Descripción general y elección fundamentada del enfoque para la

investigación doctoral.
Alan Fernando Enríquez Huerta
Objetivo general: Conocer cómo es el proceso de socialización de los profesores noveles en
el estado de Durango.

Creswell, (2003) hace mención de tres distintos enfoques de investigación: el

cualitativo, el cuantitativo y el de métodos mixtos. Para la selección del enfoque de
investigación, el mismo autor hace mención de tres consideraciones que se necesitan tomar
en cuenta: el problema de investigación, las experiencias personales del investigador y la
audiencia para quienes será escrito el informe.
Al reflexionar sobre las tres consideraciones anteriores, y con la ayuda de la asesora
de tesis, se selecciona el enfoque cualitativo. Esto porque Con el problema de investigación
se pretende conocer cómo es el proceso de socialización de los profesores noveles, por lo
que se considera que el enfoque cualitativo es el que mejor ayudaría a hacerlo. En las
experiencias personales del investigador, se tiene mayor conocimiento de los métodos
cualitativos; en lo que respecta a los cuantitativos, se tiene una mayor dificultad para el
manejo de datos, lo que representaría un mayor reto en la investigación. Y en la audiencia
para quienes será la investigación, se pretende que llegue a las autoridades educativas, para
que esta investigación les pudiera servir para la planeación de un programa de tutorías más
adecuado a las necesidades de los profesores noveles. Además de que el trabajo sirva para
futuras investigaciones sobre la temática.
Creswell (2003) describe al enfoque cualitativo como Un enfoque cualitativo es
aquel en el cual el investigador a menudo plantea concepciones del conocimiento basadas
principalmente en perspectivas constructivistas (por ejemplo, los múltiples significados de
experiencias individuales, significados social e históricamente construidos, con un intento
por desarrollar una teoría o modelo), perspectivas de apoyo/participativas (por ejemplo,
políticas, orientadas al tópico, colaborativas u orientadas al cambio) o ambas. El
investigador obtiene datos abiertos, emergentes, con la intención principal de desarrollar
temas a partir de los datos. (p.28) Evitar citas textuales de la traducción del texto de
Creswell (2003)

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 Se analiza también la correspondencia entre el problema y el enfoque. Al tratar de
comprender el proceso de socialización al que se enfrentan los profesores noveles, es más
adecuado el enfoque cualitativo ya que la investigación cualitativa es exploratoria y útil
cuando se desconocen las variables a examinar, además de que se tratar de comprender un
fenómeno.
Al analizar las investigaciones que se han realizado sobre el tema, así como la
metodología que han seguido para elaborar su investigación, se decide por elegir el
paradigma constructivista. Para elegir el paradigma también se tomaron en cuenta las ideas
de Guba, (1990) retomadas por González (2005), quien sostiene que:
Como criterios para distinguir entre paradigmas, utiliza las respuestas que se den a las
siguientes tres preguntas fundamentales: (a) Pregunta ontológica: se refiere a la forma y
naturaleza de la realidad y, por tanto, a lo que es posible conocer; (b) Pregunta
epistemológica que se refiere a la naturaleza de la relación entre el sujeto cognoscente y
el objeto que puede ser conocido y, en consecuencia, a la posición que debe asumir el
investigador respecto a su objeto de conocimiento y, (c) Pregunta metodológica que se
refiere a la forma como el investigador puede proceder para hallar el conocimiento de
aquella realidad que cree que puede ser conocida (p. xx). Agregar el número de página
Sautu (2005), define a un paradigma como “la orientación general de una disciplina,
que define el modo de orientarse y mirar aquello que la propia disciplina ha definido como
su contenido temático sustantivo (p. xx)”. Además, aporta características propias del
constructivismo respecto a lo ontológico, axiológico, epistemológico y metodológico, como
se puede apreciar en la siguiente tabla 1.
Tabla 1. Supuestos del paradigma constructivista
Supuestos Paradigma constructivista
Ontológicos: ¿Cuál es la naturaleza de La realidad es subjetiva y múltiple.
la realidad?
Epistemológicos: ¿Cuál es la relación El investigador está inmerso en el contexto de
entre el investigador y aquello que interacción que desea investigar. Se asume que la
investiga? interacción entre ambos y la mutua influencia son parte
de la investigación.
Axiológicos: ¿Qué papel juegan los El investigador asume que sus valores forman parte del
valores en la investigación? proceso de conocimiento y reflexiona acerca de ello
(reflexividad).
Metodológicos: ¿Cuáles son los - Conceptos y categorías emergentes en forma

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 procedimientos que se utilizan para
construir la evidencia empírica, y
cómo se relacionan lógicamente con el
resto de las etapas del diseño?
inductiva a lo largo de todo el proceso de
investigación.
- Múltiples factores se influencian mutuamente.
- Diseño flexible e interactivo.
- Se privilegia el análisis en profundidad y en detalle en
relación con el contexto.
- Confianza y autenticidad.

Elegido el paradigma, y retomando sus características, se da por hecho que el

enfoque que toma la investigación es cualitativo. Con base en las ideas de Rossman y Rallis
(1998), Creswell (2003) recomienda describe las siguientes características para la
investigación cualitativa:
a) La investigación cualitativa se presenta en un escenario natural.
b) La investigación cualitativa utiliza múltiples métodos que son interactivos y
humanísticos.
c) La investigación cualitativa es emergente más que estrechamente prefigurada.
Diversos aspectos surgen durante la realización de una investigación cualitativa.
Las preguntas de investigación pueden cambiar o ser refinadas según el
investigador vaya clarificándose qué preguntar y a quién preguntarle.
d) La investigación cualitativa es básicamente interpretativa.
e) El investigador cualitativo observa los fenómenos sociales de una manera
holística.
f) De forma sistemática, el investigador cualitativo se ve reflejado en quien está
involucrado en la investigación, es sensible a su biografía y a cómo ésta va
dando forma al estudio.
g) El investigador cualitativo usa razonamiento complejo multifacético, reiterativo
y simultáneo.
h) El investigador cualitativo adopta y usa una o más estrategias de indagación
como guía para los procedimientos de su estudio cualitativo. Para los
investigadores principiantes es suficiente usar sólo una estrategia y buscar en
libros de procedimientos para guiarse en cómo diseñar un proyecto y conducir
los procedimientos de la estrategia. (Creswell, 2003, p. 166)

3
 Según Alvarez-Gayou, (2014):
Para el investigador cualitativo, todos los escenarios y personas son dignos de estudio.
Ningún aspecto de la vida social es demasiado frívolo o trivial como para ser estudiado.
Todos los escenarios y personas son, a la vez, similares y únicos. Son similares en el
sentido de que cualquier escenario o entre cualquier grupo de personas se pueden hallar
algunos procesos sociales de tipo general. Son únicos debido a que en cada escenario o por
medio de cada informante se puede estudiar del mejor modo algún aspecto de la vida
social, porque allí es donde aparece más iluminado (p. 27). Se sugiere no utilizar
demasiadas citas textuales
Por esta razón es que se ve a los profesores noveles (PN) como dignos de ser
estudiados. El momento que se está viviendo es único e irrepetible, por lo que los
resultados que se den de la investigación servirán como referente a próximas
investigaciones que se realicen. Al estar en pleno siglo XXI, se siguen presentando
problemas que ya venían repercutiendo a los PN desde el siglo pasado, pero también los
vienen impactando problemas emergentes de esta nueva era de la globalización y las
nuevas tecnologías.
Hay una muy buena descripción del enfoque seleccionado. Es posible fortalecer la
relación del objeto de estudio propio con las características recuperadas del enfoque
cualitativo. Hace falta también argumentar la elección del enfoque cualitativo recuperando
investigaciones previas que abordan objetos de estudio similares al de la investigación que
se realiza.
Referencias
Álvarez-Gayou, J. L. (2012). Cómo hacer investigación cualitativa: Fundamentos y
metodología. Ciudad: Paidós.
Creswell, J. (2003). Diseño de investigación. Enfoques cualitativo, cuantitativo y con
métodos mixtos. California, Estados Unidos de América. Construir la referencia del
texto original en inglés
González, Fredy. (2005). ¿Qué es un Paradigma? Análisis teórico, conceptual y
psicolingüístico del término. Investigación y Postgrado, 20(1), 13-54. Recuperado
en 13 de julio de 2020, de http://ve.scielo.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1316-00872005000100002&lng=es&tlng=es.

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Sautu, R., Boniolo, P., Dalle, P. y Elbert, R. (año). Manual de Metodología. colección
virtual, Buenos Aires, Argentina: CLACSO. ISBN: 987-1183-32-1.

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Paginé el documento

Dimensiones o Niveles de logro

aspectos I. En proceso II. Aceptable III. Satisfactorio IV. Destacado
1. Descripción del Se incluye uno o dos Se incluyen los Se incluyen los Se incluyen los
enfoque de los elementos elementos filosófico elementos filosófico elementos filosófico
filosófico (ontológico, (ontológico, (ontológico,
(ontológico, epistemológico y epistemológico y epistemológico y
epistemológico y axiológico), axiológico), axiológico),
axiológico), metodológico metodológico metodológico (métodos
metodológico (métodos asociados) (métodos asociados) asociados) y técnico
(métodos asociados) y técnico (técnicas y técnico (técnicas (técnicas para la
y técnico (técnicas para la obtención y el para la obtención y el obtención y el análisis
para la obtención y el análisis de datos), sin análisis de datos), de datos), con apoyo en
análisis de datos), sin apoyo en la literatura. con apoyo en un más de un autor.
apoyo en la literatura. autor.
2. Relación de las Sin relación entre los Se establece relación Se establece relación Se establece relación
características elementos de la entre el objeto de entre el objeto de entre el objeto de
del enfoque con descripción del estudio propio y uno estudio propio y dos estudio y los tres
el objeto de enfoque y el objeto de los tres elementos de los tres elementos elementos de la
estudio propio de estudio propio. de la descripción del de la descripción del descripción del
enfoque. enfoque. enfoque.
3. Argumentación Sin relación entre las Se establece relación Se establece relación Se establece relación
desde la investigaciones entre una o más congruente entre una congruente entre más
investigación previas y el enfoque investigaciones investigación previa de una investigación
previa seleccionado. previas y el enfoque y el enfoque previa y el enfoque
seleccionado, pero seleccionado. seleccionado.
carece de
congruencia.
4. Redacción En general, el La mayoría de los Algunos párrafos Pocos párrafos tienen
documento tiene una párrafos tienen tienen problemas de problemas de redacción
redacción confusa y problemas de redacción y signos de y signos de puntuación.
un uso inapropiado redacción y signos de puntuación.
de los signos de puntuación.
puntuación.
5. Ortografía Se identifican más de Se identifican de 11 a Se identifican de 6 a Se identifican 5 o
20 errores de 20 errores de 10 errores de menos errores de
ortografía en el ortografía. ortografía. ortografía.
documento.
6. Citas y Todas las citas y las La mayoría de las Algunas citas y Todas las citas y las
referencias referencias tienen citas y las referencias referencias tienen referencias están
errores. tienen errores. errores. correctamente
integradas.