Actividad 3.

Reseña Crítica

Por: Robinson Fernando Copete Mosquera

Fecha: 22 de Octubre del 2020

Didácticas Contemporáneas y Modelos de Aprendizaje

En primera medida y de manera muy comedida, acoto un concepto expresado por

Psicólogos de la Universidad de La Habana, 1995, lo cual está muy concatenado con la

practica docente y las diferentes corrientes metodológicas utilizadas que, aunque han sido

controversiales en su significado y la implementación de este en la educación, dan claridad

inminente frente al rol que el docente debe jugar en la formación en sí y el uso de la

didáctica contemporánea. El aumento de la complejidad y volumen en el grado de

especialización y a su vez de integración, que han adquirido los conocimientos científicos y

sus aplicaciones tecnológicas, repercuten en un conjunto de esferas de la vida sociopolítica,

económica y muy en particular en la esfera educativa, encargada de garantizar la plena

función del hombre como protagonista y gestor de esos cambios. En estas condiciones,

adquieren gran relevancia el lugar que le corresponde al conocimiento humano, al proceso

de conversión del hombre vivo en personalidad, sujeto de la historia, creador de su devenir

histórico.

Otro aspecto importante a tener en cuenta es el valioso aporte hecho por Asprelli, C.

(2001) quien incansablemente a través de sus conceptos expuestos sobre la pedagogía y la

didáctica ayudo a darle un vuelco significativo a la forma en que se enseña. Asprelli, C.

(2001) A través de a didáctica en la formación docente, establece unas características y

unos conceptos muy claros sobre la formación docente y la adquisición de competencias

necesarias para enseñar. Por lo tanto, es preciso anotar que el docente debe sobremanera

actualizarse o capacitarse de manera continua para poder enseñar acorde a las necesidades

sociales, el actualizarse le permite ir mejorando el ejercicio de la tarea del docente en el

aula o fuera de ella. Como lo dijo, Lentijo, 1995: 52-58, la actualización está ligada con la

adquisición de nuevos saberes y saberes nuevos. Por ello, ,Noro 2005: 236 , en su aporte

resalta que los saberes prácticos emanan de la acción, son saberes que surgen y permanecen

en el campo de la acción, del hacer, pertenecen solo al nivel del hacer, desvinculado y sin

relación con el nivel teórico. Esto me llevo a pensar que de nada vale tener el conocimiento

y no ponerlo en practica o al servicio de quien de ello se pueda beneficiar.

Finalmente, atreves de la lectura de los diferentes documentos sobre la pedagogía y

didáctica, he logrado sintetizar y resaltar la importancia de la relación que debe existir entre

el docente-alumno. Aquí es preciso decir que de alguna manera predomina la autoridad del

docente, que es el centro del proceso de enseñanza, es el agente principal de transmisión de

conocimientos de forma acabada hacia los alumnos, es el que piensa. El profesor tiene un

papel autoritario, coercitivo, sus principios educativos son bastante inflexibles, impositivos,

que deben ser respetados por el alumno.

El docente debe dar todo el conocimiento en la enseñanza, distante del alumno, por

lo que existe poco espacio para este, el cual tiene un papel pasivo, receptivo de los

conocimientos, con poca independencia cognoscitiva; se anula toda comunicación entre los

alumnos durante la clase, siendo el silencio el medio más eficaz para asegurar la atención

en el aula, y que el docente es quien ayuda, facilita y preparas el ambiente y enseña a usar

el material didáctico-facilitado el proceso enseñanza - aprendizaje de los contenidos

temáticos.