FICHA TÉCNICA

PARA RENDIR EXÁMENES DE ADMISÓN EN MODALIDAD

VIRTUAL

UTE-TRASCIENDE
 I. ASPECTOS GENERALES

Objetivo de la evaluación
Evaluar las competencias básicas de aprendizaje con las que cuenta el postulante que desea
ingresar a la Universidad, con la finalidad de conocer su perfil y establecer los mecanismos
que apoyen el proceso de ingreso y aprendizaje desde el inicio de la carrera.

Características del instrumento

Tipo de prueba Técnica de base estructurada la misma que sistematiza
una serie de elementos interdependientes, detallando
las competencias, conocimientos base y aspectos
establecidos en el perfil de ingreso.
Número total de ítems 80
Competencias a evaluar • Científica
• Matemática
• Comunicativa
• Abstracta
Modalidad de aplicación Digital On line
Sesiones de aplicación Una
Tiempo estimado 120 minutos

Aspectos evaluados por competencia

COMPETENCIA TEMAS
• Entendimiento del entorno
Científica
(18 ítems) • Producción científica
• Divulgación de la ciencia
• Construcción de representaciones matemáticas
Matemática
(15 ítems) • Uso de conceptos, razonamientos y cálculos matemáticos
• Análisis y argumentación matemática de resultados
• Acceder y obtener información
Comunicativa • Comprender e interpretar
(22 ítems) • Valorar críticamente
• Expresar, argumentar y transmitir conocimientos, ideas y opiniones
• Perspectiva geométrica
Abstracta
(25 ítems) • Serias gráficas
• Relaciones gráficas

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 II. Competencia Matemática
La evaluación de la competencia matemática parte de la premisa de que el aprendizaje de
la matemática es operativo e instrumental ya que no solo basta con conocer el concepto,
sino que es necesario saber aplicarlo a situaciones o problemas concretos. En este sentido
a partir de esta competencia se evalúa tu manejo de elementos conceptuales, estrategias y
operaciones, el razonamiento lógico, la resolución de problemas a partir de conceptos y
procedimientos matemáticos. Es decir, se pretende conocer tu habilidad para analizar,
formular y resolver problemas matemáticos haciendo uso de conceptos, reglas y
herramientas de cálculo.

En esta competencia deberás responder preguntas relacionadas a las siguientes habilidades:

1. Construcción de representaciones matemáticas. - dentro de esta temática se evalúan

variables y aspectos matemáticos en un problema o situación real, el uso de elementos
matemáticos como números, medidas, símbolos y elementos geométricos, constructos
matemáticos conceptos, reglas, sistemas formales y algoritmos, conocimiento del
concepto clasificaciones y modelos matemáticos, herramientas de cálculo.

2. Uso de conceptos, razonamientos y cálculos matemáticos. - aquí se evalúan aspectos

relacionados con la utilización de representaciones matemáticas a partir de un lenguaje
formal de operaciones y algoritmos y la utilización de constructos matemáticos basados
en conceptos, reglas y sistemas formales para la resolución de una situación.

3. Análisis y argumentación matemática de los resultados. - dentro de esta temática se

evalúa la comprensión del alcance y los límites de los conceptos matemáticos y uso de
procesos de pensamiento lógico que integran los elementos del problema para realizar
inferencias a parir de ellos proporciona una justificación.

Referencias:

Batanero, M.C.; Godino, J.D. Y Navarro-Pelayo, V. (1994). Razonamiento

combinatorio. Madrid.

Miller, Charles; Heeren, Vern; y Hornsby, John. Matemática: razonamiento y aplica-

ciones, Traducción Víctor Hugo Ibarra y Javier Enríquez, Editorial Pearson, Décima
Edición.

Ministerio de Educación del Ecuador (2017). Estándares de Aprendizaje. Quito:

Recuperado de
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/05/Estandares_de_Aprendizaje.pdf

Ministerio de Educación del Ecuador (2016). Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria.

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 Quito:
Recuperado de
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/Curriculo1.pdf

Zill, D. G., & Dewar. (2012). Álgebra, trigonometría y geometría analítica. México,
D. F.: Mc Graw Hill.

Colección ESPARTACO. (2009). Razonamiento Matemático. Lima: Editora Kano.

Colección Mi Academia. (2005). Exámenes de admisión. Lima: San Marcos.

III. Competencia Comunicativa

A partir de la competencia comunicativa es posible evaluar un área instrumental que
sirve para conseguir los aprendizajes y competencias de casi todas las demás áreas, con
esta competencia es posible conocer tu logro en el uso de la lengua, como herramienta
de comunicación y aprendizaje en diferentes contextos, grado de apropiación de los
conceptos y herramientas lingüísticas para desarrollar destrezas de pensamiento lógico
y crítico, razonamiento verbal, así como tu capacidad para comprender lo que lees,
sistematizar ideas, uso correcto de la sintaxis y de la semántica, etc.

En este componente deberás responder preguntas relacionadas con las siguientes

temáticas:

1. Acceder y obtener información. - se evalúan aspectos relacionados con los criterios para
selección y análisis de la confiabilidad de las fuentes.

2. Comprender e interpretar. - evaluar estrategias cognitivas de comprensión, parafrasear,

releer, formular preguntas, conectar información con conocimientos previos.

3. Valorar críticamente. - aplicación de estrategias de pensamiento, selección, ampliación,

jerarquización, secuenciación y relación, ampliación de los conocimientos lingüísticos
y recursos estadísticos para la revisión y composición de textos escritos con claridad.

4. Expresar, argumentar y trasmitir conocimientos e ideas. - identificación de textos de

acuerdo con su propósito, descriptivos, narrativos y expositivos, conocimientos
semánticos, interpretación de lenguaje verbal y no verbal y valoración de las normas de
citación y referencia.

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Referencias:

Blanco, Andrés Mateos (2006). Tests Psicotécnicos, Editorial Tébar, tercera Edición,
Madrid.

Educarchile. (1998). educarchile.cl. Cloze o completación de oraciones.

López Nieves, L. (1997). Ciudad Seva. Recuperado a partir de www.ciudadseva.com

Pozuelo Yvancos, J. M. (1987). La teoría del lenguaje literario (4ta ed.). Madrid:
Cátedra
Vallejo, R. (2003). Manual de escritura académica: Guía para estudiantes y maestros.
Quito: Corporación Editora Nacional.

Universidad Andina Simón Bolívar (2007). Programa de Reforma Curricular del

Bachillerato: Comunicación y Literatura. Quito: Universidad Andina Simón Bolívar

Rios A., Bolivar C. (2009). Razonamiento verbal y pensamiento análogico. Bogotá:

Universidad del Rosario.

IV. Competencia Científica

La evaluación de esta competencia en el área de las ciencias naturales permite conocer
tu capacidad para entender los conceptos representados en diferentes casos, el significado
de algunas constantes científicas, el conocimiento de leyes, la metodología científica, la
formulación de hipótesis, el análisis de resultados y las representaciones gráficas
científicas y actitudes que relacionan la ciencia, la sociedad y el trabajo científico. Así
también evalúa la habilidad o conocimientos que tienes para recolectar información, los
principios básicos para entender los conceptos, las teorías, percibir los hechos, buscar
soluciones a situaciones actuales y trabajar por la prevención, intervención y control de
riesgos.

En este componente deberás responder preguntas relacionadas con las siguientes

temáticas:

1. Entendimiento del entorno. - evalúa la comprensión y explicación de los fenómenos

naturales, científicos, históricos, sociales, económicos o culturales relacionando los
conocimientos de contenido científico, los hechos y los registros de las
investigaciones sobre el fenómeno de estudio.

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 2. Producción científica. – permite conocer la aplicación del método científico, empleo
de estrategias de pensamiento para la comprensión de información, uso de instrumentos
de medición para el registro de datos, empleo de gráficas y tablas, esquemas para la
representación ordenada y sistematizada de información científica, aplicación de
proposiciones lógicas para la construcción de argumentos científicos y desarrollo de
síntesis utilizando el cuerpo teórico y metodológico para la argumentación sustentada.

3. Divulgación de la ciencia. - se evalúan aspectos relacionados con el uso del

pensamiento crítico para la evaluación de las investigaciones que propongan soluciones
a los problemas ambientales y sociales, así como la comprensión de mecanismos para la
difusión y publicación de investigaciones.

Referencias:
Curtis, H. (2008). Curtis Biología. Buenos Aires: Médica Panamericana.

Jimeno, G. y Herrero, M. (1998) Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente. Madrid:

Fundación Argentaria. Recuperado el 28 de diciembre de 2016. Recuperado de:
http://www.fcmanrique.org/recursos/publicacion/4d417ccbciencias%20de%20la%20tierra%
20y%20del%20ma%20(parte%201).pdf

Ministerio de Educación del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 10mo (Bloques 1-6). Quito:
Norma.

Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Biología: 2do de Bachillerato General

Unificado (Bloques 1-6). Quito: Edinum.

Ministerio de Educación del Ecuador (2017). Estándares de Aprendizaje. Quito:

Recuperado de
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/05/Estandares_de_Aprendizaje.pdf

Ministerio de Educación del Ecuador (2016). Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria.
Quito:
Recuperado de
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/Curriculo1.pdf

Teixidó Gómez, F. (2005). Biología (Series Schaum). Barcelona: McGraw Hill.

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 V. Competencia Abstracta
A través de la evaluación de razonamiento abstracto es posible considerar tu capacidad
para prestar atención a detalles, reconocer relaciones entre las formas y figuras,
identificar normas y similitudes, resolver problemáticas espaciales, formar e imaginar
diseños en dos o tres dimensiones, visualizar objetos vistos desde ángulos diferentes
identificar patrones o normas de secuenciación, ordenamiento, entre otras. La
evaluación de esta competencia permite conocer tu habilidad para reconocer o analizar
problemas lógicos, a través de la deducción, inducción y resolverlos.
Para analizar sobre el avance que tienen las personas en la adquisición de esta
competencia, se establecen como base las siguientes habilidades:

1. Perspectiva geométrica. – se evalúa la capacidad de percibir la rotación o traslación

de figuras, percepción de objetos tridimensionales y transformación de objetos
gráficos en diferentes dimensiones.

2. Series gráficas. – evalúa tu capacidad para identificar el patrón de seriación a partir

de secuencias gráficas que se les presente, resolviendo operaciones matemáticas
básicas o el reconocimiento de figuras frente al aumento o eliminación de elementos.

3. Relaciones gráficas. – evalúa la capacidad para identificar las semejanzas,

diferencias y analogías gráficas, localizando los elementos invariables, que no
pertenecen al conjunto o los que guardan relación con el conjunto de imágenes.

Referencias:

Batlori, Jorge (2005). Juegos para entrenar el cerebro, Madrid. Cuarta edición, Madrid
Narcea, S.A. de Ediciones. Recuperado de:

Pinzón Escamilla, Álvaro (1992). Razonamiento Abstracto, Editorial Hispanoamérica,

Colombia.

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 Wason, P. C., y Johnson-Laird, P. N. (1981). Psicología del razonamiento – estructura
y contenido, Traducción Juan Del Val Merino, Colección Universitaria Editorial
Debate, Madrid.