Examen Final - Semana 8 - DIDACTICA DE LA MATEMATICA PDF

5/7/2020 Examen final - Semana 8: INV/SEGUNDO BLOQUE-DIDACTICA DE LA MATEMATICA-[GRUPO1]
Examen final - Semana 8
Fecha de entrega 7 de jul en 23:55 Puntos 80 Preguntas 16

Disponible 4 de jul en 0:00 - 7 de jul en 23:55 4 días Límite de tiempo 90 minutos
Intentos permitidos 2
Instrucciones
https://poli.instructure.com/courses/13279/quizzes/47119 1/15
Volver a realizar el examen
Historial de intentos
Intento Hora Puntaje

MÁS RECIENTE Intento 1 45 minutos 75 de 80
 Las respuestas correctas estarán disponibles del 8 de jul en 23:55 al 9 de jul en 23:55.
Puntaje para este intento: 75 de 80

Entregado el 5 de jul en 23:48
Este intento tuvo una duración de 45 minutos.
Pregunta 1 5 / 5 pts
Analice la siguiente actividad y marque cuál de las fases para la

resolución de problemas propuesta por Polya& Schoenfeld se está
cumpliendo con Clara:
La profesora retoma el cuento: “Diez patitos de goma” (Carle, 2006) y les
plantea a los niños: “Van 5 patitos de goma en el barco. En la tormenta,
caen 2 patitos al agua. ¿Cuántos patitos de goma siguen en el barco?”.
Los niños, comienzan dando estimaciones: Guille dice que hay cinco;
Mario, tres; Álvaro, cuarenta y cinco. También se escuchan respuestas al
azar, como “cuarenta mil”. A algunos niños parece sorprenderles que los
datos del enunciado no se ajusten a la “realidad” del cuento.
La profesora le pregunta a Clara: ¿Qué es lo que has pensado? - Clara
responde :" Voy a contar".
Ejecución de un plan
Concepción de un plan
Concepción de un plan, para Clara el plan es contar.
Visión retrospectiva
Comprensión del problema

Muy bien adivinaste
Un profesor preguntó: ¿Cuántos libros tengo que devolver a la biblioteca

si tengo tres libros que no son de acción y cuatro que lo son? Carlos, un
alumno que pocas veces compartía sus respuestas con la clase,
respondió voluntariamente: “Siete”. Cuando el docente le preguntó al
estudiante cómo había resuelto la situación, el niño se limitó a encogerse
de hombros. Ante esta situación, el docente debe:
Preguntar a un compañero cómo cree que Carlos resolvió la situación, lo

cual lo impulsará a refutar o aprobar la respuesta
Preguntar a otros estudiantes por sus respuestas y, posteriormente,

preguntarle de nuevo para ver si ya está motivado
Insistirle a Carlos que explique su respuesta porque la comunicación es

esencial en el aula de clase
Respetar la decisión de Carlos de no compartir su estrategia de solución y

revisar lo realizado en el cuaderno
Es la respuesta correcta. Al solicitar a un compañero que exprese

cómo cree que Carlos resolvió el problema, hará que se sienta
involucrado y lo impulse a intervenir para aprobar o refutar si el
proceso descrito por el compañero sí fue el realizado por él
En el siguiente ejercicio los niños deben determinar cuál serpiente es la

más larga sin utilizar instrumentos de medida. En qué etapa de la
construcción de la noción de medida se encuentran los niños:
Comparaciones perceptivas
Desplazamiento de objetos
Inicio de la conservación y transitividad
Constitución de unidad
Es la respuesta correcta pues los niños observan y dan

respuestas apoyándose en la visión.
Cuando los niños en su etapa inicial en sus experiencia se expresan

mediante palabras como: arriba, abajo, encima, debajo, más arriba, más
abajo, delante detrás entre otros, a qué tipo de espacio geométrico está
haciendo referencia:
Espacio Proyectivo
Espacio Euclidiano
Espacio topológico
Es la correcta, el objetivo de las actividades relacionadas con este

tipo de geometría es que el niño exprese los diferentes invariantes
proyectivos (izquierda, derecha, enfrente, entre, arriba, abajo etc.)
a partir de diferentes posiciones.
En la educación preescolar se puede desarrollar el razonamiento siempre

y cuando el docente ofrezca suficientes ejemplos y contraejemplos para
que los niños puedan analizar y deducir si las generalizaciones que
percibe son ciertas o no. Para esto es indispensable trabajar
especialmente los elementos cómo:
Seriación y conteo
Trabajar con frisos y seriaciones
Reconocimiento de patrones y clasificación
En la etapa inicial los niños están iniciando el desarrollo del

razonamiento, ellos emplean sus propias formas para convencerse
de que los procesos e ideas son correctos. Los elementos
importantes en este nivel son: reconocimiento de patrones y
clasificación. (cartilla No 8, pag.5).
Conteo y secuencias
Muy bien adivinaste
Piaget establece etapas en el estudio de la medición por las que deben

pasar los niños para aprender a medir. Observe la imagen presentada y
marque el estadio que considera refleja la acción de la imagen: (imagen
3)
Operatividad de la propiedad transitiva
Comparación perceptiva directa
Comparación perceptiva directa, el niño hace comparaciones

visuales, perceptivas, táctiles, etc. Al finalizar esta etapa, si este tipo
de exploraciones no le dan información suficiente, recurre a otros
elementos de medición (por ejemplo: pasos o las manos, para el
caso de la longitud).
Conservación de la magnitud
Desplazamiento de objetos
Muy bien adivinaste
La siguiente descripción: “Cada término se pude hallar con base al

anterior” corresponde a que tipo de secuencia:
Secuencias manipulativas
Secuencias con el cuerpo
Secuencias por recurrencia
Cada término se pude hallar con base al anterior
Secuencias figurativas o icónicas
Según Piaget, el niño debe superar un serie de estadios para para la

construcción de una determinada magnitud, cuál de los siguiente estadios
que plantea Piaget, debe el niño haber superado para que éste pueda
comparar cantidades:
Correspondencia de números y cantidades de magnitud
La correspondencia de números y cantidades de magnitud no solo

permite comparar cantidades ( “mayor que”, “menor que” ), sino
cuánto es su diferencia, lo que está directamente relacionado con la
suma numérica (último estadio )
Consideración y percepción de una magnitud como propiedad de los

objetos
Ordenación respecto a la magnitud
Conservación de la magnitud ante determinadas transformaciones
Muy bien adivinaste
Según el experimento hecho por Piaget donde se presentan a los niños

dos varillas paralelas de la misma longitud, luego se aplica una traslación
horizontal a una de las varillas y se realizan preguntas como: "¿Tienen la
misma longitud?, ¿Una es más larga que la otra? La mayoría de niños
solo reconocen la misma longitud alrededor de cùantos años? Marque la
respuesta correcta.
cuatro años y medio
seis años y medio
La mayoría de niños solo reconocen que tienen la misma longitud

alrededor de los seis años y medio.
cinco años
cinco años y medio
Analice las siguientes hipótesis y marque la que es verdadera teniendo

en cuenta el trabajo de investigación realizado por José Antonio
Fernández respecto a los procesos de enseñanza – aprendizaje de las
matemáticas:
Existe un método de enseñanza superior a la capacidad de aprendizaje de

la mente humana
Cuando se obtienen respuestas en los niños no esperadas, podemos

concluir que no están razonando
Cuando obtenemos respuestas en los niños diferentes a las esperadas,

podemos concluir que existe una diferencia entre la enseñanza y el
aprendizaje
Los niños previamente intimidados nunca responden por azar
Es la correcta: según la investigación realizada por José Antonio

Fernández, existe una gran diferencia entre lo que espera obtener
el docente que está enseñando y lo que se obtiene del alumno
que está aprendiendo
Gelman y Gallisten establecen que un niño debe desarrollar unas

competencias específicas para realizar las tareas de conteo las cuales
son llamadas por ellos como "principios de conteo". ¿Cuándo el número
obtenido al contar los elementos de un conjunto no depende del orden en
el que se enumeren que principio se está aplicando?
No permanencia del orden
El principio de conteo planteado por Gelman y Galistel sobre la no

permanencia de orden nos dice que el número obtenido al contar los
elementos de un conjunto no depende del orden en el que se
enumeren
Orden estable
Correspondencia término a término
Abstracción
Muy bien adivinaste
Batanero & Godino (2004) presenta etapas progresivas de cómo se da el

desarrollo cognitivo y la progresión de aprendizaje en torno a la
probabilidad. La siguiente imagen nos muestra una actividad muy común
entre los niños. ¿Cuál de las etapas presentadas por Batanero & Godino
se cumple en esta situación?
La intuición del azar
Estimación de posibilidades
Noción de probabilidad
Estimación de la frecuencia relativa
Es la correcta pues es un juego de azar donde los niños son

capaces de elegir la opción con mayor probabilidad.
Cuando se trabaja con los niños en la etapa inicial a partir de secuencias

de objetos o figuras que siguen cierto orden o regularidad se está
iniciando en ellos qué tipo de pensamiento:
Pensamiento variacional
Pensamiento algebraico
Godino y Font (2003) manifiestan que es posible iniciar el

pensamiento algebraico en la educación infantil a partir de
secuencias de objetos o figuras que siguen un cierto orden o
regularidad, como es el caso de las seriaciones, frisos, teselados,
etc.
Pensamiento secuencial
Pensamiento concreto
Muy bien adivinaste
Incorrecto Pregunta 14 0 / 5 pts
Los niños emplean los números en diferentes contextos y, dependiendo

de su uso, el número toma un significado diferente. La acción donde un
niño describe la posición relativa de un elemento de un conjunto discreto
y totalmente ordenado recibe el nombre de:
Contexto Ordinal
Contexto cardinal
Contexto de medida
Contexto de secuencia
No es correcta, el contexto de medida el cardinal hace referencia

a la medida del conjunto, por tal razón, se dice que el número es
una magnitud. Se usa para las cantidades continuas (longitud,
masa, peso, superficie, volumen, etc.).
El estudio de las magnitudes y su medida en el nivel infantil es

considerado como “el puente entre la geometría y el número por qué:
El número es una abstracción que representa una cantidad o una

magnitud
Capacitan a los estudiantes para usar sistemas, instrumentos y técnicas

de medida
El estudio de las magnitudes y su medida es un aspecto importante

a desarrollar en el currículo de matemáticas en el nivel infantil. Esto
no solo por sus aplicaciones directas en variadas situaciones
cotidianas, sino por su capacidad para integrar otras áreas de las
matemáticas como la aritmética, la geometría, la estadística y parte
del cálculo. Por ello e s considerada como el puente entre la
geometría y el número.
El estudiante teniendo el concepto de número puede fácilmente deducir

situaciones espaciales
La geometría es la parte de las matemáticas que estudia la extensión, la

forma de medirla, las relaciones entre puntos, líneas, ángulos, planos y
figuras, y la manera cómo se miden
Muy bien adivinaste
Una de las principales aplicaciones de las isometrías en el plano son los

cubrimientos regulares del plano: Frisos y mosaicos. Si se plantea una
actividad con los siguientes frisos, al analizar los patrones de repetición
es posible establecer conexiones entre:
Conservación de magnitudes
Conservación de la forma, el área y la posición de la figura
Conservación de la forma y la posición de la figura
Conservación de área y forma
Es la respuesta correcta: los patrones de repetición de los frisos

se construyen a partir de la aplicación de movimientos rígidos, los
cuales dejan invariantes la forma y área de las figuras que
componen el patrón.
Puntaje del examen: 75 de 80

Examen Final - Semana 8 - DIDACTICA DE LA MATEMATICA PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Examen Final - Semana 8 - DIDACTICA DE LA MATEMATICA PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

5/7/2020 Examen final - Semana 8: INV/SEGUNDO BLOQUE-DIDACTICA DE LA MATEMATICA-[GRUPO1]

Examen final - Semana 8

Fecha de entrega 7 de jul en 23:55 Puntos 80 Preguntas 16

Volver a realizar el examen

Intento Hora Puntaje

Puntaje para este intento: 75 de 80

Analice la siguiente actividad y marque cuál de las fases para la

Concepción de un plan, para Clara el plan es contar.

Comprensión del problema

Muy bien adivinaste

Un profesor preguntó: ¿Cuántos libros tengo que devolver a la biblioteca

Preguntar a un compañero cómo cree que Carlos resolvió la situación, lo

Preguntar a otros estudiantes por sus respuestas y, posteriormente,

Insistirle a Carlos que explique su respuesta porque la comunicación es

Respetar la decisión de Carlos de no compartir su estrategia de solución y

Es la respuesta correcta. Al solicitar a un compañero que exprese

En el siguiente ejercicio los niños deben determinar cuál serpiente es la

Inicio de la conservación y transitividad

Es la respuesta correcta pues los niños observan y dan

Cuando los niños en su etapa inicial en sus experiencia se expresan

Es la correcta, el objetivo de las actividades relacionadas con este

En la educación preescolar se puede desarrollar el razonamiento siempre

Trabajar con frisos y seriaciones

Reconocimiento de patrones y clasificación

En la etapa inicial los niños están iniciando el desarrollo del

Muy bien adivinaste

Piaget establece etapas en el estudio de la medición por las que deben

Operatividad de la propiedad transitiva

Comparación perceptiva directa

Comparación perceptiva directa, el niño hace comparaciones

Muy bien adivinaste

La siguiente descripción: “Cada término se pude hallar con base al

Secuencias con el cuerpo

Secuencias por recurrencia

Cada término se pude hallar con base al anterior

Secuencias figurativas o icónicas

Según Piaget, el niño debe superar un serie de estadios para para la

Correspondencia de números y cantidades de magnitud

La correspondencia de números y cantidades de magnitud no solo

Consideración y percepción de una magnitud como propiedad de los

Ordenación respecto a la magnitud

Conservación de la magnitud ante determinadas transformaciones

Muy bien adivinaste

Según el experimento hecho por Piaget donde se presentan a los niños

cuatro años y medio

seis años y medio

La mayoría de niños solo reconocen que tienen la misma longitud

cinco años y medio

Analice las siguientes hipótesis y marque la que es verdadera teniendo

Existe un método de enseñanza superior a la capacidad de aprendizaje de

Cuando se obtienen respuestas en los niños no esperadas, podemos

Cuando obtenemos respuestas en los niños diferentes a las esperadas,

Los niños previamente intimidados nunca responden por azar

Es la correcta: según la investigación realizada por José Antonio

Gelman y Gallisten establecen que un niño debe desarrollar unas

No permanencia del orden

El principio de conteo planteado por Gelman y Galistel sobre la no

Correspondencia término a término

Muy bien adivinaste

Batanero & Godino (2004) presenta etapas progresivas de cómo se da el

La intuición del azar

Estimación de la frecuencia relativa

Es la correcta pues es un juego de azar donde los niños son