UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION

CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
NORMATIVIDAD Y EDUCACIÓN COMPARADA

NORMATIVIDAD Y EDUCACIÓN COMPARADA DEL SISTEMA EDUCATIVO

REGIONAL
(Fundamentos de la Educación Comparada - matriz de análisis categorial)

Estudiantes: LILIA LOZANO ROMERO, IVON HERNANDEZ HERNANDEZ.

Cedula de Identidad: 1.066.732.590; 1.063.144.035

Profesor: Israel Alfonzo Moreno Pinzón

Cuatrimestre: II

Lugar y fecha
Tierralta Córdoba – Colombia 15 de mayo de 2020
PRECURSOR CATEGORIA DEFINICION SUBCATEGORIA DEFINICION NATURALEZA UTILIDAD

Progreso y avance de la -La naturaleza de -Mejoramiento

sociedad. la Educación de los sistemas
Comparada en el nacionales de
Mejoramiento de la siglo XXI, educación.
Propósitos. educación pública. manifiesta que:
El corpus -La mejora de
Base para Políticas epistemológico los sistemas
educativas o normativas. de la Educación educativos, y en
Es el análisis Comparada está consecuencia la
comparativo del Fue el primero que conformado por mejora de la
MARC- hecho intentó en Francia un conjunto de sociedad en la
ANTOINE educacional para constituir una “ciencia de teorías y modelos que vivimos. A
JULLIEN DE FUNDAMENTOS el la educación” sobre el analíticos que
nivel operativo,
PARIS. DE LA establecimiento modelo de las ciencias constituyen un
positivas. La utilización legado elaborado podemos decir
EDUCACION de leyes y
que la finalidad
(1775-1848) COMPARADA. principios que de este sintagma (que durante más de
tomó de Destut de dos siglos. de la Educación
los rigen. (En
grupos Tracy10) indica, a partir Modelos Comparada es
“Padre de la Métodos.
estudiantiles de 1812, el cambio de su epistemológicos incidir en la
Educación
universitarios de concepto de la pedagogía. diversos, planificación
Comparada” abarcando la
investigacion, educativa, en las
2015). También, propuso “para Denominación de propuestas de
perfeccionar la ciencia de la disciplina, reforma de los
la educación”, comparar Objeto de estudio
sistemas
los establecimientos de la disciplina, educativos, y en
escolares mediante el Epistemología de las líneas de
método que había tenido la Educación
Comparada y acción que se
éxito para la anatomía
 comparada. (Gautherin, Sobre la establecen en los
1999). metodología de la distintos
Educación sistemas
Comparada. educativos bajo
(García, 2011). las políticas
Evaluar ramas de educativas
enseñanzas de los países -De hecho, la existentes en sus
dignos de ser imitados teoría de las correspondientes
por sus aportes para corrientes países.
Fines. perfeccionar la ciencia de educativas es
(Caballero,
la educación. determinante en
el estudio de la Manso,
Educación Matarranz, &
Comparada, el Valle, 2016).
mismo Pedro
Roselló la definió -Así mismo,
como: “un para García,
conjunto (1986) citado
homogéneo de por Quintana,
acontecimientos (2001-2020) “La
de carácter finalidad de la
educativo cuya Educación
importancia, a Comparada no
través del tiempo es la de ofrecer
y del espacio, modelos para
crece, se imitar o para
estabiliza,
rechazar, sino la
disminuye o
de comprender a
desaparece”
(Roselló, 1960: los pueblos y
20). En el aprender de sus
experiencias
contexto de educacionales y
Roselló, algunas culturales”.
de las corrientes
educativas más -Los tratadistas
destacadas actuales en los
fueron: las distintos países,
reformas deben trabajar en
escolares, la elaborar los
influencia del datos que arroja
estado en la la actual
educación, la situación de la
escuela masa, el educación en
encarecimiento
cada país y
de la enseñanza,
región, para
etc. (Caballero,
Manso, sacar
Matarranz, & conclusiones
Valle, 2016). que, por un lado,
nos hagan
comprender las
leyes que rigen
el fenómeno
educativo y, por
otro, permitan
orientar bien las
políticas
educacionales.
(Garcia, 1986)
 Schriewer habla Propone una íntima “La
de distintas relación entre teorías y globalización y la
metodologías (no métodos y que los educación
a un método cambios teóricos en comparada
Jürgen FUNDAMENTOS único), y alude y Educación Comparada – parecen, en
Schriewer. DE LA pone como son básicamente debidos principio,
EDUCACION referencia los Propósito. al fenómeno de la irreconciliables
Educación COMPARADA trabajos de: globalización con por su distinto
Comparada en consecuencias carácter y
el siglo XXI - Margaret Archer metodológicas. naturaleza; la
Globalización (RU), Edgar globalización
Morin (Francia) conlleva la
y Luhman supresión del
(Alemania): El método comparado Estado-nación y
basados en debe adoptar un modo la
paradigmas razonamiento semejante homogeneización
postnewtonianos, al Derecho mundial. Por el
en la teoría Comparado/Antropología contrario, la
general de Comparada (no a la educación
sistemas, la Anatomía Comparada). comparada se
cibernética, la fundamenta en
neurofisiología y  Debe combinar los sistemas
una perspectiva educativos y
tanto funcional estos se
como histórica circunscriben al
la teoría de la  Schriewer habla Estado-nación,
comunicación). de distintas que es el que los
Método. metodologías (no establece y
a un método dirige» (VEGA,
único. 2001: 86)
 la tarea de la
investigación
comparada sólo
puede ser
“informar la
praxis social, no
guiarla”.
 Debe basarse en
la idea de
equivalencia
funcional y ya no
en la de
causalidad lineal.
 Debe combinar
una perspectiva
tanto funcional
como histórica.
(Ruiz, 2011)
 Afrontar los retos de la
perspectiva macro-
histórica y, por ello, debe
confiar en orientaciones
Fines. teóricas capaces de
incorporar un conjunto
considerable de puntos de
vista metodológicos.
 CONCLUSIONES

 La base fundamental de la educación comparada es el análisis de los distintos sistemas

educativos con la finalidad de establecer leyes y principios educativos que rijan
adecuadamente el proceso educativo, generando un progreso en la sociedad,
brindando y ejecutando educación de calidad en cualquier sector (público o privado),
siendo la base para planificar, ejecutar y reestructurar cualquier currículo educativo,
con fines a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 La educación comparada ha tenido diferentes cambios a lo largo de sus inicios,

siempre conservando su base de mejorar y aportar a la Educación, en el siglo XXI se
ha evidenciado que esta busca afrontar nuevos retos aportándole a varias
metodologías expandiendo sus fronteras. Como lo expresa (López, 2008: 5) “ LA
Educación Comparada busca Enriquecer su consistencia lógica y empírica para
transformarse y ser capaz de atender la ampliación de las fronteras, tanto a lo
internacional como hacia el propio individuo”

 En la educación comparada no se quiere solamente explicar e interpretar un fenómeno

educativo o varios de ellos separadamente, sino precisar la relación o relaciones entre
ellos. El grado debe llevar a una conclusión que exprese que dicha situación educativa
es más que la suma de la comparación. (Rodriguez, 2015)
 BIBLIOGRAFÍA

Caballero, A., Manso, J., Matarranz, M., & Valle, J. M. (2016). Investigación en Educación
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