CADA FAMILIA UNA ESCUELA

Colegio Gonzaga

Área de Formación: Castellano Docente: Belkys Vásquez

Contenido: El párrafo y las propiedades del texto Año: 3ero Sección: A B C
Momento Pedagógico (Lapso): II -Fecha de entrega:
Primera Actividad -Hora de entrega:

INDICACIONES GENERALES:
1.- En este tiempo de Cuarentena Social es necesario continuar los estudios en casa para no interrumpir los
procesos de aprendizaje.

2.- El representante debe motivar y garantizar que el estudiante cumpla con una rutina diaria de estudios.

3.- Fija un lugar y hora de estudio: 2 horas diarias de lunes a viernes.

4.- Diariamente el estudiante entregará lo realizado y será revisado por su representante.

5.- Las actividades deben realizarse en hojas y estar grapadas.

6.- Todas las tareas deben llevar una portada de identificación con los siguientes datos:
-Colegio Gonzaga
-Nombre y apellido del estudiante.
-Año y sección que cursa el estudiante.
-Nombre del docente.
-Momento pedagógico (Lapso).
-Nombre del área de formación.
-Nombre y apellido del representante.
-Número telefónico del representante.

7.-Se recomienda realizar cada una de las tareas enviadas, de forma progresiva y con tiempo, para evitar la
acumulación que posteriormente pueden generar estrés en los estudiantes y representantes.

8.-Recuerda que la responsabilidad en la entrega, orden, presentación, portada, escala de estimación,

caligrafía y ortografía se evalúan al momento de revisar las tareas.
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 A continuación se presenta el registro de evaluación . Debes copiarlo en
una hoja individual, sin modificar ningún aspecto, y colocarlo luego de la
portada al momento de presentar tu tarea.
REGISTRO DE EVALUACIÓN

Nombre y Apellido del Estudiante: Año: Sección:

ASPECTO A EVALUAR PUNTAJE ASIGNADO PUNTAJE OBTENIDO

Responsabilidad en la entrega 1
Orden y presentación 1
Portada y escala de estimación 1
Caligrafía y ortografía 1
DESARROLLO DEL CONTENIDO
-Explica por qué determinadas palabras llevan 5
tilde.
-Lee detenidamente un texto y contesta las 3
preguntas en torno a éste.
-Escribe un ejemplo por cada tipo de cohesión 4
gramatical.
-Escribe un ejemplo por cada tipo de cohesión 4
lexical.
Total 20 puntos

Esperanza de Abrazar-TE
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 CASTELLANO
I PARTE: Ejercicio de respiración: para dar inicio a la clase, la rutina que propongo es la de comenzar con un
corto ejercicio de respiración de manera que puedas relajar tu cuerpo, serenar el ánimo y oxigenar el cerebro.

II PARTE: Lectura recreativa: luego del ejercicio de respiración, en cada clase se lee un cuento para
sencillamente degustar y disfrutar. Lee el siguiente texto que espero sea de tu agrado. (No debes copiarlo).

Construir puentes
Eran dos hermanos que se querían mucho. Jugaron juntos en la infancia, fueron a la misma escuela, a la
misma iglesia y a las mismas fiestas. Se enamoraron y se casaron con dos hermanas y se instalaron en
haciendas vecinas. Llegaron los hijos y las dos familias eran una sola familia; las dos haciendas, una sola
hacienda. La armonía era perfecta y las dos haciendas prosperaron. Como símbolo de abundancia y
bendición, un riachuelo, que pasaba entre ellas, regaba las dos propiedades.
Pero, un día, tuvieron un problema que no lo supieron resolver por las buenas y fue creciendo y
distanciándolos. La amistad de tantos años desapareció y con ella se fue la alegría. Ya nada tenía sentido y el
odio fue creciendo como un inmenso tumor entre los hermanos y sus familias.
Una mañana llegó un carpintero solicitando trabajo. Uno de los hermanos le dijo que sí, que le tenía un trabajo
muy importante, por el que le pagaría muy bien:
-¿Ve aquella hacienda al otro lado del río? Es de mi hermano menor. Peleamos y no lo soporto. Quiero que
construya una cerca a lo largo del río, lo suficientemente alta, para no tener que verlo. En aquel galpón
encontrará tablas, clavos y todo lo que usted necesita para levantar la cerca.
Después que le dio todas las instrucciones precisas, el hombre se marchó al pueblo pues tenía que atender
unos asuntos muy importantes. Cuando regresó en la noche, vio que el carpintero había terminado su trabajo,
pero en lugar de la cerca había construido un puente.
-Usted es un atrevido, un insolente –empezó a vociferar con rabia-. Yo le dije que levantara una cerca y no un
puente.
Entonces, levantó la vista y vio a su hermano menor que atravesaba el puente con sus brazos abiertos y le
decía:
-¡Cuánto he esperado este momento, hermano mío…!
Tras un breve momento de incomodidad, los dos hermanos se abrazaron y las lágrimas que corrieron de sus
ojos borraron por completo el resentimiento de largos años. Después vinieron las esposas y los hijos y todos
se abrazaron alegres. Cuando el hermano mayor vio que el carpintero se estaba marchando, le rogó que se
quedara. Pero este le dijo:
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-Me encantaría quedarme, pero debo irme pues tengo muchos más puentes que construir.

III PARTE: GIMNASIO VERBAL: enriqueciendo el léxico (vocabulario), gramática y ortografía, revisaremos
conceptos relacionados con la producción escrita para desarrollar un uso correcto del lenguaje.

Reglas generales de la acentuación

El acento prosódico es la mayor intensidad con que se pronuncia una sílaba dentro de una palabra. Todas
las palabras contienen una sílaba, llamada sílaba tónica, sobre la que recae el acento prosódico; la sílaba o
sílabas restantes de la palabra, que se pronuncian con menor intensidad son las sílabas átonas.

En ciertos casos, para señalar la sílaba tónica de una palabra, se emplea el acento gráfico o tilde ( ´ ), que
se coloca sobre la vocal de la sílaba tónica de acuerdo con las reglas generales de acentuación:

 Las palabras agudas (cuya última sílaba es tónica) llevan tilde cuando terminan en vocal, N o S.
Ejemplos: maní, José, canción, además. No obstante, cuando las palabras agudas terminan en S
precedida por otra consonante, no llevan tilde. Ejemplo: tictacs, robots.

 Las palabras graves o llanas (cuya penúltima silaba es tónica) llevan tilde cuando terminan en consonante
que no sea N o S. Ejemplos: ágil, Héctor, álbum, fácil. Sin embargo, se exceptúan las palabras graves
acabadas en N o S precedida por otra consonante. Ejemplos: bíceps, cómics, fórceps.

 Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas (cuya antepenúltima y trasantepenúltima sílaba son tónicas,
respectivamente) siempre llevan tilde. Ejemplos: teléfono, lingüística, gánenselo, contéstamela.

Las letras mayúsculas llevan tilde si les corresponde según las reglas dadas. Ejemplos: Ángel, PERÚ, África.

Las palabras y expresiones latinas usadas en nuestra lengua, se acentuarán gráficamente de acuerdo con
las reglas generales del español. Ejemplo: ítem, memorándum, alma máter.

Las palabras compuestas siguen las reglas de acentuación ya mencionadas, sin tomar en cuenta cómo se
acentúen por separado. Ejemplo: balón + cesto = baloncesto. Sin embargo, en los compuestos unidos por
un guión, cada parte conserva su tilde. Ejemplo: crítico-bibliográfico. Los adverbios terminados en –mente
conservan la acentuación del adjetivo a partir del cual se formaron. Ejemplo: cortésmente, fácilmente.

IV PARTE: El párrafo y las propiedades del texto

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Esquema de la clase:

Objetivo: Distinguir en textos funcionales la correcta sintaxis y la coherencia semántica.

Contenido: -Párrafo

-definición y estructura interna: idea principal e ideas secundarias.

-Propiedades del texto:

-Coherencia.

-Cohesión

-Mecanismos: gramatical y lexical.

Para empezar...

-Lee el texto A, escrito por el dibujante de historietas Charles M. Schulz y luego lee el aviso publicitario:

¿Recuerdas lo que es la coherencia y la cohesión de un texto?:

Como ves, el texto A tiene la estructura de una carta. Observa que está formada por el saludo y cuatro
párrafos (la sangría y el punto y aparte los delimita formalmente); cada párrafo contribuye a darle el sentido
pleno al texto (que es el adiós del dibujante de la tira cómica a Carlitos y a los amigos de éste en la historieta:
Snoopy, Linus, Lucy…) cada párrafo toca un aspecto del mismo tema para expresar la intención del remitente:

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-Párrafo 1: Se identifica como creador de la tira cómica “Carlitos y sus amigos” durante 50 años.

-Párrafo 2: Anuncia su retiro y los justifica.

-Párrafo 3: Expresa su agradecimiento a editores y lectores.

-Párrafo 4: Declara inolvidables a sus personajes.

Esto es un ejemplo de lo que es la coherencia de un texto. Ahora bien, en el aviso publicitario se lee un texto
instruccional que incita a comprar un producto nuevo, y que tiene tres oraciones: 1) Sáquele provecho a este
descubrimiento antiestrés. 2) Conózcalo y úselo. 3) Sus hijos se lo agradecerán. La cohesión de la segunda
oración con la primera está dada por un enlace gramatical: la variante LO, que representa (para no repetir la
misma palabra) el producto que se desea vender: que es el descubrimiento antiestrés. Esto es la cohesión.

El párrafo y su estructura interna: El texto escrito se estructura en subunidades denominadas párrafos, que
a su vez se forman con una secuencia de oraciones. Éstas constituyen en sí una unidad de pensamiento
-pues todas las oraciones del párrafo tratan sobre el mismo tema- que combina una idea principal explícita
(es decir, evidente) en una de las oraciones o implícita (o sea, sobrentendida) en todas, e ideas secundarias
que amplían la principal justificándola, ejemplificándola, contrastándola… En la secuencia de oraciones que
constituye un texto, el entendimiento de una oración se basa en la anterior o en alguno de los elementos que
la preceden o que la siguen, porque el texto en sí presenta las propiedades de coherencia y cohesión.

Propiedades del texto:

1) La coherencia: en el texto no se puede divagar pasando de un tópico (es decir, tema) a otro. Debe ser
consistente en cuanto al tema. Quiere decir que sus partes deben estar bien organizadas y tiene que seguir
una estructura de un tipo de texto específico (texto instructivo, narrativo, expositivo…). Como en el ejemplo A.

2) La cohesión: es una propiedad del texto que se refiere a los mecanismos empleados para expresar en
forma directa la relaciones existentes entre las distintas partes de un texto, es decir, entre las oraciones.

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Mecanismo de cohesión gramatical y lexical

Cohesión gramatical: consiste en el uso de palabras que permiten establecer relaciones entre
acontecimientos o situaciones en un texto determinado. Se establece mediante la anáfora, la catáfora, la
elipsis y los conectores o conectivos.

 La anáfora: los pronombres reproducen el significado de algo que se ha mencionado antes. Por ejemplo:

-Te busqué el libro, pero no lo encontré. (La variante pronominal LO reproduce a libro).

-María y su tío vienen hoy. Ellos están de vacaciones. (Ellos se refiere a María y su tío).

 La catáfora: una palabra anticipa o anuncia algo que se va a mencionar después. Por ejemplo:

-Te lo repito: no me molestes. (LO anticipa –predice- lo que se va a decir: “no me molestes”).

-Yo le dije siempre a mi papá que ésta es mi verdad y que la voy a realizar. Mañana entro al convento. (LE
anticipa a mi papá; ÉSTA y LA anuncia lo que después se dice: entrar al convento).

 La elipsis: consiste en la omisión (es decir, ausencia) de un elemento, el cual, sin embargo, se
comprende mediante el contexto lingüístico (es decir, el contenido que rodea la frase). Por ejemplo:

-María trabaja; pero su esposo no. (¿Qué quiere decir ese NO? Que no trabaja).

-Ya compró la jarra. ¿No? –Te informaron mal, compró dos. (¿A qué se refiere ese DOS? A las dos jarras).

-¿Vamos al cine? –Sí, nos vemos a las ocho. (¿Qué significa ese SÍ? Que sí vamos al cine).

 Los conectores o conectivos: son enlaces extraoracionales (que no forman parte de ninguna oración)
que establecen conexiones o relaciones con el sentido de lo que se va diciendo en el texto. Entre los
enlaces se encuentran las conjunciones, interjecciones, preposiciones, adverbios. Por ejemplo:

-Evidentemente, ya declaraste tu posición en cuanto al cambio.

-En Italia existen volcanes en actividad. Por ejemplo, el Vesubio.

-En primer lugar, está la organización de la empresa; en segundo lugar, la infraestructura necesaria.

-Bueno, profe. Esa pregunta no la sé, sin embargo, puedo hablarle de otros temas.

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Cohesión lexical: permite establecer relaciones de tipo semántico (por el significado de las palabras) entre
los enunciados para mantener constante el tema.

 La reiteración: repetición de una misma palabra en el texto. Por ejemplo: Pedro compró un carro. Era el
sueño de su vida. Un carro blanco con el techo negro.

 La sinonimia: empleo de un sinónimo para repetir el significado de un elemento, pero no la palabra o

expresión. El contexto (contenido) permite que dos expresiones puedan tener el mismo significado. Por
ejemplo: La energía solar es fundamental para la existencia de los seres vivos. Los organismos se
desarrollan mejor con suficiente calor. En este ejemplo, calor es sinónimo de energía solar.

 La superordenación: relación de inclusión (que introduce, abarca, incluye), la cual puede establecerse
entre los significados de diferentes palabras: las partes de un todo, lo particular de algo general, una
subclase de una clase. Ejemplos: -Compré naranjas, peras y guayabas en el mercadito. Esas frutas son
mi gran pasión. (Frutas incluye a naranjas, peras y guayabas); -¿Qué animal te gusta más: tigre, león,
elefante? (Animal abarca tigre, león y elefante).

 La generalización: uso de palabras que tienen un significado muy general o impreciso pero que se
relaciona con un grupo de palabras que están antes o después. Por ejemplo: -Mira esa tienda. Allí puedes
comprar los aparatos que necesitas: cocina, nevera, lavadora, secadora. (Aparatos pueden ser muchos,
pero acá se refiere a cocina, nevera, lavadora y secadora); -Hombres, mujeres, niños, adolescentes por
quienes debemos luchar. La persona es lo primero. (Persona es muy general, pero acá se trata e los
hombres, mujeres, niños y adolescentes).

 El campo semántico: es un conjunto de palabras que tienen un significado común, es decir, un

significado que relaciona a todas las palabras de ese campo. Ejemplo:

Carreta: vehículo usado para transportar seres y objetos./ Vehículo: cualquier medio de transporte.

Campo semántico: carreta, carro, auto, camión, camioneta, autobús, tren, metro, metrobús, avión…

*Todas estas palabras comparten el significado de “medio de transporte. Forman un campo semántico
llamado vehículos porque todas lo son.

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Para saber… Los aspectos formales de la escritura
El contenido de un texto es importante, pero también lo es su forma. Como ya has estudiado, la presentación
de un trabajo escrito debe regirse por los aspectos formales de la escritura; éstos son: los márgenes
(espacio que queda en blanco alrededor de la página manuscrita; es decir, escrita a mano, o impresa. Son:
izquierdo, derecho, superior e inferior), la sangría (espacio en blanco mayor al inicio de cada párrafo) o bien
un interlineado mayor entre los párrafos, la adecuada utilización de los signos de puntuación, la corrección
ortográfica (esto es el uso adecuado de las letras mayúsculas, las tildes y en general, las normas
ortográficas), la pulcritud, la legibilidad (si el texto es manuscrito la caligrafía debe ser clara para que la lectura
sea agradable). Por eso, cuando tengas que realizar un trabajo escrito, debes cumplir con estos aspectos ya
que serán tomados en cuenta para la nota de la actividad.

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 ACTIVIDAD

1) Explica en cada caso por qué las siguientes palabras llevan tilde: (valor 0.5 pto c/u)

[Para escribir la explicación, necesitas revisar las reglas de acentuación de este material].

a) ítalo-venezolano b) Cumaná c) esdrújula d) papelón e) débil

f) explícaselo g) débilmente h) ciempiés i) césped j) tríceps

2) Lee detenidamente el siguiente texto. Luego, contesta las preguntas: (Valor 1 pto c/u.)

Las teorías sobre nutrición consultadas no especifican las cantidades exactas de alimentos que debe ingerir
una persona para llevar un estilo de vida saludable, pero, de acuerdo con el Instituto de Bienestar Familiar, la
alimentación de una persona entre los 18 y los 59 años debe ser completa, es decir, que incluya todos los
grupos alimenticios y deber ser variada y adecuada a las características de cada individuo. A su vez, estudios
señalan que una correcta alimentación debe ser: “satisfactoria, suficiente, completa, equilibrada, armónica,
segura, adaptada, sostenible y asequible.

Una alimentación balanceada evita la ausencia o eliminación de grupos alimenticios. Tal como lo confirma el
Instituto de Bienestar Familiar, no se debe eliminar ningún grupo alimenticio; por el contrario, debe haber un
control en la ingesta de los mismos con el fin de evitar los excesos. Se debe incluir todos los alimentos en
cantidades adecuadas.

Las personas que consideran que se alimentan en forma balanceada, afirman que no necesariamente
adquieren los alimentos en los mercados saludables de la ciudad, pues aunque aseguraron conocerlos, la
mayoría ha comprado solamente una vez en sus vidas en los mismos, prefiriendo los mercados populares.

a) ¿Cuál es el tema del texto? ¿Cómo llegaste a esa conclusión?

b) ¿Cuántos párrafos tiene?

c) ¿Es coherente el texto? ¿Por qué?

3) Ahora, para estudiar el mecanismo de la cohesión explicado en las páginas anteriores, escribe un ejemplo
por cada tipo de cohesión gramatical: anáfora, catáfora, elipsis, conectores o conectivos. (Valor 1pto c/u)

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4) Ahora, para estudiar el mecanismo de la cohesión explicado en las páginas anteriores, escribe un ejemplo
por cada uno de los siguientes tipos de cohesión lexical: reiteración, sinonimia, superordenación,
generalización. Deben ser como los ejemplos que aparecen en este material. (Valor 1 pto c/u)

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