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UNIVERSIDAD DE SANTANDER

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA, MODALIDAD VIRTUAL


CAMPUS VIRTUAL UDES

MAESTRIA EN ADMINISTRACIN DE LAS TECNOLOGIAS EDUCATIVAS

EVALUACIN DE APRENDIZAJE MEDIADAS POR LAS TIC
_______________________________________________________
URRAO
JUNIO 23 DE 2014




UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LAS TECNOLOGIAS EDUCATIVA



TIPOS DE EVALUACIN


EVALUACIN DE APRENDIZAJE MEDIADAS POR LAS TIC


CLAUDIA PATRICIA SANTAMARA RUEDA

ASESOR
EDGAR MAURICIO VELASCO DIAZ


UNIVERSIDAD DE SANTANDER
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA, MODALIDAD VIRTUAL
MAESTRIA EN ADMINISTRACIN DE LAS TECOLOGIAS EDUCATIVAS
URRAO, ANTIOQUIA
2014


Actividad 1: Tipos de Evaluacin.
Seleccione una institucin educativa en la cual desee identificar los tipos de
evaluacin que se realizan en dicho claustro educativo; realice en un documento una
tabla donde se especifique el tipo de evaluacin que se encontr a partir del texto
gua del captulo I denominado: 1.4 Tipos de Evaluacin, adems de las
caractersticas de la evaluacin y que aspectos se deben tener en cuenta para el
mejoramiento de la evaluacin.

TIPOS DE EVALUACIN EDUCATIVA
La evaluacin en el aspecto educativo debe tener en cuenta que sea procesal, dinmica,
continua y sistemtica.
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso a travs del cual se observa, recoge y
analiza informacin, del aprendizaje en los estudiantes, con la finalidad de reflexionar y
emitir juicios de valor para tomar decisiones que sean pertinentes y oportunas en el
proceso de enseanza-aprendizaje. Por lo tanto la evaluacin debe ser continua y se
realiza mediante diferentes mtodos.
En Escuela Nueva se utiliza la observacin y el aprendizaje obtenido al desarrollar las
gua como los principales mtodos de evaluacin, pero tambin se tiene en cuenta las
diferentes actividades que se realizan en el aula de clase, como talleres, actividades de
refuerzo, exmenes orales y escritos, socializaciones, tareas, participacin en clase,
autoevaluacin, contrato pedaggico y las manifestaciones espontaneas de la creatividad
del estudiante.
Otros mtodos de evaluacin que son tenidos en cuenta en escuela nueva son:

Las pruebas de evaluacin: Consiste en una serie de preguntas abierta, cerradas, orales
o escritas que son contestadas por el estudiante, individualmente o en equipo, y que
orientan la observacin directa del docente.
Por medio de ella se evala el desarrollo cognitivo, socio afectivo.

Actividades de refuerzo y superacin: Es un plan de actividades que el docente disea
para que el alumno logre asimilar el logro no alcanzado y se realiza al finalizar cada
unidad, o al terminar la gua.

.





CENTRO EDUCATIVO RURAL EL LIBERTADOR

TIPO DE
EVALUACION
CARACTERISTICAS ASPECTOS QUE SE
DEBEN TENER EN
CUENTA
EVALUACIN
FORMATIVA:

Se hace a travs del proceso programado y
al final de cada actividad de aprendizaje.
Proporciona informacin a lo largo del
proceso, con la finalidad de sugerir
acciones para mejorar en situaciones
futuras.
El proceso de evaluacin y autoevaluacin
donde el docente y el estudiante realizan
una prctica reflexiva.
La evaluacin formativa tiene relacin con
la funcin pedaggica de la enseanza. Ella
provee al alumno de los medios necesarios
para conducir su formacin y, al docente,
para regular su enseanza.
Sus caractersticas son:
Permanente: es decir, que se realiza
durante todo el aprendizaje.
Educativa: es decir, que es en s misma una
actividad de aprendizaje; el alumno aprende
a travs de la evaluacin.
Dinmica: ya que al suministrarle
informacin al alumno sobre sus resultados,
diciendo si alcanz o no el objetivo y/o
competencia, tambin le indica la actividad
de refuerzo, si el objetivo no fue alcanzado.
Relativa: relativa a objetos pedaggicas
especficos, definidos de la manera ms
clara posible.
Selectiva: ya que permite identificar los
problemas de aprendizaje a medida que
van apareciendo.
Transparente: es decir, que los alumnos
saben en todo momento lo que se espera
La pertinencia
Optimizacin
Impacto del proceso


de ellos; saben exactamente qu deben
demostrar y de qu son capaces.
Democrtica: ya que se basa en el principio
de que la gran mayora de los alumnos
debe y puede alcanzar los objetivos fijados.
Perturbadora: ya que conduce a la
individualizacin de la enseanza, al
respeto del ritmo individual de aprendizaje,
a la complejidad del papel del docente, que
debe ser a la vez preceptor y conductor de
la clase.
Exigente: ya que exige una programacin
detallada de las clases, una atencin
permanente, una sobrecarga de trabajo.

EVALUACION
CONTINUA:

pretende superar la relacin evaluacin-
examen o evaluacin-calificacin final de
los alumnos, y centra la atencin en otros
aspectos que se consideran de inters para
la mejora del proceso educativo. Por eso, la
evaluacin continua se realiza a lo largo de
todo el proceso de aprendizaje de los
alumnos y pretende describir e interpretar,
no tanto medir y clasificar.

Se ejecuta durante ciertos periodos de
tiempo y conducen a una calificacin final
Es un proceso acumulativo que incluye
todo tipo de trabajos de los estudiantes,
para una valoracin final
Su desarrollo est basado en los resultados
obtenidos por los estudiantes
La educacin continua debe ser
Integral. ! Porque es una accin
eminentemente humana, individual y
colectiva.
Continua. ! Porque se realiza en todo el
proceso de enseanza y aprendizaje
permitiendo el mejoramiento del mismo.
Diferencial. ! Porque orienta las cualidades
Se realiza mediante
periodos programados
Se lleva un registro
donde se valoran las
diferentes actividades de
los estudiantes

personales en base a valores.
Formativo. ! Porque atiende diferentes
ritmos y procesos de aprendizaje.
Social. ! Porque considera el progreso
acadmico y formativo.
Orientada al Porque permite valorar
cuanto se est avanzando, en
perfeccionamiento.
EVALUACIN
POR LOGROS

Se planean el alcance de los logros
propuestos relacionados con la evaluacin.
Los objetivos y procesos se organizan de
acuerdo a los logros.
La evaluacin por logros se
desarrolla por medio de
observaciones, debates, dilogo
entrevistas, para concertar las
evoluciones y dificultades cualitativamente.
En la evaluacin por logros
intervienen el estudiante, los
compaeros y el docente, para concertar
una apreciacin objetiva y justa.
La evaluacin por logros es
integral: prctica de valores, dominio de
habilidades, destrezas y
conocimientos. No sanciona el
error, lo utiliza para acordar acciones correc
tivas y compromisos.
En el juicio para la promocin
atravs de logros interviene el
estudiante, por ser partcipe del proceso y
para exponer sus apreciaciones, ante una
comisin o el Consejo, quien tomar la
decisin.
Los indicadores para evaluar los
logros, son acordados con el
estudiante y por consiguiente conocidos.

Planeacin que contenga
logros, objetivos y
evaluacin.
EVALUACION
INTERNA
Es realizada por agentes internos de la
institucin: Consejo Directivo, Consejo
Se debe tener en cuenta
los contenidos, la

acadmico y Docentes.
Se bebe tener en cuenta el proceso
realizado.
Autoevaluacin: los evaluadores evalan
su propio trabajo (un alumno su
rendimiento, un centro o programa su
propio funcionamiento, etc). Los roles de
evaluador y evaluado coinciden en las
mismas personas.
* Heteroevaluacin: evalan una actividad,
objeto o producto, evaluadores distintos a
las personas evaluadas (el Consejo Escolar
al Claustro de profesores, un profesor a sus
alumnos, etc.)
* Coevaluacin: es aquella en la que unos
sujetos o grupos se evalan mutuamente
(alumnos y profesores mutuamente, unos y
otros equipos docentes, el equipo directivo
al Consejo Escolar y viceversa).
Evaluadores y evaluados intercambian su
papel alternativamente.

informacin almacenada
sobre determinada rea.
Los contenidos de cada
rea, las evaluaciones
que debe tener en
cuenta el desarrollo de
pensamiento, de
actitudes y de valores,
as como los niveles de
aprendizaje del
estudiante, donde los
contenidos no son el fin
sino el medio para
lograrlo.
Las lneas de poltica
educativa y el proyecto
educativo institucional,
son la base sobre la cual
cada colegio construye el
nivel de calidad
educativa que desea
alcanzar.
EVALUACIN
SUMATIVA
Se realiza al terminar un proceso, unas
metas o unos logros establecidos.
Valoracin de resultados
La evaluacin sumativa es aquella realizada
despus de un perodo de aprendizaje, o en
la finalizacin de un programa o curso. Esta
evaluacin tiene como propsito calificar en
funcin de un rendimiento, otorgar una
certificacin, determinar e informar sobre el
nivel alcanzado a los alumnos, padres,
institucin, docentes, etc.
Utilizamos la evaluacin sumativa o
acumulativa, cuando pretendemos
averiguar el dominio conseguido por el
alumno, con la finalidad de certificar unos
resultados o de asignar una calificacin de
aptitud o inaptitud referente a determinados
conocimientos, destrezas o capacidades
adquiridos en funcin de unos objetivos
Es recomendable la
construccin de una
tabla de
especificaciones, que
deber servir de base en
el desarrollo de las
actividades del profesor
a lo largo del curso y que
podr utilizar para
construir las pruebas
sumativas al final del
periodo o del ao lectivo.
Construir tems para
apreciar los niveles de
logros de los alumnos en
los aspectos que cubra
la tabla de
especificaciones.
Tomando en cuenta que
la cantidad de objetivo es
muy diversa, el profesor

previos.
Asegurar la coherencia entre los objetivos
educativos, las actividades desarrolladas
para su logro y el contenido de las pruebas.
Utilizar algn procedimiento especfico para
determinar lo que se pretende medir.
debe elegir aquellos que
representan niveles de
calidad superior, anlisis,
sntesis, pensamiento
crtico, razonamiento,
etc.