Proyecto Educativo

14-4-2020
Proyecto
Educativo
Institucional
2020
Escuela Rural El Salto
Director
CAROLINA ROJAS VEJAR
I.MUNICIPALIDAD DE LOS LAGOS.
DEPTO. ADMINIST. DE EDUCACIÓN
ESCUELA RURAL EL SALTO

INDICE
FUNDAMENTACIÓN/JUSTIFICACION………………………………
CAPITULO I: ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL………………………..
1.1 Antecedentes del Entorno……………………………………………....
1.2 Reseña Histórica de la Unidad Educativa………………………………
1.3 Opción Curricular……………………………………………………….
CAPITULO II: DIAGNÓSTICO…………………………………………

2.1 Resultados Académicos…………………………………………………
2.2 Análisis FODA…………………………………………………….……
CAPITULO III: MARCO FILOSOFICO CURRICULAR……………

3.1 Visión de Futuro………………………………………………………..
3.2 La Misión Institucional…………………………………………………
3.3 Identidad del Establecimiento………………………………………….
3.4 Valores y Principios……………………………………………………
3.5 Perfil de los integrantes del establecimiento…………………………...
CAPITULO IV: ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL………………
4.1 Aspectos Administrativos………………………………………………
CAPITULO V: MARCO OPERATIVO…………………………..…….

5.1 Planificación Anual…………………………………………………….

ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO.
Nombre Escuela Rural El Salto
Rol Base de Datos 6953-1
Área Geográfica Rural
Dirección El Salto s/n
Comuna Los Lagos – Región de Los

Localidad Ríos
Fono 632330150 – 632330154
Correo electrónico elsalto@muniloslagos.cl
Decreto Cooperador 3430
Directora Carolina Rojas Vejar.
Sostenedor Samuel Torres Sepúlveda
Jefe DAEM Paula Herrera Martínez.

Educación Parvularia y Enseñanza
Nivel/Modalidad Básica
Matrícula Hombres: 62
Mujeres : 57
Total : 119

FUNDAMENTACIÓN/JUSTIFICACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Rural El Salto es un

instrumento técnico que orienta la gestión de la Unidad Educativa,
contiene en forma explícita los principios y objetivos que permiten
programar las acciones educativas a fin de mejorar progresivamente
el proceso enseñanza aprendizaje de nuestros estudiantes y
aprovechamiento de los recursos que dispone la Escuela desde Nivel
Transición 1 a 8º año básico incluido el P.I.E (Programa de integración
escolar) considerando además de las demandas de su comunidad y
contando con una Misión en la que se proyecta claramente el tipo de
estudiante que se quiere formar sin dejar de lado el sello y perfil de
una escuela con tradición e historia, que tiene una Visión clara de
futuro y una Misión definida a seguir.
I. MUNICIPALIDAD DE LOS LAGOS
DEPTO. ADMINIST. DE EDUCACION

CAPÍTULO I
ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL
1.1 ANTECEDENTES DEL ENTORNO
Aspectos geográficos, socioeconómicos, culturales.
La Escuela Rural El Salto está inserta en el sector rural El Salto de la comuna de
Los Lagos, Provincia de Valdivia, en la Décima Cuarta Región de los Ríos, a 21
kilómetros al sur de la Comuna de Los Lagos, por la ruta 5 sur.
La Comuna de Los Lagos cuenta con una población de 19.634 habitantes.
En el plano económico la Comuna basa su potencial en el desarrollo de las
actividades agrícolas, ganaderas y forestales. La actividad industrial en la comuna
es reciente, la que está orientada al desarrollo de la elaboración de lácteos,
maderas, hierbas aromáticas y medicinales.
La escuela se encuentra inserta en el sector rural El Salto, donde hay pesqueras
y fundos que constituyen la fuente laboral de los padres y apoderados.
La comunidad del Salto cuenta con una población aproximada de 1.500 habitantes,
es una comunidad organizada, existen instituciones legalmente constituidas, tales
como: juntas de vecinos, clubes deportivos y comité de agua rural.
La escuela es el centro neurálgico de las actividades culturales que se realizan en
la localidad , además por la trayectoria de buenos resultados académicos que ha
obtenido, se ha convertido en la mejor opción educacional de la comuna , situación
que ha sido reconocida por la agencia de calidad quien en su categorización por
desempeño ubico al establecimiento en nivel MEDIO ALTO, teniendo siempre en
cuenta el contexto social de los estudiantes del establecimiento.
Conscientes de la realidad en que viven los niños y niñas de la comunidad
educativa se ha elaborado un Proyecto Educativo Institucional cuya finalidad es:
-Proporcionar a niños y niñas de nuestra comunidad, una educación integral,
basada en una concepción humanista, de tal manera que los educandos alcancen
un desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico,
mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas.
- Desarrollar en los estudiantes un fuerte arraigo a los valores patrios, tradiciones
y costumbres, además el multiculturalismo como práctica democrática basado en
el valor de equidad y la justicia.
- Un alto sentido de responsabilidad en la conservación de nuestro entorno
natural.
1.2.- Reseña Historica del Establecimiento.

Descripción de la historia de la escuela
En el kilómetro 21 de la ruta 5 sur, camino Los Lagos - Paillaco se encuentra
ubicada la Escuela Rural El Salto. Este plantel educacional nace como Escuela
Particular bajo el impulso de algunos vecinos visionarios de la época, creándose
en el año 1947 como Escuela El Salto, luego Escuela Rural N° 73 El Salto, luego
F Nº152, por decisión del Ministerio de Educación en el año 1993 los
establecimientos educacionales deberían llevar un nombre, se eligió el actual
nombre Escuela Rural El Salto.
Cuenta con nueve salas y una para educación parvularia, una biblioteca y 5 salas
de clases para educación básica, una sala de Proyecto de Integración Escolar, un
laboratorio, una sala para comedor del personal y un laboratorio de computación
conectado a una banda ancha de internet de alta velocidad, además la
infraestructura del establecimiento actualmente está siendo renovada .
Además, contamos con una cancha techada, la cual se utiliza para desarrollar las
clases de educación física, la práctica de deportes y actividades artísticas
culturales
La matrícula actual del establecimiento es de 119 alumnos. El establecimiento es
dirigido por su Directora Sra. Carolina Rojas Vejar, Jefe de UTP Sra. Susana
Santana Delpino, cuenta con una dotación de 13 profesores, 1 psicóloga, 1
Trabajadora social, 1 fonoaudióloga, 2 asistentes de la educación, 2
manipuladoras.
Escuela Rural El Salto, es un establecimiento donde hay especial preocupación
en la formación valórica, inculcando en nuestros alumnos el respeto hacia las
personas, su entorno, sus tradiciones y cultura, la solidaridad, perseverancia y
responsabilidad son nuestra principal fortaleza.
La escuela cuenta con movilización para todos los estudiantes, este servicio es
subsidiado por el Ministerio de Transporte y a través de licitación realizada en el
DAEM.

1.3 Opción Curricular
Esta opción significa educar en los principios humanistas y religioso,
respetando el valor de la persona y favoreciendo el desarrollo integral de
todos nuestros estudiantes tanto en los aspectos cognitivos, como en los
valóricos, para que sean capaces de desarrollarse efectivamente en la
sociedad y transformarla, haciéndola más justa fraterna y más humana.
El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de
enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico,
participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea
una auténtica construcción operada por la persona que aprende. El
constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en
la enseñanza orientada a la acción.
El ser humano, tanto en lo cognitivo como en lo social y afectivo, no es
producto del ambiente ni resultado de sus disposiciones internas, sino
una reconstrucción propia que se va reproduciendo constantemente
como resultado de la interacción entre estos dos factores. El
conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una
reconstrucción del individuo.
Un supuesto fundamental del constructivismo es que las personas son
aprendices activos y desarrollan el conocimiento por sí mismas. Para
entender bien las materias, los aprendices deben descubrir los
principios básicos.
Se considera al estudiante poseedor de conocimientos sobre los cuales
tendrá que construir nuevos saberes. Según Ausubel «Solo habrá
aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra
relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce
quien aprende, es decir, con aspectos relevantes y preexistentes de
su estructura cognitiva».

SELLOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA
Nuestros Sellos son:
- Ambientalista
- Vida Sana
¿Por qué es necesario tener un PEI que considere el medio

ambiente?
De acuerdo a la Ley General de Educación N° 20.370 en su artículo N°3,
nos entrega un conjunto de principios que son fundamentales para la
Educación Ambiental, estos son:
A) Autonomía. El sistema se basa en el respeto y fomento de la
autonomía de los establecimientos educacionales. Consiste en la
definición y desarrollo de sus proyectos educativos, en el marco de
las leyes que los rijan.
B) Diversidad. El sistema debe promover y respetar la diversidad de
procesos y proyectos educativos institucionales, así como la
diversidad cultural, religiosa y social de las poblaciones que son
atendidas por él.
C) Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen
derecho a ser informados y a participar en el proceso educativo en
conformidad a la normativa vigente.
D) Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la
diversidad de realidades y proyectos educativos institucionales
E) Sustentabilidad. El sistema fomentará el respeto al medio ambiente
y el uso racional de los recursos naturales, como expresión concreta
de la solidaridad con las futuras generaciones.
F) Interculturalidad. El sistema debe reconocer y valorar al individuo
en su especificidad cultural y de origen, considerando su lengua,
cosmovisión e historia.
Estos principios son los soportes para muchas comunidades de

aprendizajes cada vez más preocupadas y ocupadas de los problemas
ambientales locales y globales, comunidades que se interiorizan de los

temas y exigen de la autoridad un mayor compromiso en la promoción del
cuidado ambiental. Además la Ley General de Educación N° 20.370 en sus
artículos N° 28, 29 y 30, nos mandata a incorporar componentes medio
ambientales en todos los establecimientos del país.
Por otra parte, debido a la alta tasa de obesidad infantil a nivel nacional, es
que se trabajará en la promoción de una alimentación saludable, la práctica
de actividad física, el compartir en familia y el contacto con la naturaleza,
como pilares fundamentales para llevar una Vida Sana.
CAPITULO II
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
2.1 RESULTADOS ACADÉMICOS.

SIMCE 2015
PUNTAJE
PRUEBA 4º BÁSICO 6º BÁSICO 8º BÁSICO
Comprensión de Lectura 303 --- 245
Matemática 283 --- 260
Historia, geografía y Cs Sociales. --- --- ---
Ciencias Naturales --- --- ---
Escritura --- --- ---
SIMCE 2016
PUNTAJE
Comprensión de Lectura 292 260 ----
Matemática 245 267 ----
Historia, geografía y Cs Sociales. ---- ---- ----
Ciencias Naturales ---- ---- ----
Escritura ---- ---- ----

SIMCE 2017
PUNTAJE
Comprensión de Lectura 246 ---- 239
Matemática 249 ---- 262
Ciencias Naturales ---- ---- 279
Escritura ---- ---- ----
SIMCE 2018
PUNTAJE
Comprensión de Lectura 259 242 ----
Matemática 221 243 ----
Ciencias Naturales ---- 276 ----
Escritura ---- ---- ----
2.3 ANÁLISIS SITUACIONAL
LIDERAZGO: Nuestro establecimiento educacional pretende establecer

metas cualitativas concretas y medibles para todos los integrantes de la
escuela, monitoreando su cumplimiento y efectividad. Establecer metas
cuantitativas concretas de aprendizaje, acordes a las prioridades del
establecimiento las que puedan ser monitoreadas por la escuela. Elaborar
registro de acciones realizadas por la escuela para comprometer a los
docentes y alumnos. Aumentar el trabajo en equipo.
GESTION CURRICULAR: Registrar y evaluar las modificaciones y
actualizaciones que sean necesarias en los diversos procedimientos
implementados o por implementar para el mejoramiento de las metas
institucionales. Mayor seguimiento del equipo directivo y UTP en aspectos
como: planificaciones, evaluaciones, monitoreo en el aula y
aprovechamiento de los tiempos. Consensuar un diseño de planificación

estándar clase a clase y pautas de observación de clases. Utilizar estrategias
específicas de enseñanza y asegurar que los alumnos cuenten con
materiales. Informar el calendario mensual de actividades de evaluaciones
semestrales a toda la comunidad escolar.
CONVIVENCIA ESCOLAR: Implementar un sistema de comunicación
efectiva para padres y apoderados el que sea utilizado por todos los
integrantes de la escuela que contribuya a dar a conocer la misión, visión,
metas y planes de mejoramiento que la escuela realiza, como también el
Manual de Convivencia Escolar, reglamento de evaluación, P.I.S.E y
protocolos de actuación.
RECURSOS: Los docentes deben evidenciar competencias digitales para el
uso de los recursos TIC. El establecimiento debe identificar cuáles son los
recursos necesarios para apoyar a los estudiantes en sus aprendizajes, de
manera de gestionar su adquisición, incluyendo textos de estudios
adecuados a niveles de enseñanza que se imparte.
RESULTADOS: Mantener y mejorar los resultados académicos, los índices
de promoción, retención y evaluaciones estandarizadas SIMCE en todos los
niveles y asignaturas.
ANALISIS FODA.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
-Calidad humana y profesional de -Contar con espacio físico para
alto nivel del personal. construir un nuevo establecimiento,
-Contar con redes de apoyo activas. sin necesidad de construir un lugar
-Contar con un equipo de contingencia.
multidisciplinario. -Contar con un entorno natural e
-Usar tics en el desarrollo de las instituciones como vivamos el
actividades de aprendizaje. bosque, que contribuyen a afianzar
-Transporte escolar para todos los nuestros sellos educativos.
estudiantes. -Contar con instancias de
-Alimentación escolar para todos los perfeccionamiento o
estudiantes. especialización.
-Centro de padres y Centro de
Alumnos organizados.

-Centro de padres con personalidad
jurídica y vigente.
DEBILIDADES AMENAZAS
- Se conserva parte de Infraestructura -Falta asesoría y atención de la
antigua. Achs.
-Sistema eléctrico deficiente que no -Excesiva intervención de
permite el funcionamiento de la sala instituciones externas entorpecen el
de computación. desarrollo de actividades
-Faltan computadores para curriculares.
implementar sala de computación. -Alumnos con dificultades para
-No contar con un gimnasio para aceptar y respetar normas
realizar actividades deportivas y establecidas.
cívicas del establecimiento. -Consumo de alcohol y tabaco en
-No existe acceso para minusválidos. las familias de los estudiantes.
-Carencia de locomoción pública con -Alto porcentaje de familias con baja
recorridos acordes al funcionamiento escolaridad.
del establecimiento. -Abandono de perros vagos, los
-Falta personal para cubrir licencias cuales llegan al establecimiento en
médicas. busca de alimento.
-Distancia entre la escuela y hogares -No contar con acceso que permita
de los estudiantes que implica largo el control de quienes ingresan y
periodo a bordo del furgón escolar. abandonan el establecimiento.

CAPITULO III
MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR
3.1 VISIÓN DE FUTURO
VISION
La visión de nuestro establecimiento educativo, es trascender como

un establecimiento acogedor, familiar e inclusivo que favorezca una
educación de excelencia para lograr en sus estudiantes, compromiso
con sus propios aprendizajes, consciencia del cuidado de sí mismos
a través de la adopción de un estilo de vida saludable, capaces de
comprender y respetar las diferencias entre sus pares, dando especial
realce a los valores humanistas, religiosos y ambientalistas que
contribuyen a la formación de un ser armónico e integral.
3.2 MISIÓN INSTITUCIONAL
MISIÓN
La misión de nuestro establecimiento educativo es atender a nuestros

estudiantes, entregando una educación de calidad e integradora,
generando oportunidades de aprendizajes significativos que permitan
la continuidad en el sistema escolar, contribuyendo al desarrollo de
una sociedad más fraterna y justa. Se espera que nuestros
estudiantes sean seres comprometidos en llevar un estilo de vida
saludable, a través del cuidado y respeto por el medio ambiente.

3.3 IDENTIDAD DEL ESTABLECIMIENTO
La identidad de nuestra escuela la componen varios elementos ,

somos una escuela de excelencia académica, categorizada en un
nivel de desempeño MEDIO ALTO, donde el centro es el aprendizaje
de los alumnos (cuánto aprenden, como aprenden más fácilmente),
una escuela inclusiva ya que todos los niños y niñas aprenden juntos,
independientemente de sus condiciones personales, sociales o
culturales, incluidos aquellos que presentan una capacidad diferente,
todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus
necesidades y no solo los que presentan necesidades educativas
especiales, además en la unidad educativa se genera un clima escolar
positivo, a pesar de tener un espacio físico con deficiencias generadas
por la antigüedad de la infraestructura, en el establecimiento existe
comunicación respetuosa entre todos los entes de la comunidad
educativa . El clima social positivo se genera también cuando los
diferentes actores son empáticos a las situaciones difíciles que
puedan estar atravesando los demás y son capaces de brindar
contención emocional al otro, por lo que, cuando se generan
situaciones conflictivas contribuye a resolver sus diferencias en forma
armónica y pacífica, somos una escuela acogedora, que se preocupa
de integrar, acoger y dar confianza a los funcionarios que comienzan
laborar en la unidad educativa y a las familias que depositan su
confianza en la labor realizada en el establecimiento.

3.4 VALORES Y PRINCIPIOS.
Valores:
La Escuela Rural El Salto pretende formar a sus estudiantes en un
clima de respeto hacia cada integrante de la comunidad educativa,
responsables para con sus quehaceres y deberes, leales, honestos,
puntuales, disciplinados, solidarios, tolerantes y tener altas
expectativas hacia su escuela y su propio aprendizaje, favoreciendo
una buena convivencia escolar.
Principios:
Los principios en los que se fundamenta este P.E.I. tienen por base la
convicción de que los seres humanos nacen libres e iguales en
dignidad y derechos y que la perfectibilidad inherente a la naturaleza
humana se despliega en procesos de desarrollo y autoafirmación
personal y de búsqueda permanente de trascendencia, los que
otorgan sentido a la existencia personal y colectiva. A la libertad que
hace de cada individuo persona y sujeto de derechos y deberes, le es
intrínseca la acción de razonar, discernir y valorar, acciones que son,
a su vez, fundamentos de la conducta moral y responsable.
PRINCIPIOS METODÓLOGICOS ADOPTADOS.
CLIMA DE SEGURIDAD Y CONFIANZA:

El sentido que el alumno (a) puede atribuir a lo que tiene que hacer en el colegio
depende en parte de cómo se ve a si mismo y de cómo se ve en relación con la
institución.
Por lo anterior es muy importante que en nuestro establecimiento exista un clima de
seguridad y confianza para favorecer la construcción de un autoconcepto positivo y de
un nivel de autoestima positiva y ajustada.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, GLOBALIZACIÓN:
El aprendizaje como descubrimiento es una actividad exploratoria por parte del
alumno. Partimos de los conocimientos que el estudiante ya sabe (Aussubel, Novak).

Este al preguntarse y cuestionarse por todo aquello que le rodea provoca en él la
utilización de procedimientos de exploración, observación e investigación. Para el
desarrollo de lo anterior, se realizarán actividades que impliquen diferentes áreas y
aspectos en función de lo que queremos saber y surge de forma natural. Esto tiene
sentido para los alumnos y supone pensar cómo, cuándo, dónde, por qué y para qué
hacemos esa actividad. A las propuestas de los niños respondemos con los trabajos
por proyectos porque el niño aprende cuando establece relaciones múltiples entre lo
que ya sabe y lo que va a aprender.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA:
El papel del profesor en el proceso de aprendizaje es fundamental.
El profesor debe cumplir los siguientes roles:
Observador: continuo de las reacciones, necesidades e inquietudes de los
estudiantes.
Organizador: partiendo de la observación recogerá lo que ya conocen los alumnos
sobre el tema y los intereses del grupo con el fin de proporcionarles actividades
abiertas que faciliten que los alumnos actúen de formas distintas según sus
necesidades y posibilidades.
Motivador: el profesor resaltará las situaciones que interesan a los niños despertando
en ellos la motivación. Potenciará su espíritu crítico, la capacidad de razonar, haciendo
que el niño lo cuestione todo, ayudándoles a establecer puentes entre sus
conocimientos previos con los nuevos.
Debe asegurar la interacción entre los alumnos fomentando la participación y la
reflexión individual y colectiva, valorando todas las aportaciones como válidas para el
grupo.
PRINCIPIO DE FUNCIONALIDAD:
El proceso de enseñanza debe garantizar la funcionalidad de los aprendizajes,
asegurando que puedan ser utilizados en las circunstancias reales en que el alumno
los necesite. Se entiende por aprendizaje funcional el hecho de que los contenidos
sean necesarios y útiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con
éxito a la adquisición de otros contenidos. La funcionalidad del aprendizaje es también

el desarrollo de habilidades y estrategias de planificación y regulación de la propia
actividad de aprendizaje, es decir, el APRENDER A APRENDER.
Hay que potenciar el interés de los alumnos en el conocimiento de los códigos e

instrumentos de la cultura.
Es también esencial impulsar la relación entre iguales.
En muchas ocasiones, las actividades de enseñanza y aprendizaje tendrán un carácter
lúdico y en otras exigirán de los alumnos un mayor grado de esfuerzo, pero, en ambos
casos, deberán ser motivadoras y gratificantes, lo que es una condición indispensable
para que el alumno construya sus aprendizajes.
RESPUESTA A LA DIVERSIDAD:
Asegurar el principio de enseñanza comprensiva y no discriminatoria, con sus
experiencias básicas comunes para todos los alumnos, requiere que la misma se
complemente con un tratamiento adecuado a la diversidad.
Pretende recoger:
Necesidades educativas asociadas al entorno.
Necesidades educativas vinculadas a dificultades de aprendizaje.
Disparidad de intereses y motivaciones.
Diferencias personales en cuanto a ritmos de aprendizaje, niveles de conocimientos,
etc.
Se considerarán los siguientes mecanismos complementarios para asegurar la
diversidad:
Diversidad en la estructura y contenido del Diseño Curricular Base: adecuando y no
sobrecargando contenidos; rechazando el academicismo y la falta de funcionalidad;
conectando con la vida escolar y activa, facilitando agrupaciones flexibles;
diversificando actividades de aprendizaje; reforzando los aspectos prácticos;
adaptando el currículo a las necesidades e intereses de los alumnos con
programaciones específicas, materiales, actividades y metodología.

LÍNEA METODOLÓGICA
La línea de actuación pedagógica que orientará la actividad educativa del

establecimiento, tendrá como objetivo el pleno desarrollo de la personalidad del
alumno en el respeto de los derechos y obligaciones, así como el ejercicio responsable
de la libertad y la tolerancia inspirados en las siguientes opciones metodológicas.
COLEGIO ACOGEDOR:
Nuestro colegio pretende crear un clima de confianza que posibilite y potencie la
educación integral de los alumnos, el desarrollo profesional y humano de los
profesores y la tranquilidad y cooperación de los padres.
Para conseguir este clima de confianza se establecerán relaciones con las familias en
distintos ámbitos de participación, tratando siempre de mantener un alto grado de
sintonía y coherencia con el Proyecto Educativo.
Se fomentará el diálogo y la confianza entre profesores y alumnos, primando en las

relaciones valores de tolerancia, responsabilidad, respeto, alegría y generosidad.
Se estimulará la seguridad y la autoestima de los alumnos, basadas en el esfuerzo
personal y la constancia.
El colegio, como lugar físico, debe ser suficientemente cómodo y agradable. Para
conseguir esto, es preciso que todos los miembros de la Comunidad Educativa velen
conjuntamente por el mantenimiento de las instalaciones y otros recursos, aportando
ideas y soluciones para su mejora.
COLEGIO COHERENTE:

La metodología utilizada en el colegio mantendrá criterios generales comunes desde
NT1 de Educación Parvularia hasta el 8º año de Educación básica, ajustándolos
lógicamente a las necesidades de los distintos ciclos y áreas.
COLEGIO PROGRESISTA:
Conectado con la vida, que despierte la curiosidad de nuestros alumnos por conocer e
interpretar a través de sus acciones en las diversas modificaciones que el hombre
introduce en su entorno y en su realidad histórica y social.
El aprendizaje por tanto se realizará utilizando diversos recursos: libros recreativos,

texto guías y complementarios, de consulta, elementos tecnológicos diversos
(multimedia, salidas, exposiciones, museos, excursiones, etc.). Todos aquellos que
nuestra realidad económica y social nos permita, incluyendo los avances tecnológicos
que la ciencia nos brinda.
COLEGIO ABIERTO Y FLEXIBLE:

Un colegio abierto que permita el pluralismo característico de la sociedad moderna,
respetando los valores y creencias de otras personas y grupos sociales. Tratando de
eliminar los estereotipos, raciales y otros que persisten todavía en nuestra sociedad.
Propiciar un ambiente de sana convivencia entre los actores del proceso educativo.
Para el logro de la línea metodológica se considerará a toda la comunidad escolar en:

- Incentivar y apoyar a los alumnos, profesores, padres y / o apoderados en la
organización y ejecución de actividades dirigidas hacia la consecución de logros
en bien de la comunidad toda (académica, recreativa, social, etc.).
- Establecer comunicación permanente y fluida con los alumnos, profesores,
padres y / o apoderados, respecto a instancias académicas y otras.

3.5.- PERFIL DE LOS INTEGRANTES DEL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO.
PERFIL DEL DIRECTOR
- Que promueva el compromiso y la participación activa de todos

los componentes de la comunidad educativa en beneficio del
logro de la misión educativa.
- Líder positivo entre sus pares y comunidad.
- Que sea veraz, justo, democrático, solidario, flexible, leal,
transparente y confiable.
- Que utilice los recursos en forma eficiente, considere las
aptitudes y capacidades de cada integrante y distribuya las
tareas adecuadamente.
- Facilitador y optimizador del clima organizacional.
- Que privilegie en cada momento el aspecto educativo por sobre
cualquier otro.
- Que tenga carácter resolutivo, determinativo y ejecutivo.
- Que sea positivo, creativo, alegre, optimista, directo, afectivo.
- Modelador de actitudes valóricas.
- Que asegure la integración de la tecnología en la escuela para
apoyar las labores educativas y administrativas.
PERFIL DEL DOCENTE
Los docentes deberán tener una profunda vocación por la educación,

deberán estar comprometidos con la visión y misión del
establecimiento educacional, por ende deberán:
- Ser comprometido y sensible con nuestro patrimonio natural,
cultural y artístico.
- Ser creativo e innovador en sus prácticas pedagógicas.

- Se perfeccionará y/o capacitará en temáticas pertinentes a
las necesidades requeridas por el establecimiento.
- Será responsable con las tareas encomendadas por esta
unidad educativa y con su quehacer pedagógico en el aula.
- Generará en los alumnos/as alto espíritu de solidaridad, empatía
valores.
- Será un facilitador permanente del aprendizaje de sus
alumnos y alumnas, respetando sus diferencias.
- Será flexible, reflexivo y predispuesto a la autocrítica.
- Será afectivo, comunicativo, consecuente y respetuoso con la
comunidad escolar.
- Tendrá una alta capacidad de trabajo en equipo, alcanzando
metas curriculares a través de planificaciones y clases
articuladas con enfoque ambientalista, vida sana y auto
cuidado.
- Fomentará un alto espíritu de solidaridad, altruismo y
empatía en sus alumnos/as.
- Entregará altas expectativas para su futuro a sus alumnos/as.
- Internalizará nuestros sellos educativos.
- Fomentará del desarrollo de conciencia ecológica en su
comunidad.
- Fomentará hábitos saludables, vida sana y auto cuidado.
- Será un promotor(a) constantemente de nuestro P.E.I.
PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN.

El Asistente de la educación de nuestro establecimiento educativo
deberá contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores
complementarias a la tarea educativa, dirigidas a desarrollar, apoyar y
controlar el proceso de enseñanza aprendizaje, incluyendo funciones de
apoyo administrativo, de mantención de los espacios educativos, de
colaboración con la seguridad, de mediación de conflictos, de

vinculación con la familia y con redes de apoyo, necesarias para el buen
funcionamiento del establecimiento y la convivencia escolar, en
consecuencia deben:
- Estar preparados y capacitados para desempeñarse con un alto
nivel de eficiencia en las funciones para los cuales fueron
contratados y/o labores que se encomiendan.
- Acoger a todos los estudiantes en igualdad de condiciones,
procurando respetar sus capacidades y diferencias individuales y
apoyar e incentivar siempre a aquellos que más lo requieran-
- Ser facilitadores permanentes del proceso educativo.
- Permanentemente informados sobre lo que acontece en su
entorno y la sociedad.
- Ser flexibles, dispuestos al cambio e innovación, participativos y
con una gran disposición al quehacer de la escuela.
- Ser receptivo de la crítica constructiva y cultivar la autocrítica.
- Guardar la debida lealtad y respeto para con la institución.
- Mantener en todo momento relaciones jerárquicas y de respeto
con directivos, compañeros de trabajo, estudiantes, apoderados y
comunidad en general.
- Ser muy respetuoso con los estudiantes y con todas las personas
con que se relacione en la comunidad educativa.
- Observar buena disposición para cumplir sus funciones.
- Ser responsable en la ejecución de tareas asignadas y que estas
sean efectuadas con calidad y oportunamente.
- Ser reservado, sereno, positivo, alegre, leal y honesto.
- Cumplir con las normativas internas y sus funciones.
- Ser resolutivo en el desempeño de su rol y funciones asignadas.

PERFIL DEL ALUMNO
Se pretende, que al egresar de 8°Año Básico, el alumno y alumna

sea capaz de:
- Ser creativo, autónomo, crítico y reflexivo para que pueda
llegar a construir su propio proyecto de vida.
- Alcance las habilidades y competencias cognitivas y sociales
para continuar su formación académica.
- Cultive valores sociales y espirituales que le permita ser un
aporte positivo a la sociedad.
- Posea una conciencia integral frente al patrimonio natural,
cultural y artístico.
- El aprecio a la vida y a las personas.
- Internalizar nuestros sellos educativos.
- Respeto por la naturaleza.
- Valorar la vida sana y el deporte.
- Activa participación en actividades del establecimiento.
PERFIL DEL PADRE Y/O APODERADO
Las familias son los principales y primeros formadores de sus hijas e hijos,
por ende es necesario que apoyen la labor docente hacía sus pupilos,
considerándose aliados de la educación que se les entrega integralmente a
sus pupilos.
- Estar en constante comunicación con el establecimiento.
- Proporcionar al niño o niña un ambiente grato de convivencia familiar.
- Ser respetuosos y receptivos frente a las normas y disposiciones de la
escuela.
- Respetuosos del Reglamento interno del establecimiento.
- Tener un trato cordial con todos los miembros de la unidad educativa.

- Apoyar e Incentivar a sus hijos e hijas en todo momento hacia una
superación permanente.
- Respetuoso de la diversidad.
- Valore y respete la labor del profesor.
- Motive permanentemente el desarrollo integral: estimula en sus hijos, a
través de su conducta, la valorización y el ejercicio de todas las áreas
del quehacer humano en su proceso de ser persona.
- Propicie un clima de calidez y confianza en las diversas ocasiones de
encuentro.
- Se muestra abierto al diálogo sincero, emitiendo sus puntos de vista y
escuchando los ajenos en un clima de aceptación y respeto.
- Se identifique con los valores democráticos como justicia y solidaridad,
actuando en consecuencia con ellos.
- Manifieste responsabilidad en sus compromisos.
- Responde positivamente y participa en las actividades sociales que se
efectúan en la escuela.
- Se regirse por nuestro conducto regular para solucionar o gestionar
situaciones que se puedan presentar.

CAPITULO IV: ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
4.1 Aspectos Administrativos
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL.
DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

Dependencia Municipal
RBD 6953-1
Dirección Sector El Salto s/n
Fono 632330150- 632330154
Nombre Director/a Carolina Rojas Vejar
E-mail Director/a elsalto@muniloslagos.cl
Tipo de Enseñanza Parvularia y Básica
Niveles que atiende Desde 3º nivel de edc. Parvularia a 8º básico.
Número de cursos por nivel 1 curso por nivel.
Número de Docentes 9 Docentes
Nº de Educ. Diferenciales 3 Educadores Diferenciales
Nº de Educ. de Párvulos 1 Educ. de párvulos.
Nº de Técnico de Párvulos 1 Técnico en atención de párvulos.
Nº de Asist. de la Educación 4 Asistentes de la educación
Nº de Auxiliares 2 Auxiliares.
Promedio alumnos por curso 15 alumnos.
Tipo de jornada Jornada Escolar Completa
N° Semanas de Trabajo 38 semanas
N° de hrs. Pedag. Semanal 38 horas
Índice de Vulnerabilidad 93.3
Nº de alumnos prioritarios 63%
Programación de Consejos 4 reuniones al año.
Escolares
Programación de Reflexión Cada 15 días.
Pedagógica
FORMULACION DE OBJETIVOS DEL PROYECTO.

I.-DIMENSION LIDERAZGO
OBJETIVO METAS ACCIONES RESPONSABLES TIEMPO DE
ESTRATEGICO EJECUCION
Potenciar la Orientar el trabajo Actualizar Plan de Equipo de Gestión. Durante los
gestión directiva educativo a través desarrollo profesional. meses de marzo
para aplicar de la Misión y Visión a diciembre
efectivamente el del P.E.I. de cada año.
P.E.I. a través de Mantener un clima Generar espacios de Equipo Directivo. Durante los
la planificación de laboral positivo planificación en Profesores. meses de marzo
actividades dentro del equipo de común, para favorecer Asistentes de la a diciembre
anuales y trabajo y fortalecer la comunicación y edc. de cada año.
pedagógicas. el trabajo en equipo. transmisión de
información relevan-
te.
Compartir estrategias
exitosas e
innovadoras.
Apoyar constante- Contar con un Equipo Directivo. Durante el año
mente a los dife- profesor asesor. Profesor encarga- escolar.
rentes centros Facilitar dependencias do Centro de
organizados, tanto al para la realización de Alumnos.
Centro General de actividades,
Padres y Centro
General de alumno.
Velar por la Realizar seguimiento Equipo Directivo Primer
continuidad de de estudios al egresar semestre.
estudios de los del 8º año. Profesor jefe.
alumnos al egresar Realizar análisis de Dupla Psicosocial. Mensualmente.
del establecimiento asistencia de los
y evitar la deserción alumnos
escolar.
Mantener Que la comunidad Establecer un libro Director Anualmente.
expedita la educativa para recoger aportes, Profesores Jefes.
comunicación comprenda la críticas y sugerencias A lo menos una
con la comunidad función coeducadora de la comunidad vez al mes.
educativa del colegio y la educativa. Levantar
importancia de la actas de las reuniones
participación de los de padres y apodera-
padres y apoderados generales y de
dos en el proceso cursos para revisión el
educativo, como equipo directivo.
primeros educado- Levantar actas de las
res y actúe en reuniones de
consecuencia. Consejos de cursos

para revisión del
equipo directivo.
Desarrollar Escuela
para Padres.
-Registrar sistema-
Monitorear en Jornadas de ticamente las Director, U.T.P. y Trimestralment
forma periódica análisis y reflexión actividades y docentes de aula. e y diciembre
y evaluar de Acciones experiencias de cada año.
anualmente planteadas en el educativas relevante
el PEI. PEI. s que se realizan en
la escuela.
-Evaluar el
cumplimiento de las
metas de todos los
objetivos propuestos
en el PEI.
-Llevar registro de
to-das las acciones
a realizar que
se plantean en el
PEI.
Fortalecer el Que se involucre Desarrollar un Director Marzo
consejo escolar creativamente en mínimo de cuatro Junio
y la la proyección del reuniones anuales. Septiembre
participación de colegio, de Diciembre
la comunidad acuerdo a su
educativa reglamento.
II. DIMENSIÓN: GESTION PEDAGOGICA

OBJETIVO METAS ACCIONES RESPONSA TIEMPO DE
ESTRATEGICO BLES EJECUCION.
-Organizar e Realizar una revisión curricular Director Durante los
Lograr un alto implementar un permanente para alinear Nuevas U.T.P. meses de
% de cobertura diseño curricular Bases Curriculares, los Planes y Docentes marzo a
curricular a de la escuela, Programas de los niveles de aula diciembre de
través de aplica- existentes en la escuela. cada año.
practicas do en todos los
pedagógicas niveles.
efectivas. Marzo y Julio
-Evaluación Jornadas de planificación con Director
Docente todos los docentes incorporando U.T.P. Quincenalme
de todos los innovaciones curriculares Docentes nte
profesionales de aula
del
establecimiento.
-Articulación y Asesorar a los docentes en Director Durante los
congruencia ent planificación, metodología, U.T.P. meses de
re todos los orientación y evaluación del Docentes marzo a
niveles proceso. de Enseñanza de aula diciembre.
escolares de la aprendizaje.
escuela Orientar y apoyar a los docentes
en innovaciones
Curriculares apuntadas a usos
de diversos materiales
audiovisuales, guías de
aprendizaje y proyectos de aula.
Crear las condi- Lograr que el - Confeccionar en todos los Director Durante los
ciones pedagogi 85% de Subsectores guías y materiales U.T.P. meses de
cas necesarias los alumnos(de que faciliten un Docentes marzo a
que permitan 4º a 8º año aprendizaje mas activo. de aula. diciembre.
mejorar básico dominen docentes
el proceso de los -Planificar en equipo adecuacio- PIE
enseñanza aprendizajes es nes curriculares para los alumnos con
aprendizaje perados Necesidades Educativas
para propuestos para Especiales .
todos los alum- el nivel en las
nos(as) del asignaturas de
Aplicar instrumentos de
establecimiento. Lenguaje y
evaluación específicos en todos
Comunicación
los cursos del establecimiento
Edc.
para detectar los niveles de
Matemática y
logros alcanzado en cada curso.

Cs Naturales y Desarrollar talleres de trabajo con
Sociales los docentes para analizar y
respectivamente desarrollar planes de
Aumentar mejoramiento, respecto a Planes
los resultados y Programas, resultados SIMCE,
del SIMCE estrategias y evaluación
respecto del del proceso de enseñanza
año anterior. aprendizaje.
Desarrollar Observar en la Operacionalizar en todas las Docentes Durante los
adecuadamente práctica asignaturas de aprendizaje los de Aula. meses
los OFT para cambios de O.F.T. Profesional de marzo a
contribuir a una actitud en -Establecer normas de es PIE diciembre de
formación relación a los convivencia en el aula de cada año.
valórica de siguientes acuerdo al Reglamento de
nuestros valores: respeto Convivencia Escolar.
alumnos. a sí mismo y -Estimular la participación activa
hacia los de los Padres y Apoderados en la
demás, formación valórica de sus hijos.
solidaridad, -Desarrollar talleres con unidades
confianza, de orientación según
generosidad, necesidades de los alumnos,
autonomía, padres y apoderados (drogas,
autoestima, sexualidad, alcoholismo, etc).
confianza en si
mismos y otros,
por lo menos en
el 85% de
nuestros
alumnos.
Implementar los -Implementar Reformulación del Proyecto Dirección, Durante los
talleres de talleres J.E.C:D considerando UTP meses
jornada escolar de idioma necesidades e intereses de los Docentes de marzo a
completa en Ingles, música, alumnos. de diciembre de
relación a los folklore,inverna -Organizar los talleres de libre aula cada año.
intereses y dero y elección.
necesidades de robótica para -Planificar las actividades a
los alumnos(as) un satisfactorio realizar en cada taller.
. funcionamiento -Transferir lo planificado a la
en beneficio de realidad.
los alumnos(as) -Evaluar semestralmente las
-Lograr el actividades de los proyectos
funcionamiento J.E.C.D.
del 100% de Reforzar los subsectores de
los Lenguajes y Educación

talleres de Matemáticas en horas de los
J.E.C.D. Talleres JEC.
Articular -Ejecutar Organizar talleres para los Dirección, Durante los
Objetivos de talleres que distintos niveles del UTP meses de
Aprendizajes de favorezcan una establecimiento. Docentes marzo a
diversas cultura de Formar un comité medio de diciembre.
asignaturas que cuidado hacía ambiental con la participación de aula
favorezcan el nuestro medio los distintos estamentos.
cuidado del ambiente con e Construir un parque adaptando
Medio Ambiente apoyo de espacios de áreas verdes para
Cuidemos el favorecer la permanencia de los
bosque. estudiantes en el establecimiento
educativo.
Realizar muestras gastronómicas
de alimentación saludable.

III: DIMENSION CONVIVENCIA ESCOLAR.
OBJETIVO METAS ACCIONES RESPONSABLES TIEMPO DE

ESTRATEGICO EJECUCION.
Promover, a través Favorecer laProgramar en conjun Director Durante los
de lo establecido integridad física y
to con Docentes de Aula, meses de
en el Plan de psicoafectiva de
Carabineros, CECOF, representantes de marzo a
Seguridad del los estudiantes de
CONACE, Redes las diferentes diciembre
Colegio, una la comunidadsociales charlas redes de apoyo de cada año.
Relación dinámica escolar. educativas para alum del centro
e interactiva con Lograr una nos y apoderados. educativo.
redes de apoyo del excelente relación
-Coordinar
establecimiento en de trabajo con
eficientemente las
beneficio de la estos organismos
actividades de
seguridad de la de la comunidad
promoción de salud y
comunidad y redes de JUNAEB.
escolar. apoyo. -Participar en actos
y/o actividades
culturales, deportivas
y recreativas que se
realizan en la
comunidad.
Favorecer un Mejorar las - Hacer efectivas las Director, Durante los
ambiente de relaciones acciones establecí Jefa UTP meses de
armonía, equidad interpersonales y das en el Manual de Encargado de marzo a
y confianza en la grupales en todos Convivencia, bajo la Convivencia diciembre
comunidad los componentes conducción de su Escolar. de cada año.
escolar, de de la comunidad encargado y equipo
acuerdo a las escolar, haciendo colaborador, en situa-
orientaciones del crecer la ciones conflictivas.
Manual de autoafirmación - Programar
Convivencia y las personal, actividades de sana
acciones del especialmente en convivencia.
encargado del los(as) niños(as) -Otorgar igualad de
mismo. condiciones en opor
tunidades brindadas
a los estudiantes.
-Promover una Hacer participes a Programar talleres y Director, Durante los
participación activa los padres y proyectos durante el U. T. P. Directiva meses de
de los centros de apoderados del año donde se Centro de marzo a
Padres y apodera- proceso integren los padres Padres, diciembre
dos en diversas enseñanza- y apoderados del Docentes aula, de cada año
actividades del aprendizaje de establecimiento. alumnos,
establecimiento sus pupilos, apoderados.

-Favorecer las conociendo y -Coordinar en
relaciones con las participando en el conjunto con el
familias de quehacer Centro de Padres y
nuestros pedagógico y apoderados
alumnos/as. directivo. actividades de
aniversario y otras
que se generen.
-Participación de los
padres a través del
Centro de Padres en
acciones de gestión
de la escuela.

IV. DIMENSION: GESTIÓN DE RECURSOS
OBJETIVO ACCIONES Responsables TIEMPO DE
ESTRATEGICO METAS EJECUCION
Utilizar de forma Utilizar a lo Gestionar de forma Director. Durante todo
funcional los diverso menos el 90% oportuna de los Jefe de U.T.P. el periodo
recursos y apoyos de los recursos recursos que se Encargado de escolar.
disponibles para la disponibles para requieran para Compras.
efectiva ejecución ejecución de las
el
de los procesos actividades
pedagógicos. establecimiento. planificadas.
Gestionar con Gestionar la Recepcionar recursos Durante todo
aportes vía SEP y contratación del Materiales evidencian Director. el periodo
DAEM los recursos recurso humano do a través de las actas Secretaria escolar.
humanos para lograr el de recepción y registrar
necesarios para efectivo la efectiva distribución
implementar la JEC. cumplimiento de de estos para el buen
las acciones. funcionamiento.
Utilizar eficientemente Equipo Durante todo
los recursos materiales Directivo el periodo
adquiridos para Profesores. escolar.
fortalecer el desarrollo Funcionarios
del quehacer docente. en general.
Garantizar la Gestionar Implementar con mate Equipo Durante todo
provisión de oportunamente rial didáctico los diver Directivo el periodo
recursos educativos los materiales sos espacios para el Profesores. escolar.
y tecnológicos que necesarios para aprendizaje.
posibiliten un la realización Estimular el uso ade- Equipo Durante todo
servicio de calidad y del proceso cuado de la infraes- Directivo el periodo
que hagan más enseñanza tructura y de los equi- Profesores. escolar.
fluido cómodo y aprendizaje. pamientos adquiridos
eficaz el proceso en las diferentes asig-
educativo. naturas y especialida-
des que permitan un
apoyo adecuado al
proceso de enseñanza
aprendizaje.
Dotar de los materiales Equipo Durante todo
tecnológicos Directivo el periodo
requeridos requeridos Profesores. escolar.
para el funcionamiento
del colegio, de manera
de facilitar el proceso
de enseñanza
aprendizaje.
PLANIFICACIÓN
El tipo de planificación que ha consensuado el CONSEJO DE PROFSORES de

nuestro establecimiento educacional son planificaciones anuales y unidades
desglosadas en clases a clase, contando con una plataforma digital que permita
apoyar el desarrollo de estas, otorgando material de apoyo, planificación y pruebas
intervenibles, las que pueden ser modificadas de acuerdo a lo que estimen los y las
docentes.
Nuestros tiempos de aprendizaje son divididos en dos semestres y 38 semanas

de clases; según lo que se designe para cada año.
CAROLINA ROJAS VEJAR

DIRECTORA

Proyecto Educativo

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14-4-2020

CAPITULO II: DIAGNÓSTICO…………………………………………

CAPITULO III: MARCO FILOSOFICO CURRICULAR……………

CAPITULO V: MARCO OPERATIVO…………………………..…….

Nombre Escuela Rural El Salto

Rol Base de Datos 6953-1

Área Geográfica Rural

Dirección El Salto s/n

Comuna Los Lagos – Región de Los

Fono 632330150 – 632330154

Correo electrónico elsalto@muniloslagos.cl

Decreto Cooperador 3430

Directora Carolina Rojas Vejar.

Sostenedor Samuel Torres Sepúlveda

Jefe DAEM Paula Herrera Martínez.

El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Rural El Salto es un

1.2.- Reseña Historica del Establecimiento.

¿Por qué es necesario tener un PEI que considere el medio

Estos principios son los soportes para muchas comunidades de

2.1 RESULTADOS ACADÉMICOS.

2.3 ANÁLISIS SITUACIONAL

LIDERAZGO: Nuestro establecimiento educacional pretende establecer

3.1 VISIÓN DE FUTURO

La visión de nuestro establecimiento educativo, es trascender como

3.2 MISIÓN INSTITUCIONAL

La misión de nuestro establecimiento educativo es atender a nuestros

La identidad de nuestra escuela la componen varios elementos ,

PRINCIPIOS METODÓLOGICOS ADOPTADOS.

CLIMA DE SEGURIDAD Y CONFIANZA:

Hay que potenciar el interés de los alumnos en el conocimiento de los códigos e

La línea de actuación pedagógica que orientará la actividad educativa del

Se fomentará el diálogo y la confianza entre profesores y alumnos, primando en las

El aprendizaje por tanto se realizará utilizando diversos recursos: libros recreativos,

COLEGIO ABIERTO Y FLEXIBLE:

Para el logro de la línea metodológica se considerará a toda la comunidad escolar en:

PERFIL DEL DIRECTOR

- Que promueva el compromiso y la participación activa de todos

PERFIL DEL DOCENTE

Los docentes deberán tener una profunda vocación por la educación,

PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN.

Se pretende, que al egresar de 8°Año Básico, el alumno y alumna

PERFIL DEL PADRE Y/O APODERADO

DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

FORMULACION DE OBJETIVOS DEL PROYECTO.

II. DIMENSIÓN: GESTION PEDAGOGICA

OBJETIVO METAS ACCIONES RESPONSABLES TIEMPO DE

El tipo de planificación que ha consensuado el CONSEJO DE PROFSORES de

Nuestros tiempos de aprendizaje son divididos en dos semestres y 38 semanas

CAROLINA ROJAS VEJAR

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