“GUIA: “A ESTUDIAR EN CASA”

GUIA No 2 PERIODO: Segundo SEMANA: Del: 11 al 15 de mayo

DOCENTES: Nidia Inés Plazas Cepeda y María Saider Benítez
ÁREA/ASIGNATURA: Lectura Crítica
GRADO: Undécimo A B C TIEMPO ESTIMADO: 1 HORA.

1. TEMA: Escucho la radio

2. OBJETIVO: Conocer cómo se elabora un programa radial
3. EXPLICACIÓN DE LA TEMÁTICA A DESARROLLAR: La radio, formatos
radiales, guiones radiales, programas radiales
4. INDICACIONES DE LAS ACTIVIDADES PARA REALIZAR:
 Lea de la página 100 a la 105
 Desarrolle las actividades indicadas en las páginas 101, 102 y el
primer punto de la página 105
 Envíe el vídeo al whatsApp personal del docente o al correo.
 En Asunto colocar área y curso.
 El nombre del archivo serán sus dos apellidos y curso.
 En el mensaje, escribir nuevamente, nombres, apellidos y curso del
estudiante
5. FECHA MÁXIMA DE ENTREGA (ENVÍO) DE ACTIVIDAD: 18 de mayo
6. Los criterios de evaluación serán los determinados por el Consejo Directivo:
Conceptual 25% Procedimental 25% y Actitudinal 50%
Además se tendrán en cuenta: La calidad y pertinencia de la actividad, la
puntualidad y la buena presentación del trabajo
7. ACTIVIDAD SOCIO EMOCIONAL: Con el apoyo y complicidad de tus
hermanos y hermanas organiza un programa radial para homenajear a tu
mamá en el día de las madres. Has la grabación y envíala a tu profesora.
 “GUIA: “A ESTUDIAR EN CASA”

GUIA No 2 PERIODO: Segundo SEMANAS: Del: 18 al 22 y del 25 al 29 de mayo

DOCENTE: Nidia Inés Plazas Cepeda y María Saider Benítez
ÁREA/ASIGNATURA: Lectura Crítica
GRADO: Undécimo A B C TIEMPO ESTIMADO: 2 HORAS.

1. TEMA: ¡Sí!, puedo leer una imagen

2. OBJETIVO: Estudiar, leer y comprender distintos tipos de imágenes
3. EXPLICACIÓN DE LA TEMÁTICA A DESARROLLAR: Planos de la imagen
4. NDICACIONES DE LAS ACTIVIDADES PARA REALIZAR:
 Lea de la página 106 a la 109
 Desarrolle las actividades indicadas en las páginas 106 y 108
 Envíe el desarrollo de la actividad al whatsApp personal del docente o
al correo.
 En Asunto colocar área y curso.
 El nombre del archivo serán sus dos apellidos y curso.
 En el mensaje, escribir nuevamente, nombres, apellidos y curso del
estudiante
5. FECHA MÁXIMA DE ENTREGA (ENVÍO) DE ACTIVIDAD: 1 de junio
6. Los criterios de evaluación serán los determinados por el Consejo Directivo:
Conceptual 25% Procedimental 25% y Actitudinal 50%
Además se tendrán en cuenta: La calidad y pertinencia de la actividad, la
puntualidad y la buena presentación del trabajo
7. ACTIVIDAD SOCIO EMOCIONAL: De acuerdo con la teoría del color y la
psicología de los colores, elabore una carta de colores con los colores
favoritos de los integrantes de su familia, explicando o describiendo sus
características morales y psicológicas
Consulte en este link: https://www.somoswaka.com/blog/2017/09/significado-
de-los-colores/
 11
Lectura Critica

1
 Capítulo 9

Escucho la radio. Leo imágenes

La radio es uno de los medios de comunicación más importantes en nuestra so-

ciedad. Seguramente tienes un radio en casa y escuchas programas musicales,
noticiosos o de interés general. Pero, ¿alguna vez te has preguntado cómo es el
trabajo de las personas que escuchas por medio de ella?
En este capítulo tendrás la oportunidad de conocer cómo se elabora un pro-
grama radial, conocimiento que te servirá para comprender los contenidos que
se transmiten en ella y, posteriormente, elaborar textos que te permitan comuni-
carte con tu comunidad a través de este medio.
También encontrarás una sección dedicada al estudio de los distintos tipos de imá-
genes: caricaturas, pinturas, afiches publicitarios, que llegarás a leer y comprender
gracias a la explicación de sus elementos.

Comunicación y lenguaje no verbales

Medios de comunicación: La radio La imagen

se caracteriza por tienes dos planos

Usar el sonido y la Plano Plano

palabra iconológico iconográfico

La constituyen corresponde a corresponde a

Formatos Guiones Programas La apariencia Lo que nos

radiales radiales radiales de la imagen dice la imagen

100

Unidad 2. Vivo mi lengua

Tema 13.
¿Qué tiene la radio que me gusta?
Indagación
¿Qué me comunica la radio?

¿A qué horas
abandonamos la radio
y escogimos la televisión?

“El presidente declaró: “¡Carlos Eduardo!

_ya no hay más ¡No lo hagas!
pobreza en Colombia_” ¡Yo soy tu hija!”

Observa con atención la historieta y explica en tu cuaderno:

¿Qué clase de programa están escuchando los personajes de la historieta?

¿Qué actitudes toman frente a lo que escuchan?
¿Escuchas frecuentemente radio? ¿Qué programas te gustan?
¿De qué temas hablan esos programas?
¿Cómo trasmiten sus contenidos? Es decir, qué técnicas utilizan: entrevis-
tas, canciones, lecturas, presentación de noticias, etc.

Comenta tus respuestas con tus compañeros y profesor.

Conceptualización
Conociendo la radio

La radio es un medio de comunicación masiva, cuya forma de transmitir in-

formación es por medio de la palabra y los sonidos.
Este medio de difusión ha sido importante, en tanto ha logrado histórica-
mente una mayor cobertura, pues personas alejadas de las ciudades y de
cualquier condición económica logran enterarse de lo que está pasando en
su región, en el país y en el mundo.

101

Capítulo 9. Escucho la radio. Leo imágenes

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Existen tres tipos de transmisión radial:

El primero, relacionado con la difusión de información publicitaria, que bus-

ca informar y convencer a la audiencia de comprar cierto producto.
El segundo, con fines de entretenimiento, educativos e informativos, que
crean procesos alternativos a los impuestos por la primera opción.
El tercero, es la radio comunitaria, la cual ha sido creada para el beneficio de
la comunidad; por ello, tiene programas educativos sobre la región, informa
lo que está pasando en ella y comparte mensajes en forma de servicios socia-
les que ayudan a las personas a comunicarse.

Formatos radiales
Los formatos son las maneras en las que están organizados los contenidos que se
transmiten en la radio; es decir, la programación que las emisoras diseñan para
que las escuchemos. Podemos encontrar los siguientes formatos:

Periodístico: su fin es el de difundir contenidos

Musical: tiene como propósito entretener por medio
para mantener informada a la audiencia de lo que
de la transmisión de programas de diversos ritmos
ocurre a nivel regional, nacional e internacional.
musicales. Los formatos que se usan son a partir del
Los formatos utilizados son los de las noticias,
género musical: balada, música tropical, rancheras,
las entrevistas y programas de opinión.
vallenato, rock, clásica, entre muchos otros.

Magacín: es un formato diseñado para exponer y

discutir sobre temas de actualidad de cualquier tipo.
Educativos: son franjas donde se habla de un tema
para que el público aprenda algo o cambie ciertas
actitudes. En los programas educativos se tratan
Dramáticos: su fin es entretener por medio de la
temas de salud, de educación sexual y de las dis-
producción de series, radionovelas y dramatizados.
tintas áreas del conocimiento.
Los formatos más usados son las radionovelas, los
programas de humor, los sicodramas, entre otros.

Aplico mis conocimientos

Escucha las diferentes emisoras que se transmiten en tu comunidad y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno. Debes
ubicar el nombre de un programa radial en cada una de las franjas radiales y escribir algunos de los contenidos que se dan
en cada formato, como lo muestra el ejemplo.

Formato Nombre del programa Emisora Contenidos Horario del programa

Periodístico Caracol Es un programa que hace crítica Lunes a viernes de
La luciérnaga
radio política, a través del humor. 4 a 7 p.m.
Musical
Educativos
Magacín
Dramáticos
102

Unidad 2. Vivo mi lengua

 Tema 13 // ¿Qué tiene la radio que me gusta?

Estructura de los programas radiales

Cada formato radial diseña sus programas para dar a cono-
cer las temáticas. Si la emisora es de formato musical, sus
programas serán diseñados para dar a conocer la música en
que se especializa.
Los programas radiales son diseñados previamente, te-
niendo en cuenta intereses, tiempo y temáticas a tratar. Por lo
general, siguen la siguiente estructura:

Careta de entrada: es una introducción fija que promo-

ciona el programa.
El saludo de los emisores y la presentación de la progra-
mación que se va a emitir.
Desarrollo de la programación o de las temáticas pro-
puestas, teniendo presente los cortes comerciales y la
música de entremés.
La despedida: en este momento se anuncia cuándo se va
a volver a transmitir el programa.
Careta de salida.

Las etapas para producir un programa radial son tres: preproduc-

ción, producción y posproducción
En la preproducción se hace un plan de trabajo, con el fin
de organizar ideas y definir una serie de elementos impor-
tantes, como el público a quien va dirigido, los contenidos,
el objetivo del programa, los horarios de transmisión, la par-
ticipación de los interlocutores, los recursos y la música.
La producción es la etapa donde se ejecuta el plan dise-
ñado y se realiza el programa.
La posproducción es el momento de evaluación y pro-
yección del programa emitido.

Guion radial
Un elemento importante dentro de la producción de un
programa radial es la elaboración de un guion radial, que
es el instrumento que permite la planificación del conteni-
do a transmitir. En el guion radial se establece qué se va a
decir, la música que se va a transmitir, las entradas de los
locutores, los momentos de las cuñas publicitarias y cómo
finaliza el programa.
El guion radial es importante para llevar al aire un pro-
grama. Sin su existencia no se pondrían de acuerdo los lo-
cutores y los técnicos de sonido.
A continuación encuentras un ejemplo de guion radial.

103

Capítulo 9. Escucho la radio. Leo imágenes

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Programa: “La hora del cuento”

Tema: Cuentos de navidad Duración: 60 minutos
Periodistas: Claudia Soto, José Sánchez y Carolina Martínez
Directora: Sandra Castro
Fecha de transmisión: Diciembre 16 de 2012

Tiempo de
Observaciones Audio
transmisión
30 seg. 1. Identificación del programa Locutor: Buenas tardes. Como todos los jueves a
las 4 de la tarde, les damos la bienvenida a nuestro
programa: La hora del cuento.

30 seg 2. Identificación del o de los Este programa lo presentamos con el patrocinio

patrocinadores de la Oficina de infancia de la Alcaldía y de la
Biblioteca pública municipal.

2 min. 3. Presentación del relato, el autor y las (Música de navidad clásica).

características editoriales del libro.
Locutor: Muy buenos días, oyentes de “...”
Bienvenidos a un nuevo encuentro con la magia
y la literatura de todos los lugares. Esta mañana
tenemos una bella narración navideña titulada El
Expreso Polar. Su autor e ilustrador es Chris Van
Allsburgh y fue publicada por Ediciones Ekaré y
Banco del Libro en Venezuela.
Esta narración nos cuenta la aventura de un niño
que cree en San Nicolás y que desea poseer el
cascabel de uno de sus renos. Tiene la oportunidad
de viajar con otros niños en un tren al reino donde
vive San Nicolás, Santa Claus o Santa. Por cierto,
¿cómo llaman ustedes al señor gordo vestido de
rojo que trae los regalos en Navidad?

14 a 16 min. 4. Narración del cuento (Sonidos de cascabeles y risa de Papa Noel).

Locutora: “Era Nochebuena, hace muchos años.
Yo estaba acostado en mi cama, sin moverme, sin
permitir siquiera que las sábanas susurraran. (...) El
tintineo de cascabeles del trineo de San Nicolás…
(Sigue la narración).

3 min. 5. Canción o número musical relacionado Música clásica de Navidad. Varios temas.
con la narración del día.

20 seg. 6. Despedida Locutora: Les agradecemos a todos por habernos

escuchado. Los esperamos el próximo jueves con
otro bello relato de Navidad.

30 seg. 7. Identificación del o de los Y de nuevo nuestros agradecimientos a la Oficina

patrocinadores de infancia de la Alcaldía y a la Biblioteca pública.
104

Unidad 2. Vivo mi lengua

 Tema 13 // ¿Qué tiene la radio que me gusta?

En la parte superior del anterior esquema se encuentran los datos genera-

les del guion. En la casilla de observaciones se especifican cada uno de los
momentos del programa, el orden de intervención, las pistas musicales y los
comerciales. Y en la casilla de audio va el contenido; es decir, los comentarios
que hace cada periodista sobre el tema.

Aplicación
Escucho y entiendo los
contenidos radiales

1. Escucha un programa de radio que te guste y trata de resumir su guion.

Utiliza el formato anterior.
2. Una vez que tengas identificado el esquema del guion del programa que
te gusta, reúnete con tres compañeros más y elaboren un guion de radio.
Deben tener en cuenta:

Tipo de programa que desean.

Temas que quieren tratar.
Seguir el esquema del guion.

3. Terminado el guion, socialícenlo en clase a través de una dramatización

donde simulen un estudio de radio. Si es posible, utilicen música gradaba
y efectos de sonido con algunos objetos o grabaciones.

105

Capítulo 9. Escucho la radio. Leo imágenes

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Tema 14.
¡Sí!, puedo leer una imagen
Indagación
¿Qué me dice esa imagen?

Escoge una de las imágenes anteriores e intenta Busca en una revista o periódico una imagen
leerla; es decir, interprétala. Para ello, responde que llame tu atención; puede ser una caricatu-
las siguientes preguntas en tu cuaderno: ra, un aviso publicitario, una foto, una pintura,
etc. y pégala en tu cuaderno.
1. ¿Qué tema trata la imagen? Redacta un pequeño comentario, en donde
2. ¿Qué personajes aparecen y qué están haciendo? describas los elementos que allí aparecen y lo
3. ¿Qué colores contiene? que interpretas acerca de lo que ves.
4. ¿Qué nos querrá decir esa imagen?
5. ¿Qué efecto te produce?, ¿por qué llamó tu
106 atención?

Unidad 2. Vivo mi lengua

 Tema 14 // ¡Sí!, puedo leer una imagen

Conceptualización
La imagen y planos de la imagen

¿Alguna vez has pensado por qué una imagen

fue hecha de determinada forma? ¿Te has pre-
guntado qué nos quiere decir un cuadro, un afi-
che publicitario, un grafiti o una foto?
Al tratar de interpretar una imagen sucede lo
mismo que cuando se leen las letras del alfabeto:
construyes un significado. Es decir que es posible
leer imágenes de todo tipo: las que vemos en los
anuncios publicitarios, grafitis, televisión, pintu-
ras, fotos; en fin, podemos leer todas las imágenes,
siempre y cuando tengamos en cuenta los elemen-
tos necesarios para entenderla.
La imagen posee dos elementos llamados planos: uno iconográfico y
otro iconológico.
Plano iconográfico: se define como el plano de la realidad y nos comunica
los elementos dentro de la imagen y la forma como están organizados; es decir,
hace referencia a las cosas que vemos concretamente en la imagen. En este pla-
no es necesario considerar elementos como la posición de los personajes y los
objetos presentes en ella.
Plano iconológico: es el plano del sentido y nos conduce a pensar en cómo
se forma la imagen, en lo que nos quiere decir más allá de la apariencia. En
este plano es importante detener la mirada para entender qué nos quiere decir
la imagen. Aquí sobresale el rol del receptor, es decir, quien observa la imagen,
pues es él quien descubre la intención y el propósito de la imagen, así como los
sentidos que esta pueda tener.
Observa la siguiente imagen. Es un anuncio publicitario de una crema para
peinar llamada Timotei.

107

Capítulo 9. Escucho la radio. Leo imágenes

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

En el plano iconográfico En el plano iconológico

Descripción de la imagen Sentido de la imagen

El autor llama la atención al mostrar un león

En el centro de la imagen se encuentra un león
que, en lugar de su abundante y desordenada
peinado, en medio de una pradera. En la parte
cabellera, está perfectamente peinado. Esto nos
superior derecha se encuentra la imagen y el
lleva a pensar que el producto para peinar puede
nombre de un producto.
domar incluso la cabellera rebelde de un león.

Aplicación
Leyendo las imágenes

1. Observa con atención las siguientes imágenes.

Las segadoras. Jean-François Millet. 1857. Óleo

2. Analiza el plano iconográfico y el plano iconológico de ambas imágenes.

Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno, con la interpretación que le
das a cada imagen.

Plano iconográfico Plano iconológico

Descripción de los Función de los
personajes personajes y objetos

Acciones que
Descripción de los
realizan los
objetos
personajes y por qué
¿Qué nos quiere
Información escrita
decir el autor con la
que aparece
imagen?

3. Con la orientación de tu profesor comenta en clase el análisis que realizaste,

para llegar a acuerdos con tus compañeros acerca de las interpretaciones he-
108 chas por cada uno. Escribe en tu cuaderno las conclusiones a las que lleguen.

Unidad 2. Vivo mi lengua


Aprendiste que la radio es un medio de
comunicación muy importante en nues-
tra sociedad, ya que ha permitido que las
personas de todas las clases sociales y lu-
gares se informen de lo que está pasando
en su región y país. También reconociste
distintos tipos de formatos y programas
radiales, y cómo se construyen a partir de
un guion radial, el cual tuviste la oportu-
nidad de practicar, por medio de la rea-
lización de un esquema de organización
de la información a transmitir.
Este capítulo
fue clave porque
Por otra parte, te diste cuenta que es posible
leer distintos tipos de imágenes, a través del
estudio de sus planos iconológico e icono-
gráfico. Es así como ya podrás interpretar los
significados y sentidos que ellas sugieren.
Lo que finalmente nos lleva a concluir que
nuestro proceso lector no se reduce solo al
texto escrito, sino que incluye también otros
textos, como las imágenes.

Conectémonos
con las Artes Plásticas
Cuando las personas estudian artes, aprenden
a combinar los colores de acuerdo con sus gus-
tos y la intención que tengan a la hora de pintar
un cuadro. Por ello, los artistas aprenden teoría
del color, que comprende reglas elementales
para mezclarlos. Para aprender a leer las imá-
genes se hace necesario conocer un poco de la
teoría del color, porque ella permite entender
que ciertos colores tienen un significado espe-
cial que ayuda a comprender las obras.
Por ejemplo, los pintores del Renacimiento
usaban el color rojo para crear un efecto dra-
mático en sus cuadros, que diera cierta sensa-
ción de dolor. Esto es, porque el rojo ha sido
asociado con la sangre, y esta, a su vez, con el
sufrimiento humano.
En el cuadro siguiente, el vestido rojo de
María es símbolo del sufrimiento por la pérdi-
da de su hijo Jesús; las personas que están en el
suelo, vestidas también de rojo, padecen y se Asunción (fragmento de fresco)
Óleo sobre tela
desesperan por la despedida de la mujer. Autor: Tiziano 1518

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Capítulo 9. Escucho la radio. Leo imágenes