COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

UAC: SUBMÓDULO 1. COMUNIDADES VIRTUALES

Horas/Sesión: 49 HORAS / 42 SESIONES
Periodo Escolar/Semestre: 2021 A / 4º SEMESTRE
Campo Disciplinar: COMUNICACIÓN
Jefe de Materia: MTRA. JESSICA HERNÁNDEZ AYALA

Nombre Firma

Responsable de Validación: ING. LUIS AMADO HERNÁNDEZ CASTILLO

Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: 12 DE FEBRERO, 15 DE ABRIL, 20 DE MAYO Y 2 DE JULIO DEL 2021.

Lugar y fecha de emisión: Cd. Victoria, Tamaulipas a enero de 2021.

 ENCUADRE DE LA UAC

¿Qué material de apoyo

Elementos ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer?
voy a utilizar?
Presentar que la UAC pertenece al componente de formación para el trabajo
y que inicia en 3er semestre para finalizar en 6to semestre, en el cuarto
semestre se trabajan 2 submódulos que pertenecen al Módulo 2 Hardware y
Comunicaciones, iniciaremos con el submódulo 1 Comunidades Virtuales, Con una presentación digital con la Presentación digital elaborada
1. Presentación de la es importante su desarrollo ya que afianza los conocimientos sobre las información detallada de la UAC con la información detallada
UAC comunidades virtuales con la intención de generar la interacción del para que la puedan transcribir en del submódulo 1 y
estudiantado utilizando software social y educativo, además se puede trabajar su cuaderno. computadora.
con las asignaturas de Matemáticas IV, Física II e Inglés IV.
Este submódulo trabaja 2 aprendizajes esperados en 49 hrs. en una sola
secuencia didáctica.

Presentar la Competencia Profesional del submódulo:

CPBTIC3.- Plantea el uso, creación y administración de plataformas
electrónicas de consulta, comunicación y distribución de contenidos
multimedia, proponiendo comunidades virtuales que le permita comunicarse,
favoreciendo su autoaprendizaje en un ambiente innovador en sus diferentes
contextos.
Archivo digital de las
Entregando archivo digital a cada
competencias (profesional
2. Competencias a Presentar los atributos de las competencias genéricas que se van a alumno revisando que cada uno la
desarrollar: básica y atributos de las
desarrollar transcriba en su cuaderno para
competencias genéricas 4.1,
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, que la tenga presente.
matemáticas o gráficos. (agregado para promediar) 4.5, 5.1 y 8.1)
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

Elementos
3. Aprendizajes esperados
4. Actividades de aprendizaje
5. Plan de evaluación
 Niveles de desempeño
 Actividades
 Evidencias
 Instrumentos y porcentajes
 Fechas de entrega
¿Qué material de apoyo
¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer?
voy a utilizar?
Presentar que los aprendizajes esperados para el final del submódulo
son:
1. Define diferentes tipos de redes y comunidades virtuales, tanto
Mostrando a los alumnos los 2
personales, laborales y escolares, para el intercambio de información y
aprendizajes correspondientes a Archivo digital con los 2 AE
archivos multimedia en el ámbito laboral y profesional de manera
este submódulo y solicitando que del Submódulo.
ética y responsable.
los anoten en su cuaderno.
2. Utiliza plataformas con actividades educativas innovadoras, así
como comunidades virtuales, del ámbito escolar o profesional que
favorezca su formación continua.
Presentar las actividades correspondientes a cada aprendizaje Entregando a cada alumno el
esperado con la finalidad de identificar aquellos que son individuales, esquema integral de evaluación y
Esquema integral de
por equipo, grupales, interdisciplinares, interculturales y/o explicando cada uno de sus
socioemocionales, además de actividades de autoevaluación, apartados, estableciendo los
evaluación (digital) para cada
alumno.
coevaluación, y heteroevaluación que contribuyen al desarrollo de acuerdos necesarios para su
conocimientos, habilidades y actitudes. cumplimiento.
Presentar los 4 niveles de desempeño utilizados en COBAT:
Autónomo, Destacado, Suficiente y Aun no suficiente, describiendo Explicando y haciendo las
cada uno y como se obtienen de acuerdo a los porcentajes de cada precisiones pertinentes de acuerdo
Esquema integral de
actividad en el esquema integral de evaluación. al esquema integral de evaluación
Se presentan las evidencias, instrumentos y porcentajes que sumarán además solicitando que realicen
evaluación, ejemplo de tabla
de doble entrada con las
su calificación final con la finalidad que el alumno se responsabilice de una tabla de doble entrada en su
evidencias formativas y
su participación. cuaderno con las evidencias
sumativas.
Igualmente se presentan las fechas de entrega aproximadas que se formativas y sumativas para que el
establecen en el esquema integral de evaluación con la finalidad de docente pueda firmar de recibido.
que el alumno lleve su control de entrega de evidencias.
CRONOGRAMA SEMANAL
 PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA

UAC: COMUNIDADES VIRTUALES NO. DE APRENDIZAJES ESPERADOS: 2 HRS. CURRICULARES: 49 HRS

PERIODO DE APLICACIÓN: 15 FEB – 26 MAR
PROBLEMATIZACIÓN: En la actualidad, la internet cuenta con millones de usuarios que han generado necesidades de comunicación e interacción utilizando diversos
canales, plataformas y comunidades virtuales favoreciendo un ambiente propicio para el desarrollo personal en los espacios de aprendizaje profesional y de comercio
mediante el intercambio de archivos multimedia, por lo que las comunidades virtuales de todo tipo se han convertido en una herramienta útil generando espacios de
desarrollo en nuestros alumnos para enfrentar los retos que ofrecen los ambientes virtuales para esto, los estudiantes en binas resuelven el caso práctico propuesto
“Crea tu espacio cibernético e intégrate a las comunidades virtuales” donde ponen de manifiesto los saberes, habilidades y destrezas adquiridas durante el curso.

COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s): Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos CPBTIC3.- Plantea el uso, creación y administración de plataformas electrónicas de
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. consulta, comunicación y distribución de contenidos multimedia, proponiendo
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de comunidades virtuales que le permita comunicarse, favoreciendo su autoaprendizaje
métodos establecidos. en un ambiente innovador en sus diferentes contextos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Atributos:
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficos.
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:

1. Define diferentes tipos de redes y comunidades virtuales, tanto personales, Asignatura 1: Matemáticas IV
laborales y escolares, para el intercambio de información y archivos multimedia Aprendizaje esperado: Construye modelos gráfico, algebraico y numérico de
en el ámbito laboral y profesional de manera ética y responsable. funciones polinomiales favoreciendo el trabajo colaborativo en los problemas de su
2. Utiliza plataformas con actividades educativas innovadoras, así como entorno.
 comunidades virtuales, del ámbito escolar o profesional que favorezca su Aprendizaje esperado de la UAC: 2. Utiliza plataformas con actividades educativas
formación continua. innovadoras, así como comunidades virtuales, del ámbito escolar o profesional que
favorezca su formación continua.

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Clave del atributo
Sesiones de la Aprendizajes Evidencias
de la esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación % Recursos Didácticos
Competencia instrumentos
secuencia (AE)
Genérica (CG #)

APERTURA
El docente comenta a los alumnos el nombre del submódulo y en general Problematización
los temas a revisar durante las semanas correspondientes. Presenta la y productos F Presentación con la
problematización a resolver al final del submódulo y los productos a esperados problematización del
generar además de la interdisciplinariedad con Matemáticas IV. submódulo.

El alumno realiza anotaciones en su cuaderno para tenerlo presente al

finalizar el submódulo.
Evaluación diagnóstica.
Después aplica a los alumnos una evaluación Diagnóstica de tipo
(puede ser cuestionario, práctico, oral, etc.), para conocer que
2 tanto aprendieron los jóvenes en Informática 1 y 2 sobre espacios
virtuales. Puede ser formulario
Evaluación
o archivo en caso de
diagnóstica / D
El alumno presenta la evaluación diagnóstica sobre términos a usar en ser escrito.
Cuestionario
este submódulo. Puede ser el diagnóstico de la página 9 del libro de TIC
´s.

El docente detecta las oportunidades de algunos alumnos con los

resultados del diagnóstico y los regulariza para iniciar las temáticas del
submódulo.

Activación de conocimientos previos.

Jamboard (pintarrón
El docente aplica la estrategia de telaraña semántica para activar los virtual)
conocimientos previos de los alumnos sobre comunidades virtuales (usar
 Jamboard).
Los alumnos participan en la actividad aportando sus ideas y términos del
submódulo.
Conexión con nuevos aprendizajes.
El docente realiza la actividad de conexión, haciendo las siguientes
preguntas: Presentación con las
¿Qué es y para qué sirve una red? preguntas.
¿En qué contexto aplicas la palabra virtual?
Cuaderno
¿Quién forma una comunidad? Ideas escritas F

El alumno presta atención y trata de responder las preguntas en su

cuaderno.

DESARROLLO
Comunidades virtuales. Libro de texto,
El docente solicita la lectura del tema comunidades virtuales pág. 12 y 13 internet, computadora
del libro de texto TIC´s, después solicitará la búsqueda de dicho término o celular.
1 CG5.1 AE1 en Internet, para que generen el propio haciendo un comparativo.

Los alumnos en forma individual leen el contenido identificando las ideas

principales del texto, después siguen las instrucciones de la actividad de Cuadro F
desarrollo de la página 14 buscarán el término Comunidad Virtual en comparativo / LC
internet para elaborar un cuadro comparativo de la definición encontrada
y la identificada en el texto.

Introducción a las redes (tipos, características y ventajas).

El docente activa los conocimientos previos sobre el tema de redes
mediante una serie de preguntas: ¿Qué es una red?, ¿Qué tipo de redes Computadora o
conoces? Y enseguida hace referencia a los tipos de redes a través de las celular
cuales viaja la información. Solicita realizar la actividad de desarrollo de la Procesador de texto
pág. 15 del libro de texto TIC´s. Libro de texto de
2 CG4.5 AE1
Informática I
Los alumnos en forma individual elaboran un cuadro sinóptico en el Internet
procesador de textos sobre los tipos de redes y una imagen que la Cuadro sinóptico 4%
represente, auxiliándose del libro de Informática I (primer semestre), pág. / LC
68. Toma en cuenta estos tipos de redes: PAN, LAN, MAN, WAN,
INTERNET.
 El docente revisa los subtemas topologías de red, ventajas, características
de las redes y la historia del Internet (pág. 16 a 19). Solicita a los alumnos
identifiquen las ideas clave del texto y las escriban en su cuaderno
(deberán ilustrar con ejemplos) toma en cuenta las topologías físicas más
reconocidas: bus, estrella anillo, árbol y malla. (Coevaluación)
Internet
Metacognición: se le pregunta al alumno: ¿Por qué se establece una
1 CG4.1 AE1 Libro de texto
clasificación para asignar el nombre a los tipos de redes?
Computadora
El alumno de forma individual escribe en su cuaderno las ideas clave Cuaderno
expresando ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas y Ideas clave en el
F
gráficas sobre las topologías, ventajas, características de las redes y la cuaderno / LC
historia de Internet. Trata de contestar la pregunta de metacognición.

Administración de comunidades virtuales (Community manager).

El docente presenta una lista de sitios y cuestiona a los alumnos sobre
cuáles de estos corresponden o no a una comunidad virtual. Después
solicita a los alumnos buscar las características de un administrador de Presentación, Internet
CG4.1 AE1 comunidad virtual (community manager). (pág. 20 a 23) Computadora
1
Procesador de texto
Lista / LC F
Los alumnos, en binas realizan una búsqueda de información en la red
para conocer las características que debe poseer un administrador de
comunidades virtuales elaborando un listado de características con la
información recabada.

El docente solicita a los alumnos que en equipos realicen práctica sobre

ser administrador de una comunidad virtual. Deberán elegir una red social
2 AE2 en la que la mayoría de los participantes del equipo tenga cuenta y
deberán elegir al administrador de acuerdo a las características del listado Internet
anterior. Entregarán reporte de la práctica como evidencia en archivo Red social
digital. Libro de texto
CG8.1
Reporte de F Enlace:
Los alumnos en equipo de 5 integrantes realizan la actividad de https://blog.hootsuite.
práctica/ LC
desarrollo marcada en la pág. 23 y eligen al administrador de la com/es/que-es-un-
comunidad virtual. community-manager/
-Pueden visitar el enlace compartido para conocer más acerca de la
profesión de Community manager.
AE1

Metacognición: ¿Cuáles son las características idóneas que debe poseer

 un administrador virtual (Community manager)?

Identidad Virtual (Social Influence)

El docente aplica una lluvia de ideas sobre identidad virtual para que los
alumnos registren las palabras con las que relacionan este concepto,
posteriormente retoma el tema y muestra ejemplos de Influencers para
que conozcan a que se dedican.
Internet
2 CG5.1 AE1 Computadora
Los alumnos, en forma individual, realizan una investigación para Buscador Google
preguntarle a Google qué sabe sobre su identidad, registrando su Práctica de YouTube
nombre completo y como evidencia entrega un reporte con la
identidad virtual /
información encontrada, agregando una reflexión personal sobre la GO 5%
importancia de la seguridad y privacidad de los datos en las comunidades
virtuales. (Autoevaluación)
El docente solicita realicen la actividad de desarrollo del libro de texto
pág. 25, sobre buscar algún influenciador, que postura tiene o que temas
Libro de texto,
trata y cómo influencia a las personas. Escribe en su cuaderno lo
Internet,
3 CG4.1 AE2 encontrado.
computadora,
Búsqueda/GO F cuaderno de apuntes
El alumno realiza actividad sobre la búsqueda de un Influencer, escribe en
su cuaderno sobre la postura tiene o qué tema trata y contesta la
pregunta de ¿Cómo influencia a las personas?

Distribución de archivos multimedia mediante un sistema de

redifusión RSS (Podcasting). Computadora,
El docente explica la distribución de archivos multimedia mediante un internet, sistema
sistema de redifusión RSS o podcasting, muestra ejemplos y Anchor.fm, correo
posteriormente mediante una práctica dirigida da a conocer el electrónico, libro de
procedimiento para crear un podcast utilizando la página de Anchor.fm o texto.
CG4.5 y 5.1 AE2
2 algún otro. Enlace:
https://www.doctorma
Los alumnos en binas, realizan práctica y aplican los aprendizajes nzana.com/blog/podc
obtenidos sobre crear un podcast, generan su propio archivo de audio y Archivo de audio 10% ast-y-las-nuevas-
envían el link al e-mail del docente para su revisión (pueden elegir el podcast / LC plataformas-para-los-
tema de su preferencia o el asignado por el docente) Revisar las pág. 26 archivos-multimedia
a 28 del libro de texto
 Comunicadores visuales (Youtubers)
El docente hace preguntas dirigidas sobre el concepto de comunicadores Libro de texto
visuales y para reforzar el aprendizaje llevan a cabo la lectura del tema en Internet
su libro de texto, pág. 29-30, para posteriormente solicitar que se elabore Computadora
una tabla sobre las diferencias entre comunicador audiovisual (Youtubers) YouTube
2 CG5.1 AE2
y un comunicador visual profesional. Enlace:
https://www.youtube.c
El alumno elabora una tabla comparativa en su cuaderno sobre las om/watch?v=-
Tabla comparativa F Op2gYWHkUw
diferencias entre comunicador audiovisual (Youtubers) y un comunicador
/ LC
visual profesional.

Interdisciplinariedad con Matemáticas IV.

Retomando la actividad anterior, el docente mediante una práctica guiada
da a conocer el procedimiento donde los alumnos pueden subir sus
videos a Youtube y convertirse en comunicadores visuales.
- Utilizar el correo institucional
El docente solicita que el alumno explique en video la resolución de un
problema donde aplicó el modelo gráfico, algebraico y numérico de
funciones polinomiales en Matemáticas IV, que posteriormente publicará
en la plataforma de YouTube, en dicha práctica aplicará las herramientas
vistas en el ejercicio anterior. Internet
CG4.5, 5.1 y 8.1 AE2 Computadora
3
Los alumnos en equipos realizan práctica de cierre, pág. 31 del libro de YouTube, correo
Video
texto, crea un video con su celular, lo edita y lo sube al canal de YouTube institucional.
interdisciplinar / 10%
de su cuenta institucional, la finalidad es compartir con sus compañeros LC
sus experiencias en el manejo de las herramientas de este canal.
(heteroevaluación) En el video explican cómo resuelven problemas
matemáticos donde se aplica el modelo gráfico, algebraico y numérico de
funciones polinomiales. Una vez creado el video lo suben al canal de
YouTube para ser evaluado con criterios que el docente previamente les
dio a conocer.
Reflexión /LC F
Metacognición: Escribe una reflexión sobre tu experiencia de generar y
subir un archivo multimedia al canal de YouTube.
 Comunidades virtuales de profesionales y de negocios.
El docente presenta la diferencia entre comunidades virtuales de Presentación digital
profesionales y de negocios, mostrando ejemplos de cada uno en una Computadora
2 CG4.1 AE2 presentación electrónica. Pág. 32 y 33 del libro de texto. Libro de texto
Hojas blancas
Notas / LC F
El alumno en forma individual toma notas de la presentación del docente
en su cuaderno.

Trabajadores autónomos (FreeLancer/Outsourcing).

El docente explica la diferencia entre un trabajador FreeLancer (trabajador
autónomo) y un trabajador Outsourcing (trabajador externo), haciendo Internet,
hincapié en algunos ejemplos indicados en el libro de texto (pág. 34-35) y Páginas de freelancer:
otros más. Solicita a los alumnos realizar investigación sobre páginas que https://www.dineroeni
contratan FreeLancer y otras más que ofrecen servicios Outsourcing. magen.com/manage
ment/6-paginas-con-
El alumno en forma individual realiza la lectura sugerida en las paginas Investigación y 2%
2 CG4.1 AE2 trabajos-para-
34-35 del libro de texto y complementa con búsqueda en la red sobre el cuadro
freelances-en-
tema trabajadores autónomos (FreeLancer y Outsourcing) para realizar un comparativo / LC
mexico/92273
cuadro comparativo sobre las ventajas y desventajas de trabajar de ésta
forma ahora con la pandemia por COVID-19. Socializa la información con
los compañeros del grupo.

F Libro de texto
Metacognición: ¿Qué ventajas encuentras de ser un empleado Reflexión
Hojas blancas
FreeLancer/Outsourcing?

Comercio electrónico (e-commerce)

El docente hace preguntas dirigidas sobre el concepto de comercio
1 electrónico y enseguida el alumno responde conforme a su conocimiento Cuestionario de
AE2 previo ¿has hecho una o varias compras por internet?, ¿has vendido algún relación de columnas
producto por internet? ¿Has usado alguna página de internet con los tipos de
gubernamental para hacer algún trámite? comercio electrónico.
CG4.1

El docente solicita la lectura e identificación de ideas previas respecto a Libro de texto

los tipos de transacción de acuerdo a la clasificación de las partes
involucradas y aplica un pequeño cuestionario de comparación de 2%
columnas.
 Los alumnos, realizan la lectura sugerida en las páginas 36-41 de su libro Cuestionario/C
2 de texto sobre el tema comercio electrónico, e identifica los tipos de
comercio electrónico según las partes involucradas, para poder resolver el
cuestionario de relación de columnas.

El docente propone una práctica de cierre (pág. 41) donde seguirán el

procedimiento para solicitar un acta de nacimiento en el portal destinado Internet
para ello, se ocupará conexión a internet y los datos personales.
Datos de
identificación
El alumno desarrolla la práctica de cierre de la pág. 41 del libro de texto,
sigue las siguientes instrucciones: 1. Busca en internet el portal de
CG4.5 y 5.1 AE2 emisión de actas de nacimiento certificadas. 2. Sigue el proceso como si Internet
1
fueras a solicitar una y, si así lo deseas, haz el pago y completa el trámite. Libro de texto
3. Elabora un reporte donde indiques tu experiencia y aclares en qué tipo Reporte de Enlace:
de comercio electrónico participaste y en qué consistió la transacción que práctica / LC 5% https://www.gob.mx/a
hiciste. (Coevaluación) ctas

Metacognición: Después de desarrollar este tema contesta: ¿qué

desventajas encuentras para comprar en internet?
Comunidades virtuales educativas y E-learning.
El docente, utilizando una presentación, explica en qué consisten las
comunidades virtuales educativas y las diferentes formas de aprendizaje
virtual (e-learning, b-learning, m-learning, etc.) se explican los
fundamentos, las plataformas y sus diversas herramientas. Explica que
Classroom es un ejemplo de comunidad virtual educativa de b-learning y Internet,
e-learning. Solicita la reflexión en una cuartilla en el procesador de textos computadora,
3 CG4.1 AE2 en donde deberá exponer las ventajas y desventajas asociadas al plataforma Classroom,
aprendizaje virtual. cuaderno, libro de
texto.
El alumno presta atención a la exposición del docente y toma notas en su 5%
Reflexión / LC
cuaderno. (Revisar pág. 42-44 del libro de texto) Elabora la reflexión en
una cuartilla en el procesador de textos donde expone las ventajas y
desventajas asociadas al aprendizaje virtual y terminando entrega
mediante la plataforma al docente.
(Heteroevaluación).
 Diseño de contenidos y herramientas colaborativas.
El docente aplica una lluvia de ideas acerca de los conceptos: “Diseño” y
“contenidos” para que los alumnos elaboren en su cuaderno una
definición por cada concepto. Solicita realicen la actividad de desarrollo
de la pág. 48 del libro de texto “reporte de una página web”.

2 CG4.1 AE2 Los alumnos realizan la lectura de las paginas 44-48 del libro de texto
para conocer los principios de diseño de contenido de un sitio web y
posteriormente realizan la actividad de desarrollo individual (pág. 48) Libro de texto,
donde elaboran un reporte identificando lo siguiente: ¿Cuál es el perfil de Reporte de internet,
7%
los usuarios del sitio web (edad, nivel educativo, etc.)?, ¿Cuáles son las página web / LC computadora, páginas
necesidades de los usuarios que pretende satisfacer el sitio web? y ¿Qué web
tan bien se siguió cada uno de los cinco principios de diseño de
contenido en el sitio web? (Heteroevaluación).

El docente, a través de una presentación, da a conocer en qué consisten

las herramientas colaborativas y los 3 ejes rectores de la colaboración
para que posteriormente solicitar a los alumnos realice la actividad
sugerida de cierre en la página 51 del libro de texto, evaluar herramientas
colaborativas. Libro de texto,
Reporte de internet,
3 CG4.1, 4.5 AE2 Los alumnos en forma individual visitarán algunas herramientas herramientas computadora,
F
colaborativas, desarrollarán para cada una, un reporte en el que indiquen colaborativas / LC herramientas
en cuál o cuáles de los 3 ejes están enfocados, justificando su análisis. colaborativas.

Metacognición: ¿Consideras que los aprendizajes adquiridos en esta

actividad te sean útiles para diseñar tu página web cuando pases a sexto
semestre?

CIERRE
Actividad descrita para el logro de los AE.
El docente solicita como producto final el diseño de un blog, en el cual
Libro de texto,
integre lo visto en clase generando un resumen donde hace alusión a las
comunidades virtuales, introducción a redes, identidad virtual, distribución
de archivos multimedia mediante un sistema de redifusión RSS internet,
(podcasting), comunicadores visuales, trabajadores autónomos, comercio computadora,
5 CG4.5 A1 y A2 electrónico, e-learning y diseño de contenidos y herramientas herramientas
colaborativas
colaborativas. Para esto, debe incluir los productos generados en las
actividades desarrolladas durante el submódulo, así como agregar tablas,
imágenes, videos. Compartir el link del blog con tres compañeros y el
docente para recibir retroalimentación acerca de la actividad realizada.
20%
El alumno, en equipo, diseña el blog incluyendo las distintas herramientas Blog con todo los Internet, Blogger.com
manipuladas en el submódulo las cuales le permiten favorecer su temas Computadora
formación continua para aplicarlo en el ámbito laboral y profesional de mencionados /
manera ética y responsable. Rúbrica

Actividad reflexiva. Competencias Rúbrica de

El docente aplica rúbrica del logro de competencias genéricas para revisar genéricas / 10% competencias
en los alumnos si las desarrollaron, además aplica un cuestionario de Rúbrica genéricas,
autoevaluación para el producto final elaborado en equipo. Autoevaluación/C F Autoevaluación
El alumno contesta autoevaluación de acuerdo a los indicadores de
evaluación del producto final cotejando haber realizado todo lo solicitado.

Evaluación final. Evaluación Final / Evaluación final en

20%
El docente aplica la evaluación final del submódulo y el alumno de forma C formulario o archivo
individual la contesta y entrega.
 ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC: SUBMÓDULO I. COMUNIDADES VIRTUALES

PORCENTAJE DE
ASPECTO A EVALUAR
EVALUACIÓN
SECUENCIA
Competencias profesionales básicas
 Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 50 %

 Examen de conocimientos 20 %

 Producto integrador 20 %

Competencia(s) genérica(s) 10 %

RESULTADO 100 %
 REPORTE DE EVALUACIÓN FINAL Fecha de: 15 Hasta:

CPBTIC Fecha de
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Valor %
cumplimiento
(competencia disciplinar básica o extendida)
3. Plantea el uso, creación y administración de - Evaluación diagnóstica D
plataformas electrónicas de consulta, comunicación y 1. Utiliza plataformas con actividades educativas - Cuadro sinóptico/ LC 4%
distribución de contenidos multimedia, proponiendo innovadoras, así como comunidades virtuales, - Práctica de identidad virtual / GO 5%
comunidades virtuales que le permita comunicarse, del ámbito escolar o profesional que favorezca - Archivo de audio podcast / LC 10 %
favoreciendo su autoaprendizaje en un ambiente su formación continua. - Video interdisciplinar / LC 10 %
innovador en sus diferentes contextos - Investigación y cuadro comparativo 2%
2. Define diferentes tipos de redes y comunidades /LC
virtuales, tanto personales, laborales y escolares, - Cuestionario / C 2%
para el intercambio de información y archivos - Reporte de práctica / LC 5%
multimedia en el ámbito laboral y profesional de - Reflexión / LC 5%
manera ética y responsable. - Reporte de página web / LC 7%

Producto Integrador: Blog / Rúbrica 20 %

Evaluación final 20 %
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficos. 2.5 %
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y 2.5 %
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de expresar ideas.
métodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno 2.5 %
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, 2.5 %
definiendo un curso de acción con pasos específicos
TOTAL 100%