El internet, usos y

aplicaciones en los
centros educativos

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 La aparición de las herramientas web 2.0, está
suponiendo un verdadero reto para la
educación, ya que no solo están aportando
nuevas formas de presentar y construir la
información, sino lo que es más importante,
que están replanteando la forma de estar
presente en la red, dejando de ser lo
significativo la tecnología, y situando en el
Introducción
centro del escenario al usuario, los
contenidos y lo que hacemos en interacción
con el resto de usuarios. Ello nos lleva a la
creación de nuevos escenarios formativos
más interactivos y multimedia.

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 ¿Qué es la Web 2.0?

 Definición Técnica: Es pasar de una web estática, como es la web 1.0, a una dinámica, pasar de
una web de lectura a una de escritura, el cambio de una web de texto a una audiovisual, y la
utilización de nuevas herramientas de comunicación como blogs, wikis y webquest, etc.

 Definición Flosófica: Supone aludir a una nueva filosofía de comunicación que evita contemplar
la digitalización como una mera herramienta que lleva a una tecnificación de la escuela, lo que
supone que es una filosofía que devuelve el protagonismo a los internautas y la hegemonía de
los contendidos sobre el diseño, y asumir que lo importante son las personas y no las
herramientas con las que trabajan.

 Definición Social: Pretende romper con la idea del usuario como mero receptor de información,
y se reclama la necesidad de realizar los contendidos de forma colectiva.
(Cabero, 2009).
 ¿Qué es la Web 2.0?

 La web 2.0 no es una revolución tecnológica, no supone la incorporación al aula de una nueva
tecnología como por ejemplo los multimedia, sino que es más bien una actitud, una revolución
social que busca una arquitectura de la participación a través de aplicaciones, servicios y
herramientas de comunicación abiertas. Y abiertas no solo en lo que se refiere a los códigos,
sino socialmente abiertos, con posibilidad de utilizar los contenidos en contextos nuevos y
significativos, y con la aportación de diferentes personas y miembros.

(Castaño y otros 2008)

 ¿Cuáles son sus características distintivas?

 La web 2.0 no es una revolución tecnológica, no supone la incorporación al aula de una nueva
tecnología como por ejemplo los multimedia, sino que es más bien una actitud, una revolución
social que busca una arquitectura de la participación a través de aplicaciones, servicios y
herramientas de comunicación abiertas. Y abiertas no solo en lo que se refiere a los códigos,
sino socialmente abiertos, con posibilidad de utilizar los contenidos en contextos nuevos y
significativos, y con la aportación de diferentes personas y miembros.

(Castaño y otros 2008)

  Es dinámica : los contenidos se actualizan constantemente.
 Son colaborativas: Se elaboran por un grupo de personas.
 Las herramientas que se movilizan son simples e intuitivas.
¿Cuáles son sus  Pueden ser utilizadas sin necesidad de instalar nada en un
características ordenador.

distintivas?  Los entornos creados bajo su perspectiva son amigables e

interactivos.
 El usuario tiene la capacidad de gestionar: qué, cuándo y cómo
publicar.
 Favorece el desarrollo de entornos personales de aprendizaje
(PLE: Personal Learning Environments).
Herramientas que al
funcionar bajo la
perspectiva open,
siguen creciendo
apuntando algunos
autores el desarrollo
de la web 3.0 o web
semántica
Herramientas que al
funcionar bajo la
perspectiva open,
siguen creciendo
apuntando algunos
autores el desarrollo
de la web 3.0 o web
semántica
  Cambio de paradigma: desde la transmisión de información a la construcción del
conocimiento.
 La responsabilidad del proceso de aprendizaje recae en el alumno: el alumno
como agente activo en su proceso formativo.
 Transformación del rol del profesor: de transmisor de información a diseñador
¿Qué podemos de situaciones mediadas de aprendizaje, de depositario de la información, a guía
y orientador.

esperar de los  Potenciación de las comunidades virtuales y las redes sociale: entre profesores

nuevos recursos
para el intercambio de experiencias y objetos de aprendizaje.
 Significación de lo social para la construcción del conocimiento entre los

mediales en la alumnos: potenciación de las redes sociales para el conocimiento entre los
estudiantes.

enseñanza-  Desarrollo de un proceso de comunicación horizontal, entre profesores y

estudiantes: lo que no supone la minusvaloración del trabajo y la figura del
aprendizaje? profesor, sino su resituación.
 Trabajo en el aula con diferentes herramientas de comunicación: y con
herramientas que permitirán tanto la comunicación sincrónica como asincrónica,
y potenciación desde la comunicación escrita, a la sonora y audiovisual.
 Supone trabajar en una cultura de la colaboración: donde el intercambio de la
información y la construcción conjunta de conocimientos se convierten en la
pieza clave de desarrollo.
 Creación de entornos personales de formación.
 Formación medial como meta de educación en medios

 Que se domine el manejo práctico del ordenador (hardware) y de los programas más comunes,
como por ejemplo un procesador de textos (software).
 Que se posea un conjunto de conocimientos y habilidades específicos que les permitan
buscar, seleccionar, analizar, comprender y gestionar la enorme cantidad de información a la
que se accede a través de las nuevas tecnologías.
 Que se desarrollen valores y actitudes hacia la tecnología que no sean contrarios
(tecnófobos), ni tampoco acríticos y sumisos.
 Que se utilicen las tecnologías en la vida cotidiana como entornos de expresión y comunicación
con otras personas, además de como recursos de ocio y consumo.
 Situación profesional

 El docente hoy se encuentra inmerso en centros educativos en los que cada vez son más
comunes las herramientas informáticas y debe conocer los principios tecnológicos que
sustentan la sociedad digital actual. También debe ser capaz de resolver los problemas comunes
que se presenten tanto con el equipo informático genérico, como con el recurso o aplicación
educativa especíca, como con la posible orientación que sobre su uso debe dar como experto
educador. En otras palabras, un profesor en cualquier nivel educativo se va a encontrar con
recursos educativos en el aula, y se espera de él que les dé una utilidad práctica eficaz en el
apoyo de su proceso de enseñanza. También se encontrará con nuevos equipos, con
incidencias, o con dificultades tecnológicas que debe resolver con sus propios medios y con sus
conocimientos sobre el funcionamiento de tales herramientas.
 Situación profesional

 Conforme avanzamos en la navegación por el siglo XXI, la tecnología en el aula pre-domina cada
vez más y más. Las tablets, las redes sociales, las plataformas electrónicas de aprendizaje, las
impresoras 3D, los juegos, etcétera., se han adueñado del mercado. Los estudiantes necesitan
saber cómo usar la tecnología no sólo con el fin de aprender, sino también con el objeto de
aplicar el conocimiento en situaciones reales. Los maestros deben encontrar formas efectivas
de incorporarla de manera que auspicie intensamente la comprensión y, mediante la apertura
de distintos canales, subraye la relevancia del aprendizaje
  Monitoreo del uso del dispositivo
 Proporcionar adaptaciones para estudiantes con
discapacidades y necesidades especiales

Aplicaciones del  Asistencia y Automatización

internet en  Protegiendo a los estudiantes con protocolos de seguridad

programables
escuelas  Aplicaciones de realidad aumentada en aulas
 Clases a distancia
 Acceso a materiales didácticos on-line y otras páginas web
de interés educativo
 Los centros de recursos virtuales y los portales educativos
 VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL USO EDUCATIVO DE
INTERNET
Ventajas
Fácil de usar.
Acceso a información y conectarse con gente de todo el
mundo.
Cualquiera puede realizar sus publicaciones online.
Existen programas buscadores muy eficientes de
información, por ejemplo google.
Ayudar a los aprendices a desarrollar sus propios intereses.
Cuenta con buenas herramientas de apoyo al trabajo
colaborativo, diseño, desarrollo y evaluación de proyectos.
Inconvenientes
Cuando se implementa como un símbolo de modernismo y
sin fines educativos cuidadosamente planificados y
evaluados.
La estabilidad y tipo de las conexiones y equipos
computacionales.
La cantidad y calidad de la información circulante. Esta es
abundante y en muchas ocasiones pobre.
Faltan herramientas educativas confiables y eficientes que
midan su eficacia.
Cuando los profesores no cuentan con las destrezas y
habilidades informáticas adecuadas.
Cuando no se cuenta con un modelo pedagógico adecuado
y que sea pertinente, significativo, entretenido, activo,
constructivista y contextualizado.
Hardware y
Software
en el aula

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