HISTORIA DEL AUTISMO

Facilitadora: Dra. Ibeth Lazarte V.

 HISTORIA DEL AUTISMO

XVI XVIII 1923

1938 1981

XVII 1911 1925 1943

 siglo XVI
Martin Lutero

Johannes Mathesius

Muchacho de 12 años
*No respondìa a su nombre, indicaciones o
llamados.
*Se alteraba cuando iban personas a verlo.
*se rasgaba las vestiduras y chillaba cuando Lutero pensaba que el muchacho no era más que una masa de
querìan bañarle. carne implantada en un espíritu sin alma, poseído por el diablo,
*tenía un balanceo sin sentido que se respecto al cual sugirió que debería morir.
aceleraba cuando intentaban pararlo
 Fray Junípero Serra
siglo XVII

libro "Las Florecillas de San Francisco"

Fray Junípero no comprendía las claves sociales o el lenguaje

pragmático, no detectaba la intencionalidad del
comportamiento de los demás, no se adaptaba a las diferentes
convenciones sociales y mostraba dificultades para
comprender la comunicación no verbal.
 1970
Victor de Aveyron
Dr. Jean Itard, Película "L'enfant sauvage". Harlan Lane (1976)

Uta Frith (2003)

Pierre-Joseph Bonnaterre

no hablaba, no hacía
demandas, no privado del contacto social
establecía contacto
Finalmente se concluyò que
con las personas y
si reunía criterios para
parecía totalmente
buen salvaje rousseauniano, figurar como una persona
desprovisto de
no contaminado por la autista
cualquier forma de
sociabilidad sociedad
 Paul Eugen Bleuler 1911

introdujo el término autismo para referirse a una alteración, propia de la

esquizofrenia, que implicaba un alejamiento de la realidad externa

"Autos", significa uno mismo; "ismos" hace referencia al modo de estar

 Carl Gustav Jung 1923

introdujo los conceptos de personalidad extravertida e introvertida,

ampliando el enfoque psicoanalítico de Sigmund Freud

una persona contemplativa que disfrutaba de la

soledad y de su mundo interno; de manera que la
introversión severa, denominada autismo
 Grunya Efimovna Sukhareva 1825

“psicopatía esquizoide”

“psicopatía autista”

Fue la primera en dar importancia a un tratamiento no solo psiquiátrico

sino educativo, familiar y sistémico de las personas con TEA.
A diferencia de Hans Asperger describió características en ambos
géneros, hombres y mujeres con TEA
 Hans Asperger 1938

Niños no compartían con sus

pares, no comprendían los
términos «cortesía» o «respeto» 1944 elaborò un artículo traducido al inglès
y presentaban además hábitos y
movimientos estereotipados.
Denominó el cuadro «psicopatía
autística»

Habìa un grupo de niños con intereses intensos e inusuales, su

repetitividad de rutinas y su apego a ciertos objetos, era muy
diferente al autismo de alto rendimiento que clasificò antes. ya
que en ese otro grupo todos hablaban.
Estos otros niños hablaban como "pequeños profesores" acerca
de su área de interés, y propuso la teoría de que para tener
éxito en las ciencias y en el arte uno debía tener cierto nivel de
autismo.
 Leo Kanner 1943

Estudio a 11 niños. inhabilidad innata para lograr el

Tres de ellos no hablaban y los usual y biológicamente natural
demás no utilizaban las capacidades contacto afectivo con la gente»
lingüísticas que poseían. e introdujo la caracterización
Notó un comportamiento auto- autismo infantil temprano
estimulatorio y "extraños"
movimientos
sombra de las psicosis
Hospital Johns Hopkins de Estados Unidos
episodios más oscuros de
la historia del autismo

Bruno Bettelheim “madre nevera” 1943-1963

Libro “en defensa de las
madres” 1971.
1968 libro titulado
‘‘La fortaleza vacía”
Escuela Ortogénica de Chicago
 Lorna Wing 1980

dos manifestaciones
distintas de una misma
condición

Judith Gould 1979

introduce el concepto de ‘’espectro

autista’’, lo que a principios de los
años 80 va a significar una auténtica
revolución en el modo de entender
y afrontar el autismo

«como un continuo más que como una categoría diagnóstica, como un conjunto de síntomas que se puede asociar a
distintos trastornos y niveles intelectuales
 Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales
(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders)

sistema de clasificación de los trastornos mentales que

proporciona descripciones de las categorías diagnósticas, con el
fin de que los clínicos e investigadores de las ciencias de la
salud puedan diagnosticar, estudiar, intercambiar información y
tratar los distintos trastornos.

1869 2013
 DSM-I 1952 Aunque el autismo ya había sido identificado como una entidad
específica nueve años antes no fue incluido en esta versión.

. Se generaron muchas discusiones en torno a la terminología de la

esquizofrenia y parecía que nadie estaba satisfecho. Un año después de su
publicación, comenzó su revisión. tampoco contemplaba el autismo como un DSM-II 1968
diagnóstico específico, sino como una característica propia de la esquizofrenia
infantil. Se puntualizaba: “La condición puede manifestarse por conducta
autista, atípica y aislamiento”;

Se produjo una evolución generalizada donde se reemplazó el modelo psicoanalítico

con base teórica de la enfermedad por el modelo descriptivo basado en la evidencia.
DSM-III 1980 se incorporó el autismo como categoría diagnóstica específica. Se contemplaba como
una entidad única, denominada “autismo infantil”. Para su diagnóstico se requerían
seis condiciones, todas las cuales debían estar presentes
se definieron 5 categorías de autismo: trastorno autista, trastorno de Asperger,
trastorno de Rett, trastorno desintegrativo infantil y trastorno generalizado del DSM-IV 1994
desarrollo no especificado. Además, se incorporó el término trastornos generalizados
del desarrollo (pervasive developmental disorders), como denominación genérica para
englobarlos subtipos de autismo

Consolidò conceptualmente el autismo, sustituyendo la denominación de trastornos

DSM-V 2013 generalizados del desarrollo por la de Trastorno del Espectro Autista (TEA). Este cambio
de apelativo tiene un alcance que va más allá de una simple adecuación semántica-
Excluye al Sd. De Rett.

TEA
Alteraciones del neurodesarrollo, caracterizados por dificultades en la interacción social
comunicativa, patrones repetitivos e inflexibles del comportamiento.
Los síntomas han de estar presentes en las primeras fases del período de desarrollo, y estos
síntomas causan un deterioro clínicamente significativo en lo social, laboral u otras áreas
importantes del funcionamiento habitual.
Y estas alteraciones no se explican mejor porla asociaciòn de una condición sobreagregada
Cambio de
perspectiva