Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Pre-UNMSM S03
Pre-UNMSM S03
Semana N.º 3
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
TEXTO B
[Sentido contextual en inglés]
Actually, the people whose linguistic abilities are most badly underestimated are right here
in our society. Linguists repeatedly run up against the myth that working-class people and
the less educated members of the middle class speak a simpler or coarser language. This
is a pernicious illusion arising from the effortlessness of conversation. Ordinary speech,
like color vision or walking, is a paradigm of engineering excellence: a technology that
works so well that the user takes its outcome for granted, unaware of the complicated
machinery hidden behind the panels.
Synonyms
Coarser_______________________________
Pernicious_____________________________
Granted______________________________
Unaware____________________________
Antonyms
Badly ________________________________
Myth________________________________
Hidden______________________________
Behind______________________________
Pregunta por incompatibilidad. Si una idea compatible se define porque guarda
consistencia con el texto, una idea incompatible constituye una negación de alguna idea
expresa del texto o de una idea que se infiera válidamente de él. El grado fuerte de
incompatibilidad es la negación de la idea central.
TEXTO C
Según la revista científica Proceedings of the Royal Society B, nuestro umbral del
dolor aumenta con la risa. Se descubrió que no se trata de una simple sonrisa, sino que
hace falta una buena carcajada que produzca la liberación de sustancias químicas, las
cuales actúan como analgésico natural. En el estudio, los voluntarios fueron divididos en
dos grupos: el primero de ellos disfrutó de videos humorísticos durante 15 minutos,
mientras que el segundo observó programas aburridos. Los resultados del primer grupo
con sujetos que recientemente se habían reído a carcajadas fueron capaces de resistir el
dolor hasta un 10% más que antes de ver los videos. Y los del segundo grupo eran menos
capaces de soportar dolor, luego de estar 15 minutos frente al televisor sin generar ni una
mínima sonrisa.
El profesor Robin Dunbar de la Universidad de Oxford, quien dirigió la investigación,
considera que las risas incontrolables liberan sustancias químicas llamadas endorfinas en
el cuerpo que, además de generar una leve euforia, también calman el dolor. El dolor de
la risa muy intensa es lo que produce la liberación de las endorfinas. Por eso vaciar los
pulmones es lo que causa el efecto. «Eso es exactamente lo que ocurre cuando decimos
'me reí hasta que me dolió'. Podemos entonces decir que el tipo de risa también es
importante. Las risitas leves o nerviosas no provocaron ningún efecto fisiológico; las
carcajadas fueron las únicas en hacer el trabajo».
( ) Robin Dunbar estudia los efectos de la risa en el marco de una teoría inscrita
en la evolución de los grupos humanos.
( ) Si el programa de Michael McIntyre hubiese generado carcajadas intensas y
sonoras, el estudio de Dunbar se vería totalmente rebatido.
TEXTO D
Aristóteles observaba que mediante las metáforas conocemos algo: en efecto, decir
que la vejez es como la paja del trigo significa conocer a través del género, porque ambas
cosas han perdido sus flores. Pero, ¿qué llevaba a Aristóteles a determinar en «haber
perdido sus flores» el llamado género común de ambas entidades? Aristóteles se
comportaba no como quien tuviera que crear la metáfora, sino como quien tuviera que
interpretarla. Indudablemente, encontrar una conexión, aun oscura, entre la vejez y la paja
de trigo plantea un problema interpretativo. Se trata del problema que para Peirce
requería una abducción.
Es fácil ver cómo el concepto de abducción, principio de una lógica de la
investigación, es afín al concepto de modelo teórico. En ambos casos, la lógica de la
investigación científica presenta aspectos comunes a la lógica de la interpretación
metafórica. En esta perspectiva, la interpretación metafórica y la investigación científica
caen bajo el género del razonamiento por analogía. En el uso de modelos científicos,
como en la interpretación metafórica, se eligen algunos rasgos pertinentes sobre los que
operar, y el modelo tiene solo las propiedades que se le han asignado por convención
lingüística.
Una contribución esencial a la relación entre metáforas e investigación científica la
ha dado Kuhn porque la interpretación metafórica es afín a la propuesta de un nuevo
paradigma o modelo científico. Uno de los rasgos sobresalientes de la moderna
metaforología es el haber insistido, más que sobre la relación entre metáfora y poesía,
sobre la relación entre metáfora e investigación científica.
Se podría decir que la abducción científica postula una ley por hipótesis como un
marco de referencia que permite explicar un fenómeno curioso, pero luego procede
mediante verificaciones experimentales. En cambio, la interpretación metafórica descubre
el marco de referencia que permite la comprensión de la metáfora, pero no pretende
encontrar una ley universal. Si acepto la analogía de Bohr, estoy obligado a ver siempre
los átomos como un sistema solar; si acepto la analogía del Cantar de los cantares, estoy
obligado a ver la sonrisa de una muchacha como un rebaño de ovejas solamente dentro
de ese texto.
TEXTO E
Probablemente la idea más importante de la teoría de Ausubel y sus posibles
implicaciones para la enseñanza y para el aprendizaje puedan ser resumidas en la
siguiente proposición, de su autoría:
«Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, diría lo
siguiente: el factor aislado más importante que influye en el aprendizaje, es aquello que el
aprendiz ya sabe. Averígüese esto y enséñese de acuerdo con ello».
La idea parece ser simple, pero la explicación de cómo y por qué esta idea es
defendible, ciertamente no es simple. Por ejemplo, al hablar de “aquello que el aprendiz
ya sabe” Ausubel se está refiriendo a la “estructura cognitiva”, o sea, al contenido total y la
organización de sus ideas en un área particular de conocimientos. Además de esto, para
que la estructura cognitiva preexistente influya y facilite el aprendizaje subsecuente es
preciso que su contenido haya sido aprendido de forma significativa, esto es, de manera
no arbitraria y no literal. Otro aspecto que debe desde ya ser aclarado es que la idea de
que “aquello que el aprendiz ya sabe” no es simplemente la idea de un prerrequisito
formal. Esta es una idea amplia y hasta cierto punto vaga como, por ejemplo, en el
sentido de que Física I y Cálculo I son prerrequisitos de Física II, en tanto que Ausubel se
refiere a aspectos específicos de la estructura cognitiva que son relevantes para el
aprendiz de una nueva información.
“Averígüese esto” tampoco es una tarea simple, pues significa “desvelar la
estructura cognitiva preexistente”, o sea, los conceptos, ideas, proposiciones disponibles
en la mente del individuo y sus interrelaciones, su organización. Significa, en el fondo,
hacer casi un “mapeamiento” de la estructura cognitiva, algo que difícilmente se consigue
realizar a través de test convencionales que, por regla general, enfatizan el conocimiento
factual y estimulan la memorización.
1. Se infiere que el mapeo de la estructura cognitiva se puede lograr mediante
A) pruebas convencionales de memoria enciclopédica.
B) un test de cultura general con más de ochenta ítems.
C) una inmersión en destrezas con una prueba de ensayo.
D) un cuestionario exhaustivo sobre datos de tipo social.
2. Del texto se puede inferir que la enseñanza, de acuerdo con el principio de Ausubel,
A) no puede cambiar la estructura cognitiva.
B) no puede aplicarse en las ciencias físicas.
C) requiere de mucha planificación previa.
D) implica un formalismo riguroso y esquemático.
3. Si un alumno aprendiera un tema solo ad pedem litterae,
A) el tema subsecuente lo hará significativamente.
B) sería un modo de fijar lo que realmente sabe.
C) demostraría su total incapacidad para aprender.
D) solo llegaría a una vana erudición en ese asunto.
COMPRENSIÓN LECTORA
Una disciplina totalmente autónoma no puede formar parte del sistema de las
ciencias, ya que estas se solapan parcialmente y se influyen recíprocamente, como
corresponde a los componentes de un sistema único, en este caso el sistema científico.
Por supuesto que es necesaria una cierta división del trabajo, pero esta no debe llevarse
al extremo de aislar unas ciencias de las otras, porque toda división del trabajo es en gran
parte convencional. A medida que se comprende mejor el carácter artificial de dicha
división del trabajo, se facilita la integración de la psicología con la neurobiología, la
endocrinología, la inmunología, la medicina, la antropología, la sociología y las ciencias de
la educación.
El aislamiento de una disciplina del sistema total de las ciencias es un indicador
fidedigno de su carácter no científico. Piénsese en la parapsicología y el psicoanálisis,
ambos incompatibles con la psicología y la biología. Recuérdese que Freud exigía la total
independencia del psicoanálisis respecto de la psicología experimental y de la fisiología.
Llegó a proponer la creación de una facultad de psicoanálisis, en la que no habría biología
ni sociología, pero, en cambio, habría disciplinas humanísticas. ¡No fuera a ser que el
psicoanálisis se contaminara con el método experimental y se asomara al cerebro! Lacan
fue más lejos, al sostener, en uno de sus discursos descosidos, que el psicoanálisis,
lejos de ser una ciencia, es una práctica, «la práctica de la función simbólica», y, por lo
tanto, más cercana a la retórica que a la biología.
El autonomismo psicológico no solo es científicamente esterilizante: también es
impráctico, porque no puede ayudar a corregir los trastornos del comportamiento, de la
afección o del aprendizaje. No puede ser eficaz porque se empecina en imaginar que la
mente es un ente separado del cuerpo, aunque admite que puede influir sobre este. Este
dualismo psicofísico le impide utilizar los recursos de la neurocirugía y de la
psicofarmacología, así como las técnicas de la modificación del comportamiento, ya que
estas se fundan sobre trabajos de laboratorio. ¡Pobre del maníaco-depresivo, del autista,
del fóbico o del débil mental que caiga en manos de un logoterapeuta! ¡Desventurados su
sistema nervioso y su bolsillo!
En resumen, no se le ve mérito alguno a la tesis de la autonomía de la psicología.
Consagra el mito de la inmaterialidad de la psique, prohíbe la investigación biológica de
los procesos mentales, y favorece el enfoque seudocientífico de la psique.
https://laguna.telediario.mx/laguna/aun-existe-alerta-por-muerte-de-abejas-en-la-laguna
https://www.elsiglo.mx/micrositios/abejas
TEXTO 2 A
TEXTO 2 B
Nadie puede estar en favor de la censura si ella nos impide denunciar o quejarnos
de atropellos de la autoridad; si ella no nos deja dar nuestros puntos de vista sobre las
ideas o conducta de otras personas o grupos; si por ella quieren obligarnos a vivir de
acuerdo con la particular ideología de algunos; si ella desalienta la positiva creatividad
intelectual, artística o literaria, o si ella nos prohíbe expresar nuestras creencias y
convicciones. (…)
Sin embargo, en uso de la libertad de expresión ¿puede alguien enseñar a los niños
a torturar a sus compañeros? ¿Puede incitar al robo, al odio o a la violencia? ¿Puede
enseñar a hacer explosivos y emplearlos con fines terroristas? ¿Puede invitar a mi hija a
prostituirse? ¿Puede insultarme, calumniarme o difamarme?
Es obvio que estas acciones y otras semejantes no pueden justificarse en uso de la
libertad de expresión. Es evidente que esta libertad está limitada por la responsabilidad de
cada uno de responder de todos sus actos y de no dañar u ofender a los demás. Y en
muchas ocasiones la autoridad ha de intervenir para exigir esta responsabilidad y evitar
que a nadie se ofenda o dañe. Es inaceptable el que todo se vale. (…)
A) sugestión. B) influencia.
C) racionalidad. D) imposición.
TEXTO 3
Tal como ilustra esta imagen (figura 4), la visión del aprendizaje invisible procura
incluir las experiencias y estrategias de aprendizaje adquiridas en diversos entornos, pero
al mismo tiempo busca ser inclusiva en cuanto a otros enfoques y aproximaciones. La
imagen ilustra cómo el aprendizaje invisible resulta inclusivo de distintos procesos tanto
formales como no formales, informales o serendípicos. El aprendizaje invisible busca dar
mayor relevancia y visibilidad a ciertas prácticas de adquisición de saberes y a ciertas
habilidades no institucionalizadas e incluso no necesariamente conscientes.
Es interesante observar que en muchas de estas propuestas hay un expreso interés
por lograr un cambio sustantivo en la forma en que se emplean las tecnologías de
educación. Buckinghman (2008: 128) agrega al respecto: “Es inevitable que buena parte
del trabajo que se realiza en el aula con el empleo de la tecnología resulte poco atractivo
cuando se lo compara con las experiencias multimedia complejas e intensas que algunos
alumnos viven fuera del aula”.
A) luna perspectiva que incluya enfoques más inclusivos como el aprendizaje invisible.
B) una crítica acerba a todos los enfoques de aprendizaje de la actualidad educativa.
C) una nueva política educativa que privilegie el empleo de las diversas tecnologías.
D) una reflexión en torno a los fenómenos serendípicos que se dan en el aprendizaje.
Traducción
Hacia el final del primer milenio antes de Cristo, la actividad en el Santuario de Zeus
comenzó a disminuir. Una de las principales razones de esto fue la fundación de
Megalópolis en 370 a. C. en las llanuras debajo del monte Lykaion. Megalópolis fue el
primer centro urbano en Arcadia y, finalmente, albergó su propio Santuario de Zeus
Lykaios. Los juegos de Lykaion también fueron transferidos posteriormente allí. El declive
del Santuario de Zeus en el Monte Lykaion puede haber sido simplemente el resultado de
la logística y la conveniencia, ya que fue mucho más fácil viajar a Megalópolis para buscar
el favor de Zeus que subir una montaña.
Para los directores del Monte Lykaion Excavation and Survey Project, el "lugar de
nacimiento" de Zeus tiene un significado más figurativo que literal. "Creo que el término
puede derivarse de un recuerdo en la antigüedad cuando la adoración de Zeus se asoció
con el sitio", dice Voyatzis. “Supongo que antes de Zeus había otra divinidad o fuerza
antigua adorada en la cima de la montaña. En mi opinión, la idea de que haya nacido aquí
es realmente un recuerdo del comienzo del nuevo culto". Gilman Romano cree que la
noción de que Zeus nació en el Monte Lykaion puede incluso interpretarse como una
referencia al nacimiento de la cultura griega. "Me gusta pensar que puede haber más en
la historia y que la connotación de" lugar de nacimiento "podría tener un significado más
amplio", dice.
3. It is consistent with the passage to affirm that the Sanctuary of Zeus on Mount
Lykaion was
A) erected at the end of the first millennium b. C.
B) not easily accessible to most believers.
C) designed to convey a hidden meaning.
D) the first religious center of ancient greece.
5. If the myth of Zeus indicated that the birth of God occurred on Mount Olympus,
A) the pilgrims would have stopped going there for logistical reasons.
B) scholars would dig there to test the myth, according to history.
C) the birth of Greek culture would be associated with any other god.
D) megalopolis would not have developed a center of worship for that divinity.
PASSAGE 2
Countries around the world celebrate International Women's Day on March 8. The
day not only recognizes the achievements made by women, but also brings awareness to
the obstacles that still stand in their way.
Although the day wasn't officially recognized until 1977 by the United Nations, the
history of the celebration can be traced back to the early 20th century, thanks to labor
movements across North America and Europe.
Members of the women's movement in Russia during World War I celebrated the first
International Women's Day on March 8, 1913 to peacefully protest the war. A year later,
women across Europe held rallies in solidarity on that same date.
Following World War II, countries from all continents began using March 8 as a
marker for advocating women's equality. More than a century later, numerous events and
marches still take place on that day to celebrate the achievements of women and to take
action.
Lawson, H. (2020). “What exactly is International Women’s Day?”. In CNN. Retrieved from
https://edition.cnn.com/2020/03/08/us/guide-international-womens-day-2020-trnd/index.html
TRADUCCIÓN
Los países de todo el mundo celebran el Día Internacional de la Mujer el 8 de marzo. El
día no solo reconoce los logros alcanzados por las mujeres, sino que también crea
conciencia sobre los obstáculos que aún se interponen en su camino.
Aunque el día no fue reconocido oficialmente hasta 1977 por las Naciones Unidas, la
historia de la celebración se remonta a principios del siglo XX, gracias a los movimientos
laborales en América del Norte y Europa.
Miembros del movimiento de mujeres en Rusia durante la Primera Guerra Mundial
celebraron el primer Día Internacional de la Mujer el 8 de marzo de 1913 para protestar
pacíficamente contra la guerra. Un año después, las mujeres de toda Europa realizaron
manifestaciones solidarias en esa misma fecha.
Después de la Segunda Guerra Mundial, los países de todos los continentes comenzaron
a utilizar el 8 de marzo como un marcador para abogar por la igualdad de las mujeres.
Más de un siglo después, todavía se realizan numerosos eventos y marchas ese día para
celebrar los logros de las mujeres y tomar medidas.
1. The main question of the passage is
A) Why is Women's Day celebrated on March 8?
B) Does Women's Day eliminate discrimination?
C) What is celebrated on March 8 around the world?
D) How is Women's Day celebrated in the world?
2. The word STAND can be replaced by
A) slow down. B) get up.
C) interpose. D) participate.
3. About Women's Day, it is not compatible to claim that
A) there are many events that day every year.
B) it was celebrated for the first time in 1913.
C) it seeks to advocate for gender equality.
D) the date of celebration varies by country.
4. According to the passage, it is possible to infer that
A) Women's Day was celebrated more than 60 years in an unofficial way.
B) during World War I, a violent feminist movement began in the world.
C) the United Nations agreed to recognize Women's Day by economic pressure.
D) in Middle East it is impossible to celebrate International Women's Day.
5. If the first International Women's Day had been celebrated in August 1913,
A) Women's Day would probably take place on a different day.
B) the women of the world would have held on to a sexist society.
C) the United Nations would never recognize a day for women.
D) Women's Day would have begun with a totally violent protest.
1. Seis amigas: Ana, Benita, Carla, Dora, Emma y Fabiola, compitieron en una carrera
ciclística. El orden en que cruzaron la meta cumple las siguientes condiciones:
- Ana no llegó segunda ni última.
- Benita llegó quinta y Fabiola tercera.
- Carla cruzó la meta antes que Dora y Emma.
- No hubo empates y Carla no ganó la competencia.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es imposible que pueda ocurrir?
3. Seis amigos: Alan, Beatriz, César, Daniel, Ernesto y Francisco, viven en un edificio
de seis pisos, cada uno en un piso diferente. Se sabe que:
- Alan y Beatriz no viven en pisos adyacentes.
- Francisco y Daniel viven en pisos adyacentes.
- Beatriz vive tres pisos más arriba que Ernesto.
- César vive en el segundo piso.
¿En qué piso vive Alan?
5. Se tiene una hoja de papel cuadrada, la cual se dobla tres veces, por las líneas de
doblez mostradas. Luego se hace dos cortes, como se muestra en la figura. Calcule
el perímetro, en centímetros, del trozo de papel que queda, luego de desplegarlo
completamente.
A) 92 B) 98 C) 64 D) 100
A) 280 m B C
B) 270 m
C) 260 m
A D
D) 290 m
7. Un albañil está diseñando una escalera, con su respectiva columna de soporte, para
bajar a un sótano. ¿Cuál es el perímetro de la región sombreada?
A) 890 cm
30 cm
B) 780 cm
170 cm
120 cm
C) 920 cm
D) 960 cm 20 cm 20 cm
230 cm
8. Don José tiene un terreno cuyo plano se muestra en la figura. Dicho terreno está
dividido exactamente en 20 parcelas cuadradas congruentes. Si dicho terreno lo va a
repartir entre sus cuatro hijos, de tal manera que las cuatro parcelas sean
congruentes, ¿cuál es el mínimo perímetro de una de dichas parcelas?
A) 120 m
B) 100 m 60 m
10 m
C) 90 m
60 m
D) 110 m
EJERCICIOS PROPUESTOS
A) 8 B) 6 C) 4 D) 3
3. Anabel, Lucio, Piero, Jaime y Marisol son amigos de un mismo barrio y se sabe que
ellos siempre mienten. Cierto día fueron preguntados por sus edades a los cuales
ellos contestaron:
- Anabel : “La edad de Lucio no supera al de Jaime”
- Lucio : “La edad de Marisol es al menos como la edad de Anabel”
- Piero : “Mi edad es no menor que la de Marisol
- Jaime : “Piero es mi menor”
- Marisol : “La edad de Piero no es mayor que la de Lucio”
Si las edades se ordenan de menor a mayor, ¿cuál de los amigos es el menor de
todos?
5. María, Tania, Juan y David se sentaron en cuatro sillas que estaban simétricamente
dispuestas alrededor de una mesa cuadrada. Cada persona practica un deporte
diferente: natación, vóley, gimnasia y atletismo. Ellos estaban sentados de la
siguiente manera:
- Quien practica natación estaba junto y a la izquierda de María.
- Quien practica gimnasia estaba al frente de Juan.
- Tania se sentó junto a David.
- Una mujer se sentó al lado de la persona que practica vóley.
¿Quién puede practicar atletismo?
A) Solo David B) David o María C) Solo Tania D) Solo Juan
A) 100 cm
B) 140 cm
C) 20 (2+3 2) cm
D) 20 (3+2 2) cm
8. En la figura se muestra el área verde del parque (región sombreada) que está
limitada por dos cuadrados de 30 m de lado y una circunferencia de radio 10 m,
todos con el mismo centro. Calcule el perímetro del área verde.
A) 20(12 ) m
B) 10(12 2) m
C) 2(2 20) m
D) 15(12 5) m
Aritmética
A B A B
A B
U
A B
A
A Δ B = (A – B) U (B – A) Al = U – A
AU(A∩B) = A A∩(AUB) = A A – B = A ∩ Bl
AUU=U A∩U=A l
A U (A ∩ B) = A U B Ul =Φ
AUΦ=A A∩Φ=Φ
A ∩ (Al U B) = A ∩ B Φl = U
Observación 1
Ejemplo: Si A = { 1; 2 } y B = { 3; 4; 5 }
Entonces: A x B = { (1; 3); (1; 4); (1; 5); (2; 3); (2; 4); (2; 5) }
y B x A = { (3; 1); (4; 1); (5; 1); (3; 2); (4; 2); (5; 2) }
Observación 2
De 320 deportistas que solamente practican fútbol, natación o vóley, se sabe que 13
practican fútbol y natación, 15 practican vóley y natación, 5 practican los tres
deportes, 160 practican vóley, 86 solamente fútbol y 250 practican fútbol o natación.
¿Cuántos deportistas practican únicamente vóley?
Solución:
F 86 + 8 + 5 + 10 + x + z = 250
V (160)
z x + z = 141
86 145-z
5
8 10
x
N
320
El total de deportistas es 320, entonces:
160 + 86 + 8 + x = 320
x = 66
Luego:
66 + z = 141
z = 75
Si el número de hombres que tenían USB es la cuarta parte del número de mujeres
que no tenían USB, ¿cuántas personas no tenían USB?
Solución:
Hombre Mujer
USB x 25 x + 25
No USB 35 4x 35 + 4x
70
x + 25 + 35 + 4x = 70
5x = 10, luego x = 2
No tienen USB = 35 + 4x
EJERCICIOS
1. En una reunión hay 200 personas adultas, se sabe que 90 no fuman y 60 no beben.
¿Cuántas personas hay que ni fuman ni beben o fuman y beben, sabiendo que hay
20 personas que solamente fuman?
A) 11 B) 15 C) 9 D) 13
3. Se hizo una encuesta sobre los diversos espectáculos preferidos por los estudiantes
y se determinó que: 30 prefieren el teatro y el cine, 90 prefieren el teatro, 100 el cine
y 140 prefieren diversiones diferentes al teatro y al cine. ¿Cuántos estudiantes
fueron encuestados?
4. Pedro durante 60 días que estuvo de vacaciones, visita a sus tres mejores amigos,
41 días a Humberto, 33 días a Daniel y 26 días a Toribio. ¿Cuántos días sólo visitó a
su amigo Daniel, si no hubo días en que se visitara a solo dos amigos?
A) 10 B) 14 C) 13 D) 21
Si la cantidad de personas que leen solo la revista Paz es igual a la cantidad de los
que leen las revistas Mas y Rei, ¿cuántos leen solamente la revista Mas?
A) 38 B) 46 C) 45 D) 62
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4
A) 12 B) 11 C) 13 D) 10
A) 6 B) 8 C) 9 D) 5
9. En una encuesta realizada a un grupo de personas se obtuvo que: todos los que
leen revistas leen periódicos, los que no leen revistas son 180, los que no leen
periódicos ni ven televisión son 100, y aquellos que leen periódicos o ven televisión,
pero no leen revistas es ocho veces de los que leen revistas. ¿Cuántas fueron las
personas encuestadas?
A) 55 y 40 B) 55 y 15 C) 50 y 18 D) 45 y 15
EJERCICIOS PROPUESTOS
A) 30 B) 28 C) 31 D) 20
2. De 80 turistas se sabe que, los que viajaron solo al Cuzco son la tercera parte de los
que viajaron solo a Paracas, los que no viajaron a Paracas son el séxtuplo de los
que viajaron solo al Cuzco. ¿Cuántos turistas como mínimo viajaron a las dos
ciudades mencionadas?
A) 11 B) 12 C) 9 D) 8
3. Se hizo una encuesta sobre los diversos medios de transporte preferidos por los
usuarios y se determinó que: 90 prefieren usar el taxi y la combi, 140 prefieren usar
el taxi, 130 prefieren usar combi y 20 prefieren usar otros medios de transporte
distintos a los mencionados. ¿Cuántos usuarios no prefieren usar la combi?
A) 30 B) 70 C) 60 D) 5
4. Pedro debe tomar tres tipos de pastillas durante 30 días, 21 días la pastilla H, 16
días la pastilla D y 13 días la pastilla T. Si no hubo días en que se tomara solo dos
pastillas, ¿cuántos días solo tomo la pastilla D?
A) 5 B) 4 C) 6 D) 2
5. En una encuesta realizada a 310 personas para establecer preferencias sobre los
medios de comunicación de televisión, periódico y radio; se obtuvieron los siguientes
resultados: todas las personas prefieren alguna de los 3 medios, todas menos 100,
prefieren televisión, hay 50 personas que prefieren televisión y periódico, pero no
radio, hay 18 personas que prefieren periódicos y radio, pero no televisión, catorce
es la cantidad de personas que prefieren solo radio, la cantidad de los que prefieren
televisión y radio es el doble de la cantidad que prefieren los tres medios. Si la
cantidad de personas que prefieren solo periódicos es igual a la cantidad de los que
prefieren televisión y radio, ¿cuántos prefieren solamente televisión?
A) 76 B) 92 C) 90 D) 98
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4
A) 24 B) 22 C) 26 D) 20
9. En una encuesta realizada a un grupo de personas se obtuvo que, todos los que hablan
ruso hablan portugués, los que no hablan ruso son 360, los que no hablan portugués ni
hablan inglés son 200, y aquellos que hablan portugués o inglés, pero no ruso son el
cuádruplo de los que hablan ruso. ¿Cuántas personas fueron encuestadas?
A) 460 B) 388 C) 380 D) 400
Geometría
EJERCICIOS
A) 60°
B) 53°
C) 45°
D) 30°
A) 70°
B) 75°
C) 80°
D) 68°
A) 15°
B) 40°
C) 30°
D) 20°
4. En la figura se muestra una grúa en equilibrio con su carga sostenida por los cables
AB y BD , A, D y C son colineales. Si AB = BD, mCBF = 84° y la mediatriz de BC
pasa por el punto D, halle mACB.
A) 28°
B) 27°
C) 30°
D) 37°
5. En la figura, una torre de alta tensión representado por BH es fijado en los puntos A
y C mediante cuerdas tensadas. Si A, B y C son coplanares y – = 20°, halle la
mCAH.
A) 10°
B) 8°
C) 12°
D) 15°
A) 16 m
B) 12 m
C) 11 m
D) 10 m
A) 110°
B) 140°
C) 125°
D) 130°
A) 20°
B) 10°
C) 15°
D) 18°
9. En la figura, halle x.
A) 20°
B) 18°
C) 22°
D) 16°
A) 20°
B) 18°
C) 36°
D) 40°
11. En la figura, una columna se fija en forma vertical, para ello se asegura con las
cuerdas tensadas AB , BD y BC . Si AB = CD, halle la medida del ángulo de
inclinación de BC respecto a la horizontal.
A) 10°
B) 12°
C) 18°
D) 20°
A) 50°
B) 70°
C) 40°
D) 60°
13. La figura muestra una polea para transportar cemento, está formado por una
columna de madera, dos listones DF , BE y un cable AC que sujeta la estructura.
Si AB = AC = CD = DE, halle mCED.
A) 26,5°
B) 24,5°
C) 22,5°
D) 25,5°
14. En la figura se muestra un terreno ABC, tal que en BC se ubica el punto D, AD divide
a este terreno en dos partes BAD y ADC. Si 2mCDA = mBAC + mABC y CD = 240 m,
halle AC.
A) 240 m
B) 200 m
C) 210 m
D) 220 m
EJERCICIOS PROPUESTOS
A) 80°
B) 75°
C) 72°
D) 70°
A) 12°
B) 18°
C) 15°
D) 10°
A) 100°
B) 90°
C) 87°
D) 80°
A) 216 m
B
B) 270 m
C) 378 m
82°
A C
H
D) 324 m
B) 42°
E
x
C) 44° D
D) 46°
A C
6. La figura muestra un terreno ABDC dividido en cuatro parcelas tal que los lados
representados por AC , BC y BD tienen la misma longitud. Halle la medida del
ángulo formado por los lados AD y CD del terreno.
A) 20°
B) 30°
C) 37°
D) 45°
Álgebra
Ecuaciones Lineales y de Segundo Grado con una variable e
Inecuaciones Lineales y de Segundo Grado con una variable
ax b 0 … (I)
1.1 Conjunto Solución: El conjunto formado por todos los valores de “x” que
verifican (I) es llamado el conjunto solución (C.S.) de (I).
Ejemplo 1:
Dos cajas contienen en total 250 manzanas y una de las cajas tiene 50 manzanas
más que la otra. ¿Cuál es el valor de la caja que tiene menos manzanas, si una
docena de manzanas cuesta 4.20 soles?
Solución:
1era caja: Cantidad de manzanas x
2da caja: Cantidad de manzanas x 50
1) 2x 50 250
x 100
2) manzanas costo
12 4.20
100 a
a 35 soles
Ejemplo2:
Solución:
De la ecuación resulta n 4 x n n 2 0
2
ax 2 bx c 0; a 0 ,a,b,c
b b
x1 y x2
2a 2a
b c
Además se cumple que: x1 x 2 , x1x 2
a a
x 2 (m n) x mn 0
Ejemplo 3:
Solución:
La ecuación es:
x2 5 ( 8) x (5).( 8) 0
x 2 3x 40 0.
3. Desigualdades e Inecuaciones
3.1.1 Propiedades
ax b 0 ; ax b 0 ; ax b 0 ; ax b 0 ; a 0 b
Ejemplo 4:
3x 51 0.
1
Halle el número de elementos enteros del conjunto N x /
x
Solución:
1
3x 51 0 3x 51 0 3x 51 x 17
x
N 17,0
El número de elementos enteros de N es 16.
Ejemplo 5:
Solución:
24 19
De (I) : x 1 x
5 5
De II : x 5
19
x5x4
5
Noelia fue con 4 amigas al campeonato.
+ – +
r1 r2
Luego el conjunto solución de la inecuación I.1) será los intervalos con signos
positivos
C.S. ,r1 r2, .
Ejemplo 6:
a) x 2 6x 27 0 b) x 2 2x 80 0
Solución:
Gráficamente:
+ – +
–3 9
Gráficamente:
+ – +
–8 10
C.S. 8,10.
II.1) Si ax 2 bx c 0 C.S.=
II.2) Si ax 2 bx c 0 C.S.=
II.3) Si ax 2 bx c 0 C.S.=
II.4) Si ax 2 bx c 0 C.S.=
Ejemplo 7:
Resuelva la inecuación 3x 2 2x 1 0.
Solución:
2 1 3
2 4 3 1 8 0 3 x 2 x 1 0
2
3 9 9
2
1 2
3 x 0 ; x
3 3
C.S. .
III.1) Si ax 2 bx c 0 a x r 0 C.S.=
2
III.4) Si ax 2 bx c 0 a x r
2
0 C.S.=
Ejemplo 8:
Solución:
12 4 4 9 0
2
ax 2 bx c 0 , x a0 0.
Ejemplo 9:
Resolver la inecuación x2 5x 8 0
Solución:
La inecuación x2 5x 8 0 tiene como conjunto solución a puesto que por el
teorema del trinomio positivo (5)2 4(1)(8) 0 y su coeficiente principal 1 es
positivo.
Ejemplo 10:
Solución:
Medida de la base 160 a
Medida de la altura a
Área 6400
160 a a 6400
a2 160a 6400 0
a2 160a 6400 0
a 80
2
0
a 80
EJERCICIOS
1. Sofía vende panes con pollo al precio de ( x 2) soles cada uno, el día de hoy
vendio ( x 10) panes con pollo y no obtuvo ni ganancia ni pérdida, si cada pan con
pollo le costo ( x 2 ) soles y además el precio de venta de cada pan con pollo es más
de un sol, determine cuántos panes con pollo vendió Sofía hoy.
A) 12 B) 10 C) 9 D) 14
A) 1 B) 3 C) 2 D) 4
A) 2 3 ,2 3
B) 2 2, 2 2
C) 2 3 , 2 3 D) 4 12, 4 12
6. Juan tiene monedas de dos soles y cincos soles. Si la cantidad de monedas de dos
soles excede a la cantidad de monedas de 5 soles en 3. Además él tiene más de 41
soles y tiene menos de 17 monedas, calcule cuánto dinero tiene Juan.
A) 17 B) 23 C) 18 D) 12
I. a no es real.
II. a 3 a 3.
III. Si a es negativo entonces C.S 0
IV. Si a es positivo entonces C.S 2
EJERCICIOS PROPUESTOS
2. Si José compró una casaca al precio de (a b)2 soles y una camisa al precio de
(6 ab) soles donde a y b son soluciones de la ecuación (x 5)(x 7) 99 0,
¿cuánto gastó José, por la compra de ambas prendas de vestir?
3. Melisa obtuvo un ingreso de “m” soles por la venta de “n” docenas de prendas (entre
blusas y camisas). Si el precio de venta de cada blusa es “a” soles y el precio de
venta de cada camisa es “b” soles; a b , ¿cuántas camisas vendió Melisa?
4. La edad de Valeria hace 5 años es tal que, el cuadrado de dicha edad, disminuido
en 13, es igual al duodécuplo, del exceso de dicha edad sobre el opuesto aditivo de
20, determine la edad de Valeria dentro de 5 años.
5. El promedio aritmético de los valores enteros que toma k, para que la ecuación
cuadrática x 2 (k 4)x k 4 0 tenga soluciones no reales, es el número de
alumnos que aprobaron el curso de Matemática Básica. Si el total de alumnos que
llevaron dicho curso es el quíntuplo del menor valor entero que toma k, ¿cuántos no
aprobaron dicho curso?
A) 13 B) 15 C) 20 D) 19
6. Carmela compra manzanas y peras. Por cada 5 manzanas que compra le regalan
una manzana. Y por cada docena de peras que compra le regalan dos peras. El
precio de costo de cada manzana es de 2 soles y el precio de costo de cada pera es
un sol más que el precio de costo de cada manzana. Si en total Carmela recibió 54
frutas y gasto 128 soles, determine la cantidad de manzanas que ella recibió.
A) 14 B) 10 C) 12 D) 18
a x
7. En la inecuación en x, 0 determine la suma de las tres mayores
x 1 a
1
soluciones enteras,donde a .
2
A) – 3 B) – 6 C) – 9 D) 6
Trigonometría
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS AGUDOS
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS. -
a b
B sen ; cos ;
c c
a b
tan ; cot ;
c b a
a
c c
sec ; csc
b a
A C
b
PROPIEDADES:
i) a² + b² = c²
EJERCICIOS
A) 1.200.000 dólares
B) 1.240.000 dólares
C) 1.160.000 dólares
D) 1.180.000 dólares
2. El costo por pintar un metro cuadrado de una plancha metálica triangular ABC,
(como se muestra en la figura) es ( 6 cot 2 ) soles . Halle el costo por pintar la
plancha mencionada.
A) 120 soles
B) 140 soles
C) 160 soles
D) 180 soles
A) 1174 m
B) 1172 m
C) 1170 m
D) 1168 m
4. En la figura, se muestra una cancha de fulbito cuyo arco tiene una altura de 2 m.
Miguel se encuentra ubicado inicialmente en A a 40 m de P. Luego, corre 20 m en
forma rectilínea hasta ubicarse en B, donde dispara de manera rectilínea impactando
en el punto Q. Halle el mínimo valor entero que toma 20 tan , donde m PBQ .
A) 2
B) 1
C) 3
D) 4
A) Dd
D
B)
d
Dd
C)
Dd
1
D)
Dd
6. Luis hace volar su cometa tal como se muestra en la figura, donde M es punto de
trisección de BA. El perro de Luis está ubicado en la proyección ortogonal del punto
5
M con respecto al piso. Si sec y la altura de la cometa en el punto B con
2
respecto al suelo es de 4 m, halle la distancia entre Luis y su perro.
A) 2,4 m
B) 3,6 m
C) 1,8 m
D) 3,2 m
7. En la figura se muestra un croquis de una ciudad con sus avenidas, donde los
tramos BF = 120 m y AM = (70sec50°)m, además + = 230°. Si el pintado de las
líneas continuas divisorias de las avenidas tienen un costo de 6cos50° soles por
metro, halle el pintado del tramo AF.
A) 810 soles
B) 560 soles
C) 780 soles
D) 600 soles
A) 146 soles
B) 139 soles
C) 152 soles
D) 126 soles
A) 2,56 m
B) 3,36 m
C) 3,64 m
D) 4,16 m
10. En la figura se muestra una rampa para practicar skateboard (deporte sobre una
tabla con ruedas). Dicha rampa está formada por un de arco de sector circular
equivalente a un sexto de circunferencia. Si AB 2 2 BC y CD L m , halle la
longitud de la superficie de la rampa.
A) Ltan m
B) Lsen m
C) L tan m
D) Lsen m
EJERCICIOS PROPUESTOS
A) 6 2 km
B) (2 2 3) km
C) 4 2 km
D) (2 2 1) km
A) 2 km
B) 3 km
C) 3,2 km
D) 1,3 km
A) 4134 msnm
B) 4000 msnm
C) 3860 msnm
D) 4216 msnm
A) 30 cm
B) 45 cm
C) 60 cm
D) 75 cm
A) 178 m
B) 186 m
C) 173 m
D) 164 m
Lenguaje
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Toda lengua natural posee una gramática, la cual es considerada como un sistema
de signos y reglas combinatorias que el hablante adquiere de manera natural.
Durante el uso de tal gramática esta se manifiesta a través de distintas formas de
habla. La denominada gramática normativa dispone la forma correcta de cómo debe
escribirse. Tomando en cuenta las prescripciones normativas, marque la opción que
indica dónde aparecen las formas que no corresponden a lo establecido por la
gramática normativa.
A) II y V B) I y III C) III y IV D) I, II
A) /e/ _________________________________________
B) /u/ _________________________________________
C) /i/ _________________________________________
D) /a/ _________________________________________
E) /o/ _________________________________________
3. Considerando que los fonemas, que son abstractos, son concretizados físicamente a
través de fonos en la oralidad y representados mediante letras en la escritura,
marque la alternativa donde tales unidades mínimas distintivas están representadas
correctamente en la palabra subrayada.
A) Ic, IId, IIIa, IVb B) Id, IIb, IIIc, Iva C) Id, IIc, IIIb, IVa D) Ia, IIb, IIIc, IVd
I. Oclusivos
II. Sordos
III. Alveolares
IV. Sonoros
7. Las lenguas, durante su uso, se manifiestan a través de diversas formas. Con ello se
comprueba su carácter variable y heterogéneo. Uno de los aspectos inmediatos
(quizá más evidente) se observa en la producción fonética. Ello suele ocurrir en la
pronunciación de algunas variedades del español. Según lo mencionado, marque la
opción en la cual se muestran formas que no son aceptadas como correctas por la
gramática normativa.
8. Los criterios que se usan para clasificar los fonemas consonánticos son el modo de
articulación, el punto de articulación y la función de las cuerdas vocales. Según
estos criterios, se identifican rasgos que son diferentes, pero también algunos que
son comunes a ciertos fonemas. Considere este enunciado y marque la alternativa
que señala, respectivamente, los criterios común y distinto de los fonemas que
oponen a las palabras «estrenar» y «entrenar».
I. el punto de articulación
II. la abertura de la boca
III. la sonoridad de ambos
IV. el modo de articulación
A) I, IV B) II y III C) I, II D) III, IV
9. Dos son los criterios que se usan para clasificar las vocales de la lengua española:
la «abertura vocálica» y el «desplazamiento horizontal de la lengua». Considere
dichos criterios y correlacione las vocales subrayadas con su respectiva
clasificación.
11. Lea los siguientes enunciados y determine en cuáles de ellos los fonemas vocálicos
anteriores aparecen representados más veces.
A) I y III B) I y III C) I y II D) II y IV
12. Complete las palabras con la letra que representa al fonema correspondiente en
cada caso.
VOCÁLICOS
/a/ central baja
/e/ anterior media
/i/ anterior alta
/o/ posterior media
/u/ posterior alta
CONSONÁNTICOS
Fonema Modo de articulación Punto de articulación Función de las cuerdas vocales
Literatura
SUMARIO
Literatura de los siglos XIX y XX
Romanticismo. Características
Realismo. Características. Fedor Dostoievski: Crimen y castigo
Literatura del siglo XX: innovaciones técnicas
LITERATURA CONTEMPORÁNEA
ROMANTICISMO
REALISMO
«La novela debe ser como un espejo colocado a lo largo de un camino»
Stendhal
Realismo ruso
Fedor Dostoievski
(1821-1881)
Crimen y castigo
(1866)
Argumento:
Raskólnikov es un estudiante pobre y de formación intelectual. Considera que la usurera
Aliona Ivanovna es un ser nocivo para la sociedad, por eso decide asesinarla. El primer
móvil de su crimen es un ideal de tipo humanitario: ayudar a su familia. El segundo es de
naturaleza antihumanitaria, ya que Raskólnikov se considera un hombre superior y con el
derecho de suprimir a un ser humano considerado nocivo. El fruto del asesinato es un
botín pequeño, que no le permite cumplir el objetivo de ayudar a su familia. Poco a poco
pone en duda sus consideraciones teóricas y su convicción de estar por encima de la
moral común. Involuntariamente se va delatando ante los investigadores del crimen.
Raskólnikov conoce a Sonia, una muchacha que se prostituye para ayudar a su familia.
Sonia lo convence de entregarse a la justicia para expiar su crimen. Raskólnikov se
entrega y es condenado por el juez Porfirio Petrovitch, quien lo deporta a Siberia adonde
Sonia lo acompaña. Solo el amor de una mujer, aparentemente despreciable, consigue
hacerle comprender su error moral y el fracaso de su supuesta superioridad. Sonia
representa, en la novela, la luz de la esperanza cristiana en el fondo del abismo de la
culpa.
Tema: El conflicto ético entre una moral cristiana humanitaria y una moral intelectualista y
antihumanitaria
Otros temas: El amor como factor de regeneración moral. La culpa que atormenta a
Raskólnikov. La pobreza y los problemas sociales.
LITERATURA EN EL SIGLO XX
NARRATIVA CONTEMPORÁNEA
Características:
Destacan:
EJERCICIOS
A) imaginación – filosófico
B) libertad creadora – ético
C) subjetividad – racional
D) exaltación del yo – artificioso
2. Marque la alternativa que contiene los enunciados correctos sobre las características
del movimiento romántico.
6. «Querían hablar, pero no pudieron pronunciar una sola palabra. Las lágrimas
brillaban en sus ojos. Los dos estaban delgados y pálidos, pero en aquellos
rostros ajados brillaba el alba de una nueva vida, la aurora de una resurrección.
El amor los resucitaba. El corazón de cada uno de ellos era un manantial de
vida inagotable para el otro. Decidieron esperar con paciencia. Tenían que
pasar siete años en Siberia. ¡Qué crueles sufrimientos, y también qué profunda
felicidad, llenaría aquellos siete años! Raskólnikov estaba regenerado. Lo
sabía, lo sentía en todo su ser. En cuanto a Sonia, sólo vivía para él».
7. «Querida Señora sólo esta carta y la postal de Milly esta mañana ya ves le ha
escrito una carta a él de quien recibí yo la última de la señora Dwenn pero por
qué se lo metió en la cabeza escribir después de tantos años para saber la
receta que tenía yo del pisto madrileño Floey Dillon desde que escribió para
decir que se había casado con un arquitecto muy rico si una fuera a creer todo
lo que oye con un chalet con ocho habitaciones su padre era un hombre muy
simpático andaba cerca de los sesenta de buen humos bueno ahora señorita
Tweedy o señorita Gillespie aquí está el piano era un servicio».
Psicología
TEORÍA
Temario:
1. La socialización: Agentes, clases de socialización
2. La Familia: Tipos de familia. Estilos de crianza.
3. Evolución de las relaciones familiares en la infancia, pubertad y adolescencia.
Funciones de la familia. El apego.
4. Formación y cambios de actitudes.
1. SOCIALIZACIÓN
Cada persona con quien se entra en contacto es, en cierto modo, un agente de
socialización. En forma muy general, los agentes de socialización se pueden
clasificar en agentes formales y agentes informales.
2. LA FAMILIA
2.2. Tipos de familia.- Los tipos de familias han ido evolucionando a través de la
historia. Tradicionalmente los tipos (o clases) de familia, según su estructura, son:
familias nucleares, monoparentales, extensas y reconstituidas.
TIPOS DE
EFECTOS EN LA SOCIALIZACIÓN
FAMILIA
Conformada por padre, madre e hijo(s), los cuales pueden ser la
descendencia biológica de la pareja o hijos adoptados.
Posibles ventajas: mayores posibilidades de satisfacer las
Nuclear o necesidades afectivas y económicas.
elemental Posibles desventajas: si ambos padres no destinan tiempo para
realizar actividades familiares, se corre el riesgo de asumir un
estilo de crianza desapegado.
2.3. Estilos de crianza.- Se refiere a la forma como los padres utilizan el afecto
(muestras de cariño, aceptación) y las demandas (control, órdenes, exigencias),
para criar a sus hijos.
ESTILOS DE
CARACTERISTICAS
CRIANZA
Los padres imponen reglas estrictas de comportamiento y
exigen obediencia absoluta. No explican por qué deben
acatarse las reglas. Tampoco toman en cuenta los puntos de
vista de los hijos. La desobediencia es castigada física,
psicológica o moralmente, y muchas veces, con supresión de
Autoritario: afecto.
mucho control Este estilo de crianza puede generar sufrimiento y ansiedad en
poco afecto los hijos.
Si son pequeños, su rendimiento intelectual podría ser igual al
promedio o debajo del mismo, mostrar tendencia a la
irritabilidad o tristeza. Si son adolescentes, el rendimiento
podría seguir siendo igual al promedio, mostrando
conformismo; baja autoeficacia y baja autoestima.
Se caracteriza por las escasas reglas de conducta que
imponen a los hijos; permiten la expresión libérrima de sus
ideas e inclinaciones, sin consideración alguna hacia los que
los rodean.
Los padres de estilo de crianza permisiva no vigilan, ni
Permisivo: controlan con firmeza alguna, el comportamiento de sus hijos.
mucho afecto Podríamos distinguir dos orígenes de esta actuación:
poco control - Los padres consideran que los hijos deben crecer en libertad,
sin poner límites o que estos deben ser los mínimos posibles,
ya que anhelan que sus hijos tengan todos sus deseos
satisfechos «ya que ellos no los tuvieron».
- Los padres permisivos terminan cediendo a todas las
demandas de sus hijos, por miedo al enfrentamiento con ellos.
FUNCIONES DESCRIPCIÓN
Se refiere a la multiplicación de la especie humana y a la
REPRODUCTIVA
O BIOLÓGICA supervivencia de los miembros de la familia, incorporando
nuevas vidas a un determinado grupo social.
La familia brinda cariño, calor humano a sus miembros, corrige
y da consejos, anima ante las angustias y fracasos, promueve
esperanzas y deseos de autorrealización; en general,
proporciona los aportes afectivos (amor, respeto, confianza,
AFECTIVA comunicación) necesarios para el desarrollo y bienestar de sus
miembros. Esta función se cumple a través de actitudes,
gestos, palabras y comportamientos, manteniendo estrecha
relación con la valoración de sí mismo, por ello se le considera
la función más significativa de la familia.
Si “un niño sabe que su figura de apego es accesible y sensible a sus demandas
desarrolla un fuerte y penetrante sentimiento de seguridad, que lo alienta a valorar y
continuar la relación” (John Bowlby).
Existen dos condiciones básicas que dan lugar al apego: el contacto corporal y la
familiaridad.
Las investigaciones realizadas por Mary Ainsworth (1979), demuestran que el tipo de
apego en la infancia permite anticipar el desarrollo social posterior del niño. Así, las
madres sensibles que responden adecuadamente a las demandas del bebé, tienen
hijos que muestran un estilo de apego seguro (confianza básica, tendencia a la
extroversión y menos miedo). Una actitud contraria de la madre origina en los hijos
un estilo de apego inseguro (tendencia a la introversión, ansiedad y conductas
violentas). También se ha podido observar que, si se interrumpe un apego ya
establecido, al separar al bebé de su familia, los infantes se vuelven malhumorados,
y al poco tiempo introvertidos y desesperados. No obstante, al situarlos en un
ambiente positivo y estable, la mayoría de los niños se recupera de la ansiedad
producida por la separación.
A medida que el niño madura, el apego se va desplazando de los padres hacia los
pares u otras personas. Cabe destacar que en los experimentos de laboratorio de
Harlow se demostró la importancia de la figura materna y el contacto físico (caricia)
en el desarrollo emocional del infante. Así también en la década de los 80 Hazan y
Shaver estudiaron la relación que existe entre el estilo de apego infantil y la calidad
de las relaciones afectivas en la edad adulta, incluyendo la elección de pareja. A lo
cual denominaron apego adulto.
4.1. Actitudes
Las actitudes son la disposición del individuo a responder hacia un objeto, evento o
sujeto, de una manera favorable o desfavorable. (Katz y Stotland 1959). Por lo tanto,
las actitudes asumen valores positivo, negativo o neutro.
- No me gusta, no me atrae,
rechazo
Las actitudes son de origen social porque se expresan ante exigencias de la vida en
sociedad, por ejemplo, el acuerdo o desacuerdo en relación con la aplicación de la
pena de muerte, con la legalización del aborto, con las relaciones sexuales
prematrimoniales, con la legalización del matrimonio entre homosexuales, con las
políticas de gobierno vigentes, etc.
Formación de actitudes
ACTITUDES 0
-
La formación de actitudes tiene cuatro fuentes de influencia: a) experiencia directa;
b) normas sociales de conducta socialmente establecidas; c) identificación con
personas-modelo de conducta; y d) factores de membresía institucional. De estas
tres, la primera está ausente en la adquisición de prejuicios.
En el cambio actitudes se puede apreciar la relevancia que asume uno u otro de sus
tres componentes. Estos componentes van a generar categorizaciones sociales:
estereotipos, prejuicios y discriminación.
Cambio de actitudes
ACTITUDES 0
Gordon Allport definió prejuicio como: “Una actitud suspicaz u hostil hacia una
persona que pertenece a un grupo, por el simple hecho de pertenecer a dicho grupo,
y a la que, a partir de esta pertenencia, se le presumen las mismas cualidades
negativas que se adscriben a todo el grupo”.
Dado que uno de los criterios que definen la conducta racional es su base en la
experiencia o realidad, los prejuicios resultan ser irracionales.
LECTURA:
https://psicologiaymente.net/psicologia/experimento-harlow-privacion-materna
Harry Harlow fue un psicólogo estadounidense que durante los años 60 se propuso estudiar
en el laboratorio la teoría del apego y de la privación maternal de Bowlby. Para ello, realizó un
experimento con monos Rhesus que bajo los estándares éticos actuales sería irrealizable por
la crueldad que involucraba.
Lo que Harlow hizo fue, básicamente, separar a algunas crías de macaco de sus madres y
observar de qué manera se expresaba su privación maternal. Pero no se limitó a observar
pasivamente, sino que introdujo en esta investigación un elemento con el que sería más fácil
saber lo que sentían las crías de macaco. Este elemento era el dilema de elegir entre algo
parecido al contacto físico relacionado con el afecto y la calidez, o la comida.
Harlow introdujo a estas crías dentro de jaulas, espacio que debían compartir con dos
artefactos. Uno de ellos era una estructura de alambre con un biberón lleno incorporado, y la
otra era una figura similar a un macaco adulto, recubierto con felpa suave, pero sin
biberón. Ambos objetos, a su manera, simulaban ser una madre, aunque la naturaleza de lo
que le podían ofrecer a la cría era muy diferente.
De este modo, Harlow quería poner a prueba no solo las ideas de Bowlby, sino también una
hipótesis diferente: la del amor condicional. Según esta última, las crías se relacionan con sus
madres básicamente por el alimento que les proporcionan, que objetivamente es el recurso
con mayor utilidad a corto plazo desde una óptica racional y "economicista".
El resultado le dio la razón a Bowlby. Las crías mostraban una clara tendencia a estar
aferrados al muñeco de felpa, a pesar de no proporcionar comida. El apego hacia este
objeto era mucho más notorio que el que profesaban hacia la estructura con el biberón, lo
cual iba a favor de la idea de que es el vínculo íntimo entre madres y crías lo realmente
importante, y no el simple alimento.
De hecho, esta relación se notaba incluso en el modo en el que las crías exploraban el
entorno. El muñeco con felpa parecía proporcionar una sensación de seguridad que resultaba
determinante para que los pequeños macacos se decidiesen a emprender ciertas tareas por
propia iniciativa e incluso se abrazaban con mayor fuerza a este cuando tenían miedo. En los
momentos en los que se introducía algún cambio en el entorno que generaba estrés, las crías
corrían a abrazar el muñeco suave. Y, cuando se separaba a los animales de este artefacto
de felpa, mostraban signos de desesperación y miedo, gritando y buscando todo el rato a la
figura protectora. Cuando se volvía a poner al muñeco de felpa a su alcance, se recuperaban,
aunque permanecían a la defensiva por si volvían a perder de vista a esta madre artificial.
El experimento del muñeco de felpa y el biberón era de una moralidad dudosa, pero, Harlow
fue más allá al empeorar las condiciones de vida de algunos macacos. Lo hizo recluyendo a
crías de esta especie animal en espacios cerrados, manteniéndolas aisladas de cualquier tipo
de estímulo social o, en general, sensorial.
En estas jaulas de aislamiento solo había un bebedero, un comedero, que era una
deconstrucción total del concepto de "madre" según conductistas y freudianos. Además, en
este espacio se había incorporado un espejo gracias al cual se podía ver lo que hacía el
macaco, pero el macaco no podía ver a sus observadores. Algunos de estos monos
permanecieron en este aislamiento sensorial durante un mes, mientras que otros se quedaron
en su jaula durante varios meses; algunos, hasta un año.
EJERCICIOS
A) autoritarias. B) extensas.
C) monoparentales. D) fusionadas.
EJERCICIOS PROPUESTOS
A) prejuicio. B) xenofobia.
C) discriminación. D) estereotipo negativo.
A) resocialización. B) discriminación.
C) socialización primaria. D) socialización secundaria.
7. «Para aquellos niños cuyos padres biológicos están vivos, el nuevo matrimonio de
uno de ellos puede significar el fin de la esperanza de que sus padres biológicos se
reconcilien. Desde la perspectiva de los niños, esta realidad les puede provocar
enfado, dolor y confusión, por ello se recomienda ir de a pocos en la nueva relación
de pareja». La cita hace referencia a tener cuidado en el proceso de cohesión al
formar una familia
A) nuclear. B) monoparental.
C) reconstituida. D) extensa.
A) nuclear – reproductiva
B) monoparental – educativa
C) reconstituida – protección económica
D) monoparental – protección económica
10. Carlos es un padre de familia que tiene cuatro hijos menores de edad, el último se
enfermó y requiere de atención médica continua. Acepto la propuesta de trabajar
horas extras, para estar poco tiempo en casa. Antes trabajaba ocho horas y ahora
tendrá que hacerlo por doce horas diarias, ya casi no para en su casa y cuando llega
solo lo hace para descansar. El estilo de crianza que se está desarrollando en este
caso se tipifica como
Educación Cívica
CIUDADANÍA COMO PARTE DE UN DEVENIR PERMANENTE DE CONSTRUCCIÓN Y
CAMBIO. LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA COMO UN DERECHO EN EL SISTEMA
DEMOCRÁTICO. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN Y CONTROL CIUDADANO:
INICIATIVA EN LA FORMACIÓN DE LEYES; INICIATIVA DE REFORMA
CONSTITUCIONAL; REFERÉNDUM, REVOCATORIA, REMOCIÓN, DEMANDA DE
RENDICIÓN DE CUENTAS, PRESUPUESTO PARTICIPATIVO, CONSULTA PREVIA.
1. LA CIUDADANÍA
Toda persona tiene capacidad jurídica para el goce y ejercicio de sus derechos. La
capacidad de ejercicio solo puede ser restringida por ley. Las personas con
discapacidad tienen capacidad de ejercicio en igualdad de condiciones en todos los
aspectos de la vida.” (Artículo 3 del Código Civil)
Pueden ser objeto de interdicción: los pródigos, los que incurren en mala gestión, los
ebrios habituales y los toxicómanos.
Deberes ciudadanos:
Defender la Constitución y sus leyes, las mismas que deben ser cumplidas por
todos porque garantizan tranquilidad y el orden necesario.
Pagar los tributos. El tributo es el pago que los ciudadanos deben efectuar al
Estado para que pueda realizar los gastos que se requieren, para la satisfacción
de las necesidades colectivas.
MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN
CIUDADANA
EJERCICIOS
A) Sí, porque puede ser solicitado por el 10% del electorado nacional.
B) No, porque los únicos que están facultados son los anteriormente mencionados.
C) Sí, porque puede ser solicitado por el 0,3% de la población electoral nacional.
D) No, porque en la carta magna los derechos de participación no son explícitos.
Historia
Sumilla: Egipto, Mesopotamia, India y China.
EGIPTO
Las grandes pirámides de Guiza (Egipto): Micerino (izquierda, 64m), Kefrén (centro, 143 m) y
Keops (derecha, 146 m) – Nótese que aunque la pirámide de Keops es la más grande, en la foto
parece ser la de Kefrén (ya que fue construida sobre un terreno más levado).
I. UBICACIÓN Y
MEDIO GEOGRÁFICO
Dos regiones:
Situado en el noreste de África,
muy cerca de Asia, Egipto es
atravesado por el río Nilo, el
valle se divide en dos regiones:
- Bajo Egipto: norte,
zona del Delta. Muy
fértil.
- Alto Egipto:la
zona sur. Región
montañosa.
Los antiguos
egipcios llamaban
a su país Kemet
(Tierra Negra).
El Nilo
II. PERIODIFICACIÓN:
ARCAICO o TINITA 3000 a.C.
o Menes o Narmer (el primer faraón) unificó por
primera vez los nomos del Alto y el Bajo
Egipto.
o Capital: Tinis (periodo tinita).
Grabado de la Paleta de Narmer – 3000 a.C. apróx. –
Representado con las dos coronas, Menes como
unificador de Egipto.
Thot
Anubis
IV. ORGANIZACIÓN POLÍTICA
1. Faraón y Y SOCIAL
familia real:
Identificado con el dios Horus,
♥ Pluma
MESOPOTAMIA
Lectura: Sobre cómo vencer a Enkidu.
Mesopotamia significa “Tierra entre ríos” y fue el nombre que se le dio antiguamente al
valle formado por los ríos Tigris y Éufrates, en el Cercano Oriente de Asia, actuales
estados de Irak y Siria. El territorio se divide en tres regiones:
Sumer, la zona sur.
Acad, la zona central.
Assur, la zona norte.
II. PERIODIFICACIÓN
Lamassu: Toro alado de Khorsabad (713 a.C.) Construido por Sargón II durante el periodo
Asirio.
Astronomía y matemática:
- Calendario lunar, zodiaco, cálculo de eclipses.
- Numeración sexagesimal, el cálculo y división de la circunferencia en 360°.
Escritura:
Cuneiforme, considerada la más antigua de las historia, traducida por Henry Rawlison
(1846).
Arquitectura:
Basada en el uso del ladrillo, adobe y arcilla, destacan los Zigurats.
Religión: ZIGURAT
Politeísta y
antropomorfista.
Dioses principales:
Isthar, Shamash,
Marduk y Assur.
INDIA
El budismo y Buda.
Siddharta Gautama, fue un príncipe del reino de Sakia (siglo VI
a.C – actual Nepal). Contrajo matrimonio a la edad de 16 años
teniendo un hijo, sin embargo dejó esa vida para buscar la luz (la
realidad de las cosas), se convirtio en ascetay luego serlo
durante seis años lo abandona, para posteriormente meditar 49
días sentandose bajo el árbol de Bodhí alcanzó a ver la luz
convirtiendose en “Buda” (el ilimunado), iniciando la divulgación
de sus conocimientos.
El budismo se basa en la eliminación del sufrimiento a través de
la meditación para alcanzar el estado de Nirvana.
Civilizaciones y cultura (2000). Lexus Editores. Madrid.
CHINA
I. UBICACIÓN
GEOGRÁFICA:
China Antigua se
ubicó en el Lejano
Oriente. Entre los
ríos Huang Ho
(Amarillo) y Yangtsé
Kiang (Azul).
II. PERIODIFICACIÓN
A. Inventos:
Papel, brújula, sericultura, porcelana, imprenta xilográfica,
pólvora, sismoscopio, ballesta.
B. Escritura:
De tipo ideográfico, los caracteres más antiguos de la escritura
China se hallaron en huesos.
C. Arquitectura:
Destacan las Pagodas, edificios con varios niveles mayormente
con fines religiosos sobretodo budistas.
La Gran Muralla China.
D. Escultura:
Trabajaron con jade, bronce y terracota.
EJERCICIOS
5. Hasta no hace muchos años atrás, se decía que las fuentes escritas eran de las más
importantes para el estudio de la historia, esto se confirma al estudiar civilizaciones
como Egipto, Mesopotamia, India o China, ya que sin el desarrollo de la escritura por
parte de estas, no conoceríamos ni la mitad de lo que hoy estudiamos. Dicho esto, al
observar las siguientes imágenes señale qué relación e importancia guardan entre sí:
La piedra Rosetta. La piedra de Behistun
Geografía
FACTORES DE LA TRANSFORMACIÓN DEL RELIEVE: FUERZAS GEOLÓGICAS
INTERNAS: TECTÓNICA DE PLACAS Y VULCANISMO. DESASTRES DE ORIGEN
SÍSMICO Y SU IMPACTO SOCIOECONÓMICO.
1.1. DIASTROFISMO
son
dan lugar
a a la formación de continentes, plataformas,
escudos y tablazos.
tiene su fundamento en
La Teoría de la Isostasia se
La isostasia es el mecanismo de ajuste que permite explicar los movimientos verticales
de la corteza, está fundamentada en el principio de Arquímedes. Es la condición de
equilibrio que presenta la superficie terrestre debido a la diferencia de densidad de sus
partes.
La epirogénesis de forma ascendente es producida principalmente por la desaparición
de un peso que ejercía presión sobre la masa continental, mientras que el movimiento
descendente se origina cuando dicho peso aparece y actúa sobre la masa.
son
Movimientos Orogénicos
movimientos horizontales que están
asociados a los diversos procesos que se
producen en las márgenes de las placas
continentales.
donde
los materiales sufren grandes y
numerosos cambios en su disposición,
que se traducen en deformaciones y
desplazamientos.
dan lugar a
la formación de plegamientos
(cordilleras), fallas (mesetas y
depresiones), fosas marinas, etc.
un ejemplo es
Fundamentada por Harry Hess, Tuso Wilson y Morgan Bird, afirman que la corteza de la
Tierra está formada por un enorme mosaico de placas que se desplazan sobre el manto
fluido (astenósfera). Dado que las placas se desplazan sobre la superficie finita de la
Tierra, estas interaccionan unas con otras, a lo largo de sus fronteras o límites,
provocando intensas deformaciones en la corteza y litósfera de la Tierra.
Este tipo de bordes ha dado lugar a altas cadenas de montañas, como el Himalaya
(obducción), los Andes y las Rocallosas (subducción). Son responsables también de la
mayor parte de terremotos, activación de volcanes (notorios en el Cinturón de Fuego del
Pacífico) y formación de fosas oceánicas y fallas.
Límite transformante: Son zonas donde no se crea ni destruye la litosfera, es decir, son
límites neutros y por eso se llaman bordes pasivos o conservativos.
En esta zona las placas se deslizan lateralmente una respecto a otra. El desplazamiento
puede ser de centenares o incluso de miles de kilómetros. Estas fracturas o fallas
transformantes se encuentran, generalmente, cortando, cada 50 o 100 kilómetros, y
desplazando las dorsales oceánicas.
1.2. EL VULCANISMO
Es la acción que permite el desplazamiento del magma (material fundido del interior de
la Tierra) hacia la superficie a través de grietas, fisuras y orificios (se llama lava en la
superficie).
Algunos de los orígenes del vulcanismo:
En la zona de divergencia en el centro oceánico, el material magmático que
emerge proveniente de la astenósfera produce cientos de volcanes (dorsales),
muchos de los cuales llegan a la superficie formando islas.
a) Intrusivo o plutónico
Cuando el magma rellena y se
consolida en las cavidades y fisuras
de la corteza sin llegar a la
superficie en estado de fusión,
forma plutones: batolitos, lacolitos,
diques, facolitos, etc.
b) Extrusivo o volcánico
2. LA ACTIVIDAD SÍSMICA
El sismógrafo
Es el instrumento que se utiliza para registrar los movimientos del suelo durante un
seísmo. Mide la dirección y amplitud de las oscilaciones sacudidas por la Tierra, la
localización del epicentro, la magnitud de un terremoto y la profundidad del hipocentro.
Los sismogramas son los registros en papel producidos por los sismógrafos.
ESCALA
CARACTERÍSTICAS
SISMICA
Los terremotos de mayor magnitud registrados en los últimos años son: El terremoto de
Valdivia (llamado el Gran Terremoto de Chile), ocurrido en 1960, tuvo una magnitud de
9,5. El terremoto de Alaska del año 1964 alcanzó una magnitud de 9,2, el de Indonesia de
2004 fue de magnitud 9,1 y el de Japón (Sendai) del 2011 de magnitud 9,0.
EJERCICIOS
3. Los volcanes situados en áreas continentales surgen por la colisión de dos placas
tectónicas. Estas erupciones volcánicas afectan los terrenos adyacentes a través de
manifestaciones como
4. Por las constantes vibraciones en la litósfera, un experto del Instituto Geofísico del
Perú informa a la comunidad que los daños que observan en mayor o menor grado
son causadas por ondas sísmicas que tienen su origen en el epifoco. Tomando
como base la explicación, ¿a qué tipo de ondas se refiere el perito?
A) Rayleigh y Love B) Longitudinales o primarias
C) Transversales o secundarias D) Rayleigh y longitudinales
Economía
1. FACTORES PRODUCTIVOS
Son los elementos que participan en la producción, está compuesto por el factor tierra,
trabajo, capital, habilidades empresariales y Estado. La combinación de los factores
productivos permite la obtención de bienes y servicios utilizados en la satisfacción de las
necesidades humanas. Su participación en el proceso productivo crea el valor agregado.
FACTOR
CLASIFICACIÓN CARÁCTERÍSTICAS RETRIBUCIÓN
PRODUCTIVO
Tierra Pasivo Renta, alquiler
Originario
Trabajo Activo Salario, sueldo
Capital Derivado Auxiliar Intereses
Ganancias o
Empresa Organizador Emprendedor
utilidades
Estado Regulador Estabilizador Tributos
2. FACTOR TIERRA
El factor tierra está compuesto por todos elementos que existen con anterioridad del ser
humano y que pueden ser incorporados a la producción. Este factor está compuesto por
el medio geográfico (territorio y clima), las materias primas y las fuerzas motrices (la
fuerza de los animales, la energía solar, eólica e hidráulica). Se considera un factor
originario porque no ha sido creado por el hombre y pasivo debido que es transformada
por la acción del mismo.
3. FACTOR TRABAJO
El factor trabajo es toda actividad física y/o mental que realiza el hombre, de modo
consciente, para producir bienes y servicios y satisfacer sus necesidades. Es un factor
originario debido a que es una condición preexiste a su naturaleza biológica, y es activo
por que como actividad humana transforma el factor tierra en el proceso productivo. El
trabajo humano requiere realizar un esfuerzo (es penoso) y por ello requiere ser
compensado (es remunerado).
3.1. CLASIFICACIÓN
Las siguientes clasificaciones resaltan un aspecto específico del trabajo para orientar el
análisis de este tema. El aspecto elegido obedece al criterio del investigador o analista,
por ello, un determinado trabajo puede encontrarse en dos o más tipos. Por ejemplo, un
mecánico automotriz desempeña un trabajo que puede clasificarse como manual o
ejecutor o independiente, todo dependerá del criterio utilizado.
– Intelectual (profesor, médico, historiador, artista): Abarca a las personas que utilizan
sus conocimientos para evaluar o analizar las decisiones que se deben tomar con el
objetivo de realizar actividades no repetitivas. Por ejemplo: El jefe del área logística
de una empresa que enfrenta un problema de abastecimiento debido a la
cancelación de un proveedor.
– Director (gerente): Considera a las personas que tienen por función planificar, dirigir,
supervisar o gestionar las actividades productivas. Se aplica a actividades no
repetitivas por lo que requiere habilidades cognitivas que permitan definir los
procedimientos que deben seguirse para resolver un problema en la producción.
– Dependiente (empleado público o privado): Criterio que resalta el vínculo legal que
une al trabajador y el empleador. En este tipo de trabajo, una persona realiza una
actividad productiva a dedicación exclusiva para otra persona o empresa. Esta
situación crea beneficios mayores para empleado, tales como las gratificaciones y
vacaciones pagadas.
Según la especialización:
COOPERACIÓN FORZADA
COOPERACIÓN LIBRE
Contratación colectiva o sindical. Surge a fines del siglo XIX, después de la Segunda
Revolución Industrial. En este sistema, el sindicato representa y protege a los
trabajadores. Además, trata de lograr mejorar las condiciones de trabajo.
Empleo temporal. Los trabajadores son contratados sólo por un período específico,
incluye los contratos de duración determinada, basados en proyectos o en tareas, así
como el trabajo ocasional o estacional, incluido el trabajo por días. Estos contratos
laborales proporcionan flexibilidad al mercado laboral pero provoca que las empresas
contraten regularmente a trabajadores para tareas permanentes de la empresa. Ejemplos:
Los profesores universitarios contratados por cada semestre académico en una
universidad particular.
Empleo a tiempo parcial. Todo trabajo asalariado cuya actividad laboral tiene una
duración normal inferior a la del trabajador a tiempo completo en situación comparable. Si
bien las mujeres representan menos de 40 por ciento del total del empleo, constituyen 57
por ciento del total de los trabajadores a tiempo parcial. El trabajo a tiempo parcial puede
ayudar a los trabajadores, en especial a aquellos con hijos u otras responsabilidades
familiares, a entrar o a permanecer en el mercado laboral.
Según el INEI: “La Población en Edad de Trabajar son las personas aptas para ejercer
funciones productivas. No existe uniformidad internacional para definir a la Población en
Edad de Trabajar (PET). En América Latina y Caribe, la Población en Edad de Trabajar ha
sido precisada en función a las características del mercado laboral de cada país. Sin
embargo, en la mayoría de ellos, se determina tomando en consideración la edad mínima,
no existe la edad máxima. En el Perú, se estableció en 14 años, la edad mínima para
definir a la Población en Edad de Trabajar, tomando en consideración lo estipulado en el
Convenio 138 de la Organización Internacional del Trabajo sobre edad mínima”, y es la
misma OIT que considera la edad máxima como 65. Esta se subdivide en:
Adecuadamente empleada
Subempleada
Comprende a las personas que, pese a haber trabajado o tenido un empleo durante
la semana de referencia, tenían entonces la voluntad de trabajar “mejor” o “de forma
más adecuada”, y estaban disponibles para hacerlo. Se puede dividir en:
Subempleo por ingresos: se considera que una persona con empleo (asalariado o
independiente) se encuentra en subempleo invisible, cuando normalmente trabajan
35 o más horas a la semana, pero cuyos ingresos son menores al valor de la
canasta mínima de consumo familiar por perceptor de ingreso.
Desempleada
EJERCICIOS
1. Mario Paiva vive de la pesca ya que nació y vive en el puerto piurano del Ñuro, los
peces que logra sacar del mar le sirven de alimento, además de poder vender
aquellos que le sobran, refiriéndonos a los peces que Mario obtiene del mar.
Podemos afirmar que se clasifican como factor
3. Yanne ha constituido una agencia de viajes para trabajar, ella ha creado la ruta
turística destinos del norte, dicha ruta abarca los principales lugares de Piura y
tumbes, por lo tanto, tiene la mayor acogida de turistas al año. Dicha agencia de
viajes la podemos definir como factor
4. Don Nelson tiene un pequeño kiosco en donde vende menú todos los días, gracias a
su buena sazón es el favorito de todos los comensales de la zona, así que ha
decidido ampliar su negocio, por lo tanto, pedirá a la caja Sullana un préstamo para
poder alquilar un local más grande. Dicho dinero se define como factor
6. En la mayoría de ciudades del Perú los jóvenes que terminan el colegio, presentan
sus curriculums y rinden varias entrevistas de trabajo en busca de un empleo que les
permita cubrir sus necesidades, muchos de ellos lograran trabajar y muchos no.
Todo este universo de jóvenes se definen como
9. Jaime es padre de familia de dos niños y busca trabajo arduamente desde hace dos
meses sin poder encontrarlo, ya que estamos cerca al inicio del año escolar y tendrá
que comprar la lista de útiles para sus hijos. Por lo indicado podemos afirmar que
Jaimito pertenece a la
10. Carlitos quiere ser economista y sueña con ingresar a la Universidad Nacional Mayor
de San Marcos, para cumplir con sus metas tendrá que preparase fuertemente y
dedicarse de integro a sus estudios, los gastos serán cubiertos por su familia ya que
él no puede trabajar. Por lo indicado Carlitos pertenece a la población
Filosofía
FILOSOFÍA MODERNA
Antecedentes
La filosofía moderna abarcó el periodo comprendido entre los siglos XVII y XIX y tuvo
como antecedentes importantes a la filosofía medieval, el Renacimiento y el Humanismo.
Durante la etapa medieval, la filosofía entró en una etapa oscura dominada por el
pensamiento filosófico basado en el dogma. Los tres grandes temas de esta etapa de la
filosofía fueron Dios, la relación entre la fe y la razón y el problema de los universales. Se
desarrollaron dos periodos bien marcados; La Patrística y la Escolástica, cuyos
representantes más importantes fueron, respectivamente, San Agustín y Santo Tomás de
Aquino.
EL RACIONALISMO
2. El método cartesiano
Antes de admitir algo como verdadero o evidente hay que someterlo a la duda,
examinar lo que se ofrece a nuestro entendimiento. El ejercicio de la duda es la
primera de las cuatro reglas del método cartesiano, ya que el propósito final del
método es alcanzar la certeza. Esta nos permite establecer los cimientos necesarios
para conseguir el conocimiento de la verdad, la cual Descartes define como una
idea clara y distinta.
a) Ideas adventicias.- También pueden entenderse como ideas adquiridas; son las
que provienen de la experiencia sensible, del contacto con el mundo externo
(ideas de carro, pelota y carpeta), de la enseñanza o del trato con los demás.
Descartes no niega la validez de los conocimientos empíricos, pero los desprecia
porque no considera absolutamente cierto ni seguro lo que proviene de la
experiencia.
EL EMPIRISMO
JOHN LOCKE (1632-1704)
Es el fundador del empirismo moderno. Locke desarrolló una teoría del conocimiento a
través de la cual rechazó la concepción cartesiana de las ideas innatas, pues para él la
mente humana viene al mundo vacía de ideas y principios, como un papel en blanco o
“tabula rasa”. Así, sostuvo que las ideas surgen sobre la base de impresiones que
obtenemos de la experiencia con las cosas.
Afirmó que el conocimiento está compuesto por dos clases de ideas:
a) Simples: nacen del contacto directo entre nuestros sentidos y el objeto. El
entendimiento o razón interviene pasivamente, pues se limita a recibirlas. Ejemplo: las
ideas de cálido, sólido, áspero, color, sabor y olor.
b) Compuestas: el entendimiento o razón interviene activamente, pues combina las
ideas simples, las relaciona. Ejemplo: ideas de árbol, hombre o avión.
Obra principal: Ensayo sobre el entendimiento humano.
EL CRITICISMO
Publicó la Crítica de la razón pura con el objetivo de dar cuenta de los alcances y límites
de la razón en su búsqueda del conocimiento. Para Kant, los conocimientos solo se
pueden dar teniendo como base la experiencia posible (fenómeno), por ello, lo que esté
más allá de esta (noúmeno) no puede entrar en el ámbito del conocimiento.
Además, refiere que todos los seres humanos nacemos con ciertas categorías o
estructuras mentales a priori que nos sirven para ordenar los datos que recibimos de
nuestros sentidos. Por ende, el entendimiento o razón también tiene un papel fundamental
en el acto cognoscitivo.
Precisamente, la participación preponderante del sujeto (razón y sentidos) por encima de
la del objeto en la configuración del conocimiento es lo que se ha denominado como giro
copernicano. También sostuvo que el conocimiento está compuesto de dos clases de
juicios: analíticos y sintéticos.
RACIONALISMO: EMPIRISMO:
DESCARTES LOCKE Y HUME
Conocimiento a través de ideas innatas Conocimiento por experiencia
CRITICISMO:
KANT
Síntesis de racionalismo y empirismo
GLOSARIO
LECTURA COMPLEMENTARIA
Descartes se propuso lograr un saber absolutamente seguro, es decir, del que fuese
imposible dudar. ¿Cómo encontrarlo? Para empezar, rechaza de bloque todas las
opiniones cuyo fundamento son los sentidos, pues de su testimonio siempre es posible
dudar. Ahora bien, entre las opiniones que, por dudosas, se consideran falsas está, la
propia realidad de lo sensible. Podemos percibir ciertas imágenes, pero no podemos estar
completamente seguros de sí son imágenes de algo real. Lo único que existe con toda
seguridad es un sujeto con sus pensamientos, a los que Descartes llama ideas. Pero no
podemos estar seguros de si hay una “realidad exterior” a la que nuestros pensamientos
pudieran adecuarse, pues cualquier intento de “salir” de nosotros mismos tendría que
empezar siendo una percepción que quedaría bajo la misma sospecha que todas las
demás. Descartes encuentra en sí mismos ciertas ideas que no parecen venidas del
exterior, pues son claras y distintas y se imponen sin lugar a dudas. Son ideas que están
en la mente desde siempre y las llama ideas innatas. Son ciertas naturalezas simples
cuya sola presencia obliga a aceptarlas. A partir de ellas se realizan deducciones, de
manera que cada una de los pasos nos lleva a un conocimiento absolutamente cierto.
R. Garcia, E, garcia, R. Jiménez, S. Lima, A. Millán (2002). Filosofía. La aventura de la
razón. Almadraba. Madrid. pp. 66-67.
EJERCICIOS
2. Juan le pregunta a María ¿Se percibe una relación cuando una bola de billar choca
con otra? María responde que no pues considera que la relación de ocurrencia entre
hechos del mundo no es percibida, sino que es “inferida inductivamente” desde la
observación repetida de lo que sucede en el mundo. La conclusión a la que llega
María concuerda con la crítica que hace Hume a la idea de
3. Un profesor de filosofía les dice a sus alumnos: “En la mente humana se graban las
percepciones de los sentidos, su contenido son aquellas ideas que se transforman
en ideas concretas, que luego la reflexión elabora y convierte en ideas abstractas”.
Para dicho profesor el conocimiento se constituye en base a las vivencias del mundo
material. Se deduce que la conclusión a la que llega el profesor se corresponde con
el
A) innatismo cartesiano.
B) empirismo lockeano.
C) criticismo kantiano.
D) empirismo humeano.
A) adventicias.
B) innatas.
C) facticias.
D) complejas.
A) empirismo de Hume.
B) criticismo de Kant.
C) empirismo de Locke.
D) racionalismo de Descartes.
8. Un alumno sostiene que no existe un consenso universal por el cual los seres
humanos podamos afirmar la existencia de principios innatos del conocimiento.
Además, afirma que los hombres, mediante el uso exclusivo de sus sentidos,
pueden alcanzar todo el conocimiento. El cuestionamiento del alumno está dirigido
contra el
A) criticismo kantiano.
B) empirismo lockeano.
C) innatismo cartesiano.
D) empirismo humeano.
Física
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE VARIADO (MRUV)
v v0
a
t t0
m
Unidad S.I : 2
s
(*) OBSERVACIONES:
v v0
a cons tan te
t t0
v v 0 a(t t0 )
1
x x0 v 0 (t t0 ) a(t t 0 )2
2
(*) OBSERVACIONES:
2°) Si t0 = 0:
1
v v 0 at ; x x0 v 0 t at 2
2
v 2 v02 2a(x x0 )
v0 : velocidad en la posición x0
v : velocidad en la posición x
(*) OBSERVACIONES:
área sombreada = d = x – x0
tan a
v0 v
mediana = v
2
área sombreada = at = v – v0
5. MRUV vertical
v v 0 gt
1
y y0 v 0 t gt 2
2
v 2 v02 2g(y y0 )
EJERCICIOS
A) 40 m B) 36 m C) 45 m D) 10 m
A) 2 m; 1 piso V(m/s)
5
B) 2,5 m; 2 pisos
C) 3 m; 3 pisos
t(s)
D) 3,2 m; 3 pisos
0 2 6 8
4. Un objeto se lanza hacia arriba con una velocidad de 20 m/s. Después de qué
tiempo de lanzado, alcanzará respecto al piso las tres cuartas partes de su altura
máxima, pero de regreso.
(g = 10 m/s2)
A) 1 s B) 2 s C) 3 s D) 3.5 s
6. Un cuerpo realiza caída libre, si la única fuerza que actúa sobre él es su propio peso.
Una persona ubicada en B, observa un cuerpo que es lanzado en "A" con 40 m/s.
Determine el ángulo que barre la visual del observador en los tres últimos segundos
de ascenso del cuerpo.
B (g = 10 m/s2)
A) 30° g
B) 60° 35m
C) 37° 40m/s
A
D) 53°
60m
7. Determine la mínima aceleración constante con la que debe alejarse un motociclista
que activa una granada para que no sea alcanzado por la onda expansiva sabiendo
que la granada se activa luego de 10 segundos. La velocidad de la onda expansiva
en el aire es 340 m/s.
A) 15 m/s2 B) 16 m/s2 C) 17 m/s2 D) 18 m/s2
8. Determine la altura que descenderá una piedra en 1 s en las cercanías de la
superficie de la Tierra, si en el segundo anterior la piedra descendió 10,2 m.
(g = 10 m/s2)
A) 20,2 m B) 10,2 m C) 15 m D) 20 m
EJERCICIOS PROPUESTOS
2. De un globo aerostático que sube con una rapidez constante de 20 m/s se suelta
una piedra. Si ésta demora 5 s en llegar al suelo, ¿qué distancia separa al globo y la
piedra en el instante en que ésta impacta con el piso?
(g = 10 m/s2)
A) 90 m B) 100 m C) 115 m D) 125 m
B) – 24 m 0 8 t(s)
C) – 72 m
D) 96 m
- 24
A) 1 s B) 3 s C) 2 s D) 5 s
x(m)
pa rábo la
10
0 t(s)
(g = 10 m/s2)
Química
¿Se pueden ver y/o manipular los átomos?
Por supuesto que a simple vista no se ven ni tampoco con los microscopios ópticos
ordinarios.
Pero sí con los microscopios electrónicos, aunque hay que aclarar que lo que “vemos”
son las alteraciones que sufren los átomos en sus niveles energéticos, cuando se les
bombardean con un haz de electrones, procedente de un microscopio electrónico de
barrido, no al átomo en sí.
Con los valores obtenidos se pueden realizar representaciones de ellos. Y eso es lo que
“vemos”. Sabemos que cada elemento químico, cada clase de átomo, experimenta una
alteración energética diferenciada, lo que viene a ser como su ‘firma energética’ y que
permite identificarle, algo así como su huella dactilar, por decirlo de alguna forma, lo que
a su vez es importante desde el punto de vista científico.
EL ÁTOMO Y SU ESTRUCTURA
La teoría Atomista de Leucipo y Demócrito del siglo V antes de Cristo quedó relegada
hasta inicios de siglo XIX cuando Dalton plantea nuevamente un modelo atómico surgido
en el contexto de la química, en el que se reconoce propiedades específicas para los
átomos de diferentes elementos luego surge el modelo de Thomson en el cual el átomo
presenta carga eléctrica y es a través del experimento de Rutherford y su modelo de
átomo nuclear por el que se establece que en el núcleo se ubican los protones y en la
envoltura electrónica los electrones. Finalmente, el modelo de Böhr plantea la existencia
de órbitas y es corregido por el modelo actual del átomo plantea la existencia de orbitales
o reempe (región espacio energética de manifestación probabilística electrónica).
+
+
+
+
+ +
A
Z E
Donde:
A = número de masa = N° protones + N° neutrones
Z = número atómico = Nº de protones.
CONCEPTOS BÁSICOS
- Discontinuidad de la materia.
Teoría de
- Los átomos del mismo elemento tienen igual masa y
Dalton
propiedades (no se considera el concepto de isótopos).
En 1926, Erwin Schrödinger desarrolló una ecuación que interpreta el carácter de onda
del electrón que, juntamente con la relación matemática de De Broglie y el Principio de
Incertidumbre de Heisenberg, contribuyen grandemente al planteamiento del modelo
actual del átomo. Actualmente, en base a la ecuación de Schrödinger y a otros estudios
adicionales, el electrón de un átomo se puede describir por cuatro números cuánticos.
NÚMEROS CUÁNTICOS
EJERCICIOS
I. El 40
20𝐸 , representa al átomo de un elemento que tiene 20 protones y 20
neutrones en el núcleo.
12 14
II. El 6𝐸 es isótopo de 6𝐸 porque ambos tienen el mismo número de nucleones.
56 3+
III. El 26𝐹𝑒 tiene 26 protones, 30 neutrones y 29 electrones.
4. Los números cuánticos son parámetros que permiten conocer la ubicación probable
de un electrón en el átomo, los tres primeros (n, ℓ y mℓ ) resultan de la ecuación de
Schrödinger. Al respecto, indique la alternativa que muestra la combinación de
números cuánticos INCORRECTA.
A) 16 y 9 B) 4 y 9 C) 16 y 18 D) 4 y 18
EJERCICIOS PROPUESTOS
Biología
CÉLULA EUCARIÓTICA
BIOLOGÍA CELULAR
LA
CÉLULA que puede ser
MEMBRANA PARED
CELULAR CITOPLASMA NÚCLEO CELULAR
CITOSOL CARIOTECA
CITOESQUELETO NUCLEOPLASMA
RIBOSOMAS CROMATINA
ORGANELAS NUCLÉOLO
PARED CELULAR
Las células vegetales producen una pared celular primaria justo en el exterior de la
membrana plasmática. Luego se produce una segunda pared celular entre la pared
primaria y la membrana plasmática (pared secundaria). La pared secundaria suele ser
más ancha que la primaria; presenta regiones llamadas punteaduras donde la pared es
más delgada o inexistente, lo cual agiliza la transferencia de agua y minerales disueltos
de una célula a otra. La pared celular se compone fundamentalmente de celulosa, pero
también presenta otros componentes como lignina, hemicelulosa y proteínas.
CITOESQUELETO:
PEROXISOMAS
CLOROPLASTO
MITOCONDRIA
CÓDIGO GENÉTICO
CÉLULA EUCARIÓTICA
EJERCICIOS
A) el Lisosoma.
B) el Retículo Endoplasmático Rugoso.
C) el Retículo Endoplasmático Liso.
D) el Aparato de Golgi.
7. Con respecto a las funciones que se atribuyen a las diferentes organelas de la célula
eucariótica, relacione las siguientes opciones y escoja la alternativa correcta.
10. Es una organela que en la célula vegetal cumple las funciones de almacenamiento
de productos de desecho, almacenamiento de agua, almacenamiento de moléculas
pequeñas, mantenimiento de la presión hidrostática interna, mantenimiento del pH
celular interno.
A) El cloroplasto B) La vacuola
C) Los casquetes polares D) El peroxisoma
11. El núcleo celular es una organela de control en la célula. Presenta ADN, ARN y
proteínas, en un medio rico en diversidad de compuestos involucrados en la
replicación del ADN y en la transcripción de ADN en ARNm. En ciertas áreas se
puede observar densas zonas de ADN, llamadas ____________, mientras que en
otras es apenas visible, y se les llama ________________________
12. En una célula eucariótica cualquiera, durante el proceso replicativo del ácido
desoxirribonucleico, se cumple que
A) Se cambia el uracilo del ADN por timina y se forma una cadena final.
B) Se cambia timina por uracilo y solo se forma una cadena.
C) Se copian ambas cadenas obteniendo dos ARNm.
D) Se da la misma copia pero en dirección 3’ a 5’.
A) 5’-GCGCGAGCUAUCAAGCUACG-3’
B) 3’-GCGCGAGCUAUCAAGCUACG-5’
C) 5’-GCAUCGAACUAUCGAGCGCG-3’
D) 3’-GCGUGAGCUUUCAAGCUACG-5’
A) Elaioplastos B) Cromoplastos
C) Cloroplastos D) Vesículas de secreción