Aprendizaje

PROF. CLAUDIO BERRÍOS BRAVO

El estudio del desarrollo infantil está íntimamente relacionado con la
comprensión de los mecanismos de aprendizaje y plasticidad a través de
los cuales la experiencia da lugar a cambios en el cerebro y el
comportamiento.

Fandakova, Y., & Hartley, C. A. (2020). Mechanisms of learning and plasticity in

childhood and adolescence. Developmental cognitive neuroscience, 42, 100764.
https://doi.org/10.1016/j.dcn.2020.100764
 Plasticidad cerebral
La plasticidad, o la capacidad del cerebro para exhibir cambios
estructurales y funcionales persistentes, puede tomar diferentes formas,
incluida la formación y eliminación de conexiones sinápticas, la
modificación de pesos sinápticos, así como la reorganización de redes y
conexiones cerebrales

Brem, A. K., Ran, K., & Pascual-Leone, A. (2013). Learning and memory. Handbook of clinical
neurology, 116, 693–737. https://doi.org/10.1016/B978-0-444-53497-2.00055-3
Thurm F., Li SC. (2017) Cognitive and Brain Plasticity in Old Age. In: Pachana N.A.
(eds) Encyclopedia of Geropsychology. Springer, Singapore.
https://doi.org/10.1007/978-981-287-082-7_146
Aprendizaje y desarrollo
típicos y atípicos
Los niños con desarrollo típico mostraron una correlación negativa entre
las habilidades numéricas y la activación funcional del cerebro en una
red de regiones cerebrales asociadas con la cognición numérica,
mientras que los niños con TEA mostraron el efecto contrario. Los niños
con TEA requerían una mayor cantidad de información para llegar a una
decisión, y este umbral de decisión mejorado moderó la relación entre
las diferencias individuales en las habilidades numéricas y la
participación de los sistemas de control prefrontal.
 Efectos de diversas tareas motoras en las medidas microanatómicas del cerebro. Los
grupos de ratas fueron sometidos a entrenamiento de una nueva habilidad
acrobática ( AC ) o ejercicio voluntario de correr ruedas (VX) o fueron enjaulados en
una condición inactiva (IC).

Agranoff BW, Cotman CW, Uhler MD. Synaptic Plasticity as a Model for Learning and Memory
Research. In: Siegel GJ, Agranoff BW, Albers RW, et al., editors. Basic Neurochemistry:
Molecular, Cellular and Medical Aspects. 6th edition
Biol Psychiatry. 2017 Jul 15; 82(2): e11–e13.
doi: 10.1016/j.biopsych.2017.05.020
Biol Psychiatry. 2016 Nov 1; 80(9): e73–e75.
Condicionamiento Pavloviano
Se cree que el tiene lugar por la convergencia de vías que transmiten el
estímulo condicionado y el estímulo incondicionado. En el
condicionamiento del miedo, los circuitos clave involucran áreas
sensoriales que procesan el estímulo condicionado y el estímulo
incondicionado, regiones de la amígdala que experimentan plasticidad
durante el aprendizaje y regiones que controlan la expresión de
respuestas condicionadas específicas
REVIEW| VOLUME 147, ISSUE 3, P509-524, OCTOBER 28, 2011
DOI:https://doi.org/10.1016/j.cell.2011.10.009
 Relación del curso temporal de la
administración de fármacos con diferentes
aspectos del condicionamiento del miedo
Si un fármaco administrado antes, pero no
Adquisición después, del entrenamiento afecta STM y
LTM, se dice que interrumpe la adquisición.

Si el fármaco administrado antes o después

del entrenamiento no tiene ningún efecto
Consolidación
sobre el STM pero deteriora el LTM, se dice
que interrumpe la consolidación.

Si el fármaco administrado después de la

recuperación de una memoria consolidada
no tiene efecto dentro de varias (2-4) horas
Reconsolidación
después, pero deteriora la memoria más
tarde (generalmente 24 horas o más), se
dice que interrumpe la reconsolidación.

REVIEW| VOLUME 147, ISSUE 3, P509-524, OCTOBER 28, 2011

Las actividades bajas conducen a la eliminación y el encogimiento de la columna. Sin
embargo, a largo plazo, se crean nuevas espinas y las dendritas comienzan a crecer de
manera que las neuronas adquieren más entradas y aumentan sus niveles de
actividad.
Front. Neuroanat., 28 June 2016 |
https://doi.org/10.3389/fnana.2016.00075
Aprendizaje y memoria de
trabajo
Los niños y adolescentes (8 a 17 años) y los adultos aprendieron
asociaciones de estímulo-acción a partir de la retroalimentación con
una carga de aprendizaje que varió para estar dentro o para exceder la
capacidad de la memoria de trabajo. Los participantes de 8 a 12 años
aprendieron más lentamente que los participantes de 13 a 17 años y
fueron más sensibles a la carga de la memoria de trabajo.
January 16, 2019, by ClassCover
FIGURA 1. Una descripción simplificada (adaptada del modelo de memoria de trabajo
multicomponente de Baddeley, 2010 ) como implicado en el cerebro, en la que el
ejecutivo central asume el papel de ejercer control y supervisar la manipulación de la
información entrante para la ejecución prevista. ACC, corteza cingulada anterior.

Front. Psychol., 27 March 2018 | https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.0040

Períodos sensibles
Está bien establecido que el desarrollo se caracteriza por ventanas de
tiempo de mayor sensibilidad a insumos ambientales específicos . Estos
periodos sensibles de mayor plasticidad en el desarrollo del cerebro han
sido bien documentados con respecto a diferentes funciones, por
ejemplo para los sistemas sensoriales o el lenguaje , y difieren
notablemente con respecto a su sincronización. a través del desarrollo.

Knudsen E.I. Sensitive periods in the development of the brain and behavior. J.
Cogn. Neurosci. 2004;16(8):1412–1425
Períodos sensibles
Si bien se han demostrado períodos sensibles en la primera infancia
para diferentes funciones, la medida en que la adolescencia representa
un período sensible y para lo que es un tema de discusión permanente.
Partiendo de la idea de que la adolescencia puede ser un período
sensible para el desarrollo social, con una influencia negativa
particularmente fuerte de la exclusión social en el cerebro y el
comportamiento,
Los factores ambientales
Juegan un papel importante para el aprendizaje en el desarrollo. Los
efectos de cambios externos particulares en el medio ambiente pueden
ser particularmente altos durante períodos sensibles, en los que los
niños y adolescentes muestran una mayor sensibilidad a factores
ambientales específicos
Aprendizaje y memoria
El aprendizaje y la memoria son conceptos estrechamente relacionados.
El aprendizaje es la adquisición de habilidades o conocimientos,
mientras que la memoria es la expresión de lo adquirido. Otra
diferencia es la velocidad con la que suceden las dos cosas. Si adquiere
la nueva habilidad o conocimiento de manera lenta y laboriosa, eso es
aprendizaje. Si la adquisición ocurre instantáneamente, eso está
creando un recuerdo.

Learning & Memory - American Psychological Association

Fin