14/9/2019 El cuerpo del niño (a) frente a los juegos de pantalla.

cuerpo del niño (a) frente a los juegos de pantalla. El juego y la función corporizante del adulto | Letra Urbana

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sistema por sistema. El médico revisa el normal ciclo de maduración esperado para cada edad. Pero he
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aquí que, si no se construye un cuerpo de la relación, por ejemplo, si el niño no es mirado, si el ojo que ve
(http://letraurbana.com/sitios
no se habilita para mirar, decae la capacidad visual. No es que el ojo mira porque ve; el ojo ve porque mira, amigos/)
y para mirar es imprescindible la presencia de otro dispuesto a ser mirado y a mirar. Algo similar ocurriría
en las diversas manifestaciones corporales.

En los actos destinados a la

atención del niño (alimentación, (http://www.bnsbns.com/)
L uz, brillo, movimiento y continuidad son cuatro higiene, traslado, etc.) existen
características presentes en los procesos hipnóticos,
por parte del adulto acciones
cuya conjunción produce la captura de la atención, sin
derivadas o concomitantes con
un beneficio para el niño.
ellas que tienen un carácter
(http://www.horai.com.ar)

lúdico o pre-lúdico. Se
desarrollan alrededor de los cuidados del pequeño y van dirigidas al cuerpo del niño, con una implicación
corporal del adulto. Diversos juegos se organizan alrededor de la función de sostén, del aseo, del sueño,
de la alimentación, etc. A estas acciones lúdicas o pre-lúdicas las he denominado juegos de crianza[2], (http://www.giselasavdie.com)

título a su vez de una obra donde he desarrollado los juegos de sostén, ocultamiento y persecución. En
ellos los temores y los impulsos agresivos son dramatizados, ordenados, desplegados como contenidos
dinamizadores de la trama vincular.
(http://www.booksandbooks.com
A diferencia de la vida orgánica, entonces, el cuerpo de la comunicación y la expresión es una
construcción que no nos es dada; nacemos en procura de la construcción de un cuerpo que ya tiene sus
primeras gestas en la vida intrauterina. Cuerpo como insignia, pues se constituye en un distintivo que me
diferencia de otros cuerpos al mismo tiempo que me identifica con algunos: primero con los cercanos
cuerpos de la familia, luego de la colectividad que comparte usos y modos de manifestarse. De esta forma
(
http://www.anacandioti.com/)
el cuerpo se constituye en una insignia familiar y colectiva, reúne los rasgos peculiares que le dan
identidad a cada familia en particular, en un contexto de cuerpos que comparten las características
culturales de cada comunidad.

Padres de cuerpo

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Ahora bien, que pasa cuando la luzEldistante
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y fija, como son las lámparas del techo, se aproxima a los ojos
del niño en la forma rectangular de una pantalla. La percepción se centra en un rectángulo luminoso, en
forma recurrente, si no constante, durante períodos de tiempo considerables que abarcan varias horas al
día. Esta relación con las pantallas, por ser objetos móviles que se adhieren al cuerpo, goza de
continuidad. Cuando la falta de señal, lo hace discontinuo, se viven momentos de molestia que llegan a
situaciones de ansiedad. Desconectarse es vivido como una separación de las redes que supuestamente
dan cobijo y contención. Este lazo de continuidad con las pantallas, afectado por la ausencia de señales
del otro (adultos o niños) lleva a vivencias de separación.

Esta luz que se ubica en

cercanía de la cara es una luz
L as prácticas de continuidad, las que no integran con brillo, cualidad que hace
pausas y ciertas demoras, crean aceleramiento. Las
más atractivo el objeto,
manifestaciones corporales están atravesadas por el eje
provocando en edades
temporal. El aceleramiento o la extrema lentitud
dejarán su marca en la construcción del cuerpo. tempranas cierto aferramiento,
una conducta adhesiva al
objeto, colocando en segundo
término los estímulos del entorno y a veces haciéndolos desaparecer. Mientras está conectado, el niño no
contesta cuando se le habla, pareciera que no escuchara.

A estas dos características de la pantalla, luz y brillo, se le agrega una tercera, pues lo que se percibe está
en movimiento, constituyendo un conjunto de estímulos visuales muy potentes. Si bien de las pantallas se
emiten sonidos, no es éste el estímulo más potente, pues se puede apagar el sonido y la captura sigue
funcionando.

A estas tres características, luz, brillo y movimiento se le agrega un cuarta que completa lo que podemos
llamar montaje hipnótico, ésta es la continuidad. El movimiento que se observa en la pantalla es continuo,
no hay pausas, ni demoras, el ritmo que mantiene crece y decrece de acuerdo al juego o a la actividad que
se está haciendo en la pantalla.

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Las prácticas de continuidad, las que no integran pausas y ciertas demoras, crean aceleramiento. Las
manifestaciones corporales están atravesadas por el eje temporal. El aceleramiento o la extrema lentitud
dejarán su marca en la construcción del cuerpo. Vivimos más bajo el imperio del aceleramiento que de la
lentitud. La rapidez es un valor que parece alcanzarse a costa de renunciar a la comunicación profunda y a
la creatividad. Como afirma Paul Virilio, “Pasamos de la reflexión al reflejo. Cuando se acelera una
situación, el hombre ya no reflexiona, actúa según sus reflejos”.

Qué se juega en las pantallas

Los niños cercanos a la edad escolar, preferentemente los varones, prefieren juegos de confrontación y
persecución. En ellos la captura de la atención es más notoria. Enumeraré algunas características[4]:

– La máquina propone al cuerpo respuestas rápidas del tipo estímulo – respuesta,    no deja tiempo a la
reflexión.

– Uno tras otro, los gestos son encapsulados sin poder expandirse en el espacio, sin encontrar objeto
alguno. Acumula en el cuerpo del niño tantas acciones como las puestas en funcionamiento en las luchas
y peleas lúdicas, pero sin poder ponerlas en juego corporalmente.

– La ineficacia de los jueguitos es tal, que el impulso postergado en su realización, la agresividad sin canal
de resolución corporal se presenta en forma compulsiva en espacios y formas no lúdicas.

Desde su rol social, como especialista en la niñez y abocado a los fenómenos de la corporeidad, el
psicomotricista está comprometido con los cambios que se generan en el contexto socioeconómico, que
postula la estandarización de lo lúdico a través de maquinarias desde temprana edad, cubriendo u
haciendo del uso de la pantalla un retaceo del encuentro lúdico corporal.
Sería preferible que, en épocas tempranas, los niños estuvieran en situación de juego y exploración, en un
contexto lúdico cuidado, donde se hicieran presente adultos con una actitud y una acción lúdica. En
cuanto al espacio lo más conveniente es que se permita una percepción abierta, libre, así como de
superficies que permitan desplazamientos.

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