UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

“UMECIT”
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
NORMATIVIDAD Y EDUCACIÓN COMPARADA
DEL SISTEMA EDUCATIVO REGIONAL

Educación comparada en América Latina- Corrientes ideológicas

Cuadro comparativo

Castro Sánchez Haide Milena

C.C. 37696975

Docente: Acuña González Sandra Liliana

Cuatrimestre: II

Santander, 06 de junio del 2021

 INTRODUCCIÓN

La educación comparada como disciplina científica estudia los cambios de los diferentes

sistemas educativos establecidos en todo el planeta, analizando sus variaciones y

manifestación en relación con la parte social, cultural, político, económico según el

contexto en el que se encuentran explícitos. Estos sistemas educativos coinciden en algunas

acciones como otras propias que los caracterizan de acuerdo con su contexto social. A

continuación, en este trabajo se comparan algunos aspectos de los enfoques que están

implicados en el estudio y aplicación de la educación comparada. Se dará a conocer los

análisis de organismos interesados en cooperar en este campo educativo como también los

avances alcanzados.
 CUADRO COMPARATIVO: EDUCACIÓN COMPARADA EM AMÉRICA LATINA Y
CORRIENTES IDEOLÓGICAS EN LA EDUCACIÓN COMPARADA

Educación comparada en américa latina:

situación y desafíos para su consolidación Situación y desafíos para su consolidación
académica académica

En la década de los 70 y 80 imperaban los Se continúa reclamando un progreso constante en el

enfoques clásicos (descriptivos) de la campo medido por la sustitución de los “antiguos”.
educación comparada y referidos a enfoques ideológicamente expuestos a métodos
estructuras de sistemas educativos. En la objetivos cada vez más “nuevos”.
Enfoque
década siguiente impera el enfoque clásico Aparecen nuevos enfoques de carácter filosófico,
tradicional y la corriente científica con el funcionales y problemáticos que se inclinan por ser
punto de vista de los organismos micro cómicos y científicos. Surgen nuevas
internacionales. perspectivas metodológicas, enfoques etnográficos y
En varios países como Argentina, Venezuela, sistemas que se valen de conceptos como
Cuba, Brasil se contemplan características neocolonialismo, análisis del sistema mundial y teoría
que poseyeron en estas épocas con relación a de independencia para explicar que los sistemas se
la educación comparada. Argentina Con ven afectados por corrientes de índole internacional lo
carácter instrumental en relación de las que desencadena sistemas educativos faltos de
practicas renovadoras y reformistas de los análisis.
sistemas educativos de los 80 y los 90.
Venezuela como Cuba, la educación
comparada surge como una disciplina de
síntesis que exige que tales estudios se lleven
a cabo desde perspectivas multidisciplinarias,
socio educativas que den paso a la obtención
de respuestas y análisis. La educación
comparada facilita a que los sistemas
educativos se escudriñen de una manera
profunda superando al carácter meramente
 descriptivo.
Desarrollo MERCOSUR Como espacio de coordinación
Educación de las políticas educativas promovieron la
Comparad formación de posgrados y proyectos de
a investigación. Brindando y garantizando una
educación de calidad. Ha contribuido a la
promoción de programas comparados entre los
países miembros y promoción de becas de
doctorado.
En América Latina la UNESCO cooperó en el
campo de la educación pensando en las
instituciones de formación primaria y media,
formación del profesorado con el desarrollo de
proyectos trabajados mediante la educación
comparada. Dándose estudios comparativos a
nivel nacional y regional.
Se desarrolló un nuevo programa de educación
que buscó garantizar una educación general
básica evitando el analfabetismo.
Cambios estructurales:
. Investigación de experiencias educativas y
su trasferencia
. Trasferencia de ideas y prácticas educativas
sustentadas en la recolección de datos en el
contorno internacional.
. Análisis de contextos sociales
. Relación entre la educación comparada y la
política educativa
Autores
♦ Michael Sadler (1902)- Whilhelm Dilhtey
(1906) Prestigioso Autor como el iniciador
Tipos de correlaciones necesarias para el desarrollo
del campo como son los patrones de relaciones entre
varios aspectos del sistema educativo, la tipología de
sistemas docentes que condensa muchos patrones de
datos en estructuras simplificadas y las relaciones
entre varias características educativas y distintivos
Sociológicos, económicos y no educacionales
asociados.
Se conocen tres periodos metodológicos: como
empresa de recopilación de datos de naturaleza
enciclopédica, Énfasis en la explicación en un estudio de
contexto histórico e influencia de fuerzas culturales y
Aplicación de métodos científicos sociales empíricos.
Se identifican dos paradigmas, las perspectivas de
equilibrio y de conflicto como bases para modelos
conceptuales más específicos.
Surgen intercambios de ideas significativas que
apoyaron la literatura sobre la educación comparada.
♦ Rollan G. Paulston, pronuncia que la investigación
comparativa es única en cuanto se reconoce la
de la etapa científica en el desarrollo de la
educación comparada. Poseían una
perspectiva más analítica. Explica la
dinámica de la educación y la sociedad
mediante la identificación de factores y
fuerzas culturales referidas al carácter
nacional de los fenómenos educativos.
♦ Marc- Antoine Jullien, Propuso
perfeccionar la ciencia de la educación
comparando los establecimientos escolares
mediante el método comparatista. Su
ambición para esta ciencia era acumular
colecciones de hechos y observaciones
desglosados en cuadros analíticos que
permitan vincularlos y compararlos para
deducir principios ciertos y normas
determinadas.
♦ María Esther Castellano de Sióstrand,
conjunto de investigaciones sobre los
sistemas de educación superior, unidos en
torno a una concepción común sobre
cuestiones teóricas y metodológicas con el
objeto de consolidar la educación comparada
como una ciencia.
ideología y elude la idea de desarrollo progresivo. Se
basa en dos paradigmas: paradigma de equilibrio y
paradigma de conflicto.
♦Anderson- Philip Foster
Según Anderson “el propósito de la educación
comparada era abordar sistemas complejos de
correlaciones entre características educativas y entre
éstos y los rasgos de la estructura social”. Cree que el
método comparativo puede ordenar patrones revelados y
repetitivos de cambio social y considera la educación
como una variable específica.
♦ Erwin H. Epstein, El pensamiento de la escolaridad que
no puede ser invulnerable a la ideología, desequilibrando
al mundo académico. Se cree que la ciencia descubre la
verdad. Las principales doctrinas que han marcado unas
tendencias en el modo de concebir y realizar la educación
comparada: Neopositivismo que busca una explicación
funcional de la realidad, tratando de descubrir las leyes que
explican sus fenómenos. Neomarxismo se encuentra
presente en los enfoques de la educación comparada,
aportando las mismas ideas que va repitiendo en todas
partes y el neorelativismo representado por Brian
Holmes, desconfiando del concepto de medición absoluta
y de la validez incondicional de las leyes generales, y
afirmando la relatividad de las ciencias naturales, se
pretende una mera aproximación al “problema”.
 CONCLUSIÓN

Se puede concluir que la educación comparada en su trabajo de investigación ha

llegado al conocimiento de diversos sistemas educativos a nivel global logrando el conocer

sus puntos fuertes como las falencias que estos sistemas educativos poseen y poder trabajar

en ello para mejorar la calidad educativa. Mediante la educación comparada se puede

analizar y comparar buscando cambios trascendentales mediante propuestas para un bien

común. Se puede decir que la educación es el mecanismo más perdurable de la sociedad por

este motivo la educación comparada mediante su accionar promueve una educación de

calidad buscando la innovación aplicada en los diferentes sistemas educativos. Finalmente

vale la pena resaltar esta disciplina que nos facilita la comprensión y nos insta al cambio

que debemos implementar en nuestras aulas de clase.

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Currents Left and Right: Ideology in Comparative Education (educativa.org)

(PDF) CORRIENTES IDEOLOGICAS EN LA EDUCACION COMPARADA (researchgate.net)

Vista de CORRIENTES IDEOLOGICAS EN LA EDUCACION COMPARADA (pedagogica.edu.co)

Marc-Antoine Jullien de Paris (unesco.org)

Conectores_textuales.pdf

06. VARIOS AUTORES (educativa.org)