SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “ELENA AGULAR” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

ZONA ESCOLAR: 15 SECTOR: 01 GRADO: 2° GRUPO: “C”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE ESPAÑOL
TIEMPO Del 24 al 28 febrero. REFERENCIAS
ACTIVIDAD PUNTUAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente Elige un proceso social conocido, indaga sobre él Estudio
de diversas fuentes. y escribe notas que resumen la información.
PROPÓSITOS
Que los alumnos escriban textos sobre un proceso social, en este caso el de la función que tiene la energía eléctrica. Para ello investigarán,
seleccionarán y organizarán la información.
PRODUCTO FINAL
PÁG.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
LIBRO
Ideas para escribir mejor. Inventamos nuevas historias. Que los alumnos:
Descubran la necesidad de la
Actividades recurrentes
cohesión y coherencia en la
construcción de cuentos.
1. Lo que sabemos sobre el tema Que los alumnos:
Actividad puntual. La energía eléctrica
Expresen lo que saben de un
hace diferencias.
tema específico.
2. Comparamos información. Que los alumnos:
Actividad puntual. La energía eléctrica Comparen ventajas y
hace diferencias. desventajas de dos
circunstancias contrastantes.
3. Más ideas para nuestro texto. Que los alumnos:
Actividad puntual. La energía eléctrica Investiguen información
hace diferencias. complementaria de un tema y
la organicen.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Animales chistosos “La historia de la Que los alumnos:
pulga y el mono” Reconozcan relaciones
 causales entre los
acontecimientos de un cuento.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Platicaré con los niños acerca de sus historias favoritas. Solicitar que relaten algunas de ellas e identifiquen los personajes, la
misión que realizaron, los acontecimientos que les ocurrieron, los lugares donde se desarrolló la historia, etc.
Invitaré a pensar en una historia que será de su invención. Primero deberán determinar quiénes serán los personajes, en qué
lugar la situarán, qué acontecimientos ocurrirán, qué misión deben cumplir y cómo terminará.
SESIÓN 1
En su cuaderno, escribirán la historia que inventaron y asignaré un título que sea conveniente. Si es necesario, apoyaré a los
niños con las “tarjetas para inventar historias”. L.T. pág. 108.
Revisaremos la redacción y haremos las correcciones pertinentes.
Socializaremos la historia escrita con sus compañeros y harán un dibujo alusivo.
Solicitaré a los niños describan tres actividades que realizan durante la noche, después socializarlas con los compañeros.
Plantearé las siguientes preguntas: ¿podrías hacer esas actividades sin electricidad?, ¿sabes de dónde vienen la luz y la energía
eléctrica?, ¿para qué se utiliza?
Escucharán los comentarios correspondientes para rescatar las ideas previas acerca de dónde proviene la electricidad.
Leerán el texto “¿De dónde viene la luz?” y escucharán más ideas acerca del tema, impulsando a los niños a identificar otras
fuentes de luz. L.T. pág. 108.
SESIÓN 2 Leerán en voz alta el texto “Yerba Santa” donde se describe la vida en un pueblo sin electricidad. Posteriormente, harán
comentarios sobre las diferencias o similitudes entre los habitantes de su localidad y los del pueblo del texto. L.T. págs. 109 a
110.
Identificarán en el texto los nombres de utensilios desconocidos para ellos y mostraré imágenes donde se observe su
funcionamiento.
En su cuaderno, escribirán la rutina de un día común, resaltando todas las actividades para las que requieren electricidad.
Daré la consigna de imaginarse su vida sin electricidad por un día. Socializarán con sus compañeros cómo cambiaría su rutina.
Recordarán el texto “Yerba Santa”, leído la sesión anterior, señalando cómo se imaginan que sería su vida si vivieran en la
localidad.
Identificarán los utensilios mencionados en el texto y comentarán con qué aparatos eléctricos se realiza su función.
Contestarán el cuadro comparativo de la página 111 del libro de texto, identificando cómo se realizan las distintas actividades
SESIÓN 3
con y sin electricidad.
Platicaremos acerca de las ventajas y desventajas que tienen estas dos formas de vida.
En el cuaderno, ilustrarán utensilios de su hogar que funcionen con electricidad.
Socializaremos los dibujos con sus compañeros, explicando el funcionamiento de cada uno.
SESIÓN 4 Observarán los siguientes videos para conocer un poco más sobre la electricidad https://www.youtube.com/watch?
v=dzcG5a5kd2Mhttps://www.youtube.com/watch?v=ySYeSiAEpiY
 Contestarán de manera oral las siguientes preguntas: ¿de dónde se obtiene la electricidad?, ¿para qué la utilizamos en los
lugares?, ¿cómo llega a los aparatos eléctricos?
En el cuaderno, elaborarán una tabla sobre actividades que deben hacerse con electricidad y otras que pueden realizarse sin
electricidad. L.T. pág. 111.
En su cuaderno, escribirán ideas sobre lo que han aprendido acerca de la electricidad.
Socializarán lo que escribieron y complementarán sus ideas con lo que escuchen de otros compañeros.
Escribirán en el pizarrón el título “La historia de la pula y el mono” y animaré a los niños a que den ideas sobre la temática del
cuento.
Leerán en voz alta el cuento haciendo pausa en lugares estratégicos para que los alumnos realizan predicciones e inferencias.
L.T. pág. 112.
De forma individual, contestarán las preguntas de comprensión de la página 113 del libro de texto, después socializarlas con sus
SESIÓN 5
compañeros.
En su cuaderno, escribirán en el orden que aparecieron en el cuento. Posteriormente, dibujarán la escena que les haya parecido
más chistosa.
Jugarán a imitar al mono, mientras algunos niños leen la historia, el resto deberá imitar los movimientos que realiza el
personaje. L.T. pág. 113.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, tarjetas para inventar historias, imágenes de utensilios que funcionan sin electricidad, Observación y análisis del desarrollo de
computadora, proyector multimedia, bocinas, cuadernos. https://www.youtube.com/watch? las actividades.
v=dzcG5a5kd2Mhttps://www.youtube.com/watch?v=ySYeSiAEpiY Determinar si los alumnos: Expresan lo
que saben sobre un tema (la
electricidad); identifican nueva
información en diversas fuentes;
escriben relatos de manera autónoma;
disfrutan de la lectura de textos
literarios.
Actividades en el libro y en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 MATEMÁTICAS
TIEMPO Del 24 al 28 febrero. REFERENCIA
S
TRAYECO 4. Más sumas y restas
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, álgebra y variación Adición y sustracción Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales hasta el 1000.
Usa el algoritmo convencional para sumar.
Calcula mentalmente sumas y restas de
números de dos cifras, dobles de números
de dos cifras y mitades de números pares
 menores que 100.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto se continúa el trabajo con la suma y la resta iniciado en el bloque anterior. En su conjunto, el trayecto involucra una fuerte
preparación para el trabajo con el algoritmo de la suma, a la vez que enfatiza el uso de una variedad de estrategias para sumar y restar, poniendo de
manifiesto que el uso de diferentes vías contribuye a una construcción más profunda del sentido numérico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Resolverán en su cuaderno las siguientes operaciones en el menor tiempo posible:

23 + 75= 88 – 65 = 97 + 33 = 74 – 52 =
SESIÓN
• Socializaremos los resultados y las estrategias que implementaron.
1
• En parejas, leerán y contestarán los problemas de la lección “Los juguetes”. L.T. pág. 107.
• Compartirán los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.
• Analizaré los juguetes que eligieron para contestar el punto 4 de la lección y calcularán cuánto dinero obtendrían de cambio al
pagar con 150$. Un paso más, pág. 107.
• Presentaré las siguientes operaciones y preguntaré si es posible utilizar números amigable para resolverlas:
37 – 15= 42 –17 = 89 – 31 =

• Escucharán los comentarios y explicaré el procedimiento para utilizar números amigables en las restas.
• Analizarán las operaciones de las tarjetas donde se ejemplifica el procedimiento y harán comentarios al respecto. L.T. pág.
SESIÓN 108.
2 • Utilizarán las tarjetas de números del recortable 2 o unas proporcionadas por el docente. Jugarán en equipos a sacar tarjetas,
primero dos para formar una cantidad y luego una tercera para restársela a la inicialmente formada. En estas operaciones usar la
estrategia de los números amigables. L.T. pág. 108
• Anotarán las restas en el cuaderno.
• Socializaremos las operaciones realizadas y explicaré cómo la hicieron con números amigables.
• Usarán la misma estrategia para restar 24 – 17. Un paso más, pág. 108.
• Organizaré a los alumnos por equipos y facilitaré rectas numéricas con diferentes rangos.
• Plantearé operaciones de suma y resta para que traten de resolverlas usando la recta numérica.
• Recordaremos el procedimiento que debe implementarse.
SESIÓN
• Con su equipo, resolverán las operaciones de la lección “Sumas y restas en la recta” L.T. pág. 109.
3
• Socializarán los procedimientos que implementaron.
• Comentaremos sobre el uso que le dieron a la recta para sumar y restar.
• Trazarán una recta numérica en su cuaderno para resolver la siguiente operación: 87 – 25. Un paso más, pág. 109.
 • Organizaré a los niños en equipos. A todos asignaré un número similar para que busquen diferentes operaciones donde lo
obtengan como resultado. Ganará el equipo que encuentre el mayor número de ellas.
• Contestarán la actividad 1 de la lección “Cuarenta y ocho”, consistente en identificar todas las operaciones que den ese
SESIÓN
número como resultado. L.T. pág. 110.
4
• Escribirán otras formas de obtener 48. L.T. pág. 110.
• Comprobaremos que hayan realizado los cálculos correctamente.
Resolverán el siguiente acertijo: a un número le resto 8 y me da como resultado 14. ¿Cuál es el número? Un paso más, pág. 110.
• Organizaré a los niños en equipos y proporcionaré fichas de colores rojo (100 puntos); amarillo (10 puntos) y azul (1 punto).
Con ella jugarán a formar cantidades resultantes de operaciones dictadas por el maestro.
SESIÓN • Resolverán las actividades 1 y 2 de la lección “Decenas completas”, consistente en realizar operaciones sumando y restando
5 unidades para dejar decenas completas. L.T. pág. 111.
• Realizarán comentarios sobre los procedimientos que implementaron.
• Calcularán mentalmente las siguientes operaciones: 70 + 18 y 70 – 18. Un paso más, pág. 111.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto; tarjetas con números; fichas de colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Utilizan agrupamientos en
decenas para resolver operaciones y problemas, mediante
diferentes estrategias como el uso de números amigables y la
recta numérica.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO Del 24 al 28 febrero. REFERENCIAS
SECUENCIA 3. “Las plantas de mi comunidad”
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Exploración de la naturaleza Clasifica objetos, animales y plantas por su
Cuidado del medio ambiente tamaño.
Identifica el impacto de acciones propias y
de otros en el medio ambiente, y participa
en su cuidado.
PROPÓSITOS
Que los alumnos clasifiquen plantas de acuerdo con su tamaño; reconozcan su relevancia para nuestra vida y la del planeta e identifiquen acciones
para su cuidado.
APARTADO ¿QUÉ BUSCO? MATERIALES
 Que los alumnos expresen ideas sobre las características de las
Lo que pienso
plantas y acciones para su cuidado.
Que los alumnos exploren la diversidad de plantas que hay en su
Las plantas de mi escuela escuela y reconozcan el tamaño como un criterio para
clasificarlas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Observarán las imágenes del apartado “Lo que pienso” y comentar qué diferencias hay entre ellas. Mencionaré cómo creen
que es el lugar donde viven los niños mencionados y si se parece a su localidad. L.T. pág. 92.
SESIÓN • Elaborarán un dibujo de las plantas que cada niño observa en su camino de la casa a la escuela.
1 • Socializaremos el dibujo con sus compañeros y comentaremos qué tipos de plantas hay en el lugar donde viven.
• Pegarán los dibujos en un lugar visible del aula para hacer una exposición.
Platicaremos sobre la importancia de cuidar las plantas y árboles de su comunidad.
• Platicaremos sobre las plantas que hay en su escuela y la variedad a la que pertenecen.
• Saldremos a hacer un recorrido por la escuela con la intención de observar qué plantas hay en ella que nunca antes habían
SESIÓN visto.
2 • Dibujarán las plantas que observan en el apartado correspondiente. L.T. pág. 93.
Compartirán sus dibujos y contestarán las siguientes preguntas: ¿cuáles plantas no habían visto antes?, ¿las plantas que dibujaron son
más grandes o más chicas que ustedes? L.T. pág. 93.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, cuaderno, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican las plantas del lugar
donde viven y reconocen sus características.
Actividades en el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
TIEMPO Del 24 al 28 de febrero. REFERENCIAS
 DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autonomía Autoeficacia. Comprende que los hábitos aprendidos demuestran su
capacidad de valerse por sí mismo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Solicitaré a los niños que se sienten con la postura de cuerpo de montaña. Tocarán un instrumento durante un minuto y pediré que levanten la mano cuando pare el sonido, después,
voluntariamente completarán la siguiente frase: “Me gusta platicar con…”
• Platicaremos sobre los nuevos aprendizajes que han desarrollado durante el ciclo escolar, por ejemplo: leer, escribir, sumar, restar, dibujar, etc.
• Organizaré a los alumnos en equipos. Pediré que elijan tres de los aprendizajes que han desarrollado y que, con dibujos, elaboren un cartel donde representen lo que han aprendido y cómo lo
han hecho.
• Compartirán sus carteles con el resto del grupo.
Contestarán oralmente las siguientes preguntas: ¿cómo me siento al reconocer todo lo que he aprendido?, ¿cómo he logrado esos aprendizajes?, ¿qué actitud debo tener para seguir aprendiendo?
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Instrumento musical, cartulinas, marcadores, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

VICTOR MANUEL BRETADO MIRELES BRENDA VIRGINIA RESÉNDIZ LARA

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