Matriz de Planeamiento Didáctico

Dirección Regional de Educación: _________________________

Centro Educativo: ________________________

Nombre y Apellido del o la Docente: _____________________________

Asignatura: ESPAÑOL

Nivel: Primer grado_____________________________

Periodo lectivo: III Periodo

Mes: OCTUBRE
 Aprendizajes Estrategias de mediación Indicadores
esperados
4.1 Reconocimiento 1º Día. Fonema y grafema rr sonido fuerte entre vocales elemento común 4.1 Reconoce semejanzas
de la correspondencia entre los grafemas estudiados
entre fonema y letra.
perro.
/r/ /rr/.
Fonemas iniciales, Actividades iniciales Reconoce diferencias entre
medios y finales. Con anticipación, se pide a los niños que tienen mascotas, que lleven la los grafemas estudiados /r/
foto de la mascota o un dibujo. Deben presentarla ante el grupo. /rr/.
Indicando el nombre, cómo la cuidan, qué alimentos le dan.
En círculo, los estudiantes exponen ante el grupo el material preparado.
El docente da recomendaciones sobre postura del cuerpo, volumen de la
voz, uso de vocabulario.
4.2 Utilización, en
sus interacciones Actividades de desarrollo
orales, de palabras y El docente conversa sobre las mascotas y presenta el rótulo de la palabra 
expresiones que perro. 4.2 Emplea normas de
implique un grado Invita a los estudiantes a pronunciar el fonema r. con sonido fuerte. expresión oral al comunicarse
creciente de
Muestra el cartel de la r, desarrolla ejercicios para pronunciar la r guiada ante el grupo.
precisión y
abstracción y de por el cuadro de la página 192.
oraciones con mayor  Uso CD video Lcda. Laura Molina. Como articular fonema /rr/.
número de vocablos. Ejercicios fonéticos con rra, rri, rro, rre, rru de la página 192.

Se recomienda la visualización del siguiente video:silabas con rr

https://www.youtube.com/watch?v=UeqxAn-nwk0
El docente entrega delantales a los estudiantes cuyo nombre inicia con esa letra y
los nombra estudiantes destacados.
Desarrollo de la página 193 del libro con los diferentes disfraces de la r y
escritura en letra script y cursiva.

Actividades de cierre
Copia de oraciones de la página 193 en el cuaderno.
Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes Estrategias de mediación Indicadores
esperados
Actividades iniciales 2º Día
7.1 Identificación de las Lee el texto “Catalina cuida el
letras que contiene cada perro” de la página 194 del libro.
enunciado. El docente lee la poesía mi perrito. Anexo 1 poesías.
Lectura de enunciados El docente coloca nuevamente la palabra perro en la pizarra.
(palabras, frases y Invita a los estudiantes a confeccionar un collar con el dibujo de un
oraciones).
perro y la palabra perro. Usa cordón de lana para colgar los
dibujos del Anexo 2

Actividades de desarrollo
El docente invita a los estudiantes a leer una historia de una niña y
su perro página 194 del libro.
Desarrollo de ejercicios de la página 195 del libro.

Actividades de cierre
Desarrollo en forma individual de la página 196 del libro.

4.2 Comprensión de la Actividades iniciales 3º Día 4.2 Identifica palabras con r al inicio
correspondencia El docente escribe en la pizarra palabra con r y rr. Rico, arriba, radio, perra, repollo, y con rr en medio buscadas en
fonema-sílaba; sílaba- periódicos o revistas.
carreta, rojo, tarro, rueda, carrucha.
letra y letra- palabra. Pronuncia las palabras encontradas
Relación fonema- en periódicos o revistas.
Se recomienda la visualización del siguiente video:aprendamos a
grafema.
pronunciar el fonema /R/ múltiple
https://www.youtube.com/watch?v=t3cmqQV1Jt8&t=36s
Actividades de desarrollo
Lectura grupal de palabras de la página 197.
Lectura y explicación por parte del docente de Regla de oro.
página 197.
Actividades de cierre
Copia de regla de oro en el cuaderno.
Buscar en periódico o revistas una palabra con r al inicio y otra con rr en medio.

Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes Estrategias de mediación Indicadores
esperados
1.1 Identificación de Actividades iniciales 4º Día 1.1 Reconoce los
los fonemas que El docente explica que vamos a jugar a memorizar y repetir trabalenguas fonemas que
componen las palabras forman las
(conciencia
rápidamente. Explica el significado del trabalenguas. Invita a los estudiantes a palabras.
fonológica) leer los trabalenguas de la página 198 y exponerlo ante el grupo.
reconociendo,
separando y Se recomienda la visualización del siguiente video:Cantajuegos –Erre con Erre
combinando sus https://www.youtube.com/watch?v=RVQu4aSjtXQ
fonemas y sílabas.
Trabalenguas. Actividades de desarrollo
El docente invita a los estudiantes a leer en forma individual los trabalenguas de la
página 198 del libro.
Cada estudiante elige un trabalenguas y lo copia en su cuaderno.
Actividades de cierre
Practicar el trabalenguas para ejecutarlo ante el grupo.
En círculo, cada estudiante repite el trabalenguas.

Actividades iniciales 5º Día

4.2 Utilización, en Actividades de inicio 4.2 Realiza
sus interacciones En círculo, cada estudiante repite el trabalenguas memorizado el día anterior. oraciones simples
orales, de palabras, con las palabras
Actividades de desarrollo
expresiones y elegidas.
oraciones. Desarrollo conjuntamente con el docente de recortable de la página 285 parte
Oraciones simples con de arriba.
palabras de enlace.
Actividades de cierre
Cada estudiante elige dos palabras y confecciona oraciones.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIO
Recortable de la página 287 del libro.

Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes Estrategias de mediación Indicadores
esperados
4.1 Reconocimiento Actividades iniciales1º Día. Fonema y grafema z elemento común: zapato. Identifica grafemas
de la iniciales en palabras
correspondencia presentadas por el
entre fonema y letra.
Se recomienda la visualización del siguiente video Canción Zapatito Cochinito.
docente.
Elementos comunes y https://www.youtube.com/watch?v=EpuUcrAs9-I
distintos entre los El docente realiza juego infantil en el patio de la escuela.
grafemas.
Muestra a los estudiantes el Juego Zapatito cochinito
1.3 Identificación del cambia de pie.
fonema(s) inicial(es) y El juego consiste en dividir el grupo en subgrupos de 5 o 6 Reconoce los
final(es) de las palabras. fonemas que forman
estudiantes. Cada uno coloca un pie en el de círculo, las sílabas y palabras
según la imagen adjunta. en estudio.
Un participante va repitiendo la rima señalando los
zapatos de cada uno. Cuando termina el participante debe cambiar de zapato.
Rima
Zapatito cochinito cambia de piecito
Actividades de desarrollo
El docente presenta cartel de la z para desarrollar ejercicios de pronunciación
guiado por la página 200 del libro.
 Uso CD video Lcda. Laura Molina. Como articular fonema /z/.
El docente pega el cartel de la z y de la s juntos para desarrollar ejercicios de
pronunciación y establecer la igualdad en sonido.
El docente comenta que algunas palabras se escriben con z y otras con s y que
debemos aprenderlas bien.
Desarrollo de ejercicios con fonemas de sílabas: za, ze, zu, zo, ze

Se recomienda la visualización del siguiente video Palabra con z.

https://www.youtube.com/watch?v=ooJkcpFC1vg
Desarrollo de la página 201 del libro con los diferentes disfraces de la z y escritura
en letra script y cursiva.
Actividades de cierre
Copia de oraciones de la página 201 en el cuaderno.

Observaciones:_________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes
esperados
7.1 Identificación de
las letras que contiene
cada enunciado.
Lectura oral dirigida de
(Sílabas, palabras, frases
y oraciones).
1.1 Utilización de
estrategias de
reconocimiento,
comprensión y aplicación
para el desarrollo de
habilidades de conciencia
fonológica al formar
enunciados (palabras,
frases y oraciones)
Palabras con más o menos
silaba.
Observaciones:_________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Estrategias de mediación Indicadores
Actividades de inicio 2º Día Lee las oraciones que
conforman el texto de la
El docente pide con anticipación una foto o dibujo del abuelo.
página 202 del libro.
En círculo cada estudiante muestra a su abuelo y explica que es lo que
más le gusta del abuelo.
Se recomienda la visualización del siguiente video Canción Abuelito
dime tú.
https://www.youtube.com/watch?v=l77rAJPtNKI
Actividades de desarrollo
El docente invita a los niños a leer un historia de una niña con su abuelo
página 202 del libro.
Desarrollo de ejercicios de la página 203 del libro.
Actividades de cierre
Cada estudiante escribe un breve mensaje para su abuelo.
Actividades de inicio 3º Día
Participación en juego El zapatito de Cristal. Anexo 3
Se recomienda la visualización del siguiente video juego El zapatito
de Cristal.
https://www.youtube.com/watch?v=zRT_VLuRh8c

Actividades de desarrollo Expresa palabras que
El docente solicita a los estudiantes expresar palabras que describan el describen las características
zapato. de un zapato.
Conjuntamente con el docente observan las palabras que describen el
zapato en parte de arriba de la página 205.
Actividades de cierre
Desarrollo en forma individual de ejercicios de parte de debajo de
página 205.
 Aprendizajes Estrategias de mediación Indicadores
esperados
7.1 Identificación de las 1º Día. Grafema hache. H, h  Discrimina la diferencia entre el
letras que contiene cada fonema y el grafema de la /H-h/.
enunciado.
Actividades iniciales
Relación fonema- La docente invita a los estudiantes a resolver la adivinanza.
grafema. Letra H: Aunque diciendo mi nombre des tú casi un estornudo, hoy
está al inicio, pero mi sonido es mudo. ¿Cuál letra será?

Se recomienda la visualización del siguiente video:lamudita H

https://www.youtube.com/watch?v=58jl9z3f9ts

7.2. Utilización del El docente explica que la hache es muda por eso no le ponemos
conocimiento de la boca para pronunciar, pero que es importante tomarla en cuenta
correspondencia letra-
fonema.
en las palabras que la llevan.
Lectura individual. Desarrollo conjuntamente con docente de la página 206.  Realiza la lectura individual del
texto de la página 207.
 Uso CD video Lcda. Laura Molina. Como articular fonema /h/.

Se recomienda la visualización del siguiente video: palabras que

inician con letra H
https://www.youtube.com/watch?v=6swLsdP41mA
Desarrollo de Anexo 4, con palabras con hache, para lectura y
colorear los dibujos.

Actividades de desarrollo
Lectura individual del texto de la página 207 y desarrollo de
ejercicios de la página 208.
Actividades de cierre
Lectura y comentario de la página 209 con explicación de la
hache.

Observaciones:_________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes Estrategias de mediación Indicadores
esperados
1.1 Utilización de Actividades iniciales 2º Día. Construye enunciados que
estrategias de El docente lleva al aula varios lápices, borradores, tenedores, palitos incluyan vocabulario con
reconocimiento, secuencias silábicas repasadas.
comprensión y aplicación y libros.
para el desarrollo de El docente muestra un lápiz y les pregunta ¿Qué es? Ellos contestan
habilidades de conciencia un lápiz. Luego muestra varios lápices y pregunta ¿Qué tengo aquí?
fonológica al formar Los estudiantes contestan lápices. Así va preguntando con los otros
enunciados (palabras,
objetos.
frases y oraciones)
Palabras con más o menos El docente explica singular y plural sin utilizar los términos.
silaba. Actividades de desarrollo
El docente invita a desarrollar ejercicios similares en el libro, página
210.
Actividades de cierre
El docente pide copiar palabras en el cuaderno y anotar uno y muchos
Ejemplo:
Un huevo muchos _________________.
Un hueso muchos _________________
Un hongo muchos ________________
Una hormiga muchas _______________
Desarrollo de parte de arriba de página 211 de tarea.
Actividades iniciales
En círculo comentan sobre los hábitos higiénicos que deben practicar.
10.1Reconocimento del
concepto de escritura. 10.1 Cumple con las normas del
Se recomienda la visualización del siguiente video Hábitos trazado de grafemas.
higiénicos.
https://www.youtube.com/watch?v=TnHZwILk04Y
Actividades de desarrollo
Desarrollo en forma individual de páginas 211 y 212 del libro.
Actividades de cierre
Cada estudiante muestra la tarea de nombre y apellidos con h antes sus compañeros.

Observaciones:_________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes Estrategias de mediación Indicadores
esperados
1º Día. Fonemas y grafemas ac ic ec oc. 
15.1 Aplicación de Construye
Actividades iniciales
vocabulario básico en las enunciados con
producciones escritas. El docente presenta la poesía con el dibujo de payaso, Anexo 5. secuencias
. El payaso es un actor, silábicas
pero se puso a jugar estudiadas.
y el globo se hizo volador.
Corre, corre sin parar
con su cara de horror,
porque la ic quiere enseñar.

La docente muestra los carteles de las vocales y el fonema c.

Coloca la a con la c ac, la e con la c ec y foma oc e ic. Desarrolla ejercicios
con la pronunciación de los fonemas juntos.

Escribe en la pizarra acto, doctor, dictado y Héctor para desarrollar ejercicios con
los fonemas.

Actividades de desarrollo
Mediante lectura oral, realiza la lectura de oraciones de la página 213 y desarrollo
del ejercicio.
Cada estudiante copia en el cuaderno las oraciones de la página 213.

Actividades de cierre
El docente entrega a los estudiantes una sílaba o una palabra, Anexo 6. Los
estudiantes sin hablar, deben unirse al estudiante con la sílaba y otro con la
palabra. Se repiten sílabas y palabras.
Cada pareja copia en el cuaderno la sílaba con la palabra y forman una oración
con la palabra que les corresponde.

Observaciones:_________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes Estrategias de mediación Indicadores
esperados
1.1 Identificación de 1º Día. Fonema y grafema y elemento común: yoyo. 1.1 Forma sílabas con
los fonemas que Actividades iniciales el grafema en estudio.
componen las palabras
(conciencia
El docente lee a los estudiantes el texto sobre el juego tradicional, el Yoyo
fonológica) Anexo 7 .
reconociendo, Muestra un yoyo o la lámina del Anexo 8 de una niña con un yoyo.
separando y
El docente presenta al grupo la palabra yoyo.
combinando sus
fonemas y sílabas. Invita a los estudiantes a pronunciar el fonema y.
Contrastar vocales. El docente muestra el cartel de la y, desarrolla ejercicios para pronunciar la
y guiada por el cuadro de la página 214.
El docente entrega delantales a los estudiantes cuyo nombre inicia con esa letra y
los nombra estudiantes destacados.
Invita a niños con delantales o sombreros con las vocales para formar las sílabas
ya, yo, yu, yi, ye.

7.1 Identificación de las 7.1 Realiza la lectura del

letras que contiene cada Se recomienda la visualización del siguiente video:palabras que inician texto de la página 216 del
libro.
enunciado. con la letra Y
Lectura individual.
https://www.youtube.com/watch?v=Pmqe_i8RY2I
Actividades de desarrollo
Desarrollo de página 215 conjuntamente con docente.
El docente invita a los estudiantes a leer una historia del yoyo página 216 del
libro. contrastar
Desarrollo de ejercicios de la página 217 del libro.
Actividades de cierre
Los estudiantes copian las siguientes palabras en el cuaderno y hacen un
dibujo. Copian las sílabas destacadas con color.

yuca, papaya , yoyo, yo

4.1 Reconocimiento de 2º día Actividades iniciales 4.1
la correspondencia entre Reconoce diferencias entre
fonema y letra.
Los estudiantes se colocan en círculo. los grafemas estudiados.
Grafemas con fonemas El docente muestra el cartel de la y y de la ll juntos para desarrollar
iguales. ejercicios de pronunciación y establecer la igualdad en sonido.
El docente comenta que algunas palabras se escriben con y y otras con ll y
que debemos aprenderlas bien.
Actividades de desarrollo
Observación y lectura de parte de arriba de la página 218.
Actividades de cierre
Desarrollo en forma individual de la página 218 del libro.
 6.1 Experimentación 3º día Actividades iniciales
de lectura al  6.1 Distingue los
El docente lee la poesía El yoyo. Anexo 9 poesías. grafemas /ll/ y /y/ en
decodificar
enunciados (palabras, Actividades de desarrollo palabras escritas en el
frases y oraciones). Desarrollo de Anexo 10, lectura de palabras en letra cursiva y escritura en cuaderno.
Fonemas y estructura de
script.
grafemas.
Actividades de cierre
Escritura en cuaderno destacando con color sílabas destacadas.

Suenan igual
lla ya llama yate
lli yi gallina rayito
llo yo llora yoyo
lle ye llega yema
llu yu lluvia yuca

Observaciones:_________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes Estrategias de mediación Indicadores
esperados
Desarrollo de ejercicios de conciencia fonológica Anexos 11, 12 y 13.  Separa
1.3 Identificación del
fonema(s) inicial(es) y Se recomienda usar maracas, bola o palmadas. oraciones en
final(es) de las palabras. Ejemplo palabras con el
Catalina cuida su perro Terri. instrumento
indicado por el
docente.

5 golpes de maraca, 5 golpes de bola o 5 palmadas.

Observaciones:_________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes Estrategias de mediación Indicadores
esperados
4.1 Reconocimiento 1º Día. Fonema y grafema gu elemento común: juguete.  Identifica el fonema
de la medio en la palabra
correspondencia /juguete/.
entre fonema y letra. Actividades iniciales se sugiere tomar las dos lecciones para jugar y compartir
Fonemas medios. con los juguetes.

La docente pide con anticipación que cada estudiante lleve al aula su juguete
preferido.
Cada estudiante muestra al grupo el juguete preferido y expone algunas
características del juguete.
Por dos lecciones los estudiantes pueden jugar con los juguetes en grupos.
El docente prepara un cartel con la palabra juguete, decorado con globos de
colores.
La sílaba gue se puede resaltar con rojo.

juguete
Observaciones:_________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores
1.1 Identificación de los fonemas 2º Día Actividades de inicio Reconoce los fonemas
que componen las palabras El docente usando el rótulo de la palabra juguete, invita a los que forman las palabras.
(conciencia fonológica) reconociendo,
estudiantes a pronunciar el sonido de gue, utilizando la guía de
separando y combinando sus fonemas
y sílabas. la página 220.

Se recomienda la visualización del siguiente video:silabas gue

gui
https://www.youtube.com/watch?v=kTUtZhrSzC4
El docente copia en la pizarra algunas palabras con estas sílabas
para lectura oral: guitarra, dengue, manguera, amiguito.

Actividades de desarrollo
Desarrollo de la página 221 del libro con los diferentes disfraces
de la
gui gue y escritura en letra script y cursiva.
Conjuntamente con la docente se realiza lectura oral y completar la página 222.
El docente explica la importancia de adquirir un compromiso y
cumplirlo. Se explica la importancia de una firma y el valor que
tiene.
Conjuntamente con el docente, desarrollan la página 223,
donde firman que no olvidarán las sílabas gue y gui.
Actividades de cierre
El docente coloca en la pizarra la familia ga, gui, go, gue y gu y
una palabra con cada una usando la parte de abajo de la
página 224.
Desarrollo de ficha Anexo 14.

Observaciones:_________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
 Aprendizajes
esperados
1.3 Identificacion del
fonema (s) inicial (es) y
final (es) de las
palabras.
Fonemas iniciales en las
palabras.
7.1 Identificación de las
letras que contiene cada
enunciado.
Lectura oral dirigida de
(Sílabas, palabras, frases
y oraciones).
Estrategias de mediación Indicadores
1º Día. Actividades de inicio Sílabas con g y j 1.3reconoce el
Los estudiantes comentan si conocen un guitarra y si han visto personas fonema inicial de las
palabras.
tocando este instrumento.
Se recomienda la visualización del siguiente video Niño tocando guitarra.
https://www.youtube.com/watch?v=KsaolXilNWQ
Actividades de desarrollo
El docente invita a los estudiantes a leer una historia sobre la guitarra página
224 del libro.
El docente coloca en la pizarra las sílabas ge je gi ji. Usando la guía de página
225, explica el sonido de las sílabas.
Desarrollo de ejercicios de la página 225.
Actividades de cierre
Copia del texto en cuaderno.
2º Día Actividades iniciales
El docente entrega fichas a los estudiantes para que dibujen el sueño que Realiza la lectura
del texto de la página
desean realizar. En plenaria algunos estudiantes explican su sueño.
226 del libro.
El docente motiva a los estudiantes a luchar por cumplirlo.
Actividades de desarrollo
Lectura individual del texto de la página 226 y desarrollo de ejercicios de
página 227.
Actividades de cierre
Con guía del docente completan cuadro de página 228.
 Aprendizajes Estrategias de mediación Indicadores
esperados
 7.1 Identificación de 3º Día Actividades iniciales  Relaciona el fonema con su
las letras que contiene respectivo grafema en sílabas
cada enunciado.
El docente lee ante el grupo la poesía: Las Hermanas gemelas
dadas por el docente.
Relación fonema- Anexo 15.
grafema.
Comentario sobre el significado de la poesía.

Se recomienda la visualización del siguiente video Sílabas con gue

gui ga go gu ja ji jo ju je ge gi
https://www.youtube.com/watch?v=EMRyo3b60x8

El docente escribe sílabas para repasar la lectura.

ga gui go gue gu
ja ji jo je ju
gi ge
Actividades de desarrollo
10.1Reconocimento del El docente invita a los estudiantes a confeccionar tres oraciones con
concepto de escritura. la palabra gemelas.
 Cumple con las normas del
Actividades de cierre trazado de grafemas.
Desarrollo de la página 229, 230 y 231 conjuntamente con los
estudiantes.

Observaciones:_________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________