Proyecto Sociocomunitario Productivo U e MQSC Achocalla 2018

DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN LA PAZ
DIRECCION DISTRITAL DE DUCACION ACHOCALLA

UNIDAD EDUCATIVA “MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ ”
R.A. N° 611/2010 COD. SIE. 50730002
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
“LA
IMPORTANCIA DEL AGUA PARA

MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA
EN LA COMUNIDAD DE PACAJES”
2018
DATOS REFERENCIALES
Dirección Departamental : La Paz

Dirección: A 40 Km. sobre la carretera asfalto El Alto - Mallasa; sobre lago de la comunidad Pacajes Achocalla cel.
73560403, e-mail: marceloquiroga.edu@gmail.com
R.A. N° 611/2010 COD. SIE. 50730002
Dirección Distrital : Achocalla

Departamento : La Paz
Municipio : Achocalla
Comunidad : Pacajes
Núcleo o red : Achocalla
Unidad Educativa : Marcelo Quiroga Santa Cruz
Director : Lic. Emilio Condori Coaquira
Gestión Educativa : 2018
LOCALIZACIÓN
La Unidad Educativa “Marcelo Quiroga Santa Cruz” se encuentra ubicada en el Distrito

Achocalla en la comunidad Pacajes localizado en la zona de valles interandinos, que une
la Ciudad de El Alto y la Urbe paceña (Zona Sur) de la provincia Murillo del Departamento
de La Paz. Nace un 11 de abril de 1990, con el nombre de Hugo Banzer Suarez. A partir
de su fundación, el colegio desempeñó sus funciones con el nivel intermedio y primero
medio. Posteriormente se crearon los demás niveles de manera progresiva. En la gestión
2010 por motivos de valores políticos y morales que se apoyan en la historia nacional se
cambió de nombre, bajo la resolución administrativa Nro. 611/2010 que considera la
atribución de cambio legal a favor de llamarse ahora Unidad Educativa “Marcelo Quiroga
Santa Cruz”. Actualmente funciona en el nivel secundario, tiene el Código SIE Nro.
50730002.
IDENTIFICACION DE ACTORES
La Unidad Educativa “Marcelo Quiroga Santa Cruz” se encuentra en un lugar

considerado espacio ecológico y turístico, ya que cuenta con lagos y otros atractivos
naturales, rico en cultura, flora, fauna, gastronómica, económica y con grandes
proyecciones turísticas ya que cuenta con lugares antropológicos como son los
Chullpares y en cuanto a memoria oral tiene mucho que hablar sobre las historia en
momentos donde existía el patronato, aspecto que aún está vigente según el relato de
algunos ancianos. Por lo que las autoridades buscan proteger, mejorar y conservar esos
beneficios naturales que dio la Madre tierra a éste espacio natural. En la comunidad
habla dos idiomas: el aimara y el castellano por lo que la Enseñanza y Aprendizaje de las
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señoritas y jóvenes estudiantes se realiza en el idioma castellano, las maestras y

maestros utilizan el idioma aymara de forma complementaria, para explicar de mejor y
contextualizar el aprendizaje.
la organización política social depende de las autoridades de la comunidad, alcalde,
consejo educativo social comunitario y otras organizaciones sociales, sin embargo el
noventa por ciento de las familias aun consumen agua de pozos, no cuentan con servicios
básicos completos, ni alcantarillado, teléfono e internet y algunas casas no tienen registro
de titulación de propiedad, pese a que se han hecho varios trámites para gestionar estas
necesidades. Por otro lado, los miembros de la comunidad generan movimiento
económico con la producción y la venta de verduras tentadoras al consumo como:
zanahoria, nabo, papa, haba, choclo, etc., flores de diversos colores en primavera; la
crianza de animales como vacas, caballos, ovejas, conejos y otros ayudan en la
alimentación, desarrollo cultural y económico de la región, pero principalmente la
comercialización de platos típicos de La Paz, a dar paseos en caballos, a pasear en los
botes, tracs y motos, visita a los Chullpares, a saciarse de la naturaleza y especialmente
alrededor del lago donde se encuentra la Unidad Educativa. En cuanto a su
infraestructura cuenta con una portería, una Dirección, once aulas repartida en dos
plantas, una batería de baños, y un salón de informática y no tiene todos los servicios
básicos como agua potable. El personal de la Unidad Educativa está compuesta por:
Director, una Secretaria, 18 maestros y maestras de diferentes áreas de especialidad. Los
y las estudiantes provienen de familias con pocos recursos económicos, de diferente
condición social y cultural. proceden de familias que oriundas de Achocalla y otras que
emigraron del campo a la ciudad, el idioma que prevalece es el castellano y luego el
aimara; les gusta participar de actividades extracurriculares, deportivas, de danza y
música y de confraternización; la mayoría de los y las estudiantes muestran dificultades
en lectura y escritura, manifiestan mucho conformismo, falta de hábitos de lectura, pocos
hábitos de limpieza y cuidado del medio ambiente; limitan su expresión escrita y verbal y
poca proyección para realizar estudios superiores, pese a que sus padres exigen la
superación de sus hijos e hijas. Los padres y madres de familia se dedican a la agricultura
o al comercio también cuentan con un número reducido de profesionales.
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DIAGNOSTICO COMUNITARIO TRANSFORMADOR; DE UN PROBLEMA, NECESIDAD Y/O

POTENCIALIDAD.
A partir de una técnica de lluvia de ideas de los principales actores con diferentes visiones se pudo
identificar problemáticas, necesidades y/o potencialidades, que se refleja en la comunidad
Pacajes, en el siguiente cuadro como sigue:
PROBLEMATICAS NECESIDADES POTENCIALIDADES
Falta Agua potable Cámaras de seguridad Espacios deportivos para
para el consumo Alumbrado publico la practica
Servicios básico Brigadas escolares Espacios naturales
deficiente Control de los padres turísticos de la
Enfermedades a falta Orientación comunidad
de higiene y aseo Psicopedagógica Población juvenil en la
Fiestas patronales y Aulas y mobiliarios comunidad
sociales adecuados al modelo Centro de salud en la
Expendio y consumo educativo vigente. comunidad
de bebidas alcohólicas Laboratorios de Física, Policía Boliviana en la
Falta de recojo de Química y Biología. comunidad.
residuos solidos Instalación de energía Organizaciones sociales
Falta de conocimiento eléctrica en las aulas en la comunidad.
de la alimentación y Consejos educativos de
nutrición la comunidad educativa
Plantel docente con
formación especializada
y con compromiso de
trabajo.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA, NECESIDAD Y/O POTENCIALIDAD:

Falta Agua potable para el consumo
Servicios básicos deficientes
Enfermedades a falta de higiene y aseo
IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA, NECESIDAD Y/O POTENCIALIDAD
CENTRAL
“FALTA AGUA POTABLE PARA EL USO Y CONSUMO”
IDENTIFICACIÓN DE CAUSAS Y EFECTOS
CAUSAS: EFECTOS:
Consumo de agua contaminada En alimentación y nutrición

Falta de servicios básicos Uso inadecuado
Falta de higiene y aseo Enfermedades
Consumo de bebidas alcohólicas Hábitos negativos
de la población Contaminación del medio ambiente
Falta de recojo de residuos
solidos
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TITULO PSP: A PARTIR DE LOS EFECTOS

“La importancia del agua para mejorar la DETERMINAR LAS ACCIONES A SEGUIR
calidad de vida en la comunidad de Sensibilización a la comunidad
Pacajes” mediante feria inversa del uso y
consumo doméstico y agropecuario
de agua.

Talleres de sensibilización y limpieza
del lago
Feria de buenas prácticas en uso y
consumo de agua

Proyectos: métodos de purificación
de agua

PROBLEMÁTICA PSP OBJETIVO DEL PSP
,NECESIDAD Y/O
POTENCIALIDAD
IDENTIFICADA
“Falta agua potable para “La importancia del agua Promover la importancia
el uso y consumo de la para mejorar la calidad del agua mediante las
población” de vida en la comunidad diversas actividades
de Pacajes” comunitarias para una
vida saludable en la
comunidad Pacajes en
gestión 2018.
VI. JUSTIFICACION
Por el consumo de agua contaminada en la comunidad Pacajes y en la comunidad

educativa Marcelo Quiroga Santa Cruz y a la falta de servicio Básicos como
consecuencia de esto de falta de higiene y aseo de ahí enfermedades contagiosas y a
su vez hay descuido de en el recojo de residuos solidos Consumo de agua
contaminada
El consumo de alimentos y en la nutrición un uso inadecuado aparece enfermedades y

malos hábitos en la comunidad educativa contaminando el medio ambiente con los
residuos sólido el medio ambiente, por esta situación por todo los participantes se
priorizo la problemática la:
“Falta agua potable para el uso y consumo de la población”

FUNDAMENTACIÓN
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En el modelo educativo vigente normado por la ley 070 Avelino Siñani Elizardo Pérez,
para la consolidación del Modelo de Educativo Sociocomunitario se prioriza el Plan de
Unidad Educativa el Proyecto Socioproductivo como instrumento de acción inicial que
permita integrar contenidos del Desarrollo Curricular con actividades Pedagógico-
Productivas de y en la comunidad, asumiendo esta última un papel protagónico, como
actores “con la finalidad de responder desde la escuela a demandas; mediante la
resolución de necesidades y problemáticas de la comunidad y generar una propuesta
desde la Unidad Educativa.
Es necesario realizar un panorama general sobre los Proyectos Socioproductivos que
articulan y relacionan procesos de formación integral y holística mediante actividades que
preparen a las y los estudiantes con contenidos propios del contexto y articulados a
realidades, experiencias y vivencias de lo cotidiano tomando en cuenta saberes y
conocimientos tanto locales como universales, orientándose desde los campos y áreas de
saberes y conocimientos que permitan:
 Fortalecer el compromiso comunitario para transformar nuestra realidad.

 Desarrollar práctica respecto a la vida y a la Madre Tierra.
 Desarrollar el sentido de comunidad promoviendo la eliminación de todo tipo de
discriminación e intolerancia a la adversidad en todos los ámbitos de la vida.
 Desarrollar la creatividad para la expresión, innovación y producción en las
artes, las ciencias y tecnología, así como la producción del conocimiento
favorable a la equidad social.
El proyecto socio productivo se basa en los enfoques que orientan el aprendizaje de los
participantes: la descolonización, que busca cambiar las formas de pensamiento
colonizado, que implica revalorizar, reafirmar valores que propician un ambiente de
respeto, tolerancia e inclusión al interior de la Unidad Educativa y la comunidad.
Un aprendizaje integral y holístico, en sus dimensiones del ser, saber, hacer y decidir que
permite un aprendizaje en su totalidad del participante y holístico que no fragmenta la
realidad sino que la comprende en su totalidad al individuo, el cosmos y la madre tierra.
También un aprendizaje comunitario que propicia la interrelación de los saberes de cada
participante, de su medio y de otros saberes que interactúan, dialogan en un espacio para
potenciar los procesos de aprendizaje.
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El productivo que se refiere a una educación que también produzca y que no solo sea la
transmisión de conocimientos, en una práctica que estimule a cambiar al estudiante y al
medio, desarrollando así potencialidades y vocaciones.
Primero se basa en la experiencia de los pueblos indígenas originarios, a través de la
participación activa en el diagnóstico, planificación y ejecución del proyecto socio
productivo, dando aportes sustanciales de sus formas, concepciones de analizar e
intervenir en la realidad de su comunidad, siendo así que no existe un conocimiento único
que es impuesto, sino que existe un espacio de negociación y dialogo para una tarea
común.
Segundo en la escuela Ayllu de Warisata, por estar ligado al interés inmediato de la
comunidad, en cuanto a sus necesidades y problemáticas de su contexto, construyendo
así una educación transformadora e integral, convirtiendo la Unidad Educativa en un
espacio de dialogo y trabajo en bien de los participantes y la comunidad.
En la teoría histórica cultural de Vigotsky, sobre todo el concepto de zona de desarrollo
próximo en el cual el participante interactúa constantemente con su entorno social,
cultural e histórico que facilitan el aprendizaje por la experiencia misma que tiene el
individuo en la interacción.
Por último en la educación popular y liberadora de Freire, una concepción educativa
basada en la liberación del oprimido, en un ser que transforma su realidad producto de su
concientización, tomando su lugar como un ser político y crítico en la sociedad y la
historia. Es una búsqueda constante de la comprensión y transformación de su contexto a
través de una educación humanista.
El agua es un elemento imprescindible para la vida y para el desarrollo económico y

social. El agua participa de forma directa o indirecta en todos los procesos de producción.
En muchas de las actividades económicas del sector primario la cantidad de agua
disponible determina el tipo, la calidad y la cantidad de productos obtenidos (agricultura,
ganadería y silvicultura). En el sector secundario, vinculada a la transformación de las
materias primas, el agua se utiliza prioritariamente como refrigerante y en las tareas de
limpieza de los equipos y de los productos obtenidos. El sector terciario, que engloba
actividades muy diversas, está muy relacionado con todo tipo de servicios para hacer
posibles los procesos de producción y transformación de los productos; en este ámbito y
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para nuestra región, la utilización del agua por la industria turística adquiere cada vez un
papel más importante.
El agua representa el recurso natural más importante, ya que es esencial para el
desarrollo de los procesos físicos y biológicos que se dan en la naturaleza y supone la
base de toda forma de vida. El agua que esta apta para el consumo humano, agua dulce,
es escasa en muchas zonas del planeta, lo que obliga a que las especies vegetales y
animales hayan desarrollado diversos mecanismos para poder vivir en estas zonas
adaptando sus ciclos vitales a la mayor o menor presencia de agua, por otra parte la
dependencia humana del agua cada vez es mayor. La vida según la entendemos no sería
posible si no se pudiera contar con un volumen suficiente de agua disponible (agua para
vivir, para crecer, para beber, para producir,...).
En la problemática global del agua intervienen en la actualidad múltiples factores, los
cuales podemos agrupar en:
 Factores vinculados a la escasez de agua.
 Factores relacionados con la contaminación de las aguas.
En Achocalla gran parte de la población no cuenta con agua potable, generalmente

utilizan agua de pozos, vertientes y el agua que se encuentra en las lagunas, además la
comunidad presenta la mayor demanda de agua, ya que concentra los principales
núcleos de población por las necesidades del sector turístico, la actividad de la
agricultura y el crecimiento urbano en rápido crecimiento en los últimos años. Las
medidas de control del consumo, el uso racional y las políticas de ahorro de agua no son
una prioridad ya que la cantidad de agua disponible es un factor limitante para el
desarrollo de la agricultura y de la industria turística, generando todavía graves problemas
en el abastecimiento en momentos de sequía. En ese entendido que con el PSP de la
Unidad Educativa pretende promover la importancia del agua desarrollando actividades
que garanticen una vida saludable en la comunidad educativa.
OBJETIVO DEL PSP

PROMOVER LA IMPORTANCIA DEL AGUA MEDIANTE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES
COMUNITARIAS PARA UNA VIDA SALUDABLE EN LA COMUNIDAD PACAJES EN GESTIÓN 2018
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Fortalecer el valor del respeto, analizando e investigando, los usos y costumbres de la
comunidad, mediante la exposición de las practicas del uso y cuidado del agua en la feria a
la inversa, Para recuperar los saberes y conocimientos comunitarios.
 Consolidar el valor del respeto, conociendo y analizando la importancia del agua en la

salud, a través de procesos de capacitación en talleres, promoviendo una vida saludable.
 Asumir la práctica del valor de la solidaridad y respeto a la Madre Tierra, recuperando y

sistematizando saberes y prácticas sobre el cuidado y buen uso del agua, mediante ferias y
trabajo en la comunidad, para concienciar la reciprocidad con el medio ambiente.
 Motivar el valor de la solidaridad y el trabajo en equipo, investigando métodos de

purificación y potabilización del agua, mediante la elaboración de proyectos para
promover y valorar el cuidado del agua y sus usos.
 Promover la Ejecución del Plan Operativo Anual con la participación activa de todos los
miembros de la Comunidad Educativa.
 Desarrollar capacidades y habilidades en la realización de las actividades planificadas, a

través de la motivación constante y la educación de los valores como el respeto y la
solidaridad para el vanguardia integral de los estudiantes.
PLAN DE ACCION
Actores y Tiempo de
Actividades/ Acciones Responsable
Propósito ejecución
 1 feria a la inversa a la Director, docentes, 1-29 de marzo
Asesores y
conclusión del primer padres de familia,
representantes
bimestre. autoridades de padres de
familia por
Temáticas: originarias y
curso.
 USO Y CONSUMO sindicales.
DEL AGUA EN
ACTIVIDADES  Rescatar los
AGROPECUARIAS saberes y
 USO Y CONSUMO conocimientos
DEL AGUA EN propios de la
ACTIVIDADES comunidad
DOMESTICAS como base de
 TRADICIONES DE conocimientos
LA COMUNIDAD que permitan
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RELACIONADAS análisis,
CON EL USO Y propuesta e
CONSUMO DEL investigación.
AGUA
 MEDIOS DE
PROVISION DEL
AGUA EN LA
COMUNIDAD
 Limpieza del lago una Comunidad Un vez cada 2 Asesores
Presidentes
vez cada 2 meses. Educativa meses
estudiantes
de curso
Dirección
Comisión
pedagógica
 2 Talleres de Director, consejos Mayo y Junio
Centro de
sensibilización con educativos,
salud
centros de salud, autoridades de la Comisión
pedagógica
acerca del vínculo de comunidad y
Dirección
la salud y el agua. estudiantes y centro Maestros
 1 taller de 1ro a 4to de salud de la
de secundaria comunidad de
 1 taller de 5to a 6to Pacajes.
de secundaria  Generar
procesos de
capacitación
teórico
prácticas para
ampliar
conocimientos
de salud e
importancia
del agua.
 1 feria a la Temática: Director, docentes, 21 e

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“Buenas prácticas para padres de familia, septiembre

Asesores
Presidentes
el uso del agua” autoridades Conclusión del
estudiantes
originarias y tercer bimestre. de curso
Dirección
sindicales.
Comisión
- Generar en el pedagógica
estudiante la
curiosidad de
la práctica y
la teoría de la
importancia y
cuidado del
agua como
propuesta a
su
comunidad a
través de la
exposición.
 Proyectos: Director, docentes, Septiembre –
Asesores
Métodos de Estudiantes. Octubre
Presidentes
purificación de Funcionarios de estudiantes
de curso
agua. EPSAS.
Dirección
1ro a 4to – Métodos Alcaldía, Director, Comisión
pedagógica
caseros docentes,
5to y 6to – Métodos autoridades de la
industriales población, PP. FF.
Estudiantes.
- Organizar
propuestas
específicas a
través de la
investigación
que
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contribuyan
al desarrollo
de la
comunidad.
PRESUPUESTO (en bolivianos)

DETALLE DE ÍTEM CANTIDAD COSTO COSTO
ACTIVIDAD UNITARI TOTAL
O
1RA FERIA A LA 500 Hojas de Papel Bond 1 35 35
INVERSA
Barbijos 350 1 350
LIMPIEZA DEL Material de limpieza.
LAGO UNA VEZ Cartulinas 12 25 300
CADA DOS cinta maskin 3 12 36
MESSES Marcadores
5 3 15
Pinturas
2 25 50
COSTO DE LA ACTIVIDAD 436
2 TALLERES DE Basureros 1 17 17
SENSIBILIZACIÓ Hojas de colores 50 0.30 15
Cartulinas 5 3 15
N CON
Refrigerio 350 1 350
CENTROS DE Video 1 5 5
SALUD, ACERCA cinta adhesiva 1 10 10
DEL VÍNCULO B 11 3,5 38,5
Palos para recoger 60 2 120
DE LA SALUD Y
escobas de paja 60 2,5 150
EL AGUA. Amplificación 1 200 200
COSTO DE LA ACTIVDAD 1270.5

FERIA A
LA 200 Hojas de papel bond de 1 25 25
colores
CONCLUSIÓN
Amplificacion de sonido y 1 250 250
DEL TERCER altavoces
BIMESTRE Alimentación para Autoridades 5 15 75
invitadas
Certificados de participacion y 70 3,5 245
reconocimientos
Premios 20 65 1300
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PROYECTOS: 200 Hojas de papel bond 1 17 17
MÉTODOS DE Amplificación de sonido 1 100 100
Alimentacion (para jurados 15 15 225
PURIFICACIÓN invitados)
DE AGUA Certificados de participacion y 100 3 300
reconocimientos
NOTA.-
Todos los posibles costos han sido monetizados, cabe aclarar que muchos materiales
se van a obtener a partir de material en desuso y de los materiales que puedan
aportar los estudiantes y maestros, por lo que algunos valores son solo
representativos para medir además el impacto económico del presente proyecto. Los
gastos como compra de barbijos, transporte para las campañas serán gestionados a
través del G. A. M. de Achocalla. Asimismo el colocado de contenedores de basura y
letreros serán gestionadas con entidades financieras de nuestro entorno.
SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO

- SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO
El seguimiento y monitoreo del proyecto estará a cargo del Director de la Unidad
Educativa y el equipo de gestión durante el año, con evaluaciones periódicas y
planificaciones por actividades programadas para la mejora de las acciones y la
ejecución del proyecto a fin de alcanzar el objetivo consensuado.
RESULTADOS ESPERADOS
 Concienciar a visitantes y habitantes locales acerca del manejo adecuado de la
basura para no contaminar el agua.
 Estudiantes con hábitos de higiene, utilizando el agua adecuadamente para el
lavado de manos y el aseo personal.
 Implementar señales a través de letreros y basureros para el manejo adecuado de
la basura evitando la contaminación de la laguna de la comunidad de Pacajes.
 Estudiantes que aplican el respeto a la Madre tierra, conociendo y analizando la
importancia del agua en la salud y teniendo una vida saludable.
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 Padres de familia que expresan sus conocimientos sobre el buen uso del agua
como aporte a los procesos de aprendizaje de sus hijos.
 Estudiantes que practican el valor de la solidaridad y respeto a la Madre Tierra,
recuperando y sistematizando saberes y prácticas sobre el cuidado y buen uso del
agua.
 La comunidad educativa practica la solidaridad y el trabajo en equipo,
investigando dando a conocer métodos de purificación y potabilización del agua.
 Promover la Ejecución del Plan Operativo Anual con la participación activa de
todos los miembros de la Comunidad Educativa.
 Desarrollar capacidades y habilidades en la realización de las actividades
planificadas, a través de la motivación constante y la educación de los valores
como el respeto y la solidaridad para el vanguardia integral de los estudiantes.
 Estudiantes organizados en brigadas con conciencia de respeto a la Madre tierra y

el agua disminuyendo el uso de bolsas plásticas, y tratando de reutilizar lo más
posible el material plástico.
 Que las familias de la comunidad a través de los estudiantes revaloricen la
importancia del agua para que la obtengan, consuman y utilicen adecuadamente.
 Que la comunidad educativa tome conciencia de los impactos negativos del
calentamiento global y las consecuencias del cambio climático, tomando acciones
de respeto y cuidado a la Madre Tierra y el cuidado del agua.
El seguimiento se realizará en función a los siguientes criterios:
¿QUE? ¿COMO? ¿QUIEN? ¿CUANDO?

1 feria a la inversa
 Observación y  Comité de  Durante los
- Participación
control del gestión del cuatro
- Conocimientos cumplimiento PSP. bimestres.
de las
y saberes actividades.
propios.  Exposición de
los padres de  Durante el
Limpieza del lago una familia para la  Director y el desarrollo
vez cada 2 meses. comunidad y personal de las
sus hijos. docente. actividades.
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- Iniciativa
 Autoridades
- Creatividad  Cumplimiento del Consejo  Al final de
- Valores de de los Educativo. cada
compromisos actividad
respeto y por parte las específica
autoridades.  Estudiantes en el
solidaridad
de la Unidad bimestre y a
2 Talleres de educativa. la
sensibilización con  Realización de finalización
informes  Autoridades del
centros de salud. orales y Comunitarias proyecto.
- Comprensión de escritos por
bimestres.  Estudiantes.
temáticas
tratadas.
- Relación Teoría y
Práctica
Feria de buenas
prácticas para el
cuidado y uso del agua.
- iniciativa
- Sistematización
- Capacidad de
expresión
Proyectos: Métodos de
purificación de agua.
- Investigación
- Iniciativa
- Capacidad de
expresión
- Propuesta
XII. EVALUACIÓN DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
La evaluación del proyecto será por la supervisión activa del Director, equipo
de gestión y todos los actores sociales involucrados en educación.
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Observando los resultados en función al objetivo general y los recursos

económicos utilizados racionalmente a través de planillas de ejecución y
evaluación del PSP.
ACTA DE CONFORMIDAD Y APROBACION DEL COMITÉ DE GESTION DEL

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
En la aula de la Unidad Educativa “Antonio Díaz Villamil” en la Localidad de Pacajes del

Distrito de Achocalla, del departamento de La Paz, siendo las 9:30 a.m. horas del día 26
de enero de 2018 se reúnen: el Director del secundaria de la Unidad Educativa
“MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ”, la Directora de la Unidad Educativa “Antonio Díaz
Villamil”, Comités de Gestión, Maestros y Maestras de Ambas Unidades Educativas, el
Representante del Consejo Social Comunitario, Representantes del Consejo Educativo
Social Comunitario y el Representante de la Policía del Distrito de Achocalla para la
conformación del equipo de gestión y la elaboración Proyecto Sociocomunitario
Productivo (PSP) a objeto de levantar el presente acta de conformidad del P. S. P.
Después de coordinar en asamblea, conformar el comité de gestión y relevar información

necesaria a través del diagnóstico, el comité de gestión ha elaborado el proyecto de la
Unidad Educativa:
“LA IMPORTANCIA DEL AGUA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA

EN LA COMUNIDAD DE PACAJES”
Como señal de conformidad, y compromiso con la mejora de la educación en nuestra

Comunidad para la concreción del presente proyecto y en acuerdo a sus propuestas
firmamos a continuación:
COMITÉ DE GESTIÓN U. E. “MARCELO QUIROGA SANTA CRUZ”
Director: Prof. Emilio Condori Coaquira ……………………………
Maestro(a): Alan Rodrigo Calle ……………………………

R.A. N° 611/2010 COD. SIE. 50730002
Maestra: Dotnara García Alarcón …………………………..
Maestra: Marisol Vargas …………………………..
Maestra: Patricia Osco ………………………
CONSEJO EDUCATIVO SOCIAL – COMUNITARIO
Presidente : Silverio Mendoza y Sra. ………………
Vicepresidente : Rufino Tarqui. …………………………
Strio. de Actas : Felipa Huacoto ……………………………
Stria de Haciendas : María Ortiz ……………………………
1er Vocal : Gonzalo y Sra. ……………………………
2do Vocal : Pascela ……………………………
MAESTROS Y MAESTRAS DE SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Maestro(a): JAHEL MIRANDA CONDORI ……………………………
Maestro(a): JUAN PABLO MAMANI SURCO ……………………………
Maestro(a): JOSE CARLOS CONDARCO TICONA ……………………………
Maestro(a): MARISOL ISABELVARGAS RAMIREZ ……………………………
Maestro(a): DELZI VERONICA CHOQUE QUISBERT ……………………………
Maestro(a): ROBERTO ORAQUINO ENCINAS ……………………………
Maestro(a): GREGORIO ARRATIA ESCOBAR ……………………………
Maestro(a): CARLOS SATURNINO CONDORI LUQUE ……………………………
Maestro(a): FELICIDAD SARZURI CRUZ ……………………………
Maestro(a): SULEMA SENDI MAMANI MAYTA ……………………………
Maestro(a): ERIKA LUZ RAMOS CHOQUE ……………………………
Maestro(a): CARLOS TEOFILO AROMA OSCO ……………………………
Maestro(a): MARCELINA CONDORI MARCA ……………………………
R.A. N° 611/2010 COD. SIE. 50730002
Achocalla, enero de 2018
ANEXOS
ELABORACION DEL PSP. IDENTIFICACION DE PROBLEMÁTICAS.
DISEÑANDO EL PLAN DE ACCIÓN DEL PSP.
R.A. N° 611/2010 COD. SIE. 50730002
Reuniones de coordinación con el Comité de Gestión para el planteamiento del

Diagnóstico del PSP
Trabajo del Comité por Campos de Saberes y conocimiento
R.A. N° 611/2010 COD. SIE. 50730002
TRABAJO PARTICIPATIVO PARA REALIZAR EL PSP A LA CABEZA DEL EQUIPO DE GESTIÓN.

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DIRECCION DISTRITAL DE DUCACION ACHOCALLA

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

IMPORTANCIA DEL AGUA PARA

Dirección Departamental : La Paz

Dirección Distrital : Achocalla

La Unidad Educativa “Marcelo Quiroga Santa Cruz” se encuentra ubicada en el Distrito

La Unidad Educativa “Marcelo Quiroga Santa Cruz” se encuentra en un lugar

señoritas y jóvenes estudiantes se realiza en el idioma castellano, las maestras y

DIAGNOSTICO COMUNITARIO TRANSFORMADOR; DE UN PROBLEMA, NECESIDAD Y/O

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA, NECESIDAD Y/O POTENCIALIDAD:

Consumo de agua contaminada En alimentación y nutrición

TITULO PSP: A PARTIR DE LOS EFECTOS

Por el consumo de agua contaminada en la comunidad Pacajes y en la comunidad

El consumo de alimentos y en la nutrición un uso inadecuado aparece enfermedades y

“Falta agua potable para el uso y consumo de la población”

 Fortalecer el compromiso comunitario para transformar nuestra realidad.

El agua es un elemento imprescindible para la vida y para el desarrollo económico y

En Achocalla gran parte de la población no cuenta con agua potable, generalmente

OBJETIVO DEL PSP

 Consolidar el valor del respeto, conociendo y analizando la importancia del agua en la

 Asumir la práctica del valor de la solidaridad y respeto a la Madre Tierra, recuperando y

 Motivar el valor de la solidaridad y el trabajo en equipo, investigando métodos de

 Desarrollar capacidades y habilidades en la realización de las actividades planificadas, a

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