentajes de estudiantes desaprobados entre 2018 y
2019. Nos sorprende que en el año 2018 se registre que ningún estudiante haya sido desaprobado, en cambio, en el año 2019 se
registra que el 8% de estudiantes fueron desaprobados.
D.P.C.C. Se registra en esta área un avance en cuanto al porcentaje de estudiantes desaprobados entre los años 2018 y 2019. El avance
está que en el año 2018 el porcentaje fue del 20% y en el año 2019 disminuyó al 9%. Esto significa una diferencia del 11
% menos de desaprobados. Esperamos que este avance sea mantenga. Consideramos que está presente el esfuerzo del estudiante
y del docente.
ED. FÍSICA En ambos años, 2018 y 2019, no registra porcentaje de estudiantes desaprobados Es agradable este registro, nos hace pensar que
los estudiantes y los docentes del área desarrollan con agrado sus aprendizajes, salvo mejor parecer.
Entre los años 2018 y 2019 sólo ha disminuido el 1% de porcentaje de estudiantes desaprobados. Si en el año 2018 el porcentaje
ED. RELIGIOSA fue el 15% y en el año 2019 fue el 14%, es posible que haga falta un mayor compromiso tanto de los estudiantes como de los
docentes del área.
CT Si entre los años 2018 y 2019 se aprecia un aumento del 2% del porcentaje de estudiantes desaprobados, se entiende que se ha
suscitado un descuido que puede ser subsanado, ya que en el año 2018 se registró el 6% y en el año 20019 la cifra aumentó a 8%.
EPT Con agrado se puede observar que entre los años 2018 y 2019 existe una disminución de estudiantes desaprobados, así tenemos
que en el año 2018 hubo un 24% de estudiantes desaprobados y en el año 2019 disminuyó al 13%, lo cual significa una
disminución de 11%. Esto nos invita a reflexionar en que se puede superar lo negativo en el desarrollo de los aprendizajes.
SEGUNDO
MATEMÁTICAS En el 2° grado podemos observar que el área de matemática registra entre los años 2018 y 2019 un aumento significativo
de porcentaje de estudiantes desaprobados, así en el año 2018 registra un porcentaje del 10% y en el año 2019 registra el
29% de estudiantes desaprobados, esto refleja un aumento de 19%, lo cual es preocupante porque la diferencia es notable.
COMUNICACIÓ A diferencia de matemática, en el área de Comunicación se puede observar que el porcentaje de estudiantes desaprobados
N disminuyó entre los años 2018 y 2019. En el año 2018, el porcentaje fue 24%, sin embargo en el año 2019 disminuyó a 19%.
Este resultado significa la superación de un 5%, lo cual invita a seguir mejorando los aprendizajes por parte del docente y
de los estudiantes.
INGLÉS Es saludable la diferencia existente en los porcentajes de estudiantes desaprobados entre los años 2018 y 2019. En el año
2018 el porcentaje fue 16% y en el año 2019 fue 6%. Esto significa la disminución de un 10% de este porcentaje.
ARTE En esta área existe una diferencia del 1% entre los años 2018 y 2019, así tenemos que en el año 2018 fue el 6% de
estudiantes desaprobados y en el año 2019 registra el 7% de los mismos. Sería saludable disminuir este porcentaje.
C. SOCIALES Existe un mejor resultado entre el porcentaje de estudiantes desaprobados, así tenemos que en el año 2018 se registra el
16% y en el año 2019 registra el 7%, lo cual indica que disminuyó un 9% y esto quiere decir que es posible mejorar el
desarrollo de los aprendizajes.
D.P.C.C. Es agradable la diferencia que se observa entre los porcentajes de estudiantes desaprobados. En el año 2018 el porcentaje
fue de 16% y en el año 2019 fue de 1%, significa que disminuyó en un 15 % de estudiantes desaprobados de un año a otro.
Se supone mejor disposición de estudiantes y docentes.
Nos sorprende el registro de los porcentajes de estudiantes desaprobados en el año 2019 que fue del 2%, en cambio en el
ED. FÍSICA año anterior 2018 no se registró ningún porcentaje. Esto nos indica que son pocos los estudiantes que se descuidan en sus
aprendizajes de esta área.
La presentación de gráficos en esta área refleja una coincidencia durante los años 2018 y 2019, pues el porcentaje de
ED. RELIGIOSA estudiantes desaprobados fue del 10% durante ambos años. Es de suponer que los estudiantes y docentes asumirán con
mayor entusiasmo su rol para alcanzar el logro de los aprendizajes.
CT Es preocupante el aumento de porcentaje de estudiantes desaprobados entre los años 2018 y 2019 en CTA. En el año 2018
hay un registro de 2% de desaprobados y en el año 2019 aumentó a 11%, lo cual significa un aumento de 9%. Queda
reflexionar en la búsqueda de mejores resultados.
EPT En esta oportunidad, expresamos nuestra preocupación por la diferencia que se puede observar en el porcentaje de
estudiantes desaprobados entre los años 2018 y 2019. En el 2018 no se registra estudiantes desaprobados, en cambio, en
el año 2019 existe el 7% de estudiantes desaprobados. Este registro nos demuestra que sí es posible evitar la cantidad de
desaprobados, suponemos que sólo falta mayor compromiso de docentes y estudiantes.
TERCERO
MATEMÁTICAS El porcentaje de estudiantes desaprobado entre los años 2018 y 2019 tienen una diferencia de 4%, así tenemos que en el año
2018 el porcentaje fue de 20% y en el año 2019 fue de 24%. Nos parece que no es mucha la diferencia entre un año y otro, sin
embargo es preocupante que en el año 2019 haya aumentado dicho porcentaje porque lo más lógico es que por lo menos el
porcentaje fuera el mismo.
En esta área se observa un gran avance entre los porcentajes de estudiantes desaprobados en los años 2018 y 2019, así se
registra que en el año 2018 el resultado fue de 13% y en el año 2019 fue de 7%. Nos damos cuenta que en el año 2019 se ha
superado el porcentaje de estudiantes desaprobados disminuyendo en un 6%. Quizá los buenos resultados se deba a que los
COMUNICACIÓN estudiantes se han preocupado más que el año anterior y que el docente haya mejorado la dirección de los aprendizajes.
La misma situación anterior se registra en el área de Inglés, es decir que de 13% de estudiantes desaprobados en el año 2018, en
INGLÉS el año 2019 ha disminuido al 7%, lo cual quiere decir que la superación es de 6% y significa un avance que no se debe descuidar
tanto de parte de docentes como de los estudiantes.
Con gran satisfacción podemos expresar que del año 2018 al año 2019 se ha generado una considerable superación en cuanto al
ARTE porcentaje de estudiantes desaprobados. Así tenemos que en el año 2018 el porcentaje fue de 13% y en el año 2019 disminuyó
al 3%. Esto significa la superación de un 10% que demanda un desafío tanto para los docentes como para los estudiantes de
seguir avanzando hasta la superación total.
La diferencia de superación entre los porcentajes de estudiantes desaprobados es mínima en el área de Sociales ya que se
C. SOCIALES registra en el año 2018 un porcentaje de 12% y en el año 2019 disminuyó este porcentaje a 10% de estudiantes desaprobados.
En este grado de estudios es recomendable reflexionar que sí es posible mejorar el desarrollo de las capacidades de los
estudiantes.
Aunque los resultados no son tan alarmantes, sin embargo preocupa que en esta hermosa área se descuide la superación de un
año a otro. Así tenemos que en el año 2018 el porcentaje de estudiantes desaprobados fue del 2% y en el año 2019 aumentó
D.P.C.C. dicho porcentaje al 5%, generando un aumento de 3%. La preocupación está en que el área ofrece diversas oportunidades y
actividades atractivas con la formación ciudadana del adolescente que invitaría a obtener mejores resultados.
Es sorprendente la diferencia de los porcentajes de estudiantes desaprobados entre un año y otro que se registra en esta área.
ED. FÍSICA Así los resultados nos indican que en el año 2018 fue del 2% y en el año 2019 aumentó a 12%, generando una diferencia de 10%.
Esto nos invita a reflexionar sobre los motivos de este aumento de porcentaje y más si se compara con el resultado de los otros
grados que registra menos cantidad de estudiantes desaprobados en esta área en el año 2019.
Nos damos cuenta que también en esta área los resultados son sorprendentes por la diferencia de porcentaje de estudiantes
ED. RELIGIOSA desaprobados. Así tenemos que en el año 2018 fue de 5% y en el año 2019 aumentó a 14%, dando una diferencia de 9%. Este
aumento preocupa ya que el área es de formación espiritual y demanda un mejor resultado por parte del trabajo docente como
también de la responsabilidad de los estudiantes. Quizá los estudiantes estén más preocupados en otros asuntos ajenos a sus
aprendizajes y los docentes deban ofrecer la retroalimentación respectiva.
CT En esta oportunidad se aprecia con agrado que los porcentajes de estudiantes desaprobados han sido superados de un año a
otro, así tenemos que en el año 2018 fue de 15% y el año siguiente 2019 disminuyó al 8%, dando un salto de 7% menos de
estudiantes desaprobados. Consideramos que es saludable esta superación y que es posible mejorar el proceso de la enseñanza
de los aprendizajes del área CT.
No podemos expresar nuestra satisfacción frente a los resultados que registran los años 2018 y 2019 en el área de EPT porque
EPT en el primero indica que son el 5% de estudiantes desaprobados y en el siguiente indica que aumentó este porcentaje al 10%.
Esto significa un aumento de 5% más de desaprobados en el año 2019, cuando debe ser todo lo contrario para demostrar que
todo depende del esfuerzo que se ofrezca por parte de docentes y estudiantes.
CUARTO
MATEMÁTICAS En esta oportunidad, se aprecia una diferencia de 7% en el porcentaje de
estudiantes desaprobados. Así tenemos que en el año 2018, el porcentaje fue de
24% y en el año 2019 aumentó a 31%, significando que se suscitó un descuido en
superar esta situación.
Queda registrado que en el 2018 el porcentaje de estudiantes desaprobados en

COMUNICACIÓN el área de Comunicación fue de 9% y en el año 2019 aumentó a 12% de
estudiantes desaprobados. Esto significa que el aumento de porcentaje es casi
mínimo, pero no es motivo para descuidarse y es recomendable ensayar mejores
estrategias de enseñanza aprendizaje por parte del docente y de los estudiantes
del 4º grado de secundaria.
INGLÉS A diferencia de los resultados anteriores, el área de Inglés registra un aumento

de porcentaje de estudiantes desaprobados, así tenemos que en el año 2018 fue
de 4% y en el año 2019 fue de 9%, lo cual significa que el porcentaje de
desaprobados aumentó en un 5% más en el año 2019. No comprendemos qué
factor o motivo ocasionó este aumento con lo cual se incrementa el número de
estudiantes desaprobados de un año a otro.
En el área de Arte existe una coincidencia entre los porcentajes de estudiantes
ARTE desaprobados en los años 2018 y 2019. En ambos años se registra el 5% de este
porcentaje. Consideramos que a pesar que no aumentó esta cantidad de un año
a otro, sin embargo resultaría saludable ir disminuyendo dicho porcentaje.
Se aprecia una mejora en el registro de porcentaje de estudiantes desaprobados

en el área de C. Sociales entre los años 2018 y 2019, porque en el primero se
C. SOCIALES aprecia un porcentaje de 13% y en el segundó disminuyó este porcentaje a 8%.
Este avance demuestra que sí es posible mejorar y superar dichos porcentajes.
Con satisfacción se aprecia una mejora en el porcentaje de estudiantes

D.P.C.C. desaprobados entre los años 2018 y 2019. En el primero se aprecia un porcentaje
de 24% y en el segundo disminuyó a 8% este porcentaje, por lo tanto se
evidencia una mejora de 14%, lo cual nos invita a confiar que es posible mejorar.
En el año 2018 se registra 4% de estudiantes desaprobados y en el año 2019 se

ED. FÍSICA registra que aumentó este porcentaje a 7%, lo cual significa que se descuidó la
mejora de los aprendizajes en esta área que casi siempre refleja menor cantidad
de estudiantes desaprobados.
Lamentablemente nos encontramos que en el área de Ed. Religiosa se registra

ED. RELIGIOSA que los resultados, durante los años indicados, no son alentadores ya que en el
año 2018 el porcentaje de estudiantes desaprobados fue de 4%, pero en el año
2019 este porcentaje creció a 10%, lo cual nos hace pensar que los estudiantes
no sintonizaron totalmente con la naturaleza del área o que simplemente
descuidaron la mejora de los aprendizajes y que el docente no logró totalmente
la mejora de los aprendizajes.
En el área de C.T. se registra poco porcentaje de estudiantes desaprobados,

C.T. entre los años 2018 y 2019, pero lo que preocupa es que haya aumentado de un
año a otro dicho porcentaje, así tenemos que en el año 2018 se registra el 2% y
en el año aumenta a 5%. Sería óptimo que se superara esta situación de
estudiantes desaprobados con el esfuerzo de estudiantes y docentes.
En esta oportunidad nos parece saludable que se aprecie mejora entre los
EPT porcentajes de estudiantes desaprobados durante los años indicados, así
tenemos que en el 2018 se registra 11% y en el año 2019 disminuyó a 5% este
porcentaje, lo cual indica que es posible ir mejorando el proceso de aprendizaje
en el área de EPT.
QUINTO
MATEMÁTICAS El resultado que se aprecia es óptimo, porque en el año 2018 el porcentaje de
estudiantes desaprobados fue de 44%, en cambio en el año 2019 no se registra
porcentaje de estudiantes desaprobados. Consideramos un gran logro que en el
área de matemática se haya superado notablemente el proceso de aprendizaje
tanto de parte del docente como de los estudiantes.
COMUNICACIÓN En esta área podemos apreciar que de un año a otro ha aumentado el porcentaje de
estudiantes desaprobados, así tenemos que en el 2018 se registra un 11% y en el
año 2019 aumentó a 14%. Siendo una de las áreas básicas de su formación integral,
nos preguntamos si el factor es de parte de los estudiantes o de los docentes
correspondientes.
INGLÉS En esta oportunidad se aprecia mejores resultados porque en el año 2018 se registra
el 33% de estudiantes desaprobados, en cambio, en el año 2019 disminuyó este
porcentaje a 14%, lo cual es una superación de 19%. Es posible que los estudiantes y
los docentes hayan puesto de su parte para esta mejora en los aprendizajes.
ARTE Y En ambas áreas no se registra porcentajes de estudiantes desaprobados en el año

CC.SOCIALES 2018 ni tampoco en el año 2019, lo cual nos hace pensar que tanto estudiantes
como docentes han compartido los mismos retos e intereses y que el aprendizaje ha
sido óptimo durante los años indicados.
D.P.C.C. En el 2018 no existe registro de estudiantes desaprobados, sin embrago, en el año

2019 se registra el 22% de estudiantes desaprobados, esta situación nos preocupa
porque no entendemos las razones por las cuales se haya descuidado el proceso de
los aprendizajes por parte de los estudiantes y de los docentes.
ED. FÍSICA No existe registro de porcentaje de estudiantes desaprobados en los años 2018 ni
tampoco en el 2019. Es saludable este resultado que nos hace pensar que tanto
estudiantes como docentes se esforzaron para que los aprendizajes se den
mediante un proceso óptimo.
ED. RELIGIOSA Como se puede apreciar existe una diferencia de 11% de porcentaje de estudiantes
desaprobados entre los años 2018 y 2019, en el primero se registra un 11% y en el
siguiente año aumenta el porcentaje a 22% de estudiantes desaprobados. Situación
que nos preocupa porque no se está apreciando mayor compromiso en mejorar el
proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
CT No existe registro de estudiantes desaprobados en el año 2018 ni tampoco en el año

2019. Esta grata situación nos hace pensar que durante ambos años se ha conducido
adecuadamente el área de CT.
EPT En el registro de porcentaje de estudiantes desaprobados no se presenta ninguno en

RESULTADOS POR NIVELES DE LOGROS DE APRENDIZAJE POR GRADO
AREA DE MATEMÁTICAS
PRIMER GRADO
50% 46%
42% 39%
40%
30% 26%
21%
20%
11% 11%
10% 4%
2018
0%
2019
RESULTADOS
Los estudiantes de 1º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo en el área de Matemática durante los periodos 2018 y 2019 obtuvieron los
siguientes resultados:
En el año 2019 incrementó el nivel de logro en inicio a 10% de 11% en el periodo 2018 a 21%.
En el año 2019 disminuyó el nivel de logro en proceso a 4% de 46% en el periodo 2018 a 42%.
En el año 2019 incrementó el nivel de logro esperado a 13% de 39 % en el periodo 2018 a 26%.
En el año 2019 incrementó el nivel de logro destacado a 7% de 4% en el periodo 2018 a 11%
SEGUNDO GRADO
50% 46%45% 44%
40%
29%
30%
20% 17%
10%
10% 4% 6%
2018
0% 2019
RESULTADOS
Los estudiantes de 2º de secundaria de la I.E Heroínas Toledo en el área de Matemática durante los períodos 2018 y 2019 obtuvieron los
En el año 2019 disminuyó el nivel de logro esperado a 4% de 6% en el periodo 2018 a 10%.
En el año 2019 incrementó el nivel de logro en inicio a 13% de 4% en el periodo 2018 a 17%
TERCER GRADO
50%
42% 45% 41%
40%
29%
30%
20% 17%
11% 10%
10% 6%
2018
0% 2019
RESULTADOS
Las estudiantes de 3º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo en el área de Matemática durante los períodos 2018 y 2019 obtuvieron los
En el año 2019 incrementó el nivel de logro destacado a 4% de 6% en el periodo 2018 a 10%.
CUARTO GRADO
60% 50%
50% 42%
40% 35%
30%
30% 24%
20% 15%
10% 0% 4% 2018
0%
2019
RESULTADOS
Las estudiantes de 4º de secundaria de la I.E Heroínas Toledo en el área de Matemática durante los períodos 2018 y 2019 obtuvieron los
QUINTO GRADO
80%
69%
70%
60% 57%
50%
40%
2018
30% 25% 2019
20% 18%
13%
10% 7% 7%
0%
0%
RESULTADOS
Las estudiantes de 5º de secundaria de la I.E Heroínas Toledo en el área de Matemática durante los períodos 2018 y 2019 obtuvieron los
En el año 2019 disminuyo el nivel de logro en inicio a 0% de 7% en el periodo 2018 a 0%.
En el año 2019 incrementó el nivel de logro esperado a 12% de 13% en el periodo 2018 a 25%.
RESULTADOS POR NIVELES DE LOGROS DE APRENDIZAJE POR GRADO

ÁREA DE COMUNICACIÓN
PRIMER GRADO
70% 62%
60% 56%
50%
40% 31%
30% 27%
20%
8% 8% 4% 3%
10% 2018
0% 2019
Los estudiantes de 1º de secundaria de la I.E Heroínas Toledo en el área de Comunicación durante los periodos 2018 y 2019 obtuvieron los
Un 8% en el periodo de 2018 y 2019 alcanzaron el nivel de inicio
En el año 2019 incrementó el nivel de logro en proceso en 31% de 31% en el periodo 2018 a 62%.
En el año 2019 disminuyó el nivel de logro esperado en 29% de 56% en el periodo 2018 a 27%.
En el año 2019 disminuyó el nivel de logro destacado en 1% de 4% en el periodo 2018 a 3%.
SEGUNDO GRADO
60% 49% 46%
43%
40% 31%
18%
20% 9%
3% 2%
0%
2018
2019
Los estudiantes de 2º de secundaria de la I.E Heroínas Toledo en el área de Comunicación durante los periodos 2018 y 2019 obtuvieron los
En el año 2019 incrementó el nivel de logro en inicio en 9% de 9% en el periodo 2018 a 18%.
En el año 2019 incrementó el nivel de logro en proceso en 6% de 43% en el periodo 2018 a 49%.
En el año 2019 disminuyó el nivel de logro esperado en 15% de 46% en el periodo 2018 a 31%.
En el año 2019 disminuyó el nivel de logro destacado en 1% de 3% en el periodo 2018 a 2%.
TERCER GRADO
80%
70% 67%
60% 56%
50%
40%
27% 2018
30% 2019
19%
20%
8% 5% 9% 9%
10%
0%
Las estudiantes de 3º de secundaria de la I.E Heroínas Toledo en el área de Comunicación durante los períodos 2018 y 2019 obtuvieron los
En el año 2019 disminuyó el nivel de logro en inicio en 3% de 8% en el periodo 2018 a 5%.
En el año 2019 disminuyó el nivel de logro en proceso en 37% de 56% en el periodo 2018 a 19%.
En el año 2019 incrementó el nivel de logro esperado en 40% de 27% en el periodo 2018 a 67%.
En el año 2019 y en el periodo 2018 el nivel de logro destacado alcanzo el mismo porcentaje 9%
CUARTO GRADO
Las estudiantes de 4º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo en el área de Comunicación durante los periodos 2018 y 2019 obtuvieron los
En el año 2019 incrementó el nivel de logro a 3% en inicio de 6% en el periodo 2018 a 9%.
En el año 2019 incrementó el nivel de logro esperado a 9% de 41% en el periodo 2018 a 50%.
En el año 2019 disminuyó el nivel de logro destacado a 3% de 7% en el periodo 2018 a 4%.
QUINTO GRADO
Las estudiantes de 5º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo en el área de Comunicación durante los períodos 2018 y 2019 obtuvieron los
En el año 2019 disminuyó el nivel de logro a 1% en inicio de 2% en el periodo 2018 a 1%.
En el año 2019 incrementó el nivel de logro en proceso a 19% de 34% en el periodo 2018 a 53%.
En el año 2019 se incrementó el nivel de logro destacado a 12% de 2% en el periodo 2018 a 14%.
RESULTADOS DE APRENDIZAJES POR NIVELES DE LOGRO ÁREA DE INGLÉS
DE PRIMERO A QUINTO DE SECUNDARIA
PRIMERO
70% 66%
60%
50%
40%
40% 34%
30% 2018
18% 21% 2019
20%
11%
10% 5% 5%
0%
Los estudiantes de 1º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo en el área de Inglés durante los periodos 2018 y 2019 obtuvieron los siguientes
resultados:
En el año 2019 disminuyó el nivel de logro destacado en un 10% en comparación con el año 2018.
En el año 2019 aumentó el nivel de logro esperado en un 26% en comparación con el 2018.
En el año 2019 disminuyó el nivel de proceso en un 16%, significando que se incrementó el logro esperado.
En el año 2019 se mantuvo el mismo nivel de inicio con respecto al 2018.
SEGUNDO
Los estudiantes de 2º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo en el área de Inglés durante los periodos 2018 y 2019 obtuvieron los siguientes
resultados:
En el año 2019 disminuyó ligeramente en el nivel de logro esperado en un 3% en comparación con el 2018.
En el año 2019 aumentó en el nivel de proceso en un 10%, en comparación al 2018.
En el año 2019 aumentó ligeramente en 1% el nivel inicio con respecto al 2018.
TERCERO
60% 56%
51%
50%
38%
40%
30% 23%
20% 16%
8% 5% 4%
10%
0% 2018
2019
Las estudiantes de 3º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo en el área de Inglés durante los períodos 2018 y 2019 obtuvieron los siguientes
resultados:
En el año 2019 aumentó el nivel de logro destacado en un 19% en comparación con el año 2018.
En el año 2019 aumentó en el nivel de logro esperado en un 18% en comparación con el 2018.
En el año 2019 disminuyó abismalmente en el nivel de proceso en un 35%, en comparación al 2018.
En el año 2019 disminuyó ligeramente en 3% el nivel de inicio con respecto al 2018, lo que se refleja en el aumento en el logro esperado y
logro destacado.
CUARTO
60%
50% 42% 39% 45% 49%
40%
30%
20% 10%
10% 3% 7% 5%
0% 2018
2019
Las estudiantes de 4º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo en el área de Inglés durante los períodos 2018 y 2019 obtuvieron los
En el año 2019 aumentó ligeramente en el nivel de logro esperado en un 4% en comparación con el 2018.
En el año 2019 disminuyó en el nivel de proceso en un 3%, en comparación al 2018.
En el año 2019 aumentó en 4% el nivel inicio con respecto al 2018.
QUINTO
70% 61%
60% 56%
50%
40% 32%
30%
16% 18%
20% 11%
10% 5% 1%
2018
0%
2019
Las estudiantes de 5º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo en el área de Inglés durante los períodos 2018 y 2019 obtuvieron los
En el año 2019 disminuyó el nivel de logro esperado en un 29% en comparación con el 2018.
En el año 2019 aumento enormemente en el nivel de proceso en un 40%, en comparación al 2018.
En el año 2019 disminuyó en 4% el nivel inicio con respecto al 2018.
RESULTADOS DE APRENDIZAJES POR NIVELES DE LOGRO ÁREA CCSS
PRIMERO
Los estudiantes de 1º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo en el área de CCSS durante los periodos 2018 y 2019 obtuvieron los
En el año 2019 aumentó en 7% el nivel inicio con respecto al 2018.
SEGUNDO
Los estudiantes de 2º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo en el área de CCSS durante los periodos 2018 y 2019 obtuvieron los
En el año 2019 aumentó ligeramente 1% el nivel inicio con respecto al 2018.
TERCERO
Las estudiantes de 3º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo en el área de CCSS durante los períodos 2018 y 2019 obtuvieron los
En el año 2019 disminuyó ligeramente 1% el nivel inicio con respecto al 2018.
CUARTO
En el año 2019 disminuyó ligeramente 2% el nivel inicio con respecto al 2018.
QUINTO
En el año 2019 no se tu algún estudiante en el nivel inicio con respecto al 2018.
RESULTADOS DE APRENDIZAJES POR NIVELES DE LOGRO ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
PRIMERO
Los estudiantes de 1º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo en el área de EF durante los periodos 2018 y 2019 obtuvieron los
En el año 2019 no se tuvo ningún estudiante en el nivel de logro destacado ni en 2019.
En el año 2019 no se tuvo algún estudiante en el nivel inicio ni en el 2018.
SEGUNDO
Los estudiantes de 2º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo en el área de EF durante los períodos 2018 y 2019 obtuvieron los
En el año 2019 no se tuvo ningún estudiante en el nivel de logro destacado ni en 2018.
TERCERO
Las estudiantes de 3º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo en el área de EF durante los periodos 2018 y 2019 obtuvieron los
En el año 2019 no se tuvo ningún estudiante en el nivel de logro destacado y disminuyó en 1% en comparación con el 2019.
CUARTO
Las estudiantes de 4º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo en el área de EF durante los períodos 2018 y 2019 obtuvieron los
En el año 2019 aumentó en el nivel de logro destacado en un 7%, en comparación al 2018.
QUINTO
Las estudiantes de 5º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo en el área de EF durante los períodos 2018 y 2019 obtuvieron los
En el año 2019 disminuyó en el nivel de logro destacado en un 13%, en comparación al 2018.
En el año 2019 disminuyó enormemente en el nivel de logro esperado en un 72% en comparación con el 2018.
RESULTADOS DE APRENDIZAJES POR NIVELES DE LOGRO ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PRIMERO
Los estudiantes de 1º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo en el área de CT durante los periodos 2018 y 2019 obtuvieron los
En el año 2019 disminuyó en el nivel de logro esperado en un 10% en comparación con el 2018.
En el año 2019 aumentó en el nivel de proceso en un 2%, en comparación al 2018
SEGUNDO
Los estudiantes de 2º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo en el área de CT durante los periodos 2018 y 2019 obtuvieron los
TERCERO
Las estudiantes de 3º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo en el área de CT durante los períodos 2018 y 2019 obtuvieron los
En el año 2019 disminuyó en el nivel de proceso en un 3%, en comparación al 2018
CUARTO
En el año 2019 disminuyó ligeramente en el nivel de proceso en un 1%, en comparación al 2018.
QUINTO
En el año 2019 aumentó ligeramente en el nivel de proceso en un 17%, en comparación al 2018.
En el año 2019 se mantuvo en 0% en el nivel de proceso en comparación al 2018
RESULTADOS DE APRENDIZAJES POR NIVELES DE LOGRO ÁREA EPT
PRIMERO
Los estudiantes de 1º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo en el área de EPT durante los periodos 2018 y 2019 obtuvieron los
En el año 2019 disminuyó en el nivel de proceso en un 7%, en comparación al 2018
SEGUNDO
Los estudiantes de 2º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo en el área de EPT durante los periodos 2018 y 2019 obtuvieron los
TERCERO
Las estudiantes de 3º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo en el área de EPT durante los períodos 2018 y 2019 obtuvieron los
CUARTO
En el año 2019 se mantuvo en 7% en el nivel de proceso igual que en el 2018.
QUINTO
RESULTADOS DE APRENDIZAJES POR NIVELES DE LOGRO ÁREA ARTE
PRIMERO DE SECUNDARIA
INTERPRETACIÓN DEL AÑO 2018

Los estudiantes de 1º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo durante el año lectivo 2018 obtuvieron los siguientes resultados en sus aprendizajes
en el área de Arte.
-En el nivel de inicio se logró el 1%, en proceso el 13%,logro satisfactorio un 72% y en el nivel de logro destacado un 14%
- Los estudiantes de 1º de secundaria durante el año lectivo 2019 obtuvieron los siguientes resultados en sus aprendizajes en el área de Arte.
-En el nivel de inicio se logró el 4%, en proceso el 37%, logro satisfactorio un 59% y en el nivel de logro destacado un 0%.
COMPARACIÓN
*Comparando los resultados de aprendizajes en el área de Arte, durante los años 2018 y 2019 se observa que en el año 2018 se obtuvo un mayor
logro satisfactorio llegando a un 72% en comparación al año 2019 que solo se llegó a un 59%.
*También se observa que en el año 2018 se obtuvo 14% en logro destacado y en el año 2019 no hubo ningún logro destacado.
2DO SECUNDARIA

-Los estudiantes de 2º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo durante el año lectivo 2018 obtuvieron los siguientes resultados en sus aprendizajes en el
área de Arte.
- Los estudiantes de 2º de secundaria durante el año lectivo 2019 obtuvieron los siguientes resultados en sus aprendizajes en el área de Arte.
COMPARACIÓN
*Comparando los resultados de aprendizajes en el área de Arte , durante los años 2018 y 2019 se observa que en el año 2018 se obtuvo un mayor
*También se observa que en el año 2018 se obtuvo 18% en logro destacado y en el año 2019 2%.
TERCERO SECUNDARIA

-Las estudiantes de 3º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo durante el año lectivo 2018 obtuvieron los siguientes resultados en sus
aprendizajes en el área de Arte.
- Las estudiantes de 3º de secundaria durante el año lectivo 2019 obtuvieron los siguientes resultados en sus aprendizajes en el área de Arte.
COMPARACIÓN
*Comparando los resultados de aprendizajes en el área de Art., durante los años 2018 y 2019 se observa que en el año 2019 se obtuvo un
mayor logro satisfactorio llegando a un 66% en comparación al año 2018 que solo se llegó a un 37%.
*También se observa que en el año 2019 se obtuvo 13% en logro destacado y en el año 2018 un 2%.
4TO. SECUNDARIA

- Los estudiantes de 4º de secundaria durante el año lectivo 2019 obtuvieron los siguientes resultados en sus aprendizajes en el área de
Arte.
COMPARACIÓN
*Comparando los resultados de aprendizajes en el área de Arte., durante los años 2018 y 2019 se observa que en el año 2019 se logró un
5TO. SECUNDARIA
-En el nivel de inicio se logró un 0%, en proceso el 33%,logro satisfactorio un 66% y en el nivel de logro destacado un 2%
- Las estudiantes de 5º de secundaria durante el año lectivo 2019 obtuvieron los siguientes resultados en sus aprendizajes en el área de
Arte.
COMPARACIÓN
*Comparando los resultados de aprendizajes en el área de Arte, durante los años 2018 y 2019 se observa que en el año 2018 se obtuvo un
RESULTADOS DE APRENDIZAJES POR NIVELES DE LOGRO ÁREA DE DPCC

PRIMERO DE SECUNDARIA

-Los estudiantes de 1º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo durante el año lectivo 2018 obtuvieron los siguientes resultados en sus
aprendizajes en el área de DPCC.
DPCC.
-En el nivel de inicio se logró el 7%, en proceso el 6%, logro satisfactorio un 50% y en el nivel de logro destacado un37%.
COMPARACIÓN
*Comparando los resultados de aprendizajes en el área de DPCC, durante los años 2018 y 2019 se observa que en el año 2019 se obtuvo un
SEGUNDO SECUNDARIA
-Los estudiantes de 2º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo durante el año lectivo 2018 obtuvieron los siguientes resultados en sus aprendizajes en
el área de DPCC.
- Los estudiantes de 2º de secundaria durante el año lectivo 2019 obtuvieron los siguientes resultados en sus aprendizajes en el área de DPCC.
COMPARACIÓN
*Comparando los resultados de aprendizajes en el área de DPCC , durante los años 2018 y 2019 se observa que en el año 2018 se obtuvo un mayor
TERCERO SECUNDARIA
-Las estudiantes de 3º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo durante el año lectivo 2018 obtuvieron los siguientes resultados en sus aprendizajes
en el área de DPCC.
-En el nivel de inicio se logró el 1%, en proceso el 50 %,logro satisfactorio un 17% y en el nivel de logro destacado un 32%
COMPARACIÓN
*Comparando los resultados de aprendizajes en el área de DPCC , durante los años 2018 y 2019 se observa que en el año 2019 se obtuvo un mayor
CUARTO SECUNDARIA
-Las estudiantes de 4º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo durante el año lectivo 2018 obtuvieron los siguientes resultados en sus aprendizajes en
el área de DPCC.
COMPARACIÓN
*Comparando los resultados de aprendizajes en el área de DPCC, durante los años 2018 y 2019 se observa que en el año 2019 se obtuvo un mayor
QUINTO SECUNDARIA

aprendizajes en el área de DPCC.
DPCC.
COMPARACIÓN
*Comparando los resultados de aprendizajes en el área de DPCC , durante los años 2018 y 2019 se observa lo siguiente:
*En el año 2019 el nivel de logro en proceso llegó a 76%
*En el año 2018 se alcanzó un logro satisfactorio de 61% en comparación al año 2019 que solo se llegó a un 11%.
RESULTADOS DE APRENDIZAJES POR NIVELES DE LOGRO ÁREA DE RELIGIÓN
PRIMERO

-Los estudiantes de 1º de secundaria de la I.E. Heroínas Toledo durante el año lectivo 2018 obtuvieron los siguientes resultados en
sus aprendizajes en el área de Religión.
- Los estudiantes de 1º de secundaria durante el año lectivo 2019 obtuvieron los siguientes resultados en sus aprendizajes en el
área de Religión.
COMPARACIÓN
*Comparando los resultados de aprendizajes en el área de Religión, durante los años 2018 y 2019 se observa igual logro satisfactorio,
47%.
SEGUNDO

aprendizajes en el área de Religión.
Religión.
COMPARACIÓN
*Comparando los resultados de aprendizajes en el área de Religión, durante los años 2018 y 2019 se observa que en el año 2018 se alcanzó
un mayor logro satisfactorio llegando a un 53% en comparación al año 2019 que fue de 47%.
TERCERO
- Los estudiantes de 3º de secundaria durante el año lectivo 2019 obtuvieron los siguientes resultados en sus aprendizajes en el área
de Religión.
COMPARACIÓN
*Comparando los resultados de aprendizajes en el área de Religión, durante los años 2018 y 2019 se observa que en el año 2019 se
obtuvo un mayor logro satisfactorio llegando a un 51% en comparación al año 2018 cuyo logro fue de 44%.
CUARTO
-Las estudiantes de 4º de secundaria de la I.E.
Heroínas Toledo durante el año lectivo 2018 obtuvieron los siguientes resultados en sus aprendizajes en el área de Religión.
- Los estudiantes de 4º de secundaria durante el año lectivo 2019 obtuvieron los siguientes resultados en sus aprendizajes en el área
de Religión.
COMPARACIÓN
obtuvo un mayor logro satisfactorio llegando a un 69% en comparación al año 2018 que solo se llegó a un 38%.
QUINTO

-Las estudiantes de 5º de secundaria de la I.E Heroínas Toledo durante el año lectivo 2018 obtuvieron los siguientes resultados en sus
- Las estudiantes de 5º de secundaria durante el año lectivo 2019 obtuvieron los siguientes resultados en sus aprendizajes en el área de
Religión.
COMPARACIÓN
obtuvo un mayor logro satisfactorio llegando a un 49% en comparación al año 2019 que solo se llegó a un 25%.
DIAGNÓSTICO SOBRE EL ACCESO Y PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES
2019
CANTIDAD DE ESTUDIANTES MATRICULADOS EN EL SIAGIE
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO TOTAL

ÍTEM
CANT. % CANT. % CANT. % CANT. % CANT. % CANT. %
TOTAL DE
MATRI CULADOS
142 100% 124 100% 87 100% 99 100% 79 100% 531 100%
(s e gún Nomi na s
Ofi ci a l e s y
TRASLADADOS A
OTRA I.E. (MI SMO 7 5% 3 2% 7 8% 1 1% 1 1% 19 4%
PAÍ S)
TRASLADADOS AL
0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
EXTRANJERO
RETIRADOS( La s y
l os e s tudi a nte s
que de ja n de
0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
a s i s ti r a l a I E y no
s ol i ci ta n s u
tra s l a do a otra IE)
ESTUDI ANTES QUE

135 95% 121 98% 80 92% 98 99% 78 99% 512 96%
CONCLUYERON
ESTUDIANTES DE ORIGEN VENEZOLANO POR GRADO Y POR I.E.

ESTUDIANTES
N ° E S T UD IA N T E S % N ° E S T UD IA N T E S % N ° E S T U D IA N T E S % N ° E S T UD IA N T E S % N ° E S T UD IA N T E S % ESTUD. %
DE ORIGEN
VENEZOLANO
2 1% 2 2% 3 3% 4 4% 5 6% 16 3%
2018
CANTIDAD DE ESTUDIANTES MATRICULADOS EN EL SIAGIE
ÍTEM CANT
CANT. % CANT. % % CANT. % CANT. % CANT. %
.
TOTAL DE
MATRICULADO
S (según 100
140 100% 79 100% 101 100% 86 100% 61 467 100%
Nominas %
Oficiales y
Adicionales)
TRASLADADOS
A OTRA I.E. 18 18 4%
(MISMO PAÍS)
TRASLADADOS
0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
AL EXTRANJERO
RETIRADOS( Las
y los
estudiantes que
dejan de asistir
0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
a la IE y no
solicitan su
traslado a otra
IE)
ESTUDIANTES
QUE 140 100% 79 100 101 100 86 100 43 100 449 96%
CONCLUYERON
RESULTADOS CAUSAS
El año 2019 se incrementó el número estudiantes matriculados a El incremento se debió por el traslado de estudiantes y por
64 estudiantes en comparación al período 2018. campaña de visitas a la Instituciones Públicas del Nivel
Primario
Durante el 2019 en primer año se incrementó en 2 estudiantes enSe realizó campaña de visitas a las Instituciones Públicas en
comparación al período 2018. el nivel primario aledañas al colegio. Hubo demanda en
la matrícula el período 2019 para primer año pero
sobrepasaba la capacidad instalada.
Durante el 2019 en segundo año se incrementó en 45 estudiantesHubo traslado de estudiantes
en comparación al período 2018.
Durante el 2019 el tercer año disminuyo en 14 estudiantes en Se trasladaron por indisciplina
comparación al periodo 2018.
Durante el 2019 en cuarto año se incrementó en 13 estudiantes Hubo traslado de estudiantes
en comparación al periodo 2018.
Durante el 2019 el quinto año se incrementó en 18 estudiantes enHubo traslado de estudiantes
comparación al periodo 2018.
Durante el 2019 se trasladaron 19 estudiantes a otra escuela y Se reportó que estos traslados fueron por la indisciplina en
durante el periodo 2018 se trasladaron 18 estudiantes. la escuela y bullying
2.4. METAS REFERIDAS A LOS RESULTADOS DE LA IE (CGE 1,2)
N.° OBJETIVO INSTITUCIONAL INDICADORES METAS

Mejorar el logro de aprendizajes de las
Número o porcentaje de estudiantes que Al 2025, incrementar el nivel logro esperado de
y los estudiantes en correspondencia
obtienen un nivel de logro esperado en las las y los estudiantes en un 10% con respecto al
a las demandas del entorno y
diferentes áreas de primero a quinto. resultado del año anterior en las diferentes áreas
las necesidades de aprendizaje según
1 de primero a quinto.
el grado y nivel teniendo en cuenta a
los estudiantes con necesidadesNúmero o porcentaje de estudiantes que
especiales. obtienen un nivel de logro inicio en las Al 2025, reducir al 0% el número de estudiantes
diferentes áreas de primero a quinto. que se ubican en el menor nivel de desempeño
con respecto al resultado del año anterior en las
diferentes áreas de primero a quinto.
Número o porcentaje de estudiantes que
Al 2025, reducir al 5% el nivel logro en proceso en
obtienen un nivel de logro proceso en las
las y los estudiantes con respecto al resultado
diferentes áreas de primero a quinto.
del año anterior.
Número o porcentaje de estudiantes que

Al 2023, incremento (10) de estudiantes matriculados.
2 realizan traslados a otras Instituciones
Garantizar la permanencia y Al 2023, reducción (7) de estudiantes trasladados
Públicas con relación al número de
culminación oportuna de la educación Al 2023, incremento de (10) estudiantes promovidos.
matriculados al inicio del periodo lectivo.
básica de las y los estudiantes Al 2023, reducción del (6) de estudiantes que
identificando factores de riesgo de requieren recuperación.
rezago o abandono escolar eliminando Al 2023, reducción del (4) de estudiantes que repiten.
las brechas de género.
2.5. METAS ANUALIZADAS DE RESULTADOS DE LA IE (CGE 1,2)
Metas Indicadores Fuente de Línea de base Me Añ Añ Año

CGE 1 y 2 verificación ta o o 3
(# o %) 1 2
Número o porcentaje de estudiantes
Al 2023, incrementar el nivel
que obtienen un nivel de logro Actas de Ver resultados por 10%
logro esperado de las y los
esperado en las diferentes áreas de evaluación áreas x
estudiantes en un 10% con
primero a quinto.
respecto al resultado del año
anterior en las diferentes áreas
de primero a quinto.
Al 2023, reducir al 5% el número
Número o porcentaje de
de estudiantes que se ubican en
estudiantes que obtienen un nivel
el menor nivel de desempeño con 5% X
de logro inicio en las diferentes
respecto al resultado del año
áreas de primero a quinto.
anterior en las diferentes áreas Actas de Ver resultados por
de primero a quinto. evaluación. áreas
Al 2023, reducir al 5% el nivel
logro en proceso en las y los Número o porcentaje de
estudiantes con respecto al estudiantes que obtienen un nivel
resultado del año anterior. de logro proceso en las diferentes
Al 2023, reducir al 50% el áreas de primero a quinto.
número de estudiantes que x
realizan los traslados a otras 5%
Instituciones Públicas en relación Número o porcentaje de Actas de Ver resultados por
al número de matriculados al estudiantes que realizan traslados evaluación. áreas
inicio del período lectivo. a otras Instituciones Públicas con
relación al número de
matriculados al inicio del periodo
Nóminas de 19
lectivo
matrícula. 10 x
Fuente de Línea de Meta anualizada

Meta CGE 2 Indicadores Meta N/%
verificación base Año 1 Año 2 Año 3
Al 2023, incremento 4 (6) de estudiantes 6 4 6

matriculados en toda la IE de primero a 2 est.
quinto. est. est. est.
Al 2023, conservación 00 % de estudiantes 1. Reducción del

trasladados en toda la IE de primero a número o 00% 00% 00% 00%
quinto. porcentaje de
estudiantes que se
Al 2023, Reducir del 2,1 % (03) al 00% de trasladan, 00% 0.6% 1.3% 2,1 % (3)
estudiantes que abandonan los estudios. abandonan, Acta de (0) (1) (2)
promovidos, evaluación
requieren Nóminas de
Al 2023, incremento del 17.2% (25) recuperación y matrículas
17.2% (25) 6.2% (9) 12.4% 17.2% (25)
estudiantes promovidos en toda la IE de repiten, en relación (18)
primero a quinto. al número de
matriculados al
Al 2023, reducción del 17.2 % (25) de inicio del período
estudiantes que requieren recuperación lectivo. 17.2% (25) 6.2% (9) 12.4% 17.2% (25)
en toda la IE de primero a quinto. (18)
Al 2023, reducción del 2,76 %(04) al 00% 00% 0.68% 1.37% 2.76%
de estudiantes que repiten. (0) (1) (2) (4)
Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de las IIEE de IE (CGE 3, 4 y 5)
Metas Línea Meta Meta anualizada

Prácticas de gestión
CGE 3, 4 y 5 base N/% Año 1 Año 2 Año 3
Al tercer año los directores cumplen al 100% las horas 1. Elaboración, difusión y
lectivas no se ha podido cumplir por las diferentes seguimiento de la
actividades que se tiene en los dos primeros meses, las calendarización y 70% 30% 10% 20% 30%
fiestas patronales de la comunidad y el aniversario de la IE. prevención de eventos que
afectan su cumplimiento.
Al tercer año los directores cumplen al 100% en reportar 2. Gestión oportuna y sin 90% 10% 3% 6% 10%
las horas efectivas y las matriculas en el SIAGIE condicionamientos de las
oportunamente. matrículas.
Al tercer año reducir al 0% de padres de familia que se 20% 0% 20% 10% 0%

resisten a matricular a sus hijos de 3 años por evitar
responsabilidades en la IE.
Al 2021 incrementar al 100% la asistencia de niños y niñas 3. Seguimiento a la 3% 6% 10%
para que asistan con puntualidad a sus labores educativas. asistencia y puntualidad 90% 10%
de las y los estudiantes y
Al 2021 los directivos realizan al 100% el registro del personal asegurando 3% 6% 10%
oportuno de la asistencia de los estudiantes en el SIAGIE y el cumplimiento de las 90% 10%
elevan el informe de asistencia del personal directivo, horas lectivas.
docente y administrativo a la UGEL.
Al 2021 los directores deben mantener al 100% los 4. Mantenimiento de 30% 20% 30%
espacios educativos, áreas verdes, seguros y accesibles que espacios salubres, seguros 70% 10%
garanticen la salud e integridad física de la comunidad y accesibles que
educativa. garanticen la salud e
integridad física de la
30% 70% 25% 50% 70%
Al tercer año implementar al 100% el equipo de primeros comunidad educativa.
auxilios de la IIEE a través de gestiones hechas ante el
centro de salud y municipio distrital.
Al tercer año los directores entregan oportunamente y 5. Entrega oportuna y 30% 10% 20% 30%
promocionan el uso de materiales y recursos al 100%. promoción del uso de 70%
materiales y recursos
educativos
1. Generación de espacios 9 3 6 9
de trabajo colegiado y reuniones reunione reuniones reunione
otras estrategias de s s
acompañamiento 2
pedagógico, para reuniones
reflexionar, evaluar y
tomar decisiones que
Al tercer año los directores y docentes realizan 9 reuniones fortalezcan la práctica
de trabajo colegiado e implementan GIA a nivel de IE. pedagógica de los
docentes y el
involucramiento de las
familias en función de los
aprendizajes de los
estudiantes.
Al 2021 los directores realizan 9 visitas de monitoreo y 2. Monitoreo de la 1 9 visitas 3 visitas 6 visitas 9 visitas
acompañamiento utilizando las fichas de observación y uso práctica pedagógica visita
de cuaderno de campo, en un enfoque critico reflexivo docente utilizando las
acorde a la forma de atención. Rúbricas de Observación
de Aula u otros
instrumentos para
recoger información sobre
su desempeño, identificar
fortalezas, necesidades y
realizar estrategias de
fortalecimiento.
Al 2021 los directores y docentes han implementado 9 2 jornadas 9 jornadas 3 6 jornadas 9

jornadas con padres de familia o encuentros familiares. jornadas jornadas
3. Promoción del
acompañamiento al
estudiante y familias en el
marco de la tutoría y
Al 2021 el líder pedagógico juntamente con el comité de orientación educativa 1 visita 9 visita 3 visita 6 visita 9 visita
TOE promueve 9 visitas de acompañamiento a los niños y (TOE).
niñas y familias en el marco de la tutoría y orientación
educativa.
4. Análisis periódico del 0% 6% 2% 4% 6%

Al tercer año los directores y docentes realizan 6 jornadas progreso del aprendizaje
de reflexión sobre los progresos del aprendizaje de las y los de las y los estudiantes
estudiantes identificando alertas e implementando identificando alertas e
estrategias de mejora. implementando
estrategias de mejora.
1. Fortalecimiento de los 1 6 2 4 6
espacios de participación actividad actividade actividad actividade actividad
Al 2021 los directores y docentes realizan 6 actividades s s
que fortalezcan los espacios de participación democrática democrática y
y organización de la I.E., promoviendo relaciones organización de la I.E. o
interpersonales positivas entre los miembros de la programa, promoviendo
comunidad educativa. relaciones interpersonales
positivas entre los
miembros de la
comunidad educativa.
Al 2021 los directores y docentes elaboran al 100% las 2. Elaboración concertada 10% 20% 30%
normas de convivencia de manera concertada y estas se y difusión de las normas 70
difunden en la IIEE. de convivencia. % 30%
3. Implementación de 0 6 acciones 2 4 acciones 6

Al 2021 los directivos y docentes implementan 6 acciones acciones de prevención de acciones acciones acciones
de prevención de la violencia con niños -niñas y familias de la violencia con
la IE o programa. estudiantes, familias y
personal de la IE o
programa.
Al 2021 los directores y docentes manejan al 100% un 4. Atención oportuna de 50% 50% 15% 30% 50%
registro situaciones de violencia contra niñas, niños y situaciones de violencia
adolescentes de acuerdo a los protocolos vigentes. contra niñas, niños y
adolescentes de acuerdo
a los protocolos vigentes.
Al 2021 los directores y docentes al 100% promueven la 5. Establecimiento de una 15% 30% 40%
organización de una red de protección para la prevención y red de protección para la 60% 40%
atención de la violencia escolar. prevención y atención de
la violencia escolar.
Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:
Meta anualizada
Metas Indicadores Fuente de verificación Línea de base Meta
(# o Año 1
CGE 3, 4 y
5 %)
Reducir el número de
Número de
incidencias por aula en Folder de incidencias por 30 50% X
incidencias por aula
cuanto a las normas de aula
en cuanto a las
convivencia y reglamento
normas de
interno en un 50%
convivencia y
reglamento interno.
0 50% x
Reporte de asistencia
Incrementar la
asistencia a la escuela Asistencia a la Escuela de
de padres en un 50%. Padres
Reducir el número de Número de incidencias del Reporte de 20 10 X

incidencias en un 50% del mal uso y deterioro de administración
mal uso y deterioro de espacios y materiales de la
espacios y materiales de la Institución Educativa.
Institución Educativa
10 20 x
Incrementar la Número de la
participación de la participación efectiva de la Reporte de asistencia
comunidad educativa en comunidad educativa
un 50%. (asistencia).
Asistencia de participación Reportes de asistencia de Actas 1 18 x

al 100% del personal personal para la
administrativo para la elaboración del PAT.
elaboración del Plan Anual
para la mejora del servicio
educativo.
Utilizar al 80% las TIC que Programación curricular Programación anual # de Programas # de Programas x
se refleje en la sesión de que refleje el uso de las 2019 2020
aprendizaje. TICS.
Cumplir con el 100% de Actividades y proyectos Programación Anual # de Programas # de Programas x

las actividades y proyectos pedagógicos como tema 2019 2020
pedagógicos como tema transversal en la
transversal en la programación curricular.
programación curricular.
# de Programas # de Programas x
Participar en las ferias y Proyectos pedagógicos y Programación Anual 2019 2020
concursos convocados por productivos
la DREC para desarrollar
en el alumnado proyectos
pedagógicos y productivos
a partir del uso de los
avances de la Ciencia y
Tecnología.
Incrementar en un 30% la Número de estudiantes Nóminas de matriculas SIAGIE SIAGIE x

matrícula de estudiantes. matriculados
Realizar convenios con el Convenios y alianzas Convenio Convenio Convenio x

Instituto Superior estratégicas
Tecnológico Simón
Bolívar.
# de Programas
# de Programas 2020
Contar con el 100% de las Programación Curricular Programación curricular 2019 x
unidades de aprendizaje adaptada al CNEB
planificadas de forma
colegiada entre los
docentes de las diferentes
áreas.
III
CALENDARIZACIÓN DE
ACTIVIDADES
3.1.-PROGRAMACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES:

N° METAS ACTIVIDAD FUENTE DE RESPONSABLE EQUIPO RESPONSABLE CRONOGRAMA
X AÑO VERIFICACIÓN DIRECTO E F M A M J J A S O N D
1 Matrícula oportuna y sin Nóminas Fichas Equipo Subdirectora
condicionamientos de matrícula Directivo CARE X X X X X X
Colaboradores
2 Buena acogida de los estudiantes Equipo Comisión de Bienvenida
Actas, fotos Directivo X X X
3 Distribución de materiales Actas; Equipo Sub Directora
educativos Pecosas Directivo Administrativo X X X
Auxiliar de biblioteca
4 Informes; Equipo CARE
Mantenimiento del local escolar Acuerdos Directivo Comité de Mantenimiento X X X X X X

5 Implementación de la Data Informes Equipo Comisión TOE X X X
(conectividad) Acuerdos Directivo
6 Conformación de los Comités de
Trabajo Informes Equipo Comisión de trabajo X X X X X
Reajuste PEI PCI PAT RI Directivo
Fotos
7 Cuidado ambiental, prevención de Equipo Comisión ambiental

riesgos de desastres Informes, fotos Directivo Coordinadores de área X X X X X
Plan “Día del Medio Ambiente y Comisión de Gestión de
Lavado de Manos” Riesgos X X X X X X X X X
8 Conformación del Comité TOE y Informes fotos Equipo Coordinadora de TOE X X X X X X X

Plan de Tutoría Directivo
9 Plan de Contingencia para prevenir y Equipo Área de Ciencia y x x x x x x x x X
enfrentar el COVID-19 Informes fotos Directivo Tecnología
10 Elaboración del PGRD y
contingencia Informes, Fotos Equipo Comisión de X X X
Directivo Salud
N° CRONOGRAMA
METAS ACTIVIDAD FUENTE DE RESPONSABLE EQUIPO RESPONSABLE
X AÑO VERIFICACIÓN DIRECTO E F M A M J J A S O N D
11 Reajuste y adecuación de los Informes, Fotos Equipo Directivo Coordinador Equipo
documentos técnico X X X X X X X X X
pedagógicos de acuerdo a
Aprendo en Casa
12 Fomento de la lectura, escritura Informes, Fotos Equipo Directivo Equipo de Comunicación X X X X X X
y el Plan Lector
13 Supervisión, monitoreo y Informes, Fotos Equipo Directivo Equipo directivo X X X X X X X X X
acompañamiento pedagógico Equipo de Coordinación
14 Simulacro de sismos Informes, Fotos Equipo Directivo Equipo de Gestión de Riesgo X X X X X
15 Jornadas de reflexión Informes, Fotos Equipo Directivo Coordinadores pedagógicos X X X
16 Aniversario de la IE Informes, Fotos Equipo Directivo Comisión responsable X X X
17 Día de la Madre Fotos Equipo Directivo Comisión responsable X

18 Día del Padre Fotos Equipo Directivo Comisión responsable X
18 Talleres virtuales del SAANEE Fotos Equipo Directivo TOE y Psicología X X X
19 Proyecto : Celebración día del Comisión responsable X
Maestro Informes, Fotos Equipo Directivo
20 X
Aniversario Patrio Informes, Fotos Equipo Directivo Equipo de Ciencias Sociales
21 Proyecto: Día de la Juventud Equipo Directivo Docentes de EPT Coordinadores X

Semana técnica Informes, Fotos
23 ESCUELA DE PADRES Informes, Fotos Equipo Directivo EQUIPO RESPONSABLE x x x
GEOGEBRA Informes, Fotos Equipo Directivo AREA DE MATEMÁTICA X X X

24
MATEMATICAS
25 Jornada Motivacional a Informes Fotos Equipo Directivo Psicología X X X X X X X X X
estudiantes Área de Inglés
26 Día del Logro, Informes, Fotos Equipo Directivo Coordinadores Pedagógicos X X
Evaluación de compromisos X X
Clausura del año escolar X
3.2.- CALENDARIZACIÓN DE HORAS LECTIVAS:
Nombre de la IE: I. E. HEROÍNAS TOLEDO
Nivel o Ciclo: Secundaria o avanzado Modalidad : EBR Turno: Mañana-Tarde
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Cantidad de días por tipo
N° de días
Nivel
MES efectivos por
L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Secundaria / A B C D E
mes
Ciclo Avanzado
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MARZO 12 108 12 10 0 9 0
Tipo de día D B B B B B D D B B B B B D D A A A A A D D A A A A A D D A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
ABRIL 20 180 20 0 0 10 0
Tipo de día A A A D D A A A D D D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MAYO 18 162 18 0 1 12 0
Tipo de día D D D A A A A A D D D A C A A D D A A A A A D D A A A A A D D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
JUNIO 21 189 21 0 0 9 0
Tipo de día A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D D A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
JULIO 17 153 17 0 1 11 2
Tipo de día A A A D D D A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D C D D E E
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
AGOSTO 16 144 16 0 0 10 5
Tipo de día D D E E E E E D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
SEPTIEMBRE 22 198 22 0 0 8 0
Tipo de día A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
OCTUBRE 21 189 21 0 0 10 0
Tipo de día A A D D A A A D A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
NOVIEMBRE 20 180 20 0 1 9 0
Tipo de día D A A A A A D D A A A A A D D A C A A A D D A A A A A D D A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
DICIEMBRE 15 135 15 6 0 10 0
Tipo de día A A A A D D A D A A A D D A A A A A D D A A B B D D D B B B B
Total: 182 1638 182 16 3 98 7
Tipos de día
A Día efectivo de aprendizaje escolar
B Planificación - Al inicio y al fin del periodo
C Jornadas de reflexión
D Sábados, domingos y feriados
E Vacaciones estudiantiles
ANEXOS
 Cronograma de visitas de observación de aula.
 Fichas detalladas de actividades planificadas.
 Horarios de clase.
 Horarios de uso del aula de innovación u otros espacios.
 Directorio de instituciones u organizaciones aliadas.
 Cualquier otro documento o información proveniente del desarrollo de la

planificación de la IE
DIRECTORIO DE INSTITUCIONES U ORGANIZACIONES ALIADAS
N° CENTRO DE SERVICIO TELÉFONO DIRECCIÓN

1 Demuna 2016411 anexo 137 Jr. Paz Soldán 252 Callao
2 Centro de Salud Bonilla 4655631 Av. Alm. Miguel Grau 1015 Callao
3 Comisaria PNP de Mujeres 4290813 Av. Sáenz Peña 287 Callao
del Callao
4 Comisaria PNP 4535667 Av. Federico Fernandini Cdra. 4
Callao
5 Fiscalía de Familia 4656280 Jr. Adolfo King 206 Callao
6 Fiscalía 4533618 Av. Dos de Mayo 394 Callao
7 CEM 4881042 Av. Sáenz Peña Cdra. 2 Callao
951089105

1 Ie Heroinas Toledo Pat 2021

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II OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

III CALENDARIZACIÓN DE ACTIVIDADES

El presente Plan Anual de Trabajo 2021 de la I.E. Heroínas Toledo del

La Dirección General, el equipo directivo y la comisión encargada de la

El presente Plan Anual de Trabajo es un instrumento de gestión

1.1.- DATOS GENERALES DE LA I.E.:

1. Nombre de la I.E.: HEROÍNAS TOLEDO

5. Dirección: Av. Miguel Grau 1176

10. Directora: Mg. Ysabel Rosario Hernández Romero.

11. Sub directora: Lic. Elizabeth Ames Lorenzo

12. Tipo de Gestión: Pública Gestión Directa

Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad

Tipo de MIEMBROS DE LA COMISIÓN:Integrantes

1.2. MARCO NORMATIVO (RVM 094-20)

1.3. VISIÓN COMPARTIDA

1.4. MISIÓN COMPARTIDA

1.5. VALORES DE LA I.E.

RESPETO  Cuida su presentación y aseo personal

LABORIOSIDAD  Trabaja en forma ordenada y lo termina en la hora programada.

buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad.

del bien común.

ESTUDIANTES DESAPROBADOS POR GRADO

ÁREA RESULTADOS Y CAUSAS

Queda registrado que en el 2018 el porcentaje de estudiantes desaprobados en

INGLÉS A diferencia de los resultados anteriores, el área de Inglés registra un aumento

Se aprecia una mejora en el registro de porcentaje de estudiantes desaprobados

Con satisfacción se aprecia una mejora en el porcentaje de estudiantes

En el año 2018 se registra 4% de estudiantes desaprobados y en el año 2019 se

Lamentablemente nos encontramos que en el área de Ed. Religiosa se registra

En el área de C.T. se registra poco porcentaje de estudiantes desaprobados,

ARTE Y En ambas áreas no se registra porcentajes de estudiantes desaprobados en el año

D.P.C.C. En el 2018 no existe registro de estudiantes desaprobados, sin embrago, en el año

CT No existe registro de estudiantes desaprobados en el año 2018 ni tampoco en el año

EPT En el registro de porcentaje de estudiantes desaprobados no se presenta ninguno en

RESULTADOS POR NIVELES DE LOGROS DE APRENDIZAJE POR GRADO

INTERPRETACIÓN DEL AÑO 2018

INTERPRETACIÓN DEL AÑO 2018

INTERPRETACIÓN DEL AÑO 2018

INTERPRETACIÓN DEL AÑO 2018

RESULTADOS DE APRENDIZAJES POR NIVELES DE LOGRO ÁREA DE DPCC

INTERPRETACIÓN DEL AÑO 2018

INTERPRETACIÓN DEL AÑO 2018

INTERPRETACIÓN DEL AÑO 2018

INTERPRETACIÓN DEL AÑO 2018

INTERPRETACIÓN DEL AÑO 2018

PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO TOTAL

ESTUDI ANTES QUE

ESTUDIANTES DE ORIGEN VENEZOLANO POR GRADO Y POR I.E.

N.° OBJETIVO INSTITUCIONAL INDICADORES METAS

Número o porcentaje de estudiantes que

Metas Indicadores Fuente de Línea de base Me Añ Añ Año

Fuente de Línea de Meta anualizada

Al 2023, incremento 4 (6) de estudiantes 6 4 6

Al 2023, conservación 00 % de estudiantes 1. Reducción del

Metas Línea Meta Meta anualizada

Al tercer año reducir al 0% de padres de familia que se 20% 0% 20% 10% 0%

Al 2021 los directores y docentes han implementado 9 2 jornadas 9 jornadas 3 6 jornadas 9

4. Análisis periódico del 0% 6% 2% 4% 6%

3. Implementación de 0 6 acciones 2 4 acciones 6

Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:

Reducir el número de Número de incidencias del Reporte de 20 10 X

Asistencia de participación Reportes de asistencia de Actas 1 18 x