Plan de unidad

Área Integrada

Centro Educativo: Colonia Kennedy

Unidad # 1: La Autobiografía
Maestras: Nery Gil
Grado: 3ero
Sección: A

Valores y Efemérides del mes:

 8 - Día Internacional de la alfabetización
21- Día Internacional de la paz
24- Nuestra Señora de las Mercedes
27- Día de la Biblia, Día del Cacique enriquillo
29 -Día de los derechos de la niñez

VALORES DEL MES:

Confianza y paciencia
 Esquema sugerido para el Eje Temático

Competencias Fundamentales:
 Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
 Competencia Ética y Ciudadana  Competencia Resolución de Problemas
 Competencia Comunicativa  Competencia Científica
 Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
 Competencia Ambiental y de la Salud

Eje Temático: Reconozcamos la importancia de tener un nombre , un apellido y valoramos nuestra familia
Área(s) curriculares: Lengua Española, Sociales, Naturales, Artística y Formación
Tiempo Estimado :

Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje :

De recuperación de experiencias de saberes previos, Expositivas de conocimiento elaborados y acumulados, De descubrimientos e
indagación, Dé socialización centradas en actividades grupales, De indagación,
Competencias Contenidos Actividades Indicadores de Recursos
específicas logro
INICIO DESARROLLO CIERRE

Comprensión Conceptuales : -Comentan de -Conocen el -En grupos - Diferencia la -Guia

oral: forma oral: concepto de completan fichas autobiografía que
- La autobiografía y con sus datos escucha de otro -Hojas
-Comprende autobiografía: ¿Quién puso tu comentan. personales. tipo de texto. suelta
autobiografías función y nombre?
que escucha de estructura - Escuchan atentos -Clasifican palabras - Responde -Materiales
compañeros y (introducción, ¿Te gusta tu autobiografías de la según la cantidad de preguntas impresos
personas de la desarrollo y nombre? maestra, consonantes. (literales e
comunidad para conclusión) compañeros y inferenciales) -Biografías
conocer más ¿Cuántos apellidos personas destacadas Dividen en silabas orales
sobre sus vidas - Agrupación de tiene? de la comunidad, algunas palabras. relacionadas con -Libros de
y sus obras. hechos a través de leídas o relatadas las autobiografías textos.
una secuencia (un ¿Dónde naciste? por la docente o los -Forman oraciones que escucha.
eje) temporal compañeros. con silabas de los -Lápices de
¿Sabes tú fecha de títulos de la - Reconstruye el colores y de
- Uso de verbos en cumpleaños? - Anticipan el autobiografía. sentido global de carbón
tiempo pasado contenido de la autobiografías
¿Cómo se llama el autobiografía a -Cuentan palabras que escucha, -Laptop
- Uso de la lugar donde vive? partir del título y de en los títulos de la secuenciando
primera persona otras marcas autobiografía. adecuadamente -Cuadernos
gramatical textuales. los hechos
¿Con quién vive? mediante
- Uso de - Reconocen la -Encierran los conectores
adverbios para ¿Cómo se llaman estructura de la signos de temporales y de
hacer referencia al tus padres? autobiografía. puntuación en la orden.
tiempo y orden de autobiografía.
los sucesos. ¿Cuántos - Identifican los
hermanos tiene? datos y acciones en -Encierran las letras - Muestra interés
- Uso de adjetivos la autobiografía. mayúsculas en la y motivación, a
para realizar ¿Qué lugar ocupas autobiografía. través de su
descripciones tú en la familia? - Dicen el expresión
sencillas. significado de las -Describen corporal y facial,
¿En qué curso palabras cuyo personajes leídos en al escuchar
- Uso de está? significado la biografía. biografías de
conectores de desconocen. personas
orden (primero, ¿Cómo se llama el -Encierran las destacadas.
luego, después) y nombre de tu - Interpretan las consonantes y las
temporales (antes, escuela? acciones principales colorean.
posteriormente). las motivaciones de
¿Te gusta estudiar? la persona de quien -Intercambian
Procedimentales : se habla en la dictado y corrigen.
 ¿Te gusta leer? autobiografía a
- Escucha atenta partir de sus -Escriben el
de autobiografías ¿A qué te dedicas? acciones principales. sinónimo y el
de compañeros y antónimo en una
personas ¿Qué hace en tu - Parafrasean el lista de palabras
destacadas de la tiempo libre? sentido global de los dadas.
comunidad, leídas hechos principales
o relatadas por el -Lluvias de ideas de la autobiografía. -Completan con
docente o los sobre sus vidas. singular y plural
compañeros. - Descomponen el algunos ejercicios.
-Narran historias título de la
- Anticipación del autobiografía en -Identifican en una
contenido de la palabras para biografía el
autobiografía a componer nuevas masculino y
partir del título y oraciones con ellas. femenino.
de otras marcas
textuales. - Identifican sílabas -Encierran las
iniciales y finales mayúsculas en
- Utilización de la compuestas por palabras que
estructura de la (consonante + transcriben de la
autobiografía vocal+ consonante, pizarra.
(introducción, por ejemplo: con;
desarrollo y consonante + vocal+ -Rodea del mismo
conclusión) de la dos consonantes, color las palabras
secuencia temporal por ejemplo cons) y que riman:
de los hechos, la compone nuevas
persona y palabras con esas Salero, papelero
gramatical sílabas. ,dental panadero,
utilizada, los dentista panadería,
adjetivos - Completan e salado papelería,
de la persona de inventan diente, salar pancito,
quien se narra la expresiones orales papelito
autobiografía que con palabras que
escucha, haciendo riman. -Lee en voz alta la
inferencias biografía y subraya
sencillas. - Identifican los datos
familias de palabras que se te pide:
- Inferencia de que riman.
adverbios para - Nombre del
comprender su - Identifican todos personaje:
contenido. los fonemas de las
palabras que -Fecha de
- Identificación de escucha. nacimiento:
los datos y
acciones en la - Narran -Fecha en que
autobiografía que autobiografía falleció:
escucha. ajustándose a su
intención, función y
estructura ¿De qué trato el
- Inferencia, a (introducción, tema?
partir del contexto, desarrollo y
el significado de conclusión). ¿Qué fue lo que más
las palabras cuyo les gusto?
significado
desconoce. - Utilizan ¿Qué aprendiste?
adverbios para hacer
- Interpretación de referencia al tiempo
las acciones en que ocurrieron
principales las los hechos.
motivaciones de la
persona de quien - Utilizan la
se habla en la primera persona
autobiografía a para narrar la
partir de sus autobiografía.
acciones
principales. - Descomponen
oraciones de la
- Paráfrasis del autobiografía en
sentido global de palabras.
los hechos
principales de la - Producen
autobiografía. palabras y
Adquisición de la expresiones orales
lengua escrita con palabras que
Conciencia riman.
fonológica
- Expresan de forma
- Descomposición oral con fluidez y
del título de la con entonación
autobiografía en adecuada a la
palabras para intención
componer nuevas comunicativa de la
oraciones con autobiografía
ellas.
- Identifican datos y
- Identificación de acciones en la
sílabas iniciales y autobiografía que
finales compuestas leen.
por (consonante +
vocal+ consonante, - Utilizan el
por ejemplo: con; diccionario para
consonante + conocer el
vocal+ dos significado de las
consonantes, palabras
por ejemplo cons) desconocidas, cuyo
y compone nuevas significado no ha
palabras con esas podido conocer.
sílabas.
- Inferencia de las
- Completa e motivaciones de la
inventa persona de quien se
expresiones orales habla en la
con palabras que autobiografía a
riman. partir de sus
acciones principales.
- Identificación
del punto de la - Respetan las
rima de las normas
palabras que convencionales de
escucha. lectura (de izquierda
a derecha),
- Identificación de direccionalidad (de
familias de arriba hacia abajo) y
palabras que disposición del
riman. escrito sobre el
papel.
- Identificación de
todos los fonemas - Respeto de la
de las palabras que división en párrafos
escucha. para la lectura en
voz alta de la
Actitudinales: autobiografía.

- Interés y - Leen en voz alta

curiosidad por y en silencio
conocer datos y autobiografías
vivencias de otras sencillas.
personas a través
 de biografías que - Reconocen las
escucha. partes de la
estructura gráfica
del texto (título,
márgenes, espacios
- Reflexión sobre en blanco).
los valores de las
personas cuya - Identifican las
biografía ha letras mayúsculas en
escuchado para nombres propios.
incorporarlos a su
vida. - Identifican el
punto y seguido, el
punto y aparte y los
signos de
puntuación
utilizados para
delimitar los
párrafos y las
oraciones y los
traduce oralmente
en pausas más
largas (párrafos) y
pausas más cortas
(oraciones) para leer
la autobiografía con
velocidad y
expresión
apropiadas.

- Inferencia de la
Producción Contenidos: regla de la C+e,i/ - Narra
oral: S+vocal, a partir de biografías,
Conceptuales: la lectura en voz alta tomando en
-Produce de familias léxicas cuenta la función
oralmente su - La que contienen estos y estructura
autobiografía autobiografía: grafemas. (inicio, desarrollo
con el propósito función y y conclusión).
de dar a conocer estructura - Pronuncian con
su vida (introducción, claridad y facilidad - Produce la
desarrollo y las palabras y autobiografía con
conclusión) oraciones de la fluidez,
autobiografía que entonación,
- Agrupación de lee. sintaxis y
hechos a través de vocabulario
una secuencia (un adecuado a la
eje) temporal - Diferencian la intención
autobiografía que comunicativa de
- Uso de verbos en escucha de otro tipo la misma.
tiempo pasado
de texto.
- Ordena
- Uso de la - Escriben el primer cronológicamente
primera borrador de la las acciones del
persoadverbios para desarrollo de la
biografía
hacer referencia al autobiografía,
tiempo y orden de ajustándose a la mediante
los sucesos. intención y a su conectores de
estructura (inicio, orden y
- Uso de adjetivos desarrollo y temporales.
para realizar conclusión).
descripciones - Muestra interés
sencillas - Organizan y motivación, a
cronológica de las través de su
- Uso de expresión
conectores de acciones principales corporal y facial,
orden (primero, de la biografía. al relatar la
luego, después) y biografía de
temporales (antes, -Identifican personas
posteriormente). sinónimos y destacadas
antónimos en
Procedimentales: biografías que leen.
- Establecimiento - Revisan y
de la intención corrigen el primer
comunicativa de la borrador de la
autobiografía.
autobiografía con
- Selección, con ayuda del docente y
la ayuda del sus compañeros.
docente, las
Informaciones, - Editan y
datos y el orden publicación su
temporal de los biografía.
hechos de su vida,
que relatará de - Copian
forma oral. informaciones útiles
para la biografía que
- Narración de la producirán.
autobiografía
ajustándose a su - Utilizan las
intención, función mayúsculas en
y estructura nombres propios, al
(introducción, inicio del título y de
desarrollo y
las oraciones de
conclusión).
cada parte de la
- Incluye biografía: inicio,
descripciones en la desarrollo y
autobiografía que conclusión.
relata.
- describen
- Utilización del personajes
vocabulario destacados leídos en
apropiado en la biografía.
función de la
intención - Utilizan la
comunicativa y de ortografía
los interlocutores. convencional en los
casos de palabras
- Utilización de con C+e,i/ S+vocal
conectores de que incluye en su
orden para marcar escrito.
la sucesión de
hechos en las - Utilizan de forma
oraciones del adecuada la
inicio, del puntuación (coma y
desarrollo y de la punto) para
conclusión de la segmentar y
biografía. organizar el escrito
en parte de la
- Utilización de biografía: inicio,
adverbios para desarrollo y
hacer referencia al conclusión.
tiempo en que
ocurrieron los -Escriben palabras
hechos. sacadas de la
autobiografía.
- Utilización de la
primera persona -Escriben oraciones
para narrar la con palabras
autobiografía. destacadas en la
Adquisición de la autobiografía.
lengua escrita
Conciencia -Dividen en silabas
fonológica palabras de la
autobiografía.
- Descomposición
del título de la -Escriben el plural y
autobiografía en el singular a
palabras, para palabras destacadas
componer nuevas en la autobiografía.
oraciones con
ellas. -Identifican el
masculino y
- Descomposición femenino en
de oraciones de la biografía que leen.
autobiografía en
palabras. -Identifican vocales
y consonantes en la
- Expresión de autobiografía.
sílabas iniciales y
finales compuestas -Toman dictado de
por (consonante + palabras indicadas
vocal+ consonante, de la autobiografía.
por ejemplo: con;
consonante + -Colorea las
vocal+ dos palabras que riman
consonantes, por en cada caso.
ejemplo cons) y
compone nuevas - Lee en voz alta las
palabras con esas palabras siguientes y
sílabas. une las que riman.

- Producción de -Agrupa las familias

palabras y de palabras que
expresiones orales están en el recuadro.
con palabras que salero papelero
riman; identifica la dental panadero
rima de las dentista panadería
palabras que salado papelería
expresa y familias diente salar pancito
de palabras que papelito
riman.
Fluidez en la -Copia 3 oraciones
producción oral de la biografía y
escribe al lado la
- Expresión oral cantidad
con fluidez y con de palabras que
entonación poseen:
adecuada a la
intención Aurelina Rodríguez
comunicativa de la Báez es una niña
autobiografía. prodigio.
Nació el 25 de
Actitudinales: octubre del año
2006 en la ciudad de
- Disfrute al Santiago de los
relatar su Caballeros.
autobiografía. Sus padres Auro
Rodríguez y
- Creatividad al Miguelina
relatar de forma Báez, notaron desde
 oral su muy temprano
autobiografía. los dones para el
canto que poseía
- Reflexión sobre su hija por lo que
los valores que ha desde
desarrollado al
narrar la los cinco años
autobiografía. empezó a tomar
clases de canto. Es
una
niña muy
disciplinada,
estudiosa y risueña.
Actualmente
pertenece al coro de
la
iglesia donde ellos
asisten y continúa
sus
clases de canto y
vocalización tres
veces a
la semana. Aurelina
sueña con ser algún
día una cantante
famosa.

-Responden estas
preguntas:

•¿Quién es
Comprensión Contenidos: Aurelina? -Diferencia la
escrita: autobiografía que
Conceptuales: •¿Dónde nació? lee de otro tipo de
-Comprende texto.
autobiografías - La autobiografía: •¿Quiénes son sus
que lee de función y padres? - Responde
compañeros y estructura (inicio o preguntas
personas de la introducción, •¿Qué hace (literales e
comunidad para desarrollo y Aurelina? inferenciales)
conocer más de conclusión) orales y escritas
sus vidas y sus •¿Cómo es relacionadas con
obras. - Agrupación de Aurelina? las autobiografías
hechos a través de que lee.
una secuencia (un
eje) temporal - Lee en silencio
y en voz alta
- Uso de verbos autobiografías de
en tiempo pasado compañeros y
personas
- Uso de la destacadas de la
primera persona comunidad, con
gramatical claridad,
precisión y
- Uso de adverbios entonación
para hacer adecuadas a la
referencia al intención
tiempo y orden de comunicativa de
los sucesos. este tipo de texto
y apoyándose en
- Uso de adjetivos las convenciones
para realizar de la escritura.
descripciones
sencillas - Reconstruye el
 sentido global de
- Uso de las autobiografías
conectores de que lee.
orden (primero,
luego, después) y - Muestra interés
temporales (antes, a leer este tipo de
posteriormente) texto.

Procedimentales:

- Establecimiento
de un propósito
para la lectura de la
autobiografía.

- Anticipación
del contenido de la
autobiografía a
partir del título, las
imágenes y otras
marcas textuales.

- Apoyo en la
estructura de la
autobiografía
(inicio o
introducción,
desarrollo y
conclusión), en la
secuencia temporal
de los hechos, en el
tiempo pasado de
los verbos en el
uso de la primera
persona gramatical,
en los adjetivos y
adverbios y en los
conectores de
orden y
temporales, para
comprender su
contenido.

- Identifica datos y
acciones en la
autobiografía que
lee.

- Infiere, a partir
del contexto, el
significado de las
palabras cuyo
significado
desconoce.

- Utilización del
diccionario para
conocer el
significado de las
palabras
desconocidas, cuyo
sentido no ha
podido inferir.
- Identificación de
las acciones
principales que
realiza la persona
de la autobiografía,
haciendo
inferencias
sencillas.

- Inferencia de las
motivaciones de la
persona de quien
se habla en la
autobiografía a
partir de sus
acciones
principales.

- Realización de
las inferencias
necesarias para
comprender el
sentido global de la
autobiografía que
lee.

- Paráfrasis del
sentido global de la
autobiografía.
Adquisición de la
lengua escrita
Convenciones de la
lectura

- Respeto de las
normas
convencionales de
lectura (de
izquierda a
derecha),
direccionalidad (de
arriba hacia abajo)
y disposición del
escrito sobre el
papel.

- Respeto de la
división en
párrafos para la
lectura en voz alta
de la autobiografía.

- Lectura en voz
alta y en silencio
autobiografías
sencillas.

Decodificación

- Reconocimiento
de las partes de la
estructura gráfica
del texto (título,
márgenes, espacios
en blanco).

- Identificación de
las letras
mayúsculas en
nombres propios.

- Identificación de
las palabras del
título de la
autobiografía
tomando en cuenta
los espacios en
blanco y las
traduce oralmente
con precisión.

- Identificación
del punto y
seguido, el punto y
aparte y los signos
de puntuación
utilizados para
delimitar los
párrafos y las
oraciones y los
traduce oralmente
en pausas más
largas (párrafos) y
pausas más cortas
(oraciones) para
leer la
autobiografía con
velocidad y
expresión
apropiadas.

- Inferencia de la
regla de la C+e,i/
S+vocal, a partir de
la lectura en voz
alta de familias
léxicas que
contienen estos
grafemas.
Fluidez en la
lectura en voz alta

- Lectura en voz
alta de la
autobiografía, con
claridad, precisión
y entonación
adecuadas a la
intención
comunicativa de
este tipo de texto.

- Pronunciación
con claridad y
facilidad de las
palabras y
oraciones de la
 autobiografía que
lee.
Actitudinales:

- Interés y
curiosidad por
conocer datos y
vivencias de otras
personas a través
de autobiografías
que lee.

- Fortalecimiento
de la autoestima al
dominar la lectura
de autobiografías.

- Reflexión sobre
los valores de las
personas cuya
autobiografía ha
leído para
incorporarlos a la
propia vida.

Producción Contenidos: - Escribe

escrita: biografías,
Conceptuales: tomando en
-Produce cuenta la función,
biografías - La biografía: la estructura
escritas para dar función y (inicio, desarrollo
a conocer la estructura (inicio, y conclusión), el
vida y la obra de desarrollo y tiempo pasado en
personas conclusión). los verbos
destacadas. y los conectores
- Agrupación de de orden.
hechos a través de
una secuencia (un - Ordena las
eje) temporal. acciones de forma
coherente usando
- Uso de verbos en los conectores de
tiempo pasado. orden.

- Uso de - Escribe, por lo

conectores de menos, un
orden (primero, borrador.
luego, después).
- Respeta las
Procedimentales: convenciones de
la escritura al
- Establecimiento escribir
de la intención biografías:
comunicativa de la linealidad,
biografía. direccionalidad,
uso de márgenes,
- Selección, con la separación de
ayuda del docente, palabras,
de la persona oraciones y
destacada sobre la párrafos, uso de
cual producirá la letras sobre
biografía. renglón, uso de
mayúscula en
- Investigación, nombres propios,
con la ayuda del en el título y al
docente, de los inicio de
datos, vivencias, oraciones y de
motivaciones y el punto para
orden temporal de separar oraciones
los mismos para y párrafos
producir la
biografía de la
persona
seleccionada.

- Escritura del
primer borrador de
la biografía
ajustándose a la
intención y a su
estructura (inicio,
desarrollo y
conclusión).

- Organización
cronológica de las
acciones
principales de la
biografía.

- Inclusión de
descripciones de la
persona
seleccionada para
la biografía.

- Utilización del
vocabulario
apropiado en
función de su
intención
comunicativa y de
sus interlocutores.

- Ampliación de
su vocabulario por
medio del
diccionario y del
uso de sinónimos,
antónimos y
familias léxicas
para producir la
biografía.

- Se expresa con
ideas completas al
narrar la biografía.

- Utilización de
verbos en tiempo
pasado en
oraciones de la
biografía que
produce.

- Utilización de
conectores
temporales para
marcar la sucesión
de hechos en las
oraciones del
inicio, del
desarrollo y de la
conclusión de la
biografía.

- Revisión y
corrección del
borrador con ayuda
del docente y sus
compañeros.

- Edición,
ilustración y
publicación de su
biografía.

Adquisición de la
lengua escrita :

Convenciones de la
escritura

- Aplicación de los
criterios de
linealidad (de
izquierda a
derecha),
direccionalidad (de
arriba- abajo),
disposición del
escrito sobre el
papel, uso los
márgenes,
separación de
palabras, oraciones
y párrafos y el
lugar de las letras
sobre el renglón.

- Copia de
informaciones
útiles para la
biografía que
producirá.

- Segmentación de
cada una de las
palabras que
escribe en
oraciones y
párrafos.

- Escritura legible
de todas las
palabras que
emplea en sus
producciones
escritas.

- Utilización de las
mayúsculas en
nombres propios,
al inicio del título y
de las oraciones de
cada parte de la
biografía: inicio,
desarrollo y
conclusión.

- Utilización de la
ortografía
convencional en
los casos de
palabras con C+e,i/
S+vocal que
incluye en su
escrito.

- Utilización
adecuada de la
puntuación (coma
y punto) para
segmentar y
organizar el escrito
en parte de la
biografía: inicio,
desarrollo y
conclusión.

- Cuidado de la
presentación, orden
y limpieza en la

Elaboración de su
biografía.

Actitudinales

- Disfrute al
escribir biografías.

- Creatividad al
escribir biografías
de personas
destacadas.

- Reflexión sobre
los valores de las
personas cuya
biografía ha
escuchado para
incorporarlos a su
vida.
Evaluación:
Diagnostica:
Mediante preguntas orales me doy cuenta del nivel de saberes que tienen los niños y niñas sobre el tema
que vamos a trabajar.

Formativa:
-Por la forma de leer y de escribir.
-La realización de los trabajos individuales y en equipos.
-Las investigaciones en diferentes fuentes y la organización de sus cuadernos.
Sumativa:
-La maestra realizara esta evaluación constantemente de manera individual y colectiva, a través de las
actividades contempladas en esta unidad, con el propósito de dar seguimiento continuo a las fortalezas y
debilidades encontradas en cada alumno
 Área de Ciencias Sociales

Competencias Contenidos Actividades Indicadores de Recursos

específicas INICIO DESARROLLO CIERRE logro
Conceptuales : -Laminas
Ubicación en ¿-De donde - Narran algunas -Dibujan el mapa de - Narra algunas
el tiempo y el • Procedencia proceden sus historias familiares la Republica historias -Lápices
espacio familiar padres? relacionadas con la Dominicana y familiares
procedencia de sus ubican el lugar de relacionadas con -Cuadernos
-Reconoce la ¿Sus abuelos son ancestros. procedencia de sus la procedencia de
relevancia de Procedimentales: nativos de familiares. sus ancestros. -Hojas
tradiciones y Constanza? - Investigan sobre suelta
lugares -Realización de los lugares de -Dibujan los - Identifica en un
históricos en actividades para ¿Cuáles son sus procedencia de los miembros de sus mapa el origen de -
su identidad asociar el valor de apellidos? integrantes de su familias. sus ancestros. Marcadores
cultural. sus pertenencias con familia.
la historia de éstos. ¿Sus familiares -Escriben palabras - Reconoce y -
provienen de otro -Reconocen de que con el describe la Papelografo
lugar? sus ancestros Sonido f. participación de s
- Investigación proceden de otros hombres y
sobre los lugares de ¿Cuántos lugares donde -Escriben el nombre mujeres en la -Abecedario
procedencia de los miembros tiene tu vivieron de los lugares donde construcción de
integrantes de su familia? anteriormente. viven algunas de sus nuestra identidad.
familia. – familias.
¿En qué fecha se - Identifican en un
-Reconocimiento de
que sus ancestros reúne tus familias mapa de las -Conocen los
proceden de otros para compartir? provincias y sonidos y las letras
lugares donde regiones de de la palabra familia
vivieron -¿Te gusta procedencia de y los pronuncian.
anteriormente. compartir en algunos de sus
familia? familiares. -Forman palabras y
- Identificación en luego oraciones con
un mapa de las -Observan una - Representan de esos sonidos.
provincias y lámina de una forma oral o escrita
regiones de familia y sobre el lugar de -Escriben los
procedencia de comentan. procedencia de su nombres de los
algunos de sus familia y de algunos miembros de sus
familiares. aspectos de su familias.
cultura (comida,
- Representación música, bailes).
oral o escrita sobre
el lugar de -Realizan un árbol
procedencia de su genealógico de sus
familia y de algunos familias.
aspectos de su
cultura (comida, -Describen sus
música, bailes). padres.

-Escriben los
nombres de los
miembros de sus
familias.

_Investigan con sus

Actitudinales: padres de donde
vienen sus apellidos.
-Valoración de la
 trayectoria -Comento lo que me
migratoria de su ha aportado mi
familia o integrantes familia.
de su comunidad.
-Describen lámina
- Participación observada.
entusiasta en los
equipos de trabajo y -Escriben una lista
en los proyectos con de las cosas que
sus compañeros y comparten con sus
compañeras de aula. familias.

-¿En qué le ayudan

sus padres en la
educación?

-Dicen palabras con

los sonidos f, a, m, i
l,

-Leen y escriben
esas palabras.

Evaluación:
Diagnostica:
-Por medio de preguntas orales exploro el nivel de conocimientos que tienen mis
estudiantes.
Formativa:
-Por la forma de expresarse y de escribir.
-Cumplimiento de tareas asignadas.
-Organización de sus cuadernos y los trabajos en equipo.
Sumativa:
-Se evaluara en todo momento de la práctica docente, tomando en cuenta que los
estudiantes participen continuamente en las actividades plasmadas en esta unidad
 Área Ciencias Naturales

Competencias Contenidos Actividades Indicadores de Recursos

específicas INICIO DESARROLLO CIERRE logro

- Identifica Conceptuales : -Lluvias de ideas -Observan lámina de -Dibujan y colorean - Expresa de - Libros de
características sobre los alimentos y los los alimentos que forma escrita su textos.
y funciones conocimientos clasifican. prefieren en las observación,
comunes en los - Nutrición: previos que tienen meriendas. comparación, -Laminas.
seres vivos. nutrientes sobre la nutrición. -Reconocen clasificación y
alimentos que nos -En pareja preparan características -Lápices de
Procedimentales : -Nombran los ayudan a crecer un menú para las exploradas en los colores y de
alimentos que más fuertes y sanos. comidas y los leen. seres vivos y su carbón.
-Observación, les gustan y los entorno.
clasificación, que menos les -Escriben una lista -Dibujan diferentes -Hojas de
gustan. de los alimentos que tipos de alimentos. maquinillas.
- Plantas como consumen diario.
fuentes de -Comentan sobre -Hablan de la -Tijera.
alimentación para el la importancia de -Reconocen los importancia de una
ser humano y los una buena tipos de alimentos. alimentación -Cintas
animales. alimentación. balanceada. adhesivas.
-Clasifican los
-Relación entre -Observan láminas alimentos de origen -Colocan los -Cuadernos
productores, de alimentos y vegetal, animal y nombres a los
consumidores y comentan. mineral. alimentos naturales -Alimentos
descomponedores. y procesados.
Actitudinales: -Clasifican -Escriben el nombre
oralmente los tipos de cinco alimentos -Dicen cuales
- Manifiesta y se de alimentos. que se consuman de medidas se deben
motiva a: la forma natural. tomar en cuenta
curiosidad, la antes de consumir
objetividad, -Comentan sobre -Escriben el nombre los alimentos.
creatividad, las vitaminas que de tres alimentos
comunicación de sus tienen los procesados. -Escriben una lista
ideas, seguimiento alimentos. de alimentos de los
de procedimientos, -Elaboran una lista que consumen en su
el trabajo individual -Dialogan sobre de los alimentos que hogar.
y colaborativo, los alimentos que contengan:
cuidado a su salud y se cultivan en su carbohidratos, -Reciben dictados
medio ambiente, comunidad. grasas, proteínas y de nombres de
respeto a las ideas y minerales. Página 8. alimentos.
diferencias de los -Comenta a cerca
demás, y la de la higiene y el -Observan alimentos
utilización cuidado que se y escriben sus ¿Dicen de qué trato
sostenible de los debe tener antes de nombres. el tema?
recursos que consumir los
dispone. alimentos. -Escribo tres ¿Qué fue lo que más
oraciones con el les gusto?
nombre de tres
alimentos que más ¿Qué aprendiste?
le gusten.

-Clasifican
diferentes etiquetas
de alimentos y las
leen.

-Forman palabras y
oraciones con
sonidos indicados.
 -Escriben esas
palabras y oraciones
en sus cuadernos y
luego las leen.

-Toman dictados de
los nombres de
diferentes tipos de
alimentos.

Evaluacion:
Diagnostica:
-Por medio de preguntas orales exploro el nivel de conocimientos que tienen mis
estudiantes sobre el tema de la nutrición.
Formativa:
-Por la forma de expresarse y de escribir.
-Cumplimiento de tareas asignadas.
-Organización de sus cuadernos y los trabajos en equipo.
Sumativa:
-Se evaluara en todo momento de la práctica docente, tomando en cuenta que los
estudiantes participen continuamente en las actividades plasmadas en esta unidad.
Área de Educación Artística
Competencias Contenidos Actividades Indicadores de Recursos
específicas INICIO DESARROLLO CIERRE logro
Conceptuales :
Expresión Responden de -Observan un video -Dibuja lo que más -Identifica -Lapto
Artística. Danzas populares forma oral: de danza. le gusto del video. algunas danzas
-Interpreta del mundo. (Al ¿Les gusta la populares del Libros de
danzas menos una de música? -Describen lo -Escriben el tipo de mundo. textos
populares de Europa, una africana observado. vestimenta que
diversas partes y otra de las ¿Cuál es la música observaron en la Reconoce los -Internet
del mundo, Antillas). que más les gusta? -Identifican algunas danza. cuatro elementos
reconociendo danzas populares del fundamentales del -Cuadernos
elementos Procedimentales -¿Saben cuál es la mundo. -Mencionan dos ritmo.
característicos música que más se tipos de danza. -Lápices
de la cultura de -Ejecución de escucha en nuestro -Escriben los - Reconoce la
su coreografías país? nombres de los tipos -Escriben los diversidad -Cartulinas
procedencia. sencillas, de danza y los leen. elementos cultural global y
aprendiendo la -¿Han escuchado fundamentales del la dominicana -Hojas de
manera de bailar hablar de danza? -Observan láminas ritmo. como parte de maquinillas
algunos ritmos con algunas danzas ella.
populares del -Conversan sobre y comentan. -Realizan algunos -Laminas
mundo. (Polka, baile los tipos de danzas. bailes de danzas.
de la cinta, entre -Practican algunas - Ejecuta -Otros
otras). -Lluvias de ideas danzas. -Dicen tres coreografías
sobre los bailes características de la sencillas de bailes
- Reproducción de que más les gustan. -Reconocen los danza. populares en el
líneas rítmicas y cuatro elementos mundo
ostinatos. -Comentan sobre fundamentales del
los bailes que ritmo.
conocen.
- Reconocen la
Actitudinales: -Dialogan a cerca diversidad cultural
del ritmo. global y la
- Curiosidad y dominicana como
apertura por conocer parte de ella.
diversas culturas.
-Escriben una o dos
características de
danzas conocidas.

-Realizan
coreografías
sencillas de bailes
populares en el
mundo.

-Escriben una lista

de los artistas que
conocen.

-Realizan una
coreografía con
movimientos de
brazos y cabeza.

- Bailan un
merengue
tradicional
dominicano.
Evaluacion:
Diagnostica:
-Exploro los saberes previos que tienen los niños y niñas
mediantes preguntas orales.
Formativa:
-Por la forma de leer y de escribir.
-La realización de los trabajos individuales y en equipos.
-Las investigaciones en diferentes fuentes y la organización de sus cuadernos.
Sumativa:
-La maestra realizara esta evaluación constantemente de manera individual y colectiva, a través de las actividades
contempladas en esta unidad, con el propósito de dar seguimiento continuo a las fortalezas y debilidades encontradas
en cada alumno

Área de Formación

Competencias Contenidos Actividades Indicadores de Recursos

específicas INICIO DESARROLLO CIERRE logro
Convivencia Conceptuales :
fraterna y -Lluvias de ideas -Observan láminas -Escribo costumbres - Actúa con -La biblia
apertura a la - La felicidad de sobre sus familias. de familias y luego y fiestas que responsabilidad
trascendencia. compartir en comentan. comparto con mis en las tareas que -Laminas
-(Relación con familia. -Responden de familias. le asigna la
los y las demás forma oral: -Describen a sus familia y la -Cuadernos
y con Dios). Procedimentales familias. -Escribo seis valores escuela siguiendo
: ¿Cómo te siente de los que observo el ejemplo de -Lápices de
-Comprende con tu familia? -Narran los en mi familia. Jesús. colores y de
que Jesús momentos que carbón
-Presentación y - Participa de
nació y creció ¿Te gusta tu comparten con sus -Dibujo a las
en una familia
descripción de familia? familias. personas que más manera solidaria -Hojas de
y compartió en láminas sobre me hacen feliz en mi en las actividades maquinillas
fiestas y diferentes ¿Cómo te trata tu -Escriben cosas que familia. que organiza su
tradiciones familias donde se familia? debemos hacer para familia, escuela y -
muestren mujeres estar unidos y -Unen con una línea comunidad. Computador
embarazadas, ¿Comparte con tu felices con nuestras las palabras que a
familia? familias y las leen. indican personas o - Reconoce los
bebés recién valores que Jesús -Internet
cosas que me hacen
nacidos, entre ¿Dónde vas con tus - Realizan alegre y feliz.pag vivió en su
otros. familias? entrevistas a sus 30, libro de familia y los -
familias y formación de 2do. practica en su Papelografo
- Descripción de ¿Cómo te porta comunidad sobre los escuela, su
los miembros de con tu familia? orígenes de las -Realizan un dibujo familia y medio -
la familia de costumbres y fiestas de sí mismo cuando natural. Marcadores
Jesús. ¿Cuáles consejos que celebran. están alegres y
recibe de tu felices con sus
familia? -Dicen los familias.
- Realización de momentos más
entrevistas en su -¿Cómo creen qué felices que han -Observan una
familia y
comunidad sobre debería ser la compartido con sus lámina, leen y
los orígenes de familia para familias escriben sí o no, de
las costumbres y sentirnos todos acuerdo a lo que
bien en ella? hacen con los
fiestas que miembros de sus
celebran. ¿Oran en familia?- Describen familias.
láminas donde
- Descripción de -Comentan sobre aparecen variadas
láminas donde las experiencias actividades -Escriben en sus
aparecen variadas vividas en sus familiares y cuadernos esta frase:
familias. expresión de su
actividades relación con su vida En mi familia recibo
familiares y - Dialogan sobre la familiar. amor y cuidado.
expresión de su colaboración que
relación con su realizan dentro de -Escuchan textos -Interpretan lecturas
vida familiar. su familia bíblicos. de la biblia.

- Comentario -Dicen que

entendieron de esa
sobre la lectura.
colaboración que
realiza dentro de Nombran las
su familia actividades que
Actitudinales: organizan su
familia, escuela y
comunidad.
- Disfrute de los
momentos -Escriben esas
festivos que actividades y las
realiza en su leen.
familia, escuela y
comunidad. - Reconocen los
 valores que hay en
- su familia.
Agradecimiento a
-Escriben los
Dios por haberle valores que
dado una familia caracterizan a sus
que le quiere y le familias.
cuida.
-Dicen lo que le
gusta compartir con
sus familias.

Diagnostica:
Para determinar los conocimientos previos que poseen sobre las familias y su
integración con Dios.
Formativa:
-Por el interés mostrado al escuchar hablar de las familias y de Dios.
- Por la forma de expresarse y su Participación durante todo el proceso de las clases,
también con su asistencia.
Sumativa:
-Por la forma de escribir y realizar todos los trabajos asignados en el tiempo previsto,
incluyendo las tareas