Curso-Taller: Diseño de ambiente de aprendizaje neuroeducativo.

Neuroeducador Pedro Isaac García Ocaña.

Introducción
La educación ha iniciado un viaje hacia la búsqueda de nuevos horizontes y
perspectivas, nuevas evidencias y propuestas para mejorar la educación, una de
las claves para lograrlo es entender cómo aprenden las personas. Los avances
científicos, en concreto los trabajos neurocientíficos, pretenden indagar, entre
otras cosas, acerca de cómo aprendemos, de la importancia del vínculo y del
impacto de las emociones en el aprendizaje, y ponen de manifiesto que los
métodos tradicionales, centrados en la transmisión de información, están lejos de
abrir la puerta al aprendizaje significativo y dejan de lado aspectos que hoy
sabemos que son relevantes y esenciales para el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

La neurociencia ha demostrado que se produce aprendizaje a lo largo de la vida, y

tomando en cuenta que vivimos en la era de la inmediatez y la precisión de la
información, se trata de responder desde la educación al mundo dinámico e
imprevisible y de preguntarnos ¿por qué? y ¿para qué? estamos preparando a
nuestros alumnos y a nosotros mismos. El mundo es complejo y diverso y nos
exige en todos los ámbitos flexibilidad, creatividad y pensamiento crítico a fin de
adaptarnos a un entorno profundamente cambiante; por ello, resulta indispensable
que nos comprometamos con la tarea de repensar el sentido y la función de la
educación en la época actual.

Por tal motivo, debemos de encontrar relevante en el ámbito educativo analizar los
distintos contextos, y con base en ello, identificar las contribuciones
neuroeducativas que se pueden adaptar mejor a nuestra realidad y con base en
ello diseñar un ambiente de aprendizaje.

Las bases del diseño de ambientes de aprendizaje se fundamentan en todas

aquellas medidas que buscan favorecer los contextos adecuados en los que se
desarrolla dicha experiencia, bajo necesidades concretas. Se toman en cuenta los
principios psicológicos del aprendizaje y las características específicas de los
involucrados en cuestión.
Para nuestro cerebro, las experiencias son importantes, ya que originan las
improntas, que son: “experiencias y emociones que nos han provocado personas
o ambientes en nuestra vida de forma contundente, por tal motivo para nuestro
cerebro la vida es de significados.” (Jürgen Klaric [Jürgen Klaric], 2017)
Dicho de otra manera, el diseño de ambientes de aprendizaje busca que la
planeación y preparación impacten de manera positiva en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Los ambientes de aprendizaje no sólo refieren a lugares físicos, sino que
constituyen la edificación de situaciones de aprendizaje dentro y fuera del aula, son
escenarios que deben brindar experiencias retadoras a los estudiantes y permitir a
los individuos crear distintas soluciones a problemas diversos.
 Curso-Taller: Diseño de ambiente de aprendizaje neuroeducativo.
Neuroeducador Pedro Isaac García Ocaña.
Lo anterior, debido a que vivimos en el momento en que saber conocer, saber ser,
saber hacer y saber convivir, así como adaptarse y crear sociedades futuras,
resulta esencial, y los profesionales de la educación tenemos mucho por aportar.
Cada vez es más necesario partir del autoconocimiento, acompañar el camino del
"yo" al "nosotros" y visualizar otras perspectivas, entender diferentes formas de
relacionarnos e inventar nuevas formas de incluir a toda la comunidad educativa,
sabiendo tomar decisiones más informadas, aprendiendo de forma colaborativa
para construir y compartir conocimiento, potenciando determinadas competencias
y desarrollando nuevas habilidades.
Por tal motivo, es importante establecer, que el conocer el interés de nuestros
alumnos, está directamente relacionado a sus APTITUDES. Ya que algo que
pensemos que no somos capaces de hacer, no va a despertar en nosotros ningunas
ganas ni siquiera de intentarlo.
Es fundamental presentarles a nuestros alumnos actividades como un reto
accesible y del que pueden salir vencedores. Esa "victoria" será la motivación para
volver a repetir y poco a poco ir construyendo su educación; Por otro lado, todo
ambiente debe generar un aprendizaje autónomo, y a su vez, fomentar espacios de
interacción entre estudiantes.
A su vez debemos de considerar que, desde el enfoque de la neuroeducación, el
aprendizaje debe de ser para la vida, lo anterior debido a que: “el cerebro es un
ahorrador nato de energía, por tal motivo no invierte esfuerzo si no le resulta útil lo
que va a aprender, ya sea en el presente o en el futuro; para lo cual se debe de
involucrar emocionalmente al cerebro.” (Francisco Lorenzo [TEDx Talks], 2018)
Tras todo lo anterior, podemos establecer que es de gran importancia el planear un
ambiente de aprendizaje que radique en la generación de circunstancias que
favorezcan interrelaciones de aprendizaje significativo, y que encaminen a los
alumnos hacia escenarios de construcción y apropiación de conocimientos
aplicables a distintas situaciones de la realidad. En este sentido, como docentes
debemos de buscar las mejores condiciones humanas, sociales, físicas y
culturales para lograr dichos cometidos.