Descripción general y elección fundamentada del enfoque para la

investigación doctoral.

Alan Fernando Enríquez Huerta

Objetivo general: Conocer el proceso de socialización de los profesores noveles en
el estado de Durango.
Creswell, (2003) hace mención de tres distintos enfoques de investigación, el
cualitativo, el cuantitativo y el mixto. Para la selección del enfoque de investigación, el
mismo autor identifica tres consideraciones que se necesitan tomar en cuenta. El problema
de investigación, las experiencias personales del investigador y la audiencia para quienes
será escrito el informe.
Al reflexionar sobre las tres consideraciones anteriores, y con la ayuda de la asesora
de tesis, se selecciona el enfoque cualitativo. Con el problema de investigación se pretende
conocer cómo es el proceso de socialización de los profesores noveles, por lo que se
considera que el enfoque cualitativo es el que mejor ayudaría a hacerlo. En las experiencias
personales del investigador, se tiene más conocimiento de los métodos cualitativos, en lo
que respecta a los cuantitativos se tiene una mayor dificultad para el manejo de datos, lo
que representaría un reto en la investigación. Y en la audiencia para quienes será la
investigación, se pretende que llegue a las autoridades educativas, que les pudiera servir
para la planeación de un programa de tutorías más adecuado a las necesidades de los
profesores noveles. Además de que el trabajo sirva para futuras investigaciones sobre la
temática.
Creswell, 2003, describe al enfoque cualitativo como aquel en el cual el
investigador a menudo plantea concepciones del conocimiento basadas principalmente en
perspectivas constructivistas (por ejemplo, los múltiples significados de experiencias
individuales, significados social e históricamente construidos, con un intento por desarrollar
una teoría o modelo) o perspectivas de apoyo/participativas (por ejemplo, políticas,
orientadas al tópico, colaborativas u orientadas al cambio) o ambas. El investigador obtiene
datos abiertos, emergentes, con la intención principal de desarrollar temas a partir de los
datos.
 Se analiza también la correspondencia entre el problema y el enfoque. Al tratar de
comprender el proceso de socialización al que se enfrentan los profesores noveles es más
adecuado el enfoque cualitativo ya que la investigación cualitativa es exploratoria y útil
cuando se desconocen las variables a examinar, además de que se tratar de comprender un
fenómeno.

Al analizar las investigaciones que se han realizado sobre el tema, así como la
metodología que han seguido, se decide por elegir el paradigma constructivista. Para elegir
el paradigma se tomaron en cuenta las ideas de Guba (1990) retomadas por González
(2005), quien sostiene que:
Como criterios para distinguir entre paradigmas, utiliza las respuestas que se den
a las siguientes tres preguntas fundamentales: (a) Pregunta ontológica: se refiere
a la forma y naturaleza de la realidad y, por tanto, a lo que es posible conocer;
(b) Pregunta epistemológica que se refiere a la naturaleza de la relación entre el
sujeto cognoscente y el objeto que puede ser conocido y, en consecuencia, a la
posición que debe asumir el investigador respecto a su objeto de conocimiento
y, (c) Pregunta metodológica que se refiere a la forma como el investigador
puede proceder para hallar el conocimiento de aquella realidad que cree que
puede ser conocida. (p. 27)
Sautu (2005), define a un paradigma como “la orientación general de una disciplina,
que define el modo de orientarse y mirar aquello que la propia disciplina ha definido como
su contenido temático sustantivo (p. 39)”. Además aporta características propias del
constructivismo respecto a lo ontológico, axiológico, epistemológico y metodológico, como
se puede apreciar en la siguiente tabla 1.
Tabla 1. Supuestos del paradigma constructivistas

Supuestos Paradigma constructivista

Ontológicos: ¿Cuál es la naturaleza de la
realidad?
Epistemológicos: ¿Cuál es la relación entre el
investigador y aquello que investiga?
Axiológicos: ¿Qué papel juegan los valores en
la investigación?
La realidad es subjetiva y múltiple.
El investigador está inmerso en el contexto de
interacción que desea investigar. Se asume que
la interacción entre ambos y la mutua
influencia son parte de la investigación.
El investigador asume que sus valores forman
parte del proceso de conocimiento y reflexiona
 acerca de ello (reflexividad).
Metodológicos: ¿Cuáles son los - Conceptos y categorías emergentes en forma
procedimientos que se utilizan para construir la inductiva a lo largo de todo el proceso de
evidencia empírica, y cómo se relacionan investigación.
lógicamente con el resto de las etapas del - Múltiples factores se influencian
diseño? mutuamente.
- Diseño flexible e interactivo.
- Se privilegia el análisis en profundidad y en
detalle en relación al contexto.
- Confianza y autenticidad.

Elegido el paradigma, y retomando sus características se da por hecho que el

enfoque que toma la investigación es cualitativo. Con base en las ideas de Rossman y Rallis
(1998), Creswell (2003) describe las siguientes características para la investigación
cualitativa:

a) Se presenta en un escenario natural.

b) Utiliza múltiples métodos que son interactivos y humanísticos.
c) Es emergente más que estrechamente prefigurada. Diversos aspectos surgen durante
la realización de una investigación cualitativa. Las preguntas de investigación
pueden cambiar o ser refinadas según el investigador vaya clarificándose qué
preguntar y a quién preguntarle.
d) Es básicamente interpretativa.
e) El investigador cualitativo observa los fenómenos sociales de una manera holística.
f) De forma sistemática, el investigador cualitativo se ve reflejado en quien está
involucrado en la investigación, es sensible a su biografía y a cómo ésta va dando
forma al estudio.
g) El investigador cualitativo usa razonamiento complejo multifacético, reiterativo y
simultáneo.
h) El investigador cualitativo adopta y usa una o más estrategias de indagación como
guía para los procedimientos de su estudio cualitativo. Para los investigadores
principiantes es suficiente usar sólo una estrategia y buscar en libros de
 procedimientos para guiarse en cómo diseñar un proyecto y conducir los
procedimientos de la estrategia.

Según Alvarez-Gayou (2014):

Para el investigador cualitativo, todos los escenarios y personas son dignos de
estudio. Ningún aspecto de la vida social es demasiado frívolo o trivial como
para ser estudiado. Todos los escenarios y personas son, a la vez, similares y
únicos. Son similares en el sentido de que cualquier escenario o entre cualquier
grupo de personas se pueden hallar algunos procesos sociales de tipo general.
Son únicos debido a que en cada escenario o por medio de cada informante se
puede estudiar del mejor modo algún aspecto de la vida social, porque allí es
donde aparece más iluminado. (p. 27)
Por esta razón es que se ve a los profesores noveles (PN) como dignos de ser
estudiados. El momento que se está viviendo es único e irrepetible, por lo que los
resultados que se den de la investigación servirán como referente a próximas
investigaciones que se realicen. Al estar en pleno siglo XXI, se siguen presentando
problemas que ya venían repercutiendo a los PN desde el siglo pasado, pero también los
vienen impactando problemas emergentes de esta nueva era de la globalización y las
nuevas tecnologías.

Otro referente que se tomó en cuenta para la elección del enfoque fueron las
investigaciones previas que se revisaron para elaborar el estado del arte sobre el tema. En
las investigaciones analizadas sobre la socialización de los profesores noveles se encuentra
que se ha trabajado con el enfoque cualitativo, sólo en una se trabaja con el enfoque
mixto. En la revisión previa de investigaciones sobresalen dos, esto por lo reciente de ellas
y por lo cercano del lugar en donde se realizó una de ellas. La primera es una investigación
del año 2010, del estado de Sinaloa, en donde se trabaja mediante el enfoque mixto para el
manejo de datos, utilizando el método biográfico-narrativo, además de trabajar con
entrevista estructurada. La segunda es una publicación del año 2016, resultado de una
investigación nacional en donde se estudia a profesores noveles de seis entidades del país,
se realiza con el enfoque cualitativo y utilizando la técnica de grupos focales y de
entrevistas elaboradas.
 Referencias

Álvarez-Gayou, J. L. (2012). Cómo hacer investigación cualitativa: Fundamentos y

metodología. Distrito Federal. Paidós.

Creswell, J. (2003). Research Design. Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods

Approaches. Second edition. Londres: SAGE.

González, F. (2005). ¿Qué es en Paradigma? Análisis teórico, conceptual y psicolingüístico

del término. Investigación y Postgrado, 20(1), 13-54. Recuperado en 13 de julio de
2020, de http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-
00872005000100002&lng=es&tlng=es.

Sautu, R., Boniolo, P., Dalle, P. y Elbert, R. (2005). Manual de Metodología. Buenos Aires,
Argentina. CLACSO