PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

TEMA:

APROVECHAMIENTO DEL INTERNET PARA EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA

INGLISH DEL ESTUDIANTADO DE UNAPEC

Capítulo I: Aspectos introductorios

En este primer capítulo se presentan los aspectos básicos que permiten comprender el objeto de investigación,

como son la contextualización, el planteamiento del problema, la justificación, entre otros.

1.1. Contextualización

Esta investigación se llevará a cabo en La Universidad APEC (UNAPEC). La Escuela de Idiomas, de la

Universidad APEC, nace en el año 1971 con la finalidad de enseñar el idioma inglés como lengua extranjera.
En la actualidad, ofrece clases de inglés, para niños, jóvenes y adultos. Además, imparte: alemán, coreano,
francés, italiano, japonés, mandarín, portugués y español para Extranjeros.

La Escuela tiene a su disposición un promedio de 270 docentes de diferentes nacionalidades, altamente

capacitados, En enero de 2019, la Escuela de Idiomas inicia la Licenciatura en inglés, Orientada a la
Educación, con la finalidad de dar respuesta a la necesidad social de formar docentes de excelencia en el
idioma inglés.

La Escuela coordina los programas de inglés y francés de diferentes centros educativos y empresas privadas y
las ofertas de idiomas que requieren las diferentes carreras de UNAPEC. Ha participado en importantes
proyectos y programas gubernamentales con el Ministerio de Educación (MINERD) y el Ministerio de
Educación Superior Ciencia y Tecnología (MESCyT). Dentro de éstos se destacan: el Programa Inglés de
Inmersión para la Competitividad, Evaluadores de los Docentes de los Idiomas Inglés y francés, Enseñanza
del Idioma Inglés como Lengua Extranjera para docentes del sector público y el Proyecto Enseñanza del
inglés para servidores públicos con la Escuela Nacional de la Judicatura y la Escuela Nacional del Ministerio
Público.
 1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.2.1. Orígenes

En la República Dominicana el énfasis de la enseñanza del idioma inglés comenzó a partir de la puesta en

marcha del primer Plan Decenal de Educación (1992-2002), específicamente en 1995, con la aplicación definitiva

de un nuevo currículo escolar de bases constructivistas, el cual estaba dividido por niveles y áreas disciplinares,

siendo el Área de Lenguas Extranjeras una de ellas. Dichas áreas orientaban al maestro sobre las características

que deberían tener cada uno de los componentes del proceso de enseñanza y aprendizaje, como la metodología de

enseñanza, las actividades de aprendizaje, los recursos didácticos y la evaluación. (SEE, 2001; Almanzar, 2008).

Sin embargo, la resistencia al cambio de muchos docentes, unida a la falta de supervisión y acompañamiento

pedagógico provocó que este Plan Decenal fracasara en la segunda etapa de implantación (PNUD, 1999).

En referencia al Área de Lenguas Extranjeras, tal como señaló Acción Empresarial por la Educación

(EDUCA) en 2004, la enseñanza del idioma inglés desde 4to grado del Nivel Básico (ahora denominado Primario)

mostraba un estancamiento cualitativo, caracterizado por la poca innovación en la metodología de enseñanza,

puesto que todavía permanecían prácticas tradicionales relacionadas a la memorización literal y el absolutismo

docente, alejadas de la innovación tecnológica y apegadas a unos contenidos muy elementales, tanto gramaticales

como lexicales, permeados en una serie de ejercicios repetitivos y carentes de un contexto comunicativo, a pesar

de que la nueva propuesta curricular planteaba la distribución de contenidos desde los más simples hasta los más

complejos (ANJE,2010).
 Como consecuencia de lo ya. planteado, la competencia comunicativa en inglés no llegaba a concretarse y era

muy evidente la falta de titulación adecuada de quienes impartían la enseñanza del inglés, pues la mayoría era

graduada en áreas muy disimiles.

1.2.2. Descripción

Se ha observado que la enseñanza actual del inglés en los centros educativos públicos de la República

Dominicana, aunque ha sido evaluada en numerosas ocasiones para establecer su calidad, los procesos evaluativos

han sido más sistemáticos y frecuentes en los centros educativos urbanos, descuidando los de las zonas semi-

urbanas y rurales (EDUCA, 2010; PNUD, 2010 y 2015). Entre los resultados más destacados están la falta de

preparación docente adecuada en área correspondiente y condiciones poco idóneas para desarrollar la docencia en

una gran parte de los planteles escolares.

Desde el 2010 el Ministerio de Educación del país (MINERD) ha centrado sus esfuerzos en el diseño e

implementación de un nuevo currículo sustentado en el Enfoque por Competencias, y no tanto en la realización de

nuevas evaluaciones que incluyan al Área de Inglés. Dada esta situación, pareció interesante realizar una

investigación sobre la calidad de la enseñanza del idioma ingles en un centro educativo rural, como es Km 8, en el

cual nunca se han evaluado los componentes de esta enseñanza con miras a producir mejoras en aquello que no

funciona correctamente.

1.2.3 Formulación

¿Cuál es el estado situacional de la enseñanza del idioma inglés en 6to grado del Nivel Primario de la Escuela

Km 8?

1.2.4 Sistematización
 a. ¿Cómo se está desarrollando esta enseñanza a partir de su contexto situacional actual?

a.1. ¿Cuáles son las características didácticas de la enseñanza del idioma inglés para estudiantes 6to grado del

Nivel Primario de la Escuela km8?

b. ¿Cuáles son los aspectos del proceso de enseñanza del idioma inglés desarrollado en 6to grado del Nivel

Primario de la Escuela Primaria km 8 que requieren ser revisados y mejorados?

1.2.5. Justificación de la investigación

Esta investigación es relevante porque funge como mediadora de la gestión educativa en el aula desde un área

curricular tan necesaria en la actualidad, pero que ha sido muy descuidada, como es el Área de Inglés. La misma

envía un mensaje directo a las autoridades educativas para que multipliquen tales acciones investigativas en todos

los planteles educativos como una estrategia efectiva de regulación de esta, dados los beneficios académicos,

laborales y culturales que genera este conocimiento al estudiantado del sistema educativo nacional.

Esta investigación, a diferencia de otras, es innovadora porque se centra en evaluar la calidad de los

componentes didácticos de la enseñanza del idioma inglés en el Nivel Primario, siendo su mayor aporte la

identificación de los logros pedagógicos que deberían mantenerse en el tiempo y las debilidades que deben ser

superadas.

Los resultados de esta investigación pondrán en evidencia la realidad pedagógica del Área de Ingles en un

centro rural donde la misma nunca ha sido ponderada cualitativamente, con miras a impulsar su posible potencial

para el desarrollo humano de los estudiantes que no tienen un acceso equitativo de oportunidades educativas como

los de los centros urbanos. En este sentido, se hace énfasis en la urgencia de investigar para transformar y no para
 archivar informaciones valiosas, que si son tomadas en cuenta, pueden hacer la diferencia entre una educación

mediocre y una realmente competitiva.

1.2.6. Objetivos

1.2.6.1. Objetivo general

Evaluar el estado situacional de la enseñanza del idioma inglés para estudiantes 6to grado del Nivel Primario

de la Escuela Primaria km8 del Municipio Santa Lucia de la provincia El Seybo en el primer semestre del año

escolar 2019-2020.

1.2.6.2. Objetivos específicos

 Describir la situación contextual del proceso de enseñanza del idioma inglés de 6to grado del Nivel

Primario de la Escuela Primaria km8.

 Identificar las características didácticas de la enseñanza del idioma inglés para los estudiantes de 6to

grado del Nivel Primario de la Escuela Primaria km8.

 Determinar los aspectos de la enseñanza del idioma inglés para los estudiantes de 6to grado del Nivel

Primario que requieren ser revisados y mejorados en la Escuela Primaria km8.

1.2.6.3. Población y muestra

El universo de esta investigación estará compuesto por 25 estudiantes encontrados en 6to grado del Nivel

Primario y un docente de inglés. Por tanto, como se tomará a la población total, no habrá muestra.
 1.2.7. Operacionalización de variables

# Medición Variables Indicadores Técnicas Instrumentos

-Independiente N/A A) De recolección de datos: -Guía de
-Análisis preguntas
Características didácticas de
Evaluar documental para el
1 la enseñanza del idioma
inglés -Entrevista a Docente.
Profundidad. -Cuestionario
-Encuesta de selección
B) De análisis: múltiple para
-Reducción los
de informaciones estudiantes.
-Clasificación
De Informaciones
-Inferencia relacional
-Dependiente 1 -Calidad de A) De recolección de datos: -Guía de
Describir Situación contextual de la los -Análisis preguntas
1.1.
enseñanza del idioma inglés componentes documental para el
pedagógicos. -Entrevista a Docente.
-Rendimiento Profundidad. -Cuestionario
académico. -Encuesta de selección
-Resultados de B) De análisis: múltiple para
Aprendizaje. -Reducción los
de informaciones estudiantes.
-Clasificación
De Informaciones
-Inferencia relacional
-Dependiente 2 -Orientación -Guía de
curricular. A) De Recolección de datos: preguntas
1.2. Identificar Características didácticas de la -Metodología docente-Análisis para el
enseñanza del -Actividades documental
de docente
idioma inglés aprendizaje -Entrevista a -Cuestionario
-Recursos Profundidad. de selección
Didácticos -Encuesta múltiple para
-Evaluación de B)
losDe análisis: los
aprendizajes -Reducción Estudiantes
de informaciones
-Clasificación
De Informaciones
-Inferencia relacional
-Dependiente 3 -Motivación A) De recolección de datos: -Guía de
1.3. Determinar Aspectos de la enseñanza del hacia el -Análisis preguntas
idioma inglés a ser revisados y aprendizaje. documental para el
mejorados -Comprensión -Entrevista a docente
de los Profundidad. -Cuestionario
contenidos -Encuesta de selección
programáticos. B) De análisis: múltiple para
-Desarrollo de -Reducción los
Competencias de informaciones estudiantes
Comunicativas. -Clasificación
De Informaciones
-Inferencia relacional