Guión de la presentación de la 4ª Asistencia Técnica:

Plan de Estudios

La ruta que compartimos se entrega como apoyo al expositor, sin embargo, cada uno de ustedes puede
incorporar detalles de personalización de la ruta, sin que signifique alejarse de la intención de la misma, ni del
contenido del documento normativo. Se recomienda vincular el discurso con el contenido de cada diapositiva que
se expone.
DIAPOSITIVA DISCURSO O EXPOSICION DEL PONENTE
Diapositiva 1: CARÁTULA
Bienvenidos y bienvenidas,
En esta asistencia técnica daremos las orientaciones necesarias que se deben
PLAN DE ESTUDIOS
Lineamientos Académicos Generales
tener en cuenta para la implementación del Plan de Estudios teniendo en
RVM Nº188-2020-MINEDU
Dirección de Servicios de Educación Técnico-Productiva
cuenta los Lineamientos Académicos Generales para CETPRO. (Aprobado por
y Superior Tecnológica y Artística
DISERTPA
RVM Nº 188-2020-MINEDU el 30 de setiembre de 2020.

OBJETIVO DE LA ATV
Diapositiva 2: OBJETIVO DE LA AT

Brindar orientaciones para la elaboración

El objetivo de esta asistencia técnica es “Brindar orientaciones para la
del Plan de estudio teniendo en cuenta lo elaboración del Plan de estudios teniendo en cuenta lo establecido en los
establecido en los Lineamientos Lineamientos Académicos Generales para CETPRO.”
Académicos Generales para CETPRO.

CONTENIDOS
Diapositiva 3: CONTENIDOS
Parte I: Revisión de referentes
Los contenidos que van a ser abordados o tratados en esta oportunidad son:
 Proceso de implementación
 Catálogo Nacional de la Oferta Formativa (CNOF)
 Lineamientos Académicos Generales (LAG)
Parte I: Revisión de referentes
Parte II: Elaboración del Plan de estudios
 Instrumento para elaborar el Plan de estudios
 Proceso de implementación
 Perfil de egreso
 Programa de estudio
 Organización curricular
 Catálogo Nacional de la Oferta Formativa (CNOF)
 Módulos formativos
 Capacidades  Lineamientos Académicos Generales (LAG)
 Indicadores
 Contenidos
 Unidades Didácticas
Parte II: Elaboración del Plan de estudios
 Instrumento para elaborar el Plan de estudios
 Orientaciones finales para el Plan de estudio

 Perfil de egreso
 Programa de estudio
 Organización curricular
 Módulos formativos
 Capacidades
 Indicadores
 Contenidos
 Unidades Didácticas
 Orientaciones finales para el Plan de estudio

Diapositiva 4:
PART I _ REVISIÓN DE REFERENTES

Diapositiva 5: REVISIÓN DEL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN

El esquema que estamos observando se presentó en la asistencia técnica
PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN
Plan de Estudios
anterior Recordemos que este esquema presenta una visión general del
Competencias proceso de implementación de un programa de estudios. Hoy, nos vamos a
Capacidades
Revisión
del CNOF Programa de
Estudios
Perfil de
egreso
Itinerario
Formativo
Organización
Indicadores de logro detener en el desarrollo de cada una de las secuencias teniendo en cuenta los
modular Contenidos
Revisión
de LAG
(Anexo 8)

Competencias
(Anexo 9)

Se define
(Anexo 10A)
Unidades didácticas formatos que los LAG hacen referencia.
Específicas el perfil Periodos Académicos
(CNOF) de egreso
Créditos Académicos
Competencias

Mencionamos que para implementar un programa de estudios y que éste

para la Ámbitos de
empleabilidad desempeño
(LAG)
Ciclo
Ciclo

responda a la normativa vigente, tenemos que iniciar con la revisión del CNOF
Auxiliar
Técnico
técnico

y la revisión de los LAG.

 Primer paso:
 Revisar si la opción ocupacional que actualmente se ofrece en el CETPRO
tiene un referente en el CNOF. Si es así, podemos alinearlo con los LAG.

Segundo paso:
 Revisar las competencias específicas y sus respectivos indicadores de logro
del programa de estudios a implementar. Recuerda que éstos no pueden ser
modificables.
 Revisar las competencias de empleabilidad que se encuentran en los LAG.
Tener en cuenta cuáles son las competencias obligatorias para el nivel auxiliar
técnico y cuáles son para el nivel técnico.
Esta información se consignará en el formato Anexo 8 que se encuentra en los
LAG.

Tercer paso:
 Utilizar el formato Anexo 9 para construir el Perfil de egreso del programa de
estudios a implementar.
 En ese formato, se consigna las competencias específicas (CNOF) y las de
empleabilidad (LAG). A partir de este conjunto de competencias se define el
perfil de egreso.
 Recuerda que el perfil debe describirse de acuerdo a los dos tipos de
competencias y en base al modelo educativo institucional, su visión y su
misión. Las que son identificadas en base al modelo educativo pueden ser
desarrolladas como competencias para la empleabilidad como contenido
transversal.
 También se mencionó sobre la identificación de los ámbitos de desempeño
que están relacionados a los espacios donde ejercerá su función, ya sea el
Auxiliar Técnico o el Técnico.

Cuarto paso.
 El itinerario formativo, utilizar el Anexo 10-A.
 El itinerario formativo se implementa con la elaboración del plan de estudios.
Para ello, contamos con un instrumento en formato Excel que facilita dicha
implementación y que mostraremos en nuestra próxima AT. Hoy, haremos
referencia a su metodología de llenado y a los elementos que se deben tener
en cuenta para su buen uso.
Diapositiva 6: REFERENTE - CNOF
REFERENTES: CNOF
De acuerdo a la secuencia del esquema mostrado, tenemos que revisar el
Catálogo Nacional de la Oferta Formativa.

Este catálogo se encuentra en la web del MINEDU y en la parte inferior se

muestran los sectores económicos. Se toma como ejemplo “industrias
manufactureras” y se sigue describiendo lo que se ve en pantalla.

RECORDATORIO PARA EXPOSITOR/A:

 El CNOF es un instrumento que organiza los programas de estudios otorgados
en la Educación Superior y Técnico Productiva, que tienen reconocimiento
oficial y responden a las demandas actuales y futuras del sector productivo.“
 Todos los programas de estudios nacen de las necesidades del mercado
laboral y en coordinación con el sector educativo, se llegan a concretar las
competencias que el egresado debe adquirir para responder a dichas
necesidades.
 El CNOF NO es un documento cerrado, éste se actualiza cada cierto tiempo,
permitiendo la incorporación de nuevos programas de acuerdo a las
demandas del mercado laboral.
 El CNOF es importante porque permite desarrollar una formación organizada
en base a competencias, transitar de un nivel formativo a otro. Es decir, si el
estudiante culmina estudios satisfactoriamente y decide continuar estudios
 de Técnico puede hacerlo siguiendo el proceso académico de acuerdo a los
LAG.
En conclusión, El CNOF está estructurado y orientado hacia un puesto laboral
en concreto que demanda el mercado laboral.

REVISIÓN DE REFERENTES
DIAPOSITIVA 7_ REFERENTE - LAG
(LAG)

 Los Lineamientos Académicos Generales aprobado por RVM Nº 188-2020-

MINEDU el 30 de setiembre de 2020, es nuestro segundo referente para
implementar los programas de estudios.
 En la página 30 se encuentran las competencias para la empleabilidad para
el ciclo Auxiliar Técnico y el ciclo Técnico.
 Estas competencias son obligatorias y no son modificables.
(se describe lo que se observa)

DIAPOSITIVA 8
PARTE 2: ELABORACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

DOCUMENTO DE APOYO
Diapositiva 9: INSTRUMENTO PARA ELABORAR EL PLAN DE ESTUDIOS

El instrumento que se va a utilizar se encuentra en formato Excel y está

compuesta por varias hojas como se puede observar en la parte inferior. (se
mencionan los nombres de las hojas)

Indicar que una hoja depende de otra porque internamente está estructurado
en base a fórmulas que facilitan su llenado.
Por esa razón, el Excel comienza por perfil de egreso y no por programa de
estudios como se ha mostrado en el esquema, pero solo responde a un proceso
metodológico.

RECORDATORIO PARA EXPOSITOR/A:

Los planes de estudio, programación curricular y actividades de aprendizaje son
responsabilidad de cada CETPRO porque cada institución conoce las demandas
de su contexto.
PERFIL DE EGRESO
Diapositiva 10 - 11: PERFIL DE EGRESO (formato del anexo 8)
1
La hoja Perfil de Egreso, tiene 5 secciones y se describe cada una de ellas.

Sección 1: Datos informativos de la institución y del programa de estudios

2
Sección 2: Se describe el perfil de egreso en forma clara.
3
Sección 3: Se transcriben las competencias técnicas del CNOF
4 Sección 4: Se transcriben las competencias de empleabilidad de los LAG y
5 Sección 5: Se identifican las áreas laborales en las que se desempeñará el
egresado.

Se muestra el formato completamente lleno. Es la forma en que quedaría y se

hace el zoom en cada sección para dejar clara la relación con los referentes:
CNOF y LAG.

 Zoom sección 1: Se hace notar, en base a los colores, de dónde se extrae la

información para esta sección
 Zoom sección 3- competencias técnicas. Se establece la relación con el CNOF.
 Zoom sección 4 – Competencias de empleabilidad y se hace notar que son 3
competencias de empleabilidad que son obligatorias tanto en el ciclo de
auxiliar técnico y técnico:
comunicación efectiva,
tecnologías de la información
y emprendimiento
  Allí mismo, se hace notar que es necesario colocar las siglas UD, significa que
cada una de ellas es desarrollada como unidad didáctica.
 Zoom Sección 2: Se muestra la descripción del perfil de egreso y se enfatiza
que ésta debe contener las competencias técnicas y de empleabilidad.
 Zoom Sección 5: Señalar que son los espacios en los que el egresado se
desempeñará. No son actividades.

RECORDATORIO PARA EXPOSITOR/A:

 El perfil de egreso describe los desempeños, en relación con las
competencias específicas y las competencias para la empleabilidad, que el
egresado será capaz de realizar en el campo laboral al concluir el programa
de estudio
 La descripción del perfil de egreso y los ámbitos de desempeño del
programa de estudios deben ser definidos por el CETPRO teniendo en
cuenta su contexto y su demanda.

PROGRAMA DE ESTUDIOS
Diapositiva 12 y 13: PROGRAMA DE ESTUDIOS (formato del anexo 9)
1 Describir las secciones de este anexo

2  Sección 1: Información general de la institución y del programa de estudios

 Sección 2: Competencias específicas
3  Sección 3: Competencias para la empleabilidad

Señalar que cuando se trabaja en el instrumento Excel y se tenga terminado el

formato de perfil de egreso, el programa de estudios aparecerá tal y como se
observa en pantalla, con las competencias técnicas y las de empleabilidad
(colores) facilitando su llenado.

Tener en cuenta que las competencias para la empleabilidad son aquellas

competencias comunes a varios programas de estudio, que son importantes
en la formación porque aumentan las posibilidades de empleabilidad de una
persona, además, favorecen la gestión, consecución y conservación del
empleo y permiten la adaptación a diferentes entornos laborales.

En este formato, solo se debe llenar la columna de indicadores de logro de la

competencia. (con el mouse hacer clic para que se muestren los colores).

RECORDATORIO PARA EXPOSITOR/A:

- Las unidades de competencia y sus indicadores de logro deben ser los
mismos del CNOF. NO SON MODIFICABLES
- Las competencias para la empleabilidad NO son modificables.
- Los indicadores de logro de las competencias de empleabilidad
deben ser definidas por el CETPRO teniendo en cuenta su modelo
educativo, su visión y misión.

DIAPOSITIVA 13: INDICADORES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA PARA

Verbo en presente
indicativo
Pregunta orientadora:
Objeto o Contenido
Pregunta orientadora:
Condición
Pregunta orientadora:
LA EMPLEABIBLIDAD
¿Qué hace el estudiante? ¿Qué es lo que … (verbo señalado)? ¿Cómo, dónde o con qué lo hace?

¿Cómo redactar los indicadores de logro de la competencia para la

empleabilidad? Un buen referente es observar los indicadores de logro de las
competencias técnicas. Observa su estructura, es la misma que utilizamos para
formular capacidades.

Verbo en presente indicativo + objeto o contenido + condición

Veamos el ejemplo:
 Comunicación efectiva: Expresar de manera clara conceptos, ideas,
sentimientos, hechos y opiniones en forma oral y escrita para comunicarse e
interactuar con otras personas en contextos sociales y laborales diversos:

Posibles indicadores de logro:

1, Utiliza estrategias de escucha activa y asertiva en contextos sociales y
laborales, sin estereotipos de género u otros.
2. Organiza información de manera oral y escrita en contextos sociales y
laborales, de manera objetiva y empática.
3. Expresa de manera clara conceptos, ideas, sentimientos y hechos en forma
oral y escrita y a través de distintos medios, incluyendo los medios virtuales,
utilizando el lenguaje de acuerdo a los contextos sociales y laborales, sin
estereotipos de género u otro.

Los indicadores de logro de la competencia describen los desempeños de la

persona en el puesto de trabajo en relación a la competencia.

Los indicadores de logro de la capacidad describen los logros del aprendizaje

en función de la capacidad…. Orientan la evaluación

RECORDATORIO PARA EXPOSITOR/A:

 Según numeral 19.3.2 los CETPRO deben considerar como mínimo, en la
formulación de los planes de estudios las siguientes competencias para la
empleabilidad: comunicación efectiva, tecnologías de la información y
emprendimiento que además están relacionadas a la innovación.
 Además, puedes hacer uso de otras competencias de acuerdo a su modelo
educativo, misión o visión.
ORGANIZACIÓN MODULAR
Diapositiva 14: ORGANIZACIÓN MODULAR
I1 Contenidos
C1 Unidad(es) didáctica(s)
In Contenidos
UC1

UC3
Cn
I1

In
Contenidos

Contenidos
Unidad(es) didáctica(s)
Se explica el esquema
Organización de los módulos formativos

Módulo 1:
CE1 I1 Contenidos
Denominación “A”
CE2
C1

Cn
In

I1
Contenidos

Contenidos
Unidad(es) didáctica(s)

Unidad(es) didáctica(s)
Para el ejemplo, este programa de estudios se organiza en dos módulos
EFSRT In Contenidos

C1
I1

In
Contenidos
Unidad(es) didáctica(s)
formativos.
 El número de capacidades son las necesarias que permitan el logro de la
Contenidos
UC2
I1 Contenidos
Cn Unidad(es) didáctica(s)
UC4 In Contenidos

Módulo 2:
CE3 I1 Contenidos
Denominación “B”
CE4
C1

Cn
In

I1
Contenidos

Contenidos
Unidad(es) didáctica(s)

Unidad(es) didáctica(s)
unidad de competencia del periodo académico
 El número de los indicadores de logro son los necesarios pero deben
EFSRT In Contenidos

demostrar que tiene la capacidad. Los indicadores están basados en

demostraciones.
 Por ejemplo, realiza, ejecuta, mide, prepara, etc., No acciones como
reconocer, conoce, estudia porque además de ser más abstractos, no son
observables ni operativos

MÓDULOS FORMATIVOS
Diapositiva 15: MÓDULOS FORMATIVOS

Se muestra el formato. Solo hasta la columna C de competencias. Se hace notar

que se llena automáticamente.

ZOOM MÓDULO 1 / ZOOM MÓDULO 2

1. Teniendo en cuenta que los módulos son terminales y por lo tanto

certificables, la denominación del módulo debe describir lo que es capaz de
hacer para que pueda insertarse en entorno laboral.
2. La denominación debe partir en un primer momento de las funcionalidades
principales de las unidades de competencia. Puedes asignar su
denominación a partir de este momento pero es flexible.
A medida que se pase por el proceso de elaboración de las capacidades te
permitirá procesar la información y llegar a reafirmarte en la denominación
o a mejorarla.
 3. En el caso de la denominación del módulo 1, quizá sea mejor, como
denominación, “Control de calidad de procesos estampados”

RECORDATORIO
 Cada módulo formativo debe responder como mínimo a una (1) UC y
excepcionalmente hasta dos (2) adicionales, siempre y cuando el grado
de complejidad de estas últimas corresponda a un nivel operativo y las
funciones estén vinculadas.
 Recuerda que las EFSRT se pueden realizar en el CETPRO mediante
proyectos productivos o actividades conexas, o se pueden realizar en
Centros Laborales (empresas, organizaciones u otras instituciones del
sector).
 El nombre del módulo no debe precisar el puesto de trabajo ni coincidir
con la denominación del Programa de estudios.
 La denominación, la duración y organización del módulo formativo es
definido por el CETPRO.

CAPACIDADES
Diapositiva 16: DEFINICIÓN DE CAPACIDADES
Verbo en infinitivo
Pregunta orientadora:
Objeto o Contenido
Pregunta orientadora:
Condición
Pregunta orientadora:
 El número de capacidades son las necesarias que permitan el logro de la
¿Qué acción debe hacer
el estudiante?
¿Con qué ejecuta la acción o
a través de qué la realiza?
¿Cómo debe realizar o
ejecutar la acción?
unidad de competencia
 Tener en cuenta el nivel de complejidad de la unidad de competencia (revisar
los indicadores de logro de la competencia) también orientan al experto a
identificar las capacidades que la persona debe lograr y que en base a su
experiencia pueda procesar y alimentar el plan de estudios.
 Analizar la unidad de competencia significa, conocer qué implica el control de
calidad de la pre producción,
 Sobre la capacidad de organizar el área de trabajo, se podría decir que no se
orienta hacia el logro de la capacidad, pero hay una necesidad de desarrollar
una capacidad base para que la persona pueda desarrollar y lograr otras.
 Mencionar una capacidad base de matemáticas: proporciones, porcentajes,
etc.
INDICADORES
Diapositiva 17: DEFINICIÓN DE INDICADORES DE LOGRO DE LA
CAPACIDAD

Los indicadores de logro de la capacidad describen los logros del aprendizaje

en función de la capacidad…. Orientan la evaluación

No es necesario colocar todos los indicadores sino identificar aquellos que son
importantes observar y evaluar. Son hitos que te van dando elementos o
evidencias de avance.

Entre indicadores, hay procesos pero los que aquí identifiques orientarán la
evaluación de los aprendizajes.

RECORDATORIO
 Son los resultados de aprendizaje que evidencian el logro de la capacidad,
son evidencias observables, medibles y de menor complejidad que la
capacidad
 Proporcionan información sobre el avance en el proceso del logro de las
capacidades
 La estructura para la formulación del indicador de logro es verbo en
presente indicativo + objeto + condición.
CONTENIDOS
Diapositiva 18: CONTENIDOS

 Son saberes de tipo conceptual, procedimental y actitudinal.

 Constituyen un medio para lograr el desarrollo de las capacidades y los
indicadores de logro vinculadas a ella.
 Se enuncian y se organizan de lo simple a lo complejo, de lo general a lo
específico.
Por lo tanto, es necesario especificar qué contenidos están asociados a cada
capacidad y a los indicadores de logro (ya sea específica o de empleabilidad)

UNIDADES DIDÁCTICAS
Diapositiva 19: UNIDADES DIDÁCTICAS
ZOOM
¿Qué debes tener en cuenta para definir las Unidades didácticas?

Para definir las Unidades didácticas debes tener en cuenta las capacidades y
los contenidos, asegurando su relación entre sí. Es decir, tomar en cuenta lo
que se está desarrollando

(Leer de PPT)

1. La primera capacidad: Organizar el área de trabajo, equipos,

herramientas y materiales teniendo en cuenta las especificaciones de
calidad, seguridad laboral y ambiental
Una adecuada denominación puedes ser Organización del área de trabajo

2. La segunda capacidad está orientada:

Efectuar acciones de control de calidad durante el proceso de
preproducción de las prendas a estampar, en base a las especificaciones
de la ficha técnica
Una buena denominación puede ser Calidad en la pre producción del
estampado

3. La tercera capacidad:
Ejecutar acciones de control de calidad durante el proceso de producción
de prendas de vestir en base a las especificaciones técnicas.
Una buena denominación de la unidad didáctica puede ser Calidad en la
producción del estampado

La unidad didáctica debe trasmitir lo que va a aprender el estudiante en esta

unidad didáctica

¿Cuántas UD debo desarrollar en cada módulo?

 Las necesarias y suficientes para desarrollar las capacidades planteadas en

el módulo; teniendo en cuenta que las UD deben ser compactas y
convergentes y que se desarrollan en un periodo académico.

El nombre de la UD debe ser claro, conciso y debe comunicar la(s) capacidad(es)

y los contenidos que se abordan.

A la derecha esta los créditos y su equivalencia de horas

RECORDATORIO
 Los programas de estudios no deben pasar a los créditos ni a las horas
del nivel inmediato superior, es decir al técnico.
 El valor del crédito teórico práctico equivale a 16 horas.
 El valor del crédito práctico equivale a 32 horas.
Todo módulo debe tener un número de horas de EFSRT.
Los numero de créditos para unidad didáctica se establece de acuerdo a la
naturaleza de la misma sean de mayor incidencia teórica o mayor incidencia
práctica.
Se enuncian créditos teóricos y prácticos o
Créditos prácticos.
No se enuncian créditos teóricos con aplicación práctica solos.

DIAPOSITIVA 20: EXCEL LLENO

Una vez establecida la ruta en mención se muestra el Excel de la siguiente
manera
La organización modular se presenta en el Excel
El Excel Contiene:
 El nombre del módulo
 Las unidades de competencia
 Los componentes del módulo
 El nombre de las unidades didácticas
 Los créditos su equivalencia en horas
Todo es flexible y se puede mejorar

En la próxima ATV se presentará el plan de estudios en el Excel

DIAPOSITIVA 21: ORIENTACIONES FINALES
 Antes de dar las orientaciones finales recordemos que el programa de
estudios articula las competencias técnicas y las competencias de
empleabilidad.
 El perfil de egreso describe el desempeño de la persona en base a todas las
competencias consideradas en el programa de estudios. Y finalmente las
orientaciones finales para el plan de estudios.

Diapositiva 22: CIERRE

Muchas gracias por vuestra atención (pausa)
Ahora daremos paso a las preguntas y comentarios que pudiera haber por parte
de los asistentes, en el chat.
Pronto nos encontraremos en la próxima AT Plan de estudio en formato Excel.