GUÍA DE APRENDIZAJE

No. 9 (miscelánea)

GUÍA DE APRENDIZAJE – DOMINIO CIENTÍFICO

Fecha de inicio: 5 de noviembre de 2019 Fecha de fin: 10 de noviembre de 2019 Duración: 1 Semana
Sesión No: 02(Dos)
LENGUA Y LITERATURA
Tema: El mundo de la Química

1. INTRODUCCIÓN

En este dominio se realizará el acompañamiento a los beneficiarios para el desarrollo de la aptitud del dominio
científico, con el propósito de identificar conceptos básicos de la química y su incidencia en la formación de
sustancias orgánicas e inorgánicas que forman parte de nuestro entorno natural y social con la finalidad de poder
resolver problemas de la vida diaria.

En las sesiones de trabajo se revisará, teoría que les permitirá ampliar los conocimientos de los temas señalados a
fin de conseguir las destrezas necesarias para rendir con eficiencia y eficacia el examen Ser Bachiller

GUÍA DE APRENDIZAJE – LENGUA Y LITERATURA – MSc. Pablo Reinoso

Fecha de inicio: 16 de febrero de 2021 Fecha de fin: 21 de febrero de 2021 Duración: 1 semana

GUÍA DE APRENDIZAJE – LENGUA Y LITERATURA — MSc. Pablo Reinoso

 Fecha de inicio: 16 de febrero de 2021
Sesión No: 09 (nueve)
Fecha de fin: : 21 de febrero de 2021 Duración: 1 semana
Temas: Análisis de las fuentes / fuentes
confiables; mensaje de los textos; propósito o
intencionalidad del autor; utilización de la
norma; conectores que exige la cohesión
textual; analogías verbales

1. INTRODUCCIÓN

En el campo de Lengua y Literatura se realizará el acompañamiento a los beneficiarios para el desarrollo de la competencia
lingüística, con la finalidad de que los estudiantes se conviertan en usuarios competentes de la cultural oral y escrita.

En las sesiones de trabajo se revisará la fundamentación teórica de los diferentes temas lingüísticos, su proceso de resolución
y evaluación que fortalecerán la adquisición de conocimientos y destrezas necesarias para rendir con eficiencia y eficacia los
ítems del EAES.

2. OBJETIVOS

 Acompañar a los estudiantes beneficiarios en la preparación de los temas del campo de campo de Lengua y Literatura, que se
evalúan a través del EAES, de forma virtual y autónoma, mediante documentos que contienen el sustento teórico de los ítems
del EAES, ejercicios modelo resueltos de manera guiada y preguntas formuladas con sus respectivas respuestas.
 Desarrollar habilidades de tipo conceptual, procedimental y actitudinal respecto del manejo de la plataforma del Curso de
capacitación intensiva para el EAES, que les permita obtener mejores resultados en dicho examen y acceder a la carrera de
su agrado en las IES públicas.

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

 Resuelve, de manera adecuada y rápida, con eficiencia y eficacia, problemas de competencia lingüística relacionados con los
CINCO CAMPOS y los correspondientes TÓPICOS del COMPONENTE DE LENGUA Y LITERATURA del EAES: Lengua y
Cultura, Comunicación Oral, Lectura, Escritura y Literatura con el apoyo de los materiales de aprendizaje y de evaluación que
se encuentran disponibles en la presente guía.
 Soluciona con eficiencia y eficacia el simulador del EAES creado por el INEVAL

4. DESARROLLO DEL TEMA

SESIÓN No. 09

POSTULADO ACORDE AL ANÁLISIS DE LAS FUENTES / FUENTES CONFIABLES

1. Con base en el caso, identifique el postulado acorde al análisis de las fuentes.

La maestra de Lengua y Literatura de Martín explicó que el objeto directo es el elemento de la oración que recibe la acción del verbo
de forma directa y suele estar precedido por una proposición. Martín, al momento de hacer su tarea, no determinó si la oración “Pepe
envió una carta” presenta objeto directo, por lo que recurre a la RAE para profundizar en el tema. La información que recolectó indica
que: “Hay casos en que el uso de la preposición a, cuando acompañen al objeto directo, es forzoso. Sin embargo, es inadecuado
incluirla cuando el objeto directo es un nombre común que designa a un objeto inanimado”.

Don Quijote amaba a Rocinante. María escribe (a) poemas. Pepe envió una carta
Verbo= amaba Verbo= escribe Verbo= envió
Sujeto= ¿Quién + V?= Don Quijote Sujeto= María Sujeto= Pepe
 CD/OD (lo, la, los, las)= ¿Qué es lo que + V? CD/OD= poemas CD/OD= una carta
¿A quién + V? A Rocinante María los escribe. Pepe la envió.
Don Quijote lo amaba.
Oración en voz activa Sujeto agente Verbo transitivo CD
Pepe envió (enviar) una carta
Oración en voz pasiva Una carta fue enviada por Pepe
Sujeto paciente Verbo en voz pasiva Complemento agente
(forma del verbo ser +
participio del verbo de la voz
activa= -ado/a, -ido/a)
S resuelve problemas matemáticos
Lali V CD/OD
Ejercicios
Problemas matemáticos (muer-to, he-cho, confu-so) por Lali
son resueltos

a) La carta, al ser un objeto inanimado, es objeto directo de la oración.

b) La oración carece de objeto directo, pues está privada de preposiciones.
c) Pepe es el objeto de esto, puesto que en este elemento recae la acción del verbo.
d) Ningún elemento recibe la acción del verbo; es decir, la oración carece de objeto directo.

PREDICADO
SUJETO ¿Qué se dice del sujeto en la oración?
COMPONENTES
¿Quién o quiénes VERBO OBJETO/COMPLEMENTO OBJETO/COMPL CIRCUNSTANCIALES
realizan la acción? DIRECTO EMENTO DE
INDIRECTO
¿De qué o de quién ¿Qué es lo qué + V? ¿A quién + V? Tiempo ¿Cuándo + V?
hablamos en la Lugar ¿Dónde + V?
oración? ¿Qué es lo + participio del V? Procedencia ¿De dónde + V?
¿Para quién + V? Modo ¿Cómo + V?
¿Qué cosa + V? Causa ¿Por qué + V?
Compañía ¿Con quién + V?
¿A quién + V? Cantidad ¿Cuánto + V?
Finalidad ¿Para qué + V?
Medio o instrumento… ¿Con qué + V?
Pepe envió una carta
La respuesta correcta es la a)

2. Con base en el caso, identifique el postulado acorde al análisis de las fuentes.

La maestra de Lengua de Martín explicó que el modificador directo complementa el significado del sustantivo. Martín, al momento de
hacer su tarea, no determinó si la oración “Esta casa es nueva” presenta modificador directo, por lo que recurre a la RAE para
profundizar en el tema. La información que recolectó no le aporta más información.

Esta casa es nueva.

V
Sujeto Predicado
Esta casa es nueva.
det. sust. V adj.
N N atributo

a) Esta es un verbo, por ende, no es un modificador.

b) Casa es el modificador directo de "esta".
c) Esta es un determinante demostrativo y complementa al núcleo casa, por ende, es el modificador directo.
3. Con base en el caso, identifique el enunciado cuya fuente es confiable.

Eduardo, estudiante de Pedagogía, creó un párrafo para un ensayo sobre los estímulos positivos en los estudiantes, con información
que extrajo de diferentes fuentes.

Skinner, notable figura del conductismo, señala que la unidad simple de la conducta es el reflejo y a este lo define como cualquier
correlación entre estímulo y respuesta. Los reflejos se hallan íntimamente ligados al bienestar del organismo. Es por esto que, según
un texto de psicología, el refuerzo positivo o estímulo puede ser empleado para fortalecer la conducta de cualquier individuo. Por lo
tanto, incentivar al estudiante por los logros alcanzados resulta beneficioso, de acuerdo con la mayoría de los docentes. Un importante
pedagogo afirmó que el estímulo positivo puede generar mayor aprehensión del conocimiento en los estudiantes.

a) El refuerzo positivo puede ser empleado para fortalecer la conducta de cualquier individuo. → Puede ser una fuente confiable, pero
sus estudios se basan en diferentes temas y no específicamente el tema del texto
b) El reflejo se define como cualquier correlación entre estímulo y respuesta. → Psicólogo experto el tema
c) El estímulo positivo puede generar mayor aprehensión del conocimiento en los estudiantes. → Un pedagogo no es especialista en
el tema que habla el texto. Pues su trabajo es la enseñanza.
d) El incentivar al estudiante por los logros alcanzados resulta beneficioso. → Los docentes no son especialistas en el tema del texto

3. Con base en el caso, identifique el postulado acorde al análisis de las fuentes.

En el discurso de bienvenida a la casa abierta del colegio, el director presenta una lista con el orden del día. Después del décimo
punto expresa: Como onceavo punto, tendremos un recital poético con las obras de los estudiantes.

Rubén, que sabe que en un discurso debe utilizarse un lenguaje culto, busca la definición de “onceavo” en el diccionario de la RAE. La
única acepción señala que el término onceavo significa: “Dicho de una parte: Que es una de las once iguales en que se divide un
todo”.

a) La definición carece de datos para afirmar que el término onceavo es inadecuado.

b) El director del colegio emplea un lenguaje acorde al contexto en su discurso.
c) La definición del diccionario ratifica el empleo del término onceavo.
d) El término onceavo, según el diccionario, está mal utilizado.

4. Con base en el caso, identifique el postulado acorde al análisis de las fuentes.

El profesor de Física de Martín explicó que "el Sol, pese a ser el cuerpo celeste más grande del sistema solar, es una estrella que no
cuenta con una gran masa en relación con otras estrellas. Se entiende por masa a la magnitud física que expresa la cantidad de la
materia". Martín está interesado en saber más sobre el universo, razón por la por la cual investiga en una página dedicada a su
estudio. En ella se explica que los agujeros negros son el fantasma de una estrella que agotó su energía; sin embargo, no todas
acaban convertidas en uno. Ese es un destino reservado solo para las estrellas con gran magnitud física, esto es, se forman a partir
de estrellas muy masivas.
Velasco, E. (2019). ¿Cómo se forma un agujero negro? La vanguardia. Modificado con fines evaluativos el 18 en agosto de 2019 de
https://bit.ly/2ZbJLTg

a) De la indagación realizada por Martín se desprende que se entiende por masa a la magnitud física que expresa la cantidad de la
materia.
b) El Sol carece de las condiciones para transformarse en un agujero negro.
c) La explicación que encontró Martín no permite señalar con exactitud que el Sol no puede transformarse en agujero negro.
d) El profesor de colegio Física de Martín emplea un nivel de lenguaje acorde con la temática programada.

5. Con base en el caso, identifique el postulado acorde al análisis de las fuentes.

En su clase de Psicología, Vanesa escuchó a su profesor mencionar que la perspectiva actual de la tristeza, que la presenta como
destructiva, no ha sido parte de la cosmovisión de sociedades anteriores a la contemporánea. Según el docente, esto se puede
corroborar en textos de medicina de la Edad Media. Interesada en escribir sobre lo que acaba de escuchar. Vanesa busca más
información en internet y encuentra una conferencia que postula que entrar en contacto con la tristeza y la melancolía era asumido por
pensadores del pasado como una posibilidad del ser para reflexionar sobre su propia existencia. Sin embargo, es fundamental
diferenciar una depresión clínica de un estado de melancolía introspectiva. Ante esto, cabe preguntarse ¿cómo debería asumirse la
tristeza en la actualidad ante la levedad que aqueja a los individuos contemporáneos?

a) Los datos exhibidos permiten constatar que la forma pasada de ver la melancolía es diferente a la actual
b) La información presentada durante la clase y aquella mencionada en la conferencia carecen de puntos en común
c) La forma en la que era percibida la tristeza por los pensadores contradice a los libros escritos en la Edad Media
d) Los médicos en la actualidad han perdido la habilidad de distinguir la depresión clínica de otras formas de tristeza

6. Seleccione las razones para considerar el texto como una fuente confiable en el desarrollo de un ensayo sobre el calentamiento
global.

Incremento en la huella de carbono a nivel mundial

En los noventa, William Rees y Mathis Wackernagel investigadores de la Universidad de British Columbia, conciben la huella ecológica
como una herramienta contable que permite estimar los requerimientos en términos de recursos relacionados con la tierra y el agua, y
la asimilación de los residuos para satisfacer las necesidades de una determinada población, entidad, región o país, expresadas en
áreas productivas globales. La relevancia que implica conocer más sobre el concepto de huella de carbono queda de manifiesto en las
conclusiones propuestas por el último informe Panel Intergubernamental de Cambio Climático (IPCC, 2007), el cual demuestra que las
emisiones siguen creciendo, aún en un escenario de compromisos de reducciones en el marco del Protocolo de Kyoto, con un
evidente liderazgo de los países desarrollados miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
Es importante conocer que la huella ecológica se compone de subhuellas, siendo la más significativa en función de su impacto directo
en el cambio climático, la huella de carbono cuya participación en la huella ecológica alcanza casi el 50% según World Wildlife Fund
(WWF), lo que implica que no solo es importante medirla, sino conocerla en todas sus dimensiones.

1. Detalla la relevancia que implica conocer sobre el concepto de la huella de carbono.

2. Contiene referencias como el informe de Panel Intergubernamental de Cambio Climático y del World Wildlife Fund.
3. Convoca a la reflexión mundial por los nieles de CO2 en el marco del Protocolo de Kyoto.
4. Describe teóricamente un concepto desarrollado por investigadores de la Universidad de British Columbia.

a) 1, 3
b) 1, 4
c) 2, 3
d) 2, 4

Al analizar el texto de la pregunta número 6, fácilmente nos damos cuenta de que:

 Contiene datos o referencias de un documento publicado.

 Describe teóricamente el concepto de huella ecológica desarrollado por William Rees y Mathis Wackernagel investigadores
de la Universidad de British Columbia

Por tanto, la respuesta correcta es la d)

MENSAJE DE LOS TEXTOS

1. Con base en el texto, ¿qué quiso decir el profesor con este cuento?

El profesor envió a los chicos a realizar un trabajo en grupo, después de observar los malos resultados del trabajo en equipo de sus
estudiantes les contó a todos lo siguiente: Las abejas son insectos que ejecutan una danza mediante la cual explican a sus
compañeras con suma precisión dónde hay alimentos, a qué distancia están y en qué dirección. Luego, todas juntas se dirigen al lugar
que sus compañeras encontraron, extraen la miel y la transportan a la colmena.

a) Que el trabajo en grupo él envío se trataba sobre estos insectos.

b) Que aprendan las diferentes formas de trabajo que tienen las abejas.
c) Que los trabajos en grupo que realizaron no fueron entregados con tiempo.
d) Que los estudiantes comprendan el valor de la organización en equipo.
PROPÓSITO O INTENCIONALIDAD DEL AUTOR

1. Con base en el texto identifique el propósito del autor.

Por fin llegaron los dos jóvenes a la ciudad, cita de todos los arrieros de la Sierra, emporio de mercaderías europeas y de productos
nacionales. Ciudad (...), donde el chagra sudoroso y de cara congestionada, envuelto en el grueso e incómodo poncho, hace contraste
con el mulato vestido de cotona y pantalón blancos; donde los sacos de papas, manchados todavía con la tierra negra del páramo,
están arrimados a los sacos de cacao, marcados con letras negras y recientes.

a) Enfatizar que los productos del litoral son más valorados en los mercados europeos.
b) Señalar las diferencias culturales, de vestimenta y productos entre la Sierra y la Costa.
c) Mostrar los problemas respiratorios que tuvieron los dos jóvenes al llegar a ese lugar.
d) Visibilizar los conflictos regionales latentes entre los chagras y mulatos en esa ciudad.

INTENCIÓN COMUNICATIVA

La intención comunicativa es el propósito, la meta o finalidad que perseguimos cuando hablamos, escribimos o emitimos algún
mensaje en un acto comunicativo.

Si queremos informar, nuestro mensaje tendrá ciertas características distintas a si lo que pretendemos es convencer o persuadir
a alguien. Si queremos enseñar cómo se realiza algún procedimiento, el lenguaje varía. Tanto la estructura como las palabras
empleadas en cada caso, son diferentes. Sin embargo, un mismo mensaje puede tener más de una intención comunicativa,
aunque una es la que predomina.

Cuando hablamos o escribimos lo hacemos siempre para conseguir unos determinados fines: informar, convencer, dar
instrucciones, entretener, emocionar, hacer reír o, simplemente, para relacionarnos. Por tal razón, para comprender un texto,
tenemos que identificar la intención comunicativa del autor, el propósito que perseguía al escribirlo.

La identificación del propósito del autor requiere que el lector se pregunte:

Entonces, para saber cuál es la finalidad comunicativa de un emisor, debemos analizar el texto y realizar las siguientes
acciones:

1. Leer comprensivamente, atendiendo a la información explícita e implícita.

2. Determinar la tipología textual: un texto, como explicamos al inicio de esta guía de aprendizaje, puede ser expositivo,
publicitario, argumentativo, literario, instructivo, etc. Muchas veces, el propósito del texto está subordinado a la tipología:
por ejemplo, en líneas generales, un texto argumentativo tendrá como fin convencer al emisor. Sin embargo, será
necesario que además determinemos, en un caso como éste, de qué intenta convencer al texto.
 El fragmento de la pregunta 11 es de la novela A la Costa de Luis A. Martínez, por tanto, se trata de un texto narrativo.

3. Considerar que se trata del propósito global del texto, y no del de frases locales. En este sentido, resulta
imprescindiblemente útil determinar (identificar) la idea principal.

Tema: ¿De qué trata el texto? De las diferencias culturales, de vestimenta y productos entre la Sierra y la Costa
Idea principal: ¿Qué es lo más importante que se dice sobre el tema? Existen diferencias culturales, de vestimenta y
productos entre la Sierra y la Costa

4. Determinar la relación que el texto establece con su emisor ideal: el texto fue escrito según un fin, y éste puede esperar
algo del emisor. Siguiendo con el ejemplo anterior, un texto argumentativo puede esperar un cambio de conducta en el
lector (independiente de que esto pase o no en la realidad).

5. Preguntarnos qué pretende el emisor al crear el texto en cuestión. Esto es sumamente importante.

Señalar las diferencias culturales, de vestimenta y productos entre la Sierra y la Costa.

6. Estar atentos a las formas discursivas (narración, descripción, argumentación, …) que usa el emisor. Así, un texto
expositivo usará un lenguaje denotativo y enunciados declarativos; un texto argumentativo, por otra parte, se vale de frases
apreciativas. En este plano, vale también fijarse en el tono del emisor: si es crítico, informativo, valorativo, irónico, etc.

Las preguntas de este tipo suelen apuntar a lo mismo, aunque pueden asumir formas diferentes como, por ejemplo:

 ¿Cuál es la intención comunicativa del emisor del anterior?

 El propósito comunicativo del texto es,

 ¿Cuál es la finalidad del texto anterior?

 Identifique la razón por la cual … contó esta historia durante …

 Identifique la intención comunicativa del discurso.

2. Con base en el texto, identifique la razón por la cual la madre contó esta historia durante el almuerzo familiar.

Julián y Pedro tuvieron un problema y dejaron de hablarse. Muy preocupada por la situación, pues siempre habían sido muy unidos,
su madre decide aprovechar la hora del almuerzo del domingo, cuando se reunía toda la familia, para contar la historia de un antiguo
monarca y su asistente más cercano, quien le había asegurado estar siempre a su lado, apoyándolo. El rey confiaba profundamente
en su asistente; sin embargo, este olvidó su promesa de lealtad cuando le ofrecieron oro para sus arcas. Así sacrificó a un gran amigo
a cambio de bienes económicos.

a) Compartir un momento en familia sin ninguna distracción.

b) Amenizar el almuerzo de todos y cada uno de sus parientes.
c) Explicar que el rey rico nunca debió confiar en una persona sin riquezas.
d) Recordar a sus hijos que nada es más importante que una buena amistad.

3. Con base en el texto, identifique el efecto que se quiere producir en el lector.

Movió el sitio sombrío, el manso viento

El suave olor de aquel florido suelo.
Las aves en el fresco apartamiento
Pudieron descansar del trabajoso vuelo.
Secaba entonces el terreno aliento
el sol subido en la mitad del cielo.
En el silencio solo se escuchaba
un susurro de abejas que sonaba.
 Garcilaso de la Vega, Égloga III - Tirreno Alcino

a) Aumentar la sensación de lo sombrío.

b) Sensación de quietud y calma, a partir de la descripción de la naturaleza.
c) Percepción de un movimiento sin pausas causado por las fuerzas naturaleza.
d) Aumentar la sensación de tristeza.
4. Identifique el enunciado que contenga la intención comunicativa del discurso.

Durante la inauguración de la Fiesta del Libro, organizada por el Club de periodismo, la representante estudiantil emitió el siguiente
discurso:

Desde siempre, la lectura ha sido parte de nuestro desarrollo tanto individual como colectivo. Para el Club de periodismo, la
lectura debe impulsarse en diferentes espacios. Sentimos emoción al ver que muchos de nuestros compañeros siempre se
encuentran acompañados por un libro y que los maestros nos motivan, a pesar de los pocos libros con los que cuenta
nuestra biblioteca. En manos de quienes dirigen esta institución educativa está el desarrollo de campañas y otras iniciativas
que nos permitan acceder a una bibliografía más amplia, que nos impulse a mantener este amor por la lectura. Todos
deben apoyar para que la lectura continúe colocándonos en el camino del desarrollo. Si las autoridades fortalecen el fondo
editorial de la biblioteca, podremos descubrir nuevos libros y, así, no perder este maravilloso hábito.

a) Felicitar a los estudiantes por permitir que la lectura sea una actividad cotidiana.
b) Destacar la importancia de la lectura para el crecimiento y evolución de la sociedad.
c) Motivar a las autoridades a fortalecer el fondo editorial de la biblioteca, incrementando la oferta bibliográfica.
d) Reconocer el trabajo constante de los docentes para generar hábitos lectores en los estudiantes.

5. El propósito del texto es:

Art.20 De la disciplina estudiantil.

Son deberes de los estudiantes los siguientes:
I. Asistir debidamente uniformado
II. Permanecer en el plantel durante la Jornada Académica
III. Utilizar un lenguaje apropiado

a) Describir una serie de hechos

b) Sostener una teoría
c) Determinar normas regulatorias
d) Instruir en valores

6. Con base en el caso, identifique la intención comunicativa del discurso.

En la inauguración del segundo ciclo de cine, uno de los productores estuvo encargado del discurso de apertura. Sus palabras fueron:

La producción cinematográfica en nuestro país sufre múltiples inconvenientes. Todos conocemos perfectamente las
dificultades a las que tenemos que enfrentarnos en este campo olvidado por muchos; sin embargo, a pesar de los
inconvenientes es importante que nunca dejemos de hacer cine. Nosotros somos los encargados de posicionar en un mejor
lugar a las producciones cinematográficas nacionales. Aunque caminemos contracorriente, debemos continuar haciendo
cine con la misma pasión que hasta aquí nos ha traído. Somos los encargados de no permitir que la producción
cinematográfica nacional muera. Sin importar las limitaciones, no olvidemos que el crecimiento de la producción audiovisual
está en nuestras manos.

a) Protestar por el poco apoyo que reciben los proyectos de cine nacional.
b) Felicitar a quienes no han dejado de hacer cine a pesar de las adversidades.
c) Evidenciar todas las desventajas a las que se enfrenta el campo audiovisual.
d) Animar a los asistentes a continuar produciendo material cinematográfico.

7. Con base en la frase, identifique la intencionalidad del autor.

"Los hombres indiferentes a la desventura de la nación, aunque sean privadamente laboriosos, son auxiliares inconscientes de la
corrupción y desgracia de los pueblos".
Eloy Alfaro

a) Animar a la población para involucrarla en la resolución de problemas sociales.

b) Estimular a toda la población patriota para que emprenda labores privadas.
c) Animar al pueblo a dejar labores privadas para resolver los problemas públicos.
d) Estimular al pueblo a tildar de corruptos a todos quienes laboran privadamente.

8. Identifica la intención del autor en la frase.

"La razón es una antorcha que alumbra todo ser espiritual, que da colorido e ilumina a las operaciones del alma".
Eugenio Espejo
a) Enseñar que el espíritu guía al alma.
b) Explicar que la razón y el alma son lo mismo.
c) Explicar que la razón guía el alma.
d) Enseñar que sin el alma no hay guía posible.

UTILIZACIÓN DE LA NORMA

1. Identifique el enunciado que utiliza correctamente la norma indicada.

La tarea de la clase de Historia consiste en redactar un ensayo sobre el proceso de Planificación Urbana de la ciudad de Quito en el
siglo XX. Las citas textuales menores a 40 palabras deben apegarse al Manual de las Normas APA.

a) “Hasta el siglo XX, Quito creció en población y en dimensiones de la mano del desarrollo de la agricultura, la minería y las
industrias” (Bustamante y Herrero, p. 84. 2017).
b) "Las profundas quebradas que recortan a la ciudad han sido rellenadas en una importante proporción" (1996. Metzger y Bermúdez,
13).
c) "En Quito se adoptó el espíritu moderno, pero las bases que sirvieron para ello no fueron siempre modernas" (Kingman 2006, 42).
d) "La formación de barrios con características inéditas dieron un nuevo carácter a la ciudad'' (Carrión y Erazo, 2012, p. 507).

El principal objetivo de las citas según las Normas APA es evitar el plagio. El hecho de citar es la manera de reconocer y valorar el
trabajo elaborado por otros investigadores que es utilizado como soporte del que se está elaborando.

Si la cita es textual o directa y tiene menos de 40 palabras (cita corta), se debe escribir entre comillas y es necesario colocar entre
paréntesis: apellido del autor, el año y el número de la página

“Algunos han considerado Internet como un nuevo medio en el que viajar, comparable a los tradicionales tierra, mar y aire”
(Monereo, 2005, p. 8)

CITAS EN EL TEXTO

1. Se encierra entre comillas si la cita tiene menos de 40 palabras

2. Al final de la cita, se añade entre paréntesis el autor, el año y la página, o el número del párrafo, cuando no está numerado el
material.

Como pudimos demostrar en el ejemplo de Monereo presentado.

3. Si la cita tiene más de 40 palabras se escriben:

 aparte del texto (en bloque aparte),
 con sangría de ½ pulgada,
 sin comillas y sin cursiva.
 Al final de la cita se coloca el punto antes de los datos.
 Revisen, detenidamente, el siguiente ejemplo planteado por el Centro de escritura de la Universidad Javeriana de Cali:

4. En toda cita directa, hay que reproducir textualmente lo que dice el material citado, incluyendo la ortografía y puntuación.

2. Identifique la citación correcta dentro de un texto de acuerdo con el Manual APA.

a) (J. Cortázar, 1960, p.4)

b) (Cortázar, 1960, p.4)
c) (Cortázar, Julio, 1960. p.4)
d) (CORTÁZAR, 1960.p.4)

3. Con base en el caso, identifique el formato de citación, bajo la normativa APA, que Daniel debe usar para referenciar el libro.

Daniel debe investigar acerca de las características de los anfibios. En la biblioteca de su tío encontró un libro llamado El puente de la
evolución, de Gregorio Domínguez. El libro contiene información importante sobre estos seres, sin embargo, a él le preocupó un poco
que la información estuviera desactualizada, pero con ayuda de su tío Ernesto pudo verificar que el texto había sido editado por
primera vez en 2015, y el ejemplar que tenía entre sus manos fue editado en 2017, por la editorial Pentos, de Guayaquil, por lo que
Daniel lo usó para terminar su tarea.

a) Domínguez, G. (2017). El puente de la evolución. Guayaquil. Editorial Pentos.

b) Domínguez, Gregorio. (2016). El puente de la evolución. Guayaquil. Editorial Pentos.
c) Domínguez, Gregorio. (2017). El puente de la evolución. Guayaquil. Editorial Pentos.
d) Domínguez, G. (2016). El puente de la evolución. Guayaquil. Editorial Pentos.

4. ¿Qué le falta a esta cita?

De este modo, “se concentra en ese rostro que cuenta toda una historia, personal, pero también genérica” (Penhos, 2006).

a) el autor b) la fecha c) la página d) ninguna de las anteriores

5. Identifique la situación, en la siguiente cita textual:

Sarango, Sánchez y Landívar argumentan que “la educación ambiental debe sensibilizar, concientizar y motivar a individuos,
entidades, organizaciones y sociedad en general acerca de la necesidad de no solo cuidar el medio ambiente, de vivir en armonía con
él, sino de impulsarlos a la acción: crear la necesaria conciencia ambiental” (2016, p.1).

a) No hay error.
b) Son más de 40 palabras, por lo que debe incluirse como cita textual larga.
c) El punto final no debe ir después del paréntesis.
d) La cita no debe ir entre comillas.

CONECTORES QUE EXIGE LA COHESIÓN TEXTUAL

1. Con base en el caso, complete con los conectores que exige la cohesión textual en función de los matices señalados.

Explicó al juez que asesinó a su víctima ____ quiso robarle, ____, las pesquisas demostraron que aquello era solo un pretexto.

a) ya que - y
b) pero - luego
c) pues - asimismo
d) es decir - pero
e) porque-sin embargo

Procedimiento de solución del ítem:

1. Lea atentamente la pregunta.

2. Analice el enunciado.
3. Deduzca los conectores faltantes, pero sin mirar las alternativas de solución.
4. Seleccione entre las alternativas aquella que complete lógicamente el enunciado, considerando lo que se solicita en la pregunta.

Al analizar el enunciado, se comprende claramente que el contexto es un juicio, específicamente una declaración en la que se aprecia
una oposición de argumentos. En la primera parte, el acusado pone de manifiesto las razones que lo llevaron a asesinar, por lo que
debe colocarse el conector causal porque. En la segunda parte, se refuta la declaración del asesino, por lo que se debe colocar el
conector adversativo, sin embargo. En consecuencia, la respuesta correcta es e)

2. Con base en el caso, complete con los conectores que exige la cohesión textual en función de los matices señalados.

Ismael debe redactar un párrafo que trate sobre la jardinería y sus implicaciones en la vida del ser humano, el cual será leído por su
maestra. Esta redacción debe presentar inicialmente un conector que exponga las razones por las que se ha optado por la jardinería
y, posteriormente, otro que presente los efectos negativos que tiene la práctica de este pasatiempo. El párrafo se presenta de la
siguiente manera:

La jardinería es un pasatiempo que empieza a ganar terreno. Entre las razones que se atribuyen a este fenómeno es que ayuda a la
salud mental ____ reduce los niveles de ansiedad y mejora el estado de ánimo. Los beneficios de este pasatiempo son innegables,
____ muchos, al no poseer espacios abiertos, lo consideran riesgoso. Esto se debe a que varios estudios afirman que tener plantas en
espacios cerrados es un problema de salud porque en la noche expulsan 𝐶𝑂2, lo que causa problemas respiratorios a futuro.

a) porque – no obstante b) así mismo – también c) siempre que – ya que d) aunque – igualmente

3. Con base en el caso, complete con los conectores que exige la cohesión textual en función de los matices señalados.

Martín debe elaborar un informe sobre la relación entre producción de gases de efecto invernadero y cambio climático. Inicialmente
debe usar un conector que le permita añadir información de los gases de efecto invernadero y luego, uno que le deje contrastar los
efectos negativos del incremento en la producción de este tipo de gases. El párrafo introductorio del informe inicia de esta forma:

Los gases de efecto invernadero (GEI) se producen de manera natural y son esenciales para la supervivencia de los seres humanos
____ impiden que parte de calor del sol se propague hacia el espacio, lo que hace de la Tierra un planeta habitable ____, después de
más de un siglo y medio de industrialización, las cantidades de gases de efecto invernadero en la atmosfera se han incrementado,
convirtiendo a nuestro planeta en un lugar inhóspito.

a) pero- simultáneamente b) por tanto – en suma c) adicionalmente – aun así d) así mismo- también
4. Con base en el caso, complete con los conectores que exige la cohesión textual en función de los matices señalados.

Martín debe elaborar un informe sobre la relación entre producción de gases de efecto invernadero y cambio climático. Inicialmente,
debe usar un conector que le permita añadir información sobre los gases de efecto invernadero y luego, uno que le deje contrastar los
efectos negativos del incremento en la producción de este tipo de gases. El párrafo introductorio del informe inicia de esta forma:

Los gases de efecto invernadero (GEI) se producen de manera natural y son esenciales para la supervivencia de los seres humanos.
____, impiden que parte del calor del sol se propague hacia el espacio, lo que hace de la Tierra un planeta habitable. ____, después
de más de un siglo y medio de industrialización, las cantidades de gases de efecto invernadero en la atmósfera se han incrementado,
convirtiendo a nuestro planeta en un lugar inhóspito.

a) Así mismo – También b) Sin embargo - Puesto que c) Contrariamente – También d) A la vez - No obstante

5. Con base en el caso, complete con los conectores que exige la cohesión textual en función de los matices señalados.

Martín debe elaborar un informe sobre la relación entre producción de gases de efecto invernadero y cambio climático. Inicialmente,
debe usar un conector que le permita añadir información sobre los gases de efecto invernadero y luego, uno que le deje contrastar los
efectos negativos del incremento en la producción de este tipo de gases. El párrafo introductorio del informe inicia de esta forma:

Los gases de efecto invernadero (GEI) se producen de manera natural y son esenciales para la supervivencia de los seres humanos.
____, impiden que parte del calor del sol se propague hacia el espacio, lo que hace de la Tierra un planeta habitable. ____, después
de más de un siglo y medio de industrialización, las cantidades de gases de efecto invernadero en la atmósfera se han incrementado,
convirtiendo a nuestro planeta en un lugar inhóspito.

a) Contrariamente - También b) Incluso – Aunque c) Entonces – Pero d) Pero - Simultáneamente

ANALOGÍAS

Tenga presente que la relación de palabras por semejanza, parecido o paralelo que se da entre dos o más pares determinados, se
llama analogía.

Pueden presentarse de la siguiente manera:

Capitán ____ barco = alcalde ____ ciudad

Capitán es a barco como alcalde es a ciudad
Capitán : barco :: alcalde : ciudad

Esta analogía, se lee capitán es a barco como alcalde es a ciudad y debe interpretarse como “El capitán es la autoridad de un barco
como el alcalde es la autoridad de una ciudad”.

ESTRUCTURA DEL ÍTEM

PAR BASE PERMANECER: PERDURAR

orir : fenecer
PAR ANALÓGICO
llorar : reír
durar : acabar
amanecer : durar
DISTRACTORES
ser : estar
ANALOGÍAS HORIZONTALES

tambor

1. QUÍMICO : LABORATORIO :: (sujeto a lugar específico)

a) astrónomo : observatorio (sujeto a lugar específico)

b) programador : oficina
c) geólogo : campamento
d) astronauta : planetario

2. CRÁNEO : CEREBRO :: (continente a contenido)

a) cadera : estómago
b) tórax : corazón (continente a contenido)
c) vómer : nariz
d) codo : antebrazo
e) fémur : muslo
3. LLOVIZNA : TORMENTA :: (grado a intensidad)

a) terremoto : temblor
b) maremoto : ola
c) ventisca : avalancha
d) viento : huracán (grado a intensidad)

ANALOGÍAS VERTICALES

sien

4. GOLPE : SOL :: (causa a efecto)

a) látigo : playa
b) hematoma : insolación (causa a efecto)
c) calor : dilatación
d) anorexia : desfiguración
e) fractura : quemazón

El GOLPE puede producir un HEMATOMA, así como el SOL, una INSOLACIÓN.

5. TORTUGA : LIEBRE :: (sujeto a característica específica)

a) rojo : blanco
b) toro : cebú
c) lentitud : rapidez
d) traicionera : zanahoria
e) fidelidad : astucia

El petróleo se encuentra en el pozo, así como la perla se encuentra en la concha.

tren carretera
6. TESTIGO ES A VERAZ COMO

a) árbitro es a neutral
b) hombre es a sabio
c) discusión es a lucha
d) baile es a pareja

7. alto : deporte :: bajo :

a) natación
b) inactividad
c) actividad
d) tranquilidad

8. __ : estatua :: músico : __

a) cincel - canción
b) escultor - ritmo
c) escultor - canción
d) escultor - músico
e) mármol – guitarra

9. __ : fruta :: clavel : __

a) piña - planta
b) adorno - flor
c) suave - fragancia
d) manzana – flor

10. programador : __ :: __ : bisturí

a) Internet – hospital
b) cibernética – medicina
c) virus – bacteria
d) computadora – cirujano
11. Complete la analogía.

suspiro es a gasolina como _____ es _____

a) perejil — yerba
b) trigo — nutritivo
c) torta — fiesta
d) cebolla — picante

12. Complete la analogía

comino es a _____ como plomo es a ____

a) aromático — bala
b) amarillo — mina
c) especia — metal
d) planta — dúctil

13. Complete la analogía.

paloma es a _____ como _____ es a parqueadero

a) planear — automóvil
b) sobrevolar — garaje
c) palomar — vehículo
d) palomo — aparcadero