Compendio TIC S2 U2 T3 Stok Mbok

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
DOCUMENTO BASE DE LECTURA DEL TEMA N.º 3
“APLICACIONES Y HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LA
EDUCACIÓN”
Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente citadas, así
como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas.
Se lo utilizará únicamente con fines educativos
ÍNDICE
1. Aproximaciones conceptuales y herramientas digitales. 4

Recursos TIC de información. 5
Recursos TIC de colaboración. 6
Recursos TIC de aprendizaje. 7
2. Evolución de la Web 1.0, 2.0 y 3.0 9
La Web 1.0 10
La Web 2.0 11
La Web 3.0 15
3. Aplicaciones y herramientas más representativas para la educación digital. 18
Microsoft office. 18
Word. 18
Power Point. 19
Excel. 21
Dropbox. 23
WordPress. 25
Blog. 26
Skype. 29
Recursos complementarios 30
Referencias 31
2
CARRERAS EN LÍNEA
COMPENDIO UNIDAD 2 – TEMA 3
Unidad 2.- La revolución tecnológica en la educación.
Tema 3: Aplicaciones y herramientas digitales para la educación.
Subtemas:
1. Aproximaciones conceptuales de aplicaciones y herramientas digitales.
2. Evolución a la web 1.0, 2.0 y 3.0
3. Aplicaciones y herramientas más representativas para la educación digital:

Microsoft office, Dropbox, WordPress, Blog, Skype.
Objetivo del tema 3:
Comprender el proceso evolutivo de las herramientas digitales y su aplicación en la

educación.
Introducción
El siguiente compendio reseña la aplicación de las herramientas digitales en la educación,

por lo que se parte de explicaciones conceptuales generales para explicar ejemplos
específicos de las aplicaciones de las Tecnologías de Información y Comunicación. Es
necesario conocer en detalle a las más importantes aplicaciones y herramientas digitales
que se disponen actualmente, con el fin de aprovecharlas en el quehacer educacional.
En este sentido, se analiza la evolución de la página web, por ser una de las principales
creaciones de la era digital y por su inmensa capacidad de almacenamiento de información,
de intercomunicación y por constituirse en un espacio en donde confluyen diversas
herramientas multimedia, como vídeos, audios e imágenes.
CARRERAS EN LÍNEA 3
1. Aproximaciones conceptuales de aplicaciones y herramientas digitales.
En el compendio anterior se analizó la importancia de las competencias digitales para que

una persona, en este caso estudiante, pueda sacar provecho de los beneficios que ofrecen
las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).
Entre otras cosas, esas competencias contemplan “la adecuación a los cambios que
introducen las nuevas tecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un conjunto
nuevo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser competente
en un entorno digital” (BOE, 2015, citado por García, 2016, p. 11).
Para poder desarrollar estas habilidades, las TIC han puesto a disposición una serie de
herramientas y aplicativos para que las personas puedan relacionarse con la tecnología.
Es de conocimiento general que una herramienta es un instrumento que sirve para poder
desempeñar alguna actividad.
El PNUD (2015), citado por Delgado, Veloso y Olmos (2017), establece que las TIC
engloban “la totalidad de recursos tecnológicos, tanto materiales como digitales, que
permiten y facilitan la comunicación, el traspaso de información y la colaboración” (p. 17).
Esta misma fuente señala que los recursos digitales son aquellos de “naturaleza interactiva,
dinámica y multimedial que posibilitan la puesta en práctica de diversas alternativas para
manipular, representar, transformar e interactuar con el conocimiento, de tal forma de
adaptarse a las distintas formas de aprender y construir conocimientos”. (p.17)
Al respecto de los recursos digitales, Pedró (2015) citado por Delgado, Veloso y Olmos
(2017), resalta que “la facilidad que otorgan estas herramientas se asocia principalmente a
la cantidad ingente de información del mundo real, disponible principalmente en la web y
otros softwares”. (p. 22).
En este sentido, un estudiante o un profesor debe aprender a utilizar herramientas digitales

de manera eficaz para el aprendizaje o la enseñanza. El desarrollo de esta competencia le
permitirá ser parte activa de la sociedad de la información y de los entornos educativos
modernos.
“Los estudiantes aprenden más cuando los recursos tecnológicos están dirigidos a la
creación de nuevos contenidos de manera activa, más allá de la mera recepción de
conocimiento”. (Pedró, 2015, citado por Delgado, Veloso y Olmos, 2017, p. 21).
En el ámbito educativo, Cacheiro (2011) establece una tipología de los recursos TIC para
una mejor comprensión sobre su contribución y los clasifica en: información, colaboración
y aprendizaje. (p. 69).
Recursos TIC de información.
Sobre las TIC como recursos de información, Cacheiro (2011) señala que éstos “permiten
obtener datos e informaciones complementarias para abordar una temática (…) en fuentes
de información y formatos multimedia.” (p. 73).
Un ejemplo de estos recursos son las enciclopedias virtuales, como la muy conocida
Wikipedia que, según su propia página, consta de “50 millones de artículos en 300 idiomas”
y “más de 2000 millones de ediciones”. Por esta gran cantidad de información y por su libre
acceso a actualizaciones, esta fuente debe ser contrastada con otras de mayor rigor
académico.
Otro ejemplo de mucha utilidad, por su valor didáctico, es la plataforma de Slideshare que
almacena casi todo tipo de información que es presentada de manera concreta o resumida
en sucesivas diapositivas. En las siguientes imágenes se aprecia un ejemplo de esta
plataforma sobre el tema de la alfabetización digital:
Figura 1: Ejemplos de láminas en Slideshare. Fuente: (https://es.slideshare.net/Brekarior/alfabetizacion-digital-

48738041, s/f)
Recursos TIC de colaboración.
Existen recursos digitales que permiten impulsar un trabajo colaborativo ya que fomentan
la interacción de un grupo específico de usuarios para objetivos comunes y que puede estar
relacionados a diversa temática.
“Los recursos TIC para la colaboración permiten participar en redes de profesionales,

instituciones, etc. (…) Los grupos colaborativos ofrecen un espacio web en el que los
interesados en esa temática reflexionan a través de foros temáticos y comparten
documentos”. (Cacheiro, 2011, p. 74).
Un ejemplo es la herramienta Webinar que permite desarrollar seminarios en línea. El

Portal del Coaching, medio digital español informativo y orientador sobre coaching, explica
que la característica principal de este recurso es la interactividad que produce entre los
participantes. “Como en cualquier evento presencial, el conferencista está hablando en vivo
a la audiencia y los asistentes pueden hacer preguntas, comentar y escuchar lo que los
demás participantes tienen que decir.” (Portal del Coaching, 2003)
Figura 2: Ilustración del funcionamiento de Webinar. Fuente: (https://sebastianpendino.com/que-

significa/webinar/, s/f)
Recursos TIC de aprendizaje.
El avance de la tecnología también ha permitido desarrollar recursos para ser utilizados en

el proceso de aprendizaje.
El PNUD (2015), citado por Delgado, Veloso y Olmos (2017), nombra ejemplos de recursos
digitales para el aprendizaje al material que va "desde una simple presentación gráfica de
contenidos hasta un complejo software interactivo, pasando por animaciones, videos, etc.”
(p.17). Y añade que "los recursos digitales deben ser pensados tanto en función de los
docentes como de los estudiantes, al constituir un apoyo en sus procesos de enseñanza y
aprendizaje, respectivamente." (p. 21)
Cacheiro (2011) explica que “las TIC como recursos de aprendizaje permiten pasar de un
uso informativo y colaborativo a un uso didáctico para lograr unos resultados de
aprendizaje.” (p. 75). Añade además que:
Los recursos TIC para el aprendizaje posibilitan el llevar a cabo los procesos de
adquisición de conocimientos, procedimientos y actitudes previstas en la
planificación formativa. Tanto los medios didácticos tradicionales como los recursos
TIC permiten ofrecer distintas formas de trabajar los contenidos y actividades. Un
diseño integrado y complementario de estos recursos en el proceso instructivo

contribuye a alcanzar los resultados de aprendizaje esperados. (p. 75).
Se puede tomar como referencia a la clasificación que realiza Guzmán (2008) para destacar
las posibilidades que ofrece las TIC en el aprendizaje:
Ofrecen las TIC a la
 Amplían la oferta educativa.
 Permiten la creación de entornos más flexibles para el aprendizaje.
 Eliminan de las barreras espacio-temporales entre el profesor y los estudiantes.
 Permiten ampliar la oferta de modalidades comunicativas.
 Potenciación de los escenarios y entornos interactivos.
 Favorecen tanto al aprendizaje independiente, el auto aprendizaje, el colaborativo y
en grupo.
 Permiten generar nuevos escenarios y entornos de formación.
 Ofrecen nuevas posibilidades para la tutorización en el aprendizaje.
 Facilitan la formación permanente.
 Favorecen los procesos interactivos entre alumno-alumno, alumno-profesor y
profesor.
 Permiten la posibilidad de acceso a una amplia gama de recursos para el
aprendizaje.
 Permiten ampliar y diversificar los espacios de formación. (Guzmán, 2008, p. 33)
Uno de los mejores ejemplos del recurso TIC de aprendizaje se lo encuentra en lo que se
conoce como Curso On line Abierto (Open Course Ware - OCW) que es:
Una publicación web de los materiales de clase y la estrategia docente de

asignaturas de Educación Superior, generalmente universitaria, análogo al software
de código abierto. Los autores ceden los derechos de los contenidos con el modelo
de copyleft (…). Dichos contenidos no se publican con el fin de que los usuarios
obtengan titulación o certificación alguna, sino con el fin de potenciar la sociedad
del conocimiento y fomentar proyectos ulteriores entre instituciones y docentes
relacionados con los contenidos abiertos. (Rejón, 2012).
A continuación, un ejemplo gráfico de un curso abierto de la Universidad de Cádiz, que se

sigue en línea, de acuerdo a un orden de módulos. Hay registros de actividades, foros y
material académico descargable. El usuario puede seguir todo el curso de manera gratuita,
al final rendir una evaluación que no le valdrá formalmente para su récord estudiantil pero
sí para haber accedido a más conocimientos.
Figura 3: Plataforma de cursos online abiertos de la universidad de Cádiz. Fuente:

(https://ocw.uca.es/course/view.php?id=45, s/f)
2. Evolución de la web 1.0, 2.0 y 3.0
La expresión Web proviene del inglés y significa “red” o “malla”. Se la relaciona

principalmente con el mundo informático, es decir, como una red informática y ésta a nivel
mundial es conocida como World Wide Web (WWW).
Corino (2017) describe que la llegada de la WWW, en 1992, “permitió el tráfico de
información globalmente mediante el uso de buscadores y la distribución de hipertexto. Esto
facilitó en gran medida el desplazamiento entre páginas web, lo que permitía que internet
fuera más sencillo y accesible." (p. 9).
Hípola (1994) explica que la “WWW utiliza la filosofía del hipertexto. Es decir, maneja
documentos que contienen, a su vez, una serie de enlaces con otros documentos. Entre
todos se forma una gran red de información” (p. 26). Al describir al WWW, este autor añade
que “más que hablar de "hipertexto", deberíamos referirnos al concepto de hipermedia,
pues los materiales gestionados por el sistema pueden ser textuales, sonoros, imágenes
fijas o en movimiento.” (p. 26).
Al conjunto de elementos multimedia que están disponibles en internet y que contienen

hipertextos es lo que se conoce popularmente como páginas web. De acuerdo a la Real
Academia Española, una página web, es un “conjunto de informaciones de un sitio web que
se muestran en una pantalla y que puede incluir textos, contenidos audiovisuales y enlaces
con otras páginas.”
Desde la década de 1990, la web ha ido evolucionando por el consecuente desarrollo

tecnológico y para estar acorde con las crecientes demandas de un mundo globalizado, en
donde las personas necesitan estar más interconectadas entre sí y acceder a mejores
mecanismos de comunicación.
En este sentido, la web ha tenido que avanzar en su funcionalidad. Es por eso que ha tenido
una evolución significativa, desde su primera versión, conocida como Web 1.0, que era una
página estática que no permitía comunicarse, hasta la Web 2.0, que ya permite una mayor
participación de los usuarios. Su avance no se detiene y ya se posiciona la versión de la
Web 3.0.
La Web 1.0
Corino (2017) señala que “el comienzo de la Web 1.0, se podría expresar como el momento
en el que internet puede utilizarse como una herramienta de comunicación (…) Este origen
se podría interpretar como una nueva forma de comunicación, eficiente e inmediata. (p. 12).
La misma autora cita un artículo publicado por Aretio (2007) para describir las
características de esta web, como “un texto plano que únicamente es informativo, es decir,
es solo de lectura y con páginas estáticas (…) El usuario aparece como un sujeto pasivo
dentro de la web, no interactúa con el.” (p. 12).
La Web 1.0 “está totalmente limitada a lo que el webmaster –el experto que administra los
contenidos-- sube a la página web. Esta web primitiva es estática, centralizada, secuencial,
de solo lectura, y es no interactiva.” (Latorre, 2018, p. 2).
El mismo autor ejemplifica el uso de la Web 1.0 al decir que “era similar a visitar un gran
centro comercial, con infinidad de tiendas, en el cual era posible comprar productos, pero
no alterar sus vidrieras ni probarse las prendas de vestir.” (p. 3).
En la siguiente imagen se aprecia un ejemplo de lo que era una página Web 1.0, que
básicamente era solo de lectura y sin posibilidad de que quien accedía a ella pueda
interactuar o navegar en internet.
Figura 4: Imagen de una página de la época del Web 1.0. Fuente: (http://cb16-
fabiolayyolotzin.blogspot.com/p/ejemplos-de-la-web-10.html, s/f)
La Web 2.0
En la etapa de la Web 1.0, los usuarios no eran más que simples espectadores de la
información que se colocaba en esos sitios virtuales, por lo que no complacía esa creciente
necesidad de participación más activa de los internautas. Esto hizo que esas estáticas
páginas web evolucionen a ser dinámicas y a permitir una comunicación mucho más fluida.
Surgió así una nueva versión de la Web: la Web 2.0.
Al respecto, Corino (2017) indica que la Web 2.0 empezó a ser popular desde el 2004 y que
“representó una transición, una evolución en el mundo web. Mientras los comienzos de la
Web 1.0 se basaban en la cognición, la Web 2.0 ofrecía una interacción con el usuario, esta
es considerada como un medio de comunicación.” (p. 16).
Al analizar la Web 2.0, Latorre (2018) explica que esta tecnología se basa en “una gama
especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis, chats, foros, álbumes
de fotografía, presentaciones en red, etc., que fomentan la colaboración y el intercambio
ágil de información entre los usuarios de una comunidad.” (p. 3).
Para Guzmán (2008), las "herramientas web 2.0 son numerosas (…) son de gran ayuda
para la docencia dada la enorme potencialidad educativa que poseen, aunque cabe tener
en cuenta que su uso ha de ir íntimamente vinculado a objetivos didácticos específicos." (p.
58). A continuación, se observa variedad de ejemplos de herramientas de la Web 2.0:
Figura 5: Herramientas web 2.0. Fuente: (https://prezi.com/gf0lejpz4oid/ejemplos-herramientas-web-20/, s/f)
El manejar estas herramientas supone un conocimiento básico de las mismas y adquirir

destrezas digitales. Área y Ribero (2012), citados por García (2016), proponen un modelo
de alfabetización digital de seis dimensiones para que las personas puedan "saber, actuar
y participar en la web 2.0" (p. 12). A continuación, se reseñan estas dimensiones:
Tabla 1: Dimensiones de la alfabetización ante la Web 2.0. Fuente: (Área y Ribero (2012), citados por García
y Muñoz, s/f)
Latorre (2018) ejemplifica la incidencia de la Web 2.0 al decir que fue la causante de:
Un fenómeno social que cambió para siempre nuestra relación con la información y
la comunicación, principalmente porque nos hizo parte de ella; en la actualidad, una
noticia acerca de una manifestación en contra del maltrato animal no está completa
sin mostrar cuántos usuarios de Facebook leyeron y participaron de la misma, qué
porcentaje de lectores está a favor del movimiento y los comentarios que hicieron,
que, en muchas ocasiones, aportan datos o señalan errores. (p. 3).
El siguiente gráfico representa la diferencia entre Web 1.0 y Web 2.0:
Figura 6: Diferencias entre Web 1.0 y Web 2.0. Fuente: (https://sites.google.com/site/web20mag/home/-que-

es-la-web-2-0,s/f)
La web 3.0
La tecnología está en constante evolución. Por ello, pese a las grandes bondades que tiene
la Web 2.0, ésta da paso a una herramienta más avanzada: la Web 3.0.
Mientras la Web 2.0 está gestionada por el propio usuario humano, la Web 3.0 (…)
añade contenido semántico a los documentos que la forman y ello conlleva que la
ejecución de esta sea realizada por máquinas que, basándose en nuestros perfiles
en la red, descubren información para nosotros (Küster y Hernández, 2013, citando
en Pons, 2012, y Enríquez, 2012, p. 106).
Este contenido semántico hace que la Web 3.0 sea conocida también como Web
Semántica. Salazar (2011) señala que este término surgió por la necesidad de corregir un
defecto de internet referente a la sobreinformación.
Tener acceso a tanta información, mucha de ella sin la calidad ni el rigor necesario,
hace que el usuario, a menudo, se vea saturado de información y colmado de dudas
ante lo que está leyendo. La Web semántica está especialmente diseñada para
dotar de significado a su contenido, de tal manera que cuando el buscador trata de
localizarlo, no se fija en las palabras que contiene, sino precisamente en el

significado, en lo que el usuario de verdad está buscando. (Salazar, 2011, p. 6)
“La Web 3.0 se encarga de definir el significado de las palabras y facilitar que un contenido
Web pueda ser portador de un significado adicional que va más allá del propio significado
textual de dicho contenido.” (Küster y Hernández, 2013, citando a Inteco, 2012, p. 107).
Las herramientas de la Web 3.0 aún no son utilizadas de manera generalizada como las de
la Web 2.0. Costa y Piñeiro (2014) citan algunos ejemplos de la Web Semántica:
 Ideas Afines: buscador de palabras y conceptos relacionados.

 Kartoo: Encuentra las páginas donde aparece el contenido que se busca y las sitúa
de forma gráfica, esparcidas y en tamaño según su importancia.
 Retrievr: Buscador de imágenes en la que se puede dibujar en una pantalla la forma
y poner los colores que se desea o subir una fotografía que sirva de modelo. (Ver
ejemplo en la siguiente imagen). (Costa y Piñeiro, 2014)
Figura 7: Ejemplo de ubicación de imagen digital con base a un dibujo de modelo. Fuente: (https://e-
global.es/b2b-blog/2006/01/07/retrievr-search-un-nuevo-buscador-de-imagenes-que-intenta-superar-a-riya/,
s/f)
En el siguiente esquema se pueden encontrar las diferencias características de las WEB

1.0, 2.0 y 3.0
Tabla 2: Diferencias entre web 1.0, 2.0 y 3.0. Fuente: (https://image.slidesharecdn.com/cuadrocomparativo-

110131150753-phpapp02/95/cuadro-comparativo-4-728.jpg?cb=1296486538, s/f)
Como se señaló antes, la tecnología sigue evolucionando. Se trabaja ya en la Web 4.0 que
funcionará en los próximos años. Al respecto, Costa y Piñeiro (2014) la describen como:
Un concepto que se aplica a la integración de web 3D + web semántica +

inteligencia artificial + voz para intercomunicación. También se la denomina web
total, o ubicua. Su objetivo es la convergencia de inteligencias –personas y cosas-

que se comuniquen entre sí para la toma de decisiones. (Costa y Piñeiro, 2014)
3. Aplicaciones y herramientas más representativas para la educación digital:

Microsoft office, Dropbox, blogs, WordPress, Skype.
Existen muchas herramientas digitales que pueden ser usadas en el campo educativo, por
lo que es necesario seleccionar a un grupo para explicarlas en este compendio, las que se
caracterizan por ser las más utilizadas o las que mejor funcionalidad tienen tanto para el
aprendizaje como para la enseñanza. En esta línea se encuentran los siguientes programas
o aplicativos: Microsoft Office, Dropbox, Word Press (Blogs) y Skype.
Microsoft office.
El Microsoft office es un conjunto de programas de computadora, creados por la compañía

Microsoft. Sus componentes más conocidos son: Word, Excel y Power Point, cuyo uso es
habitual en muchas actividades humanas, entre ellas, la enseñanza.
Word.
Fuentes Innovación y Calificación, en una serie de publicaciones auspiciadas, entre otros,

por la Consejería de Empleo y Desarrollo Tecnológico de la Junta de Andalucía (España),
señala a Word como el más conocido procesador de textos "que ha ido ganando
popularidad por sus excelentes prestaciones y sencillez de manejo, ya que permite
seleccionar comandos, funciones e incluso otras aplicaciones apuntando a ciertas partes
de la pantalla con el ratón.” (p. 44)
La mayoría de personas pueden manejar Word por las enormes ventajas que ofrece como
elaboración, cortado, borrado y copiado de textos; revisión ortográfica automática de textos;
opción de búsqueda de palabras (de mucha utilidad en documentos extensos);
estandarización de formatos, colocar encabezados y pie de páginas; insertar diagramas,
imágenes, tablas y marcas de agua; crear índices automáticamente; entre otros.
Al ser un generador de textos, Word es una herramienta importante para la educación ya

que su funcionalidad se asemeja a la de un libro, tanto para quien crea el contenido, como
para quien lee el mismo.
Un ejemplo de su uso para el aprendizaje está en su capacidad de registrar en un

documento previamente escrito, comentarios con el fin de aportar en precisiones o de
enriquecer un contenido. Se trata de las opciones de "control de cambios" y de "incluir
comentarios." (Ver imagen 8).
Figura 8: Ejemplo del uso de Word. Fuente: (https://www.aulaclic.es/word2007/t_19_1.htm, s/f)
PowerPoint.
El Departamento de Ciencias e Ingeniería de la Computación de la Universidad Nacional

del Sur (s/f), de Argentina, en un trabajo sobre presentación de diapositivas PowerPoint,
señala que este programa “apunta a que el usuario pueda crear presentaciones,
imprescindibles hoy en día para comunicar información e ideas de forma visual y atractiva”
(p. 3) y añade que:
Se utiliza PowerPoint para presentar información de forma agradable con el fin de captar
la atención del interlocutor. Las presentaciones se crean de forma fácil y rápida, y con
gran calidad (si el diseño del usuario así lo hace) ya que incorpora gran cantidad de
herramientas que nos permiten personalizar hasta el último detalle. Se puede definir el
estilo de los textos y de los párrafos, insertar gráficos, dibujos, imágenes, y también es
posible insertar efectos animados, películas y sonidos. (p. 3)
Uno de los usos más populares de PowerPoint se da como apoyo gráfico o visual en
exposiciones, y esto encaja perfectamente en el mundo de la enseñanza ya que la
herramienta se ha constituido en un potente soporte didáctico en la explicación de
diferentes temas, tanto para profesores como para estudiantes.
Las posibilidades que ofrece este programa son muy conocidas, pero se puede destacar
como ejemplo que PowerPoint, permite organizar una presentación con elementos
preestablecidos en la opción de su menú SmartArt, para representar: ciclos, proceso,

flujogramas, listados de grupos y subgrupos, organigramas, relación de conceptos, etc.,
como se aprecia en las imágenes que vienen a continuación:
Figura 9: Ejemplos de gráficos preestablecidos de Power Point. Fuente: (https://vdocuments.mx/ejemplos-de-

graficos-de-smartart-en-word-2010.htm, s/f)
Otro de los beneficios es su capacidad para hacer una presentación dinámica y amplia, ya
que permite insertar hipervínculos que direccionan a vídeos, audios o páginas web. En el
siguiente ejemplo, se ilustra la inserción del recurso de un vídeo en la diapositiva.
Figura 10: Lámina Power Point con vídeo insertado.
Excel.
Es una hoja de cálculo que dota de facilidad para incorporar fórmulas matemáticas. Su uso
es eficaz para el aprendizaje de diversas asignaturas, como la estadística. Asimismo, es
útil para armar bases de datos por su capacidad para ordenar y encontrar información
considerando diversos criterios.
Uno de los mejores usos didácticos que tiene Excel es que ofrece la posibilidad de graficar
series estadísticas, un recurso que es fundamental para el aprendizaje y la enseñanza.
Para lo cual se debe: crear una tabla en Excel que tenga series de datos, seleccionar el
rango que se quiere graficar y, luego, escoger la opción “Insertar Gráfico” y elegir el que se
desea. Una vez graficado, la herramienta permite dar todos los retoques que se quiera
como: color, tamaño y tipo de letras o números.
Por ejemplo, se puede representar de manera gráfica la tendencia anual del crecimiento
económico del Ecuador, para lo cual se coloca en la hoja de Excel una columna con el año
y otra con el porcentaje de crecimiento del PIB. Luego, se selecciona los datos y se elige el
gráfico:
Figura 11: Gráfico de una serie tomada de la hoja de cálculo del Excel.
Esa misma serie puede ser graficada de otra manera tomando otra opción de gráfico, como
se muestra en la figura que viene a continuación:
Figura 12: Variante de gráfico de Excel.
Dropbox.
La página web oficial de Dropbox (www.dropbox.com/es) define a este aplicativo como “la
mejor herramienta para almacenar todos los archivos, compartirlos y acceder a ellos de
forma segura”. Es una especie de disco duro virtual.
El desarrollo de la tecnología ha permitido generar una inmensa cantidad de información

digital. En este escenario, Dropbox emerge como una solución para poder archivar estos
datos en un servidor especial, conocido como la nube, de manera organizada y, además,
poder compartir la misma con otros usuarios.
Figura 13: Dropbox. Fuente:(https://sites.google.com/a/correo.unimet.edu.ve/la-tecnologia-en-nuestra-

sociedad/home/3---mayores-impactos-de-la-tecnologia/3-2---impacto-en-las-relaciones, s/f)
Álvarez (2014) destaca como ventajas del uso de Dropbox, el contar con una copia de
seguridad de los archivos y poder acceder a ellos desde cualquier ordenador, tableta o
móvil. (p. 35)
Para utilizar esta herramienta, se debe ingresar a www.dropbox.com, descargar el

aplicativo, crear una cuenta y automáticamente se genera una carpeta de Dropbox en
donde se graba todo lo que se quiera.
En el ámbito educativo, Carrazco, Fernández, Soto y Benítez (2014) señalan algunos

beneficios que ofrece Dropbox, es decir, del uso de la nube virtual como el "desarrollo de
aprendizajes rápidos, incremento de la capacidad para resolver problemas de forma
práctica, desarrollo de metodologías participativas, trabajo en equipo y colaborativo,
destrezas en comunicación entre profesionales ya sea de la misma área o de áreas afines.”
(p. 3).
Los mismos autores concluyen que "la educación en la nube busca que el alumno organice
su pensamiento, que encuentre sentido a sus aprendizajes y los relacione con su entorno"
(Carrazco, Fernández, Soto y Benítez, 2014, p. 5).
Álvarez (2014) explica que este aplicativo permite a los alumnos compartir archivos de dos
maneras: “1) compartiendo la carpeta (…) para añadir, eliminar o modificar ficheros con
bastante frecuencia" (p. 36) para lo cual los alumnos deben tener una cuenta de Dropbox;
y 2) "compartir el vínculo, de tal manera, que cualquier persona mediante un navegador
pueda descargarlo." (p. 36)
Para el trabajo colaborativo entre alumnos, Álvarez (2014) también destaca que Dropbox
posee tres herramientas que lo viabilizan:
La primera es que los alumnos que forman un grupo de trabajo pueden compartir
una carpeta e intercambiar información a través de ella. La segunda es la ya
mencionada anteriormente “Control de Versiones”, así si un chico modifica el
trabajo, el grupo puede cancelar los cambios en caso de no haber consenso o
desacuerdo con algunos puntos eliminados. El tercer y último punto es que
Dropbox detecta si un fichero está siendo modificado simultáneamente en dos
ubicaciones diferentes, Dropbox no permite guardar los cambios a uno de los
usuarios y se almacena su fichero con el mismo nombre y el apellido. (p. 36)
WordPress.
La página especializada en WordPress WP Avanzado, señala que WordPress empezó en

el año 2003 y que "gracias a su flexibilidad y el hecho de que es un software de código
abierto, se ha transformado en la herramienta más poderosa y fácil de utilizar para crear
página o blog." (WP Avanzado, 2017)
WordPress es una herramienta informática que se adapta a los requerimientos que puede
tener cualquier usuario en lo concerniente a abrir un sitio web. WorldPress WP cita algunos
ejemplos de páginas web que se pueden crear con esta herramienta, como: blog, página
web corporativa, portafolio digital fotográfico o de diseño, sitio de reseñas para marketing
digital, sitio de e-commerce (tienda virtual), sitios de membresía, páginas de captura de
datos y cartas de venta.
Para el caso de este compendio, se analizará solo al blog por su utilidad que tiene en el
mundo del aprendizaje y por ser la herramienta más utilizada de WordPress.
El Blog.
Una de las ventajas del desarrollo tecnológico digital es permitir que el usuario genere sus
propios contenidos. El Blog es una alternativa para que cualquier persona tenga su propio
sitio web y coloque la información que desee, en un formato personalizado.
Bruguera (2007), desde un punto de vista técnico, describe al blog como:
Una página web en la que el sistema de edición y publicación se ha simplificado

hasta el punto que el usuario no necesita conocimientos específicos del medio
electrónico ni del formato digital para poder aportar contenidos de forma inmediata,
ágil y constante desde cualquier punto de conexión a Internet. (p. 13)
En el campo del aprendizaje, Sánchez y Ruiz (2012) describen que el blog "para el educador
puede servir como ventana de información y opinión acerca de la materia o elementos de
su ámbito de trabajo. Para el alumnado como foro de opinión y ventana para mostrar sus
progresos en una determinada actividad, asignatura, etc." (p. 3)
Asimismo, ambos autores citan a Valero (2007) para destacar algunos motivos por los
cuales un blog contribuye a la formación personal, entre los que está el hecho de que los
estudiantes crean su propio conocimiento", que la "educación ya no se centra solamente
en la adquisición de conocimientos, sino en la formación personal continua" y que se "se
vuelve a valorar la escritura como medio de comunicación y de conocimiento." (p. 3)
Luján (s/f), en una presentación de la Universidad de Alicante, de España, señala que el

contenido de un blog de un profesor debe: "proporcionar instrucciones y consejos;
documentar las clases; ampliar las explicaciones de clase: enlaces, materiales para
descargar; proporcionar un “espacio” para continuar y ampliar las discusiones planteadas
en clase; y ayudar a otros profesores."
La Consejería de Educación del Principado de Asturias, citada por Sánchez y Ruiz (2012),
resume algunas posibilidades del uso de un blog en el aula, entre las que están:
a) Blog de aula, materia o asignatura: Para apoyar la asignatura fuera del aula,
complementar la información que da el profesorado, enviar tareas para realizar
después de la actividad formativa, etc. (Sánchez y Ruiz, 2012, p. 4)
Figura 14: Ejemplo de blog docente. Fuente: ( http://domingomendez.blogspot.com/, s/f)
b) Blog personal del alumnado: Representa un espacio en el que el alumnado

expresa sus opiniones, crea estrategias de aprendizaje en torno a las TIC y se
enriquece con la opinión del resto de los compañeros que aportan sus
conocimientos. (Sánchez y Ruiz, 2012, p. 4)
Figura 15: Ejemplo de un blog estudiantil. Fuente: (http://glogestudiantil.blogspot.com/, s/f)
c) Gestión de proyectos de grupo: Es un espacio para fomentar el trabajo

colaborativo. (Sánchez y Ruiz, 2012, p. 4)
Figura 16: Ejemplo de un blog grupal. Fuente: ( http://www.tinglado.net/, s/f)
d) Taller creativo/repositorio de archivos multimedia: Espacio que permite

albergar cualquier información en variados formatos (vídeo, audio, imagen, etc.)
o publicación electrónica multimedia. A modo de periódico escolar, revista
digital, monografías sobre diversos temas, etc. (Sánchez y Ruiz, 2012, p. 4)
Figura 17: Ejemplo de blog de grupo de estudiantes. Fuente: (http://educa.tajamar.es/, s/f)
En la web existen varias aplicaciones o páginas que permiten abrir un blog de manera
gratuita. Navarro (s/f), del portal pasosparacrearunblog.co, describe algunas características
que presenta esta herramienta, en donde:
 Las entradas (artículos que se publican) se pueden organizar por categorías.

 La gente puede dejar comentarios del artículo escrito, tiene opción de despliegue
de menús, páginas.
 Toque personal en su diseño (color y formas)
Sobre el toque personal, Navarro considera que el hecho de difundir contenido sobre un
tema que domina un usuario del blog hará que demuestre lo que sabe y eso ayuda a crear
una marca personal.
SKYPE.
Ávila, Spinelli, Ferreira, Soñez, Samar, y Ferreira (2011) sostienen que Skype "es una
herramienta gratuita muy utilizada que nos permite establecer llamadas de voz, vídeo y
texto entre diferentes dispositivos conectados a internet. Además, es capaz de conectarse
con las redes de telefonía tradicional y celular, siendo de esta manera un puente entre
tecnologías tradicionales y las modernas." (p. 431)
Alfaro (2010) describe algunas características de esta herramienta como las opciones de:
chat entre dos o más personas, un usuario puede llamar a otro, sin importar el lugar del
mundo en el que se encuentren, llamadas de vídeo, y llamadas en conferencia de hasta
nueve personas. (p. 2)
Arnau (2009) destaca que esta herramienta permite compartir archivos, crear grupos de
discusión con amigos, aprender sobre otras culturas, tradiciones, países; encontrar a otra
gente y practicar otras lenguas orales y escritas; comunicarse con sus profesores, amigos
o familia; compartir charlas temáticas; mejorar las competencias básicas, sobretodo, la
competencia digital y comunicativa. (p. 4)
Para utilizar esta herramienta se debe: descargar el aplicativo o software de

www.skype.com; crear una cuenta en el aplicativo que incluye colocar nombre de usuario y
contraseña personal; ingresar al aplicativo para añadir contactos y efectuar llamadas,
realizar un chat, video llamadas e incluso compartir archivos entre dos o más participantes.
Además, la herramienta permite grabar todas las sesiones en el equipo informático.
Figura 18: Opciones de comunicación e intercambio de información que ofrece Skype. Fuente:
(https://www.mundomanuales.com/manuales/916.pdf, s/f)
Figura 19: Ejemplo del uso de video llamada de Skype entre varios participantes. Fuente:
(https://okdiario.com/howto/como-crear-cuenta-skype-1236734, s/f)
De esta manera, se han revisado algunas aplicaciones específicas de herramientas de las

TIC que pueden ser aprovechadas en el campo de la enseñanza y el aprendizaje. Los
programas de Microsoft office, Dropbox, WordPress, Blog y Skype contienen opciones de
mucha utilidad tanto para profesores como para estudiantes.
Es importante, entonces, adentrarse en el manejo de estas herramientas y adquirir las

destrezas necesarias para poder aprovecharlas de la mejor manera, porque la sociedad de
la información y del conocimiento así lo demanda.
Recursos complementarios:
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que puedas ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de un proceso de aprendizaje autónomo:
 Video sobre 100 herramientas digitales para la educación

https://www.youtube.com/watch?v=99ml2rB_JII
 Texto digital sobre: Herramientas digitales para una nueva didáctica

https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7598.pdf
 Texto digital sobre un ejemplo de la utilización de herramientas digitales en el

desarrollo del aprendizaje colaborativo: análisis de una experiencia en Educación
Superior
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/33405/1/2013_Iglesias_Lozano_Martinez
_REDU.pdf
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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

1. Aproximaciones conceptuales y herramientas digitales. 4

Unidad 2.- La revolución tecnológica en la educación.

Tema 3: Aplicaciones y herramientas digitales para la educación.

1. Aproximaciones conceptuales de aplicaciones y herramientas digitales.

2. Evolución a la web 1.0, 2.0 y 3.0

3. Aplicaciones y herramientas más representativas para la educación digital:

Objetivo del tema 3:

Comprender el proceso evolutivo de las herramientas digitales y su aplicación en la

El siguiente compendio reseña la aplicación de las herramientas digitales en la educación,

1. Aproximaciones conceptuales de aplicaciones y herramientas digitales.

En el compendio anterior se analizó la importancia de las competencias digitales para que

En este sentido, un estudiante o un profesor debe aprender a utilizar herramientas digitales

Recursos TIC de información.

Figura 1: Ejemplos de láminas en Slideshare. Fuente: (https://es.slideshare.net/Brekarior/alfabetizacion-digital-

Recursos TIC de colaboración.

“Los recursos TIC para la colaboración permiten participar en redes de profesionales,

Un ejemplo es la herramienta Webinar que permite desarrollar seminarios en línea. El

Figura 2: Ilustración del funcionamiento de Webinar. Fuente: (https://sebastianpendino.com/que-

Recursos TIC de aprendizaje.

El avance de la tecnología también ha permitido desarrollar recursos para ser utilizados en

diseño integrado y complementario de estos recursos en el proceso instructivo

Una publicación web de los materiales de clase y la estrategia docente de

A continuación, un ejemplo gráfico de un curso abierto de la Universidad de Cádiz, que se

Figura 3: Plataforma de cursos online abiertos de la universidad de Cádiz. Fuente:

2. Evolución de la web 1.0, 2.0 y 3.0

La expresión Web proviene del inglés y significa “red” o “malla”. Se la relaciona

Al conjunto de elementos multimedia que están disponibles en internet y que contienen

Desde la década de 1990, la web ha ido evolucionando por el consecuente desarrollo

Figura 5: Herramientas web 2.0. Fuente: (https://prezi.com/gf0lejpz4oid/ejemplos-herramientas-web-20/, s/f)

El manejar estas herramientas supone un conocimiento básico de las mismas y adquirir

El siguiente gráfico representa la diferencia entre Web 1.0 y Web 2.0:

Figura 6: Diferencias entre Web 1.0 y Web 2.0. Fuente: (https://sites.google.com/site/web20mag/home/-que-

localizarlo, no se fija en las palabras que contiene, sino precisamente en el

 Ideas Afines: buscador de palabras y conceptos relacionados.

En el siguiente esquema se pueden encontrar las diferencias características de las WEB

Tabla 2: Diferencias entre web 1.0, 2.0 y 3.0. Fuente: (https://image.slidesharecdn.com/cuadrocomparativo-

Un concepto que se aplica a la integración de web 3D + web semántica +

total, o ubicua. Su objetivo es la convergencia de inteligencias –personas y cosas-

3. Aplicaciones y herramientas más representativas para la educación digital:

El Microsoft office es un conjunto de programas de computadora, creados por la compañía

Fuentes Innovación y Calificación, en una serie de publicaciones auspiciadas, entre otros,

Al ser un generador de textos, Word es una herramienta importante para la educación ya

Un ejemplo de su uso para el aprendizaje está en su capacidad de registrar en un

Figura 8: Ejemplo del uso de Word. Fuente: (https://www.aulaclic.es/word2007/t_19_1.htm, s/f)

El Departamento de Ciencias e Ingeniería de la Computación de la Universidad Nacional

preestablecidos en la opción de su menú SmartArt, para representar: ciclos, proceso,

Figura 9: Ejemplos de gráficos preestablecidos de Power Point. Fuente: (https://vdocuments.mx/ejemplos-de-

Figura 10: Lámina Power Point con vídeo insertado.

Figura 12: Variante de gráfico de Excel.

El desarrollo de la tecnología ha permitido generar una inmensa cantidad de información

Figura 13: Dropbox. Fuente:(https://sites.google.com/a/correo.unimet.edu.ve/la-tecnologia-en-nuestra-

Para utilizar esta herramienta, se debe ingresar a www.dropbox.com, descargar el

En el ámbito educativo, Carrazco, Fernández, Soto y Benítez (2014) señalan algunos

La página especializada en WordPress WP Avanzado, señala que WordPress empezó en

Bruguera (2007), desde un punto de vista técnico, describe al blog como:

Una página web en la que el sistema de edición y publicación se ha simplificado

Luján (s/f), en una presentación de la Universidad de Alicante, de España, señala que el

Figura 14: Ejemplo de blog docente. Fuente: ( http://domingomendez.blogspot.com/, s/f)

b) Blog personal del alumnado: Representa un espacio en el que el alumnado

Figura 15: Ejemplo de un blog estudiantil. Fuente: (http://glogestudiantil.blogspot.com/, s/f)

c) Gestión de proyectos de grupo: Es un espacio para fomentar el trabajo

Figura 16: Ejemplo de un blog grupal. Fuente: ( http://www.tinglado.net/, s/f)