P EO N A S

C AM B IO
MÓDULO 8

L CAM
DE DO GÉNERO
D I A L O G A N
Campeonas del cambio por los derechos de las niñas y la
igualdad de género es la estrategia de Plan para promover la
igualdad de género y el cambio en las normas sociales mediante la
participación de los y las jóvenes y la movilización entre pares. El
currículum de las Campeonas del Cambio es un currículum integral
para el empoderamiento de las niñas. Este currículum contiene
actividades atractivas y adaptables que motivan a las niñas a
desarrollar sus conocimientos, actitudes y prácticas basándose en sus
propias experiencias de vida. Este programa es el currículo hermana
del currículo de los Niños campeones del cambio.
Concepto global y asesoramiento:
Alex Munive, Director de la Igualdad de Género e Inclusión a.i.
Lucero Quiroga, Especialista en la Igualdad de Género
Especialista para el contenido de este módulo:
Lucero Quiroga
Investigación y apoyo editorial:
Natasha Brownlee
Agradecimiento especial por sus insumos a este módulo:
Nidhi Bansal, Octavia Leonardo, Daniel Molina y Anja Stuckert.
Diseño e ilustración:
www.alikecreative.com
Traducción al Español:
Ilana Benady
Revision ver Español:
Marcela Henao y Daniel Molina
Diagramación en Español:
Roberto Martínez
Este manual podrá ser reproducido para su uso en formaciones,
educación o investigación, siempre y cuando se mencione la fuente.
Este material no puede ser reproducido con ningún otro propósito sin
la autorización previa de Plan.
Plan International (2016) Being Gender Aware. In Girls Champions
of Change: Curriculum for Gender Equality and Girls Rights. Woking,
UK: Plan International.
ISBN: 978-92-9250-025-2
VISTAZO: Dialogando Género
Este módulo está presente durante todo el recorrido de los niños y las
niñas, ofreciéndoles un espacio seguro para que aprendan los unos de
los otros y se escuchen, y para que se ayuden entre ellos en el trabajo
hacia la igualdad de género. Las actividades de este módulo son
aptas para todas las edades. Se pretenden hacer secciones en grupos
separados de niños y niñas, y otras en un grupo mixto.
Sentando las bases 4
Los temas incluyen: las barreras y los beneficios a la hora de trabajar en las diferencias de
género, la masculinidad dominante, los beneficios de la igualdad de género para todos y todas,
la evaluación el empoderamiento de las niñas, el apoyo mutuo, y la acción conjunta.
Notas generales acerca de la facilitación 8
Conocimiento, actitudes, prácticas y Habilidades 10
Resumen de las actividades 11
>ANTES DE LA PRIMERA SESIÓN
Actividad DIA1: Nos preparamos para dialogar 14
Las niñas y los niños se reunirán por separado para hablar sobre la importancia de trabajar
juntos, y para identificar las oportunidades y los posibles obstáculos para hacerlo con éxito.
>primera sesión
Actividad DIA2: Conociéndonos 16
Los niños y las niñas se reunirán para compartir sus expectativas y sus miedos acerca de las
sesiones, y participarán en un juego para conocerse mejor.
Actividad DIA3: La masculinidad dominante contra la igualdad de género 19
Juntos, las niñas y los niños determinarán los costes y los privilegios que surgen de expectativas
que la sociedad tiene de las niñas y los niños, y los compararán con los beneficios de la igualdad de
género.
>SEGUNDA SESIÓN
Actividad DIA4: Estrella de empoderamiento de las niñas 25
Las niñas y los niños hablarán sobre el nivel de empoderamiento de las niñas en su comunidad y
trabajarán juntos para idear maneras de contribuir.
Actividad DIA5: Estrella de compromiso de los niños 33
Los niños y las niñas hablarán sobre el nivel de compromiso de los niños con la igualdad de género
en su comunidad y trabajarán juntos para idear maneras de contribuir.
>TERCERA SESIÓN
Actividad DIA6: Crear relaciones de igualdad de género 41
Las niñas y los niños prepararán y presentarán pequeñas actuaciones improvisadas para iniciar una
conversación acerca de las relaciones de igualdad de género y cómo incorporar estas cualidades a
sus propias relaciones.
>CUARTA SESIÓN
Actividad DIA7: Nuestro camino hacia la igualdad de género 45
Los niños y las niñas analizarán los recorridos particulares de la transformación individual y colectiva
que experimentaron hasta ahora, y hablarán sobre cómo pueden apoyarse mutuamente para seguir
adelante en cada uno de sus recorridos.
Actividad DIA8: ¿Hacia dónde vamos ahora? 49
Las niñas y los niños decidirán cómo quieren seguir trabajando juntos y participarán en un juego para
finalizar las sesiones de ‘ Dialogando Género’.

plan-international.org DIALOGANDO GÉNERO 3

 N D O G É N E R O
DIALOGA
Sentando las bases
¿Por qué es importante que las niñas
y los niños trabajen juntos para
combatir la desigualdad de género?
El género trata de muchas cosas, pero sobre
todo, trata de relaciones. La desigualdad de
género surge como resultado de las relaciones
en las que les dan a los niños y a los hombres
el poder sobre las niñas y las mujeres,
basándose en nada más que el género. Para
poder transformar las relaciones de este tipo,
que dependen de la desigualdad, ambas partes
tienen que cambiar. Por este motivo, con el
modelo ‘campeones del cambio’ se trabaja
tanto con los niños como con las niñas. Sin
embargo, ni los niños ni las niñas pueden
cambiar solos las relaciones de desigualdad
dentro de sus familias y de sus comunidades.
Necesitan reunirse para poder hablar sobre lo
que aprenden y experimentan, y para comparar
las anotaciones de su recorrido hacia la igualdad.
Por eso, el módulo Dialogando Género es un
módulo fundamental en el programa campeones
del cambio.
Actividad DIA1: Nos
preparamos para
dialogar invita a las niñas
y los niños a trabajar por
separado para preparar
las sesiones de diálogo.
4 CAMPEONAS DEL CAMBIO
¿Cuáles son algunas de las posibles
dificultades de trabajar en conjunto?
Cuando las niñas y los niños llegan a la pubertad
ya vivieron durante muchos años la presión social
de estar de acuerdo con los roles y las normas de
género. Se les enseña que son polos opuestos
y que no deben confiar en el sexo opuesto. A las
niñas se les enseña que los niños son peligrosos
y que seguramente las llevarán por el mal camino,
mientras que a los niños se les enseña que las
niñas son débiles y que se las puede manipular.
Aunque obviamente estas creencias están
basadas en estereotipos injustos, con demasiada
frecuencia se cree que son reales.
Es muy probable que las niñas y los niños
presentes en estos diálogos tengan arraigadas al
menos algunas de estas creencias. Si no se las
reconoce y se las rechaza, será muy difícil dar
el paso para que realmente crean en un mundo
de igualdad de género y se comprometan con él.
Para que puedan trabajar juntos, las niñas y los
niños tienen que enfrentarse a los estereotipos
aprendidos respecto a sus roles y aprender a
confiar en los otros como aliados en su recorrido.
Pueden iniciar este proceso tomándose el
tiempo para escuchar a las expectativas y los
miedos del trabajo en conjunto.
Actividad DIA2:
Conociéndonos
invita a las niñas y los
niños a compartir sus
expectativas y sus
miedos acerca de las
sesionesde‘Dialogando
Género’.
plan-international.org
Dicho esto, algunas niñas o niños pueden
necesitar más tiempo para aprender a confiar.
La desigualdad de género tiene consecuencias
muy reales y dañinas para muchos individuos.
Por ejemplo, puede ser que algunas niñas
hubieran sufrido violencia de género. En ese
caso, puede que ella tenga muchas dificultades
en creer que es posible que los niños también
estén comprometidos con la igualdad de género.
¡Nunca se les debe apresurar ni presionar para
que lo acepten!
En la mayoría de las culturas, los niños y las
niñas no creen que las niñas y los niños puedan
ser amigos, que puedan trabajar en conjunto
hacia un objetivo en común, ni que puedan tener
un interés en el otro que no sea sexual. No se
deben ignorar estas ideas durante los diálogos,
ya que pueden influir en cómo interactúan las
niñas y los niños.
Actividad DIA6: Crear
relaciones de igualdad de
género enfrenta a las niñas y
niños al desafío de examinar
sus ideas preconcebidas
acerca de cómo deberían ser
las relaciones entre hombre
y mujer, y a definir cómo
querrían que fueran.
¿Cuál es el primer paso para ‘Dialogar
sobre Género’?
Un diálogo es una conversación entre dos o
más personas que se reúnen en igualdad de
condiciones para escuchar las preocupaciones e
ideas de cada uno, y para encontrar la solución
a un problema común. En este caso, los niños
y las niñas se reúnen para dialogar sobre la
desigualdad de género como problema que nos
afecta a todos. Este proceso de diálogo es tanto
un lugar desde el que las niñas y los niños podrán
aprender acerca de las perspectivas del otro,
como una estrategia para transformar relaciones
de poder desiguales.
Antes de llegar a este diálogo, los niños y las
niñas habrán pasado mucho tiempo hablando
acerca de los roles de género, qué son y cómo
crean desigualdad de género. Estas sesiones les
darán la oportunidad de hablar entre ellos sobre
lo que aprendieron y llevar su compromiso a la
igualdad de género un paso más allá.
Actividad DIA3: La masculinidad
dominante Vrs igualdad de
género invita a las niñas y a los
niños a llegar a un entendimiento
mutuo acerca de cómo la
masculinidad dominante genera
privilegios para los niños al mismo
tiempo que causa daño tanto a las
niñas como a los niños, y cómo la
desigualdad de género beneficia
a todo el mundo.
plan-international.org
Por una parte, los niños debatirán sobre el
privilegio que puede suponer para ellos mostrarse
de acuerdo con la masculinidad dominante a
la vez que observan cómo las niñas están en
desventaja para que los niños puedan obtener
estos privilegios. Mantener estas conversaciones
ayudará a los niños a ser más responsables
respecto a su compromiso en favor de la igualdad
de género, ya que permitirá a las niñas recordar la
intención de los niños de rechazar la masculinidad
dominante.
Por otra parte, las niñas sabrán más sobre la
presión que supone la masculinidad dominante
desde la perspectiva de los niños, entendiendo
así mejor sus experiencias. También tendrán la
oportunidad de describir a los niños de forma
abierta y con seguridad cómo les oprime la
desigualdad de género a ellas.
Juntos debatirán sobre cómo todos y todas
pueden beneficiarse de la igualdad de género, y
cómo estos beneficios pueden extenderse a sus
familias y sus comunidades. Será el primer paso
para visualizar su futuro trabajo como campeones
del cambio hacia la igualdad de género.
¿Cómo afecta la masculinidad
dominante a los niños y las niñas?
La desigualdad de género es la distribución
inequitativa de poder y valor entre hombres
y mujeres, y entre niños y niñas que tiene
como resultado la subordinación de las niñas
y las mujeres a los niños y los hombres. Es un
sistema de injusticia social en forma de exclusión
y desempoderamiento, en el que se violan
continuamente los derechos tanto de las niñas
como de los niños.
En la desigualdad de género, los niños tienen
acceso a privilegios simplemente por ser niños,
y las niñas están en desventaja simplemente por
ser niñas. Tal y como ocurre con otros sistemas
de injusticia social, las relaciones desiguales de
género son un juego de suma cero: una de las
partes tiene que perder para que gane la otra.
Por ejemplo, los niños tienen el privilegio de
disfrutar de tiempo de ocio —mientras las niñas
cargan con todo el trabajo doméstico.
s
vínculo a otros módulo
der,
e la relación entre el po
Para más detalle sobr ho s, ve r la
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el valor y las violacion ses’ del módulo Ser
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sección ‘Sentan
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consciente del géne
DIALOGANDO GÉNERO 5
¿Cómo pueden trabajar juntos las niñas
y los niños para entender los efectos
que produce la desigualdad de género en
las niñas dentro de sus comunidades?
En otros módulos las niñas y los niños trabajarán
por separado para analizar el contexto en el
que viven y como refuerza o se enfrenta a la
desigualdad de género. Sin embargo, es un
paso muy importante que deben de explorarlo
juntos. Al combinar sus perspectivas sobre cómo
las relaciones de género les afectan, los niños
y las niñas crearán un entendimiento mutuo de
los retos a los que se enfrentan y cómo pueden
apoyarse los unos a los otros para superarlos.
La Estrella de empoderamiento de Plan es una
herramienta única para el diálogo acerca de
los retos a los que se enfrentan las niñas para
conseguir sus derechos. En el contexto de este
módulo la herramienta permitirá que los niños
y las niñas hablen acerca de los problemas
específicos de sus comunidades, tales como
el acceso de las niñas a la educación, la
disponibilidad de recursos de salud sexual, la
oportunidad de participación, prácticas dañinas
como el matrimonio infantil, entre otros.
Actividad DIA4: La Estrella
de empoderamiento de las
niñas brinda a las niñas y
a los niños la oportunidad
dereconocerlosobstáculos
y las oportunidades
para conseguir que sus
derechos estén presentes
en el ámbito familiar y
comunitario.
¿Cómo pueden trabajar juntos las
niñas y los niños para entender los
retos a los que se enfrentan los niños
a la hora de comprometerse con la
igualdad de género?
Hacer que los niños se comprometan con la
igualdad de género es un paso clave para la
transformación de las relaciones de género.
Involucrarlos en la definición de maneras sanas
y no violentas de ser niño es fundamental
para fomentar la igualdad de género. El
compromiso de los niños con la igualdad de
género implica muchos cambios en muchos
aspectos diferentes de sus vidas, que incluyen
reconocer y enfrentarse al sexismo, apoyar a
otros hombres para que se comprometan con
la igualdad de género, valorar las niñas y las
mujeres, y hacer cambios en su propia actitud y
su comportamiento.
6 CAMPEONAS DEL CAMBIO
Los niños que participan en estos diálogos
ya habrán dado los primeros pasos hacia
el compromiso con la igualdad de género.
Compartir con las niñas cuánto avanzaron
y hasta dónde pueden llegar les brinda una
oportunidad importante para el apoyo mutuo.
También permitirá a las niñas entender mejor
los retos a los que se enfrentan los niños en el
ámbito familiar y comunitario.
Actividad DIA5: La Estrella
de compromiso de los niños
brinda a las niñas y los niños
la oportunidad de entender los
retos a los que se enfrentan los
niños al comprometerse con
la igualdad de género, y cómo
puedenapoyarsemutuamente
para fortalecer el compromiso
de los niños con la igualdad de
género.
Cómo podemos apoyar a las niñas y los
niños a apreciar su camino hacia el
cambio
Hay un momento de autorreflexión en el
recorrido de cada uno en el que a él o a ella
puede faltarle la confianza en sí mismo, o en
el que sienta que sus compañeros le están
juzgando. Cuando una niña llegue a este
punto, necesitará el apoyo de sus compañeros
y del facilitador o la facilitadora de su grupo.
Necesitará saber que no se está sola y que el
que decida rechazar la desigualdad de género
experimentará altibajos.
Es importante que las niñas entiendan que el
‘camino del cambio’ que recorren los campeones
por el cambio no es una obligación, son pautas
orientativas. El recorrido de cada niña será
diferente porque cada una se enfrentará a retos
diferentes y a oportunidades diferentes en el
camino hacia el empoderamiento.
También es fundamental
explicarles que el camino
no es lineal: pueden ir
hacia adelante y hacia
atrás cuanto quieran o lo
necesiten —¡y esto también
está bien!
plan-international.org
Es más, será útil que las niñas sepan que los
niños también están recorriendo un camino.
Pueden aprender sobre los retos a los que se
enfrentan los niños al comprometerse con la
igualdad de género. Sin embargo, es importante
entender que los retos son diferentes y eso es
lo que también hace que los recorridos sean
diferentes. Tener la oportunidad de comparar
los recorridos de cambio de cada uno también
contribuye a que las niñas confíen en su propio
proceso de cambio.
Actividad DIA7: En nuestro
camino hacia la igualdad
de género, las niñas y los
niños debaten sobre el
recorrido hacia el cambio
que realizaron hasta el
momento, y lo comparan
con el viaje de cambio de
loscampeonesporelcambio.
plan-international.org
¿Por qué es importante planificar las
acciones conjuntas?
Una vez que los niños y las niñas empiecen a
aceptar nuevas ideas acerca del otro y empiecen
a crear relaciones basadas en la confianza y
el respeto, la mejor manera de fortalecer estas
ideas es iniciar acción conjunta. Trabajar juntos
por un objetivo común les brinda la oportunidad
de continuar apoyándose mutuamente en su
camino hacia el cambio.
En el momento en el que las niñas empiezan a
planificar actividades con los niños, ya habrán
aprendido que son capaces de transformar
las relaciones de género sin involucrar a sus
compañeros varones. En este módulo, planificar
acciones conjuntas les dará a las niñas la
oportunidad de expandir su círculo de apoyo al
haber identificado aliados que puedan contribuir
al éxito de sus planes.
Actividad DIA8: ¿Hacia
dónde vamos ahora?
pide al grupo de niñas
y niños que planifiquen
acciones que podrían
iniciar juntos como
grupo.
vínculo a otros mater iales
o
de campeonas del cambi
jar con los
El manual para traba rmando el mundo:
compañe ro s “Tran sfo
do la igualdad de
los jóvenes fomentan para apoyar a los
género” se desarrollóas en la organización
clubs de niños y niñ ncienciación en
de actividades de co ios o en sus
conjunto en sus colegides revisar el
comunidades. No olv
manual.
DIALOGANDO GÉNERO 7
 R A L E S A C E R C A
NOTAS GENE
DE L A FA C I L I TA C I Ó N
Este módulo está diseñado para ser co-facilitado
por las y los facilitadores de los grupos de niños
y de niñas. Es fundamental que todos trabajen
juntos para asegurar el éxito de estas sesiones.
Éste incluye aspectos como:
• Encontrar un buen lugar de reunión seguro y
neutral para ambos grupos. No recomendamos
que se reúnan en ninguno de los puntos
habituales de encuentro, ya que de esta forma
un grupo se sentiría más cómodo que el otro.
También debería ser lo suficiente grande y
tener suficientes sillas como para que todos
se encuentren cómodos y en igualdad de
condiciones.
• Fijar una hora y una fecha adecuada teniendo
en cuenta los horarios de todas. Las sesiones
están diseñadas para durar entre 4-5 horas.
Si los grupos están acostumbrados a reunirse
durante períodos más largos o más cortos, hay
que asegurarse que los niños y las niñas estén
informados de los cambios de los horarios de
estas sesiones.
• Algunas de las sesiones son largas, así que hay
que procurar tener suficientes snacks y agua
a mano, y hacer descansos con las veces que
sea necesario. Dar a los participantes un poco
de tiempo libre entre las actividades puede
ayudarles a cargar las pilas y a mantener la
concentración durante toda la sesión.
• Seguir la Política de Protección Infantil de
Plan a través de una evaluación de riesgo
exhaustiva y empleando las estrategias de
mitigación que sean necesarias.
Con respecto al horario, hay que tener en
cuenta que el módulo está compuesto por cuatro
sesiones, cada una diseñada para un momento
diferente del programa de los niños y de las niñas.
Estas sesiones no están pensadas para que sean
facilitadas todas a la vez, ni directamente una
tras otra, como por ejemplo en un campamento
de un día. Este diagrama señala cuándo se debe
de planificar cada sesión teniendo en cuenta los
diferentes módulos que forman el programa de las
niñas y los niños. Para ver la lista de actividades
que se incluyen en cada sesión, ver el ‘Resumen
de las actividades’ de cada módulo que se
muestra abajo.

Diagrama DIA1: Modo de implementación de los módulos de niñas y niños.

ESTAR
TENER SENTIRNOS INFORMADAS DISFRUTAR VIVIR MÓDULOS
SER SEGURAS ACERCA DE DE DERECHOS LIBRE EMPODERAMIENTO ESPECÍFICOS
CONCIENCIA
Programa de ASERTIVA
DE GÉNERO CON NUESTROS LA SALUD
SEXUAL Y
SEXUALES
Y
SIN ECONÓMICO DEL
PROGRAMA
VIOLENCIA
las niñas CUERPOS
REPRODUCTIVA REPRODUCTIVOS

DIALOGANDO DIALOGANDO DIALOGANDO DIALOGANDO

ANTES DE SOBRE SOBRE
SOBRE SOBRE
LA PRIMERA GÉNERO GÉNERO
GÉNERO GÉNERO
dialogando SESIÓN
SESIÓN #1 SESIÓN #2 SESIÓN #3 SESIÓN #4
género

SER SER MÓDULOS

Programa de SER SER UN
HOMBRE RESPONSABLE PACÍFICO EN SER AGENTE ESPECÍFICOS
los niños SOLIDARIO
JOVEN CON LA LAS RELACIONES DEL CAMBIO DEL
SEXUALIDAD PERSONALES PROGRAMA

8 CAMPEONAS DEL CAMBIO plan-international.org

 • Las y los facilitadores deben de reunirse
y planificar juntos durante todo el
proceso. Al menos, asegúrate de añadir
al calendario las reuniones antes de
cada sesión para hablar sobre cómo
trabajarán juntos y para preparar todos
los materiales que se vayan a necesitar.
También deberían acordar cualquier
adaptación que se quiera hacer a la
actividad para que se adapte a las
necesidades específicas del contexto
de las niñas y niños con los que están
trabajando. Puede ser que también se
quieran hacer adaptaciones dependiendo
del tamaño de los grupos. Por ejemplo,
si el grupo entero es demasiado grande,
quizás haya que reducir el tamaño del
grupo o dividirlo en grupitos. Quizás
haya que introducir más facilitadores
adicionales para cubrir estas sesiones.
• Las y los facilitadores deben de
compartir previamente el perfil general
de su grupo y para aprender sobre el
otro grupo con el que van a trabajar.
Cada facilitador tendrá que compartir
esta información con su grupo antes
de la primera sesión conjunta, así que
plantéese qué es lo que los miembros
de los dos grupos querrían saber acerca
• Para que las sesiones Dialogando Género
tengan éxito, es fundamental que todos los
facilitadores sean muy sensibles al ambiente
en la sala. Asegúrate de consultar con
los participantes para comprobar si están
cómodos. Si cualquiera de los grupos (de
niñas o niños) necesita tiempo a solas para
discutir sobre los temas entre ellos antes de
hacerlo con el otro grupo, tómese la libertad
de modificar el desarrollo de la sesión para
permitirlo.
• Asegúrate de pasar tiempo en la sesión
del club de niñas o niños posterior a cada
diálogo para hablar acerca de cómo se
sintieron y para escuchar sus sugerencias
sobre qué es lo que les gustaría cambiar
para avanzar.
A world that values girls,
promotes their rights
ends injustice
and

del otro, y asegúrese de disponer de

suficiente información como para poder
A world that values
contestar a las posibles preguntas.
girls,
promotes their rights
ends injustice
and
A world that values
girls,

• Cada vez que se reúnan, asegúrese

promotes their right
s and
ends injustice

de tomarse el tiempo necesario para

identificar los posibles desafíos a los
que puede que se tengan que enfrentar
las niñas y los niños al trabajar juntos,
y hablar sobre cómo se pueden ir
resolviendo.
• También debería reunirse con uno o
varios co-facilitadores después de cada
sesión para comparar apuntes sobre
cómo fue todo, y acerca de qué tipo de
conversación de seguimiento debería
mantener con las niñas y los niños una
vez que hayan regresado a sus propios
clubs o grupos.

plan-international.org DIALOGANDO GÉNERO 9

 E N T O , A C T I T U D E S ,
CONOCIMI D A D ES
PRÁCTIC A S Y H A B I L I
Conocimiento
Individual • Entiende los estereotipos
que influyen en las
relaciones entre niñas y
niños. (DIA 3)
• Entiende lo que los
niños pueden hacer para
contribuir a la igualdad de
género. (DIA 5)
• Entiende los caminos de
cambio de niñas y niños.
(DIA 7)
Familia/ • Entiende la importancia
Comunidad de que las niñas y
los niños trabajen en
conjunto para fomentar
la igualdad de género
en sus familias y
comunidades. (DIA 1)
• Entiende los obstáculos
para el empoderamiento
de las niñas en su propio
contexto. (DIA 4)
• Entiende los obstáculos
en el compromiso de los
niños con la igualdad
de género en su propio
contexto. (DIA 5)
Institucional • Entiende las perspectivas
de la otra parte acerca
de los costes y privilegios
de la masculinidad
dominante y los
beneficios de la igualdad
de género para todos.
(DIA 3)
10 CAMPEONAS DEL CAMBIO
Actitudes Prácticas y habilidades
• Valora la oportunidad • Reconoce las expectativas
de las niñas y niños y los miedos del otro acerca
de dialogar acerca del del diálogo sobre el género.
género. (DIA 1) (DIA 2)
• Valora la capacidad • Participa en espacios
de los compañeros y de reflexión de los
las compañeras de compañeros sobre la
cambiar su actitud y igualdad de género. (DIA 2)
sus comportamientos. • Analiza su propio recorrido
(DIA 3) en comparación con el
• Valora el camino del cambio de
empoderamiento de NCDC. (DIA 7)
las niñas y las mujeres • Puede planificar acciones
(DIA 4) con sus compañeros en
• Valora el compromiso grupos de niños y niñas.
de los niños con la (DIA 8)
igualdad de género.
(DIA 5)
• Valora las relaciones • Participa en diálogos entre
basadas en la igualdad niños y niñas acerca de
de género. (DIA 6) qué espera él o ella de una
relación de igualdad de
género. (DIA 6)
• Identifica oportunidades
y obstáculos en su propio
contexto para que las
niñas y niños trabajen en
conjunto. (DIA 1)
plan-international.org
Resumen de las actividades
Nombre Duración CAPS Mensajes clave: Descripción/Pasos clave:
ANTES DE LA PRIMERA SESIÓN
Actividad 45 minutos • Valora la Las niñas y los niños Las niñas y los niños se
DIA1: Nos oportunidad tienen mucho que reúnen por separado
preparamos de las niñas contribuir a la igualdad para hablar sobre la
para y niños de de género en sus importancia de trabajar
dialogar dialogar acerca propias relaciones, juntos, y para identificar
del género. en sus familias y en oportunidades y los
• Entiende la sus comunidades. Ni posibles obstáculos para
importancia de las niñas ni los niños lograr hacerlo con éxito.
que las niñas pueden hacerlo solos Luego trabajan en la
y los niños porque enfrentarse a la lista de los principales
trabajen en
conjunto para desigualdad de género 10 motivos por los
fomentar la significa transformar las que quieren trabajar
igualdad de relaciones entre las niñas juntos para que haya
género en sus y los niños, y entre las igualdad de género en
familias y sus mujeres y los hombres. sus familias y en sus
comunidades. comunidades. Finalmente,
• Identifica el/la facilitador/a hace una
oportunidades breve presentación del
y obstáculos grupo de niñas o niños
en su propio con el que van a dialogar.
contexto para
que las niñas y
niños trabajen
en conjunto.
Primera sesión
Actividad 1 hora • Reconoce las Para poder trabajar Las niñas y los niños
DIA2: expectativas y juntos, las niñas y dedican 5 minutos a trabajar
Conocién- los miedos del los niños tienen que en grupos reducidos del
donos otro acerca del aprender a confiar en mismo sexo para identificar
diálogo sobre el el otro. Se puede iniciar sus expectativas y sus
género. este proceso dedicando miedos para las sesiones
• Participa en un rato a escuchar las de diálogo, escribiendo el
espacios de expectativas y los miedos más importante de cada
reflexión con acerca del trabajo en uno en trozos de papel que
los compañeros conjunto. se meterán dentro de unos
sobre la globos. Luego el grupo
igualdad de entero baila con los globos,
género. y cuando se para la música,
los voluntarios explotan
los globos, se presentan y
presentan las expectativas
o los miedos de uno de sus
compañeros. Finalmente,
un representante niña y
uno niño presentan sus
10 motivos por los que
deberían trabajar juntos que
prepararon en la primera
actividad de este módulo.

plan-international.org DIALOGANDO GÉNERO 11

Nombre Duración CAPS Mensajes clave: Descripción/Pasos
Clave:
Actividad 1 hora y 30 • Entiende los La masculinidad Trabajando en plenario,
DIA3: La minutos estereotipos que dominante supone tantos las niñas y los niños
masculi- influyen en las costes como privilegios hablan acera de las
nidad relaciones entre para los niños, además expectativas de la
dominante niñas y niños. de costes graves para sociedad sobre qué hacen
• Entiende las las niñas y los niños y
contra la las niñas. Debatir sobre
perspectivas de la sobre cómo son. Conectan
igualdad de estos costes además de los estas expectativas
género otra parte acerca privilegios es un paso muy
de los costes y a los conceptos de
importante hacia la creación “masculinidad dominante”
privilegios de la de diálogos sobre el género
masculinidad e “igualdad de género”.
dominante y los entre niñas y niños. Luego trabajan en grupos
beneficios de la mixtos para identificar los
La igualdad de género costes y privilegios de la
igualdad de gé- beneficia a todos - ¡y
nero para todos. masculinidad dominante y
no hace daño a nadie! de la igualdad de género.
• Valora la ca- Entender que los beneficios Finalmente, en plenario
pacidad de las de la igualdad de género consideran la importancia
compañeras y los son para todos es clave para de que las niñas y los
compañeros de conseguir que otros apoyen niños trabajen juntos
cambiar su acti- para identificar y debatir
tud y sus compor- este trabajo.
acerca de estos costes y
tamientos. beneficios.
Second Session
Actividad Primera • Entiende los El empoderamiento de las Las niñas y los niños
DIA4: parte: 2 obstáculos niñas es esencial para avanzar trabajan por separado
Estrella de horas (en para el en la igualdad de género en para trazar la Estrella de
empode- grupos de empoderamiento nuestras familias y en nuestras empoderamiento de las
ramiento un sexo) de las niñas comunidades. Las niñas niñas. En un día distinto,
empoderadas son capaces de se juntan para debatir sus
de las en su propio definir sus propios objetivos y percepciones sobre hasta
niñas Segunda contexto. actuar en favor de ellos. qué punto las niñas en sus
parte: 1
• Valora el familias y comunidades
hora y 45 Las niñas se enfrentan a están empoderadas.
minutos empoderamiento múltiples obstáculos para
de las niñas y Finalmente, trabajan
(niñas lograr el empoderamiento. en grupos mixtos para
y niños las mujeres. Por eso, para apoyar el idear diferentes maneras
juntos) empoderamiento de las niñas, de contribuir, como
primero hay que entender individuos y como grupos,
los obstáculos a los que se al empoderamiento de las
enfrentan. niñas.
Actividad Primera • Entiende lo Hacer que los niños se Las niñas y los niños
DIA5: parte: 1 que los niños comprometen con la igualdad trabajan por separado
Estrella de hora y 30 pueden hacer de género es un paso clave para trazar la Estrella
compromiso minutos (en para contribuir para la transformación de de compromiso de los
de los niños grupos de a la igualdad de las relaciones de género. niños. En un día distinto
Involucrarles en la definición de se reúnen para discutir su
un sexo) género. maneras sanas y no violentas percepción de hasta qué
Segunda • Entiende los de ser niño es fundamental para punto los niños en sus
parte: 1 obstáculos en fomentar la igualdad de género. familias y comunidades
hora y 30 el compromiso están comprometidos
El compromiso de los niños con la igualdad de
minutos de los niños con con la igualdad de género
la igualdad de género, además de
(niñas implica cambios en muchos hasta qué punto están
y niños género en su aspectos diferentes de sus comprometidos los
juntos) propio contexto. vidas. Incluyen reconocer niños con los que están
y enfrentarse al sexismo, dialogando. Finalmente,
• Valora el apoyar a otros hombres a
compromiso de trabajan en grupos mixtos
comprometerse con la igualdad paras idear 5 maneras de
los niños con de género, valorar a las niñas
la igualdad de apoyar el compromiso de
y a las mujeres, rechazar todas los niños con la igualdad
género. las formas de discriminación y de género.
exclusión social, y reconocer el
cambio en sus propias actitudes
y comportamientos.

12 CAMPEONAS DEL CAMBIO plan-international.org

 Nombre Duración CAPS Mensajes clave: Descripción/Pasos clave:
Tercera Sesión
Actividad 1 hora y 30 • Valora las Dialogar sobre qué hace Las niñas y los niños
DIA6: Crear minutos relaciones que que una relación de trabajan juntos para
relaciones se basan en género sea igual mejora discutir cómo son las
de igualdad la igualdad de las relaciones entre relaciones de género
de género género. niñas y niños. Estos equitativas, centrándose
• Participa en diálogos permiten que las en los derechos sexuales
diálogos entre niñas y los niños se hagan y reproductivos, y en vivir
niños y niñas preguntas y se fomente el sin violencia de género.
acerca de qué entendimiento mutuo en Los grupos preparan
espera él o ella cuanto a la igualdad de representaciones
de una relación género en sus relaciones. improvisadas y las
de igualdad de presentan en plenario,
género. donde se discuten las
frases claves sobre qué
es lo que hace que una
relación de género sea
equitativa. Finalmente, las
niñas y los niños prometen
incluir estas cualidades en
sus propias relaciones.
Cuarta sesión
Actividad 2 horas • Entiende los Compartir los pasos Después de una breve
DIA7: caminos de de nuestros caminos introducción, las niñas
Nuestro cambio de las de transformación y los niños trabajan en
camino NCDC y los personal y en grupo grupos del mismo sexo
hacia la NCDC. nos ayuda a apreciar con un/a facilitador/a
igualdad de • Analiza su cuánta distancia hemos que introduce su camino
género propio recorrido recorrido. Nuestros como viene descrito en el
en comparación recorridos pueden ser programa de Campeones
con el camino diferentes, pero siempre por el cambio. Los
del cambio de que mantenemos nuestro participantes analizan los
NCDC. objetivo compartido de pasos que hayan dado
transformar las relaciones hasta ahora y marcan
sociales, ¡podemos seguir dónde se encuentran
caminando juntos! con respecto a los otros.
Luego los representantes
de cada grupo presentan
su recorrido hasta llegar
al plenario, dedicando
un tiempo a explicar
su recorrido a los
compañeros. El grupo
discute las diferentes
cuestiones, incluyendo
cómo apoyarse
mutuamente en sus
recorridos.
Activity 1 hour and • Can plan La mejor manera de Los/las facilitadores/as
DIA8: 30 minutes actions with aprender sobre el otro hacen una sesión en la
Where peers in groups es trabajando juntos que los niños y las niñas
do we go of boys and en un objetivo común. discuten acerca de cómo
next? girls. Podemos planificar quieren seguir trabajando
actividades para compartir juntos. La actividad se
nuestro compromiso acaba con un juego
con nuestras familias y divertido que motiva a
nuestras comunidades. las niñas y los niños a
apreciar los puntos fuertes
del otro.

plan-international.org DIALOGANDO GÉNERO 13

 >ANTES DE LA PRIMERA SESIÓN
Esta es una actividad que se plantea hacer antes del inicio de las sesiones, para preparar las Sesiones de
Diálogo.

Actividad DIA1: Nos preparamos

para dialogar
Las niñas y los niños se reúnen por separado para hablar sobre la importancia de trabajar juntos, y para
identificar oportunidades y los posibles obstáculos para lograr hacerlo con éxito. Luego trabajan en la lista
de los 10 principales motivos por los que quieren trabajar juntos para que haya igualdad de género en sus
familias y en sus comunidades. Finalmente, el/la facilitador/a hace una breve presentación del grupo de
niñas o niños con el que van a dialogar.

Materiales Vínculos con el CAP

y equipos • Valora la oportunidad de las niñas y

45
• Rotafolio niños de dialogar acerca del género.
• Marcadores gruesos - • Entiende la importancia de que las niñas
(en grupos al menos 20 y los niños trabajen en conjunto para
de niñas • Hojas de cartulina fomentar la igualdad de género en sus
solamente, • Cinta adhesiva
antes de
minutos • Equipo para grabar y
familias y comunidades.
reunirse con proyectar videos (se • Identifica oportunidades y obstáculos en
los niños) requieren caso de su propio contexto para que las niñas y
que sea necesario) niños trabajen en conjunto.

Mensaje clave
• Las niñas y los niños tienen mucho que contribuir a la igualdad de género
en sus propias relaciones, en sus familias y en sus comunidades. Ni las
niñas ni los niños pueden hacerlo solos porque enfrentarse a la desigualdad de
género significa transformar las relaciones entre las niñas y los niños, y entre las
mujeres y los hombres.

Antes de empezar
• En esta actividad le contarás a tu grupo acerca del grupo de niños o niñas
con el que van a dialogar. Para ello el facilitador del otro grupo tendrá que
proporcionarte una descripción breve del mismo. Prepara también una
descripción de tu grupo para compartirla con él/ella. Incluye información como
las edades, cuánto tiempo llevan trabajando juntos, los colegios en los que
estudian, sus aficiones, sus intereses, etc.
• A ser posible, organiza un intercambio de mensajes de video breves en los
que los grupos se presentan. Si no dispones de la tecnología necesaria para
hacerlo, o si tu grupo no se encuentra cómodo con la idea de hacer un video,
piensa en otra manera creativa de interactuar con el otro grupo, quizás a través
de una canción, un poema o un mural. ¡No olvides prepararlo con tu grupo y
compartirlo con el/la facilitador/a del otro grupo con tiempo!
• Copia las preguntas del Paso #5 en el rotafolio. Mantenlo tapado hasta que
llegue el momento de usarlo.
• Copia el Mensaje clave de la actividad en un rotafolio para poder hacer
referencia a ello en el Paso #13. Mantenlo tapado hasta que llegue el momento
de usarlo.
• Prepara un rotafolio con la fecha, la hora y el lugar de la primera sesión que
compartirán con el grupo de niños o el grupo de niñas.

14 CAMPEONAS DEL CAMBIO plan-international.org

Pasos a seguir:
En plenario: Introducción (10 minutos)
1. Presenta la actividad contentándole a tu grupo la emocionante oportunidad que tendrán de
trabajar con un grupo de (niñas o niños) que también se interesan por la igualdad de género.
2. Pregunta: ¿Crees que es importante trabajar con ellos/as? ¿Por qué?
Anota las ideas claves en el rotafolio.
3. Después de que dos o tres miembros del grupo hayan compartido sus ideas, explícales que es
una pregunta muy importante, y que te gustaría que se formaran grupos para hablar un poco más
al respecto. Pide que busquen todos los motivos que puedan para explicar por qué es importante.
En grupitos: Discusión (20 minutos)
4. Usa una dinámica divertida para formar grupos de 4 o 5 miembros.

Vínculo con la introducción: Para acceder a vínculos con recursos que detallan
dinámicas para romper el hielo o formar grupos, ver la sección Recursos útiles de la
Introducción.

5. Enseña el rotafolio con las siguientes preguntas y pide a los miembros del grupo que discutan al
respecto:
• ¿Por qué es importante trabajar con los niños (o las niñas) para acabar con la desigualdad
de género?
• ¿Cuáles son algunos de los obstáculos en el trabajo con ellos/as en tu comunidad?
• ¿Qué oportunidades existen de trabajar con ellos/as en tu comunidad?
6. Después de 10 minutos, distribuye las hojas de cartulina y los marcadores. Pide a cada grupo que
dedique 5 minutos a decidir cuáles son sus dos mejores respuestas para cada pregunta, y que las
escriban en la cartulina —una respuesta por cartulina.
En plenario: Crear consenso (10 minutos)
7. Explícales que le han pedido al grupo que traiga a la primera sesión mixta una lista con los diez
principales motivos por los que quieren trabajar con (los niños o las niñas) para crear igualdad de
género en el ámbito familiar y en su comunidad.
8. Invita a un grupo a presentar sus dos mejores respuestas a la primera pregunta y a colocar sus
cartulinas en la pared. Repite con todos los grupos, agrupando las cartulinas que estén repetidas.
9. Pide que tres voluntarios lleven las cartulinas a su casa y que creen la lista
de los ‘Diez principales’ basándose en las cartulinas presentadas por todos
los grupos. Explica que tendrán que escribirlos en una hoja del rotafolio para
presentarla en la primera sesión de diálogo.

consejo Pide a las niñas que te devuelvan todas las cartulinas y

guárdalas como referencia para futuras sesiones.

10. Invita a los grupos a presentar sus respuestas a las otras dos preguntas y
dedica un rato a comentar sus ideas sobre las oportunidades y los obstáculos para que los
niños y las niñas trabajen juntos.
En plenario: La conclusión: (5 minutos)
11. Comparte la información disponible acerca del grupo de (niños o niñas) con el que van a
trabajar. Si tienes un video, una carta u otro tipo de mensaje, compártelo con tu grupo ahora.
12. Utiliza el rotafolio que preparaste antes para recordarles a todos la fecha, la hora y el lugar de
la primera sesión.
13. Concluye la actividad pidiendo a un voluntario a lea el Mensaje clave del rotafolio que preparó
antes.

plan-international.org DIALOGANDO GÉNERO 15

 >DIALOGANDO GÉNERO: PRIMERA SESIÓN
Esta sesión consta de dos actividades que duran un total de 2 horas y 15 minutos. Procura hacer un
descanso entre las actividades. Con los descansos y tiempo para relajarse incluidos, la sesión debería
durar al menos 3 horas.

Actividad DIA2:
Conociéndonos
En esta actividad las niñas y los niños dedican 5 minutos a trabajar en grupos reducidos del mismo sexo para
identificar sus expectativas y sus miedos para las sesiones de diálogo, escribiendo el más importante de cada
uno en trozos de papel que se meterán dentro de unos globos. Luego el grupo entero baila con los globos,
y cuando se para la música, los voluntarios explotan los globos, se presentan y presentan las expectativas o
miedos de uno de sus compañeros. Finalmente, una representante niña y uno niño presentan sus 10 motivos
por los que deberían trabajar juntos que prepararon en la primera actividad de este módulo.

Materialesy equipos Vínculos con el CAP

• Folios blancos • Reconoce las expectativas y los
cortados en tiras

45
miedos del otro acerca del diálogo
• Globos, al menos uno para sobre el género.
cada dos participantes
(grupo • Etiquetas grandes con los • Participa en espacios de reflexión
mixto) nombres con los compañeros sobre la
minutos • Música y equipo de música igualdad de género.

Mensaje clave
• Para poder trabajar juntos, las niñas y los niños tienen que aprender a
confiar en el otro. Se puede iniciar este proceso dedicando un rato a escuchar
las expectativas y los miedos acerca del trabajo en conjunto.

Consejos para la facilitación

• Incluso si las niñas y los niños se conocen de otros lugares, no haga esta
actividad deprisa. Es muy importante que se tomen su tiempo para hablar
de sus expectativas y sus miedos acerca de este espacio de diálogo sobre
género.
• ¡Haz que sea un juego divertido! Elige música de baile que a las niñas y
a los niños les vaya a gustar, pero procura que las letras no reproduzcan
estereotipos de género ni promuevan la violencia de género.

Antes de empezar
• El grupo tiene que haber elegido un representante para presentar su lista
de los “Diez principales” (preparada en la actividad anterior). Habla con
el/la facilitador/a del otro grupo para asegurarte que también tienen un
representante.
• Corta varios folios blancos en tiras. Hará falta al menos una tira para cada
participante.
• Copia las preguntas del Paso #1 en el rotafolio.
• Copia el Mensaje clave de la actividad en un rotafolio.
• Al llegar los participantes, distribuye las etiquetas para que pongan sus
nombres. Pide que escriban su nombre o su apodo con un marcador grueso y
que lo lleven puesto durante toda la sesión.

16 CAMPEONAS DEL CAMBIO plan-international.org

Pasos a seguir:
En grupitos: Hablando de nuestras expectativas y nuestros miedos (10 minutos)
1. Pide a todos los participantes que trabajen en grupitos de 4 del mismo sexo para hablar acerca de
las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es nuestra mayor esperanza en cuanto al diálogo sobre género con los niños (si
sois niñas) o con las niñas (si sois niños)?
• ¿Qué es lo que os da más miedo de entablar este diálogo?
2. Después de 5 minutos, distribuye dos tiras de papel y dos globos a cada
grupo. Pide que escriban su mayor esperanza y su mayor miedo en las tiras
de papel (una idea por tira). Luego pide que las doblen, las metan dentro del
globo y que inflen y aten el globo.

consejo Que no olviden poner en la tira si es una “esperanza”

o un “miedo”.

En plenario: Mi nombre es... ¡Pum! (30 minutos)

3. Invita a todos los niños y a todas las niñas a que se pongan de pie en círculo. Inicia la música
y pídeles que lancen los globos al aire y que no permitan que ningún globo toque el suelo. Los
globos se entremezclarán —¡no deberían quedarse con sus propios globos!
4. Para la música y pide a un voluntario se presente a sí mismo y a alguien que estaba en su grupo.
Anímales a compartir su nombre y alguna información divertida que los demás no sepan. Luego
pide que exploten uno de los globos y que lean la esperanza o el miedo que hay dentro. Repite con
otro voluntario y su compañero/a de grupo. (Cuatro participante se presentarán y dos globos se
explotarán cada vez que se pare la música.)
A medida que se presenten los participantes, anota las esperanzas y miedos que vayan leyendo al
grupo en dos rotafolios. Al final de la actividad van a hacer un resumen de las dos listas.

plan-international.org DIALOGANDO GÉNERO 17

pasos a seguir:
5. Continúa poniendo música y pidiendo a los voluntarios se presenten y
exploten globos hasta que todo el mundo haya participado y se hayan
explotado todos los globos.

consejo Si el grupo es demasiado grande puede que tarden mucho en

presentarse todos. En ese caso, decide si es mejor que cada
grupito se presente en un turno (cuatro participantes en cada
turno), explotando más de dos globos cada vez que pare la
música.
En plenario: Nuestras listas de las 10 principales (20 minutos)
6. Ofrece un resumen corto de las expectativas y los miedos presentados por todo el mundo. Invita
al grupo que los tenga en mente al empezar a trabajar juntos.
7. Invita al representante de los niños a presentar la lista de los “10 motivos principales por qué es
importante trabajar con las niñas para acabar con la desigualdad de género”. Pide al grupo que
haga comentarios al respecto.
8. Invita al representante de las niñas a presentar la lista de las 10 principales de su grupo. Pide al
grupo que haga comentarios al respecto.
9. Lee el Mensaje clave de la actividad en voz alta y pide al grupo que haga comentarios al
respecto.
10. Concluye la actividad felicitando a los grupos por haberse juntado en este espacio importante
para dialogar.

¡Tómense un corto descanso, sin estructura, antes de empezar la próxima actividad! Deja que
los participantes disfruten de un poco de tiempo libre para estar en compañía, usar los baños,
jugar en el exterior, disfrutar de unos juegos o comer algo ligero y saludable.

18 CAMPEONAS DEL CAMBIO plan-international.org

Actividad DIA3: La masculinidad dominante
contra la igualdad de género
Trabajando en plenario, las niñas y los niños hablan acera de las expectativas de la sociedad sobre qué
hacen las niñas y los niños y sobre cómo son. Deben relacionar estas expectativas a los conceptos de
“masculinidad dominante” e “igualdad de género”. Luego trabajan en grupos mixtos para identificar los
efectos de la masculinidad dominante y de la igualdad de género. Finalmente en plenario consideran la
importancia de que las niñas y los niños trabajen juntos para identificar y debatir acerca de estos costes y
beneficios.

Materiales Vínculos con el CAP

y equipos • Entiende los estereotipos que influyen

1
• 5 rotafolios en las relaciones entre niñas y niños.
• Marcadores • Entiende las perspectivas de la otra
grupos • Hoja de parte acerca de los costes y privilegios
mixtos hora Facilitación DIA3: de la masculinidad dominante y los
y 30 minutos La masculinidad beneficios de la igualdad de género
dominante contra la para todos.
igualdad de género • Valora la capacidad de las compañeras
y los compañeros de cambiar su
actitud y sus comportamientos.

Mensajes clave
• La masculinidad dominante supone tantos costes como privilegios para los
niños, además de costes graves para las niñas. Debatir sobre estos costes
además de los privilegios es un paso muy importante hacia la creación de diálogos
sobre el género entre niñas y niños.
• La igualdad de género beneficia a todos - ¡y no hace daño a nadie! Entender que
los beneficios de la igualdad de género son para todos es clave para conseguir que
otros apoyen este trabajo.

Consejos para la facilitación

• Es probable que las niñas y los niños hicieran actividades similares en grupos
distintos. La importancia de repetirlo aquí en este contexto es brindarles la
oportunidad de escuchar las perspectivas de ambos grupos. Fomenta la escucha
activa.
• NO compares los costes y los privilegios entre los niños y las niñas. Céntrate en
el análisis en cada género por separado. Si no los niños podrían ponerse a la
defensiva o pintar a las mujeres y niñas como víctimas.

Antes de empezar
• Prepara tu propia lista de los costes y los privilegios de la masculinidad
dominante y los beneficios de la igualdad de género para usarlos como ejemplos
durante la actividad. Para algunos ejemplos se puede recurrir a la Hoja de
Facilitación DIA3 que se encuentra al final de esta actividad.
• Copia en el rotafolio las definiciones de ”masculinidad dominante” y “justicia de
género” incluidas en los pasos #7 y # 9 a continuación.
• Copia en el rotafolio los diagramas de los pasos #10 y #11 de esta actividad.

Esta actividad se ha adaptado de: Sembrando Igualdad de Plan Internacional: Actividad 7B

plan-international.org DIALOGANDO GÉNERO 19

 Antes de empezar
• Prepara cinco rotafolios con los siguientes encabezados (uno por rotafolio)
y coloca los rotafolios alrededor de la sala. Tapa los encabezados hasta que
llegue el momento de trabajar con ellos en la actividad (Paso #13):
• “Costos de la masculinidad dominante para mujeres y niñas”
• “Costos de la masculinidad dominante para hombres y niños”
• “Privilegios de la masculinidad dominante para hombres y niños”
• “Beneficios de la igualdad de género para mujeres y niñas”
• “Beneficios de la igualdad de género para hombres y niños”
• Copia los Mensajes clave de la actividad en un rotafolio para que sirva como
referencia a ello en el Paso #18. Mantenlo tapado hasta que llegue el momento
de usarlo.

Pasos a seguir:
En plenario: Introducción a los conceptos (20 minutos)
1. Introduce la actividad explicando que en esta actividad los niños y las niñas trabajarán juntos para
explorar los efectos de la desigualdad de género en sus vidas, además del potencial de la igualdad
de género. Reconoce que aunque a lo mejor hayan hecho actividades similares en sus propios
grupos, hacerlo aquí les brindará la oportunidad de escuchar las perspectivas de los otros.
2. Dibuja un recuadro grande en un rotafolio y pregunta: ¿Cómo espera la sociedad que actúen las
niñas? ¿Qué espera la sociedad que hagan? Que respondan tres niñas y tres niños. Escribe las
respuestas dentro del recuadro.
3. Explica que el recuadro representa cómo se “encasilla” a las niñas y cómo muchas veces se ven
obligadas a adoptar ciertos comportamientos que
contribuyen a que se subordinen ellas mismas.
4. Pregunta: ¿Los niños también están
“encasillados” en ciertos comportamientos? Una
vez que el grupo acepta que sí, pregunta: ¿Cómo
espera la sociedad que actúen los niños? ¿Qué
espera la sociedad que hagan?
5. Dibuja otro recuadro en otro rotafolio y crea una lista
con las respuestas dentro del recuadro.
6. Señala los recuadros y pregunta: ¿Alguien sabe
cómo se llama el grupo de normas que gobiernan
lo que la sociedad espera de los hombres:
cómo tienen que ser y qué tienen que hacer?
Registra algunas respuestas, y mira si a alguien se
le ocurre decir “masculinidades” o “masculinidades
dominantes”; puede que también digan “sexista” o
“machista”.
7. Usa el rotafolio que preparaste antes para explicar el significado de “masculinidad dominante.
Masculinidad dominante:
• La “masculinidad” se refiere a qué significa ser hombre en una sociedad determinada y cómo se
supone que los hombres tienen que vivir sus vidas y relacionarse con otros.
• No hay una versión única de masculinidad, sino muchos tipos de “masculinidades” diferentes.
• En la mayoría de las sociedades hay normas sobre que significa “ser hombre”. Estas normas
conforman lo que se conoce como “masculinidad dominante”.
8. Pregunta: ¿La masculinidad dominante fomenta o impide la igualdad de género? Registra unas
cuantas respuestas, escuchando por si alguien dice que la masculinidad fomenta la igualdad de
género. Si alguien lo dice, pregúntale ¿por qué? o ¿cómo? Intenta llegar a un consenso con el
grupo de que la masculinidad dominante impide la igualdad de género.

20 CAMPEONAS DEL CAMBIO plan-international.org

Pasos a seguir:
9. Presenta y explica el rotafolio que preparaste antes para explicar el significado de “igualdad de
género”.
La igualdad de género significa que las mujeres y los hombre, las niñas y los niños:
• Disfrutan del mismo estatus en la sociedad
• Disfrutan de todos los derechos humanos por igual Privilegios
para niños
• Se los valora igualmente y disfrutan del mismo nivel y hombres
de respeto en la comunidad
• Gozan de las mismas oportunidades para tomar
decisiones acerca de sus vidas
• Tienen el mismo poder para influir en los resultados
de estas decisiones MASCULINIdad
10. Ahora, enseña el diagrama de “La masculinidad DOMINANTe
dominante” y al presentarlo, pide ejemplos de:
• Uno de los costes que supone la masculinidad
dominante para los niños y los hombres.
• Uno de los privilegios que supone la masculinidad Costes para Costes para
niñas niños
dominante para los niños y los hombres que acepten y mujeres Privilegios
y hombres
sus normas. para niños
y hombres
• Uno de los costes que supone la masculinidad
dominante para las niñas y mujeres.
Pon énfasis en que para las mujeres y las niñas no la masculinidad
dominante no aporta ningún privilegio.
MASCULINIdad
consejo Pide ejemplos es una manera de asegurarse de que los niños
y las niñas entendieron qué significa cada tipo de coste y
Beneficios
privilegio. No inviertas demasiado tiempo en hablar
DOMINANTe
Beneficios
para de los
niñas para niños y
ejemplos, ya que les va a pedir muchos más ejemplos en el
y mujeres hombres
trabajo de grupo que viene a continuación. Costes para Costes para
niñas niños

consejo
Quizás algunas niñas o algunos niños argumentan que las mujeres y las yniñas
y mujeres sí se
hombres
benefician de la masculinidad dominante, y mencionan temas como el de no tener
Igualdad
que trabajar o no tener que gastar dinero en una cita. Formula de que hagan
preguntas
género
resaltar cualquier idea equivocada subyacente a sus respuestas. Por ejemplo:¿Lo
que hacen las mujeres en casa no es trabajo?,¿Son los hombres realmente los
únicos que participan?, o ¿Estás seguro/a que las mujeres no trabajan?
11. Ahora, enseña el diagrama de “La igualdad de género” y al
presentarlo, pide ejemplos de:
Beneficios Beneficios
• Un beneficio de la igualdad de género para los niños y los para niñas para niños y
hombres. y mujeres hombres
• Un beneficio de la igualdad de género para las niñas y las
mujeres.
En grupitos: Creando una lista de costes y beneficios (20 minutos)
12. Usa una dinámica divertida para dividir a los participantes en Igualdad de
cinco grupos mixtos y asignar a cada grupo uno de los rotafolios género
colocados alrededor de la sala.
13. Pide a los grupos que dediquen 15 minutos a anotar todos los
privilegios, costes y beneficios que puedan. Anima a los participantes a tener en
cuenta diferentes niveles y contextos (individual, relaciones, comunidad, familia,
colegio, liderazgo, empleo, política, etc.). Una vez anotado todo lo que puedan,
pide que identifiquen los tres más importantes de la lista que crearon.

consejo Recuerda que es la primera vez que los niños y las niñas
están trabajando juntos para hablar sobre género. No las
presiones durante este paso. Acércate a cada grupito y anima
a todos a participar.

plan-international.org DIALOGANDO GÉNERO 21

 En plenario: Presentaciones y discusión (30 minutos)
14. Pide a los representantes de cada grupo que se turnen para presentar sus tres privilegios, costes
y beneficios más importantes incluidos en su rotafolio. Empieza con los rotafolios de los costes y
privilegios para los niños y los hombres de la masculinidad dominante; sigue con los costes para
niñas y mujeres de la masculinidad dominante; y acaba con los beneficios de la igualdad de género
para todos.
Después de cada presentación, maticen:
• ¿Estáis de acuerdo con esta lista? ¿Qué añadiríais? ¿Qué quitaríais?
Después de cada presentación revisa la Hoja de facilitación DIA3 además de los ejemplos que
encontrase antes, y destaca cualquier privilegio, coste o beneficio que no se mencionó.

consejo Es importante seguir la secuencia de presentaciones sugerida

porque contribuye a que los grupos visualicen lo negativa que
es la masculinidad dominante y que aprecien los beneficios
de la igualdad de género. Sin embargo, hay muchas
presentaciones. Calcula bien el tiempo para que con esta parte
de la actividad no desvíe la atención de las niñas y los niños.

15. Pide a todos los grupos que coloquen sus rotafolios a la vista e invita a todos los niños y todas las
niñas a dedicar unos minutos a mirarlos.
En plenario: La conclusión: (20 minutos)
16. Pregunta: ¿Por qué es importante ser consciente de estos privilegios, costes y beneficios?
17. Enfoca la conversación sobre la importancia de poder cambiar sus propios actitudes y
comportamientos, especialmente una vez que hayamos entendido que quizás
estemos causándole daño a otros o a nosotros mismos.

consejo Esta discusión es un paso clave para esta actividad porque

se opone a las ideas que “las niñas y los niños siempre
actúan de cierta manera” o que “la gente no cambia”. Es
muy probable que las niñas y los niños lleguen a los diálogos
con estas ideas preconcebidas. Pero si no las dejan atrás es
poco probable que lleguen a tener confianza en el otro.

18. Para cerrar la actividad, presenta los Mensajes clave de la actividad y coméntalos con el grupo.
19. Felicita a todo el mundo por estar presente en esta primera sesión de diálogo y explícales que la
próxima sesión se centrará en analizar los obstáculos para empoderamiento de las niñas, además
del compromiso de los niños con la igualdad de género. Dedica un tiempo a asignar el siguiente
ejercicio de reflexión:

¡Reflexionemos sobre nuestro diálogo! Invita a las niñas y los niños a dedicar un
tiempo en sus clubs para comentar como se sintieron durante la sesión. Pide que
piensen en sus expectativas y sus miedos del principio y del final de la sesión y que
piensen en lo que podrían hacer para que la siguiente sesión sea incluso mejor.
Diles que vas a preguntarles acerca de esta tarea al principio de la próxima sesión.

22 CAMPEONAS DEL CAMBIO plan-international.org

 Hoja de Facilitación DIA3: La masculinidad
dominante contra la igualdad de género
A world that values girls,
promotes their rights and
ends injustice

masculinidad dominante
Mayor
valoración
en la familia
Mayores y
espacios de comunidad
participación

Menos carga
Privilegios de de trabajo
doméstico
Preferencias la masculinidad
al momento de
contrataciones
dominante para
y mejores niños y hombres
salarios.

Mobilidad
Mayor sin
acceso a restricciones
herencias

Masculinidad
Dominante

Participación
en pandillas
y crimen Ser vistas como
organizado Poca objetos sexuales
Discriminación
Reprimir participación en el trabajo
Bajo emociones y en toma de
involucramiento sentimientos decisiones
en la vida
familiar
costos de la
Costos de la masculinidad
Mayores
masculinidad barreras dominante
dominante para el para las niñas y
para niños y acceso a sus
mujeres Ser menos
hombres derechos valorada
Presión por en la escuela
ser el y comunidad
proveedor
Mayor carga de
Presión por trabajo
tomar doméstico. Violencia en
comportamientos contra de las
riesgosos niñas y mujeres.
Mayor tasa de
homicidios

Continua en la siguiente página...

Continuación de pagina anterior

Hoja de Facilitación DIA3: La masculinidad

dominante contra la igualdad de género
A world that values girls,
promotes their rights and
ends injustice

Igualdad de género
Mejores
oportunidades de Gozar de
educación salud
y empleo emocional,
sexual y
Mejor acceso reproductiva
a sus derechos
humanos

Toma de
Beneficios de la decisiones en
Trabajar sin
Igualdad de aspectos que
sentirse género para las le afectan en
discriminada o niñas y mujeres la vida
acosada

Estar en Mejor
espacios comunicación y
públicos sin dialogo con niños
temor y hombres

Igualdad de
género

Sentirse libres
de expresar sus Disfrutar de
sentimientos relaciones sanas,
Mejor comunicación cariñosas y
con las niñas y respetuosas en la
mujeres familia

Beneficios de la Ver a las niñas y

Igualdad de mujeres
Menos Género para cercanas felices
violencia niños y hombres

Menor presión
por actuar fuerte
Mejoramiento en ante otros o tomar
su salud y vidas comportamientos
mas largas riesgosos
 > DIALOGANDO GÉNERO: SEGUNDA SESIÓN
Las primeras partes de las Actividades DIA4 y DIA5 se deberían facilitar con las niñas y los niños por
separado ANTES de juntarse para la segunda sesión. Las niñas y los niños se juntarán para la segunda
parte de las actividades DIA4 y DIA5. Estas actividades llevarán un total de 3 horas y 15 minutos. Hagan
un descanso entre las actividades. Con los descansos y tiempo para relajarse incluidos, la sesión debería
durar al menos 4 horas.

Actividad DIA4:
Estrella de empoderamiento de las niñas
Las niñas y los niños trabajan por separado para trazar la Estrella de empoderamiento de las niñas. En
un día distinto, se juntan para debatir sus opiniones sobre hasta qué punto están empoderadas las niñas
en sus familias y comunidades. Finalmente, trabajan en grupos mixtos para idear diferentes maneras de
contribuir, como individuos y como grupo, al empoderamiento de las niñas.

Primera
parte 2 horas Materiales y equipos Vínculos con
• 5 rotafolios el CAP
en grupos del • Hojas de cartulina
mismo sexo, facilitado • Entiende los
• Marcadores
antes de juntarse los obstáculos para el
• Ficha DIA-A: La Estrella del
grupos) empoderamiento de las niñas empoderamiento de
(versión resumida - 2 copias para las niñas en su propio
segunda cada grupito) contexto.
parte 1 hora • Ficha DIA-B: Resumen del • Valora el
estudio Escuchen nuestras empoderamiento
y 45 MINUToS voces (1 copia para cada de las niñas y las
en grupos mixtos participante) mujeres.
• Hoja de Facilitación DIA4: Guía
para la discusión de la Estrella
de empoderamiento de las
niñas

Mensajes clave
• El empoderamiento de las niñas es esencial para avanzar en la igualdad
de género en nuestras familias y en nuestras comunidades. Las niñas
empoderadas son capaces de definir sus propios objetivos y actuar en favor de ellos.
• Las niñas se enfrentan a múltiples barreras al empoderamiento. Por eso, para
apoyar el empoderamiento de las niñas, primero hay que entender los obstáculos a
los que se enfrentan.

Consejos para la facilitación

• Esta actividad consta de dos partes: la primera parte es para grupos del mismo
sexo y se debería facilitar con las niñas y los niños en sus propios grupos antes de
juntarse para la segunda sesión de Dialogando Género. La segunda parte es para
los grupos mixtos y se facilitará durante la segunda sesión de Dialogando Género.
• Ten en cuenta que la “Estrella de empoderamiento” que se usa en esta actividad
es una versión resumida de la que se desarrolló como herramienta de Seguimiento
y Evaluación para el programa Por ser niña. Para más información acerca de las
herramientas originales, visita nuestra página Por Ser Niña, en nuestro sitio Planet.

Antes de empezar
• Para cada parte de esta actividad, prepara un rotafolio con la cuadrícula para
puntuar que se utilizará para dibujar la Estrella de empoderamiento de las niñas.
• Para la segunda parte, copia los Mensajes clave de la actividad en un rotafolio.

plan-international.org DIALOGANDO GÉNERO 25

Pasos a seguir:
Primera parte: Para preparar la sesión mixta, los grupos de las niñas y de los niños
realizarán los siguientes pasos por separado
En plenario y en grupitos: Discutir la Estrella (30 minutos)
1. Introduce la actividad explicando que la Estrella de empoderamiento de “las
niñas”’ se desarrolló para los programas de la campaña Por ser niña. Si el
grupo no está familiarizado con esta campaña, comparte un breve resumen.

consejo Para un resumen de la campaña Por ser niña, visite la página

web: https://plan-international.es/por-ser-ni%C3%B1a

2. Usa una dinámica divertida para formar 4 grupos.

3. Distribuye la Ficha DIA-A a cada grupo, pide que contesten a las preguntas
claves y puntúa la Estrella según sus respuestas. Pide que busquen ejemplos para respaldar sus
respuestas y que se preparen para compartir estos ejemplos en plenario.
En plenario: Puntuando la Estrella (1 hora y 30 minutos)
4. Facilita la conversación en plenario acerca de cada pregunta, usando las instrucciones que se
incluyen en la guía. Dedica al menos 10 minutos a cada tema. Al final de la discusión, llega a un
consenso acerca de los puntos, y señálalo en el rotafolio con la Estrella del grupo.
5. Cuando se haya completado la Estrella, explica que pronto (anuncia la fecha, la hora y el lugar) van
a encontrarse con el otro grupo (de niños o niñas) para poder comparar los resultados y participar
en un diálogo sobre el empoderamiento de las niñas en su entorno.
6. Pide al grupo que seleccione a un representante que presentará su Estrella al otro grupo. Dile que
prepare una presentación de 5 minutos.

Segunda parte: En la sesión mixta

En plenario: Dialogando sobre la Estrella (1 hora y 15 minutos)
1. Presenta la actividad dándole la bienvenida a los grupos a su segunda sesión de diálogo. Dedica
un rato a preguntar:
• ¿Tuvieron la oportunidad de reflexionar como grupo acerca de nuestra primera sesión?
¿Qué les gustaría decir acerca de cómo podríamos hacer que nuestros diálogos fueran
incluso mejores?
2. Explícales que hoy empezarán examinado algunos de los obstáculos para el empoderamiento a
los que se enfrentan las niñas. Pide que todo el mundo se ponga con la persona de al lado y que
dediquen 5 minutos a hablar sobre:
• ¿Por qué es importante apoyar el empoderamiento de las niñas?
3. Pide a un par de parejas que compartan sus ideas con el plenario y anota algunas palabras claves en
el rotafolio.
4. Invita al representante del grupo de niños y a la del grupo de niñas a hacer una presentación general
de la Estrella de su grupo. Cada presentación no debería durar más de 5 minutos.
5. Invita a todos a dialogar acerca de sus ideas sobre el empoderamiento de las niñas. Túrnate con el/
la otro/a co-facilitador/a para guiar una conversación sobre cada tema. Céntrate en las similitudes y
las diferencias de percepción de las niñas y los niños acerca del empoderamiento de las niñas y las
jóvenes de su entorno. A ser posible, pónganse de acuerdo en una puntuación para cada punto de la
Estrella y anótalo en el rotafolio preparaste con antelación.

consejo Las niñas y los niños pueden tener percepciones muy diferentes
acerca del empoderamiento de las niñas en sus familias y en sus
comunidades. ¡No intentes forzar el consenso! Si el grupo está
muy dividido, no pasa nada por marcar más de una puntuación
para un tema en la Estrella. Si fuera el caso, reflexiona acerca de
la importancia de observar la realidad de las vidas de las niñas en
nuestras vidas, y anímalas a realizar a menudo a este ejercicio para
ver cómo van cambiando sus percepciones.

26 CAMPEONAS DEL CAMBIO plan-international.org

Pasos a seguir:
En plenario: Apoyando el empoderamiento de las niñas (30 minutos)
6. Usa una dinámica divertida para formar cinco grupos mixtos.
7. Pide a los grupos que dediquen 10 minutos a discutir sobre la siguiente pregunta:
• ¿Qué puedo hacer de forma individual para apoyar el empoderamiento de las niñas en mi
familia y en mi comunidad?
• ¿Qué podemos hacer como grupo para apoyar el empoderamiento de las niñas en
nuestras familias y en nuestras comunidades?
8. Mientras los grupos trabajan, prepara un letrero en el que ponga “Acciones individuales” y otro en
el que ponga “Acciones de grupo”. Colócalos en la pared o en dos rotafolios.
9. Cuando se acabe el tiempo, pide a los grupos que dediquen cinco minutos más a escribir sus dos
mejores respuestas a cada pregunta en trozos de cartulina.
10. Pide a los grupos que se turnen para presentar sus cuatro trozos de cartulina
y que los coloquen debajo del letrero correspondiente.
11. Pregunta si a alguien le gustaría añadir algo a la lista de acciones.

consejo Determinar lo que pueden hacer es un paso clave en esta

actividad. Anima a las niñas y a los niños a añadir ideas a las
acciones presentadas por los grupos.

12. Anima a los grupos de niñas y niños a tener estas sugerencias en mente al
volver a sus propios grupos.
13. Presenta los Mensajes clave de las actividades usando el rotafolio que preparaste con
antelación.
14. Concluye la actividad distribuyendo la Ficha DIA-B: Resumen del estudio Escuchen nuestras
voces, animándolos a todos a leerlo antes de la próxima sesión de diálogo.
¡Dedica tiempo a un descanso corto, sin estructura, antes de empezar la próxima
actividad! Deja que los participantes disfruten de un poco de tiempo libre para estar en
compañía, usar los baños, jugar en el exterior, disfrutar de unos juegos o comer algo
ligero y saludable.

plan-international.org DIALOGANDO GÉNERO 27

Ficha DIA-A: La Estrella de empoderamiento de
las niñas (versión resumida)

1. Trabajo
8. Sentirse
doméstico
valoradas
5.
5.
4.
4.
3.
3.
2.
2. 4. 5.
1. 2. 3.
1. 1.
2. Escuela

3. 2. 1. 1.
7. Seguridad 4. 1.
5. 2.
2. 3.
3. 4.
4.
5.
5.

4. Parejas 3. Expresarse
intimas

Aspecto Pregunta Clave Respuesta (rodear con un círculo)

nunca casi Nunca a veces a menudo siempre
Niñas y niños, ¿comparten
1. Trabajo por igual el trabajo el
1 2 3 4 5
doméstico hogar, incluyendo el
cuidado de niñas y niños?

Las niñas ¿completan al

2. Escuela menos nueve años de 1 2 3 4 5
escuela?

Las niñas, ¿dicen lo que

3.
es importante para ellas 1 2 3 4 5
Expresarse
frente a un hombre adulto?

Las niñas deciden si

4. Parejas desean tener una pareja,
1 2 3 4 5
intimas elegir quién es, y decidir la
naturaleza de la relación?

Las niñas, ¿se sienten

5.
seguras en esta 1 2 3 4 5
Seguridad
comunidad?

Las preocupaciones de
6. Sentirse
las niñas ¿le importan a la 1 2 3 4 5
valoradas
comunidad?
Hoja de Facilitación DIA4: Guía de discusión de
la Estrella de empoderamiento de las niñas
A world that values girls,
promotes their rights and
ends injustice

estrella del empoderamiento de las niñas: intrucciones para la discusión

1. Trabajo en el hogar: Niñas y varones, ¿comparten por igual el trabajo el
hogar, incluyendo el cuidado de niñas y niños?

instrucciones para la conversación: Ejemplos de escala:

• Comparar roles y responsabilidades de
niñas y varones en el hogar
• El tiempo de que disponen las niñas para
estudiar
• El tiempo de que disponen las niñas para
actividades de recreación
1. Nunca. Las niñas/mujeres hacen todo el trabajo
en el hogar y sus alrededores.
5. Siempre. Las niñas/mujeres y los niños/hombres
comparten todas las tareas en el hogar y el
cuidado de niños/niñas por igual.

2. Escuela: Las niñas ¿completan al menos nueve años de escuela?

Instrucciones para la conversación: Ejemplos de escala:

• Cómo se sienten las niñas respecto a la
escuela 1. Nunca. Las niñas nunca van a la escuela
• Si completaron o no la escuela primaria secundaria.
• Su transición a la escuela secundaria 5. Siempre. Todas las niñas finalizan la
• Opiniones de los líderes de la comunidad, escuela secundaria.
madres y padres sobre la importancia de
la educación para las niñas

3. Expresarse: Las niñas, ¿dicen lo que es importante para ellas frente a un hombre adulto?

instrucciones para la conversación:
• Libertad de expresión de las niñas
• Su capacidad de pedir lo que necesitan
• Su capacidad de expresar sus prioridades
y preocupaciones
Ejemplos de escala:
1. Nunca. Las niñas no dicen lo que es importante
para ellas cuando hay un hombre adulto
presente o que pueda escucharlas
5. Siempre. Las niñas dicen abiertamente lo que
piensan cuando hay un hombre adulto presente
o que pueda escucharlas.

4. Las niñas deciden si desean tener una pareja, elegir quién es, y decidir la
naturaleza de la relación?

INSTRUCCIONES PARA LA CONVERSACION: Ejemplos de escala:

• Papel de las niñas para decidir si tener o
no tener una pareja íntima
• La capacidad de las niñas a decir si o no
quieren casarse
• La capacidad de las niñas a decir si o no
quieren ser sexualmente activos
• Papel de las niñas para decidir si y cuando
para quedar embarazada
1. Nunca es la decisión de una chica si tener
una pareja, elegir quién es, y decidir la
naturaleza de la relación.
5. Las chicas siempre elegir si desea tener
un socio, seleccione quién es, y decidir la
naturaleza de la relación.

Continua en la siguiente página...

Continuación desde la pagina anterior

Hoja de Facilitación DIA4: Guía de discusión de

la Estrella de empoderamiento de las niñas
A world that values girls,
promotes their rights and
ends injustice

5. Seguridad: Las niñas, ¿se sienten seguras en esta comunidad?

instrucciones para la conversación: Ejemplos de escala:

• Cuándo, dónde y por qué las niñas se 1. Nunca. Las niñas no se sienten seguras
sienten seguras o no en sus casas, ni en la escuela ni en la
• ¿Qué hacen cuando no se sienten seguras? comunidad.
• ¿Quién las protege?
5. Siempre. Las niñas se sienten seguras en
• ¿Qué pueden hacer las niñas para sentirse
todas partes, en cualquier momento.
más seguras? ¿Qué pueden hacer otras
personas por ellas?

6. Sentirse valoradas: Las preocupaciones de las niñas ¿le importan a la comunidad?

Instrucciones para la conversación: Ejemplos de escala:

• Las preocupaciones de las niñas son 1. Nunca. Las opiniones de las niñas nunca
escuchadas y abordadas se tratan como importantes.
• Se considera que las niñas pueden tomar
5. Siempre. Las preocupaciones de las
decisiones
niñas se tratan como importantes y son
• Las niñas tienen modelos y mentores/as
abordadas.
• Las niñas tienen lugares seguros para
reunirse con sus pares y mentoras/es
• Las niñas tienen a quién recurrir si
necesitan ayuda
Ficha DIA-B:
Resumen del estudio Escuchen nuestras voces
Escuchen nuestra voces:
¿Importan realmente las cuestiones de las
adolescentes?
Un resumen del reporte de Plan Internacional 2014.
¿QUé ES EL REPORTE?
Escuchen nuestras voces: ¿Importan realmente las cuestiones de las
adolescentes? es un estudio global en donde Plan International hablo
directamente con más de 7000 adolescentes de ambos sexos (de 12 a
16 años de edad) en 11 países de las regiones de Asia, África Central y
oriental y centro y Sudamérica. El propósito fue ayudar a entender mejor
las cuestiones clave que las adolescentes enfrentan hoy en día – en sus
propias palabras.

¿CóMO FUE HECHO?

Reconociendo que las niñas y niños son miembros valiosos en la
sociedad y que sus opiniones, deseos y esperanzas cuentan, el proceso
de investigación se dirigió directamente al corazón del problema,
hablando directamente con niñas y niños. Por medio de discusiones
en pequeños grupos, niñas y niños encontraron espacios seguros para
compartir sus experiencias personales, historias, y puntos de vista
sobre el empoderamiento de las niñas y la igualdad de genero. Sus
voces ofrecieron detalles y contextos sobre la información recolectada
mediante herramientas como: la Estrella de empoderamiento y la Tarjeta
de puntaje de igualdad en la escuela, que tanto chicas como chicos
completaron individualmente. La investigación cubre una variedad de
temas incluyendo:
• Matrimonio infantil • Liderazgo • Participación en clase
• Embarazo • Seguridad en la • Motivación externa
• Participación escuela y alrededores • Trabajo doméstico
• Valoración • Letrinas en la escuela • Quehaceres en la escuela

¿Cuales fueron los hallazgos?

Tanto niños como niñas revelaron en sus respuestas que las adolescentes son
constantemente limitadas y sujetas a injusticias que crea barreras en sus vidas:
• 39% de las adolescentes con quien plan habló afirmaron que las niñas nunca o rara vez
son capaces de decidir sobre su propio matrimonio. a nivel mundial, una de cada tres niñas
en el mundo en desarrollo se casarán por su décimo octavo cumpleaños.

“tengo miedo de salir de mi casa después del atardecer porque no hay

ninguna seguridad que proteja a las niñas” niña adolescente, Egipto.
• La violencia contra las niñas es terriblemente común – se espera que las chicas sean
víctimas de la violencia en el hogar, en las comunidades, y en la escuela, y los niveles
de violencia que experimentan son vistos como normales. De hecho, el 77% de las
niñas de una comunidad de Bangladesh parte de la investigación afirmaron que las
adolescentes nunca o rara vez se sienten seguras
en su comunidad
• Las adolescentes tienen muchas dificultades al
“Nos da pena hablar en presencia
momento de ejercer sus derechos de expresarse de los hombres adultos”
y discutir sus preocupaciones frente a hombres y – niña adolescente, Egipto
niños. Más de la mitad de las niñas en el estudio
mencionaron que no nunca o rara vez dicen lo que
piensan enfrente de los niños y hombres adultos.
Continua en siguiente página...
Continuación de la página anterior

Ficha DIA-B:
Resumen del estudio Escuchen nuestras voces

“Las niñas no tienen la posibilidad de tomar decisiones respecto al embarazo.

Los hombres les dicen: Sois máquinas de hacer bebés.” – Una adolescente de
Pakistán
• Más de la mitad de las niñas con quien Plan habló, afirman que nunca o casi nunca ellas
deciden sobre quedar embarazadas. Las complicaciones durante el embarazo y el parto
son causas de mortalidad de niñas en edades de 15 a 19 años en países en desarrollo.
• El estudio encontró diferencias en como las niñas se sienten valoradas y escuchadas.
Mientras alfunas niñas aseguran que ellas se sienten rara vez valoradas en sus
comunidades, otras dicen que solo son apreciadas cuando cumplen con los
roles y responsabilidades tradicionales de género. Los hallazgos también varían
considerablemente entre regiones.
Por ejemplo, 41 – 46% de las niñas en Zimbabwe aseguran que nunca o rara vez sentirse
valoradas, mientras que solamente 3 – 12% de las niñas en Egipto dijo que “jamás” o
“rara vez” se siente valorada en su comunidad.
El reporte también muestra que
hay mejoras para las niñas – sin “El gobierno ahora está dando libros gratuitos y
embargo estas mejoras son becas, así que las niñas quieren recibir educación.
muy lentas en muchas areas. Ninguna niña desea estar desempleada y quedarse en
Por ejemplo, muchas niñas son
ahora capaces de soñar con casa”
terminar la escuela y tener un – Una adolescente de Bangladesh
futuro más brillante.

“Debido a políticas de Plan como la igualdad… se alienta a las niñas a

que tengan éxito académico para lograr la igualdad en el futuro.”— Un
adolescente de Uganda
Mientras que muchos de estos hallazgos no son nuevos, el nivel de la injusticia que
se describe en este estudio por las personas que las experimentan directamente es
imposible de ignorar. La escucha activa de las niñas y los niños acerca de estos temas
les da el poder para tomar más protagonismo en su propio desarrollo. Cuando ellas y
ellos tienen la oportunidad de ser escuchados, niñas y niños alrededor del mundo dejan
claro que buscan ambientes que apoyen el empoderamiento de las niñas y la igualdad
de género. En última instancia, los resultados de este estudio son una llamado a la
acción, teniendo a las y los adolescente en el centro como Campeonas del Cambio.
¿QUÉ PASARÁ DESPUÉS?
• Las personas encargadas de la incidencia tendrán nuevas perspectivas sobre la
situación de las niñas. Los hallazgos de este estudio, directamente desde las voces
de las y los más afectados, presentan evidencia que los tomadores de decisiones no
podrán ignorar.
• La implementación de programas estará más en línea con lo que las niñas quieren y
necesitan. Plan y otras organizaciones podrán usar los hallazgos y las herramientas
de este estudio para mejorar sus programas y políticas para crear cambios a largo
plazo para niñas y niños.
• Las personas en todas partes se pondrán a favor de y con las niñas. La amplia
difusión del reporte sin duda inspirará a otras y otros a unirse a las niñas y
adolescentes para crear el futuro que ellas quieren y al cual tienen el derecho.
Actividad DIA5:
Estrella de compromiso de los niños
Primero, las niñas y los niños trabajan por separado para trazar la Estrella de compromiso de los niños.
En un día distinto, se reúnen para discutir su percepción de hasta qué punto los niños en sus familias
y comunidades están comprometidos con la igualdad de género, además de hasta qué punto están
comprometidos los niños con los que están dialogando. Finalmente, trabajan en grupos mixtos paras idear
cinco maneras de apoyar el compromiso de los niños con la igualdad de género.

Primera
parte 1y 30
hora Materiales y equipos Vínculos con
MINUToS • Cinco rotafolios el CAP
• Hojas de cartulina • Entiende lo que los
en grupos de un sexo • Marcadores niños pueden hacer
• Ficha DIA-C: La Estrella del para contribuir a la
compromiso de los niños igualdad de género.
segunda (versión resumida - dos copias
parte 1 hora para cada grupito)
• Entiende los obstáculos
para el compromiso de
y 45 MINUToS • Ficha DIA-D: Y los niños,
los niños con la igualdad
¿qué? Folio de resumen (una
niñas y niños de género en su propio
copia para cada participante)
juntos contexto.
• Hoja de Facilitación DIA5:
Guía de discusión de la • Valora el compromiso de
Estrella de compromiso de los niños con la igualdad
los niños de género

Mensajes clave
• Hacer que los niños se comprometan con la igualdad de género es un paso clave
para la transformación de las relaciones de género. Involucrarles en la definición
de maneras sanas y no violentas de ser niño es fundamental para fomentar la
igualdad de género.
• El compromiso de los niños con la igualdad de género implica cambios en muchos
aspectos diferentes de sus vidas. Incluyen reconocer y enfrentarse al sexismo,
apoyar a otros hombres a comprometerse con la igualdad de género, valorar a las
niñas y a las mujeres, a rechazar todas las formas de discriminación y exclusión
social, y a reconocer el cambio en sus propias actitudes y comportamientos.

Consejos para la facilitación

• Esta actividad consta de dos partes: la primera parte es para grupos del mismo
sexo y se debería facilitar con las niñas y los niños en sus propios grupos antes de
juntarse para la segunda sesión de Dialogando Género. La segunda parte es para
los grupos mixtos y se facilitará durante la segunda sesión de Dialogando Género.

Antes de empezar
• Para cada parte de esta actividad prepara un rotafolio con una cuadrícula de
puntos que utilizará para dibujar la Estrella de compromiso de los niños. Ten en
cuenta que al grupo de niños se les pedirá que prepare y presente dos Estrellas:
una sobre los niños en sus familias y comunidades, y una sobre ellos mismos.
Por eso, si está facilitando esta actividad con los niños, necesitará de dos
cuadrículas cada vez.
• Para la segunda parte, copia los Mensajes clave de la actividad en un rotafolio.

plan-international.org DIALOGANDO GÉNERO 33

Pasos a seguir:
Primera parte: Para preparar la sesión mixta, los grupos de las niñas y de los niños
realizarán los siguientes pasos por separado
En plenario y en grupitos: Discutir la Estrella (30 minutos)
1. Empieza con una dinámica divertida que te permita formar cuatro grupos.
2. Distribuye la Ficha DIA-C a cada grupo y pide a los grupos que discutan sobre las preguntas
clave, puntuando la Estrella según sus respuestas. Pide que busquen ejemplos para respaldar sus
respuestas y que se preparen para compartir estos ejemplos con el plenario.
3. Si está facilitando esta actividad con los niños, pide que preparen dos Estrellas: una sobre ellos
mismos y otra sobre los niños en sus familias y en sus comunidades.
En plenario: Puntuando la Estrella (1 hora)
4. Facilita la conversación acerca de cada pregunta usando las instrucciones que se incluyen en
la guía. Dedica al menos 10 minutos a cada tema. Al final de la discusión, llega a un consenso
acerca de los puntos, y señálalo en el rotafolio con la Estrella de grupo. Recuerda que si estás
trabajando con los niños, tendrás que preparar dos Estrellas: una sobre ellos mismos y otra sobre
sus compañeros.
5. Cuando la(s) Estrella(s) esté(n) completa(s), recuérdale al grupo que se van a encontrar con
el grupo de (niños o niñas) para comparar los resultados y participar en un diálogo sobre el
compromiso de los niños con el género.
6. Pide al grupo que seleccione a un representante que presentará su Estrella al otro grupo durante la
sesión de diálogo. Explica que las niñas tendrán 5 minutos para presentar, y los niños tendrán 10
minutos porque ellos presentarán dos Estrellas.

Segunda parte: En la sesión mixta

En plenario: Dialogando la Estrella (1 hora y 15 minutos)
1. Pide a todos que formen parejas con la persona que tengan al lado y que se dediquen cinco
minutos a hablar sobre:
• ¿Por qué es importante que los niños en nuestras familias y en nuestras comunidades se
comprometan con la igualdad de género?
2. Pide a un par de parejas que compartan sus ideas con el plenario y anota algunas palabras clave
en el rotafolio.
3. Invita al representante del grupo de niños y a la del grupo de niñas a hacer una presentación
general de la Estrella de su grupo. La presentación de las niñas no debería durar más de cinco
minutos y la de los niños no más de 10.
4. Pregunta a las niñas si les gustaría comentar algo sobre la Estrella que los niños dibujaron para
describirse a sí mismos.
5. Luego explica que vais a trabajar juntos para dibujar una Estrella que describe cómo son la
mayoría de los niños en sus comunidades.
6. Invita a todos a compartir sus ideas sobre el compromiso de los niños. Túrnate con el/la otro/a con
su co-facilitador/a para guiar una conversación sobre cada tema. Céntrate en
las similitudes y las diferencias de las percepciones de las niñas y los niños
acerca del compromiso de los niños en sus familias y comunidades.

consejo Es muy probable que los participantes tengan percepciones

muy diferentes acerca del compromiso de los niños en sus
familias y comunidades. ¡No intentes forzar el consenso! Si
el grupo está muy dividido, está bien marcar más de una
puntuación acerca de un tema en la Estrella.

34 CAMPEONAS DEL CAMBIO plan-international.org

Pasos a seguir:
En plenario: Comprometiendo a los niños (30 minutos)
7. Usa una dinámica divertida para formar cinco grupos mixtos.
8. Pide a los grupos que dediquen 10 minutos a discutir sobre la siguiente pregunta:
• ¿Qué puedo hacer de forma individual para apoyar a los niños de mi familia y de mi
comunidad en su compromiso con la igualdad de género?
• ¿Qué podemos hacer como grupo para apoyar a los niños de nuestras familias y de
nuestras comunidades en su compromiso con la igualdad de género?
9. Cuando se acabe el tiempo, pide a los grupos que dediquen 5 minutos más a escribir sus 2
mejores respuestas para cada pregunta en trozos grandes de cartulina.
10. Pide a los grupos que se turnen para presentar sus 4 trozos de cartulina y que los coloquen debajo
del letrero correspondiente.
11. Pregunta si a alguien le gustaría añadir algo a la lista de acciones.
12. Anima a los grupos de niñas y niños a tener estas sugerencias en mente al volver a sus propios
grupos.
13. Presenta los Mensajes clave de las actividades usando el rotafolio preparaste con antelación.
14. Distribuye Ficha DIA-D y anima a todo el mundo a leerlo antes de la próxima sesión de Dialogando
Género.
15. Dedica un tiempo a explicar la siguiente tarea de ¡Que corra la voz!:

¡Que corra la voz! Hoy aprendimos mucho acerca de los obstáculos para
el empoderamiento a los que se enfrentan las niñas en nuestras familias y
comunidades. También hemos aprendido hasta qué punto los niños de nuestras
comunidades están comprometidos con la igualdad de género. Durante las
próximas semanas, antes de nuestra próxima sesión, dediquen un poco de
tiempo a una de las acciones individuales que dijimos que harían para apoyar el
empoderamiento de las niñas y el compromiso de los niños con la igualdad de
género. La próxima vez que nos veamos, les preguntaré un poco acerca de esto,
así que traigan algunas notas sobre qué hicieron, cómo les fue, y cómo les hizo
sentir.

16. Concluye la segunda sesión explicando que la próxima sesión estará centrada
en la construcción de relaciones de género equitativas.

plan-international.org DIALOGANDO GÉNERO 35

Ficha DIA-C:
Estrella de compromiso de los niños

1. Reconocer
el sexismo

5.

4.

3.
5. Rechazar 2. 2. Enfrentar
el uso de la 4. 5. el Sexismo
violencia 5. 1. 3.
2.
4. 1.
3. 2. 1.
1.
1. 2.
2. 3.
3. 4.
4.
5.
5.

4. Valorar a las 3. Apoyar a

niñas y mujeres
otros chicos.

Tema Pregunta clave Respuestas (círculo)

Nunca Rara vez Algunas veces a veces Siempre
Los jóvenes reconocen
tratos desiguales e injustos
1. Reconocer
hacia las niñas y mujeres 1 2 3 4 5
el sexismo
que ellos mismos realizan y
que se dan en su entorno?

los jóvenes enfrentan las

2. Enfrentar acciones machistas que
1 2 3 4 5
el sexismo ellos realizan y que están
en su alrededor?

Los jóvenes apoyan a

3. Apoyar a otros a enfrentar actitudes
1 2 3 4 5
otros chicos y comportamientos
machistas?

Los jóvenes valoran a

4. Valorar a
las niñas y mujeres tanto
las niñas y 1 2 3 4 5
como valoran a los niños y
mujeres
hombres?

Los jóvenes rechazan el

5. Rechazar
uso de la violencia en sus
el uso de la 1 2 3 4 5
relaciones con otras y
violencia
otros?
Hoja de Facilitación DIA5: Guía de debate de la
Estrella de compromiso de los niños
A world that values girls,
promotes their rights and
ends injustice

1. Los jóvenes reconocen tratos desiguales e injustos hacia las niñas y

mujeres que ellos mismos realizan y que se dan en su entorno?

INTRUCCIONES PARA LA CONVERSACION: EJEMPLOS DE ESCALA:

• los niños/jóvenes tienen la habilidad de 1. Nunca: los niños nunca reconocen
identificar actitudes y comportamientos actitudes y comportamiento sexistas por lo
sexistas en sus familias, relaciones, que son.
escuela, instituciones, medios de 5. Siempre: los niños reconocen las actitudes
comunicación, etc. y comportamientos sexistas por lo que
• cuales actitudes y comportamientos son.
sexistas identifican en si mismos?
• Cuales actitudes y comportamientos
sexistas identifican en sus pares?
• Cuales actitudes y comportamientos
sexistas identifican en los adultos/as de
su familia.

2. Los jóvenes enfrentan las acciones machistas que ellos realizan y que estan
en su alrededor?

INSTRUCCIONES PARA LA CONVERSACION: ejemplos de escala:

• ¿Es seguro para los niños desafiar el 1. Nunca. los niños nunca se cuestionan
sexismo en su entorno? las actitudes y comportamientos
sexistas en sí mismos o en otros.
• El deseo de los niños en rechazar las
actitudes y comportamientos sexistas en 5. Siempre. los niños siempre desafían las
ellos mismos. actitudes y comportamientos sexistas en
sí mismos o en otros.
• Las habilidades y deseo de desafiar a
sus pares cuando discriminan en contra
de una niñas o tratan de tener control
sobre ellas.
• Las habilidades o deseo de detener a
otros miembros de su familia cuando
discriminan a las niñas o mujeres en su
familia.
3. Los jóvenes apoyan a otros a enfrentar actitudes y comportamientos machistas

INSTRUCCIONES PARA LA CONVERSACION: ejemplos de escala:

• ¿Es seguro para los niños defender a
otros niños que desafían actitudes y
comportamientos sexistas?
• ¿Los niños están dispuestos a defender
a otros niños que desafían actitudes y
comportamientos sexistas?
• Momentos en donde niños han apoyado
a otros niños a desafiar actitudes o
comportamientos sexistas.
1. Nunca. los niños nunca apoyan a
otros niños a desafiar actitudes y
comportamientos sexistas.
5. Siempre. Los niños siempre apoyan
a otros niños a desafiar actitudes y
comportamientos sexistas.

El sexismo: se refiere a todas aquellas prácticas y actitudes que promueven el trato diferenciado de las
personas en razón de su sexo biológico, del cual se asumen características y comportamientos que se
espera, las mujeres y los hombres, actúen cotidianamente.
Hoja de Facilitación DIA5: Guía de debate de la
Estrella de compromiso de los niños
A world that values girls,
promotes their rights and
ends injustice

4. Los jóvenes valoran a las niñas y mujeres tanto como valoran a los niños y hombres?

INSTRUCCIONES PARA LA CONVERSACION: EJEMPLOS DE ESCALA:

• Los niños reconocen que las niñas y 1. Nunca. Los niños no valoran a las
mujeres tienen los mismos derechos niñas y mujeres tanto como valoran a
que niños y hombres. los niños y hombres.
• Los niños reconocen que las niñas son 5. Siempre. Los niños siempre valoran a
igual de capaces que los niños en el las niñas y mujeres igual que valoran a
rendimiento escolar. otros niños y hombres.
• Los niños reconocen que las niñas
tienen el poder de tomar decisiones
sobre sus vidas como lo hacen los
niños.
• Los niños celebran el nacimiento de una
niña en su familia tanto como la de un
niño.
• Los niños piensan que las mujeres son
igual de capaces que los hombres en
manejar posiciones de poder.

5. Los jóvenes rechazan el uso de la violencia en sus relaciones con otras y otros?

INSTRUCCIONES PARA LA CONVERSACION: EJEMPLOS DE ESCALA

• Los niños entienden la triada de la
violencia (violencia en contra de las
niñas y mujeres, en contra de otros
niños, y en contra de si mismos).
• La habilidad de los niños de reconocer
momentos en que ellos han usado la
violencia.
• Las actitudes hacia la violencia en sus
relaciones con niñas y otros niños.
1. Nunca. Los niños frecuentemente usan
la violencia en sus relaciones con otras
personas.
5. Siempre. Los niños rechazan el uso de
la violencia en sus relaciones con otras
personas.
Ficha DIA-D:
Y los niños, ¿qué? Hoja de resumen

¿Y LOS NIÑOS QUE?

Un breve resumen del reporte Estado mundial de las niñas 2011, Por Ser Niña.
Desde el 2007, Plan Internacional ha realizado un reporte anual que evalúa el estado de las
niñas en el mundo. Cada año, los reportes se centran en un tema diferente, incluido el conflicto,
el empoderamiento económico, los problemas urbanos, los desastres naturales, y mucho más.
En 2011, el informe sobre las niñas hizo la pregunta: “¿Y, Los niños que?” Para reconocer la
importancia de incluir la otra mitad de la población en la lucha por la igualdad de género.

¿Por qué los niños?

Aunque, los informes sobre ‘El Estado de las niñas del mundo
siguen siendo principalmente sobre las chicas, este informe
se enfoca por qué es tan importante para los hombres y
los niños ser parte de la solución para lograr la igualdad de
género. Debido a que los hombres y los niños siguen siendo
los principales responsables en la toma de decisiones en las
relaciones, familias, comunidades, empresas y gobiernos,
cualquier acción para un mundo más equitativo de género debe
incluir a los niños y hombres para que junto a las mujeres y
niñas logren hacer diferencias reales.
¿Cuales fueron los hallazgos?
En este informe, Plan llevo a cabo una investigación con más
de 4.000 jóvenes para extraer las diferencias en las actitudes y
comportamientos través de una variedad de países y culturas.
Aquí está algo de lo que hemos aprendido:

‘Los padres deben de jugar un papel mas grande para enseñarle a sus hijos e
hijas que son iguales tanto en su casa como afuera de ella’ – niño de Rwanda
• Los niños y las niñas de todo el mundo están empezando a cuestionar las funciones/roles que
desempeñan en sus propios hogares, y están trabajando para comportarse de maneras más
igualitaria, como ser compartir las tareas del hogar. Estos jóvenes creen que pueden hacerlo
mejor que la generación de sus padres y madres en la construcción de un mundo más equitativo.
• Los padres jóvenes han sido muchas veces
vistos de menos – o no han sido vistos en “ya puedo imaginarme las caras de mis
absoluto – sin embargo muchos quieren
apoyar a sus parejas, hijos e hijas! Ser amigos si me ven con un pañal sucio en
parte de la crianza y el cuidado así como mi mano. ellos se burlarían de mi. Pero
las tareas domésticas para aminorar cargas
en las madres jóvenes. Los padres jóvenes no importa, esta es la manera en la que
necesitan también apoyo. Esto no es me quiero relacionarme con mi hijo.
sencillo, muchos de ellos enfrentan burlas e Quiero ser un padre cariñoso.” – Dikitso,
incluso hostilidades por parte de sus pares
por el simple hecho de responsabilizarse de 23, Botswana
los quehaceres domésticos.

“desde que era pequeño, me gustó seguir las ideas y acciones de mi padre, porque
él era un persona amistosa y respetada por muchas personas en mi comunidad.”
– Joven padre, Cambodia
• Los niños que han tenido modelos positivos en sus vidas, y que muestran actitudes
equitativa e igualitarias, como consecuencia son menos propensos a usar la violencia
contras las mujeres o tener comportamientos riesgosos en sus vidas.

Continua en la siguiente página...

Continued from previous page

Ficha DIA-D:
Y los niños, ¿qué? Hoja de resumen

‘Si yo fuera presidente promulgaria una ley de igualdad de derechos, una ley
que dijera que las mujeres y los hombres pueden hacer las mismas cosas. Si
ella puede limpiar la casa, el también lo puede hacer, si ella puede cocinar, el
también puede hacerlo!” – Lana, 16 años, BraSil
• Aunque los jóvenes vivan en hogares donde no hay tanta igualdad, ellos se sienten
felices cuando ven a sus padres compartiendo responsabilidades domésticas, por
ejemplo ,-cuando los padres cocinan y lavan ropa, o cuando madres y padres toman
decisiones juntos y cuando las madres pasan tiempo tanto fuera como dentro de la casa.

¿Qué ganan para chicos?

El trabajo con los niños y hombres para una mayor igualdad de género es tambien de su interés.
Aparte de la satisfacción de ayudar a sus madres, hermanas y amigas para que sean tratadas de
manera justa y que gocen de igual acceso a sus derechos humanos, también hay otros incentivos
para que los niños se sumen a acciones a favor de la igualdad de género.

“la Igualdad de Género, la injusticia social y la salud sexual y reproductiva

son también temas de los niños y hombres. es por eso que es vital ver como
los niños y los hombres pueden empoderar a las niñas.” – Maneesa, 14, Canadá
Las normas y estereotipos de género crean expectativas, comportamientos y demandas
poco razonables en los niños y hombres, como ser agresivos y violentos, o ser el
principal responsable y proveedor económico del hogar. Estas presiones pueden llevar
a muchos jóvenes abusar del consumo del alcohol o drogas, relaciones sexuales no seguras,
salirse de la escuela, tener comportamientos de riesgo como ser: manejar vehículos a alta
velocidad o no buscar atención médica en
caso de problemas de salud. Crear nuevas
perspectivas en los roles de género podría
“con las capacitaciones de género, podemos
ayudar a los niños a sentirse libres de estas aprender como mostrar afecto y sentirnos
presiones que enfrentan por las maneras mas cerca de nuestros amigos. Yo puedo ver
tradicionales de masculinidad, como ser: ser
fuerte, no expresar emociones o limitar su
la diferencia entre nosotros y los que nos
creatividad. Tener mayor igualdad de género saben de género - sus relaciones con las
ayuda a los niños a ser mejores en la escuela, niñas son completamente diferentes.” –
sentirse comodos con su propia identidad,
seguros de expresar sus emociones y contar
Christian, 20 años, El Salvador
con las habilidades necesarias para construir
relaciones de respecto y confianza.

Muy a menudo, caminar hacia la igualdad de género significa más libertad para las niñas y
mujeres para que expresarse en nuevas maneras sin que esto necesariamente signifique
las mismas oportunidades para los niños y los hombres. Los desafíos que ambos géneros
enfrentan están interrelacionados por lo tanto, redefinir las masculinidades en maneras más
saludables, flexibles e inclusivas resultará en beneficios incalculables para todas y todos.

“Más Igualdad me hace más feliz. soy mejor amigo, con amistades más
cercanas con amigos y amigas, y mejores conversaciones.”
– Luis, 21 años, El Salvador
 >DIALOGANDO GÉNERO: TERCERA SESIÓN
Esta sesión consta de una actividad que dura un total de 1 hora y 30 minutos. Procura combinar la
actividad con descansos y tiempo libre. Por eso se debe planificar que la sesión dure al menos 2 horas y
media.

Actividad 6:
Crear relaciones de igualdad de género
Las niñas y los niños trabajan juntos para discutir sobre cómo son las relaciones de género equitativas,
centrándose en los derechos sexuales y reproductivos, y en vivir sin violencia de género. Los grupos
preparan representaciones teatrales y las presentan en el plenario, donde se discuten las frases claves
sobre qué es lo que hace que una relación de género sea equitativa. Finalmente, las niñas y los niños
prometen incluir estas cualidades en sus propias relaciones.

Materiales y equipos Vínculos con

• 5 rotafolios el CAP

1
• Marcadores • Valora las relaciones que
• Equipo de proyección de videos se basan en la igualdad de
grupos • Hoja de Facilitación DIA6: La género.
mixtos hora igualdad de género en nuestras
• Participa en diálogos entre
y 30 minutos relaciones
niños y niñas acerca de
• Spot de televisión ”Campeones
qué espera él o ella de una
por el cambio” (25 segundos)
relación de igualdad de
disponible aquí: https://
género.
www.youtube.com/
watch?v=i8pI8Dkwfp4

Mensaje clave
• Dialogar sobre qué hace que una relación de género sea equitativa mejora
las relaciones entre niñas y niños. Estos diálogos permiten que las niñas y
los niños se hagan preguntas y se fomente el entendimiento mutuo en cuanto a
la igualdad de género en sus relaciones.

Antes de empezar
• Revisa el spot “Campeones por el cambio” y prepárate para presentárselo al
grupo. Si no se puede proyectar, trabaja con los/las co-facilitadores/as para
preparar una representación teatral de las escenas de “antes” y “después” para
el grupo.
• Copia en un rotafolio las instrucciones para el trabajo en grupo en el Paso #7.
Mantenlo tapado hasta que llegue el momento de usarlo. Copia el Mensaje
clave de la actividad en un rotafolio.

plan-international.org DIALOGANDO GÉNERO 41

Pasos a seguir:
En plenario: Introducción (15 minutos)
1. ¡Dale la bienvenida a todos y a todas a la tercera sesión de Dialogando Género!
2. Pregunta: ¿A alguno le gustaría compartir algo sobre la tarea de la última sesión?
Recuérdales que les pediste que hicieran algunas de las acciones que sugirieron para apoyar el
empoderamiento de las niñas o el compromiso de los niños con la igualdad de género. Dedica un
poco de tiempo a escuchar los comentarios de las niñas y los niños y felicítales por sus acciones.
3. Proyecta el spot “Campeones por el cambio”.

consejo Si no se puede proyectar el spot, tendrás que encontrar una

manera creativa de representar las escenas que incluye
sobre “el antes” y “el después”. Quizás puedes hacer una
representación teatral con los co-facilitadores.
4. Pregunta: ¿Cómo está relacionado este video con los temas con los que han estado
trabajando en grupos?
Acepta algunos comentarios del plenario, animándolos a compartir los mensajes clave acerca de
los derechos sexuales y reproductivos y sobre vivir sin violencia de género que aprendieron con
sus grupos.
En grupos mixtos: Antes y Después (30 minutos)
5. Usa una dinámica divertida para formar seis grupos mixtos, procurando que todos los grupos
tengan el mismo o casi el mismo número de niñas que de niños.
6. Asigna uno de los siguientes temas a cada uno de los grupos:
• Los derechos sexuales y reproductivos en la familia
• Los derechos sexuales y reproductivos en la pareja
• Los derechos sexuales y reproductivos entre amigos
• Vivir sin violencia de género en la familia
• Vivir sin violencia de género con la pareja
• Vivir sin violencia de género entre amigos
7. Invita a cada grupo a dedicar 20 minutos a:
✓✓ Producir cinco frases que describan cómo serían las relaciones en el tema que
les tocó si se basaron en la igualdad de género.
✓✓ Crear una pequeña representación teatral de ‘antes’ y ‘después’ (de 2 a 4
minutos) que transmita su visión de relaciones basadas en la igualdad de género.

consejo Muestra el rotafolio que preparaste con estas instrucciones

para que los participantes puedan usarlo como referencia
mientras trabajan.

8. Ve a ver a cada grupo mientras trabajan para contestar cualquier pregunta

que pudieran tener, y para comprobar si las niñas y los niños están
participando por igual, y para hacerles preguntas que puedan dar lugar a
ideas dentro de sus conversaciones.

consejo ¡Quizás tengas que hacer el recorrido de grupos más de una

vez! Pon mucha atención en la dinámica de los grupos y
ofrece apoyo para cualquier dificultad o conflicto que pudiera
surgir al discutir sobre estos temas. Anima a los niños y
las niñas a usar la escucha activa, a aprender sobre las
perspectivas de los otros y a hacer preguntas a los otros.

42 CAMPEONAS DEL CAMBIO plan-international.org

Pasos a seguir:
En plenario: Compartiendo nuestras representaciones teatrales (40 minutos)
9. Invita a los grupos a turnarse para presentar su representación teatral, seguida de sus frases.
Después de la presentación de cada grupo, pregunta:
• ¿Está todo el mundo de acuerdo con estas frases?
• ¿Hay alguna frase que les gustaría incluir en esta lista?
10. Al moderar la discusión del trabajo de cada grupo, comprueba que todos los grupos hayan
contemplado las frases incluidas en la Hoja de Facilitación DIA6 y sugiere cualquier
tema que no se haya incluido.

consejo Pon mucha atención en todas las frases presentadas. Si un

grupo ofrece una frase que no refleja la igualdad de género,
señálalo y explicar por qué. Trabaja con el plenario para
producir otra frase que la reemplace.

En grupitos y plenario: La conclusión: (5 minutos)

11. Felicita a todo el mundo por la dedicación que han demostrado al dialogar acerca de estos
temas tan importantes, e ¡invítales a comprometerse a incluir todas estas frases en sus propias
relaciones!
12. Explícales que te las llevará a casa para escribirlas en de un documento que recibirán todos los
grupos.

consejo ¡Cumple tu esa promesa! Escríbelas en un folio y haz copias

para entregárselas a los participantes la próxima vez que los
veas.

13. Lee el Mensaje clave de la actividad y pregunta si alguien tiene algo que decir antes de concluir.
14. Dedica un tiempo a asignar la siguiente tarea de ¡Escríbelo!

¡Escríbelo! Hoy tuvimos la oportunidad de hablar acerca de las cualidades de

las relaciones de igualdad de género. En las semanas previas a nuestra próxima
sesión, dediquen un poco de tiempo a escribir en sus diario sobre las relaciones
que les gustaría cambiar para adaptarlas mejor a estas cualidades. Si están listos
para el siguiente paso, coméntenlo con una de las personas de las escribiste (un
hermano, una hermana, un amigo o amiga, tu madre o tu padre) y habla sobre
cómo la relación puede cambiar.

15. Cierra la tercera sesión explicando que la próxima sesión estará centrada en el camino hacia la
igualdad de género.

plan-international.org DIALOGANDO GÉNERO 43

Hoja de Facilitación DIA6:
La igualdad de género en nuestras relaciones
A world that values girls,
promotes their rights and
ends injustice

El siguiente listado incluye ejemplos de relaciones igualitarias de género. No es por ningún motivo
exhaustiva. No dude en añadir ejemplos que sean relevantes para las comunidades en las que los
niños y niñas viven.
Derechos sexuales y derechos reproductivos en las familias:
• Las niñas se sienten cómodas haciendo preguntas sobre su sexualidad con sus padres y
hermanas/os mayores
• Niñas y los niños reciben la misma orientación y apoyo sobre su sexualidad de parte de sus
cuidadores.
• Los niños no se les anima a tener múltiples parejas sexuales como muestra de su masculinidad.
Derechos sexuales y derechos reproductivos en la pareja.
• Ambos se sienten cómodos pidiendo y rechazando tener sexo, y saben que no serán juzgados
por sus deseos.
• Ninguno de los dos se ve obligado alguna vez a hacer algo que no quieren hacer.
• Ambos se preocupan de la salud sexual y placentera en sus relaciones sexuales.
• Ambos participan en la toma de decisiones sobre cuándo y cuántos hijos tener.
Derechos sexuales y derechos reproductivos entre amigos.
• Tanto niñas como niños respetan las opiniones de cada uno sobre el sexo: ninguno presiona a
sus pares para tener sexo o de abstenerse de tenerlo.
• Entre pares comparten información confiable sobre la sexualidad, y cuidan de no repetir
información falsa o errónea.
• Entre pares se animan mutuamente de abstenerse de comportamientos de alto riesgo en
relación a su sexualidad.
Vivir libre de violencia basada en género en sus familias.
• Ningún miembro de la familia promueve, experimenta o es testigo de cualquier forma de
violencia por razones de género, incluida la violencia emocional, física o sexual.
• Niñas y los niños se sientan cómodos y seguros de expresar sus temores o experiencias de
violencia de género a sus familiares, y recibir apoyo de ellas/os.
• No hay presiones por parte de miembros de la familia para que las niñas o mujeres guarden
silencio acerca de la violencia.
• Las niñas y las mujeres son libres de elegir dónde y con quién salir sin temor a represalias por
parte de sus familiares.
Vivir libre de violencia basada en género en las parejas.
• Ninguno promueve o experimenta cualquier forma de violencia por razones de género, incluida la
violencia emocional, física o sexual.
• Las niñas y las mujeres son libres de elegir dónde y con quién salir sin temor a represalias por
parte de sus parejas.
• Niñas y mujeres se sienten cómodas y seguras de expresar sus temores o experiencias de
violencia de género a su pareja y recibir apoyo de ellas/os.
Vivir libre de violencia basada en pares.
• Los niños enfrentarán a sus pares que vean a las niñas y mujeres como objetos sexuales, o que
hagan bromas o historias sobre ellas.
• Las niñas o niños no se burlan de otras y otros que enfrenten o desafíen las normas de género.
• Las niñas y niños alzan su voz cuando son testigos de formas de violencia basada en género
entre sus pares y comentan a un adulta/o sobre la situación.
• A los niños no se les alienta u obliga a interactuar de formas violentas entre ellos en situaciones
sociales.

44 CAMPEONAS DEL CAMBIO plan-international.org

 >DIALOGANDO GÉNERO: CUARTA SESIÓN
Esta sesión consta de dos actividades que duran un total de 3 horas y 30 minutos. Procura hacer
un descansos entre las actividades. Con los descansos y tiempo para relajarse incluidos, la sesión
debería durar al menos 3 horas y media.

Actividad 7:
¿Cómo ha sido nuestro recorrido?
Después de una breve introducción, las niñas y los niños trabajan en grupos del mismo sexo con un/a
facilitador/a que presenta su camino como viene descrito en el programa de Campeones por el cambio.
Los participantes analizan los pasos que hayan dado hasta la fecha y marcan dónde se encuentran
con respecto a los otros. Luego los representantes de cada grupo presentan su recorrido hasta llegar al
plenario, dedicando un tiempo a explicar su recorrido a los compañeros. El grupo discute las diferentes
cuestiones, incluyendo cómo apoyarse mutuamente en sus recorridos

Materiales y equipos Vínculos con

• Rotafolios el CAP

2
• Hojas sueltas de rotafolio • Entiende los caminos de
• Marcadores cambio de las Niñas CDC y
grupo • Ficha DIA-E: Programa de niñas
mixto los Niños CDC.
horas campeonas por el cambio
• Analiza su propio recorrido
• Ficha DIA-F: Programa de niñas
en comparación con el
campeonas por el cambio
camino de cambio de NCDC.

Mensaje clave
• Compartir los pasos de nuestros caminos de transformación personal y en
grupo nos ayuda a apreciar cuánta distancia hemos recorrido. Nuestros
recorridos pueden ser diferentes, pero siempre que mantenemos nuestro
objetivo compartido de transformar las relaciones sociales, ¡podemos seguir
caminando juntos!

Antes de empezar
• Prepara la presentación del Camino del cambio
de los Campeones por el cambio de las niñas
y los niños copiándolos en dos cartulinas de
tamaño cartel y revisando el significado de
cada paso como viene descrito en los módulos
introductorios del programa para las niñas y los
niños. Discute ambos recorridos con su(s) co-
facilitador(es) para asegurarse de presentar los
caminos de forma similar.
• Copia el Mensaje clave de la actividad en un
rotafolio para que poder usarlo como referencia
en el Paso #10. Mantenlo tapado hasta que
llegue el momento de usarlo.

plan-international.org DIALOGANDO GÉNERO 45

Pasos a seguir:
En plenario: Introducción (15 minutos)
1. ¡Darles la bienvenida a todos y a todas a la cuarta sesión de Dialogando Género!
2. Pregunta: ¿ A alguno le gustaría compartir algo respecto a la incorporación de la igualdad de
género a una relación? Recuérdales que les pidió que intentaran incluir lo que habían discutido
acerca de las relaciones de igualdad de género en al menos una relación. Dedica un tiempo a
escuchar los comentarios de las niñas y los niños.
3. Explica que en esta sesión los niños y las niñas empezarán trabajando por separado para aprender
acerca del recorrido de los Campeones por el cambio, y que después se juntarán todos para
discutir sobre dónde se encuentran en sus propios recorridos.
En plenarios de un mismo sexo e individualmente: El camino de cambio de los Campeones por el
cambio (45 minutos)
4. Divide el grupo en grupos de un mismo sexo y distribuye la Ficha DIA-E o Ficha DIA-F
dependiendo del grupo con el que estés trabajando. Haz una presentación de unos 20 minutos
acerca del Camino de los campeones por el cambio de las niñas o los niños, usando las ayudas
visuales que preparaste antes. Dedica un tiempo a describir cada paso y a animar al grupo a que
haga las preguntas que les vayan surgiendo.
5. Distribuye un folio suelto de rotafolio y marcadores a casa uno. Invítales a que se tomen 10
minutos para ilustrar cómo ha sido su propio recorrido, prestando atención a qué tiene en común y
en qué se diferencia del tuyo.
6. Pide que dos o tres voluntarios enseñen su recorrido al grupo. Anima a los que no hacen
presentaciones a que formulen preguntas y que hagan comentarios.
7. Invita a dos voluntarios a que se presenten el Camino de los campeones por el cambio de las niñas
o de los niños al otro grupo en la siguiente parte de la actividad.
En plenario: Compartiendo nuestros caminos (1 hora)
8. Vuelvan al plenario y pide que los representantes del grupo de niñas y del grupo de niños hagan
sus presentaciones acerca del Camino del cambio.
9. Después de cada presentación, modera una conversación utilizando las siguientes preguntas:
• ¿Dónde crees que están los niños (o las niñas) de este grupo en este camino?
• ¿Puedes idear otros pasos que se podrían incluir en este camino?
• ¿Qué podrían hacer para apoyarse mutuamente en el camino?

consejo Al moderar la conversación, céntrate en la tercera pregunta,

animando a las niñas y a los niños a comprometerse a
apoyarse mutuamente en el Camino del cambio.

10. 10. Concluye la actividad leyendo el Mensaje clave de la actividad y preguntando si

alguien tiene algo que decir antes de cerrar.

¡Dedica tiempo a un descanso corto, sin estructura, antes de empezar la próxima

actividad! Deja que los participantes disfruten de un poco de tiempo libre para estar
en compañía, usar los baños, jugar en el exterior, disfrutar de unos juegos o comer
algo ligero y saludable.

46 CAMPEONAS DEL CAMBIO plan-international.org

Ficha DIA-E:
Programa de niñas campeonas del cambio

4. 8.
Trabajamos
Somos para cambiar
1. una las
estructuras
que nos
Yo soy yo ¡Tenemos afectan
derechos!

Invitamos
3. 5. a otras
a unírsenos
Reconozco la
en éste
desigualdad
Identificamos viaje
2. de género
y analizo a quienes
6. pueden
9.
mis actitudes
Soy y apoyarnos 10.
valiosa Planificamos
comporta-
mientos 7. ¡Celebramos!
Ficha DIA-F:
Programa de niños campeones del cambio

Evaluamos el
Damos camino
nuestros recorrido
primeros
pasos

Invito a otros y
otras a unirse
a este viaje
Me veo en el
sistema de
dominación

Elimino lo
machista, ¡Me preparo
adopto lo para el viaje! Reconozco
igualitario privilegios y
costos

Me
comprometo Visualizo la
igualdad de
género
Reconozco a
otras personas
comprometidas
Actividad 8:
¿Hacia dónde vamos ahora?
Los/las facilitadores/as hacen una sesión en la que los niños y las niñas discuten acerca de cómo
quieren seguir trabajando juntos. La actividad se acaba con un juego divertido que motiva a las niñas y
los niños a apreciar los puntos fuertes de los demás.

Materiales y equipos Vínculos con

• Rotafolios el CAP
• Marcadores

1
• Puede planificar
• Hojas sueltas de rotafolio
acciones con sus
• Un regalito
grupos compañeros en
mixtos hora • Hoja de Facilitación DIA8: Frases de
ejemplo para el juego ‘Esto va para...’
grupos de niños y
y 30 Campeones del cambio, manual para
niñas.
minutos trabajar con los compañeros con
”Transformando el mundo - Jóvenes por
la igualdad de género”.

Mensaje clave
• La mejor manera de aprender sobre el otro es trabajando juntos hacia
un objetivo común. Podemos planificar actividades para compartir nuestro
compromiso con nuestras familias y nuestras comunidades.

Consejos para los facilitadores

• Lo más importante que hay que tener en mente durante esta actividad es que las
niñas y los niños deben sentirse libres de crear sus propias ideas acerca de sus
próximos pasos. Evita imponer tus propias ideas sobre qué hacer ahora. En lugar de
eso, prepara preguntas que les motiven para crear sus propias ideas sobre qué hacer
ahora.
• Discute acerca de qué les gustaría hacer y cuál sería el primer paso posible para
iniciarse en su trabajo de multiplicación a otros niños y niñas. Sería ideal que los
grupos continuaran su trabajo con los Campeones del cambio, manual para trabajar
con los compañeros “Transformando el mundo - Jóvenes por la igualdad de
género”. No olvides revisar este manual para que pueda usarse como referencia
durante esta actividad.
• Habla con el/la coordinador/a del programa y con sus co-facilitadores/as sobre cómo
van a trabajar con el grupo en conjunto y cómo pueden apoyarles en su acción de
compromiso conjunto. Prepárate para explicárselo al grupo además de explicarles
cómo pueden acceder al manual de trabajo con los compañeros —por ejemplo,
¿entregarás una copia a cada participante? ¿O a los representantes del grupo? ¿O
tienes otras ideas?
• ¡Esta es la última sesión del módulo Dialogando Género! Considera la posibilidad de
preparar una pequeña celebración para las niñas y los niños al final de la sesión.

Antes de empezar
• Prepara el juego ‘Esto va para...’ adaptando las frases incluidas en la Hoja de
Facilitación DIA-8 y añadiendo tu propias frases. Luego selecciona un regalo
pequeño y apropiado —quizás una camiseta Campeones por el cambio, o un libro
sobre la igualdad de género— y envuélvelo en muchas capas de papel. Recuerda
meter una frase en todas las capas del papel para envolver.
• Copia las instrucciones para el trabajo de grupo que se detallan en paso #6 en un
rotafolio. Copia el Mensaje clave de la actividad en un rotafolio. Mantenlo tapado
hasta que llegue el momento de usarlo.

plan-international.org DIALOGANDO GÉNERO 49

Pasos a seguir:
En plenario: Introducción (10 minutos)
1. Explica a todo el mundo que aunque es la última sesión de la serie ‘Dialogando Género’, no quiere
decir que las niñas y los niños tengan que dejar de reunirse.
2. Explica que hasta ahora han estado juntándose para poder conocerse mejor y para discutir acerca
de lo que han estado aprendiendo acerca del género y el cambio social.
3. Pide al grupo que haga una lluvia de ideas acerca de: ¿Qué otras cosas
les gustaría lograr juntos? Anota las ideas claves en el rotafolio.

consejo Si les cuesta trabajo pensar en algo, puedes hacerles

preguntas de ayuda, como por ejemplo: ¿Existen obstáculos
para el empoderamiento de las niñas o para el compromiso
de los niños con la igualdad de género sobre los que a te
gustaría que centraros?

4. Explica que ahora van a trabajar en grupos para discutir cómo darle vida a algunas de estas ideas.
En grupos mixtos: Soñamos con un plan (30 minutos)
5. Usa una dinámica divertida para formar cinco grupos de niñas y niños, cada uno con más o menos
el mismo número de los dos.
6. Usa el rotafolio que preparaste antes para explicar el trabajo de grupo:
✓✓ Identifiquen algo que les gustaría hacer juntos durante los próximos dos meses.
✓✓ Describan los pasos que tendrían que completar para organizarlo.
✓✓ Identifiquen los recursos que quizás sean necesarios y cómo podrían obtenerlos.
✓✓ Identifiquen a quién necesitarían para apoyarles y como podrían pedirle el apoyo.
✓✓ Presenta toda esta información en un rotafolio y prepárate para presentarlo al grupo grande.
7. Ve a ver a todos los grupos al menos dos veces: primero para asegurarte que hayan entendido la
tarea y para responder a las preguntas que puedan tener, y luego para controlar los recursos y los
apoyos que hayan identificado. Ofréceles las sugerencias necesarias para que completen su plan.
En plenario: ¡Esto es lo que queremos hacer! (35 minutos)
8. Invita a los grupos a que se turnen para presentar sus propuestas. Después de cada presentación,
anima a todo el mundo a hacer preguntas para asegurarte de que todos han entendido la
propuesta.
9. Explícales que sería mejor elegir una o dos propuestas para poder empezar con un objetivo
común en mente. Que hagan una votación, de manera que todo el mundo apunte el número de la
propuesta que más le gustó en un trozo de papel.
10. Recoge los votos, cuéntalos y ¡anuncia las dos propuestas más votadas!
11. Felicita al grupo por sus propuestas y anima a los niños y las niñas a ponerle fecha a una reunión
para empezar a organizar sus actividades en común.
12. Explica que hay un manual que pueden usar para el programa de Campeones por el cambio que
les ofrece apoyo para la planificación de sus acciones, y que les dará ideas sobre cómo invitar
a otros niños y niñas a que se unan. Enséñales el manual para trabajar con los compañeros
“Transformando el mundo - Jóvenes por la igualdad de género”, y explícales cómo pueden acceder
a él.
13. Dedica un poco de tiempo a explicarles cómo continuarás apoyándolos en su actividad conjunta
de multiplicación, en función a lo que hayas acordado con el/ coordinar/a del programa y sus co-
facilitadores/as.

50 CAMPEONAS DEL CAMBIO plan-international.org

Pasos a seguir:

consejo Recuerda que es la primera conversación acerca de la

organización de actividades en conjunto. Fija una fecha
para la próxima reunión pero no intentes elaborar un plan
detallado con los próximos pasos en la sesión.

14. Comparte el Mensaje clave de la actividad y felicita a los niños y las

niñas por hacer empezado a crear un plan.
En plenario: La conclusión: (15 minutos)
15. Para concluir esta actividad, y más importante, la serie de sesiones de Dialogando Género, invita
a los niños y las niñas a jugar ‘Esto va para...’, y explica cómo se juega: hay un regalo dentro de
este paquete en algún lugar, pero para encontrarlo el grupo tiene que quitar las capas y asignar el
paquete a al niño o a la niña que mejor cumpla con la frase que haya escrita.
16. Pide que un voluntario lea la primera frase y que se lo asigne al niño o la niña que mejor se adapte
a la frase. Sigan jugando hasta que hayan leído la última frase y el regalo esté asignado.
17. Felicita al grupo por haber aprendido tanto los unos de otros y por apreciar las cualidades de los
otros.
18. Invita a las niñas y los niños a compartir sus opiniones acerca del desarrollo del proceso hasta
ahora.

¡Concluye con una celebración!

plan-international.org DIALOGANDO GÉNERO 51

Ficha DIA-G:
MENSAJES CLAVE DE DIALOGANDO GéNERO

Las niñas y los niños tienen mucho que Dialogar sobre qué hace que una relación de
contribuir a la igualdad de género en sus género sea igual mejora las relaciones entre
propias relaciones, en sus familias y en niñas y niños. Estos diálogos permiten que
sus comunidades. Ni las niñas ni los niños las niñas y los niños se hagan preguntas y se
pueden hacerlo solos porque enfrentarse a la fomente el entendimiento mutuo en cuanto a la
desigualdad de género significa transformar las igualdad de género en sus relaciones.
relaciones entre las niñas y los niños, y entre las
mujeres y los hombres. Compartir los pasos de nuestros caminos
de transformación personal y en grupo nos
Para poder trabajar juntos, las niñas y los ayuda a apreciar cuánta distancia hemos
niños tienen que aprender a confiar en el recorrido. Nuestros recorridos pueden ser
otro. Se puede iniciar este proceso dedicando diferentes, pero siempre que mantenemos
un rato a escuchar las expectativas y los miedos nuestro objetivo compartido de transformar las
acerca del trabajo en conjunto. relaciones sociales, ¡podemos seguir caminando
juntos!
La masculinidad dominante supone tantos
costes como privilegios para los niños, La mejor manera de aprender sobre el otro
además de costes graves para las niñas. es trabajando juntos en un objetivo común.
Debatir sobre estos costes además de los Podemos planificar actividades para compartir
privilegios es un paso muy importante hacia la nuestro compromiso con nuestras familias y
creación de diálogos sobre el género entre niñas nuestras comunidades.
y niños.
La igualdad de género beneficia a todos -
¡y no hace daño a nadie! Entender que los
beneficios de la igualdad de género son para
todos es clave para conseguir que otros apoyen
este trabajo.
Hacer que los niños se comprometen con la
igualdad de género es un paso clave para la
transformación de las relaciones de género.
Involucrarles en la definición de maneras sanas
y no violentas de ser niño es fundamental para
fomentar la igualdad de género.
El compromiso de los niños con la
igualdad de género implica cambios en
muchos aspectos diferentes de sus
vidas. Incluyen reconocer y enfrentarse
al sexismo, apoyar a otros hombres a
comprometerse con la igualdad de género,
valorar a las niñas y a las mujeres, rechazar
todas las formas de discriminación y
exclusión social, y reconocer el cambio en
sus propias actitudes y comportamientos.

la igualdad de
Genero beneficia a
todas y todos - no
daña a nadie!
Hoja de Facilitación DIA8: Frases de ejemplo
para el juego ‘Esto va para...’
A world that values girls,
promotes their rights and
ends injustice

A continuación hay una lista de 10 frases que se pueden usar en el juego ‘Esto
va para...’. Adapta estas frases a tu grupo y añade frases relacionadas con las
diferentes cosas que ocurrieron durante las sesiones Dialogando Género. Si tu
grupo es muy grande, añade algunos más, ¡para que más niñas y niños reciban
reconocimiento!

• Esto va para el niño que más se cambió durante nuestro tiempo juntos
• Esto va para la niña que ofreció más ejemplos durante nuestras discusiones
• Esto va para el niño más rápido en levantar la mano en nuestra discusión
• Esto va para la niña con la mejor capacidad de resolución de conflictos
• Esto va para el niño con la mejor capacidad de resolución de conflictos
• Esto va para la niña con mayor posibilidades de llegar a Presidente
• Esto va para el niño con las mejores ideas sobre cómo sería una buena relación romántica
• Esto va para la niña que más nos hizo reír
• Esto va para el niño más artístico
• Esto va para la niña que más nos inspiró
• Esto va para el niño que mejor sabía apoyar a sus compañeras
• Esto va para la niña que más confianza ganó para hablar en público
notas:
Plan International
Plan International Headquarters.
Dukes Court, block A, Duke Street,
Woking, Surrey. GU21 5BH.
United Kingdom.
Tel: (+44)1483 755 155
Fax: (+44)1483 756 505

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