Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Políticas y Programas para la Atención Integral a la
Primera Infancia

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias de

Sigla: ECEDU
la Educación
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Políticas y Programas de Atención
Integral a la Primera Infancia Código: 514502
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Leisly Carolina Otero Actualizador de curso: Johanna
Zafra Betancourt Galeano
Fecha de elaboración: 31 de diciembre Fecha de actualización: 18 de
de 2016 diciembre de 2018
Descripción del curso:
El curso políticas y programas para la atención integral a la primera infancia hace
parte del campo de formación Disciplinar del programa de Licenciatura en pedagogía
infantil, el cual le permitirá al estudiante conocer los componentes teóricos y
metodológicos que posibilitan una atención integral a la primera infancia a partir del
panorama internacional, nacional e inclusivo el ABP (Aprendizaje Basado en
Problemas), el cual pretende facilitar el análisis de situaciones problémicas reguladas
por las políticas públicas y la respectiva normatividad, el reconocimiento de los
derechos de los niños, la apropiación de conocimientos y conceptos en torno a las
conceptos y políticas públicas inclusivas y al enfoque diferencias en las atenciones
para la primera infancia.
El curso, apoyado en una perspectiva interdisciplinaria, es un espacio de reflexión y
discusión acerca de las relaciones entre infancias, educación, política, cultura y
programas integrales de las implicaciones mutuas de esta relación, sus vínculos con
los contextos sociales.
El curso está orientado a la autogestión del estudiante los conocimientos teóricos y
prácticos necesarios para la comprensión de la educación inicial dentro de un plan de
políticas, como resultado de la transformación de imaginarios sociales; iniciando con
un reconocimiento del curso, para luego ahondar en las políticas y programas
internacionales sobre la educación inicial; luego ahondar sobre los fundamentos
políticos, técnicos y de gestión, de la política pública nacional de atención integral a la
primera infancia; y finalizar con las políticas de atención inclusiva para niños y niñas.
En la primera unidad se desarrollan los conceptos básicos sobre las Políticas y
Programas de Atención Integral a la Primera Infancia, junto con los aspectos
conceptuales. Estos conceptos son claves para comprender la terminología y enfoques
en lo que nos vamos a basar a lo largo del periodo académico.
Las y los invito a disfrutar de estas lecturas que sin duda alguna crearán vínculos con
el conocimiento.
En la segunda unidad se desarrollan los conceptos sobre los fundamentos políticos,
técnicos y de gestión, de la estrategia nacional de atención a la primera infancia.
Estos conceptos son claves para comprender la terminología y enfoques en lo que nos
vamos a basar a lo largo del periodo académico.
Finalmente, en la tercera unidad se desarrollan las Políticas de la atención inclusiva y
educativa para la primera infancia. La temática es de suma importancia para conocer,
diseñar y aplicar las Políticas y Programas de atención a primera infancia.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

Fortalecer en el estudiante la capacidad crítica y analítica frente a las políticas y

programas de atención integral a la primera infancia a través de un proyecto, en un
contexto seleccionado.

Desarrollar en el estudiante actitud propositiva para la resolución de problemas en

diversos contextos, aplicando alternativas para mejorar la condición y calidad de vida
de la primera infancia.

Competencias del curso:

• El estudiante identifica políticas y programas internacionales sobre la educación

inicial y primera infancia.

• El estudiante reconoce los fundamentos políticos, técnicos y de gestión, de la

estrategia nacional de la atención integral a la primera infancia; como parte del
derecho fundamental en formación del niño y la niña.

• El estudiante comprende las políticas de atención inclusiva para la primera

 infancia, e implementa alternativas de solución para mejorar la calidad de vida
de los niños y las niñas con diversidad.

• El estudiante diseña condiciones que favorezcan el desarrollo de los niños y las

niñas en la primera infancia.

 El estudiante gestiona, aplica y desarrolla una estrategia ética y política que

integra la familia, la sociedad y el Estado; garantizando todas las condiciones en
la promoción del desarrollo de la primera infancia.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades Recursos educativos requeridos

/temas
1. Unidad Derechos del niño.
1.
Políticas Plataforma de Infancia. (2008) Los Derechos de la Infancia... su
y cumplimiento, nuestro compromiso. Convención Internacional sobre los
programa Derechos del Niño 20 Noviembre 1989 Recuperado de
s http://plataformadeinfancia.org/wp-
internaci content/uploads/2013/12/cdn_texto_oficial_0.pdf
onales
sobre la Roger, C. (2013) El enfoque de Protección Integral de los Derechos de la
educació Primera Infancia en América Latina. Recuperado de
n inicial y http://www.sipi.siteal.iipe.unesco.org/sites/default/files/sipi_publicacion/
primera sipi_cuaderno_integralidad_20132708.pdf
infancia
Cano Martínez, G.A. (2014) El principio de interés superior del niño como
presupuesto de garantía de efectividad en el sistema interamericano de
derechos humanos. Revista de investigaciones en Derecho y Ciencias
Políticas Universidad La Gran Colombia. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2171/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=5
&sid=0baf7312-d429-4dbe-a27b-ac4bbaa51e20%40sessionmgr4009

La situación de la primera infancia

Sistema de información de la primera infancia (2016). Sistema de
Información sobre los Derechos del Niño en la Primera Infancia en los
 países de América Latina. Marco teórico y metodológico. Recuperado de
http://www.sipi.siteal.iipe.unesco.org/sites/default/files/sipi_publicacion/
siteal_libros_digitales_01_0.pdf

Marco referencial de políticas educativas y acuerdos de

organismos internacionales
Revista de las Naciones Unidas, (2012). El sistema de tratados de
derechos humanos de las Naciones Unidas. Construir la riqueza de las
naciones. Folleto informativo Nº 30/Rev.1. Nueva York y Ginebra. (Pág.
13-14). Recuperado de
http://www.ohchr.org/Documents/Publications/FactSheet30Rev1_sp.pdf

Panorama mundial sobre atención a la primera infancia

WCECCE, (2010). Conferencia Mundial sobre Atención y Educación de la
Primera Infancia (AEPI); Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura. Moscú. UNESCO. Recuperado de
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001873/187376s.pdf

2. Historia de la educación de la primera infancia

UNIDAD
DOS: Ministerio de Educación Nacional (2014) Documento No 20 Sentido de la
Fundame
educación inicial. Serie de orientaciones pedagógicas para la educación
ntos
políticos, inicial en el marco de la atención integral. Bogotá. Recuperado de
técnicos https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
y de 341810_archivo_pdf_sentido_de_la_educacion.pdf
gestión,
de la Estrategia de atención integral a la primera infancia.
estrategi Fundamentos políticos, técnicos y de gestión en Colombia.
a
Camargo, M. y otros. (2013). Estrategia de atención integral a la primera
nacional
infancia. Fundamentos políticos, técnicos y de gestión; De Cero a
de
Siempre. Bogotá. (P.p. 17-27, 99-104, 122-125, 205-206). Recuperado
atención
de
a la
http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/Fundamie
primera
ntos-politicos-tecnicos-gestion-de-cero-a-siempre.pdf
infancia
 Política pública cero a siempre y reconocimiento del niño como
sujeto de derechos

Guzmán Soto, L. J. (2018) Política pública de primera infancia y

educación inicial: una apuesta por el reconocimiento del niño como sujeto
de derechos. Revista Criterio Jurídico Garantista, Vol. 11 Issue 18.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2139/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=5
&sid=92a252a6-bb3a-42fa-aa83-010d62bdde9f%40pdc-v-sessmgr02

Sistema de información de la primera infancia (2016) Ley No 1804.

Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de
Cero a Siempre y se dictan otras disposiciones. Recuperado de
http://www.sipi.siteal.iipe.unesco.org/sites/default/files/sipi_normativa/le
y_1804_de_2016_-_de_cero_a_siempre-_colom.pdf

Modalidades de Atención integral a la primera infancia

Ministerio de Educación Nacional (2014) Documento No 50 Modalidades y

condiciones de calidad para la educación inicial. Serie de orientaciones
pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral.
Bogotá. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
341863_archivo_pdf.pdf

3. Unidad Política pública de inclusión social

tres: Ministerio de salud y protección social. (2017) Política Pública Nacional De
Políticas Discapacidad E Inclusión Social 2013 – 2022. Recuperado de:
de la https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/PS/politic
atención a-publica-discapacidad-2013-2022.pdf
inclusiva
y Modelo de enfoque diferencial de derechos
educativa Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (2017) Modelo enfoque
para la diferencial de derechos Medd ICBF. Recuperado de
primera https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/procesos/md1.de_modelo_de_enfoqu
infancia. e_diferencial_de_derechos_medd_v1.pdf

Lineamientos técnicos para la inclusión

Lineamientos Técnicos para la Inclusión y Atención de Familias.
 Recuperado de
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (2008) Recuperado de
https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/procesos/lineamientos_tecnicos_para
_la_inclusion_y_atencion_de_familias.pdf

Ministerio de Educación Nacional (2017). Documento de orientaciones

técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a
estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva.
Recuperado de
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
360293_foto_portada.pdf
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Mims, J. (2012). ¿Qué es la Convención sobre los Derechos del Niño?
UNICEF - United Nations International Children's Emergency Fund; UNICEF Latin
America and Caribbean. [Archivo de Video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=lbGOmqP7yuc

Fiske, E.B (2000) Foro mundial sobre educación. Informe final. UNESCO. Recuperado
de http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001211/121117s.pdf

Unidad 2: Castro, A. y Vizcaíno, J. (2012). Comisión Intersectorial de Primera

Infancia. Atención Integral: Prosperidad para la Primera Infancia. Presidencia de la
república, Gobierno de Colombia. Bogotá. Recuperado de
http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/ATENCI%C3%93N%
20INTEGRAL%20Prosperidad%20para%20la%20Primera%20Infancia.pdf

Cero a siempre (s.f) Atención Integral: Prosperidad para la Primera Infancia

recuperado de
http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/Cartilla-CeroSiempre-
Prosperidad-Primera-Infancia.pdf

Unidad 3: Comisión Intersectorial para la Atención Integral de Primera Infancia.

(2012). Lineamiento Técnico para la Protección Integral del ejercicio de los derechos
de las niñas y los niños desde la primera infancia. Bogotá. (Pág. 41-43). Recuperado
de: http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/3.Para-
Proteccion-Integral-del-ejercicio-de-los-derechos-de-las-ninas-y-los-ninos-desde-
PI.pdf

González, A. y otros, (2005). Lineamientos de política para la atención educativa a

poblaciones vulnerables; Bogotá. (Pp. 22-25, 29-31, 33-34). Recuperado de
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-90668_archivo_pdf.pdf

Ministerio de Educación Nacional (2006) Guía No 12 Fundamentación conceptual para

la atención en el servicio educativo a estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales –NEE. Recuperado de
http://colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-75156_archivo.pdf

Ministerio de Educación Nacional (2012) Orientaciones Generales para la atención

educativa de las poblaciones con discapacidad en el marco del derecho a la educación.
Recuperado de
http://www.insor.gov.co/historico/images/2013/septiembre/orientaciones_poblacion_
discapacidad_2012.pdf

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

En la estrategia de aprendizaje basado en proyectos (ABPr) los participantes trabajan
colaborativamente un tema de interés con la posibilidad de acceder a información
actualizada y también la posibilidad de consultar expertos en el tema. Se centra en los
conceptos y principios de una disciplina y conjuga el saber y la experiencia de cada
participante permitiendo un aprendizaje autónomo para la construcción de su propio
conocimiento. Da mayor importancia a la transformación de la información en
conocimiento y no la acumulación de ella.

En este curso, los pasos se relacionan con situaciones de los estudiantes en el

contexto actual en torno a las políticas y programas de atención a la primera infancia.
Cada grupo colaborativo deberá identificar y analizar los elementos y las relaciones
que están presentes en cada situación; a partir de allí y con base en el estudio de los
contenidos académicos de la unidad correspondiente, se deberá argumentar
teóricamente las hipótesis o las acciones a desarrollar para dar solución a la situación
presentada.
En la unidad 1, Crear programa informativo sobre políticas y programas
internacionales en primera infancia pretende el reconocimiento de políticas y
programas internacionales sobre la educación inicial, presenta la convención de los
derechos de los niños como punto de partida en la generación de políticas públicas en
torno a la atención de primera infancia. Además, se desarrollan los conceptos básicos
sobre las Políticas y Programas de Atención Integral a la Primera Infancia.
En la unidad 2, Formular documento sobre fundamentos políticos, técnicos y de
gestión de AIPI tiene como objetivo la apropiación de las principales concepciones de
las políticas públicas nacionales para la primera infancia con el fin de identificar los
fundamentos políticos, técnicos y de gestión que conllevan a las actuales atenciones
para la primera infancia en el país.
En la unidad 3, Diseñar una propuesta para un contexto educativo inclusivo para la
primera infancia, a partir de un contexto educativo, para la identificación de políticas
públicas inclusivas en la atención integral a la primera infancia.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1, 2 y 3 Introducción del curso Paso 1: Crucigrama
El estudiante desarrolla un crucigrama a
partir de los contenidos generales del curso.
Presenta un documento con el pantallazo del
desarrollo.
4, 5, 6 y Unidad 1: Políticas y Paso 2: Crear programa informativo
7 programas internacionales sobre políticas y programas
sobre la educación inicial y internacionales en primera infancia
primera infancia Actividad individual:
Creación de un noticiero o programa
analítico, sobre las políticas y programas
internacionales sobre la educación inicial y
primera infancia. Reconocer el panorama
internacional, sobre políticas y programas de
la primera infancia
8, 9 y Unidad 2: Fundamentos Paso 3: Formular documento sobre
10 políticos, técnicos y de fundamentos políticos, técnicos y de
gestión, de la política gestión de AIPI
pública nacional para la Actividad grupal:
AIPI Elaboración de un documento sobre las
políticas y programas de atención a la
 primera infancia en Colombia. Comprender y
analizar las políticas y programas de atención
a la primera infancia que se aplican a nivel
nacional

11, 12, Unidad 3: Políticas de la Paso 4: Diseñar una propuesta para un

13 y 14 atención inclusiva y contexto educativo inclusivo para la
educativa para la primera primera infancia
infancia Actividad grupal:
Seleccionar un jardín infantil, Centro de
Desarrollo Infantil o Colegio que trabaje el
nivel de preescolar. Verificar en la
infraestructura que elementos en las áreas
educativas, recreativa, administrativa y de
servicios hay, relacionadas con atención
inclusiva para la población atendida.
Posteriormente realizar una propuesta al
jardín infantil, Centro de Desarrollo Infantil o
Colegio que trabaje el nivel de preescolar,
donde se apliquen procesos de inclusión y las
políticas y programas de atención integral a
la primera infancia.
15 y 16 Evaluación final - POA Paso 5: Elaborar un Storyboard sobre las
reflexiones acerca de la importancia de
las Políticas de AIPI
Elaboración de un storyboard en el enlace
http://www.storyboardthat.com/es, que
compile unidad 1, 2 y 3;que muestre la
comprensión sobre los fundamentos e
importancia de aplicar políticas y programas
de la atención inicial a la primera infancia.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este

curso.

Las estrategias de acompañamiento docente para complementar y acompañar el

desarrollo de las actividades del curso, las cuales fortalecen el aprendizaje, generando
nuevos conocimientos y una mejor productividad son:
Encuentros Sincrónicos mediados por TIC
•Webconference
•Sesiones de Skype

Acompañamiento Asincrónico
•Atención vía correo institucional
•Atención vía correo interno del curso
•Atención del foro general del curso
•Atención del foro para la construcción de las actividades

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Momento
Númer Productos a entregar Puntaje
s de la Ponderación/
o de según la estrategia de máximo/500
evaluació 500 puntos
semana aprendizaje puntos
n
1, 2 y 3 Paso 1: Desarrollo del 25
Inicial 25
crucigrama
4, 5, 6 y Paso 2: Crear programa
7 Intermedia informativo sobre políticas y
100
Unidad 1 programas internacionales en
primera infancia.
8, 9 y Paso 3: Formular documento
Intermedia
10 sobre fundamentos políticos, 350 125
Unidad 2
técnicos y de gestión de AIPI
11, 12, Paso 4: Diseñar una
13 y 14 Intermedia propuesta para un contexto
125
Unidad 3 educativo inclusivo para la
primera infancia
15 y 16 Paso 5: Elaborar un 125
Storyboard sobre las
Final reflexiones acerca de la 125
importancia de las Políticas
de AIPI.
Puntaje Total 500 puntos 500 puntos