Departamento de Lenguaje comunicación

Profesora: Cecilia López Oyaneder

Prueba de diagnóstico
Sexto año básico

Nombre: Fecha:

Contenidos: Factores de la comunicación/ Funciones del lenguaje / Textos no literarios/ Conectores/

Comprensión lectora/ Vocabulario contextual

 Instrucciones:
Lee atentamente las indicaciones al inicio de cada pregunta. NO HABLES NI PIDAS PRESTADOS LÁPICES, GOMA,
CORRECTOR. El uso de cualquiera de estos objetos anula cualquier posible reclamo posterior. Cuando termines, guarda
silencio por respeto a tus compañeros.
Demuestra lo aprendido ¡Mucho éxito!

ENCIERRA EN UN CÍRCULO LA ALTERNATIVA CORRECTA.

1. Si falla un micrófono en una presentación musical existe un problema de:

a) Emisor
b) Código
c) Canal
d) Contexto

2. “Hola, hello, adiós, good bye”, estas palabras muestran distintos:

a) Emisores
b) Receptores
c) Canales
d) Códigos

3. Según lo aprendido en clases la función del lenguaje que se preocupa de entregar un mensaje de forma bella es:
a) Función emotiva
b) Función conativa
c) Función poética
d) Función referencial

4. La expresión ¡me duele la cabeza! hace referencia a la función:

a) Apelativa
b) Metalingüística
c) Emotiva
d) Poética

5. La expresión ¡ve a hacer la tarea! hace referencia a la función:

a) Metalingüística
b) Apelativa
c) Referencial
d) Emotiva

PLANEANDO UNA CARTA FORMAL.

1.- Escriba cuál es el motivo de su carta: Pregúntese: ¿cuál es la meta de esta carta formal que deseo enviar?
2.- Reúna toda la información relevante.
3.- Enumere por orden de importancia los puntos a tratar. Decida qué puntos son irrelevantes y pueden omitirse.
Recuerde ser lo más conciso posible.
4.- Haga un esquema/borrador y escriba los puntos a tratar.
5.- Escriba un primer borrador. Deje espacio suficiente para notas y correcciones. El Procesador de Texto es
particularmente útil para esto, puesto que nos permite borrar, insertar, cortar, copiar etc.
6.- Revise su borrador tomando en cuenta la información general, la redacción y ortografía.
7.- Escriba su carta final.
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6. ¿Qué otro título sería adecuado para el texto anterior?

a) Leyes que rigen la escritura de carta formal
b) Normas de escritura de una carta
c) Siete datos de escritura
d) Instrucciones para escribir una carta formal.

7. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?

a) Instructivo
b) Argumentativo
c) Informativo
d) Normativo

8. En el texto, la palabra irrelevantes significa:

a) Ilustres
b) Insignes
c) Considerables
d) Inconsistentes

9. En el texto la palabra esquema significa:

a) Proyecto
b) Dibujo
c) Boceto
d) Diseño

1. Y Alicia no olvidaba nunca que, si bebes mucho de una botella que lleva la indicación «veneno», terminará, a la corta
o a la larga, por hacerte daño.

2. Sin embargo, aquella botella no llevaba la indicación «veneno», así que Alicia se atrevió a probar el contenido, y,
encontrándolo muy agradable (tenía, de hecho, una mezcla de sabores a tarta de cerezas, almíbar, piña, pavo asado,
caramelo y tostadas calientes con mantequilla), se lo acabó en un santiamén.

3. Y así era, en efecto: ahora medía sólo veinticinco centímetros, y su cara se iluminó de alegría al pensar que tenía la
talla adecuada para pasar por la puertecita y meterse en el maravilloso jardín.
Alicia en el país de las maravillosas, Lewis Carroll.

10. El mejor título para el párrafo dos del texto es:

a) La indicación de veneno.
b) Un líquido con agradable sabor.
c) Un brebaje de tarta de cerezas
d) El santiamén.

11. Luego de leer el texto, se puede afirmar que Alicia:

a) Deseaba entrar a un jardín que era maravilloso.
b) Alicia era una niña de veinticinco centímetros.
c) El líquido que bebió Alicia era muy extraño.
d) Alicia estaba prisionera en una habitación.

12. ¿Qué significa, según el texto, el enunciado “en un santiamén”?

a) Inmediatamente
b) Lentamente
c) Apresuradamente
d) Trabajosamente
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Cómo Teñir una Polera

Materiales:

1 polera de algodón de color blanco

1 cajita de anilina del color de tu preferencia

Agua hirviendo

Agua fría.

Olla

Vinagre blanco

Guantes de plástico

Disuelve muy bien la anilina en un pote de agua hirviendo, procurando que no queden grumos. Vierte la anilina disuelta en
una olla con agua hirviendo. Sumerge la prenda húmeda y estírela para que la anilina penetre por toda la superficie de la
prenda. Luego de siete minutos retire la prenda y vierte tres cucharadas de vinagre blanco. Introduzca nuevamente la polera
por otros siete minutos. Enjuague con agua fría, no olvide enjuagar hasta que deje de salir color.

13.- El texto leído corresponde a un texto del tipo:

a) Normativo.
b) Narrativo.
c) Procedimental.
d) Instructivo.

14.- Según el texto, el agua fría sirve para:

a) Disolver la anilina
b) Sumergir la polera para que se tiña.
c) Fijar el color de la anilina en la polera.
d) Enjuagar la polera luego de teñirla con anilina.

15.- Los verbos utilizados en el texto anterior como “disuelve, vierte o sumerge” indican:
a) Las acciones que debe realizar quien desee teñir una polera.
b) Las reglas que se deben respetar para teñir una polera.
c) Las características que posee una polera teñida.
d) Los elementos que se necesitan para teñir una polera.

16. En el proceso de teñido de una polera, la anilina se usa para:

a) Fijar el color en la polera.
b) Dar el color deseado a la polera.
c) Limpiar la polera.
d) Enjuagar la polera.

17. ¿Cuál es la finalidad del autor que escribe el texto “Cómo Teñir una Polera”?
a) Nos guía en las acciones que debemos seguir para teñir una polera.
b) Nos enseña a elaborar una polera.
c) Necesita que tiñamos una polera.
d) Quiere que tiñamos una polera.

ENCIERRA EN UN CÍRCULO LA ALTERNATIVA QUE TIENE EL CONECTOR QUE COMPLETA LA FRASE PARA DARLE
COHERENCIA.
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18. Amaba la vida,……………. nunca pudo ser feliz.

a) de lo contrario.
b) y
c) Sin embargo
d) entonces

19. Todos los alumnos se destacaron en la revista de gimnasia………………….los menos atléticos.

a) Sin embargo
b) Y.
c) Entre
d) Incluso.

20. Solíamos comer, en el fundo del abuelo, manzanas, plátanos, duraznos……sandias.

a) Y luego
b) Y.
c) También
d) incluso.

TABLA DE ESPECIFICACIONES
Contenido Indicador de logro Habilidad Nº de ítem Tipo de Nº ítem del
cognitiva a elaborar ítem instrumento
Factores de la Identifican en textos los Analizar 2 Selección 1-2
comunicación factores de la comunicación múltiple
presentes
Funciones del Identifican en textos las Analizar 3 Selección 3-4-5
lenguaje funciones del lenguaje múltiple
utilizadas
Textos no Reconocen características Análisis 2 Selección 7-13
literarios de textos no literarios múltiple
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Conectores Utilizan conectores Aplicar 3 Selección 18-19-20
adecuados al texto múltiple
Comprensión Identifican información Comprender 3 Selección 14-15-16
lectora explícita en un texto múltiple
Infieren ideas implícitas en Analizar 2 Selección 11-17
el texto múltiple
Sintetizan ideas principales Analizar 2 Selección 6-10
y secundarias de un texto múltiple
Vocabulario Interpretan el sentido de Analizar 3 Selección 8-9-12
contextual palabras en contexto múltiple