2021 - Plan de Prevencion de Desastres 2021

ESCUELA DE ARTILLERIA”General Carlos Julio Gil Colorado
Colegio militar liceo social compartir
2021
Código CMLSC-07 v.02

EJERCITO NACIONAL DE COLOMBIA
ESCUELA DE ARTILLERÍA “Gral. Carlos Julio Gil Colorado”
COLEGIO MILITAR “Liceo Social Compartir”
Aprobado por MINEDUCACIÓN Res. No. 002248 y MINDEFENSA 5871. Página 1 de 1
COORDINACIÓN MILITAR Y ACADEMICA
GESTION ACADEMICA Y MILITAR
GESTIÓN
ACADÉMICA MILITAR
Dirección: CALLE 18 No 10a-12 sur Soacha Compartir, Cundinamarca.

Teléfonos: 7211210 – 7113131 E-MAIL.lisocom@yahoo.com
“VERDAD Y SABIDURÍA”
“ESTAMOS INNOVANDO PARA GARANTIZAR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.”
PLAN DE ATENCION Y RESPUESTA ANTE
EMERGENCIAS
RESPONSABLES
TE. (RAV) GAVIRIA CORZO ALENXANDER

SS.C IM. (RAV) ANTONIO JOSE SAENZ SAAVEDRA
SMCIM. VIDAL MARTINEZ PABLO
LIC. JOSUE JIMENEZ RUBIO

AÑO 2021

 JUSTIFICACION
 OBJETIVOS
 FORMULACION DEL PROBLEMA
 MARCO CONCEPTUAL
1.1 FUNDAMENTACION NORMATIVA
1.2 ASPECTOS CONCEPTUALES
1.2.1 CONCEPTOS IMPORTANTES
1.2.2 RIESGO Y DESASTRE
1.2.3 FACTORES DE RIESGO
1.2.4 EXPRESIÒN Y CARACTERÌSTICAS DE RIESGO
1.2.5 REFLEXIÒNES SOBRE EL RIESGO Y DESASTRE
1.2.6 ESCENARIO DE RIESGO
1.2.6.1 EVALUACIÒN DE LA AMENAZA
1.2.6.2 EVALUACION DE LA VULNERABILIDAD
1.2.6.3 ACTORES SOCIALES Y EL ESCENARIO DE RIESGO
1.2.7 PLAN CURRICULAR DEL GESTION DEL RIESGO
2. EVALUACION DEL ESCENARIO DE RIESGO EN EL COLEGIO MILITAR LICEO

SOCIAL COMPARTIR
2.1. DESCRIPCION CONTEXTUALIZADA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MILITAR
LICEO SOCIAL COMPARTIR
2.2. GRADO DE AMENAZA Y VULNERABILIDAD EN EL COLEGIO MILITAR LICEO SOCIAL

COMPARTIR
2.2.1 EVALUACION DE LA AMENAZA Y VULNERABILIDAD EN EL COLEGIO MILITAR LICEO

SOCIAL COMPARTIR
2.2.2 ACTORES SOCIALES QUE INTERVIENEN EN EL ESCENARIO DE RIESGO DEL COLEGIO

MILITAR LICEO SOCIAL COMPARTIR

2.2.3 MAPA DE RIESGO UBICANDO EN LA LOCALIDAD AL COLEGIO MILITAR LICEO SOCIAL
COMPARTIR
3. PLAN DE GESTION DE RIESGO EN EL COLEGIO MILITAR LICEO SOCIAL

COMPARTIR
3.1 ACTIVIDADES A DESARROLLAR CON EL OBJETIVO DE REDUCIR Y MITIGAR

LASCONDICIONES DE RIESGO EXISTENTES EN EL COLEGIO MILITAR LICEO SOCIAL
COMPARTIR
3.1.1 CONFORMACION DEL COMITÉ DE GESTION DE RIESGO DEL COLEGIO MILITAR LICEO
SOCIAL COMPARTIR
3.1.2 DIRECCIONES DE GRUPO
3.1.3 INSTALACION DE POSTERS EN CADA UNA DE LAS AULAS DE CLASE DE LA

INSTITUCION.
3.1.4 COMITÉ ESCOLAR
3.1.5. BRIGADAS DE EVACUACIÓN
3.1.6. BRIGADAS DE PRIMEROS AUXILIOS
3.1.7. BRIGADAS CONTRA INCENDIOS
3.2. CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE PREVENCIÓN DE DESASTRES POR PARTE DE LOS

ESTUDIANTES DE LAS BRIGADAS DE EMERGENCIA.
3.3. QUE DEBEMOS HACER EN CASO DE INCENDIO
3.3.1. QUE DEBEMOS HACER EN CASO DE TEMBLOR
3.3.2. QUE DEBEMOS HACER EN CASO DE TERREMOTO
4.4. DIRECCIÓN DE GRUPO
4.4.1. TEMA PLAN DE EVACUACIÓN

5.5. RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES

5.5.1. DIRECTOR DE EVACUACIÓN (RECTOR)
5.5.2. BRIGADISTAS JEFES DE PISO
5.5.3. PROFESORES – ESTDIANTES – EMPLEADOS
5.5.4. PROFESORES DIRECTORES DE CURSO
5.5.5. ESTUDIANTES
5.5.6. JEFES PUNTOS DE ENCUENTRO
5.5.7. PORTERÍA (COMANDANTE DE GUARDIA)
5.5.8. ENFERMERÍA
6.6. ACCIONES BÁSICAS PARA LA EVACUACIÓN
6.6.1. CENTRO DE MANDO UNIFICADO
6.6.2. ALARMA
7.7. RUTAS DE EVACUACIÓN
8.8. PROCEDIMIENTO PARA LA EJECUCIÓN DE LA EVACUACIÓN
8.8.1. ACCIONES ANTES DE SALIR
8.8.2. ACCIONES DURANTE LA EVACUACIÓN
9.9. EQUIPO DE EMERGENCIA
10.10. EVACUACIÓN PRIMER PISO
10.10.1. EVACUACIÓN SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO PISO
10.10.2. EVACUACIÓN DURANTE LAS HORAS DE DESCANSO
10.10.3. SITIO DE ENCUENTRO FINAL
10.10.4. COLOCACIÓN EN EL PUNTO DE ENCUENTRO
10.10.5. BUSES Y AUTOS

10.10.6. KIT PARA EMERGENCIAS EN LAS OFICINAS Y AULAS
11.11. DIRECTORIO TELEFÓNICO
12.12. RELACIÓN DE ESTUDIANTES POR CURSOS

JUSTIFICACIÓN
Colombia por su ubicación geográfica

se encuentra en una zona de alta
actividad sísmica-volcánica, si a ello
se suma la acción de agentes
antrópicos, biológicos y la
depredación causada por sus
habitantes, lo convierte en un país
propenso a:
 la Erosión,
 los deslizamientos, las crecientes torrenciales
 las avalanchas y
 Los incendios forestales.
Si a esta frecuente ocurrencia de fenómenos naturales y/o antrópicos se le suma la alta
vulnerabilidad que presentan los asentamientos humanos, atribuible al crecimiento
desordenado de las ciudades y poblaciones y al tipo de tecnología utilizada en los mismos,
se tiene como resultado un país, con alta propensión a sufrir las consecuencias de los
desastres naturales.
Lo anterior lleva a preocuparse por
plantear y poner en práctica un
plan de prevención de desastres.
Inicialmente es claro que cuando se
habla de riesgos y desastres no
siempre se entiende lo mismo; por
esta razón, avanzar en la
construcción de un lenguaje y un
referente de sentido común frente
a la comprensión de los riesgos

(Amenazas + vulnerabilidades) es un requisito indispensable para pensar en cómo
gestionarlos eficaz y efectivamente.
La pregunta por él:

Qué entendemos por riesgo como punto de partida para luego pasar a los.
Cómo gestionarlos eficazmente requiere tener en cuenta que la percepción frente a la
configuración de los riesgos (y las situaciones de amenaza y vulnerabilidad que los
produce) se construye socialmente y en consecuencia de manera diferencial. Es decir,
frente a la existencia de patrones culturales heterogéneos, las capacidades de los sujetos
para:
 PERCIBIR,
 IDENTIFICAR,
 PREVENIR Y
 ENFRENTAR
También son diferentes.

Es claro entonces que una estrategia
pedagógica dirigida a incidir en el
ámbito de los estudiantes y desde allí
fortalecer las capacidades de
percepción, prevención y
autoprotección, tiene que ir más allá de
la estimación objetiva y técnica
producida por los expertos y partir de reconocer las percepciones individuales y la
construcción de representaciones sociales que los educandos construyen colectivamente
frente a los riesgos existentes y potenciales.
En esta dirección se ubica el diseño de esta estrategia pedagógica y didáctica que busca
adaptarse a los intereses, realidades, fortalezas y necesidades de los participantes.
OBJETIVOS
a. OBJETIVO GENERAL:
Este tiene un doble propósito: INVESTIGATIVO Y FORMATIVO. De un
Lado se dirige a explorar e indagar sobre las percepciones individuales y colectivas que
tienen los educandos frente a los riesgos existentes y potenciales intentando reconocer
las características culturales que favorecen o impiden la prevención, mitigación y
autoprotección en situaciones de riesgo.

Adicionalmente busca sensibilizar, motivar y promover conocimientos prácticos que
contribuyan a construir una cultura de la autoprotección y prevención en la población
estudiantil.
PLAN CONSTRUTIVO CICLO PHVA
b. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Sensibilizar y motivar a los estudiantes frente a la importancia de reconocer e

identificar los riesgos existentes y potenciales a los cuales se pueden enfrentar.
 Promover conocimientos y prácticas que contribuyan a construir una cultura de
autoprotección y prevención en la población estudiantil.
 Asignar funciones y responsabilidades específicas a todo el personal de
Directivos, Operativos y Empleados.

 Entrenar a los coordinadores de evacuación en normas de procedimiento y
emergencia.
 Detectar y superar las fallas encontradas en los simulacros y evacuaciones a
realizarse periódicamente.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo lograr que la prevención y la capacidad de autoprotección en situaciones?
De emergencia se incorporen en los hábitos y estilos de vida de la comunidad educativa?.
1. MARCO CONCEPTUAL
A continuación se abordan los principales aspectos normativos y conceptuales necesarios
para realizar una evaluación del riesgo, construyendo los escenarios de riesgo y actuación
que permitan analizar los diversos factores de riesgo y las posibilidades de intervenir
sobre ellos.
1.1. FUNDAMENTACIÓN NORMATIVA

De acuerdo con las normas establecidas por las distintas instancias gubernamentales,
nuestro plan está orientado por las dispuestas por el Ministerio de Educación Nacional,
en las Resoluciones 4210 del 12 de septiembre de 1996, 7550 de 1994, Secretaría de
Educación en la Resolución, 3459 de 1994 artículo 5, Ministerio de Defensa Nacional
Resolución 0384 del 26 de Enero de 2.015, donde se reglamentan la obligatoriedad de la
adopción del Plan Escolar para la Gestión del Riesgo, así como la inclusión del riesgo, tanto

en el Proyecto Educativo Institucional, PEI como en el programa de instrucción con
orientación militar PLINE de la siguiente manera:
 Crear conciencia, para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente y de la calidad de vida de la comunidad educativa Liceísta.
 El uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de
una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la
nación”.
1.2. ASPECTOS CONCEPTUALES.
1.2.1 CONCEPTOS IMPORTANTES.
Son todas las reacciones encaminadas a evitar la ocurrencia y/o

PREVENCION: disminución de los efectos del desastre.
Es eliminar o reducir, en lo posible, la incapacidad de la

comunidad para afrontar, mediante ajuste, los efectos de un
MITIGACIÓN: determinado cambio en el ambiente, ya sea de origen natural o
provocado por el hombre.
ANTRÓPICO: De origen humano o de las actividades del hombre.
Componentes y procesos específicos de la estructura y función

BIENES Y SERVICIOS: de los ecosistemas relevantes o de valor para la población.
Pérdida económica, social, ambiental o grado de destrucción

DAÑO: causado por un evento.
Proceso de transformaciones naturales, económico- sociales,

culturales e institucionales, que tienen por objeto asegurar el
DESARROLLO mejoramiento de las condiciones de vida del ser humano y de su
SOSTENIBLE: producción, sin deteriorar el ambiente natural ni comprometer
las bases de un desarrollo similar para las futuras generaciones.
Unidad espacial definida por un complejo de componentes

procesos físicos y bióticos que interactúan en forma
ECOSISTEMA: interdependiente y que han creado flujos de energía
característicos y ciclos o movilización de materiales.
Aquellos que mantienen relación de casualidad directa con la

ocurrencia de un evento, representados usualmente por el daño
EFECTOS DIRECTOS: físico en las personas, los bienes, servicios y el medio ambiente o

por el impacto inmediato de las actividades sociales y
económicas.
Evacuación
Rescate
Primeros auxilios
Punto de encuentro.
Emergencias.
1.2.2 RIESGO Y DESASTRE.

Es más común hablar de desastre que de riesgo. El desastre es algo visible, que ocurrió,
que se puede medir en sus consecuencias y sobre el cual intervenimos una vez ocurrido. El
riesgo, por su parte, es algo latente, puede ocurrir pero no ha ocurrido. Sin embargo se
puede identificar y actuar sobre sus causas y, de esta manera, disminuir o eliminar sus
consecuencias, en caso de materialización del riesgo en un evento peligroso.
Ahora bien, los factores que determinan el riesgo, por una parte, y su materialización (el
desastre), son los mismos. Pueden ser identificados, analizados e intervenidos antes de
que ocurra el desastre.
1.2.3 FACTORES DE RIESGO.

Se consideran factores de riesgo:
 La amenaza (A) y
 La vulnerabilidad (V).
La interacción de estos dos factores genera el riesgo y puede llevar al desastre.
AMENAZA: Es la probabilidad de que un fenómeno de origen natural o humano,

potencialmente capaz de causar daño, se produzca en un determinado momento y lugar.
Existen diversas maneras de clasificar las amenazas. Por su origen pueden ser naturales,
socio-naturales o antrópicas.
NATURALES SOCIO-NATURALES ANTROPICAS
Tienen su origen en la Se expresan a través de Atribuibles directamente a

Dinámica: propia de la fenómenos de la la acción humana
Tierra, planeta dinámico y naturaleza, pero en su
en permanente ocurrencia o intensidad
transformación. interviene la acción
humana.
Los eventos amenazantes Muchos de los eventos La acción humana directa

pueden tener varios “naturales” no son tan y los posibles accidentes
orígenes: “naturales”. La acción del tecnológicos generan
Hidrometeorológico hombre los determina: amenazas antrópicas:
(Inundaciones, huracanes, Contaminación
avenidas torrenciales, etc.) Deslizamientos por pérdida
de cobertura vegetal y Fuga de materiales
Geológicos erosión posterior. Peligrosos
(Deslizamientos,
erupciones volcánicas, Avalanchas y Explosión de ductos
sismos) avenidas torrenciales de gas u otros materiales
por deforestación de las inflamables
Combinado (una Cuencas.
avalancha generada Accidentes en
por un deslizamiento manipulación de
que tapona el cauce de sustancias tóxicas o
un río; un tsunami, radioactivas
originado por un sismo,
pero que genera una gran
ola que afecta la costa.)
MUCHAS DE ESTAS AMENAZAS PUEDEN PRESENTARSE DE MANERA

COMPLEJA O CONCATENADA. SON LAS AMENAZAS MÚLTIPLES
Por ejemplo: 1.- un sismo, puede generar la ruptura de ductos de gas y, por consiguiente,
múltiples incendios.
2.- un deslizamiento puede generar un represamiento de un río, represamiento que al
romperse puede generar una avalancha.
VULNERABILIDAD:
Condición existente en la sociedad por la cual puede verse afectada y sufrir un daño o una
pérdida en caso de materialización de una amenaza. También puede expresarse por la
incapacidad de una comunidad para recuperarse de los efectos de un desastre.
La vulnerabilidad, entendida como
debilidad frente a las amenazas o como
“incapacidad de resistencia” o como
“incapacidad de recuperación”, no
depende sólo del carácter de la
amenaza sino también de las
condiciones del entorno, definidas por
un conjunto de factores.

En este sentido, la vulnerabilidad es global.
Por otra parte, frente a distintas amenazas, la vulnerabilidad es diferente; en este sentido
hay una vulnerabilidad específica. Este conjunto de factores está constituido tanto por
aspectos físicos (resistencia de los materiales o ubicación de un determinado bien, por
ejemplo) como por aspectos económicos, ambientales y sociales (relaciones,
comportamientos, creencias, formas de organización institucional y comunitaria, formas y
maneras de actuar de las personas).
FACTORES La forma en que se explotan

AMBIENTALES o usan los elementos del
entorno debilitándose y
debilitando el ecosistema en
su capacidad de absorber sin
traumatismos Los fenómenos
de la naturaleza
FACTORES  Ausencia de recursos económicos.

ECONOMICOS  Inadecuada utilización de los recursos
Disponibles.
 Pobreza y marginalidad.
 Condiciones de subdesarrollo que
Impiden inversión en gestión del riesgo
FACTORES FISICOS  Ubicación física y ocupación del

territorio
 Calidades y condiciones técnicas de
los bienes expuestos
 Tecnologías apropiadas

FACTORES SOCIALES  Factores políticos
 Factores educativos
 Factores
Los diversos factores anteriores, en su combinación, constituyen la vulnerabilidad
ideológicos y culturalesglobal:
 Factores
unos dependen de otros y se interrelacionan de manera continua.
institucionales
1.2.4. EXPRESIÓN Y CARACTERÍSTICAS DEL RIESGO.

La interacción o combinación de los factores (amenaza y vulnerabilidad) anteriormente
señalados, constituye el riesgo. Este puede expresarse de varias maneras:
a. Como la resultante de la relación entre amenaza y vulnerabilidad
R = A*V
Si la amenaza es la probabilidad de que un

evento peligroso ocurra, y la vulnerabilidad
representa la fragilidad que se tenga para
soportar o enfrentar esa amenaza, el riesgo es
la probabilidad de que un evento determinado
pueda afectar con una intensidad determinada
y en un momento determinado.
En este sentido la amenaza y la vulnerabilidad

no existen independientemente: la una
condiciona a la otra y se materializan en el
riesgo o, mejor, en un nivel de riesgo existente.
b. Como el conjunto de daños y pérdidas que podrían ocurrir en caso de que el riesgo se
materializara en un desastre.
Si bien el riesgo (R) es la relación existente entre la Amenaza (A) y la vulnerabilidad global
(V), esta relación expresa el nivel de daños y pérdidas que pueden presentarse en caso de
que ocurra un desastre.
Estos daños y pérdidas pueden expresarse, en algunos casos, en diferentes unidades de
medida (casas destruidas o valor y volúmenes de cosechas perdidas).
Existen otros tipos de daños que sólo pueden expresarse de una forma cualitativa o
aproximativa (relaciones sociales afectadas, pérdida de valores culturales, pérdida de
relaciones de vecindario o de solidaridad, cambios en las relaciones políticas o de poder,
etc.).En este sentido (R) representa el conjunto de daños y pérdidas que pueden
presentarse.

Ahora bien, el riesgo presenta una serie de características, ya sea visto como la relación
entre amenaza y vulnerabilidad o como los daños que pueden ocurrir en caso de que no
sea manejado, que vale la pena tener presentes:
CARACTERISTICAS DEL RIESGO
ES DINÁMICO Y SU PERCEPCIÓN ES POSEE UN CARÁCTER

CAMBIANTE DIFERENCIADA SOCIAL
Cualquier modificación en De la misma manera que No es algo determinado por

los factores de riesgo, podemos ser afectados fuerzas sobrenaturales ni
modificaciones que para bien diferencialmente, la por los fenómenos de la
o para mal se realizan percepción del riesgo de naturaleza. Es algo que surge
permanentemente, hace cada actor social, y la del proceso de interacción
cambiar el nivel y la Intensidad valoración de un mismos continua entre la sociedad y
del mismo. riesgo, es también su entorno y que aún en sus
En el transcurso del tiempo, Diferenciada. Mi vecino expresiones naturales está
frente a un determinado no percibe lo mismo que mediado por circunstancias
factor de amenaza, los yo ni lo valora de igual políticas, sociales,
factores de vulnerabilidad van manera económicas y Culturales.
cambiando, y Viceversa.
1.2.5 REFLEXIONES SOBRE RIESGO Y DESASTRE.
Los anteriores elementos permiten hacer las siguientes reflexiones:

a. Los desastres no son naturales. La ocurrencia de desastres y, en consecuencia, la
existencia de condiciones de riesgo, no obedecen ni a los designios de un Dios ni a un
castigo de la naturaleza. Obedecen a la articulación de una serie de factores que
resumidamente llamamos Amenaza y Vulnerabilidad.
Estos factores en buena medida están mediados y son generados por el propio hombre.
No basta un EVENTO (materialización de una amenaza natural o antrópica) para que haya
desastre. Se requiere de la existencia de unas condiciones que conviertan en frágil a la

sociedad frente a dicho evento, condiciones que son generadas por el propio hombre. Los
Desastres NO SON NATURALES, obedecen más bien a la existencia de desequilibrios entre
la sociedad y el entorno natural, desequilibrios que se expresan en los factores de
amenaza y en los factores de vulnerabilidad.
b. Es posible intervenir los factores determinantes de los riesgos. Si las condiciones de
riesgo son generadas por el hombre, la intervención para mitigar y reducir los riesgos y,
por consiguiente, para disminuir el impacto de un eventual desastre, debe ser igualmente
social.
c. Los desastres son riesgos no manejados. Los desastres se presentan cuando los riesgos
existentes no son manejados socialmente, es decir, cuando no hay una intervención
destinada a modificar las condiciones de riesgo existentes.
d. La gestión del riesgo. Las formas de intervención sobre las condiciones generadoras de
riesgos (que son condiciones sociales), con el fin de reducir los niveles del mismo y
eliminarlo hasta donde sea posible, constituyen la GESTIÓN DEL RIESGO en la que está
involucrado, naturalmente, el conjunto de acciones destinadas a actuar en caso de
desastre y a desarrollar procesos de reconstrucción post-desastre.
1.2.6 ESCENARIO DE RIESGO.

El escenario de riesgo es la representación de la interacción de los diferentes factores de
riesgo (amenaza y vulnerabilidad) en el colegio y en un momento dados. Este debe
representar y permitir identificar el tipo de daños y pérdidas que puedan producirse en
caso de presentarse un evento peligroso en unas condiciones dadas de vulnerabilidad.
Existen diferentes formas de representar dicho escenario: desde un mapa
de riesgos hasta una matriz que relacione las diferentes variables
consideradas, y sus efectos.
Cualquiera que sea la forma de representación o la combinación de

formas, un escenario de riesgos debe tener en cuenta:
 Las amenazas existentes (tipo, fuentes, cobertura, intensidad, frecuencia)

 Los diferentes factores de vulnerabilidad asociados a cada amenaza
 Los daños y pérdidas que, en cada caso, pueden surgir de la acción
 conjunta de amenaza y vulnerabilidad
Un escenario de riesgo puede estar compuesto por:

1. Un esquema de relaciones en el cual se muestran las amenazas y los factores de
vulnerabilidad asociados.
2. Una descripción de los actores sociales que modifican el escenario de riesgo

3. Un “mapa de riesgos”, en el cual están representados, sobre un territorio, los
principales factores de amenaza y vulnerabilidad.
1.2.6.1 EVALUACION DE LA AMENAZA:

Para la evaluación de la amenaza se deben tomar en cuenta tres características
principales: 1. la frecuencia de la amenaza, 2. la consecuencia de la amenaza y 3. La
cobertura de la misma, características que presentan un nivel de ponderación que
determina el grado de amenaza.
Ponderación de la Frecuencia
(Tiempo de retorno del evento que genera una amenaza)
FRECUENCIA EXPLICACION PUNTAJE
El evento se presenta una vez cada seis meses 7a9
CORTO PLAZO
El evento se presenta una vez cada cinco años 4a6
MEDIO PLAZO
El evento se presenta una vez cada diez años 1a3
LARGO PLAZO
Ponderación de la Cobertura
(Población y territorio afectados)
COBERTURA EXPLICACION PUNTAJE
Total Los efectos del evento se reproducen en todo el
(Nivel municipio) municipio de Soacha y sus alrededores 7a9
Media Los efectos del evento se reproducen en la localidad 4a6
(Nivel local)
Poca Los efectos del evento no trascienden las fronteras de
(Nivel Institucional) la Institución 1a3
La sumatoria de los factores de amenaza, entrega como resultado el „Grado de
Amenaza’.
Grado de amenaza = Intensidad + Cobertura + Frecuencia

GRADO DE AMENAZA BAJA: 3–9
GRADO DE AMENAZA MEDIO: 10 – 18
GRADO DE AMENAZA ALTO: 19 – 27
1.2.6.2 EVALUACION DE LA VULNERABILIDAD:

La evaluación de la vulnerabilidad global puede realizarse a partir de identificar los
principales factores de vulnerabilidad que la componen y hacer una proporción de la
importancia de cada uno en las posibles pérdidas que generaría una amenaza
determinada.

Para cada factor de vulnerabilidad pueden analizarse las condiciones existentes que hacen
débil o fuerte a una comunidad frente a una amenaza, y las oportunidades o limitaciones
que esas condiciones generan.
Con el fin de evaluar el grado de vulnerabilidad se plantean las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son las debilidades que tenemos frente a una determinada amenaza?
2. ¿Cuáles son las fortalezas?
3. ¿Cómo podemos transformar esas debilidades en fortalezas?
4. ¿Cómo se relaciona este factor con los otros?
Para la evaluación de la vulnerabilidad se realiza la sumatoria de los diferentes grados de

vulnerabilidad frente a una amenaza específica. Estos grados se califican de uno a nueve,
otorgando el valor de uno (1) a la vulnerabilidad más baja, y nueve a la vulnerabilidad más
alta. Frente a una misma amenaza pueden existir varias vulnerabilidades la que, al
conjugarse, evidencian el grado de vulnerabilidad frente a esa amenaza específica, y
nueve (9) a la vulnerabilidad más alta.
Frente a una misma amenaza, pueden existir varias vulnerabilidades que, al conjugarse,
evidencian el grado de vulnerabilidad frente a esa amenaza específica.
VULNERABILIDAD EXPLICACION PUNTAJE

Hay ausencia total de medidas o de acciones para la
ALTA gestión del riesgo 7a9
La comunidad ha adelantado estrategias para la gestión
MEDIA del riesgo pero su entorno no es favorable, o viceversa. 4a6
Se han establecido dentro del PEGR medidas
BAJA administrativas y operativas para la atención de la 1a3
amenaza en la gestión del riesgo
1.2.6.3 ACTORES SOCIALES Y EL ESCENARIO DE RIESGO.

Los riesgos están determinados socialmente. Existen fuerzas sociales que intervienen o
modifican los escenarios de riesgo, fuerzas sociales (económicas, políticas, ideológicas,
técnicas, científicas, etc.) movilizadas a través de ACTORES SOCIALES: personas, grupos,
organizaciones, instituciones. Esos agentes (actores sociales) en sus diversos niveles de
actuación (individuo, familia, localidad, barrio, ciudad, gremio, partido político, ONG,
instituciones) desarrollan acciones que modifican el riesgo, positiva o negativamente. El
escenario de riesgos no es completo sin la representación de los actores sociales que
intervienen en él y la definición del tipo de acción que desarrollan. Los diversos actores
sociales relacionados anteriormente tienen una función y un papel qué jugar frente a los
riesgos. En términos generales, cinco son los elementos que pueden conformar este
quehacer frente a los riesgos:

FACTORES A CONOCER PARA MITIGAR EL RIESGO
Sin conocerlos, es muy difícil realizar cualquier tipo de
1. Conocer los riesgos a intervención. Conocerlos y tomar conciencia de los peligros a
los que se está expuesto. los que se está expuesto, sus características y las
posibilidades de mediación, se convierte en el primer paso
necesario para la intervención.
con el fin de concebir no sólo el problema sino sus posibles
2. Representar los riesgos soluciones. En el caso de un plantel educativo, esto tiene que
a través de un escenario, ver tanto con los riesgos internos como con los externos
(escenarios diferentes).
3. Definir las acciones que (Tanto acciones de mitigación como de respuesta) y

pueden modificar los priorizarlas de acuerdo con consensos sobre lo más
escenarios previstos importante.
Formular, con base en esas acciones modificadoras del
4.Plan Escolar de Gestión escenario, el Plan Escolar de Gestión del Riesgo, incluyendo
del Riesgo acciones, responsables y recursos necesarios para
desarrollarlo.
Las formas organizativas, las relaciones de los diversos
5. Definir la estrategia actores y los tiempos en los cuales debe realizarse el plan, e
iniciar su ejecución.
1.2.7 PLAN CURRICULAR DE GESTIÓN DEL RIESGO.

A través del currículo como conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías, saberes y procesos, se contribuye a la formación integral de los estudiantes
en el tema de la prevención de los riesgos y, por ende, de los desastres.
Se intenta, a través del desarrollo curricular, conseguir una cultura de apropiación de la
temática del riesgo y su prevención desde el conocimiento de sí mismo y su entorno, en
los primeros grados, ascendiendo al conocimiento de su municipio, hasta llegar a un
conocimiento científico del país y el mundo que nos rodea.
En los primeros grados de educación básica, la inclusión del tema de prevención de riesgos
en el currículo se fundamenta a partir de normas de comportamiento básicas para la
autoprotección y el reconocimiento del entorno inmediato.
Su didáctica gira alrededor de las comparaciones y descripciones de las situaciones
cotidianas. Para ello se proponen cuatro temas, a saber: los cuatro elementos de la
naturaleza, mi casa, mi colegio, mi barrio.
El objetivo que guía este primer ciclo curricular pretende conocer normas de seguridad y
autoprotección en los espacios cotidianos de permanencia frente a amenazas de origen
natural y humano no voluntario

2. EVALUACION DEL ESCENARIO DE RIESGO EN EL COLEGIO MILITAR LICEO
SOCIAL COMPARTIR
2.1 Descripción contextualizada de la institución educativa COLEGIO
MILITAR LICEO SOCIAL COMPARTIR a nivel externo e interno.
MARCO TEXTUAL
CONTEXTO ASPECTOS CARACTERISTICAS
 Ciudad:
 Límites,  Localidad:
 terreno,  Barrio:
BARRIO  Recursos externos,  Recursos Externos:
 Estrato socioeconómico,  Hidrantes:
 Principales  Estrato socioeconómico: 1,2 Y 3
problemáticas  Principales problemáticas
 Nombre:
 Nombre  Dirección de la institución:
 ubicación,  Tiempo de existencia:
 tiempo de fundada,  Énfasis del PEI:
SEDE  cantidad de población,  Jornadas: Mañana
EDUCATIVA  niveles escolares,  Calendario:
 estructura física,  Caracterización de la población:
 estrato socioeconómico  Niveles escolares: Básica
secundaria y Media
 Estructura Física:
 Estrato socioeconómico: 1,2 y3
PLANTA FÍSICA DEL COLEGIO MILITAR “LICEO SOCIAL COMPARTIR”

PLANO
2.2.3 MAPA DE RIESGOS UBICANDO EN LA LOCALIDAD AL COLEGIO MILITAR
3. PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO EN EL COLEGIO MILITAR “LICEO SOCIAL

COMPARTIR”
El Plan de Gestión del Riesgo está conformado por el conjunto de acciones o actividades
priorizadas que es necesario desarrollar con el objetivo de reducir y mitigar unas
condiciones de riesgo existentes; es decir, transformar el escenario de riesgo en un
escenario de avance, de progreso, en el cual los riesgos existentes no constituyan una
limitación. En este capitulo se abordara el plan de gestión de riesgo del COLEGIO MILITAR
LICEO SOCIAL COMPARTIR

3.1. ACTIVIDADES A DESARROLLAR CON EL OBJETIVO DE REDUCIR Y
MITIGAR LAS CONDICIONES DE RIESGO EXISTENTES EN EL COLEGIO
MILITAR “LICEO SOCIAL COMPARTIR”
3.1.1 CONFORMACION DEL COMITÉ ESCOLAR DE GESTION DE RIESGO:
El comité escolar de gestión de riesgo se conformará por:

 Personal directivo
 Un coordinador
 Jefes de brigadas docentes académicos y militares,
 Personal administrativo
Brigadas de:
 Evacuación,
 Primeros auxilios y
 Contra incendios.
Cada jefe de brigada debe tener capacidad de decisión y permanencia en la institución
educativa y facilitar el desenvolvimiento del grupo.
3.1.2 ORGANIZACIÓN DEL COMITÉ DE RIESGO DEL COLEGIO
COMITÉ ESCOLAR DE GESTION

RIESGO
COORDINADOR DEL COMISION DE

COMITÉ ESCOLAR APOYO
BRIGADA DE BRIGADA CONTRA BRIGADA DE

EVACUACION INCENDIOS PRIMEROS

MULTIPLICADORES
3.1.3 INTEGRANTES, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE LOS COMITÉS DE

RIESGO DEL COLEGIO
COMITÉ DE RIESGO:
Sr. WALTER MEDINA ROLDÁN Lic. HÉCTOR NOVOA DÍAZ

(Gerente General) (Rector del colegio)
TE.(R.A) ALEXANDER GAVIRIA CORZO Lic. JOSUE JIMENEZ

(Coordinador Militar) (Coordinadora académica y de
convivencia)
SS.IM. ANTONIO JOSÉ SAENZ SAAVEDRA (Estafeta del comité)
Funciones del Comité de riesgo del Colegio:

 Convoca las reuniones requeridas para dinamizar la gestión escolar del riesgo al
interior del colegio.
 Propone a la comunidad educativa, a los consejos directivo y académico la
incorporación del tema en el PEI visibilizando como una problemática que atañe al
colegio.
 Define estrategias para vincular a otros actores externos al colegio, y contar con su
punto de vista.
 Brinda los espacios para que los docentes puedan dinamizar el tema con sus
estudiantes.
 Propone y gestiona medidas de intervención para reducir el riesgo.
 Declara la emergencia, cuando un evento pueda amenazar la seguridad de la
comunidad educativa

 Determina el regreso a la normalidad una vez considere que se ha superado la
emergencia.
 Consolida la información sobre daños a la comunidad educativa e infraestructura
escolar.
 Se debe definir comunicación externa
3.1.4. COMITÉ ESCOLAR
Lic. HECTOR NOVOA RUIZ Lic. JOSUE JIMENEZ

Coordinador. Suplente.
CONVIVENCIA
Suplente.
MILITAR Y LICENCIADO (con las Brigadas de evacuación)SM. VIDAL PABLO

MILITAR Y LICENCIADO (con las Brigadas contraincendios)SSCIM ANTONIO SAENZ
MILITAR Y LICENCIADO (con las Brigadas de primeros auxilios) SV. GUZMAN LUNA PAUL.
Ante un evento o desastre, el Comité Escolar se encarga de coordinar todas las actividades
y de dar respuesta inmediata con la operación de las brigadas.
Funciones del Comité Escolar:
 Define actividades de preparación
 Se encarga del funcionamiento continuo del plan de emergencias
 Lleva registro de:
 reuniones,
 actividades educativas,
 cronograma de actividades y
 ejecución de acciones de las brigadas.
 Activa la alarma en caso de emergencia comprobada
 Evalúa la magnitud de la emergencia presentada
 toma contacto con entidades y organismos de atención y apoyo
Cada uno de los miembros del comité realiza tareas definidas y tareas de suplencia como
es el caso de la activación de la alarma de emergencia, que la realiza el coordinador
académico únicamente; (Lic. JOSUE JIMENEZ si este no se encuentra en la institución,
como suplente se asigna al COORDINADOR DE CONVIVENCIA
3.1.5. BRIGADAS DE EVACUACIÓN

MILITAR DOC. HERMES JOSE ALMANZA
SSCIM. ANTONIO SAENZ (Coordinador organismos de apoyo, policía
(Coordinador principal brigada) nacional, bomberos, defensa civil.)
LICENCIADO
JOSUE JIMENEZ RUBIO
(Coordinador suplente brigada)
Brigada 01(Oficinas gerencia, tesorería y rectoría, Coordinaciones militar y académica,

Almacén)
LICENCIADO: NANCY MUÑETON MORALES
Brigada 02 (Transición, Kínder)
LICENCIADO: NANCY MILENA MARQUEZ
Brigada 04 (, tienda escolar)
LICENCIADO: ZOILA GARCIA MORENO
Brigada 05(Sala de sistemas)
LICENCIADO: LUIS ALEJANDRO SANABRIA
Brigada 06 (Banda de guerra)
LICENCIADO: EDGAR LEONARDO SEGURA.
Funciones de las Brigadas:
 Señalizan sus áreas de responsabilidad. (Personal y material)
 Revisan y despejan las rutas de evacuación permanentemente
 Orienta a las personas por las rutas de salida hacia las áreas de reunión.
 Elaboran listas e inventario de las personas y elementos evacuados
 Demarcan las áreas donde concentrarán el personal y material evacuado
 Desarrollan el plan de evacuación de acuerdo a situación y necesidad.
3.1.6. BRIGADAS DE PRIMEROS AUXILIOS

DOC. YUBIS MARCELA BERRIO (Coordinador Hospital local, Cruz roja)
(Coordinador brigadas)

Almacén)
Brigada 02(segundo piso)
LICENCIADO: SM PABLO VIDAL MARTINEZ
Brigada 03(tercer piso)
LICENCIADO: DANNY MAURICIO NOVOA.
Brigada 04(transición)
LICENCIADO: NANCY MILENA MARQUEZ JIMENEZ
Brigada 05(visitantes)
LICENCIADO: BRAYAN FERNEY SARMIENTO
 Organizan el botiquín escolar
 Adelantan brigadas de prevención de accidentes
 Realizan la atención inicial en caso de accidentes
 Apoyan a las brigadas de evacuación.
3.1.7. BRIGADAS CONTRA-INCENDIO

LICENCIADO (Coordinadora Bomberos, Defensa Civil)
JOSUE JIMENEZ RUBIO DOC.NANCY YOLIMA HERRERA
(Coordinador brigadas)

Almacén)
Brigada 02(segundo piso)
LICENCIADO: SM. PABLO VIDAL MARTINEZ
Brigada 03(tercer piso)
LICENCIADO: GONZALEZ H. JOSE GUIILERMO
Brigada 04(transición)
LICENCIADO: NANCY MILENA MARQUEZ JIMENEZ
 Elaborar y fijar carteleras preventivas
 Promueve la creación de manuales de seguridad y difusión de normas de
 prevención en talleres, laboratorios y lugares que presenten riesgos por
 operación de equipos, máquinas y/o químicos
 Se encarga de la detección de posibles riesgos de incendio
 Contacta con grupo de bomberos cercano al colegio
 Identificación y manejo adecuado de extintores
 Distribuye y fija equipos de extinción en sitios claves del colegio.
 Adelantan prácticas de simulación en el uso de extintores.
 Coordinan con la estación de bomberos de la localidad, el uso adecuado de los equipos
de extinción de acuerdo a necesidades.
 Apoyan en caso necesario a las brigadas de evacuación y primeros auxilios.
PUNTO DE ENCUENTRO
RESPONSABLES
MARTHA LUCIA URREGO DE MEDINA
PSICOLOGA JEIMMY GUERRERO
CAPELLAN CARLOS MUÑOZ
PORTERÍA
RESPONSABLE
ZOILA GARCIA MORENO
WALTHER MEDINA

CENTRO DE COMANDO
COORDINADOR SR. WALTHER MEDINA ROLDAN
MARTHA URREGO
NANCY MUÑETÓN MEDINA
3.2 CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE PREVENCION DE DESASTRES POR

PARTE DE LOS COORDINADORES Y ESTUDIANTES
(Brigadas de emergencia).
OBJETIVOS:
1. Promover aprendizajes significativos a partir de la articulación de los temas y
contenidos con problemáticas y saberes previos que tiene la comunidad escolar Liceísta
sobre el tema y el reconocimiento de capacidades de prevención y auto protección como
habilidades para la vida del estudiante.
2. La actividad pretende resaltar la importancia del trabajo colectivo, cooperativo y
solidario como una condición necesaria para el reconocimiento de los riesgos por parte de
los estudiantes, como asunto público y como una estrategia que permite a estos observar
la importancia de su propio aprendizaje.
DINAMICA DE TRABAJO:
Se conformaran grupos (brigadas) de 4 y/o 5 estudiantes con su coordinador los cuales
deben dar respuesta a la siguiente encuesta, que luego hará parte del análisis, sobre cuál
será el procedimiento a seguir por los integrantes de las brigadas en caso de emergencia.
Encuesta de percepción
Lean atentamente y den respuesta a las siguientes preguntas. Esta información es muy
importante para apoyar el trabajo que se realiza desde el Plan Escolar de Gestión del
Riesgo del colegio.
Para nosotros como “comité de riesgo” es muy importante contar con su valioso aporte y
así darnos cuenta del estado de conocimientos, con el cual contamos por parte de
ustedes, para así organizar y orientar los procedimientos a seguir, en caso de una
eventualidad.

ENCUESTA DE PERCEPCIÓN
Nombre: __________________________________ Género: M. [____] F.[____]
Edad: ______ (años) Curso: ______Año de ingreso al colegio: _____________
Lee atentamente cada frase y escribe, si es Falso (F) o Verdadero (V)
EN CASO DE UN TEMBLOR, SISMO O TERREMOTO
1 ¿Es importante permanecer calmado durante un temblor?

2 ¿Durante un temblor nos ubicamos bajo una ventana para
protegernos?
3 ¿Las escaleras se deben utilizar durante un temblor?
4 ¿Es importante protegernos bajo una mesa o mueble
fuerte?
5 ¿Si estás en tu casa y estás sólo, actúas o esperas hasta que lleguen
tus Padres?
6 ¿Sales corriendo y gritas lo más fuerte que puedas?
7 ¿Te ubicas en un lugar seguro y proteges tu cabeza y tu cuerpo?
8 ¿Te alejas de los objetos colgantes adornos, cuadros, objetos
pesados que puedan caer?
9 ¿No importa lo que hagas para protegerse porque los daños no se
pueden evitar?
10 ¿Si estas en un edificio de varios pisos, ubica Rápidamente la salida
y utiliza el ascensor para salir del edificio?
EN CASO DE UN INCENDIO
1 ¿Si sientes que algo se quema en tu casa, espera tranquilo porque

sabes que poco a poco se apagará el fuego, sólo?
2 ¿Si está cercado por un incendio, se sube aun un mueble alto y
esperar a que llegue un adulto?
3 ¿Los fósforos son divertidos y seguros para jugar?
4 ¿La estufa a gas y los encendedores son elementos que sólo deben
manipular los adultos?
5 ¿En caso de un incendio, debe agacharse, taparse boca y nariz y

tratar de salir rápidamente del lugar gateando?
6 ¿Si se encuentra en medio de un incendio y está asustado se queda
quieto donde esta o se refugia en un lugar seguro?
ESCOGE ENTRE LAS SIGUIENTES PALABRAS CUÁL ES LA MÁS ADECUADA

PARA COMPLETAR LAS FRASES:
Encendedores - agacharnos – humo – nariz – ojos – boca – cabeza –
empinarnos - arriba – fósforos – Libros – debajo – fuego – incendio –
papeles – temblor – protegernos – escondernos – mesa -
1. Lo más peligroso de un incendio es el ____________, porque puede hacernos perder el

conocimiento y dejarnos atrapados dentro del fuego.
2. Para escapar del fuego debemos cubrir _________ y _________ para reducir la
inhalación del humo.
3. Para escapar del _________ debemos ___________ y pasar por _______ del humo.
4.Los ____________ y los ___________ son fuentes de calor que producen incendios.
5. Si ocurre un temblor y te encuentras en tu casa, tú: Te ubicas bajo una ______ fuerte y
resistente y te proteges la __________.
6. En una situación de emergencia lo primero que debemos hacer es _______.
7. Si tuvieras que darle las indicaciones a un compañero nuevo acerca de cómo actuar en
caso de terremoto, ¿qué le dirías?
8. Si tuvieras que darle las indicaciones a un compañero nuevo acerca de cómo actuar en
caso de incendio, ¿qué le dirías?
3.3. QUÉ DEBEMOS HACER EN CASO DE UN INCENDIO.

Lic. SOL MARINA PEÑALOZA
SP. SM. PABLO VIDAL MARTINEZ SSCIM. ANTONIO SAENZ
(Moderador) (Coordinadores y programadores)
OBJETIVOS:
1. Reducir la predisposición o susceptibilidad de afectación de la comunidad escolar en
situaciones de emergencias producidas por un incendio.

2. Lograr que la prevención y la capacidad de autoprotección se incorporen en los hábitos
y estilos de vida de las personas que conforman la comunidad educativa para actuar en
forma adecuada cuando se presente un siniestro por incendio.
Se conformaran grupos de 4 y/o 5 estudiantes con sus respectivos coordinadores los
cuales deben socializar sobre los siguientes temas, para ser analizados y evaluados, con el
fin de determinar, cuál será el procedimiento a seguir en caso de una emergencia de este
tipo.
De igual manera preparar una dinámica lo más real posible con los docentes directores de
curso y sus estudiantes.
TALLER DE SENSIBILIZACIÓN
¿Qué hacer en caso de incendio?
¿Cuál debe ser nuestra protección personal en caso de incendio?.
¿Qué hacer en caso de estar atrapado?
¿Cómo auxiliar a una víctima de las llamas?
¿Qué hacer en caso de intoxicación o lesión?
¿Cómo debemos prepararnos y actuar para enfrentar un incendio?
3.3.1. QUÉ DEBEMOS

HACER EN CASO DE
TEMBLOR
Lic. PADILLA FONSECA ANDRES.

SM. PABLO VIDAL SSCIM. ANTONIO SAENZ
OBJETIVOS:
1. Combatir los imaginarios de la supuesta invulnerabilidad de la comunidad educativa
frente a situaciones de riesgo generadas en un temblor.
2. Identificar el lugar que tiene la pedagogía y los procesos de intervención educativa en
la formación de una cultura de prevención y autoprotección en la comunidad escolar
frente a los riesgos de origen antrópico no intencional como los de un temblor.

tipo.
¿Qué debemos hacer cuando sintamos un temblor?
¿Si estamos en la casa ¿en qué lugar nos debemos proteger?
¿Si estás en el colegio ¿en qué lugar nos debemos proteger?
¿Si vamos en un auto y ocurre un temblor ¿qué debemos hacer?
¿Cómo debemos prepararnos y actuar para enfrentar un temblor?
3.3.2. QUÉ DEBEMOS

HACER EN CASO DE UN TERREMOTO
Lic. ANDRES ARTURO PADILLA

SS IM. ANTONIO JOSE SAENZ SAAVEDRA DOC. YUVIS MARCELA BERRIO
OBJETIVOS:
1. Combatir los imaginarios de la supuesta invulnerabilidad de la comunidad educativa

frente a situaciones de riesgo generadas en un temblor.

2. Identificar el lugar que tiene la pedagogía y los procesos de intervención educativa en
la formación de una cultura de prevención y autoprotección en la comunidad escolar
frente a los riesgos de origen antrópico no intencional como los de un temblor.
tipo.
¿Qué es un terremoto?
¿Por qué se originan los movimientos sísmicos?
¿Qué es el epicentro?
¿Qué es el hipocentro?
¿Qué es la magnitud de los terremotos?
¿Qué es la intensidad de los terremotos?
¿Qué es la escala modificada de Mercalli?
¿Qué es la escala de Richter?
¿Cómo prepararse para enfrentar los peligros causados por los terremotos?
 Antes
 Durante
 Después
4.4. DIRECCION DE GRUPO

Lic. VARGAS DIAZ JUAN SS. ANTONIO SAENZ
(Moderadora) (Moderador)
4.4.1. TEMA: PLAN DE EVACUACIÓN.

OBJETIVO: Identificar la importancia que tiene plantear un plan de evacuación e
interiorizar las rutas de evacuación, teniendo en cuenta la ubicación de cada una de las
instalaciones del colegio.
Definir y dar a conocer el conjunto de procedimientos tendientes a que los alumnos,
profesores y empleados del Colegio, ante una situación de emergencia y/o peligro
(incendios, terremoto y/o temblores, protejan su vida e integridad física.
Presentar acciones para la evacuación de los edificios del Colegio, en busca de un sitio
seguro para todos.
Los objetivos del Plan de Emergencia y Evacuación son los siguientes.
 Organizar los medios humanos y materiales disponibles para prevenir los posibles
riesgos y garantizar la rapidez y eficacia en las acciones a emprender para el control de
las emergencias.
 Tener informados a todos los ocupantes de los edificios de cómo se debe prevenir y
actuar ante una emergencia.
 Mentalizar a los estudiantes, profesores y empleados del colegio, la importancia de los
problemas relacionados con la seguridad y emergencia en el centro escolar.
 Enseñar a los estudiantes a conducirse adecuadamente en las situaciones de
emergencia.
 Conocer las condiciones de los edificios y sus instalaciones y los medios de protección
disponibles, a fin de conseguir la evacuación de una forma ordenada y sin riesgo para
sus ocupantes ni para el edificio y mobiliario escolar.
DINAMICA DE TRABAJO: Por cursos con su respectivo director en el aula

Y de acuerdo a programación establecida por los moderadores, se debe desarrollar el
siguiente taller para luego de conocido y dominado por la comunidad liceísta, llevar a cabo
un simulacro de evacuación.
TALLER SOBRE PLAN DE EVACUACION.

Reflexionar con el curso el contenido del plan de evacuación y los procedimientos
generales que se tendrán en caso de una eventual evacuación.
 Durante la ocurrencia de un evento entra en operación el plan de evacuación, que
consiste en el conjunto de actividades y procedimientos tendientes a conservar la vida

y la integridad física de la comunidad liceísta, en caso de verse amenazada, mediante
el desplazamiento a través y hasta lugares de menor riesgo.
 Los simulacros de evacuación permiten poner en práctica un plan y una organización
previstos por la comunidad escolar, para evaluar su desarrollo y realizar los ajustes
necesarios. Los simulacros deben efectuarse inicialmente por grupos, para luego
involucrar a todos los miembros de la institución educativa y a sus visitantes
ocasionales. Es de vital importancia realizar simulacros de evacuación y revisar los
botiquines y los equipos de detección, control y extinción de incendios
periódicamente.
 Todos los miembros de la comunidad educativa deben conocer las rutas de
evacuación, que se plasman en esquemas o representaciones gráficas. La institución
debe contar con señalización de las rutas y del punto de encuentro, con el fin de que
los visitantes ocasionales las reconozcan. Conjuntamente deben conocer el
procedimiento durante una evacuación, como:
PRINCIPIOS BÁSICOS DE UNA EVACUACIÓN

1. Conocimiento y difusión del Plan de Evacuación.
2. Capacitación y práctica periódica del plan.
3. Creación de un patrón de conducta que permita una rápida reacción.
4. Uso eficiente del tiempo tomado en la evacuación
5.5 RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES
5.5.1. Director de evacuación (Rector)

Es el máximo responsable de la implementación del Plan de Evacuación y de coordinar las
acciones operativas del mismo en casos de emergencia y de simulacros.
Funciones Básicas
 Coordinar, implementar y actualizar el Plan de Evacuación.
 Dotar de equipo y capacitar a la comunidad educativa en cuanto al plan de
evacuación.
 Dirigir y coordinar la actuación de los brigadistas.
 Coordinar con el Comité Manejo de Emergencias, la utilización de los recursos
necesarios para el control y mitigación de la emergencia.
 Recoger los informes de lesionados, daños y pérdidas.
 Verificar y analizar las consecuencias del siniestro, conjuntamente con el Comité
Manejo de Emergencias.

 Elaborar los informes respectivos para las directivas del Colegio.
 Verificar el adecuado funcionamiento de los mecanismos de alerta y comunicación.
 Determinar y coordinar el envío de heridos y enfermos a los centros de atención
médica.
5.5.2. Brigadistas Jefe de Piso

Es el responsable de coordinar la ejecución de las acciones operativas de su piso y de
llevar a los alumnos y profesores hasta un lugar seguro.
Funciones Básicas
 Conocer y memorizar las rutas principales y alternas de salida, porque éstas se
encuentren libres de obstáculos.
 Dar a conocer a los alumnos, profesores y empleados del piso, todas las rutas de
escape, los sistemas de señales y alarmas.
 Acatar las órdenes del Director de Evacuación.
 Asistir obligatoriamente a los entrenamientos.
 Activar la alarma, en caso de detectar un incendio.
 Prevenir el pánico y mantener la calma.
 Conducir a todos los de su piso hasta el sitio de reunión final, en caso de una
evacuación.
 Informe de novedades al jefe de encuentro.
5.5.3 Profesores – estudiantes – empleados

Funciones Básicas
 Acatar las órdenes de los brigadistas.
 Desconectar todo equipo eléctrico.
 Mantener la calma y permanecer en silencio.
 Notificar a los brigadistas cualquier eventualidad.
 Activar la alarma en caso de detectar un incendio (profesor).
5.5.4. profesores directores de curso

Funciones básica
 Cada Profesor organizará la estrategia de su grupo para el desalojo del aula,
designando a los alumnos más responsables para realizar funciones concretas como
cerrar ventanas, contar a los alumnos, controlar que no lleven objetos personales,
etc. Con ello se pretende dar a los alumnos mayor participación en estos ejercicios.
 El Profesor-Tutor, con varios días de antelación a la realización del simulacro,
recordará a los alumnos los pormenores y objetivos del ejercicio de evacuación y les
explicará las instrucciones que deberán seguir; todo ello sin menoscabo de que el

factor sorpresa simule una emergencia real.
 El desalojo en cada planta se realizará por grupos, saliendo en primer lugar las aulas
más próximas a las escaleras, en secuencia ordenada y sin mezclarse los grupos.
 Se procurará no incurrir en comportamientos que puedan denotar precipitación o
nerviosismo, en evitación de que esta actitud pudiera transmitirse a los alumnos, con
las consecuencias negativas que ello llevaría aparejadas.
5.5.5.Estudiantes
Funciones básica.
 Cada grupo de alumnos deberá actuar siempre de acuerdo con las indicaciones de
su Profesor y en ningún caso deberá seguir iniciativas propias.
 Los alumnos a los que se haya encomendado por su profesor funciones concretas,
se responsabilizarán de cumplirlas y de colaborar con el Profesor en mantener el
orden del grupo.
 Los alumnos no recogerán sus objetos personales, con el fin de evitar obstáculos y
demoras.
 Los alumnos que al sonar la señal de alarma se encuentren en los aseos o en otros
locales anexos, en la misma planta de su aula, deberán incorporarse con toda
rapidez a su grupo. En caso de que se encuentre el alumno en planta distinta a la
de su aula, se incorporará al grupo más próximo que se encuentre en movimiento
de salida.
 Todos los movimientos deberán realizarse deprisa, pero sin correr, sin atropellar,
ni empujar a los demás.
 Ningún alumno deberá detenerse junto a las puertas de salida.
 Los alumnos deberán realizar este ejercicio en silencio y con sentido del orden y
ayuda mutua, para evitar atropellos y lesiones, ayudando a los que tengan
dificultades o sufran caídas.
 Los alumnos deberán realizar esta práctica de evacuación respetando el mobiliario
y equipamiento escolar.
 Los grupos permanecerán siempre unidos sin disgregarse ni adelantar a otros,
incluso cuando se encuentren en el lugar exterior de concentración establecido,
con objeto de facilitar al Profesor el control de los alumnos.
5.5.6. Jefes - punto de encuentro
Funciones básicas.
 Recibir la información de los brigadistas de la zona.
 Notificar novedades al Director de Evacuación.

5.5.7. Portería (comandante de guardia)
Funciones Básicas
 Impedir el ingreso de personas no autorizadas al Colegio (sólo está autorizado el
personal de socorro, como bomberos, Cruz Roja, paramédicos, Defensa Civil y policía).
 Facilitar el ingreso de ambulancias y otros vehículos de socorro.
 Permanecer en su sitio de trabajo manteniendo restringidos tanto el ingreso como la
salida de personas, hasta haberse controlado la emergencia.
5.5.8. Enfermería
Funciones básica
 Prestar primeros auxilios y coordinar con el hospital. procedimientos a seguir.
6.6. ACCIONES BÁSICAS PARA LA EVACUACIÓN

6.6.1. Centro de Comando
Durante emergencias se instalará un Centro de Comando para coordinar las acciones de la
evacuación.
Este centro debe estar dotado de los medios de comunicación necesarios; debe tener los
planos de redes y de todas las áreas de los edificios, planos de rutas de salida, megáfono.
Sogas, botiquín, directorios telefónicos, directorio de Entidades de Socorro y linternas.
Desde allí se solicitará ayuda profesional en caso necesario.
6.6.2. Alarma
Existen dos tipos de alarma:
• Primera sirena
Es accionada desde el Centro de Comando, tiene una Duración de 20 segundos. Significa
ALERTA y hay que prepararse para cualquier eventualidad. Evacuan todas las personas
que estén en el primer piso de los edificios.
• Segunda sirena
Es accionada desde el Centro de Comando. Tiene una duración de 15 segundos. Evacuan
todas las personas que estén en el 2° y 3° piso de los edificios.
• Mensaje de voz
Accionado por el Centro de Comando. Se dan instrucciones para la reanudación de
actividades o implementación de acciones dirigidas a lograr la evacuación de la persona
del colegio.
7.7. Rutas de Evacuación
Cada salón tiene el plano respectivo del piso. Cada plano contiene las rutas de salida, la
ubicación y los tipos de extintores. Estos planos deben ser conocidos por los brigadistas,
profesores y alumnos que usan ese piso.

8.8. PROCEDIMIENTO PARA LA EJECUCION DE LA EVACUACION
8.8.1 Acciones antes de salir.
Brigadistas
Verificar la veracidad de la alarma
Si está en un área diferente, en lo posible, regresar a la suya inmediatamente.
Ponerse el Chaleco Azul distintivo de su función
Alumnos - Profesores – empleados
Parar el trabajo inmediatamente.
Permanecer en el sitio donde se encuentre
Seguir las indicaciones según la alarma.
Mantener la calma, no gritar.
Formarse en parejas y atender las indicaciones del brigadista.
En caso de temblor, buscar protección debajo de las mesas, escritorios y de los marcos
metálicos y vigas de amarre.
En caso de incendio las personas que usen medias veladas se las deben quitar.
8.8.2 Acciones durante la Evacuación

Brigadistas
Supervisar las acciones establecidas.
Impedir el regreso de las personas.
Mantener contacto verbal con el grupo, repetir en forma calmada las consignas: «No
corran» «conservemos la calma» «silencio».
Evitar brotes de comportamiento incontrolado, separar a quien lo presente y hacerlo
reaccionar.
Auxiliar a quien así lo requiera.
Ajustar las puertas después de salir.
En caso de incendio, evacuar el piso afectado primero.
Revisar todas las áreas del piso y verificar que todos hayan abandonado el área.
Alumnos - Profesores – Empleados
Caminar a buen paso manteniendo la fila compacta
Evitar atropellos: no detenerse ni tratar de adelantarse a otros.
Mantener la calma: no correr, ni gritar.
No devolverse por ningún motivo.
En caso de humo, desplazarse agachado; utilizar las barandas de las escaleras como guías
y soporte para bajar.
8.8.3. Profesores
Comprobar que no ha quedado ningún

alumno en clase.
Cada profesor responsable del grupo en el

momento de la evacuación seguirá las Cerrar las ventanas y la puerta del aula o
instrucciones generales de este Plan y dependencia.
llevará a cabo las tareas siguientes:
Conducir a los alumnos a su cargo hasta su
colocación y posterior recuento en el patio.
9.9. Equipo de Emergencias y Evacuación

Informar la propuesta del Plan de Emergencias y Evacuación o de su modificación.
Supervisar y coordinar el desarrollo de las actuaciones ante cualquier emergencia real o
simulada.
Controlar el tiempo de evacuación total de la planta.
Evaluar los simulacros de evacuación y el Plan, teniendo en cuenta para ello: la
participación y colaboración del todo el personal, la capacidad de las vías de evacuación,
el orden y la rapidez en la ejecución y el funcionamiento de los dispositivos de seguridad.
Finalizado el ejercicio de evacuación, el equipo inspeccionará el Centro con objeto de
detectar las posibles anomalías y desperfectos que hayan podido ocasionarse.
10.10. Evacuación primer piso

Tan pronto se escuche la alarma, primer sonido de alerta, los grupos que se encuentran
en el primer piso saldrán en orden, siguiendo las instrucciones ya mencionadas.
10.10.1. Evacuación: segundo, tercer y cuarto piso
El segundo sonido de alarma es señal de que deben evacuar el edificio. Deben bajar por
las escaleras más próximas a su salón siguiendo las instrucciones ya mencionadas.
10.10.2. Evacuación durante las horas de descanso
Los alumnos se desplazarán al sitio de encuentro.
Los alumnos que se encuentren en el comedor, saldrán en orden de ubicación de las
mesas, comenzando por las que estén próximas a la salida.
Los profesores que se encuentren en el Salón de Profesores, se desplazarán por la ruta
correspondiente y una vez en el sitio de encuentro, ayudarán a controlar la emergencia,
haciéndose cargo de su grupo.
10.10.3. Sitio de encuentro final
Después de la evacuación cada profesor en el sitio asignado debe contar a sus alumnos y
reportarse ante el brigadista del piso y edificio correspondiente.
Todo el personal del Colegio se desplazará hacia las canchas de fútbol, en donde esperará
instrucciones de los brigadistas.
10.10.4. Colocación en el punto de encuentro
Los grupos de alumnos, una vez en el patio de recreo, se situarán en los puntos de
encuentro señalados en el croquis adjunto (anexo I). Se permanecerá en los puestos
indicados hasta recibir nuevo aviso de vuelta a sus clases respectivas (mediante la señal
de entrada).

10.10.5. Buses y autos
Cada uno de los conductores se desplazará en el bus correspondiente hacia las canchas,
ubicándose en el respectivo orden de ruta.
La coordinadora o rector del Colegio, será los encargados de dar las instrucciones para la
evacuación del mismo.
Todos los alumnos, incluyendo a los que no toman el servicio de los buses, serán
evacuados en los buses del colegio con el fin de hacer ágil y posible la evacuación, no se
permitirá el ingreso de los padres de familia.
10.10.6. Kit para emergencias en las oficinas y aulas

Tener a mano: un pito, una linterna, un radio portátil con pilas, copia de los documentos
personales importantes entre los que se encuentra el carné, y un equipo básico de
primeros auxilios.
1- Enfermería, entrada principal de cadetes.

2- Botiquines en mano de los jefes de compañía.
3- Extintores, en cada uno de los pisos (tres por piso).
4- Para el transporte de heridos se cuenta con la empresa ALASKA TOURS.
5- Plan de ayuda mutua con otras instituciones educativas del sector: este
plan se coordinara con las demás instituciones educativas con el fin de
generar un plan general.
TE. (RVA) ALEXANDER GAVIRIA CORZO.

. Coordinador Militar.
SSCIM ANTONIO JOSE SAENZ SAAVEDRA

Proyecto plan de desastres (Salud ocupacional y plan de desastres)
11.11. DIRECTORIO TELEFÓNICO
ENTIDADES DE APOYO
Unidad Directora Escuela de artillería 311 4682085

Policía Nacional de la localidad 3005287062
C.A. I. de la localidad 3005287062
Hospital de la localidad 5922979
Bomberos de la localidad (571) 6691727 –
Cruz roja de la localidad 322 2949490
Central de ambulancias 322 2949490
Defensa civil de la localidad 320 4230454

DIRECTIVOS DEL COLEGIO
WALTER MEDINA ROLDAN 7211210
HECTOR MANUEL NOVOA DIAZ 7113131
DOCENTES ACADÉMICOS Y MILITARES

SSCIM ANTONIO SAENZ 3114923619
JOSUE JIMENEZ RUBIO 7211210
c. CLARA URREGO AMEZQUITA
Lic. DANNY NOVOA GONZALEZ
Lic. NANCY HERRERA
S.S ARTEMIO MENESES
CARLOS MUÑOZ
Lic. ALEXANDER ARDILA CAMPO
Lic. ANDRES ARTURO PADILLA
Lic. BRAYAN FERNEY SARMIENTO
Lic. CINDY MILENA PORRAS
Lic.
Lic. HERMES ALMANZA
Lic. JOSUE JIMENEZ RUBIO
LIC.GONZALEZ H. GUILLERMO
Lic. LUIS ALEJANDRO SANABRIA
Lic. MILENA ORTIZ
Lic. NANCY MILENA MARQUEZ
Lic. NINI JOHANA HERNANDEZ
Lic. YUVIS MARCELA BERRIO
NANCY MUÑETÓN

S.M. PABLO VIDAL
S.S ANTONIO SAENZ
TE. ALEXANDER GAVIRIA
PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES
12.12. RELACION DE ESTUDIANTES POR CURSOS

PREESCOLAR
UNA VEZ FINALIZADO EL PROCESO DE MATRICULAS EN EL MES DE
MARZO, SE ANEXA ESTAS LISTAS.
ANEXO
PROTOCOLO DE BIOSEGURIDAD POR COVID-19


2021 - Plan de Prevencion de Desastres 2021

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ESCUELA DE ARTILLERIA”General Carlos Julio Gil Colorado

Colegio militar liceo social compartir

Código CMLSC-07 v.02

Dirección: CALLE 18 No 10a-12 sur Soacha Compartir, Cundinamarca.

TE. (RAV) GAVIRIA CORZO ALENXANDER

Dirección: CALLE 18 No 10a-12 sur Soacha Compartir, Cundinamarca.

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1.1 FUNDAMENTACION NORMATIVA

1.2 ASPECTOS CONCEPTUALES

1.2.1 CONCEPTOS IMPORTANTES

1.2.2 RIESGO Y DESASTRE

1.2.3 FACTORES DE RIESGO

1.2.4 EXPRESIÒN Y CARACTERÌSTICAS DE RIESGO

1.2.5 REFLEXIÒNES SOBRE EL RIESGO Y DESASTRE

1.2.6 ESCENARIO DE RIESGO

1.2.6.1 EVALUACIÒN DE LA AMENAZA

1.2.6.2 EVALUACION DE LA VULNERABILIDAD

1.2.6.3 ACTORES SOCIALES Y EL ESCENARIO DE RIESGO

1.2.7 PLAN CURRICULAR DEL GESTION DEL RIESGO

2. EVALUACION DEL ESCENARIO DE RIESGO EN EL COLEGIO MILITAR LICEO

2.2. GRADO DE AMENAZA Y VULNERABILIDAD EN EL COLEGIO MILITAR LICEO SOCIAL

2.2.1 EVALUACION DE LA AMENAZA Y VULNERABILIDAD EN EL COLEGIO MILITAR LICEO

2.2.2 ACTORES SOCIALES QUE INTERVIENEN EN EL ESCENARIO DE RIESGO DEL COLEGIO

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3. PLAN DE GESTION DE RIESGO EN EL COLEGIO MILITAR LICEO SOCIAL

3.1 ACTIVIDADES A DESARROLLAR CON EL OBJETIVO DE REDUCIR Y MITIGAR

3.1.2 DIRECCIONES DE GRUPO

3.1.3 INSTALACION DE POSTERS EN CADA UNA DE LAS AULAS DE CLASE DE LA

3.1.4 COMITÉ ESCOLAR

3.1.5. BRIGADAS DE EVACUACIÓN

3.1.6. BRIGADAS DE PRIMEROS AUXILIOS

3.1.7. BRIGADAS CONTRA INCENDIOS

3.2. CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE PREVENCIÓN DE DESASTRES POR PARTE DE LOS

3.3. QUE DEBEMOS HACER EN CASO DE INCENDIO

3.3.1. QUE DEBEMOS HACER EN CASO DE TEMBLOR

3.3.2. QUE DEBEMOS HACER EN CASO DE TERREMOTO

4.4. DIRECCIÓN DE GRUPO

4.4.1. TEMA PLAN DE EVACUACIÓN

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5.5.2. BRIGADISTAS JEFES DE PISO

5.5.3. PROFESORES – ESTDIANTES – EMPLEADOS

5.5.4. PROFESORES DIRECTORES DE CURSO

5.5.6. JEFES PUNTOS DE ENCUENTRO

5.5.7. PORTERÍA (COMANDANTE DE GUARDIA)

6.6. ACCIONES BÁSICAS PARA LA EVACUACIÓN

6.6.1. CENTRO DE MANDO UNIFICADO

7.7. RUTAS DE EVACUACIÓN

8.8. PROCEDIMIENTO PARA LA EJECUCIÓN DE LA EVACUACIÓN

8.8.1. ACCIONES ANTES DE SALIR

8.8.2. ACCIONES DURANTE LA EVACUACIÓN

9.9. EQUIPO DE EMERGENCIA

10.10. EVACUACIÓN PRIMER PISO

10.10.1. EVACUACIÓN SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO PISO

10.10.2. EVACUACIÓN DURANTE LAS HORAS DE DESCANSO

10.10.3. SITIO DE ENCUENTRO FINAL

10.10.4. COLOCACIÓN EN EL PUNTO DE ENCUENTRO

10.10.5. BUSES Y AUTOS

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11.11. DIRECTORIO TELEFÓNICO

12.12. RELACIÓN DE ESTUDIANTES POR CURSOS

Colombia por su ubicación geográfica

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