Curso A1 para profesores de primaria en enseñanza de inglés con TIC

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO
1. IDENTIFICACIÓN AUTORES
GUSTAVO ALONSO LÓPEZ
75082835 Englishtavo@hotmail.com 3175851309
OSORIO
2. TITULO TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTO

DISEÑO Y APLICACIÓN DE UN CURSO INTRODUCTORIO A1 EN CAPACITACIÓN
PARA PROFESORES DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DEL
INGLÉS MEDIANTE LAS TIC
3. DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
El panorama Nacional en cuanto a resultados en inglés es desolador, ya que comparando a

Colombia con otros países latinos, en el 2014- 2105 Colombia ocupó el último lugar. De
acuerdo con Rosa María Cely, gerente de Colombia bilingüe del ministerio de educación, el
porcentaje de estudiantes de colegios oficiales que se graduaron en nivel intermedio B1 en
2014 fue de 1%, no obstante, se mostró un avance en el 2016 con el 5,6% de los
estudiantes, y según la misma funcionaria, la meta es avanzar al 8% en este año 2018. Uno
de los principales problemas que generan estos resultados es que los estudiantes reciben
sus primeras clases de inglés con un profesor capacitado en el área, sólo a partir del grado
sexto. Lo que quiere decir que sus primeras lecciones de inglés son enseñadas por un
profesor que no tiene ni siquiera un dominio básico del idioma.
Esta situación se refleja igualmente en el Instituto Bosques del Norte, Sede primaria, de la
ciudad de Manizales, departamento de Caldas, cuyos profesores tienen títulos de pregrado
en licenciaturas, algunos otros tienen especializaciones en juegos y actividades lúdicas para
enseñar. Ellos deben enseñar todas las materias, incluyendo inglés, porque los licenciados
en lenguas modernas son enviados sólo a enseñar en los grados de secundaria. Por
lo tanto hay una deficiencia en la enseñanza del inglés como segunda lengua en esta
CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIÓN: 02 FECHA: 22/01/2014 PAGINA: Página 1 de 7

Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Director Académico CVUDES
institución, la cual se evidencia en las últimas pruebas SABER del estado en grados noveno.
El municipio de Manizales no es ajeno a este problema, a pesar de que la ciudad es pionera

en bilingüismo en el país, los maestros especializados en la materia son enviados a grados
superiores, dejando la tarea de enseñar inglés como segunda lengua, o como lengua
extranjera a los profesores de primaria que tienen especializaciones en otras áreas. Vale la
pena resaltar, que de parte del ministerio de educación se está hacienfdo un esfuerzo
económico para capacitar a los profesores de varias ciudades, entre ellas Manizales, a
través de un convenio con el British Council, quienes envían un profesor altamente calificado
a la ciudad para dar capacitación a algunos de los profesores de primaria. Algunas de las
sesiones se hacen presenciales, entre dos y tres sesiones, mientras que el resto del curso se
hace de manera virtual, con el acompañamiento del profesor, a través de foros y otras
actividades. No obstante, sólo hay acceso a este tipo de capacitación para un docente por
institución.

En la institución Bosques del Norte, Hoy en día no hay todavía un currículo de inglés
diseñado para enseñar en la básica primaria, aunque es importante mencionar que se está
trabajando en el diseño del mismo teniendo en cuenta el currículo sugerido para inglés del
Ministerio de Educación Nacional. No obstante, los directivos administrativos del colegio
están conscientes de la importancia de tener una buena enseñanza del inglés como segunda
lengua. Pero infortunadamente, los mecanismos para llevar a cabo un proceso productivo y
eficiente en la enseñanza del inglés como segunda lengua, no se ha establecido aún. Esta
situación se debe a que los profesores de primaria no están capacitados para crear este
currículo de manera efectiva, ya que ignoran aspectos metodológicos y teóricos de la
enseñanza del inglés. Tal y como se pudo apreciar en las observaciones hechas a principio
de este año, en las cuales se pudo notar que los profesores de primaria conocen listas de
vocabulario en inglés, pero que no tienen el conocimiento de cómo pronunciarlas. Además,
se hace uso del antiguo enfoque de traducción de inglés a español, y se ignora el enfoque
comunicativo.
Cabe resaltar que a pesar de que el colegio tiene un énfasis en comunicaciones y
periodismo, el inglés como segunda lengua juega un papel importante en los proyectos
futuros del colegio, puesto que se planea hacer un noticiero en inglés en un futuro, según
palabras del rector.
Todo lo mencionado anteriormente demuestra claramente que aunque el inglés es una
asignatura importante en la institución, y que hay proyectos para mejorarla, los profesores no
están capacitados para ejercer la labor de docentes del idioma.
Actualmente, esta deficiencia es parcialmente cubierta por un practicante que luego de pasar
6 meses en la institución, deja otro hueco que no se puede llenar después de mucho tiempo.
El problema mayor, es que los niños están expuestos a clases de inglés en español, lo cual
es contraproducente en el aprendizaje de una segunda lengua.
De lo mencionado anteriormente, se desprenden varios problemas que afectan el
aprendizaje de los estudiantes, hay listas de vocabulario interminables, sin su correcta
pronunciación, y basados solamente en el método de traducción Por el mismo aspecto, los
estudiantes aprenden palabras que se pronuncian incorrectamente, la lengua inglesa, nunca
es utilizada en clase. Por tal razón, emerge uno de los problemas más graves y es que el
inglés se enseña en la lengua española, en un ambiente totalmente fuera de contexto,
teniendo como consecuencia, la ausencia de oportunidades para usar la lengua inglesa
como un medio de comunicación en clase. Además, aunque los profesores cuentan con un
material de apoyo llamado my ABC english kit para elaborar clases de inglés más
efectivas y didácticas, ellos no tienen el conocimiento para utilizarlo y aprovecharlo en
procura de mejorar la calidad pedagógica de sus clases. Todo estos aspectos se pudieron
evidenciar en una entrevista hecha a los profesores de tercero y cuarto grado, quienes
manifestaron que no se les ha capacitado en el uso de estas herramientas, y tampoco en el
manejo del inglés.
Otra de las consecuencias evidentes es que cuando los alumnos pasan de la escuela al
colegio, en sexto grado, llegan con unos vacíos notables en temas básicos que debieron

haber asimilado en la escuela primaria. Por lo tanto muchos estudiantes no logran los

objetivos de la asignatura durante el año, teniendo que entrar en proceso de recuperación,
generando así estrés y animadversión por el inglés a lo largo de su proceso educativo en el
colegio. El año pasado por ejemplo, 40 de los 130 alumnos que ingresaron a sexto grado,
reprobaron inglés en el primer periodo.
Además, es preciso resaltar que los profesores no tienen la habilidad para manejar aparatos
tan simples como un computador o un video beam, inclusive el KIT de inglés ABC, el cual se
encuentra en la biblioteca del colegio, nunca es utilizado ya que los profesores de primaria
no saben cómo funciona.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿En qué medida puede un curso A1 introductorio en la enseñanza- aprendizaje del inglés
como lengua extranjera a través de las TIC dirigido a profesores de primaria, contribuir al
mejoramiento de la enseñanza del inglés en primaria?
4. OBJETIVO GENERAL
Elaborar un curso introductorio A1 en capacitación para profesores de primaria en la
enseñanza y el aprendizaje del inglés a través de herramientas TIC básicas.
5. JUSTIFICACIÓN
La globalización, y el constante cambio, así como el progreso de nuestra sociedad, nos
obligan a prepararnos para ser mejores cada día. Por lo tanto, la lengua inglesa dejó de ser
un lujo en el currículo educativo y se convirtió en una necesidad real y latente, no solamente
para los estudiantes, pero también para el staff de profesores. Como consecuencia, es de
suma importancia para el currículo de este colegio, tener una capacitación en inglés y en
metodología del inglés que prepare a los profesores de primaria para llevar a cabo, su labor
como docentes de inglés de manera eficiente.

Por esta razón, este curso de capacitación tiene como propósito, capacitar a los profesores
de primaria, para enfrentar los problemas que encontrarán en el aula de clases cuando
están enseñando inglés. No solo incluye aspectos relacionados con el aspecto metodológico
de la enseñanza del inglés, sino también de contenidos básicos que los estudiantes deben
aprender en estas instancias. Todo esto será posible a través de la reflexión acerca de los
diferentes enfoques, métodos, estrategias y actividades que son necesarias en la
enseñanza del inglés como segunda lengua.
6. EJE TEMÁTICO DE INVESTIGACION (Señale el eje temático de investigación acorde a la propuesta)
x Incorporación TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje
Incorporación TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa

Evaluación de medios y procesos en organizaciones de educación
7. ENTIDAD INTERESADA EN EL PROYECTO
Institución Educativa Bosques del Norte de Manizales.
8. FIRMAS AUTORES
NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA
Gustavo Alonso López Osorio

Estimado estudiante los campos presentados a continuación son de diligenciamiento exclusivo del evaluador y/o el comité
de investigaciones, por lo tanto no digite información en los campos presentados.
CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL TEMA

Este espacio es diligenciado por el evaluador del tema de trabajo de grado
La evaluación del tema debe realizarse en torno al cumplimiento de los siguientes criterios:
Cumple
Criterio Observaciones
SI NO
Describe y formula claramente la situación
problema que es objeto de estudio,
indicando:
 ¿Cuáles son los elementos del problema:
datos, situaciones y conceptos relacionados
con el mismo?
 ¿Cuáles son los hechos anteriores que
guardan relación con el problema?
 ¿Cuál es la situación actual?
 ¿Cuál es la relevancia del problema?
Define de manera clara y concisa el objetivo
general, indicando cual será el resultado o
producto de la labor investigativa.
Presenta las razones por las cuales se
realiza el trabajo de grado propuesto,
justificando:
 ¿Por qué se hace la investigación?
 ¿Cuáles serán sus aportes?
 ¿A quiénes pudiera beneficiar?
El título es coherente con el planteamiento
del problema, el Objetivo general y la
justificación del trabajo de grado
presentado.
CONCEPTO DEL EVALUADOR
APROBADO CON
APROBADO NO APROBADO
OBSERVACIONES
EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO

CÉDULA NOMBRES Y APELLIDOS CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
FECHA DE ACTA DE CÓDIGO

EVALUACIÓN REGISTRO ASIGNADO
EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO COORDINACIÓN DE INVESTIGACIONES



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El panorama Nacional en cuanto a resultados en inglés es desolador, ya que comparando a

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El municipio de Manizales no es ajeno a este problema, a pesar de que la ciudad es pionera

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haber asimilado en la escuela primaria. Por lo tanto muchos estudiantes no logran los

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

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6. EJE TEMÁTICO DE INVESTIGACION (Señale el eje temático de investigación acorde a la propuesta)

x Incorporación TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje

Incorporación TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa

Gustavo Alonso López Osorio

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CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL TEMA

EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO

FECHA DE ACTA DE CÓDIGO

EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO COORDINACIÓN DE INVESTIGACIONES

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