UNIVERSIDAD MARIANA

MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA EXTENSIÓN VALLEDUPAR

DIDÁCTICA (POR DISCIPLINAS Y NIVELES EDUCATIVOS)

“La didáctica es el arte de enseñar”.
ACTIVIDAD 1.
DESARROLLO DE ESTUDIOS DE CASO PLANTEADOS A PARTIR DE LOS CONCEPTOS Y
MÉTODOS DE LA DIDÁCTICA.
NOMBRE DEL MAESTRANTE: ELIANA KATHERINE CAMARGO ORELLANO

CASO 1.

Principalmente, es importante resaltar el aspecto humanístico y la sensibilización en este

proceso, por lo tanto es menester dar a conocer información a los estudiantes de manera
clara y sencilla con las respectivas formas de cuidado sobre la situación actual; siendo esta
su preocupación, sensibilizarlos es una forma de centrarse en el problema puesto que la
preocupación es el motivo de su desmotivación, por lo que es evidente que se debe disipar
tal temor para recuperar la confianza y conexión que se establece en el proceso de
enseñanza, puesto que la comprensión y la empatía son unos de los factores principales
que se encuentra sujeto a este proceso.
Por otro lado, se debe ajustar el enfoque de acuerdo a la necesidad del contexto, es decir,
diseñar un plan de acción que permita transformar dicho enfoque fomentando así los
ambientes de enseñanza para así hacer posible el aprendizaje. Cabe resaltar que la
tecnología se convirtió en una de las herramientas más desarrolladas bajo las necesidades
de nuestro contexto, por lo tanto, esta también se convierte en una opción a trabajar en la
alternancia ya que nos permite valernos de las habilidades desarrolladas en la virtualidad y
adaptarlas a las estrategias que se planteen durante el proceso para motivar a los
estudiantes.

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CASO 2.

Es importante destacar que las secuencias didácticas , más allá de ser diseñadas para proporcionar
un conocimiento específico, nos ayuda a cumplir el objetivo principal del aprendizaje, (orientado
hacia el objetivo que responda de manera satisfactoria a la práctica pedagógica), por ende, frente a
esta situación el método que me permitiría garantizar la transmisión y asimilación correcta del
conocimiento seria el método activo – participativo , dado que le permitiría a los estudiantes
construir un conocimiento critico partiendo desde sus propias intervenciones, donde analizaran,
relacionaran, formularan y sintetizaran partiendo de las conjeturas generadas a partir de su
razonamiento; de modo que no solo se verán incentivados sino que también se manifestaran los
momentos de la clase, obteniendo como resultado la construcción y asimilación del conocimiento.

Un ejemplo serio, que en clase de Literatura se estará socializando las características de El Boom
Latinoamericano, en primera instancia, es importante reconocer el contexto histórico de este
fenómeno cultural y es ahí cuando los estudiantes empezarían a dimensionar la relevancia de
conocer la historia de este momento de la Literatura para analizar y relacionar aquellos eventos
históricos cuyos rasgos característicos sobresalen en las obras literarias Latinoamericanas de la
década de los 60’. Por lo que, formularan y sintetizaran posibles críticas sociales que se intentaban
plasmar por medio de la literatura de la época, dándole prioridad a ese conocimiento critico
producto de los procesos desarrollados sin recurrir a la memorización o repetición sino
conduciéndolos de manera inductiva hacia las generalidades del tema y nuestro objetivo principal.

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