MI PARQUE ANIMAL (NIVEL 2)

Descripción Los alumnos diseñarán su propio parque de animales para aprender a agrupar animales en función de características

compartidas como una forma de introducir la taxonomía en el reino animal.

Líder ¿Cómo organizarías a los animales en un parque / reserva?

Pregunta

Tiempo Total 3,5 horas en total durante 4 días

Necesario

Suministros Papel, bolígrafos de colores, bolígrafo / lápiz, tijeras

Necesario

Aprendizaje 1. Alfabetización: práctica de lectura y escritura

Resultados 2. Alfabetización: Vocabulario: nombres de animales y hábitats, reservas, santuarios, cadena alimentaria,

consumidor, productor, omnívoro, carnívoro, adaptación.

3. Biología: clasificación de animales basada en rasgos y / o hábitats similares

4. Biología: cadena alimentaria y tipos de consumidores Biología: derechos y

5. ética de los animales

6. Habilidades de presentación

Necesario - Capacidad para leer y escribir en el idioma de instrucción o al menos estar familiarizado con los

Anterior alfabetos.

Aprendizaje: - Conocimiento de ~ 20 animales

DÍA 1

Hoy aprenderás sobre los diferentes lugares donde pueden vivir los animales y cómo clasificarlos.

Sugirió Actividad y descripción

Duración

5-10 minutos ● Introducción: el propósito de este proyecto es diseñar una reserva de parque de animales que tenga animales agrupados de

diferentes formas.

● Pregunte al alumno si conoce las diferencias entre parques / reservas y zoológicos. Puede hacer referencia a un
parque o reserva que exista en su país, si corresponde. Explica eso:

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 - Los animales están enjaulados en zoológicos y no tienen suficiente espacio para caminar libremente. Los animales también se pueden vender ay
por zoológicos

- Los parques y reservas de animales están más abiertos para los animales y pueden caminar libremente en lugares que
parecen sus hogares reales. Los animales no se venden en reservas o parques y están protegidos.

● Pregunte al alumno si cree que un zoológico o un parque / reserva es mejor

● Alternativa: si los alumnos no saben qué es un zoológico o un parque de animales, podría ser más fácil pedirles que diseñen una

jungla que tenga al menos tres tipos diferentes de hábitats (lugares donde viven los animales). Hábitats sugeridos:

- Un área con muchos árboles

- Un espacio abierto con césped

- Un área con un estanque / lago u otro cuerpo de agua.

30 minutos ● Los alumnos jugarán el siguiente juego con sus familias para pensar en los animales que quieren en su jungla.

- En una hoja de papel, el alumno escribirá los alfabetos del idioma en el que desea que lleve a

cabo el proyecto. Por ejemplo, AZ

- El alumno dirá los alfabetos en voz alta (por ejemplo: A, B, C,

D, E ...) y otro lo detendrá en cualquier letra. Todos los jugadores deben crear un nombre de

animal que comience con esa letra o la contenga. Por ejemplo, si el alumno se detiene en la letra

E, cada jugador debe crear un nombre de animal que comience con esa letra o la contenga (por

ejemplo, elefante, serpiente, etc.)

- Si los alumnos aún no conocen muchos animales, pueden consultar el apéndice 1 e identificar un

animal cuyo nombre contenga esa letra.

Para facilitar esto, los jugadores pueden mencionar cualquier nombre que contenga la letra, y no solo un nombre que comience

con ella. Por ejemplo, si los jugadores se envían en la letra E, también se puede mencionar la serpiente, el cocodrilo, etc., ya

que contienen la letra E.

• El juego puede detenerse cuando se hayan recopilado entre 20 y 30 nombres de animales.

10-20 ● Explique que los científicos clasifican a los animales en función de las cosas que observamos sobre ellos, como el aspecto de su piel

minutos o sus dientes, dónde viven, qué comen, etc. Pida al alumno que mire imágenes de diferentes animales y piense en qué se parecen.

● Indicaciones:

- ¿Algunos son algunos animales de nuestra lista que son muy similares entre sí? ¿Por qué son similares? ¿Tiene
que ver con cuantas piernas?

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 tienen, si saben nadar o volar? ¿De qué otras formas podemos compararlos? Permita que el alumno haga una lluvia de

ideas.

- ¿Algunos son algunos animales que son muy diferentes? ¿En qué se diferencian?

- ¿El lugar en el que vive un animal cambia su apariencia? ¿Cuáles son algunos ejemplos?

- ¿Cómo crees que los animales que viven en lugares muy calientes y muy fríos manejan el clima en estos lugares? ¿Qué pasa con
los lugares donde llueve todo el tiempo? ¿Lugares que llueven muy poco? Dé al alumno algunos ejemplos: los animales como las
ardillas y los osos que viven en lugares muy fríos hibernan (o duermen) durante los meses más fríos. Los animales en lugares muy
calientes como los camellos en los desiertos pueden usar la grasa de sus cuerpos para alimentarse, lo que significa que pueden
sobrevivir sin comer ni beber durante semanas. ¡Tampoco Sudán realmente!

• Explique que la forma en que los animales se han adaptado a su entorno se llama adaptación.

DIA 2

¡Hoy aprenderás a clasificar y agrupar animales según lo que comen!

Sugirió Actividad y descripción

Duración

5-10 minutos ● Los alumnos aprenderán algunas formas de clasificar y agrupar animales según lo que comenzaron y dónde viven.

● Pregunte al alumno si sabe cuál son los diferentes tipos de consumidores. Explíqueles que según la comida que comen; los

animales se clasifican en:

- Herbívoros: animales que solo comen plantas y bacterias.

- Omnívoros: animales que comen tanto plantas como otros animales.

- Carnívoros: animales que se alimentan principalmente de otros animales.

5-10 minutos ● Pídale al alumno que adivine qué tipo de consumidor es. Explique que las personas vegetarianas y veganas son
herbívoros, mientras que los carnívoros son en su mayoría omnívoros. Pídale al alumno que presenta otros
ejemplos en cada categoría.

10-20 ● Introducción a la cadena alimentaria:

minutos - ¡Explique que todo ser vivo come a otro ser vivo o es devorado por otro ser vivo!

- Pida al alumno que piense en un carnívoro y en algo que come, luego piense en lo que come ese
animal.

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 - Explicar que todo lo que se come se considera energía, ¡y que la cadena alimentaria nos muestra cómo
se transfiere la energía de un ser vivo a otro en forma de comida!

- Explicar que los seres vivos se pueden clasificar en productores de energía y consumidores de energía. Las plantas
producen su propia energía del sol, que es la fuente de energía. Los animales obtienen energía al comer o consumir
otras plantas y animales. Por tanto, el sol es el fuente de energía, mientras que las plantas son

productores de energía y los animales son consumidores de energía.

Ejemplo:

consumidor 2 consumidor 1 productor

20 minutos ● El alumno escribirá cinco categorías en las que los animales se pueden clasificar y colocará de 4 a 6
animales de la lista que hicieron ayer en cada categoría. Categorías sugeridas:

- Número de extremidades (como piernas y manos en humanos)

- Habilidad para volar

- Capacidad para respirar bajo el agua

- Capacidad para vivir en el agua y en la tierra.

- Capacidad para nadar

- Alimentos que consumen

- Hábitat (donde viven: las serpientes viven en el desierto, los monos viven en los bosques, etc.)

● Ejemplo:

Categoría 1: Vivir en el Categoría 2: tener 4

bosque extremidades

1. Mono 1. Gato

2. Oso 2. León

3. Animal 3 3. Animal 3

4. Animal 4 4. Animal 4

5. Animal 5 5. Animal 5

6. Animal 6

DÍA 3

¡Hoy usarás tus habilidades artísticas para crear tu propia reserva de animales!

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 Sugirió Actividad y descripción

Duración

40-45 ● Los alumnos dibujarán cada animal de la lista que hizo ayer y hicieron recortes de los animales con unas tijeras.

minutos

● SUGERENCIA: el alumno puede mirar los animales del apéndice 1, o cualquier otro libro, revista, libro de texto, etc. que

contenga imágenes de animales

30 minutos ● El alumno diseñará una reserva de animales o una jungla utilizando algunos de los recortes

que hizo. No utilice todos los recortes para esta actividad. Pídale al alumno que:

- Dibuje el diseño con los diferentes hábitats que identificó el alumno: ¿dónde van a vivir los animales? Las

opciones incluyen: área de césped, cuerpo de agua o acuario, área desértica, área de bosque con árboles.

Los alumnos pueden consultar el apéndice 2 para obtener ideas

- Pega el recorte de cada animal en el lugar de la reserva que corresponda. Pregunte al alumno si

los animales en el mismo hábitat comparten similitudes. Pregunta sugerida: ¿los animales que

pones en el desierto tienen algo en común? Si son diferentes, ¿qué diferencias tienen?

- Decorar, colorear, etc. para finalizar el diseño de la reserva o la jungla.

DÍA 4

Hoy presentará su jungla y razón comentarios al respecto.

Sugirió Actividad y descripción

Duración

20-30 ● En una hoja de papel grande separada, el alumno usará los recortes de animales sobrantes o dibujará nuevos animales y

minutos plantas para crear una cadena alimentaria:

- El alumno pegará o dibujará cada ser vivo en su posición correcta.

- El alumno dibujará flechas que indiquen claramente la dirección de la transferencia de energía de un ser
vivo a otro.

- El alumno etiquetará a cada ser vivo como consumidor o productor de energía.

Ejemplo:

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 Fuente: https://www.tes.com/lessons/cqHs1lgfbIsRtQ/food-chainreferences

10-20 ● Los alumnos presentarán su reserva o selva a la familia y explicarán:

minutos

- Los diferentes tipos de hábitats animales

- Los nombres de los animales en cada hábitat y su clasificación como consumidores

(herbívoros, omnívoros o carnívoros)

- 2-3 ejemplos de similitudes y diferencias entre animales. Por ejemplo, las serpientes y los camellos viven en el

desierto, pero las serpientes son carnívoras mientras que los camellos son herbívoros.

- 2-3 ejemplos de cómo diferentes animales se adaptan a su entorno.

10-15 ● Los padres / tutores darán su opinión sobre el diseño y la presentación de la reserva / selva y volverán a visitar la discusión del

minutos día 1 sobre parques de animales o reservas y zoológicos.

● Opcional:

- ¿Crees que es correcto poner animales en zoológicos? ¿Por qué o por qué no?

- Los padres discuten que lo mejor para un animal es estar en la naturaleza, pero que un parque, reserva o

santuario es mejor que un zoológico porque los animales no están enjaulados en espacios muy pequeños y se

colocan en lugares que se asemejan a sus hábitats naturales . Explique que muchos animales están

protegidos de la caza de esa manera.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

● Bosquejo completo de reserva animal o parque (o selva) con 5 categorías de agrupación diferentes y hábitats diversos.

● Bosquejo de la cadena alimentaria completo con etiquetas para cada ser vivo.

● Presentación: nombres de animales, hábitats de animales, clasificación del consumo de animales, 2-3 ejemplos de cómo los animales son similares o diferentes, 2-3

ejemplos de adaptación.

ACTIVIDADES ADICIONALES DE ENRIQUECIMIENTO

● Puede ampliar el aprendizaje de esta actividad aumentando el número de categorías en las que los alumnos pueden comparar animales.

● También puede pedirle al alumno que escriba 2-3 oraciones en cada animal y cree un folleto con estas descripciones de animales para que los visitantes del parque lean

sobre los animales.

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APÉNDICE 1

Fuente: https://www.eslbuzz.com/learn-english-vocabulary-through-pictures-100-names-ofanimals/

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APÉNDICE 2

Fuente: https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/material-type/fun-activities-andgames/animals-habitats/108960

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