Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Evaluación final - Planificación sesión de clase

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Básico Común Disciplinar
Formación
Nombre del Teorías del Aprendizaje
curso
Código del curso 401302
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individu
☒Colaborativa ☐ de 2
actividad: al
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☐ Final ☒
evaluación: unidad: 3
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la actividad:
actividad: Seguimiento y
125 puntos
evaluación
Fecha de cierre de la
Fecha de inicio de la actividad: actividad: 14 de diciembre de
01 de diciembre de 2020 2020

Competencia por desarrollar:

Relaciona las temáticas sobre aprendizaje, teorías y estilos de

aprendizaje en una experiencia simulada de sesión de clase.
Temáticas a desarrollar:

Educación y aprendizaje, teorías del aprendizaje, estilos de

aprendizaje, enseñanza.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

Planificación individual de una sesión de clase a un grupo de

estudiantes del nivel educativo que elija, sobre el tema “Tres
aprendizajes básicos para la vida” de Gustavo Torroella. Considerando
que en el grupo de estudiantes hay diversidad de estilos de
aprendizaje, predominando los estilos propuestos por Felder y
Silverman y que usted como docente debe garantizar el aprendizaje
en todos los estudiantes.

Torroella González Mora, Gustavo Educación para la vida: el

gran reto Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 33, núm.
1, 2001, pp. 73-84 Fundación Universitaria Konrad Lorenz
Bogotá, Colombia. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/805/80533108.pdf

Para ello debe tener en cuenta los siguientes aspectos de la

planificación:

- Referentes: Repasar, estudiar y realizar lectura comprensiva de

los referentes bibliográficos presentados en las unidades I, II y
III del curso.
- Tema: La sesión de clase sólo se hará sobre el aparte “Tres
aprendizajes básicos para la vida” del documento Educación
para la vida: El gran reto, que encuentra en la Unidad 3 del
curso.
- Enfoque: Definir desde cuál teoría del aprendizaje
(constructivismo o cognitivismo) orientará el desarrollo de las
actividades; así mismo, debe argumentar por qué selecciona esa
teoría.
- Secuencia de actividades: Describir cada una de las actividades
que realizará para enseñar el tema y generar comprensión del
mismo en los estudiantes, según los estilos de aprendizaje de
 éstos, en correspondencia con cada uno de los momentos del
ciclo de aprendizaje experiencial de Kolb; esto significa que
debe presentar una actividad para el momento activo, otra para
el momento reflexivo, otra para el momento teórico y otra para
el momento pragmático, siempre teniendo presente los estilos
de aprendizaje propuestos por Felder y Silverman.

2.
Reflexionar:
Reflexionar
sobre la
experiencia
estableciendo
conexiones.
1.
Experimentar: 3.
Tener una Conceptualizar:
experiencia Obtener y
sensorial Ciclo de Kolb generar
concreta e conceptos más
inmediata. amplios.

4.
Aplicar: Poner a
prueba lo
aprendido en
sitiaciones
nuevas.

- Otros aspectos a considerar: El desarrollo del tema, los procesos

de comunicación e interacción y los recursos a utilizar, además
del tiempo y el espacio deben adaptarse al contexto y nivel
educativo de los estudiantes.

Actividades a desarrollar

Actividad individual

- Planificar la sesión de clase en la que se especifique el tema, el

objetivo, la teoría del aprendizaje que orienta la sesión de clase
y la secuencia de las actividades a seguir para desarrollar la
sesión según el ciclo de Kolb y atendiendo a los estilos de
 aprendizaje del modelo de Felder y Silverman. Especificar los
recursos didácticos a utilizar.
Pueden tener en cuenta el siguiente modelo para realizar la
planeación de la sesión de clase, sin obviar los elementos
solicitados frente al ciclo de Kolb y los estilos de aprendizaje de
Felder y Silverman.

Modelo Planeación de la sesión de clase

Fecha
Docente
Area o
materia
Grado
Número de
estudiante
s
Tiempo de
duración
de la
sesión
Objetivo
de la
sesion de
clase
Tema
Metoldología

Actividade Inicio:Reconocimi Desarrollo:contextualiz Finalización:Profundiz

s de ento de saberes ación ación
aprendizaj previos
e
Apoyos
didacticos-
recursos
Evaluación
Extra clase
-
Transferen
cia

- Explicar con argumentación teórica la relación de cada actividad

de enseñanza propuesta, con los cuatro momentos del ciclo de
aprendizaje experiencial de Kolb y con los estilos de aprendizaje
de Felder y Silverman.
 Entorno de conocimiento: consultar el conjunto de
lecturas que se han dispuesto para abordar los
contenidos del curso y que apoyan la
Entornos para fundamentación teórica de la actividad final.
su desarrollo
Seguimiento y evaluación: en el enlace dispuesto
en este entorno, realice la entrega del documento
final.
Individuales:

Documento en Word que debe contener:

- Portada.
- Planificación de la sesión de clase en la que se
especifique el tema, el objetivo, la teoría del
aprendizaje que orienta la sesión, y la
secuencia de las actividades a seguir según el
Productos a ciclo de Kolb, atendiendo a los estilos de
entregar por aprendizaje del modelo de Felder y Silverman.
el estudiante Especificar los recursos didácticos a utilizar.
- Explicar con argumentación teórica la relación
de cada actividad de enseñanza propuesta, con
los cuatro momentos del ciclo de aprendizaje
experiencial de Kolb y con los estilos de
aprendizaje de Felder y Silverman.
- Referencias bibliográficas desde Normas APA.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación No aplica
de
actividades
para el
desarrollo
del trabajo
colaborativo
Roles a
desarrollar
por el
estudiante No aplica
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y
responsabili
dades para
la
producción No aplica
de
entregables
por los
estudiantes
El trabajo, se debe presentar bajo normas APA, última
versión (6).

Las normas APA son el estilo de organización y

presentación de información más en trabajos
académicos. Estas se encuentran publicadas bajo un
Manual que permite tener al alcance las formas en
Uso de
que se debe presentar un artículo científico. Aquí se
referencias
encuentran los aspectos más relevantes de la sexta
edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar cómo implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/

Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,

plagio artículo 99, se consideran como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes:
- Literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado
por otra persona. Implica también el uso de
 citas o referencias faltas, o proponer citad
donde no haya coincidencia entre ella y la
referencia”.
- Literal f) “El reproducir, o copiar con fines de
lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con
derechos intelectuales reservados para la
Universidad”.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado

en el trabajo académico o evaluación
respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero, punto cero (0.0) sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio
demostrado en el trabajo académico cualquiera
sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero, punto cero (0.0), sin
perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad
x ☐
actividad: individual colaborativa
Momento de
Inicial ☐ Intermedia ☐ Final X
la evaluación
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
individual Puntaj
evaluado
Valoración Valoración Valoración e
s
alta media baja
Planific La planificación La planificación No presenta 50
ación de de la sesión de de la sesión de la
la sesión clase especifica clase se realiza de planificación
de clase el tema, el manera de la sesión
objetivo, la incompleta o no de clase.
teoría del especifica alguno
aprendizaje que de los elementos
orienta la solicitados (tema,
sesión, y la objetivo, teoría
secuencia de del aprendizaje,
las actividades secuencia de las
a seguir según actividades según
el ciclo de Kolb, el ciclo de Kolb, y
atendiendo a los estilos de
los estilos de aprendizaje del
aprendizaje del modelo de Felder
modelo de y Silverman, los
Felder y recursos
Silverman. didácticos a
Además de utilizar) o no
especificar los cumple con todos
recursos los elementos
didácticos a solicitados.
utilizar,
cumpliendo con
todos los
 elementos
solicitados.

(Hasta 50
(Hasta 25 (Hasta 0
puntos)
puntos) puntos)
La
La argumentación
argumentación
teórica sobre el
teórica sobre el
diseño de la
diseño de la No se
sesión no explica
sesión explica explica la
con precisión y
con precisión y relación de
coherencia la
coherencia la las
relación de las
relación de las actividades
actividades con
actividades con de la sesión
cada momento
con cada
Análisis cada momento del ciclo de
del ciclo de momento
del aprendizaje
aprendizaje del ciclo de
diseño experiencial de
experiencial de aprendizaje 50
de la Kolb y con los experiencial
capacitac Kolb y con los
estilos de de Kolb y
ión estilos de
aprendizaje de con los
aprendizaje de
Felder y estilos de
Felder y aprendizaje
Silverman o se
Silverman, de Felder y
presenta de
cumpliendo con Silverman.
manera
todos los
incompleta.
elementos
solicitados.
(Hasta 50 (Hasta 25 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Entrega el Entrega el
producto final producto final No entrega
Producto
según los pero no cumple el producto 25
Final
criterios con los criterios final
solicitados solicitados
(Hasta 25 (Hasta 13 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 125