GOBIERNO REGIONAL ICA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

FICHA DE MONITOREO DEL DIRECTOR AL DOCENTE EN SU PRACTICA PEDAGÓGICA

I. DATOS INFORMATIVOS
CHINCHA
UGEL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22754 – HOJA REDONDA
NOMBRES Y APELLIDOS DEL DNI
DOCENTE
NOMBRE DEL DIRECTOR DE LA IE SÁNCHEZ HUASASQUICHE, JUAN DNI
FECHA
HORA DE INICIO HORA DE TÉRMINO

II. ESCALA DE VALORACIÓN

0 No cumple con el indicador.

1 Cumple en parte con el indicador, pero las evidencias necesitan algunos reajustes y correcciones.
2 Cumple totalmente con el indicador y presenta evidencias consistentes.

A) PLANIFICACION Y ORGANIZACION

VALORACION
OBSERVACIONES
ITEM
0 1 2

1. El docente cuenta con la planificación curricular y se evidencia coherencia,

pertinencia y relevancia entre todos sus componentes organización de la
semana con sus respectivas actividades.
2. La planificación del docente parte de la sistematización de la evaluación
diagnóstica, establece propósitos de aprendizaje que responden a las
características de los estudiantes. (intereses, necesidades de aprendizaje,
contexto sociocultural).
3. La situación significativa y el reto de la experiencia de aprendizaje promueve el
interés de los estudiantes y representan un desafío en cuanto requieren
esfuerzo para ser resueltas, movilizando las capacidades de la o las
competencias (de las áreas priorizadas) según el nivel de aprendizaje
esperado en el estándar.
SUBTOTAL PUNTAJE MÁXIMO 6

B) CONDUCCION Y MEDIACION DE LOS APRENDIZAJES BAJO EL CONTEXTO DEL SERVICIO NO PRESENCIAL.

VALORACION
ITEM OBSERVACIONES
0 1 2
4. Plantea y utiliza estrategias de comunicación para el monitoreo y
acompañamiento de sus estudiantes con conectividad (como celulares,
tabletas, equipos de cómputo, TV, radio).
5. Utiliza con estrategias de comunicación para el monitoreo y acompañamiento
de sus estudiantes sin conectividad.
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6. EL docente presenta a los estudiantes/PPFF de manera clara el propósito de

aprendizaje.
7. El docente en su interacción realiza el proceso de mediación oportuna
empleando diferentes formas de retroalimentación, y apoyo pedagógico
pertinente (para EBE y/o IE inclusivas) tanto en las actividades sincrónicas y
asincrónicas.
8. El docente utiliza estrategias para promover el pensamiento crítico, desarrollo
de habilidades cognitivas básicas, desarrollo de la autonomía (para el caso de
EBE y IE inclusivas) en la gestión de los aprendizajes de los estudiantes.
9. Evalúa el progreso de los estudiantes considerando las competencias
seleccionadas a través del análisis de las evidencias del proceso y no del
producto final y promueve la autoevaluación la y autonomía de los estudiantes
para la toma de decisiones que les permita mejorar sus aprendizajes.
SUBTOTAL PUNTAJE MÁXIMO 12

C) USO DE RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

VALORACION
ITEM OBSERVACIONES
0 1 2
10. El docente hace uso de los recursos de la estrategia “Aprendo en Casa” u
otros recursos contextualizados y/o adaptados que la IE o programa educativo
considere pertinente para el desarrollo de las competencias del CNEB.
11. Los recursos y materiales empleados responden a los propósitos de la
experiencia de aprendizaje planteada.
12. Promueve el uso del cuaderno de trabajo del MINEDU y/o tablets u otro
material complementario, para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes,
en función a las necesidades, intereses y a su contexto.
SUBTOTAL PUNTAJE MÁXIMO 6

D) ACOMPAÑAMIENTO SOCIOAFECTIVO Y COGNITIVO AL ESTUDIANTE

VALORACION
ITEM OBSERVACIONES
0 1 2
13. Se comunica de manera respetuosa, empática y con tolerancia con los
estudiantes y propicia un clima cordial.
14. Teniendo en cuenta las normas de convivencia. El docente implementa
acciones para regular positivamente el comportamiento a través de
mecanismos formativos que promueven la autorregulación y el buen
comportamiento.
15. El o la docente desarrolla actividades de soporte emocional con sus
estudiantes.
16. El docente identifica situaciones y/o condiciones que genere riesgo respecto al
bienestar socioemocional de los estudiantes (escaso apoyo familiar al proceso
educativo, violencia escolar o intrafamiliar, dificultad para mantener la
comunicación con el estudiante o con la familia, embarazo adolescente,
brecha de género trastornos, enfermedades crónicas, discapacidad etc.) y
emprende acciones específicas para su atención desde la pedagogía y la
gestión.
SUBTOTAL PUNTAJE MÁXIMO 8
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ASPECTOS PUNTAJE PUNTAJE PORCENTAJE

MAXIMO ALCANZADO
PLANIFICACIÓN Y
ORGANIZACIÓN
6
ESCALA VALORACION
CONDUCCION Y MEDIACION
VALORATIVA
DE LOS APRENDIZAJES BAJO
EL CONTEXTO DEL SERVICIO
12 0% - 25% Proceso debilidad
26% - 50% Proceso insuficiente
NO PRESENCIAL
51% - 75% Proceso en desarrollo
USO DE RECURSOS Y
MATERIALES EDUCATIVOS
6 76% - 100% Proceso fortaleza

ACOMPAÑAMIENTO
SOCIOAFECTIVO Y 8
COGNITIVO AL ESTUDIANTE

OBSERVACIONES RECOMENDACIONES COMPROMISOS

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Firma Docente
Firma Director