MITOS DEL AMOR ROMÁNTICO Y VIOLENCIA

EN EL NOVIAZGO.
ESCUELAS LIBRES DE VIOLENCIAS DE GÉNERO

MIRANDA, Adriana Beatríz

DNI: 20.348.767 | adriana_miranda07@hotmail.com
 MIRANDA, ADRIANA BEATRÍZ
12/9/18
MITOS DEL AMOR ROMÁNTICO Y VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO.

MITOS DEL AMOR ROMÁNTICO Y VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO.

Introducción
Desde la perspectiva de género, la forma en que mujeres y hombres concebimos el amor
determina la manera en que nos relacionamos con nuestra pareja, la cual en nuestra cultura,
muchas veces se entiende como una combinación entre romanticismo y violencia; que incluye
control, celos y en ocasiones diversos tipos de violencia enmascarados como amor.

Es necesario desmitificar el sufrimiento, la entrega total y las relaciones de poder que degradan
a la mujer cuando están disfrazadas de romanticismo. Es decir, es necesario de-construir las
relaciones amorosas para desentrañar conceptos de mujeres y hombres a partir de los cuales se
edifican diferencias de género.

Es también necesario alertar a las jóvenes acerca de la violencia de que pueden ser objeto en
sus noviazgos, para prevenir y/o detener así la violencia de género.

Fundamentación

Desde la institución escolar no nos es posible realizar una intervención sobre el tratamiento
de las víctimas que ya han sufrido violencia de género, razón por la cual será la prevención la
que nos permita combatir este problema social. Resulta imprescindible por tal motivo, enseñar a
las nuevas generaciones para que se produzca un verdadero cambio.

De acuerdo con Vaquero Navarro (2010):

Prevenir es ir a las causas, a las raíces del conflicto; es resolver, gestionar,

transformar de manera cooperativa y sin violencia, las causas subyacentes a los
conflictos utilizando los medios disponibles más efectivos. No se previenen los
conflictos, estos son vehículos para el cambio. Se previenen los factores, las
conductas, los procesos que se pueden convertir en conflictos destructivos. (p.273)

En nuestra sociedad actualmente hay mayor conciencia social sobre el problema de la

violencia de género, pero se sigue produciendo y en los últimos años afecta cada vez más a la
juventud. Los datos no indican que haya más violencia en parejas jóvenes, pero sí que no se ha
roto la transmisión generacional de la violencia. De ahí la importancia de una prevención
temprana para que el trabajo educativo específico contra la violencia de género ayude a disminuir
el riesgo de sufrirla y de ejercerla.

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Los y las jóvenes son el reflejo de la sociedad en la que viven, de ahí que reproduzcan
modelos y relaciones sociales. La adolescencia es el momento en el que las personas tenemos
la capacidad de transformarnos, es un momento en la que nos cuestionamos las situaciones
sociales que nos rodean buscando una mayor reflexión y autonomía. Realizar una intervención
en esta etapa de la vida es fundamental para corregir los modelos sociales que nos han
transmitido durante nuestra infancia, que puedan influir como factor de riesgo a la hora de
establecer relaciones de noviazgo.

La intervención temprana en la adolescencia también puede ayudar a que el impacto de la

prevención sea mayor, ya que actuar en el momento en el que se encuentran con sus primeras
relaciones amorosas puede evitar que se instalen formas de relación abusiva o violenta basadas
en mitos o concepciones erróneas.

Un problema añadido es la visión de los y las adolescentes sobre la violencia de pareja, en

donde no se sienten identificados ni identificadas, lo ven alejado y consideran que se da en las
relaciones de los adultos, asociándolo exclusivamente a situaciones explicitas de maltrato físico.

Es de gran importancia detectar el maltrato desde sus inicios porque de lo contrario

podríamos desatender indicadores de situaciones de peligro manifiestas, como adentrarse en
una relación abusiva sin ver la gravedad, ya que puede no haber manifestaciones físicas desde
el principio, pero sí señales de maltrato o abuso emocional que se naturalizan bajo distintas
creencias como “el amor duele”, “el principe azul” entre otros. De ahí la necesidad de hacer un
trabajo previo con este colectivo, ya que será más fácil detectar una relación de maltrato antes
de estar dentro de ella.

También es importante diferenciar dentro de los malos tratos, las relaciones o conductas
abusivas y actitudes de falta de respeto y desigualdad en la pareja, ya que estos problemas son
muy habituales entre los y las jóvenes. Estas conductas abusivas pueden llegar a generar malos
tratos si se instalan como forma de relación en la pareja. Aunque no todas las conductas abusivas
implican una reacción violenta, sí se sabe que las relaciones violentas pueden comenzar de esta
manera.

A pesar de que los y las jóvenes están asistiendo a unas transformaciones reales en nuestra
sociedad actual, el mero relevo generacional no permite acabar con el sexismo ni con la violencia
de género.

Es importante preguntarnos si vamos por el buen camino, si educamos a nuestros y nuestras

jóvenes contra la violencia de género, si se están poniendo medios y soluciones y apostar por
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las medidas preventivas que nos ayuden a avanzar desde la intervención de manera eficaz
aplicando las herramientas que tenemos a disposición.

Marco teórico.

Para trabajar la temática elegida me basaré en la definición que aporta la ONU sobre violencia
de género, donde se considera que “La violencia de género es multicausal y afecta a personas
de diferente cultura, edad, religión y clase social. La violencia de género no es un problema
exclusivo de las mujeres o de un sector determinado de la población; es un problema social que
afecta a todos y a todas, de ahí la creciente preocupación por intervenir y prevenir en violencia
de género tanto a nivel nacional como internacional”. En tanto al hablar de violencia en el
noviazgo o de pareja diremos que este tipo de violencia caracteriza porque el maltratador conoce
a la víctima y cómo dañarla. Hay muchas clasificaciones que recogen las diferentes formas de
violencia, pero nos ajustaremos a la Ley 26.485/09 que clasifican las formas de maltrato como:

Físico: puede ir desde lo más obvio, la bofetada, hasta el homicidio, pasando por las lesiones
con o sin ingreso clínico. En parejas adolescentes puede manifestarse de forma más usual a
través de golpes contra objetos, intimidación, gestos agresivos, etc.

Sexual: los abusos sexuales están muy unidos a la violencia física. Incluye: violación dentro de
la pareja, obligar a la mujer a realizar prácticas sexuales no deseadas, etc. En parejas
adolescentes puede manifestarse más comúnmente a través de la coacción sexual, entendiendo
formas de abuso sexual como el que se mantenga una insistencia por mantener relaciones
sexuales.

Psicológico: la violencia psicológica contempla las humillaciones verbales sistemáticas o

amenazas dirigidas hacia la pareja o hacia aquello que valora, daños contra las propiedades o
mascotas a las que está ligada emocionalmente la víctima, amenazas con el suicidio o daño a sí
mismo, etc.

Social: busca el aislamiento de la víctima, bloqueando su acceso a apoyos, recursos sociales o

familiares. Los celos, sospechas de infidelidad, traición emocional, demandas extremas del
tiempo y atención que dedica a la pareja, etc., forman parte del aislamiento de la persona
maltratada. En parejas jóvenes pueden darse situaciones de humillaciones o indiferencia hacia
la pareja cuando está delante de amigos o de gente conocida.

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Económico: no tiene relevancia en las parejas adolescentes ya que requiere de una convivencia
familiar. En general, la gravedad de la violencia suele ser menor que en el caso de las parejas
adultas, pero cuando se analizan las parejas que han sufrido algún tipo de violencia en busca de
ayuda, las parejas más jóvenes experimentan una violencia psicológica más grave.

A estas podemos añadir otras formas de violencia en la adolescencia que son relativamente
nuevas pero cada vez más frecuentes, en este caso solo la mencionaremos como una posible
intervención futura, y se trata de la violencia a través de los medios digitales.Las formas de violencia
de género en las relaciones de pareja se han proyectado en las redes sociales, y muy especialmente la
adolescencia, ya que son el grupo social que mantiene un vínculo más directo y permanente con el mundo
digital de Internet. Han aparecido provenientes de los comportamientos y actitudes propias de la violencia
ejercida sobre la mujer por parte de su pareja o expareja masculina.

Normativas

En la problemática elegida para trabajar se tendrán en cuenta las siguientes normativas:

Ámbito Internacional:
• Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la
mujer (CEDAM).1979/1981
• Convención sobre Derechos del Niño (CDN) 1990
• Informe de la 4°Conferencia Mundial sobre la Mujer (Beijin 1995)
• Convención Interamericana Belém do Pará (1996)
• Reglas de Brasilia sobre el acceso a la Justicia de las Personas en Condiciones
de Vulnerabilidad.

Tomo como referencia CEDAM por ser una convención donde aborda y define el concepto de
discriminación. Entendiendo por discriminación a “toda distinción, exclusión o restricción basada
en el sexo (… ) en las esferas política, económica, social, cultural y civil o en cualquier otra esfera”
para lo cual detallan un programa en pro de la igualdad que los estados firmantes deben atender:
En el mismo recomienda atender los derechos humanos, las funciones estereotipadas y
prejuicios y la educación entre otros. Para abordar otra arista de la problemática elegida
consideré la Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra
la Mujer, conocida como Convención de Belém do Pará, donde se define la violencia contra las
mujeres, estableciendo el derecho de las mujeres a vivir una vida libre de violencia y destacando
a la violencia como una violación de los derechos humanos y de las libertades fundamentales,

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esto lo relacione con las condición de vulnerabilidad que se observa en las niñas y adolescentes
de la escuela que, por razón de su edad, género, estado físico o mental, o por circunstancias
sociales, económicas y/o culturales, encuentran dificultades para ejercitar los derechos
reconocidos por el ordenamiento jurídico. En este sentido, tome como referencia las Reglas de
Brasilia sobre el acceso a la Justicia de las Personas en Condiciones de Vulnerabilidad. Siendo
que estas tienen como objetivo garantizar las condiciones de acceso efectivo a la justicia de las
personas en condición de vulnerabilidad, sin discriminación alguna, englobando el conjunto de
políticas, medidas, facilidades y apoyos que permitan a dichas personas el pleno goce de los
servicios del sistema judicial. El trabajo sobre este material me permitiría brindar herramientas
para la defensa de los derechos ya reconocidos. La Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer,
(Beijing,1995) marcó un importante punto de inflexión sobre la igualdad de género. Esta
Conferencia se constituye como un programa en favor del empoderamiento de la mujer y la
igualdad de género lo que tiene mucho que ver con la problemática detectada en la institución.
La Declaración y Plataforma de Acción de Beijing establece una serie de objetivos estratégicos
y medidas para el progreso de las mujeres y el logro de la igualdad de género en 12 esferas
cruciales: La mujer y la pobreza, Educación y capacitación de la mujer, La mujer y la salud, La
violencia contra la mujer, La mujer y los conflictos armados, La mujer y la economía, La mujer en
el ejercicio del poder y la adopción de decisiones, Mecanismos institucionales para el adelanto
de la mujer, Los derechos humanos de la mujer, La mujer y los medios de difusión, La mujer y el
medio ambiente. Y finalmente en lo que se refiere a normativas internacionales se tuvo en cuenta
la Convención sobre los derechos del Niño (CDN) aprobado por nuestro país en 1990, Este
tratado internacional resulta imprescindible tenerlo como referencia ya que la problemática
detectada se encuentra circunscripta en el ámbito escolar con incidencia en la población
conformada por niños, niñas y adolescentes. a través del cual se enfatiza que los niños tienen
los mismos derechos que los adultos, y se subrayan aquellos derechos que se desprenden de su
especial condición de seres humanos que, por no haber alcanzado el pleno desarrollo físico y
mental, requieren de protección especial.

Ámbito Nacional:

• Ley 26.150 de Educación Sexual Integral.

• Ley 26.061 de Protección Integral de Niños, Niñas y Adolescentes.
• Ley 26.743 de Identidad de Género.
• Ley 26.485 Ley de Protección Integral para prevenir, sancionar y erradicar la
violencia contra las Mujeres en los ámbitos en que se desarrollen sus
relaciones interpersonales.

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• Ley 23.849 que aprueban la Convención Internacional de Derechos del Niño.

• Ley 10.352/16
• Ley 24.417/94 Protección contra la Violencia Familiar.

“Ley de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y adolescentes” Crea un
sistema de protección de los derechos de todos los niños, niñas y adolescentes del país, en cuya
base se encuentra el conjunto de políticas públicas básicas y universales para el pleno desarrollo
de los chicos en todas las áreas: educación, salud, cultura, recreación, participación ciudadana,
etc.; y define las responsabilidades de la familia, la sociedad y el Estado en relación con esos
derechos. En Córdoba se corresponde con la ley 9944 “Promoción y Protección Integral de los
Derechos de Mujeres y niños”. La Ley 26.150 (ESI) recoge los principios constitucionales de
igualdad y de no discriminación. Su cumplimiento busca fortalecer las capacidades de los propios
niños, niñas y adolescentes para asumir una vida plena. Ley 26.485/09 Ley de Protección
Integral para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las Mujeres en los ámbitos en que
se desarrollen sus relaciones interpersonales y su correlato cordobés con la Ley 10.352/12, que
fueron tomados como referencia para explicitar los distintos tipos de violencia (física, psicológica,
sexual, económica, simbólica, doméstica, etc.).

La Ley 26.743 Identidad de Género, si bien no tiene una incidencia directa se la considero como
un modo de reforzar cuestiones referidas al respeto por el otro. Aunque si bien no se abordó este
específicamente esta temática en esta ocasión, se la deja pendiente por detectarse
hostigamiento a alumnos con una identificación sexual diferente.

Ámbito Provincial.

• Ley 10.401 Protección Integral a la Víctima de Violencia de la Mujer por

cuestión de género, en el marco procesal, administrativo y Jurisdiccional.
• Ley 9283 ley de Violencia Familiar. Modificada y ampliada por Ley 10.400
• Ley 9944/11 Promoción y Protección Integral de los Derechos de Mujeres y
niños.

Objetivos Generales:

• Prevenir y detectar situaciones de abuso/maltrato en relaciones de noviazgo.

• Sensibilizar en la igualdad de derechos entre mujeres y hombres.

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Objetivos Específicos:

• Identificar los distintos tipos de violencia mencionadas en Ley 26.485/09 (física,

psicológica, sexual, económica, simbólica)

• Analizar modelos de relaciones de pareja basado en el respeto y en la igualdad.

• Identificar mitos sobre el amor y la violencia en el noviazgo/pareja.

• Realizar una campaña de sensibilización escolar sobre mitos en el amor y la violencia en

el noviazgo/pareja.

• Desarrollar una intervención en el ámbito de la institución educativa con actividades que

despierten el interés de los y las destinatarias y se ajusten a sus intereses.

• Desarrollar actividades de análisis, reflexión de la violencia de género y dotación de

herramientas para prevenirla.

Destinatarios
El presente proyecto está dirigido a los estudiantes adolescente de entre 12 y 18 años del
I.P.E.M N°18 “Dr. Federico A. Cumar” de la ciudad de Córdoba donde se trabaja con población
en riesgo de exclusión social. Es importante mencionar que si bien las situaciones de violencia
no se circunscribe a sectores que se encuentran inmersos en situaciones de pobreza económica,
como dice Mateos Ichaurrondo:

La violencia de género es multicausal y afecta a personas de diferente cultura, edad,

religión y clase social. La violencia de género no es un problema exclusivo de las
mujeres o de un sector determinado de la población; es un problema social que afecta
a todos y a todas, de ahí la creciente preocupación por intervenir y prevenir en violencia
de género tanto a nivel nacional como internacional. (2013, p.13).

En este caso particular el análisis se realizó en estudiantes cuyas familias se encuentra es

situación de vulnerabilidad y riesgo social y donde según sus propias manifestaciones, la
violencia es parte de la convivencia cotidiana, esto también es manifestado en el comportamiento
del alumnado en la escuela.

Los principales factores de riesgo que se detectaron en los niños, niñas y adolescentes de
este sector se centran en variables socio-económicas de las familias como en su situación
familiar en cuanto a relaciones de parejas, conflictos conyugales, organización familiar,
competencias parentales, modelos educativos, conflictos con la ley penal, etc. Todas estas

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situaciones y dinámicas familiares tienen efecto sobre el desarrollo personal, social y de

formación de parejas de los estudiantes.

Actividades:

A continuación, se muestra el cuadro de actividades que se han planificado. Al momento de

realizar los módulos es importante planificarlas previamente en función del grupo con el que
trabajaremos.

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Módulo Título Objetivo Actividad Recursos

1 Sensibilización. Reflexionar 1-Lluvia de ideas: Afiches MIRANDA, ADRIANA BEATRÍZ

sobre las 12/9/18
Estereotipos y MITOSdesigualdades ¿Somos iguales?
DEL AMOR ROMÁNTICO Pizarra
Y VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO.
roles de género. de género. ¿Por qué?
Fibrones/tizas
Desarticulando Detectar 2-Video “Como una
creencias niña” TV, Proyector/cañon
desigualdades
de Género 3-análisis de Video: “como una niña”
canciones https://www.youtube.com/watch?v=wSNYYThX5-
seleccionadas por los g
alumnos (1
romántica y 1
cuarteto)

2 Relaciones Reflexionar Proyección de power Afiches

adolescentes sobre la idea point y Video que se
del amor encuentra incluido Pizarra
Mitos del amor romántico. en el power.
romántico Fibrones/tizas
Construcción Realizar las TV, Proyector/cañon
de un actividades
concepto de propuestas en el
Amor power.
Desmontando_los_f
¿Podrías nombrar alsos_mitos_del_amor(youtube.com) (1).mp4
algún otro mito?

Relaciona algunos de Video: “Desmontando los falsos mitos”

estos mitos con una
https://youtu.be/CBtR1Do46vw
película, una serie,
una novela que te
guste.

¿Qué lugar tiene la

mujer en ese film? Mitos amor
romántico.pptx
¿Recuerdas algún
cuento infantil que
pueda estar
relacionado con esta
temática?

¿Cuál? Te animas a
cambiar el final?

3 Violencia de Identificar Trabajo con power Afiches

género. situaciones point y video
de violencia incluido. Pizarra
¿Qué es? en el
Preguntas Fibrones/tizas
noviazgo.
disparadoras:
¿Qué entendemos por TV, Proyector/cañon
Conocer los
violencia de género?
recursos Lluvia de ideas Artículo periodístico.
disponibles anotadas en el
en el caso de pizarrón.
sufrir una ¿Cuándo se produce
situación de esa violencia? ¿Hay
violencia más tipos de violencia
a parte de la agresión
física?

¿Qué tipos de violencia

conocemos? ¿Sólo
duelen los golpes?

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Deconstruir la
definición de violencia
de género de la OMS

Definición de
violencia de género
a partir del video
proyectado

Violentómetro.
Categorizar en grupo
las conductas
violentas
reconocidas según el
riesgo determinado.

Opcional: Análisis de
casos. (Carolina Aló-
1992) y Caso Nahir
Galarza (2017).
Determinar que
indicadores de
riesgo se observa en
el relato de estos
dos casos
paradigmáticos.

4 Relaciones Detectar Cómo detectar Afiches

tóxicas/Relaciones situaciones actitudes tóxicas en
sanas de violencia una relación. Ver Pizarra
y/o maltrato. video Fibrones/tizas
Conocer TV, Proyector/cañon
herramientas
Maltrato_6_Indicios
para tener Video: “Maltrato e indicios de que tu relación es
_De_Que_Tu_Relacin_De_Pareja_Es_Peligrosa__Laura_Moreno(youtube.com).mp4
relaciones violenta”
sanas de Búsqueda de centros
pareja. https://youtu.be/efWr2nvdUJM
de ayuda y/o
asistencia para casos
de violencia de
género.

5 Evaluación del Rúbrica

proyecto
Ficha de evaluación (anexo)

Recursos.

Los materiales necesarios han sido especificados en cada módulo. El Power Point que se
menciona se envía en archivo adjunto por no poder incorporarlo en Código Qr por ser muy
pesado.

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Cronograma:

Se realizarán en 4 intervenciones, 1 por semana con una duración de un módulo. Se tratará de

implementar mayormente en horas libres por falta de docente y/o clase de Ciudadanía y
Participación en el Ciclo Básico, y Filosofía y Psicología en el Ciclo Orientado. La implementación
estará a cargo de Gabinete Psicopedagógico y docentes a determinar.

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Bibliografía.

• Ichaurrondo,Mateos A.(2013). Programa Gener@-T. Programa socioeducativo para la prevención

de la violencia de género en parejas adolescentes. Madrid: Pirámide, S.A.
• Material didáctico del Programa Provincial de Prevención de las Violencias de Genero en el
ámbito Educativo “Escuelas Libres de Violencias de Genero” los Ministerios de Educación y de Justicia y
Derechos Humanos de Córdoba. Módulo I, Módulo II, Módulo III. http://www.cba.gov.ar/recursos-
didacticos-programas-provincialaulas-libres-de-violencia/

Leyes y convenciones

• Convención sobre Derechos del Niño (CDN) 1990

• Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la
mujer (CEDAM).1979/1981
• Convención Interamericana Belém do Pará (1996)
• Informe de la 4°Conferencia Mundial sobre la Mujer (Beijin 1995)
• Ley 9283 ley de Violencia Familiar. Modificada y ampliada por Ley 10.400
• Ley 9944/11 Promoción y Protección Integral de los Derechos de Mujeres y
niños
• Ley 10.352/16
• Ley 10.401 Protección Integral a la Víctima de Violencia de la Mujer por
cuestión de género, en el marco procesal, administrativo y Jurisdiccional.
• Ley 23.849 que aprueban la Convención Internacional de Derechos del Niño.
• Ley 24.417/94 Protección contra la Violencia Familiar.
• Ley 26.061 de Protección Integral de Niños, Niñas y Adolescentes.
• Ley 26.150 de Educación Sexual Integral.
• Ley 26.485 Ley de Protección Integral para prevenir, sancionar y erradicar la
violencia contra las Mujeres en los ámbitos en que se desarrollen sus
relaciones interpersonales.
• Ley 26.743 de Identidad de Género.
• Reglas de Brasilia sobre el acceso a la Justicia de las Personas en Condiciones
de Vulnerabilidad.

Videos.

• “como una niña” https://www.youtube.com/watch?v=wSNYYThX5-g

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ANEXO

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FICHA DE EVALUACIÓN
Valora del 1 al 5
Indica género;
Siendo 1 nada y 5 mucho
Edad:
1. ¿Te han gustado las sesiones?
1 2 3 4 5

2. ¿Te han resultado útiles?

1 2 3 4 5

3. ¿Te han parecido dinámicas?

1 2 3 4 5

4. ¿Ha cambiado en algo tu visión del papel que ejercen hombre y mujer en la
sociedad?
1 2 3 4 5

5. ¿Crees que has aprendido algo positivo para tus relaciones futuras?
1 2 3 4 5

6. ¿Conocías alguno de los recursos que hemos visto para mujeres?

¿Cuáles?

7. ¿Crees que podrías ayudar a una amiga que esté sufriendo alguna situación de
maltrato?
1 2 3 4 5

8. ¿Qué Módulo es el que más te ha gustado? ¿Y la actividad que más te ha gustado?

9. ¿Qué módulo es el que menos te ha gustado? ¿Y la actividad que menos te ha
gustado?
10. ¿Hay algún tema sobre el que te hubiera gustado hablar o profundizar?

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¿Cuál?
11. ¿Qué mejorarías?

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