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1bgu Mat F2 PDF
1bgu Mat F2 PDF
MATEMÁTICA
n
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ac
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al
ci
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m
co
su
a
id
ib
oh
1.º BGU
Pr
Matemática
Texto del alumno
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén
ISBN: 978-9978-52-329-2
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
Índice
Unidad 3 Unidad 5
Función cuadrática y el espacio Polinomios reales con coeficientes en R
vectorial en R2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 y distacia de un punto a una recta . . . . . . . . . . . 216
Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
Análisis de la función cuadrática . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Distancia de un punto a una recta . . . . . . . . . . . . . 218
Intervalos de la función cuadrática Aplicaciones geométricas del producto
BC 2
donde es decreciente o creciente . . . . . . . . . . . . . . 124 escalar en R2. Teorema de Pitágoras . . . . . . . . . . . . 224
Ecuación de segundo grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Ley del paralelogramo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
Ecuaciones que se reducen a una El conjunto [R] de polinomios
ecuación de segundo grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 con coeficientes reales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
Intersección gráfica de una recta y una Operaciones con polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
BC 1
BC 1
parábola como solución de un sistema Adición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
de dos ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Resta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
Intersección gráfica de dos parábolas . . . . . . . . . . . . . 139 Multiplicación de polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
Sistemas de dos ecuaciones con dos Producto de números reales por polinomios . . 237
incógnitas en forma analítica . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Solución de problemas cotidianos . . . . . . . . . . . . . . . 240
Modelos matemáticos con funciones Desafíos científicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
cuadráticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 La matemática y las profesiones . . . . . . . . . . . . 241
El conjunto R2. Operaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 TIC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
Interpretación geométrica de las Desafíos y proyectos matemáticos . . . . . . . . . . 244
operaciones en R2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 En síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
Vectores colineales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Evaluación sumativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
BC 2
Secciones variables
• Recuerda que… Se hace mención a temas propios de la
matemática; hace referencia a conocimientos anteriores o
prerrequisitos que el estudiante necesita para el tema que
se está desarrollando.
• Conexiones con las TIC. Funciona como herramienta
de investigación para que los estudiantes profundicen
temas o aprendan de manera más ágil.
• Interdisciplinariedad. Vincula la matemática con las
demás ciencias matemática y arte, matemática e historia,
etc.
• Eje transversal. Comprende diferentes temáticas como:
interculturalidad, formación de una ciudadanía democrá-
tica, protección del medioambiente, cuidado de la salud y
los hábitos de recreación de los estudiantes y educación
sexual en los jóvenes.
• Simbología matemática. Sintetiza los símbolos mate-
máticos aprendidos en la lección.
Taller práctico
Dos páginas por tema (en la estructura de 2+2).
El taller ha sido diseñado para desarrollar las destrezas del
currículo. Incluye actividades en las dimensiones concep-
tual, procedimental o calculativa y de modelización. Estas
invitan a la reflexión, comprensión profunda, dominio de
procesos y algoritmos, desarrollo de valores, y aplicación
a la realidad.
Cada pregunta inicia detallando la destreza con criterio
de desempeño. Siempre existe un Trabajo colaborativo
acompañado de un recuadro con Diversidad funcional en
el aula, con recomendaciones para trabajar con estudiantes
con discapacidades.
Solución de problemas cotidianos
Esta sección promueve en los estudiantes la capacidad de
resolver problemas, modelándolos con lenguaje matemáti-
co, resolviéndolos (utilizando el método adecuado) e inter-
pretando su solución en su marco inicial. Aquí se pondrá un
problema tipo, sus algoritmos, los procesos mentales para
resolverlo, y algunas recomendaciones.
Desafíos científicos
Esta sección detalla con información que permite visuali-
zar que los temas tratados en la unidad se relacionan con
algo práctico o utilitario, que se aplica en la vida.
La matemática y las profesiones
Espacio para hablar sobre qué estudios universitarios o
tecnologías se pueden estudiar y cómo es la carrera laboral.
TIC
Guía al estudiante, paso a paso, en la utilización de progra-
mas informáticos o en el uso de calculadoras para graficar
funciones, vectores, realizar simetrías, homotecias, gráficos
de rectas paralelas, perpendiculares, etc.
Evaluación sumativa
Dos páginas al final de cada unidad con pregun-
tas/actividades en función de los indicadores para
la evaluación del criterio. Incluye Heteroevalua-
ción, Coevaluación, Autoevaluación y una tabla
de Metacognición, que orienta al estudiante a reflexionar
sobre cómo aprende, y a verificar sus logros y debilidades
para retroalimentar su aprendizaje.
Función cuadrática
y el espacio vectorial en R2
La arquitectura y la parábola
E
l Ecuador es un país muy diverso y tie-
ne muchos atractivos turísticos, tanto
antiguos como modernos. Un ejemplo
de ello es el centro histórico de Quito, el cual
fue declarado Patrimonio Cultural de la Hu-
manidad por la Unesco, el 8 de septiembre
de1978. Así, el casco colonial tiene alrededor
de ciento treinta edificaciones monumenta-
les, donde se aloja una gran diversidad de arte
pictórico y escultórico, principalmente de ca-
rácter religioso, inspirado en una multifacética
gama de escuelas y estilos, además de cinco
mil inmuebles registrados en el inventario
municipal de bienes patrimoniales. Una de
estas edificaciones es la catedral primada de
Quito; sus arcos, su techo y altar barrocos, sus
coros neoclásicos y su fachada la hacen única
y deslumbrante.
Tomado de: http://museosquitoecuador.blogspot.
com/2015/05/
catedral-primada-de-quito.html
Observa y contesta
• ¿Qué formas reconoces en las imáge-
nes?
• ¿Cómo asociarías la función cuadráti-
ca con estas imágenes?
• ¿Dónde has observado parábolas en
la vida cotidiana?
• ¿Cómo crece el turismo en Quito?
120
3
Objetivos
• O.G.M.2. Producir, comunicar y gene-
ralizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica,
mediante la aplicación de conocimien-
tos matemáticos y el manejo organizado,
responsable y honesto de las fuentes de
datos, para así comprender otras discipli-
nas, entender las necesidades y potenciali-
dades de nuestro país, y tomar decisiones
con responsabilidad social.
121
DCCD: M.5.1.20 Graficar y analizar el dominio, el recorrido, la monotonía, ceros, extremos y paridad de las diferentes funciones reales utilizando TIC.
(Ref. DCCD: M.5.1.20)
Saberes previos
En la notación de
Análisis de la función cuadrática
determinación de conjuntos,
La función cuadrática es una función que aparece en muchas partes
A = {xE | p(x)}, siendo p una
función proposicional definida
de la matemática y tiene numerosas aplicaciones. Sin embargo, por
en el conjunto referencial E, el momento centraremos nuestro estudio en obtener el recorrido de
¿qué elementos intervienen en la función cuadrática, en los intervalos en los que es creciente o de-
la definición de función? creciente, en la determinación del máximo o mínimo y en el cociente
incremental.
Desequilibrio cognitivo Definición
Sean a, b, c con a ≠ 0. La función f de en , definida como
¿Cómo determinas las
raíces de las ecuaciones cuadrá- f ( x ) = ax 2 + bx + c , xx,
∈R , se llama función cuadrática. Los núme-
ticas mediante la aplicación ros reales a, b, y c se llaman coeficientes de la función cuadrática.
de las propiedades algebraicas
A la función f la llamaremos polinomio de grado 2 con
de los números reales?
coeficientes reales.
Definición
Sean a1 , a2 , b1 , b2 , c1 , c2 con a1 ≠ 0, a2 ≠ 0, f, g las funciones
de en definidas como f ( x ) = a1x + b1x + c1 , xx, ∈R
2
g ( x ) = a2 x + b2 x + c2 , xx.
2
∈R Diremos que f = g si y solo si a1 = a2 ,
b1 = b2 , c1 = c2 .
El dominio de f es todo . Esto es, Dom(f) = .
Determinemos el recorrido de f. Para el efecto, sea y = f(x).
4 a2 a 4a 4a a
2 22 2
b 4 ac − b2 bb ac −− bb22
44ac b 4 ac − b2
Conexiones con las TIC == a x+ + 2 ===a a xx ++ ++ ,, = a x + + ,
2a 4a 22aa 44aa
2
2a 4a
Visita el siguiente enlace: 22 2
4 ac − b2 bb 4 ac − b2 b 4 ac − b2
bit.ly/2J0FTzY de donde y − ==aa x ++ , ,+xx ∈
.2. =a x+ + ,
4a 22aa 4a 2a 4a
El objetivo de esta actividad
es que los estudiantes se fami-
liaricen con el uso y el valor Identificamos dos casos: a > 0 y a < 0. Comencemos con el caso a > 0.
2 2
numérico de la función cuadrá- b 4 ac − b2 b 4 ac − b2
tica y que también descubran = a, x +
Puesto que para todo x +≥ 0, entonces
2
=a x+ + ,
2a 4a 2a 4a
la importancia de la aplicación
22 2
de esta función en el contexto 4 ac − b2 bb 4 ac − b2 b − b2 4 ac − b2
4 ac
que los rodea. y− ==aa x ++ , +≥x 0,∈de = ay x≥+
2.donde + , con lo cual
, el
4a 22aa 4a 2 a4 a 4a
4 ac − b2
recorrido de f es el conjuntoRec ( f )=
Rec(f) ,∞ .
4a
122
Ahora tratamos el caso a < 0.
b 2
2 Simbología matemática
Nuevamente, para todo x , x + ≥≥ 0 y siendo a < 0, resulta
2a : subconjunto
2 22
b 2 4 ac − b 2
bb 2 ≠: diferente de
a x+ ≥≤ 00. Luego, y − ==a axx++ ≤≥≤0,00, de donde
2a 4a 22aa : conjunto de números reales
4 ac − b2 Dom(f): dominio de f
y≤ . Rec(f): recorrido de f
4a
− 22
., si. a<0,]−∞, p] : intervalo cerrado a la
4 ac
4ac b b
En este caso, el recorrido de f es el conjunto Rec ( f ) = −∞, ,
4
4a a derecha
2 Rec( f ) =
4ac b
4ac b2
[ p ,∞[ : intervalo cerrado a
, , si a<0, izquierda
4a , , si a>0.
En conclusión, Rec( f ) = 4a
4ac b2
, , si a>0.
4a
Recuerda que…
Máximos y mínimos de las funciones cuadráticas
• El mínimo global de la
Mínimo de la función cuadrática función cuadrática es el mínimo
de la función que se representa
4 ac − b2
Sea a > 0. Puesto que para todo x , f ( x) ≥ , el número como:
4a m = mín
mínfx∈(x)
4 ac − b 2
f ( x)
real m = se llama mínimo global de la función cuadrática. x
4a m ≤ f ( x), ∀x ∈ .
Escribiremos: • Si a < 0, y la función cuadrá-
4 ac − b2 tica f no tiene mínimo global,
m= = mín
mínxf∈(x),f ( x), escribiremos:
4a x
mín f (x) = – ∞, o simplemente,
que se lee "m es el mínimo de la función f en todo ". x
mín f (x) no existe.
x
123
Intervalos de la función cuadrática donde es decreciente
o creciente
decrece crece Si a>0, la función cuadrática es estrictamente decreciente en el
b b
0 b x intervalo , y creciente en el intervalo , .
2a 2a 2a
p Figura 3.1. este resultado lo interpretamos en el diagrama siguiente (Figura 3.1.):
Si a<0, la funciónb cuadrática es estrictamente creciente en el intervalo
,
b 2a b
, y decreciente en el intervalo , .
crece decrece 2a 2a
En la Figura 3.2. se interpreta este resultado.
b
x ,
Ejercicios
2a resueltos
0 b
2a
p Figura 3.2.
1. Consideremos la función cuadrática f, definida por
f ( x) = x 2 + x + 1, x∀x.
∈ Se tiene Dom(f) = . Como:
2 2
1 3 1
f (x) = x 2 + x +1= x + + x , y dado que x + 0
2 4 2
2
1 3 3
∀x, entonces f (x) = x + + , ∀x, y se sigue que
3 2 4 4
Rec( f ) = , .
4
p Figura 3.5.
125
Taller práctico
DCCD: M.5.1.20. Graficar y analizar el dominio,
el recorrido, la monotonía, ceros, extremos y
b) h(t) = t 2 − t , ∀t ∈ .
paridad de las diferentes funciones reales utili-
zando TIC.
1 Expresa cada función cuadrática f en
la forma f ( x) − y 0 = p( x − x 0 )2 x ∈ ,
donde x0 , y0 , p son elegidos apro-
piadamente. Indica las coordenadas del
1 1 2
vértice de la parábola, el mínimo o máxi- c) f ( x) = x − x , ∀x ∈ .
mo de la función f, sobre todo . Traza 4 25
la gráfica de f.
a) f ( x) = 2 x 2 + 3 x − 5, ∀x ∈ .
b) f ( x) = −3 x 2 + 7 x + 9, ∀x ∈ .
1 5 3 7
a) f ( x) =1 − x − 2 x 2 , x = − , − , 0, , .
4 4 4 4
___________________________________________
126
Trabajo colaborativo
4 Considera la función cuadrática f dada
por f ( x) = 5 x 2 − 2 10 x + 2, x ∈ . Diversidad funcional
en el aula
Demuestra.
Adopten en su vocabulario ‘persona con disca-
10 pacidad’ y nunca ‘discapacitado’ o ‘minusválido’
a) f es decreciente sobre el intervalo ,– .
5 o ‘inválido’ o ‘incapacitado’.
Archivo editorial, (2020).
u( x) = x 2 + λ x + λ + 2, x ∈ .
127
DCCD: M.5.1.26. Aplicar las propiedades de las raíces de la ecuación de segundo grado en la factorización de la función cuadrática.
Saberes previos
b d
lo cual f (x) = a x + y, en consecuencia, para todo
2a 4a2
f (x) > 0, si a>0, o
x se tienen las desigualdades siguientes:
f (x) < 0, si a<0.
Esto se representa gráficamente en la Figura 3.6. y = ax2 + bx + c
2
b b2 c b2 b b2 4ac b
2
x + x +ii. Si =d = 0+ se tiene x + = 0, con lo. cual x + = 0, de donde 0 x
129
2 2
b b b d
Como x+ = x+ , x+ = 2
2a 2a de la ecuación 2a 4a
b d
se tiene que x + = y, de la definición de valor absoluto,
2a 4 a2
b d b d
se deduce que x + = − 2
, o x+ = , con lo cual
2a 4a 2a 4 a2
b d b d
x =− − 2
o x =− + .
2a 4a 2a 4 a2
b d
Abreviadamente escribiremos: x = − ± .
2a 4 a2
d d b d
Como 2
= , resulta x = − ± .
4a 2 a 2a 2 a
b d −b ± d
Si a > 0, |a| = a, entonces x = − ± = .
2a 2a 2a
b d b d −b d
Si a < 0, |a| = –a, luego x = − ± =− = .
La ecuación de segundo grado tiene dos 2 a −2 a 2a 2a 2a
soluciones reales y distintas. En cualquiera de los casos anteriores, indicamos con x1, x2 las dos
y raíces dadas por:
y = ax2+bx+c − b − d − b − b2 − 4 ac ,
x1 = =
2a 2a
x1 0 x2 x
− b + d −b + b2 − 4 ac
x2 = = .
2a 2a
Los números reales x1, x2 son soluciones de la ecuación de segun-
do grado, pues f ( x1 ) = f ( x 2 ) = 0. Además x1 ≠ x2. Por lo tanto, si
d = b2 − 4 ac > 0, el conjunto solución S está definido como:
y { }
S = x ∈ | ax 2 + bx + c = 0 = { x1 , x 2 } .
y = ax2+bx+c
−b ± b2 − 4 ac
Por comodidad, se utiliza la fórmula x = , para pos-
2a
teriormente determinar si la ecuación de segundo grado tiene o no
solución en , según d ≥ 0 o d < 0. Para su representación gráfica,
observa la Figura 3.8.
x1 0 x2 x
Ejercicios resueltos
a>0 1. Considera la ecuación x2 + x + 1 = 0 en el conjunto . Puesto que
2
Observa que, en el caso de que la ecuación 1 1 b d
de segundo grado no tenga raíces reales, x + x + 1= 0 ⇔ x + x = −1 ⇔ x + x + = −1 + ⇔ x +
2 2 2
= 2
la gráfica de f no corta al eje x (primer 4 4 2a 4a
caso). En los casos en los que la ecuación El primer miembro de la última igualdad es no negativo, mientras
de segundo grado tiene solución en ,
la gráfica de la función cuadrática f corta que el segundo miembro es negativo. Por tanto, la ecuación no tiene
al eje x en un punto o en dos puntos solución en o, lo que es lo mismo, el conjunto solución S = 0, pues
distintos (segundo y tercer casos).
no existe un número real cuyo cuadrado sea − 3 . Nótese que ∀x,
p Figura 3.8.
1
2
3 4
+ >0 , con lo cual f ( x) = x + x + 1> 0 , ∀x.
2
x+
2 2
En este caso, la gráfica de f no corta al eje x.
130
2. Si es posible, factoriza la función f definida por
Recuerda que…
f ( x) = x 2 + 2 x + 2, ∀x ∈ .
• Hemos visto que la
En primer lugar, estudiemos la existencia de raíces reales de la función f se escribe como
ecuación x2 + 2x + 2 = 0. Para el efecto, calculamos el discrimi-
b c
nante d de dicha ecuación. Tenemos a = 1, b = 2, c = 2, luego, f (x) = a x 2 + x + , x .
d = b2 – 4ac = 4 – 8 = –4 < 0. a a
x1 ⋅ x 2 =
−b − b2 − 4 ac −b + b2 − 4 ac
⋅ =−
( b − 4 ac + b
2
)( b − 4 ac − b
2
)= c. Obsérvese la equivalencia
2
2a 2a 4a a aa((xx−−xx11)()(xx−−xx22))==00
ff((xx))==00
2
− 4 ac −b + b2 − 4 ac
⋅ =−
( b2 − 4 ac + b )( b2 − 4 ac − b )= c. y siendo a ≠ 0, se deduce
x x1 = 0, o x = x1, o
a 2a 4 a2 a
Por lo tanto, el producto de las raíces x1, x2 de la ecuación de segundo x x2 = 0 x = x2 .
c
grado satisface la relación x1 ⋅ x 2 = . En consecuencia, la función f se Este último resultado muestra
a que la ecuación de segundo
escribe como sigue:
grado tiene, a lo más, dos raíces
b c reales y distintas.
f (x) = a x 2 + x + = a x 2 (x1 + x 2 )x + x1x 2 = a x 2 x1x + x 2 x + x1x 2
a a
= a [ x(x x1)+ x 2 ( x + x1)] = a [ x(x x1) x 2 (x + x1)] = a(x x1)(x + x 2 ).
Nótese que hemos utilizado la propiedad distributiva de los números
reales y la identidad a(−b + c) = −a(b − c), ∀a , b , c ∈ . Así, la función
cuadrática f o polinomio de grado 2 con coeficientes en se escribe
en la forma f ( x) = a( x − x1 )( x + x 2 ), x ∈ . Es decir que la función f
se ha factorizado.
131
Taller práctico
DCCD: M.5.1.26. Aplicar las propiedades de las
a) p( x) = 3 x − 2 x , ∀x ∈ .
2
raíces de la ecuación de segundo grado en la
factorización de la función cuadrática.
1 Para cada función cuadrática P y para los
números reales r que se dan a continua-
ción, verifica si son o no raíces de P.
a) P (t ) = t − 4, ∀t ∈ , r = −2, r = 2.
2
b) p( x) = 2 x + 5 x , ∀x ∈ .
2
b) P ( x ) = 8 x − 80 x + 200, ∀x ∈ , r = 5, r = −2.
2
1 2 49
c) p( x) = x − , ∀x ∈ .
16 81
c) P (t ) = −70 − 4t + 2t , ∀t ∈ , r = 1, r = −8.
2
a) P (t ) = 5t + t , ∀t ∈ , r = 0. a) f ( x ) = − x + x , ∀x ∈ .
2 2
___________________________________________
b) u ( x ) = x − 13 x + 40, ∀x ∈ .
2
b) P (t ) = −1+ t , ∀t ∈ , r = −1.
2
___________________________________________
c) v (t ) = 6 + 9t + 3t , ∀t ∈ .
2
___________________________________________
c) P ( x ) = −6 − x + x , ∀x ∈ , r = 3.
2
d) φ ( y ) = 6 + 8 y + 2 y , ∀y ∈ .
2
___________________________________________
e) θ ( z ) =128 + 32 z + 2 z 2 , ∀z ∈ .
3 Para cada función cuadrática P que se ___________________________________________
define en cada caso, calcula, si existen,
las raíces reales de la ecuación p(x) = 0 f) (a) = a2 − a + 5, ∀a ∈ .
y sea S = { x ∈ | p( x) = 0}. Si S ≠ 0, fac- ___________________________________________
toriza p(x), x.
132
Trabajo colaborativo
5 Resuelve en las ecuaciones siguientes.
Ten presente que el producto de núme- Diversidad funcional
ros reales es cero si y solo si cada factor en el aula
es cero.
Sin importar las diferencias o similitudes que
podamos tener unos con otros, debemos inte-
a) x 2 − x − 2 = 0. grarnos y trabajar en equipo..
Archivo editorial, (2020).
a) 5 x 2 − 5a2 = 0.
c) (4 x 2 − 3 x)( x 2 − 60 x + 900) = 0.
b) 2 x 2 − 2 ax − 12 a2 = 0.
( )
c) 2 x 2 + 2 a2 + 5 x + 5a2 = 0.
d) ( x 2 + 90 x + 2025)(5 x 2 + 5 x − 30) = 0.
2
(2
)
d) 2 x + 4 a − 3 x − 6 a = 0.
2
a) p (t ) = a + t + t , ∀t ∈ .
2
a) r1 = –1, r2 = 0. b) r1 = 1, r2 = –3.
133
DCCD: M.5.1.27. Resolver ecuaciones que se pueden reducir a ecuaciones de segundo grado con una incógnita.
Saberes previos
Ecuaciones que se reducen
a una ecuación de segundo grado
¿Qué procesos cono-
ces para resolver ecuaciones
cuadráticas?
Ecuación de la forma at4 + bt2 + c
Desequilibrio cognitivo Sean a, b, c con a ≠ 0. Consideremos la función definida por
f (t) = at 4 + bt 2 + c , t ∈ . Esta función es un polinomio de grado 4.
¿Cómo encontrarías la
solución de una ecuación de
Determinemos si existe t , solución de la ecuación at4 + bt2 + c = 0.
cuarto grado de la forma Denotamos con S su conjunto solución. Ponemos x = t2, entonces
ax4 + bx2 + c = 0, x2 = t4 y la ecuación se expresa en la forma ax2 + bx + c = 0.
con a, b, c , a ≠ 0? 2 2
b b b2 b−2 4−ac4 ac
+ bt
+ bt
4 4
Puesto queat at + c+=c 0= 0
2 2
t 2 t+2 + = = 2 2 , ,
2 a2 a 4 a4 a
−b − b2 − 4 ac
se sigue que si d = b − 4 ac ≥ 0, entonces t 2 =
2
2a
−b + b2 − 4 ac
ot =2
.
2a
Por otro lado, las raíces de la ecuación ax2 + bx + c = 0 están dadas por
−b − b2 − 4 ac
Recuerda que… x1 = ,
2a
Toda solución de la − b + b2 − 4 ac
ecuación at4 + bt2 + c = 0 es x2 = ,
solución de las ecuaciones 2a
t2 = x1, o t2 = x2 y, recíprocamen-
y como x = t2, se obtiene así el par de ecuaciones t2 = x1, t2 = x2. Sea S1
te, resulta S = S1, siendo x1, x2
soluciones de ax2 + bx + c = 0. su conjunto solución, es decir, S1 = {t ∈ | t 2 = x1 ∨ t 2 = x 2 }.
Por consiguiente, la sustitución Ejercicios resueltos
x = t2 permite transformar la 1. Consideremos la ecuación: t tal que 4t4 – 37t2 + 9 = 0.
ecuación at4 + bt2 + c = 0 a una Sea x = t2, entonces la ecuación propuesta se transforma en la
ecuación de segundo grado y si 1
d ≥ 0, el par de ecuaciones ecuación 4x2 – 37x + 9 = 0, cuyas raíces son x1 = 9, x 2 = .
4
t2 = x1, t2 = x2 permiten determi- 1
nar el conjunto solución S. Resolvamos el par de ecuaciones t2 = 9, t 2 = .
1 1 4
Si d < 0, es S ≠ 0 y con mayor Resulta t1 = –3, t2 = 3, t3 = − , t 4 = .
razón S1 ≠ 0. Además, si d > 0 y 2 2
El conjunto solución es:
x1 < 0, x2 < 0, entonces S1 ≠ 0, en
1 1
cuyo caso, para todo t, S = {t | 4t 4 37t 2 + 9 = 0} = 3, , ,3 .
t2 – x1 > 0, t2 – x2 > 0, de donde 2 2
Nótese que
P(t) = at 4 + bt 2 + c > 0, 37
2
1297 37 35 37 35
4t 4 37t 2 + 9 = 0 t2 = t2 t2 + =0
∀t ∈ , si a > 0, 8 64 8 8 8 8
P(t) = at 4 + bt 2 + c < 0, 1 1
t = −3 v t = 3 v t = − v t = .
∀t ∈ , si a < 0. 2 2
Además, P(t) = 4t 4 − 37t 2 + 9, t ∈ se factoriza en la forma
1 1
P(t) = 4 (t +3) (t 3) t + t , t .
2 2
134
Ecuación de la forma ax + b = cx + d Recuerda que…
Ejercicios resueltos
Tenemos la ecuación
1. Hallar x , si existe solución de la ecuación 2 x − 3 = − x + 1.
ax + b = cx + d , don-
En primer lugar, la raíz cuadrada de números reales está bien
de a, b, c, d con a ≠0,
definida para números reales no negativos. En consecuencia, c ≠ 0. Sean u, v las funcio-
3 3 nes reales definidas por
2x – 3 ≥ 0, de donde x ≥ , o bien x x ∈ , ∞ .. Además, para
2 2 u( x) = ax + b , v( x) = cx + d ,
3
x ≥ , 2 x − 3 ≥ 0, con lo que la igualdad 2 x − 3 = − x + 1 tiene entonces
2
sentido si y solo si − x + 1 ≥ 0, xxx
33
∈∈ , ∞
, ∞ .. . Dom(u) = { x ∈ | ax + b ≥ 0} ,
22
3 3 Dom(v) = .
Sea x x∈ , ∞ ,. entonces x ≥ . Multiplicando por –1 a esta Si v(x)≥0 para x Dom(u), la
2 2
3
última desigualdad, se obtiene x ≤ − , y sumando 1 en ambos
− igualdad ax + b = cx + d es
2 compatible para, al menos, un
1 1 3 3
miembros, se tiene − x + 1 ≤ − . Así, − x + 1 ≤ − , x ∈ ∈ , ∞, ∞, ,.
xx número real x Dom(u).
2 2 2 2
3 En tal caso, procedemos a resol-
es decir que –x + 1 es negativo para xx ∈ , ∞ ,. lo que significa
2 ver la ecuación. Elevamos am-
bos miembros al cuadrado. Si el
que la igualdad 2 x − 3 = − x + 1 es contradictoria. Por lo tanto,
discriminante de esta ecuación
la ecuación propuesta 2 x − 3 = − x + 1 no tiene solución en . de segundo grado es negativo,
Sean u, v las funciones definidas por u( x) = 2 x − 3 , v( x) = − x + 1. la ecuación ax + b = cx + d
3 no tiene solución en .
Se tiene Dom(ux) ∈ = , ∞ ,., Dom(v) = . En la Figura 3.9. se mues-
2
tran las gráficas de las funciones u y v, se ve que no se cortan.
2. Considérese la ecuación x y 2 x − 3 = x − 1.
Sean u, v las funciones reales definidas por u( x) = 2 x − 3 , v( x) = x − 1. y
33
Entonces Dom(u)x =∈ ,,∞ ∞ ,. Dom(v) = . En la Figura 3.10. se 3
22 2 y =√2x –3
y 2 x − 3 ≥ 0, xx ∈∈ , ,∞ ∞ ..
22 p Figura 3.9.
1 3
Además, x − 1 ≥ para x x∈ , ∞ ,. por lo que la igualdad
2 2 3
2 x − 3 = x − 1 es compatible en el conjunto x ∈ , ∞ ..
2
¿Tiene solución esta ecuación? Para dar respuesta a esta pregunta,
2
elevamos al cuadrado ambos miembros ( )
2x 3 = (x 1)2 , y
3 y = x+1
3 1
La solución x̂ = 2 , pertenece al conjunto.
2 –1 0 1 3
2
2 3 4 5 6 x
135
Taller práctico
DCCD: M.5.1.27. Resolver ecuaciones que se
pueden reducir a ecuaciones de segundo grado a) f ( x) = x 8 + 11x 4 − 1, x ∈ .
con una incógnita.
1 Estudia la existencia de raíces reales y
factoriza la función f, siempre que sea
posible. b) f ( x) = ( x 4 + 3 x 2 + 2)( x 4 − 8 x 2 + 15), x ∈ .
1 4
a) f ( x) = x − 81, x ∈ .
16
4 2
a) 2 x 3 − 3 x 3 − 20 = 0.
c) f ( x) = 0,2 x 4 + x 2 + 10, x ∈ .
4 2
b) 4 x 3 + 2 x 3 − 1= 0.
2 Estudia la existencia de raíces reales y
factoriza, siempre que sea posible, la
función f.
a) f ( x) = 2 x 6 + x 3 − 10, x ∈ .
1
a) 0,36 x + 1,2 x 2 + 1= 0.
c) f ( x) = 3 x 6 + x 3 − 10, x ∈ .
1 1
b) 25 x − 2 x 2 − = 0.
3 En cada ítem, se define una función f.
25
Estudia la existencia de raíces reales y
factoriza la función f, siempre que sea
posible.
136
Trabajo colaborativo
6 Estudia y resuelve en las ecuaciones
que se dan a continuación: Diversidad funcional
en el aula
a) x − 4 + x + 20 =10.
b) 2 x − 1 + 2 x + 1 = 4 x + 10 .
7 Estudia y resuelve en las ecuaciones
que se dan a continuación:
c) 4 x + 5 x + 4 =17.
10 Sean a, b, c con a ≠ 0 y
c) x + 8 x = −3 x + 2.
2
w la función real definida por
4 2
w( x) = ax 3 + bx 3 + c , x ∈ .
Precisen las condiciones que se han de
verificar para que la ecuación w(x) = 0
tenga solución en y calculen las
soluciones.
137
DCCD: M.5.1.28. Identificar la intersección gráfica de una recta y una parábola como solución de un sistema de dos ecuaciones: una cuadrática y otra
lineal.
M.5.1.29. Identificar la intersección gráfica de dos parábolas como solución de un sistema de dos ecuaciones de segundo grado con dos incógnitas.
Saberes previos
Intersección gráfica de una recta y una
parábola como solución de un sistema
¿Qué es para ti un siste-
ma de ecuaciones?
x1 0 x2 x
p Figura 3.11.
y = ax 2 + bx + c ,
ab Glosario
c y =αx + β .
intersección. Lugar en
que se cortan o se encuentran Al igualar miembro a miembro, se tiene:
dos líneas, dos superficies o dos
b −α c−β
sólidos. α x + β = ax 2 + bx + c ax 2 + ( b − α ) x + c − β = 0 x2 + x+ =0
a a
parábola. Curva abierta formada b −α
2
b −α
2
c−β b −α
2
b−α
2
c−β
por dos líneas o ramas simétricas x+ − + =0 x+ = − .
2a 2a a 2a 2a a
respecto de un eje y en que to-
dos sus puntos están a la misma De esta última igualdad, para que existan estos dos puntos de corte
distancia del foco (un punto) y distintos, se debe verificar que
de la directriz (recta perpendicu-
c − β ( b − α ) − 4 a( c − β )
2 2
lar al eje). b−α
− = > 0.
2a a 4 a2
138
2. En la Figura 3.12. se muestran las gráficas de la parábola P y de la y
recta L. Se observa que estas dos gráficas se cortan en un punto de
abscisa x, es decir que ( x , y ) ∈P ∩ L , más aún, P ∩ L = {( x , y )} . y = ax²+bx+c
y = ax 2 + bx + c ,
Este punto es solución del sistema de ecuaciones c
y =αx + β , y = αx + β
β
del que, procediendo del mismo modo que el anterior, se obtiene:
2 2
2 b b c x 0 x
x + = ax +bx + c x+ = .
2a 2a a
p Figura 3.12.
De esta última igualdad, y para que exista un punto de corte, se
debe verificar que
c − β ( b − α ) − 4 a( c − β )
2 2
b−α
− = = 0 , con lo que
2a a 4 a2
b
x= ,
2a
y, en consecuencia, ( x , y ) ∈P ∩ L .
b
y= +
2a
y
3. En la Figura 3.13. se muestran las gráficas de la parábola P y de la
recta L. Se observa que estas dos gráficas no se cortan.
En este caso, procediendo de modo similar al precedente, se tiene: y = ax²+bx+c
c − β ( b − α ) − 4 a( c − β )
2 2
b−α
− = < 0,
2a a 4 a2
y = ax 2 + bx + c ,
con lo que el sistema de ecuaciones 0 x
y =αx+β , y = αx + β β
no tiene solución en el conjunto de los números reales. Entonces,
P1 = {( x , y ) ∈ 2
| y = ax 2 + bx + c }, Conexiones con las TIC
{
P2 = ( x , y ) ∈ 2 | y = α x 2 + β x + λ }, Hay calculadoras, como
la fx-9860, que te permiten
resolver sistemas de ecuaciones
donde a, b, c, α, β, λ, a ≠ 0 y α ≠ 0 son constantes. Se supone cuadráticas.
que P1 ≠ P2.
Analizaremos dos casos (los restantes se dejan como ejercicio).
139
y 1. En la Figura3.14. se muestran las gráficas de las parábolas P1 y P2.
Nótese que se ha supuesto que a > 0, α > 0. Se observa que
estas dos gráficas se cortan en dos puntos distintos, de abs-
cisas x1 y x2. Es decir que ( x1 , y1 ) , ( x 2 , y2 ) ∈P1 ∩ P2 , más aún,
y= αx²+βx+λ { }
P1 ∩ P2 = ( x1 , y1 ) , ( x 2 , y2 ) .
λ
Este par de puntos son solución del par de ecuaciones
y = ax 2 + bx + c ,
y = α x2 + β x + λ .
De esta última igualdad, para que existan dos puntos de corte
distintos, se debe verificar que
2 2
b c
=
(b ) 4 (a )(c ) >0.
2
2 (a ) a 4 (a )
y
En el caso a = α, a – α = 0, resulta: (b – β) x + c – λ = 0.
y = ax²+bx+c Si b – β = 0, se tiene b = β, con lo que c = λ contradice el
supuesto de que P1 ≠ P2. En consecuencia, b – β ≠ 0, en cuyo
c−λ
caso, la solución de la ecuación precedente es xˆ = ,
b−β
b ≠ β, de donde ˆy = axˆ + bxˆ + c , luego ( xˆ , ˆy ) ∈P1 ∩ P2 .
2
y= αx²+βx+λ
Se deja como ejercicio trazar las gráficas de las parábolas que
satisfacen esta condición.
En la Figura 3.15. se muestran las gráficas de las parábolas
P1 y P2. Se observa que estas dos gráficas no se cortan. Se ha
0 x
supuesto que a > 0, α < 0. El análisis matemático respectivo
se deja como ejercicio.
p Figura 3.15.
140
Ejercicio resuelto
Conexiones con las TIC
En física se estudia el movimiento rectilíneo uniforme y variado
de cuerpos. Se obtienen dos ecuaciones elementales que relacionan Visita el siguiente enlace
el desplazamiento (posición) x en términos de la velocidad inicial para que puedas practicar este
v0 , la aceleración a y el tiempo t. Así: tema:
bit.ly/2UMhsbP
x = vt , movimiento rectilíneo uniforme (velocidad constante),
x = v ot + 21 at 2 , movimiento rectilíneo variado (aceleración constante).
Toma en cuenta que:
Si son parábolas secantes,
En una avenida, el auto 1 se mueve con velocidad constante de veinte el sistema tiene dos soluciones.
metros por segundo, lo cual se escribe 20 m/s (72 km/h). La persona y
16
de autos. El auto 2 ingresa a la avenida con una velocidad inicial v0 = y = –x2 - 14
14
2 m/s, una aceleración de 1m/s2. Al instante en que el auto 2 ingresa
12
a la avenida, el auto 1 se encuentra a 60 m a la izquierda del ingreso. 10
¿Existe o no accidente (choque por alcance)? (–3, 9)
8
(3, 9)
y = x²
2
Auto 1 Auto 2
Carril derecho
–6 –4 –2 2 4 6 x
Entrada
Si son parábolas tangentes,
el sistema tiene una solución.
y
el par de ecuaciones: 2
–2
accidente! –4
15
La solución de este problema nos
–5
B = (3,72; 14,34)
10
muestra varias reflexiones. En un
tiempo aproximado de 3,72 se- Si son parábolas que no se cortan,
gundos, se produce el accidente el sistema no tiene solución.
5 y
consideración la advertencia y al 2
auto 1 recorre 60 m.
141
Taller práctico
DCCD: M.5.1.28. Identificar la intersección grá-
fica de una recta y una parábola como solución 3 Resuelve en 2 el siguiente sis-
de un sistema de dos ecuaciones: una cuadrá-
tica y otra lineal. M.5.1.29. Identificar la inter- tema de ecuaciones no lineales:
sección gráfica de dos parábolas como solución
9 u + v − 4 = 0,
1
de un sistema de dos ecuaciones de segundo
grado con dos incógnitas. 1
u2 + 254 u − v + 209 = 0,
1 Considera en el siguiente sis-
2
45
B
3
(–3, –3) y (5, 3). En el mismo sistema de
referencia, representa gráficamente la
2
–2
–3
–4
–5
___________________________________________
___________________________________________
142
b) Trabajo colaborativo
7
Diversidad funcional
6 en el aula
5
Cuando una persona tiene una discapacidad, lo
B
4 mejor es preguntarle directamente si hay algo en
A lo que puedas ayudar. Por ejemplo para resolver
3
las actividades de esta sección.
Archivo editorial, (2020).
2
1
Trabajen en equipo y resuelvan en sus cuadernos.
0
0 1 2 3 4 5
2
0
0 2 4 6 8 10 12 14 16
7 Resuelvan en 2 los sistemas de ecua-
–2 ciones no lineales donde x, y desig-
na las incógnitas.
___________________________________________
y = x2 , y = x 2 − 1,
___________________________________________ a) b)
y = x + 1. y = − x 2 + 1.
143
DCCD: M.5.1.30. Resolver sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas: una de primer grado y una de segundo grado; y sistemas de dos ecuaciones
de segundo grado con dos incógnitas, de forma analítica.
Saberes previos
Sistemas de dos ecuaciones con dos
incógnitas en forma analítica
¿Para qué sirve analizar
el discriminante?
1 1 5+ 33 1
y1 = (3x1 +1) = 3
2 2 4
+1 =
8
11+3 33 , ( )
1 1 5+ 33 1
y1 = (3x1 +1) = 3
2 2 4
+1 =
8
11+3 33 , ( )
Las soluciones del sistema de ecuaciones no lineal propuesto está
constituido por el conjunto S = {( x1 , y1 ), ( x 2 , y2 )} .
144
2. Considera el sistema de ecuaciones no lineales caracterizado por
Interdisciplinariedad
x 2 + y 2 = 5,
(x, y) tal que
2
x + y = −1. Matemática
y economía
Obtenemos x de la segunda ecuación, esto es, x = –1 – y, y reem-
plazamos en la primera. Tenemos entonces: (–1 –y)2 + y2 = 5, de En economía se usan las
la que, luego de realizar simplificaciones, obtenemos y2 + y – 2 = 0. ecuaciones cuadráticas para re-
Las raíces de estas ecuaciones están definidas como presentar modelos económicos
de oferta y demanda. Este tipo
−1 − 9 −1 − 3 −1 + 9 −1 + 3 de modelos se asemeja más a
y1 = = = −2, y2 = = =1,
2 2 2 2 la realidad, en comparación del
puesto que x = –1 – y. Reemplazando y por y1 , y2, obtenemos x1 , modelo que usa las ecuaciones
x2, definidos por: de primer grado. Las ecuacio-
nes cuadráticas son realmente
x1 = −1 − y1 = −1 − (−2) =1, x 2 = −1 − y2 = −1 − 1= −2.
útiles porque nos ayudan en
Así, el conjunto solución S del sistema de ecuaciones no lineales es distintos objetivos, dependien-
S = {( x1 , y1 ),( x 2 , y2 )} = {(1, −2),(−2,1)} ., do de la profesión que una
persona ejerza. Si una persona
3. Considera el siguiente sistema de ecuaciones no lineales: no sabe resolverlas, no estará
x 2 + 3 xy =18, en la posibilidad de aprender
temas superiores debido a que
1
xy + y 2 = 2. son la base de las matemáticas.
3 Además, las ecuaciones cuadrá-
x ticas ayudan a los economistas
Usamos una incógnita auxiliar v definida como v = con y ≠ 0. a tener una orientación de la
Así, x = vy. y
situación económica de un
Reemplaza en las dos ecuaciones del sistema dado y obtenemos mercado.
(vy)2 +3(vy)y =18 v 2 y 2 +3vy 2 =18 (v 2 +3v)y 2 =18 7000
Interacción entre la Oferta y la Demanda
1 1 2 2 1 6000
(vy)y + y 2 = 2. vy + y = 2. v +1 y 2 = 2.
Precio por unidad
5000
3 3 3
4000
3000
2 2
De la segunda ecuación, obtenemos y = con v ≠ –3.
Punto de equilibrio
2000
v +1 0
x y
+ = 3,
a) y x
x − y = 2.
Una solución es: x = 1 + 5 , y = −1 + 5 .
1
x 2 + y = −1,
b) 2
x + 3 y = 0.
x − y = 2,
b)
x 2 + 2 y 2 = 4.
Una solución es: x = ±2 2 ; y = ± 3 . x + 0,01y =10,
c)
x 2 + y 2 = 9.
2 x − 3 y =1,
c)
x 2 + 2 y 2 = 8. x + y = 5,
d)
−4 ± 3 134 xy = 6.
Una solución es: y = .
17
− x + y = −7,
e)
x 2 + 2 y 2 = 3, − xy = 8.
d)
3 x − 2 y = 5.
2 2
146
Trabajo colaborativo
3 Resuelve en los siguientes sistemas
2
x 2 + λ y 2 = 2,
b)
2 x 2 + 3 y 2 = 10.
x y 5
+ = ,
y x 2 x 2 + 2 y = −1,
c) c)
1 1 45 3λ x + y = 1.
2
+ 2= 2 2.
x y x y
1 λ
+ = 1,
d) x y
x + y = −1.
x + λ y = 5,
e)
x − y = 2 xy .
2 2
x−y x+y
− − − =x−+1,yx ≠ = x 1,≠x−≠y y , x ≠ − y
y,−
x+y x−+y x−y 1
d) x + y = 1,
x + y x x−+y y x − y λ
+ =+1. = 1. f)
x − y x x+−y y x + y λ 3
+ = 4.
x y
x + xy + y = 18,
g) x y
+ = λ.
y x
147
DCCD: M.5.1.31. Resolver (con o sin el uso de la tecnología) problemas o situaciones, reales o hipotéticas, que pueden ser modelizados con funciones
cuadráticas, identificando las variables significativas presentes y las relaciones entre ellas; juzgar la pertinencia y validez de los resultados obtenidos.
Saberes previos
Modelos matemáticos con funciones
cuadráticas
¿Qué es un modelo
matemático?
Desequilibrio cognitivo
Crecimiento del área urbana de una ciudad
Para la planificación de las ciudades, es muy importante encontrar o
¿Qué factores intervie- construir funciones a partir de datos históricos que permitan calcular,
nen en el crecimiento urbano
en forma aproximada, su crecimiento. En este ejemplo, se plantea el
de la ciudad?
crecimiento que experimenta el área urbana de una pequeña ciudad
del Ecuador. En la siguiente tabla se muestran los resultados:
Nótese que al año 1950 se lo asocia con 0; a 1970, con 20; a 1990, con
40; y al año 2007, con 57. Estos datos se grafican en el sistema de coor-
denadas rectangulares (Figura 3.16.).
A(t)
km²
70
60
40
Visita el siguiente enlace:
30
bit.ly/2Wg7WyY A(t) = 15+0,18t+0,01t²
20
Esta actividad ampliará tu co-
10
nocimiento sobre la aplicación
de ecuaciones cuadráticas para 0
10 20 30 40 50 60 t(años)
resolver problemas en situacio- 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010
D = D3(t)
150
3 Se buscan dos funciones S y V de las for-
Un equipo mecánico cuesta v dólares, mas siguientes:
v = 20 p + r > 500, p, r +, 0 ≤ r < 20. α 1t 2 , si 0 ≤ t ≤ t 0 ,
El comprador dispone solo billetes de s(t ) =
β1 ( t − t 0 ) + β 2 ( t − t 0 ) + β 3 = s2 ( t ) t 0 < t ≤ t1 ,
2
v
m
s
Trabajo colaborativo 10
v1 = a1 (t–t0)–v0
Diversidad funcional v1 = at
en el aula
151
DCCD: M.5.2.5. Realizar las operaciones de adición entre elementos de 2 y de producto por un número escalar de manera analítica aplicando
propiedades de los números reales.
Saberes previos
¿Qué es el sistema de
El conjunto 2. Operaciones
coordenadas cartesianas? Adición en 2
Definición
Desequilibrio cognitivo
Sean U = ( a , b ) , V = ( c , d ) dos elementos de 2. Se define la suma de
El par ordenado (a, b) U con V, que se escribe U + V, como sigue:
es igual al par ordenado (b, a).
U + V = ( a , b) + ( c , d ) = ( a + c , b + d ) .
Explica.
La definición expresa que la suma de dos elementos de 2 se realiza
sumando sus respectivos componentes. El resultado es otro elemen-
to de 2.
Ejercicios resueltos
152
Demostración
Recuerda que…
Sean U = ( a , b) , V = ( c , d ) , W = ( p , q) tres elementos arbitrarios de 2.
Propiedades de la
i.
Conmutativa. De la definición de suma de elementos en 2, se adición de números reales
tiene U + V = ( a , b) + ( c , d ) = ( a + c , b + d ) .
i. Conmutativa: para todo
Además V + U = ( c , d ) + ( a , b) = ( c + a , d + b) , y por la propiedad x, y , x + y = y + x.
conmutativa de la operación “+” en , obtenemos
ii. Asociativa: para todo
V + U = ( a + c , b + d ). Por la definición de igualdad de elementos x, y, z ,
en 2, se tiene U + V = V + U = ( a + c , b + d ) . x + (y + z) = (x + y) + z.
Conclusión: U + V = V + U. iii. Existencia del elemento
neutro: existe 0 , tal que
ii. Asociativa. Por la definición de la adición “+” en , se tiene 2
para todo
V + W = ( c , d ) + ( p , q) = ( c + p , d + q) . x , x + 0 = 0 + x = x.
Luego, y debido a la propiedad asociativa de la adición en , iv. Existencia de opuestos
resulta U + (V + W ) = ( a , b ) + ( c + p , d + q ) , a + ( c + p ) = a + c + p , aditivos: para cada x ,
b + ( d + q ) = b + d + q , con lo cual existe –x , tal que
x + (–x) = 0.
U + (V + W ) = ( a + c + p , b + d + q ) .
Debido a la propiedad asociati-
Por otro lado, U + V = ( a , b ) + ( c , d ) = ( a + c , b + d ) . Luego, va de la operación “+” en ,
(U + V ) + W = ( a + c , b + d ) + ( p , q ) = (( a + c ) + p , ( b + d ) + q ) . se escribe x + y + z en vez de
x + (y + z) o de (x + y) + z.
Por la misma propiedad asociativa de la adición en , se obtiene
El elemento neutro es único.
(U + V ) + W = ( a + c + p , b + d + q ) . Igualmente, dado que x ,
De la definición de igualdad de elementos de 2, se concluye que el opuesto aditivo –x es único.
U + (V + W ) = ( a , b ) + ( c + p , d + q ) = ( a + ( c + p ) , b + ( d + q )) ,
U + (V + W ) = (U + V ) + W = ( a + c + p , b + d + q ) . Sean A = (a, b), B = (x, y) 2.
Diremos que A es igual a B, que
Conclusión: U + (V + W ) = (U + V ) + W . se escribe A = B, si y solo si
iii. Existencia del elemento neutro. El elemento O = (0, 0) pertenece a = x y b = y, es decir,
a 2, donde 0 es el elemento neutro. A = B ⇔ a = x ^ b = y.
Entonces, U + O = ( a , b) + ( 0, 0 ) = ( a + 0, b + 0 ) .
Como a + 0 = a, b + 0 = b se sigue que U + O = ( a + 0, b + 0 ) = ( a , b) = U.
onclusión: O ∈ 2 es tal que para todo U ∈ 2 ,
C
U ∈ 2 , U + O = U.
De manera similar, se prueba que O + U = U.
iv. Existencia de opuestos aditivos. Dado U = ( a , b) ∈ 2 y como
a, b, por la existencia de opuestos aditivos en , existen –a, –b ,
tal que a + ( − a) = 0, b + ( −b ) = 0. Definimos V = ( − a , −b ) ∈ 2 .
Entonces U + V = ( a , b ) + ( − a , −b ) = ( a + ( − a) , b + ( −b )) = ( 0,0 ) = O.
Conclusión: dado U = (a , b) ∈ , existe V = ( − a , −b ) ∈ 2, tal que
U + V = O.
Ejercicios resueltos
1.
Sean U = (2, 3), V = (4, –1), W = (8, –10). Entonces,
U+V+W = (2,–3) + (4,–1) + (8,–10) = (2 + 4 + 8, –3–1–10) = (14, –14).
153
Resta en 2
Recuerda que…
Definición
Notaciones
Sean U = (a , b), V = (c , d) ∈ 2 . Se define U – V como sigue:
1. Por la propiedad asociativa
de la adición “+” en 2, escribi- U − V = U + (−V ) = (a − c , b − d).
remos U + V + W en vez de
Obsérvese que el opuesto aditivo de V = (c , d) ∈ es
2
U + (V + W) o de (U + V) + W.
Además, si U = (a, b), V = (c, d), −V = (− c , − d) ∈ 2 y que U – V se opera como la suma de U con el
W = (p, q), entonces U + V + W opuesto aditivo de V.
= (a + c + p, b + d + q).
Teorema
2. Debido a la existencia de
Sean U = (a , b), V = (c , d) dos elementos de 2.
opuestos aditivos en 2, dado
U = (a, b) 2, el opuesto adi- Entonces −(U + V ) = (−U) + (−V ).
tivo de U es V = (–a, –b), que se La demostración se propone como ejercicio para el estudiante.
nota con –U. Esto es, Teorema
–U = (–a, –b), con lo que la Ley cancelativa
citada propiedad se expresa del
modo siguiente: para cada Para todo A , B , C ∈ 2 , A + B = A + C
⇔ B = C.
U 2 existe – U 2, tal
que U + (–U) = 0. Demostración
154
Producto de escalares por elementos de 2
Recuerda que…
En lo sucesivo, a los elementos de los denominamos escalares.
Antes de describir las
Definición
propiedades del producto de
Sean a y U = (x, y) 2. Se define el producto de a por U, que escalares por elementos de 2,
se escribe a . U, como sigue: a ∙ U = a ∙ (x, y) = (ax, ay). recordemos algunas propieda-
De la definición, se sigue que el producto de un número real por un des del producto “∙” de núme-
elemento de 2 es otro elemento de 2, cuyos componentes son los ros reales.
productos del número real por los respectivos componentes del par i. Conmutativa: para todo
ordenado. x, y , x ∙ y = y ∙ x.
El producto de escalares (números reales) por pares ordenados de 2 ii. Asociativa: para todo
es una operación a la que notamos “ ∙ ” y es una función de × 2 en x, y, z , x ∙ (y ∙ z) = (x ∙ y) ∙ z.
2 definida como sigue: iii. Existencia de elemento
× 2 → 2 unidad: existe 1 tal, que
⋅: para todo x , 1 ∙ x = x.
(a , U) → a ⋅ U ,
iv. Existencia de opuestos
con a ∙ U arriba definido. Además, se asume que a . U = U. a = (ax , ay), multiplicativos:
donde a ∈ , U = ( x , y) ∈ . Siempre que no haya peligro de confu-
2
para cada x , x ≠ 0, existe
sión, se escribirá aU en lugar de a.U. 1
x −1 = ∈ , tal que xx–1 = 1.
Ejercicios resueltos x
2 4 La adición y el producto de
1. Para a = 2 y U = , , se tiene
5 9 números reales están ligados
2 4 2 4 4 8 por la propiedad distributiva:
aU = ( 2 ) , = ( 2) , ( 2) = , . para todo x, y, z ,
5 9 5 9 5 9
x (y + z) = xy + xz.
2. Sea U = (a , b) ∈ 2 .. Como a , b ∈ y 0 ⋅ a = 0, 0 ⋅ b = 0, entonces
El conjunto 2 en el que se ha
0 ⋅ U = 0 ⋅ (a , b) = (0 × a , 0 × b) = (0, 0) = O.
definido la igualdad, la ope-
Conclusión: para todo U ∈ 2 , 0 ⋅ U = O. ración adición "+" con la que
3. Sea a ∈ . Entonces a ⋅ O = a ⋅ (0, 0) = (a × 0, a × 0) = (0, 0) = O. (2, +) es grupo conmutativo,
Conclusión: para todo a ∈ , a ⋅ O = O. y el producto de escalares por
elemento de 2 que verifican
Propiedades del producto de escalares por elementos de 2 las propiedades del i al iv del
Teorema Teorema precedente, tiene
Para todo a, b y para todo U, V 2, se verifican las siguientes estructura de espacio vectorial.
propiedades: El conjunto con la adición "+"
i. a(bU) = (ab)U = b(aU). y el producto "×" tiene también
ii. a + b)U = aU + bU.
( estructura de espacio vectorial,
iii. a(U + V ) = aU + aV . pues tiene propiedade similares
a las del espacia 2.
iv. 1⋅ V = V .
Demostración de la propiedad 2
i. Por la definición del producto de números reales por pares orde-
nados de 2 y la propiedad distributiva en , se tiene:
(a + b) U = (a + b) (p, q) = ((a + b) p; (a + b) q).
Por otro lado, aU + bU = a(p, q) + b(p, q) = (ap, aq) + (bp, bq) =
(ap + bp, ap + bq) = ((a + b) p, (a + b) q).
Por la definición de igualdad de elementos de 2, se concluye que
(a + b) U= aU + bU= ((a + b) p, (a + b) q).
Conclusión: para todo a, b , U 2, (a+ b) U = aU + bU.
155
Taller práctico
DCCD: M.5.2.5. Realizar las operaciones de adi-
ción entre elementos de 2 y de producto por 3 1 1
un número escalar de manera analítica aplican-
do propiedades de los números reales. Sean A = (2,3) , B = ,1 , C = 4, .
2 3
1 Escribe el opuesto aditivo de cada ele-
Realiza las sumas que se proponen en
mento P de 2 que se da y verifica que
cada caso.
P + (–P) = O.
a) A + B + C.
(
a) P = 2, 2 . )
___________________________________________
1 2
b) P = , .
3 5
___________________________________________
b) A – B + C.
1
c) P = 1+ 5 , 3 3 .
3
___________________________________________
1
a) A = ( 3, 8), B = , 2 .
5
___________________________________________
___________________________________________
4 2 1
b) A = (0, 1), B = (1, 0). Sea , U = ,1 , V = , 2
5 2
___________________________________________
3 1
___________________________________________ W= , .
10 4
3 5 En tu cuaderno, verifica la igualdad que
(
c) A = 3 2 ,5 5 , B = ) 2
2,
3
5 .
se propone en cada caso.
___________________________________________
___________________________________________ a) U − (V + W ) = U − V − W .
1 1 5 7 b) −(U + V ) = −U − V .
d) A = , ,B= , .
8 3 8 3
c) −(U + V + W ) = −U − V − W .
___________________________________________
___________________________________________ d) U − (V − W ) = U − V + W .
1 1 1 1 e) −(U − (V − W )) = −U + V − W .
e) A = , ,B= , .
4 3 5 2
f) −(−U − (V − W )) = U + V − W .
___________________________________________
___________________________________________
156
Trabajen en equipo y resuelvan en sus cuadernos.
5 Sea U . Prueba que –(–U) = U, y,
2
Trabajo colaborativo
Diversidad funcional 10 Dados los vectores
en el aula
A = (−3,1); B = (2, −2); C = (0,3) , obten-
Si una persona tiene discapacidad auditiva gan el vector v = λu = λ ( 3,1) = ( 3λ , λ )
o dificultades para escuchar, es necesario encon- que se define en cada caso.
trar otras formas de comunicación, por ejemplo 1
escribir el mensaje, eso puede ayudar en las a) u = 2 A + B + C . b) u = − A + 5B + C .
actividades de esta sección. 3
Archivo editorial, (2020). c) u = −3 A − 10B − 20C .
d) u = 10 A − 8B + 4C .
157
DCCD: M.5.2.6. Reconocer los vectores como elementos geométricos de 2.
Saberes previos
Interpretación geométrica
de las operaciones en 2
¿Qué es la norma de un
vector?
A+ B y y
0 a2 a1 a1+ a2 x λb λa a
A λA x
b1 A b
a λA
A λa x λb
p Figura 3.18. b
λ>0
λ<0
p Figura 3.19.
158
Ejercicios resueltos y
1. Sean u = (3, 2), v = ( − 2,1). Entonces u + v = (1, 3). En la Figura 3
v
3.20. se muestran los vectores u , v y u + v . u 2
u +v
1 33
2. Sean α = − , β = 2. Entonces ααuu== −− , ,−−11 yyββvv==((−−4,4,22)) v
1 u
2 22
0 x
En la Figura 3.21. se muestran los vectores u , v , α u y β v. –2 –1 1 2 3
p Figura 3.20.
Vectores colineales
y
Definición
3
v
En la definición precedente, nótese que si λ > 0, los vectores u y v 0 x
–4 –3 –2 –1 1 2 3
tienen la misma dirección y sentido. También, si λ < 0, los vectores
αu
–1
–3 –2 –1 ab Glosario
0 1 2 3 4 5 6 x c
absurdo. Contrario y
–1
v2 = (–3, –1)
opuesto a la razón, que no tiene
p Figura 3.23.
sentido.
2. Los vectores u =(1, 2), v (1, 3) no son colineales. Sin embargo,
Recuerda que…
supongamos que lo son. Entonces, existe x tal que v = xu .
1= x, Puesto que 0u = 0 , el
Luego, v = xu (1, 3) = x (1, 2) = ( x , 2 x)
3 = 2x. vector nulo es colineal a todo
vector de 2.
De la primera igualdad, se obtiene x = 1. Al reemplazar x = 1 en la Dos vectores no nulos de 2
segunda igualdad, resulta 3 = 2, lo que es un absurdo. Este hecho se se dicen linealmente indepen-
produce por haber supuesto que los vectores u , v son colineales. dientes si no son colineales.
Lo correcto es que u , v no son colineales. Los vectores colineales se dicen
Teorema también linealmente depen-
dientes.
Sean u = (a , b), v = (c , d) dos vectores de 2 con u ≠ 0 . Entonces,
Tres vectores no nulos de 2
u y v son colineales si y solo si ac − bd = 0.
son linealmente dependientes.
La demostración se deja como investigación para el estudiante. Investiga por qué.
159
Taller práctico
DCCD: M.5.2.5. Realizar las operaciones de adi-
ción entre elementos de 2 y de producto por 4 Dados
un número escalar de manera geométrica apli-
cando propiedades de los números reales. 2 1
M.5.2.6. Reconocer los vectores como elemen- λ = , β = − , u = (3, − 4), v = (−2, 5),
tos geométricos de 2. 3 4
1 representa, en el sistema de coor-
Sean A = (4, 1), B = (−2, − 3). denadas rectangulares, los vectores
Representa, en el sistema de coordena-
u , v , λu+ β v , λ ( − u)+( − β )v .
das rectangulares, los vectores
A, B , − B , A + B , A – B .
160
Trabajo colaborativo
7 Dados los vectores
A=(2,1), B =( − 2, − 1), C =(3, − 2). En Diversidad funcional
el sistema de coordenadas rectan en el aula
gulares, representa los vectores
Es fundamental realizar comentarios positivos
1 1 2 1
A , B , C , 2A+2B − C , − A + B − C . y resaltar el aporte de cada integrante cuando
3 2 3 4 se trabaja en equipo, señalar también lo que se
puede mejorar.
Archivo editorial, (2020).
161
DCCD: M.5.2.7. Calcular el producto escalar entre dos vectores y la norma de un vector para determinar la distancia entre dos puntos A y B en 2 como la
norma del vector AB. M.5.2.8. Reconocer que dos vectores son ortogonales cuando su producto escalar es cero y aplicar el teorema de Pitágoras para resolver y
plantear aplicaciones geométricas con operaciones y elementos en 2, apoyándose en el uso de las TIC (software como GeoGebra, calculadora gráfica, applets
e Internet).
Saberes previos
¿Cuál es el enunciado
El espacio euclídeo 2
del teorema de Pitágoras? En esta sección, estudiaremos el espacio vectorial 2 que posee una
estructura adicional conocida como espacio con producto escalar,
Desequilibrio cognitivo producto interno o producto punto.
A = A ⋅ A = 25 = 5.
2. Si A = ( 0,0 ), entonces A ⋅ A = 0 , y A = A ⋅ A = 0 = 0.
a 0 x
Propiedades de la norma de un vector
y
Se verifican las siguientes propiedades:
i. A ≥ 0, ∀A ∈ 2 . b
ii. A = 0 ⇔ A = 0. A
iii. α A = α A , ∀α ∈ , ∀A ∈ 2 . 0 a x
iv. A ⋅ B ≤ A B , ∀A , B ∈ 2 . (desigualdad de Cauchy-Schwarz).
v. A + B ≤ A + B , ∀A , B ∈ 2 . (desigualdad triangular). a2 =| a | ∀a ∈ .
Si u = (a ,0) con a ∈ ,
vi. A − B ≤ A − B , ∀A , B ∈ 2 .
entonces u = a2 = a .
Demostración
i. Sea A ∈ 2. Por la propiedad iv. de la definición del producto
escalar, se tiene que A ⋅ A ≥ 0 , luego A = A ⋅ A ≥ 0.
El resto de propiedades se deja al estudiante como investigación.
Ejercicio resuelto
1. Sean A = (3,4), B = (−2, − 5). Verifiquemos las desigualdades de
Cauchy-Schwarz. Tenemos:
A ⋅ B = 3 × (−2) + 4 × (− 5) = −6 − 4 5 ,
A ⋅ B = −6 − 4 5 = 6 + 4 5 ,
A = 32 + 4 2 = 25 = 5, B = (−2)2 + (− 5)2 = 9 = 3.
Entonces, A ⋅ B = 6 + 4 5 ≤ A B = 15.
163
y Distancia entre dos puntos
2 B Definición
Sean A = (a , b), B = (c , d) ∈ 2 . Se llama distancia de A a B, que
se nota d ( A , B ) , al número real no negativo
A 1
–2 –1 0 1 2 x d ( A , B ) = A − B = (a − c)2 + (b − d)2 .
–1 Ejercicio resuelto
–3 Los vértices de un triángulo son los vértices A = ( −2,1) , B = (1,2 ) ,
C = ( 2, −3 ) . Primero, determinemos el perímetro del triángulo (Figura
–5 C
3.24.). Para el efecto, calculemos las longitudes de cada uno de los
lados del triángulo. Tenemos
p Figura 3.24.
A − B = ( −2,1) − (1,2 ) = ( −3, −1) , A − C = ( −2,1) − ( 2, −3 ) = ( −4,4 ) ,
B − C = (1,2 ) − ( 2, −3 ) = ( −1,5 ) ,
y de la definición de distancia entre dos puntos, obtenemos
d ( A , B ) = A − B = 9 + 1 = 10 , d ( A , C ) = A − C = 16 + 16 = 4 2 ,
Recuerda que…
d ( B , C ) = B − C = 1 + 25 = 26 .
Teorema
Consecuentemente, el perímetro p es
Sean A , B , C ∈ 2 . La distancia
entre dos puntos de 2 verifica p = d ( A , B ) + d ( A , C ) + d ( B , C ) = 10 + 4 2 + 26 .
las propiedades siguientes:
( )
i. d A , B ≥ 0.
Ortogonalidad
ii. d ( A , B ) = 0 ⇔ A = B. Definición
iii. d ( A , B ) = d ( B , A ) . i. Sean A , B ∈ . Se dice que A es ortogonal
2
o perpendicular a B,
que se escribe A ⊥ B si y solo si A.B = 0 .
iv. d ( A , B ) ≤ d ( A , C ) + d ( C , B )
(desigualdad triangular). ii. Sean A ∈ 2 y S2 con S ≠ ∅. Se dice que A es ortogonal al
El espacio 2, provisto de la conjunto S, que se escribe A ⊥ S, si y solo si A ⋅ B = 0 ∀B ∈S.
métrica o distancia d, se llama iii. Sean R ∙ S dos subconjuntos no vacíos de 2. Se dice que R es orto-
espacio métrico y se escribe
gonal a S, que se escribe R ⊥ S, si y solo si A ⋅ B = 0 ∀A ∈R , ∀B ∈S.
22,,,dd)) .
((
iv. Sea S 2 con S ≠ ∅. Se dice que S es un conjunto ortogonal si
A ⋅ B = 0 ∀A , B ∈S con A ≠ B.
v. Sea S 2 con S ≠ ∅. El complemento ortogonal de S se nota con
{
S⊥ y se define como el conjunto S⊥ = A ∈ 2 | A ⋅ B = 0 ∀B ∈S . }
Ejercicios resueltos
y 1. Sean A = ( −2, 1) , B = (1, 2 ) (Figura 3.25.).
2 B Entonces A ⊥ B, pues A ⋅ B = −2 + 2 = 0.
2. Sean A = ( −2, 1) y S = {t (1, 2 ) | t ∈}. Entonces, A ⊥ S. En efec-
A
1
to, sea BS, entonces B es de la forma B = t (1,2 ) = ( t ,2t ) t ∈ .
–2 –1 0 1 2 x
Luego, A ⋅ B = ( −2 ) t + 2t = 0. Así, A ⋅ B = 0 ∀B ∈S. Nótese que el
conjunto S es un subespacio de 2, que se identifica con una rec-
p Figura 3.25.
ta que pasa por el origen y es paralela al vector B = (1,2 ), llamado
vector director de la recta.
164
En la Figura 3.26. se muestran el vector A , el vector B S y la recta S. y
Obsérvese que el símbolo ha sido dibujado para indicar que el S
vector A y el conjunto S forman un ángulo recto en el punto O. 2 B
A
Ángulo entre dos vectores 1
Definición
[ ]
0 x
Sean A , B ∈ 2 no nulos. El ángulo
θ ∈ 0, π entre los vectores A yB –1 1
A⋅B
se define como cos(θ ) = . p Figura 3.26
A B
De la definición del ángulo entre los vectores A y B, se sigue que
π
AA⊥⊥BB ⇔ AA⋅ ⋅BB==00, con lo cual cos(θ ) = 0, de donde θ = . Recuerda que…
2
Por este motivo, dos vectores perpendiculares u ortogonales forman El teorema de Pitágoras
un ángulo recto. enuncia que, en todo triángulo
rectángulo, la hipotenusa al
Ejercicio resuelto
cuadrado es igual a la suma de
Los vértices de un triángulo son los puntos A = ( 0,0 ) , B = ( ,0) ,
2
3 los cuadrados de los catetos.
C= ( , ). Calcular las medidas de los ángulos interiores del triángu-
3 1
2 2
Este resultado es extendido al
espacio euclídeo 2.
lo. En la Figura 3.27. se muestran los ángulos interiores del triángulo T. Teorema de Pitágoras
Cálculo de α. Sean u , v los vectores que se definen a continuación: Sean A , B ∈ .
2
Entonces, A ⊥ B si y solo si
3 3
u =B A= ,0 (0,0) = ,0 , 2
A + B = A + B ..
2 2
2 2
3 1 3 1
v =C A= , (0,0) = , .
23 2 23 2 y
u =B A= ,0 ( 0,0 ) = ,0 ,
2 2 C
3 3
Entonces, u ⋅ v = , u = , v =1. Luego, γ
3 41 3 2 3 1
v = C A = , (0,0) = , . v
u ⋅ v2 2 4 3 2 2 π
cos(α ) = 3= = α=1.
u = A B =u v ,0 3, v =2C B = 0, 6 . A β
2 2 2 0
α
√3 , 0 x
u B=
Cálculo de β. Para el efecto, se definen los vectores u , v , como sigue: 2
p Figura 3.27.
3 1
u =A B= ,0 , v = C B = 0, .
2 2
3 1 Ley de cosenos
u = , v = , u ⋅ v = 0.
Sean A , B ∈ no nulos y
2
2 2
Por lo tanto, u , v son ortogonales y, en consecuencia, θ ∈[ 0, π ] el ángulo
que for-
man los vectores A y B .
uu⋅⋅vv ππ
⇒
cos(ββ))== ==00→
cos( →ββ== . . Como A ⋅ B = A B cos θ ,
uu vv 22 resulta que
π π π 2 2 2
Así, γ = π − α − β = π − − = ., B − A = B + A − 2 A B cos θ.
6 2 3
165
Taller práctico
DCCD: M.5.2.7. Calcular el producto escalar entre
dos vectores y la norma de un vector para deter- 3
minar la distancia entre dos puntos A y B en 2 Con los vectores A , B de 2 que se
como la norma del vector AB. M.5.2.8. Recono-
cer que dos vectores son ortogonales cuando su
dan en cada ítem, representa gráfi-
producto escalar es cero y aplicar el teorema de camente dichos vectores y calcula
Pitágoras para resolver y plantear aplicaciones
geométricas con operaciones y elementos en 2,
A , B , A+B , A−B .
apoyándose en el uso de las TIC (software como
GeoGebra, calculadora gráfica, applets e Internet).
1 a) A = ( 2,5 ) , B = ( 7,3 ) .
Sean A ,B ∈ 2, que se dan en cada ítem,
calcula A ⋅ B. b) A = ( 0,0 ) , B = ( 6, −4 ) .
c) A = (5, −7 ) , B = ( −4, −2 ) .
a) A = ( 2,3 ) , B = ( −3,1) .
d) A = ( 3,0 ) , B = ( 0,4 ) .
( ) (
b) A = −2 + 5 ,1 + 2 3 , B = −2 − 5 ,1 − 5 2 . )
c) A = (1, a) , B = (b ,2 ) , a , b ∈ . e) A = (1, −1) , B = ( −1,1) .
d) A = (1+ a , a − 1) , B = ( a2 − a + 1, a2 + a + 1) , a ∈ . f) A = ( −1, −1) , B = (1,1) .
e) A = (b ,1) , B = ( a − b , b2 − 2 a2 ) , a , b ∈ .
2 4
Con los vectores u = (2,4), v = (−1,3), Sean A , B ∈ 2 que se dan en cada ítem,
verifica las desigualdades siguientes:
w = (−3, −2), verifica las igualdades que
se indican en cada ítem. Para el efecto, A+B ≤ A + B , A − B ≤ A−B ,
desarrolla el lado izquierdo de la igual-
dad, luego el derecho y comprueba.
1 2
A⋅B ≤ A B ≤
2
A + B ( 2
).
a) u ⋅ v = v ⋅ u .
a) A = ( 4, −4 ) , B = (1,1) .
b) (−u − 2v ) ⋅ w = −u ⋅ w − 2v ⋅ w .
c) (−5u) ⋅ v = u ⋅ (−5v ) = −5(u ⋅ v ). b) A = ( 0,0 ) , B = (1, −4 ) .
d) u ⋅ (3v + w) = 3(u ⋅ v ) + u ⋅ w . c) A = ( 3, −4 ) , B = ( 4,3 ) .
e) (8u − 3v ) ⋅ w = 8(u ⋅ w) − 3(v ⋅ w). d) A = ( 2,0 ) , B = ( 0,4 ) .
f) (u − v ) ⋅ (u + v ) = u ⋅ u − v ⋅ v . e) A = ( 9, −9 ) , B = ( −4,4 ) .
g) (u − v ) ⋅ (u + v ) = u ⋅ u − v ⋅ v . f) A = ( −3, −3 ) , B = ( −1,1) .
166
1 3
b) A = (3, 2 ) , B = ,
5 2 4
Con los vectores A , B de 2 que se dan
3 1
en cada ítem, calcula d ( A , B ) = A − B . c) A = , , B = 2,( 12 )
2 2
7
d) A = ( 4,7 ) , B = ,2
a) A = ( 2,5 ) , B = ( 7,3 ) . 2
b) A = ( 0,0 ) , B = ( 6, −4 ) .
c) A = (5, −7 ) , B = ( −4, −2 ) .
d) A = ( 3,0 ) , B = ( 0,4 ) .
Trabajo colaborativo
Diversidad funcional
en el aula
8
a) A = (0,0), B = (3,0), C = (3,4). En cada ítem, se da un
vector no nulo A ∈ 2 y sea
b) A = (2,1), B = (−2,4), C = (0,5).
L = {B = ( x , y) ∈ 2 | A ⋅ B = −2},
representen geométricamente el
c) A = (−3,2), B = (1,1), C = (−1, −2).
conjunto L y prueben que es una recta.
d) A = (−2,0), B = (0,2), C = (3, −3).
a) A = (1, − 1) b) A = (0, − 2)
c) A = (−3,0) d) A = (−2, −1)
167
Solución de problemas
cotidianos
Modelo simple de crecimiento poblacional En la Figura 3.28. se muestra la gráfica de esta fun-
1. Supón que, en 1950, la población urbana que ción P.
habitaba una ciudad era aproximadamente
P
de 10 000 habitantes. De conservar una ten-
70 000
dencia de crecimiento poblacional como la
del área urbana, para 1990 se registraría una 60 000
40 000
P(t) = a + b(t − 1950) + c(t − 1950)2 t ≥1950
donde a, b, c son constantes por determinarse. 30 000
y = P (t)
P(2015) = 10 000 + 300 (65) + 4,5 (65)2 ≈ 48 512. a) Con la información de la tabla, calcula las
P(2020) = 10 000 + 300 (70) + 4,5 (70)2 ≈ 53 050. constantes α, β, λ.
P(2030) = 10 000 + 300 (80) + 4,5 (80)2 ≈ 62 800. b) Traza la gráfica de la función G.
Nota. Los modelos matemáticos de dinámica de c) Determina el punto en el que el consumo de
poblaciones son mucho más complejos que los combustible es mínimo.
que estamos proponiendo en esta sección. d) ¿Cómo es la gráfica de consumo de combusti-
ble del auto de tu familia?
Shutterstock, (2020). 536340250
La matemática
y las profesiones
169
TIC
Uso de GeoGebra para determinar la solución
gráfica de un sistema de ecuaciones cuadráticas
y = x 2 − 5,
Sean ( x , y) ∈ , determinar gráficamente la solución del sistema de ecuaciones:
2
y = 3 x + 7.
1. Ingresa en Entrada
una a una las ecuaciones
del sistema.
170
Uso de GeoGebra en aplicaciones geométricas
con elementos de 2
En el triángulo de vértices A (1, 1), B (–3, 2), C (–1, –4), determinar el
perímetro y sus ángulos interiores.
Cálculo del perímetro
1. Selecciona la opción polígono e ingresa
uno a uno los puntos del polígono.
2. Obtienes el triángulo de la
figura.
3. En Entrada escribe Perímetro = Perímetro,
3. Aparecen en el gráfico
los ángulos internos del
triángulo.
171
Desafíos y proyectos matemáticos
Justificación
Tema: Construcción Muchas situaciones de razonamiento lógico están ligadas al conteo
de fórmulas cuadrá- de elementos de una figura cuyo tamaño varía. Para lograr el conteo
es necesario construir o deducir una fórmula cuadrática que cuente
ticas para contar la cantidad de elementos que hay en una determinada figura o colec-
ción de figuras.
colecciones El momento en el que desafiamos a los estudiantes con actividades
como la que planteamos en este proyecto es cuando cobra sentido la
escritura de x2, pues el trabajo algebraico que deben desarrollar surge
Recursos de la necesidad de dar soluciones a situaciones reales.
• Una caja de palillos
o paletas de helado Objetivos
por estudiante
• Deducir una fórmula cuadrática que cuente el número de palillos
• Mesa o tablero para armar que se deben usar para formar una figura cuadrada con 3, 4, 5
las figuras palillos de base y luego determinar cuántos palillos se han de usar
• Lápices y cuaderno para para formar una figura cuadrada con 56 palillos de base.
realizar los cálculos
respectivos Actividades
• Dividan el número de estudiantes del aula en grupos
de 2 o 3 personas.
• Con palillos, armen un cuadrado reticulado como el de
la figura, de la siguiente forma:
Este cuadrado tiene 3 palillos de lado.
• En grupo, analicen y respondan las siguientes preguntas:
– ¿Cuántos palillos se necesitan para armar esta figura?
– ¿Cuántos palillos se necesitan para armar una figura
cuadrada cuya base tiene 4 palillos?
Shutterstock, (2020). 342193166
Conclusiones
Solicíteles a los estudiantes que muestren los resultados que alcanza-
ron al realizar este proyecto. Pruebe con el método de ensayo-error.
Proponga que realicen una exposición de sus resultados y que luego
analicen los razonamientos que los llevaron a obtener la fórmula cua-
drática solicitada.
Extrapole este conocimiento con un nuevo desafío, por ejemplo:
si n personas asisten a una reunión y todas se dan la mano, ¿cuántos
apretones de mano hubo?
172
En síntesis
Álgebra y funciones
Geometría y medida
Shutterstock, (2020). 561906172
173
Evaluación sumativa
I.M.5.6.2. Realiza operaciones en el espacio vec-
torial en formato R2; calcula la distancia entre
dos puntos, el módulo y la dirección de un vec-
M.5.3.2. Representa gráficamente funciones tor; reconoce cuando dos vectores son ortogo-
cuadráticas; halla las intersecciones con los nales; y aplica este conocimiento en problemas
ejes, el dominio, rango, vértice y monotonía; físicos, apoyado en las TIC. (I.3.)
emplea sistemas de ecuaciones para calcular 3
la intersección entre una recta y una parábola Sean A = (a1 , b1), B = (a2 , b2 ) dos elemen-
o dos parábolas; emplea modelos cuadráticos
para resolver problemas, optimiza procesos tos de 2. Demuestra la propiedad conmu-
empleando las TIC. (13, 14) tativa del producto escalar: A ⋅ B = B ⋅ A .
1 Sean a, b, c, d con a ≠ 0 y u la función real,
definida por u( x) = ax 4 + bx 2 + c , x ∈ .
Considera la ecuación u( x) = 0 . Analiza 4
Los vectores u = (1, 1), v = (−1, 1) no son
las siguientes proposiciones y señala si
colineales.
son verdaderas (V) o falsas (F).
a) Muestra que w = (4, − 12) es colineal con
a) La ecuación u( x) = 0, x ∈ puede tener
u + 2v .
una sola raíz real simple. _____
1
b) La ecuación u( x) = 0, x ∈ puede tener b) Verifica que w = (1, − ) es colineal con
5
cuatro raíces reales simples. _____ 2u − 3v.
c) La ecuación u( x) = 0, x ∈ puede tener c) Determina x, si existe, para que
una sola raíz real simple y una raíz de w = (2,1) sea colineal con 3u + xv.
multiplicidad. _____
d) La ecuación u( x) = 0, x ∈ puede tener 5
cinco raíces reales y distintas. _____ Dados los vectores
A = (−3,1), B = (2, −2), C = (0,3), obtén el
vector u , que se define en cada caso.
2 En la tabla siguiente se muestran los
años y el número de autos matriculados a) u = −5(3 A − 4B) − 8(−2 A + C ).
en la región DDDD.
b) u = 10 A − 8B + 4C .
Año 1950 1990 2000
c) u = −5(− A − B) − 4(− A − C ).
Número
25 000 180 000 25 0000
de autos
Con esta información, se busca una 6
función P del tipo Determina el perímetro del triángulo
P(t) = a + b(t − 1950) + c(t − 1950) , t ≥ 1950.
2 que se muestra en la figura.
creciente.
3
A = (1, 2)
c) Calcula P(2007) y pronostica resultados
2
para el año 2020.
d) Según este modelo, determina el tiempo 1
lados. 1 2 3 4 5 6 7
174
Resuelve cada ejercicio y selecciona la respuesta
correcta. 9 La función es estrictamente decreciente
sobre el intervalo:
Considera la función cuadrática f definida por 3 3
f ( x) = x 2 + x + 1, x ∈ y dominio Dom(f)=. , ,
43 43
Determina los siguientes puntos: ,
a) b) ,
4 4
7 El recorrido de f es: 1 1
,
c) d) ,
21 21
, ,
a) 3 , b) 3
, 2 2
4 4
10 Determina la condición que debe
4 4
, verificar x para que v = (10, x) sea
c) , d)
3 3 colineal con u.
Sea el vector u = (1, 2).
8 El vértice de la parábola es: a) x = 10 b) x = –5 c) x = 5 d) x = 20
Autoevaluación
Coevaluación
Metacognición
a) ¿Para qué te sirve el tema de la función cuadrática en tu cotidianidad?
____________________________________________________________________________________________________
b) ¿Por qué es importante conocer el tema de vectores en la aeronáutica?
____________________________________________________________________________________________________
175
Rectas en R2 y derivada de
la función cuadrática
Matemática y otras ciencias
T
odos los cálculos que se realizan
en física, química y biología se ba-
san en la matemática. El uso de
funciones y sus derivadas son importantes
para medir la rapidez con que se produce el
cambio de una situación determinada, como,
por ejemplo, la velocidad instantánea en fun-
ción del tiempo, la distancia o las temperatu-
ras. Las aplicaciones matemáticas sirven para
crear modelos teóricos y expresiones que
pueden demostrarse mediante la práctica. En
química, han sido fundamentales para expre-
sar y calcular razones de cambio, reacciones
químicas en función de las concentraciones
de cada uno de los reactivos que intervienen
o para encontrar la compresibilidad isotérmi-
ca de una sustancia, cuando su temperatura es
constante y el volumen depende de la presión.
Observa y contesta
• ¿Qué usos tienen los compuestos quí-
micos que se producen en un labora-
torio?
• ¿Cómo puede ser útil la Matemática
en un laboratorio bioquímico?
• ¿De qué manera se relaciona la Ma-
temática con otras ciencias como la
Física, la Química y la Biología?
176
4
Objetivos
• O.G.M.1. Proponer soluciones creativas a
situaciones concretas de la realidad nacio-
nal y mundial mediante la aplicación de
las operaciones básicas de los diferentes
conjuntos numéricos, y el uso de modelos
funcionales, algoritmos apropiados, estra-
tegias y métodos formales y no formales
de razonamiento matemático, que lleven
a juzgar con responsabilidad la validez de
procedimientos y los resultados en un
contexto.
177
(0, i , j )
DCCD: M.5.2.9. Escribir y reconocer la ecuación vectorial y paramétrica de una recta a partir de un punto de la recta y un vector dirección, o a partir
de dos puntos de la recta. 0, i , j u ,v 2
( )
(0, i , j ) (0, i , j ) (0, i , j )
Ecuación vectorial de la recta
Saberes previos u ,v 2 v 0
2 2
(0,ui,v, j ) v u 0,v (0,L =i ,{jx)(t ) = u +tv | t R} u ,v
2
¿Qué es un sistema de
v 0 v 0 2 2
v 0
referencia ortogonal del plano? u ,v ( 0,2 i , j ) L 2 L
L = { x ( t ) = u +tv u u,v | t R }
Definición.
v L= 0 { x (t ) =2 u +tv
Sean L =({|0,xt (i t, )jR= )}uun+tvsistema | t Rde } referencia ortogonal del
L = { x2 (t ) = u +tv | t R}
2 t t
plano,Lu ,v u fijos con 2v v 0 . El conjunto L definido L como
Desequilibrio cognitivo
L =u{ x (vt ) =0u +tv u | xut ,v LR} se llama t recta que pasax porL y es t paralela
t v L x= { x (t ) = u +tv | t R} tu
¿Es posible determinar a v . El vector v se
u xv =llama u0+tvvector2 director o vector x = generador
u +tv v de la
las características cinemáticas de recta de L.{ 2(x )
x L = L x t t
= u +tv | t L u (}) x R t = u +tv x L t
x L 2 {L2x (t ) =tu +tv | t R}L
2
una partícula en movimiento con x LxL = x2 L x t
v xu= u +tv L L2 x vectorial
= u +tv de la
el uso de las ecuaciones vectoria- La ecuación L x ( t ) = u +tv t, v t se llama ecuación
2
t= u +tv L
les y paramétricas de la recta? rectax ( t )
L
Lx L.x L t tt L 22
x ( t xu ) = uu +tv
+tv
Lt
x u +tv
xx (tL) = u +tv
2 2
v
x L t t vxv 2L tt ( 0, i , j L) x2 x L
t
t
t L 2
t
t t t v
tx (tla) =definición
De xux +tv x LsexLsigue L tquet L y 2. Además, tx L tt
= u +tv x L cada elemento
x u +tv de la
y u +tv x L 2 t xx =(ut )+tv
x = u +tv u ,v x t
= u
+tv t
recta
xt L Lvxxes de LtL lax forma t t tvx u +tv
t xu=+tv
= uL + tv para algún t xx = uL,+tv tvmás aún, se tiene la
tv
tv
u siguiente xx (equivalencia:
t )L=xvu=+tv u0t+tv x t tL t
L x
x )L=, ux +tv L x(1) t t x = u +tv
xx==uu+tv x x xuLx,v(LtL,tv xx LL u ,v ,tv t ,x
v +tv
x x = u +tv tv j t t t x tal
x u +tv L jquet x = u +tv . ttv
xt LuL+tv xL = {Lx (xt = ut u+tv u | t R} x L
x x t t xt = u)( =+tv 2,0
+tv
) 0 ( 0,1)xx= uu+tv
t
ux= ( t2,0 ) yv = j = ( 0,1)
0 u x x L u ,v ,tvt , x x = u +tv v yv
su negación se x escribe:xuu +tv u +tv –2 –1 = j =
x = u +tv x L+tv u ,v ,tv , x
x u +tv . t
x vx uu+tv +tv u vx L t –1 x x u +tv L
x u +tv u = ( 2,0 v
v xvL =L { x (t )t=
) yv = j = (tv 0,1 x(–2) ) (x 2,0L) +t (0,1 t vx) t u +tv L =}{ xu(t=) = (2,02,0yv) +t
( ) = (j0,1= ()0,1
t
) }
Los vectores tv v y tv x con u +tv
t R, t –2 0, v
son colineales.
xtv u +tv En la Figura 4.1.
p Figura 4.1.
v muestran vv tv xtvj u +tv
y se Lu=,v{,tv x (los t, x) =vectores u ,v ,tv x , xu y+tv el yv
conjunto jL; recta L =que x (tpasa = ( por
y tv tv
tv ( u v ,tv) , x ( ) 2
2,0
,v
+t 0,1 t } tv v { ) 2,0 ) +t ( 0,1) t
los
tv extremos de u ,vvu,tv ,vy ,t,tv
x .,x L v)L+t ( 0,1) = (j tv u ,v ,tv , x
tv
u juuu,v,v u ,v ,tvx ,(tv x ) = (u 2,0 2= ( 2,0 ) yv = u ,vtv=,tv( 0,1
2,t ) x)(t ) = ( 2,0 ) +t ( 0,1) = ( 2,t )
,x j
L L =,tv (
,tv , 2,0
x, x ()t )yv u==u=L(+tv j =2,0 ( 0,1 ) yv ) = j
x(1) = ( 0,1 )
y
x(1)
L v
x u ,v ,tv , x resuelto
Ejercicio u= tvu(t=2,0 ( )
2,0 yv)t=yvtv j =j= j( 0,1 = ()0,1) uu j,v= ,tv ( t2,0 , x ) yv = j = ( 0,1)
j j xuL(==t ){=x2,0 u =2,0
(2,0 ( )2,0 +tut,v()0,1 yvL,=x==j{=x 2,t
,tv ))0,1 ((). L)El2,0(t0,1 ))=u) ( u2,0=u),v(+t,tv 2,0 (0,1 x) yv
,de ) t =2x (jt=)}=(0,1 )2,0) +t (0,1) = ( 2,t )
( definido
u +utj 0 xSean u (
u = ( 2,0 ) yv =L =uj L=( ( t)= )yv
y yv
,v(
L =
(=
,tv2,0
=
0,1{j , j
=
x) x )= ( (
+t
t (
0,1 x =( )
0,1
u ,v
t
,tv )
subconjunto
+t
, x t }( 0,1 L )
0 =t
{( Lx (
2,0 t })
)
= ( queda
x2,0j )=+t
( (u0,1) )t }
u yv =0,1
–2 –1
u
0 comotsigue, L = {yxx((ut0)x===(( L2,0
{ ({ ) ( )( 2,0
x
= t x = t = 2,0
2,0( )+t==u)0,12,0 +t ( () ) }, yxse
+t 0,1 0,1 t t }(0denomina
) =2,0 =
( 2,0 )0,1
j
–2 –1 x
j x =))uyv t+tv ( j =) (tL0,1 =u{)–1 x }
= (( )2,0() yv =) j = ( ) t L }
t = t +t recta
L = {pasa L L j
= =
x (t ) por { { x x(
= ( (–2, t( )t )= = ( (
u =+t(Ay(2,0
j )7j0)
j 2,02,0 ) )
+t +t ( (
0,1
)1))tyv= (=u =j2,1 0,1 ) ) t t
}al=( x(–2) (2,0
0,1 (+t } }
0,) iyv, Lj =).=Esta {j =xt(=1, t0,1 )x((12,0
0
–1
x
que 2,0 t =1, x
0,1
es x (paralela
= { u x( +tv ( )t ) ( ( ) vector
2,0 ) ) ( ( 0,1 ) ) (
es ) =una
}
2,t ) = () +t2,1
recta
) (0,1
paralela
) ))=tu }
al eje Yj x.j((t)) =(( 2,0 ) L x t 2,0 0,1 t ( ) (
u a x 0 = j 2,0 = = u x = = L t +t –2 = x 0 = 2,0
x(–2)
–2 6x) +t
(t ) =t(2,0 )0,1 (=2,0 )(2,0 =2,0
L(()+t +t 2,t+t (x0,1 )(t()0,1
0,1 j
)=,v==2,t (Ltx)j2,t
=2,t {t2x)=(+t t ) = ( 2,0 ) +t ( 0,1) t }
j x (Ltx5= ) t ={=t )x(x=(2,
( ( x )
( +t 2 ) ) ==
0,1 )
{( ) =2,2 u )
( ) )
(( 2,0( ) ) }
t (= ( 2,0
0,12, )x t 2( 0,1
+t
( ) = } )(= ( 2,t )
2,2 )
p Figura 4.2. Una ecuaciónt =1, x (1xvectorial
tx(t()t )==( ()2,0
(=t )(=t (2,1 j 2,0 )de )Lesta
t+t x (recta u t+tv
0,1 ) =es:( 2,t x ()tj ) = ( 2,0 ) +t t =1, (0,1x )(1=) (= (2,t2,1 ))
x 2,0 4) )+t +t ( (0,1 0,1 ) ) = = ( ( 2,t2,t ) ) t
x (t ) = ( 2,0 ) +t t j(t0,1 ) ( 2,t ) , tR. Por ejemplo, para t = 0, se
=)=u (( 2,t ) u(= (a,0) ) ( ) ( 2,t )
= j B] v 0 x t = 2,0 +t 0,1 =
3) =x(((t )2,2
u =x a,0ux)+tv v ( 02,0 [A,
) =)(+t2,0 )
y L t = 2, xt (
tiene t tx ( 0 ) = ( 2,0x )( 0=)u=,( para 2 = (
) 2,0 ) = (
t u= 1,1, xx(1()t )==(–2,1
0,1 t ( ) 2,0)t,)=+t para 2,0,1
( x t( ==2 ) –2,
) ( =2,t( )2,2)
y tx (–2) = (–2, –2). x (x0x2()En t(=)0=)(v=(2,0
a ( la2,0
2,0
( t )tv
Figura 2,0 =) +t (
x) (t )se
u = u0,1 )
= ( 2,0 L = = ( { )t+t
2,t
x x (
t) 0
( )la(0,1 )
= = u ( +tv 2,0
a ) = (L. 2,t ) } | )
t = u R
u + tj ut ==1, ( a,0 x)( 0 )1= t ) = u4.2.
=1, x (1) =muestra ( 2,1
x ( 0) ) = (
recta
2,0 ) u==u ( a,0 )
W
x ( 0 ) =xx(( (002,0 ))=x=()(1t=)2,0 u
t
=1,
=
2,0 t()=1,
t a=1,
) =uux) (1) = ( 2,1)
=2,1
x (1tvx)sea (=1yv)(t=2,1 2,1(,v=tj2,,tv)(a,
2,1 )(x0,1 u) a
t
t =1,
x (R, 0 ) =a((1) 0,
x =2,0 (v)2,1 ==u)j = 0,1 .
jv x1 De manera más t =1, general, x0 (x1)0,
( =0 ) ( = u=
(
= )
2,0 =x3,0)
) (= ucon
2 ) = ( 2,2 ) x ( )
B a = 2, x 2 = 2,2
( ) (
1
)
2 4 t =1, x
5
( x
0 ) ( 1
= ) (= (2,0 a
2,1) = ) u
)(t((L=02,=)x=u{2,((),v0,x(y)x(es )=)u===,2)x=))((x)==a,0
y
0 a xx La
t =1,recta t t
x (1que =1,
=1, x x
) = (pasa((2,1
1 )t)=x–1
1 = = por t 2,1
= 2,1 2, xi ,(paralela
7,tv
2t(2,0
Aj (u0() a= (v )2,0
2 =
(2,0
2,2
2,2
)+t) yv
2,2 )0,1 es elt) =1, conjunto
= u0,1 2,
xL(x= 1)= )({={xL2x(()definido
=2,1 (=)(2,2 ) t (0,1}) .t } = { x
como
7 A 0
u
u
[A, B] ( tautL=)==0,2,(2,a,0
0, i , j v = –2j =t (=1,
t = 2, x ( 0,1x))(1)( (=2 ( )2,1) t =t =1,
2 6 u (
a,0
2,2 ) ( = ) j
t = ( }
2, xx ( 1)2=) =(a(2,12,2 (
t )
t )0,) v) =))+t
= ( a,t
a,0 j = ( 0,1)
6
t = 2, x ( {2x)x(=x(ut)()(= t2= )u()=a=x(,0
22,2
=1, )uu(( )
a,0
=1 2,2
,v +) 2,2
( = t))((2,0 )0,12,1
t )) t) ∈=jx}==( 0,1
yv x ( 1 ) ( { u x)=(t )a,0
2,1 () = ( a , t ) t ∈ } .
)
(xt()())t=ttL))(=a,t({(a,t )}}t()t. ,t) =t)
L=u+W u(xa,0
–3 = t( a,0 )= ()aa,tL =) t{ x (t ). = ( 2,0B) +t (x0,1
5 =1, = t = 2, x 2 = 2,2
5 x0
p Figura 4.3.
u ,v ecuación
Una
2
La= { x (utvectorial ) ==((a,0 a,0 (t )=))de +t2, (
4esta x ( recta
0,1 ) 2t ) =está ( } 2,2
=dada u{ ) xt (=como
= )
ta,0 =2,)(xa,t x ( .a,0 +t 0,1 t
. ) ( )
R. }
A
u u == (( )a)vectorial
a,0
a,0 a
t a= 2,L x=(de v 0 )t=)trecta ( (2,2 x
)está (+tB]2) (a=
t = u +tv ( 2 ) = ( 2,2 )
4 u = ( a,0
Otra ecuación ) {
3 x2(la == 2,2,0 L x[A, () ) u0,1
definida =( )( a,0 t )como
2,2 } sigue:
= (ava,t=) taj x(u=()= (aa,a,t
[A, B] v 0 x t =( a,0 j) 20,) +t v = (0,–1 j =a) t( 0,1) . x (t ) = ( a, 2 ) +t ( 0,–1) t .
3 xaaa(t ) 0, t()= .0,1 =2v{()(a, )
–2) t + t(0,
. –1), u t ( a,0 R. ) x ( t ) = ( a,t ) t .
((()(0,1 ))) ) +t4.3.
=
0,j =v) j=Y2=(.j En u()=0,1 aa }se
y
Recuerda la definición = (va,0 0,
L x= t j == u 0,1
+tv t | t R 0, v = j = ( 0,1)
y a recta es paralela
Esta a ua0, =la a,0
2 (x, y) L = { x (t ) = ua+tv0,|utva, val=Reje } 1 L=x=(t0,1
j { )
x =
( Figura
2,0
) ). ( a )a 0, (v0,1
t = a,0 +t ( 0,1 )umuestra
==),(tvj 2,t =x ()t0,1 } esta
2
==){a, xrecta
( t 2) =+t L.a,t t
( (0,–1 ) )t }. .
W xaLa(= t )0,{0,
=xv((va, t ) 2 ( ) +t
a,0 ( (
) ( 0,–1 ) ( )
0,1 t ) t } { x ( t ) ( a,t ) t ) }( . )
1 Dados dos puntos
v v x1 a 0, v = j de
Segmentos
= = =
=L =(arecta 0,1j L j = == {u 0,1
x 0,1
+t
L{v=x)({tx0.x)((=tt))0(=a,0
( t ) =
=t (( a,0
()
a,0
1+t)()+t
a2,0 ) +t
+t
0,12 ()(0,1
( =
0,1 ) t
t 3))tLa==(}4{0,
0,1
= }
x}{(v=
=2,t
=
tx)5)(=
{ { x (
=tx)(j(=xa,0t )
t=)( a,t
=
=)( +t0,1
( )(
a,t
a,t
t()0,1
) ) t } .
t ) t} . } . } = { x (t ) = (
distintos A, B cualesquiera en x Bu
L =22 { x (at ) =0, (. a,0 x0.v(t)=)+t j (= 0,1()0,1
a,t t L) =a{.}x0, v
=t{)vx=(=(ta,0 0.
) =ju =(),ya,t )(0,1t 2) t } . } = { x (t ) = ( a,t
1L 2 b 3 =recta Lt}=que
0
t()tt()(=0,1
+t
v(es0,1 . ).
4 5 u ,v
xSean L )=)a=tcon v)v+t –1 ≠ La pasa ==t(por paralela a
L = { x (Lxt=)(={t={)x(= t((R
x(a,0 )txa,t ()x(a,0
xta,0 ) ( ( ) ) } ={={xj xx(= ( ) ) } }
v 0,1
–1
el plano, existe
0 una y solo una
+t (
0,
(
( )L( =)(={u(–2+tv
= t
t t
0,1a,t
=
= +t
) (=
t a,t 0,1 j
) x)(t0) =a,(} .2,0
a,t t
)
t = ta t t(=0,1
} . 0, { .
.
)
x v ( t = ) (L (
a,t
= {) x (
a,t
( )
t
a,t
)
a,t = )t
}(tt .
a,0 ) +t. ( 0,1 ) t } = { x (t ) = (
u
recta L que y0los contiene. [A, B] v es el conjunto La )ecuación = u L =vectorial {=uv{+tv tviene }defi-
v 0. x (t ) =(La,t x {) tx x(t()t )=.=( a,0 ( ) 2 ) +t
+t (
x (tL )= {(x. (t ) = (a,0) +t (0,1) t }}=. { x (t ) = (a
0,1 (
t )
0,–1
=t )
a,t t } t . x (
0.
. t ) = ( a,t ) t
–2 L=u+W
nida como x x(t()t)==x( (a,t ( ta,)L)=)t=2xtu){(+t
a,t +txx)(tv(=t(. –3 0,–1
,). ()=ta,= ) 2 t
2( )L(+t
)
R. +t (
{()1x0,–1 .
0,–1 ) }=x=(a,t {a,0,1 . } )=t{) xt. (t )}=. . ( a,t ) t
t(+t )x+t ((0,1tt ) =)tt( a,0
0 a,0 2,0 = u x. (t)). +t Bx (2tt) +t = ((a,t }.
t ) =)Ltu=+tvt
x0 xx(t ) = ( a,t ) t x (tx). (=t )( a, =0,–1 0,–1
178 –3 x0 A0 aB x
x∈(t x (xa, t )=t=(2=ua, 2+tvt )+t =1, 2)).= () 2,1) (
L = {u t+tv
u ,)tv)==( (a,a,2x22u)t)+t
)t = ( ( x } ) t ) u (
= ,
a,t uv ( )
0,–1
(0,–12 t t . . x (xt )(t=) (=a,(a,t22) +t
+tv t ) t . .
t ( 0,–1 { u +tv
. )t t . }
xx((tt))==x(xu(a,t(+tv 2 ) +t u ,(vu(0,–1
,+tvt (=1, (0,–1 x )1) = 2,1) ) t ux , tv =
,)v=)2(t2a,t2)tt(=.)x (2,t().x=( ( a,t 2 ) = ( 2,2 ) ( ) . ( a, 2 ) +t ( 0,–1 ) t .
v 0.
t0 , t1 x 0 = x (t 0 ) = u +t ov , x1= x (t1 ) = u +t 1 v .
x 0 = x (t 0 ) = u x+t
0 ov , x1= x (t1 ) = u +t 1 v .
x 0 t0 , t1 x1 y L
Sea t0 , t1 R, tal que t0 < t1. Ponemos x 0 = x ( t 0 ) = u + t ov , Recuerda que…
x 1 x 0 =xx0 =(tx0 )(t=
[0A,B x t = u +t v .
u]+ovt o,vx1=
)u=+t , x 1 =(x (1t)1 ) = u + t 1v1 . u + tj
Sean A, B dos puntos
j ≅
[ A,Bx 0] lexasociamos
Al vector 1
= x (tAB
1 ) = u + t 1v . (0, ix,1j, )el punto B.
el punto A y al vector
distintos cualesquiera y
C
0 2AB.Seudice que x
a los tres
El segmento de recta de extremos los puntos A, B denotamos con
1 (0, iu, ,vj )de L 2definido como
[A, B]. AB xo también [ x 0 , yx1 ] y es subconjunto
puntos A, B, C están alineados
o≅
que son colineales.
y
ut,v v t 0,t2 .
[ x0=[, [xx10],AB
AB A,B AB
x]1 ]==[[xA,B
= [ x 0 1 , x
]] =
= [
{ A,B
u +tv ] =
t{ u +tv
t
[
v
t ,t ] u}[. 0 1 ]}
L
0[,x x1 ], x= [=A,BA,B ]v=t]{=ux [{+tv 0 t t [t0 ,tt1 ],t} . .
1 L
]}definido
=1{]=u +tv [u +tv det (recta xtu0)[v [x está x(1)
AB =
La ecuación AB[ x=vectorial
0 [, x
AB =A,B
1 ], x= ][ = del 0]segmento ,tt=1,t]u}[A,
+tv L0+].= tv.B]
{ (
0 t )1 = u +tv | t R}
x
x (t ) = u+tv[ 0 1 ] [ ] {
0 1 AB [ =A,B x ] , x { = A,B = u
0 +tv
1 } t [ 0 1 ]}
t ,t . y j j
como:x (t ) = u+tvAB x (tx) =t u+tv u
x=(u+tv t ) =0 u +utv t ∈ [Lt 0=, {ut 1x](. t ) = x u +tv | t R} 0
W
x (t )x = t u+tv
( ) t [t0 x,t(1t]). = u+tv
= u+tv
( ) –2 –1 x
x1
t [[t 0x,t0 1, ]tx. 1 ][t 0 ,t1 ] . v –1 B
En la Figura 4.4.
t t[t 0 ,t[t1 ],tA,B . ] . . t 0∈ 1[t 0 , t1 ] .
se t muestran [ t ,t ] . los vectores u , v , la recta L y el segmen- 0 x(–2) x
0[ 1 ] t [t0 ,t1 ] . –2 B]
to de [recta [A,
A,B] . [ A,BA,B B]. ]. ].
u [A,
t =1, x = {( 4,2
(0()–2,–3
= (u–2,–3 L = xu(t ) = u +tv | t R}
Para tx=( 00,)x=se tiene x) (=0u))==(u–2,–3y) = u y para
(x, y) ) = v., Por
u ( u ) v
lo tanto, el segmento
=v ( t4,2 de recta que une los puntos 0, i , j y está defi- Recuerda que…
t =1,tx=1, = (x4,2 ) ==1,v), = xv = , ( 4,2 v) = v ,
2
nido como, el siguiente subconjunto L b de :
u [uu,v ] = {(–2,–3) +t
(0, iv , ,vj )]}v . 2x
6,5) / t v [u0,1
Para determinar la
u y0 ( ecuación vectorial de una recta,
x2 x (t ) = u +tv
La ecuación
v v vectorial v de este segmento de recta u[,vu v,v está
] =0 {(definido
–2,–3).+t (6,5) / t
como [es necesario conocer un punto
0,1]}
de la recta y un vector director
u ,v u ,v2 x0 0 a x
() )| t+)t|)([t+t
6, 5 )0,1
2
)u =,v+t(–2,–
=x{((t[–2,–3 36,5 , vt ∈L0[ 0,1 = {x]x(.(tt))=
t=uu+tv
+tv | t R} no nulo o dos puntos distintos
u ,v[]u=,v{](–2,–3 =()6,5 u ,)v]/}, t [20,1]}
0,1(][6,5
] {+t(–2,–3
u v u v [ ) } de la recta.
x=(tgeneral, x (tt) = u +tv | t R}
0,1]u Lv,=la{uecuación
De manera
u ,v u ,v ( ) ( x t ) = (–2,–3
–2,–3 sean
) ( )
+ ) +u( 6,5
6,5 , vt , ) , [t0,1
,
2
[
con
] vectorial Dados el punto
del segmento de recta que u une v los puntos u , v está. definida como u = ()–2,0
u = (–2,0 )vector
y elv = j =) , ( 0,1) ,
yj =v (=0,1
x (t ) = ux (+t ( v –u ) , t [ 0,1 ] .
t ) = u +t (v –u ) , t [ 0,1] . Nota que x ( 0 ) = u y x (1) = v , luego, la ecuación
v x (t))y=v)vectorial
ux (=t)(–2,0
es
=x(–2,0 (–2,0
= j (=0,1
+t ) =)de
)(+t
0,1
la =recta
(,0,1) t)(,–2,t t), t
(–2,
x ( 0 ) =xuyx
(0)(=1)uyx u ,v ] =[{uu,v+t
) = v , [luego
= v ,(1luego ] =({vu–u +t)(|vt –u[)x0,1 | t ]x} .t[ 0,1
( ) =]u}+tv . x (t) = (–2,0 ) +t ( 0,1) = (–2, t ), t .
u = (–2,–3 179
u = ()–2,–3
,v = ( 4,2
) ,v )=, (4,2) , x (t )t = u +tv
x (t ) = (x–2,–3
t = )–2,–3
+t ( 4,2+t) – (4,2 – )–2,–3
–2,–3 = (–2,–3
= )–2,–3
+t ( 6,5 ) 6,5
t +t
x = x 0 +ta
x = x 0 +ta 2 u, v
2
u, v 2 u , v
x – x0
t= . x – x0 v 0
a t 2= v .0 2
u , v y paramétrica v 0
DCCD: u, v M.5.2.9. Escribir a y reconocer la ecuación vectorial de una recta a partir de un punto de la recta y un vector dirección, o a partir
u=, vx t =2 u +tv t
de dos puntos de la recta.
y = y 0 +tb, u, v 2
L = { x (t ) =2 u +tv L { (t ) } }
v 0 y = y 0 L+tb, = { x (t ) = u +tv t v }0 u, v 2 2 u, v v 0
Ecuación paramétrica de la recta
x x 0 previos u , vv 0 u, v 2
Saberes b u
yL = y +
= { x0 (t )y==auy+tv b x y x– y =
u t 0 b}0 ay – y =0 ( x – x )v 0 ( x – x L)
b = { x ( t ) = u +tv t } u , v v2 2 0
u
0+ v0 0 v t u , v } v L = { x (t ) = u +tv v t0 }
2
¿Cuál es la ecuación a
0
a L = { x (t ) =uu, +tv v
v u L = { x (t ) = u +tv v 0t L =}{ x (t ) =uu +tv t
(ux , y ) de xla2, yrecta? , 2t}definido
general
( ) 2 Sean uL, =v {ux (t )2 =con u +tv v ≠t00 y Lv}el subconjunto 0 x (, tt) = u de +tv L = {.x (t )así: = u +tv t }
v x ( t ) = u +tv , t . v x ( t ) = u +tv .
u
a vu 0v v = ( a,bL L)=={({x0,0 x (ut)), = u +tv vt }t. }u
2
y – y0 = ( x – x 0 )a, cognitivo u, v ( t )L==u{+tv x (t )tx= =u +tv }
Desequilibrio x = ( x,precedentes, y) L ( x , t )esteL conjunto
y t
x (t ) = u +tv , 0tx =b ((x. , y ) 0v) L 0 t Como
by – y = x – x , x (t ) = use+tv vha, dicho t . en las páginas L repre-
v= {recta a 0. ut v x (t ) al= uvector +tv , tv . Una. ecuación
senta L
una xx (() tt ) = que
= uu +tv
+tv pasa u , t por }u . y es paralela
x = u +tv . x = u +tv .
¿Por bxquébel estudio
yx –=lasy(0xecuaciones
=, y ) 0 L+ x xcartesiana =bx 0–
=ut0y+tv b.mx 0 + mx vectorial x = ( x, y ) x (Lt ) = u t+tv , t .
mxutx (t ) =}u +tv ,0 tv . xv (t ) = u +tvx ,=t( x ,vy )=. ( a,b
de de L está
x = xdada +ta v por:
ya– y a= + xL = {yx0 – (tmx) = 0u++tv
y vectorial de la0 recta a es a De la definición x = ( xdel , y ) subconjunto L t = xL de u, 2= , (
se , y 0 ) ,lavLsiguiente
x 0tiene =x)((a,b t )(tv0,0
=)=u()+tv , ), t ( 0,0.) ,
a,b
equiva-
u = ( el0 estudio
x , y 0) , v = a,b x = u +tv .
( )lencia: x =x =x(, yx , y )xL–Lxx0 (tt ) t= ux ,+tv u ( 0 0 , y ) v = ( a,b )
= ( xque
t ), =t u)+tv
condición
xx = u +tv , previa. para , , ty xL=. u +tv t
x , u v (x = ut)=+tv . x (t. ) = u +tv x (tal v . ,0,t a2 . 0. vx == (aa,b x , y)0.) ( 0,0 L ), t
de derivadas? a v 0, u , v
yu = a+ ( 0 y0 =) a+ mx
x ,
mx y , v v
= ( ) v0,
a,b
u = ( x , y x) ,
= v u =+tv ( a,b . )
. , t x, x=v=(=. x( x, a,b y )x))=con
0 0
, xy = u L+tv . ut = ( x x, y= )x, v+ta
Ponemos xx(t=) u= u+tv u=+tv
(yx=0 , y 00 +tb, ) ( L( x , yv)(t≠x 0,L0, yt)es0decir Lt 0 0 que tax==(ala,b =) x 0. +ta
0.uxmenos
+tv un
av = y0,0 – mx 0 . ( x , y ) L x (t )t= u +tvcomponente v 0, u = v ( =
x ( ,a,b
y ) ) , v (= 0,0 ( a,b) ,( )
x, y ) L
, t xu== . ((xx, y0es,)y0 no 0, nulo.
v =x a,b De
= u)la +tv =. ( x 0 , y 0 )v, vprecedente
uequivalencia = ( a,b)x – xse sigue que
v = ( a,b)a =( 0,0 y 0 –) mx , 0. v 0,0 )L x (x=t u x+tv x. = u +tv L . x{, yxb)(0,t=)t(=x=u+
(
= 0 +tv y=0xu)0t+t
==. x((t0xa,b 0}
=+ta , xy)0–=) x,(0vx.0=+ta,(a,by)0 +tb)
v = ( a,b) ( 0,0 )x,, y = x + y +t a,b
y
( x, y ) L
u( x=, y( )x 0 , yL0 ) (t ) ( 0x = 0x), y ( L ) = ( xt 0 v+ta,0,y 0 +tb0) u =a( x 0v, y 0 )0,, v = 0( a,b b a t y0. = y tal
+ que 0
(b x, y
y ) =
y – ( x y 0 + = y 0 )( +t
x – ( a,b
x )
0 a) ( x 0 +ta, y 0 +tb)
a
a 0. Simbología u = ( x 0 , y 0matemática ) tv u ( ) xv= ua0, ( x , y.) L u =L (tx 0 , yu0 =
+tv ) , (vx = 0 ,u (
ya,b ( xva, )y=x) (+ta,
0 )x, )= a,b L ) vt 0,
x–x
a 0. ( x, y ) = ( x + x y = ) x+t (
+ta a,b ) = ( x +ta,x = x
y +ta,
+tb ) 0 y = y +tb, t = y = 0y.0 +tb,
v( x , y ) = ( x 0 + y 0 )v+t ( a,b x = x 0x )x==( u
+ta, +ta,. y 0 +tb)( x(, y ) ) (Lx , y ) t vj 0, ( x , y )j L yx=, yty 0=+tb,
L
x 0+tv 0 x , y 0 0L t 2 x(1) 0 tal que 0 0 0
aa,b) = ( x +ta, y +tb)
x = x 0 +ta El vpar de ecuaciones y = y +tb,
u = ( x 0x,,yyb0 )=, v x=v+
m ( = ) . ( (a,b y 0,)) +tv(ya,b = 0,y 0v=+tb,
) =v( x((0a,b
+ta, )) y(0(0,0 x 0 )+, y(0x) ,+t
+tb ) y )v(= (La,b)x t0(x0,0 )b, 0
x = x 0 +ta 0
x = x 0 +ta, x – x 0 x–2= x 0–1+tab, 0
0 0 u x= yx 0+tb,
a= 0, a t
x(,)0,y ) =) (yx–(0a+y0(0y=0()x(ya0+t
. y x)), +t (x(a,b xL), ,y) ()=xse =a( tx(+ta,
y ( 0,0 ) , y)t0 +)(=xparamétricas
x ,ty= =v =x +a,b x 0+ta, y)0+t +tb y – y 0) =b ( xy––xy0 0) =
y( x)(y)a,b
x =x –x 0x+ta, 0 u x
u = ( x 0 , y 0 )El
x
+xyy=ecuaciones y =( a,b (, ayxy00 +ta,
=by 0 y+0y+tb 0
== y(v0a,b
, yvpar
0a = 0, t
de
(+tb, ecuaciones –0 t+tbL(0)x)=a, ,y–1 t0 xllama 0+tb
t =y = x –ya0x+tb, . x = x 0 2 b+ta, ,= ) L0 (0.t ) = 0tu x+tv0 +ta, . )
a = (0.x 0 + y 0 ) +t ( a,b) = ( x 0 +
a a
vt == ( a,b )v =( a,b) 0,0 v. 0,
0
. 0,0 . (
de la rectaxL,y=y=donde x , vy )= (
x 0yay+ta,
=
a,b )
0. t ( ( 0,0
x , yR ) ) ,
=se(xconoce ) como y
(
= y
a,b)parámetro
+tb,
( yde x
las )ecua- x b
0 +tb, x= +x x0by+ta, +t = x 0 +ta, +tb
0
a ( ) ( ) t ( x ,
x y )
= x L+ta, 0 +tb, t x(–2)
( ) 0=
( x +ta ) ( x ,
( y ) )y = (
2y
(0v
x + ,= y (
) a,b b
0 2
) ()0,0y –
) , y = (x
= y 0 +tb,L.( bx 0) b( y0 = y0a0 )+tb, x , x =0t(( x ,0y ) ( L0
0y–2 x y a,b x y
x , y = x m + = y = . +t + a,b +t
= x +ta, = y +tb+ta, +tb
ybt =llaman xt =0 x0x= 0 +ta,x 0a+ta
0 0 0
se y0,0 +tb, ecuaciones paramé- ciones
b queydefinen 0 0 a
y =t ya0 +tb, yx– 0.=by 0x 0=+ta + x = y 0 – mx 0 + mx y = y +tb,
y = y 0de+tb,
tricas lab recta 0, L, donde la( x , y ) L a t ( x , tyy) – =y y= ( x0 y0=++ay= x)(+t x 0x)0a)+ta,
xxxa–0(=a,b =xy( –( x, yyx0t)0+ta, xb–2y x+tb ) a, y ) a0 x0.–2 xa
0 x=
(x –ax)y =( y0 +tb, bx +ta,
t =
) esto
x =+ta,
= x = (u x –
0+tv0
. x . ) (
0 = ( xy
x
tb t = 0 0) b .(
variable x Rxse llama pará- b Como tdijimos, v = a,b 0,0 , 0 es, al menos 0y – yuno de los ––xcompo-y ,= 0 x – x 0 ) ,
y ty
0
x = x0 0 +ta aa
ty== y 0 y+ 0x . axy0 by 0 y L– y 0(=x , bay )( = x – x0 ) b y= y 0 +tb,
0
x , y0y=. +tb y 0 +tb,
y = y 0b+ t = b . y – y 0 = ( x –( x00 m
metro. x +
) =0 a) . x(=ux=0)+ta,
nentes
y +t es no
a,b
(=xa0( , y000.) a2t 0
nulo. t x= Supongamos
+ta, ) que a ≠ 0. De la ecuación x = xa+ta
y – y y =u b=y=(+tb, xx0 –, yx00)), v = ( a,b) a 0
(
La ecuación2adefinida b como: a se obtiene y = y(0tx+tb, =y )= a+0tmx
, yx – x
. Reemplazando t 0 = a 0en la yecuación ybx – y =b ( x –bxx00 ) , b
– y 0 = 0 y0y+–=ybyxx00=–=+tb, yx 0 – + mx 0x+=mx y 0 – mx
(xx=, yx)0 +ta 2=ux+0tj, x = x 0 +ta,( x , y ) 2
v = ( a,b xy ==)axy00(+ta +tb,) .
0,0 v 0, a t =a b 0a. a
( )j x , y x = tal
x que
+ta = x , y = y 0 +tb,obtenemos t ay= =y 0a–(mx
y u = (y0= y0 ) +
x , y x x
yely–= resultado siguiente:
. b y – y 0 =bx 0(axx–bxx0 )0
0 0 0
A x – 0x 0 ) , y – 0y+0 =
t , y – yx0yy===yaya0 ,++tb, + x =by 0 – mx
0
xy –= yx 0 +ta a = x , b 0y7 +tb,
y – y 0 = =b( x – x 0 ) 0 xb– x 0x x 0 v = ( a,b( x) , y()0,0 b )L. a x m
x (=xx–00 x+tau ), a
0 x
0 = a 0 = x0 , t a ty = 6= y 0 + . b y – y = ( x – x ) . a a
y – y0 = b ( x – x 0 ) , a u =5( xbx x 0 0 x) 0ba
,y 0 0 0
0a
( x(,=xy,)+by )(mx a 2y = a+ mx
x =llama x 0 ecuación
yb –( xx00 +) y 0 ) x+t ( a,b y x=, , ya+=) (mx
se xbx= x 0 b y cartesiana u = ( x 0 , y 0 ) yy–=y 0y 0=+ + bx = yby0 – ymx
La ecuación definida 4 como:
a a [A, B] a
0 0
a
x
= ( ) 2
x 0 x+ta, x 0y 0 +tb)
de y –layrecta = L. 0
+
También x = yse – mx
expre- + mx v
b (
y x = , y y ) a+tb, 2
y = y + b y – y0 =
(yx–, yy)00 = bxax 0, y+ ba x =2 y00 – mx 00 + mx v = (a,b) m
2
0,0 =. .3 0
( )a(x, y) 2 R tal que by – xy 0==x 0 +ta, 2 a a = y 0 –ymx 0a. =mx
a+
( x – x0 ) , y – y = a ( x – x ) ,
= y 0 – mx 0a.
0
(t y=la=xa)yecuación
. 0 y =ay 0xa= ta, ( x , yy) = (
y ta,=
x, yy
(0 a) x( 0 )
t 0 )
.
= ta, yt, t, que ( 3 )
0
2 0 , –1–t 2
0
,
De
t= . a x = (tax ,se
y ) = (
obtiene ta, y 0 )t =
x = .
ta, La
t, ecuación cartesiana de y = y y ( t3)
x = , 3 23
= ,–1–t 2 ,t
= ta, x = ta,a y (tx2)== , ,–1 +t (30,–1) , t
0
x xcomo ,
la(yyx= , yay)0=,yL(=ta,
recta está = 0 ,x t,
xyy y0=,0y)ydefinida
y y = y , x . x 2= 3 , x = ,
=y , x 0 x =xta, y=y
0 de yt = donde
–1–t 2 , 2
0
y=0=, ta
y =pendiente
x xx = de = yta y = y 0 ,0 x 0
y = –1–t
0
2 , y = –1–t ,
La x ta x , la y
recta y =L se definey = y como m = 0. En la Figura 4.8. se 3
=
0 , x =yx 0 , 0 y
0
x x==x ta, 0
x = x 0, y y ( t ) = y –1–t
,–1–t 0 ,, t
0
x = x , y y = y 0
( x , y, )son
3 3
muestra
x = x 0=, xxtauna y2 recta L 2paralela 0 x al eje x X. x =que y3= 2las ecuaciones
0 = x0 , y 2 , –1–t 0 ,
En tt= )
y== y 0( x.. , y(2)x , y ) 2
( xxy,resumen: t= . 2
paramétricas
x = , y =
3 L.
de
a ( x , y)
2
(1. ,Ecuación
y ) aa 2 t 0 x2 = , y 2 , y3 x
(yx–, yty)= =x m cartesiana de la recta ( L )paralela al eje X:
x , y 2
• 3Eliminamos
x =. ,
3 2 el parámetro t0.
. y – y = m ( x – x ) ,0
ay 0–,, y((0xx=x–m )
x – x y = y , x 2= . 3 , –1–t
x00()x .– x 0 ) 0 y – yy 0–=ym=( xm– xx 0–) x
y –yyy=0= = 3
2Obtenemos 3t = –1 –y. Lue-
( xy, =y,0)–1–t
0 0
0 y 0m
3 , 0,0 0 . ,
2. y 0 = m( x2–
y – 2 Ecuación x0 )
cartesiana de la recta L paralela al eje Y: 0 ( 0 ) go, 2 la
2
,02 0. 2 cartesiana de
ecuación
= xxy002,,, yyx x = x 0 , 2y
2xxy == 0 . 2
L está3 definida como:
2 x =3 ,
3. Ecuación cartesiana
2
de la recta 2 L que es transversal a los ejes x = 2, y .
x 2
(coordenados x , y ( x , y )
(xx22,, yy))0
= 2 2 2
2
X e Y: 2 y =2–1–t 0 ,
• Advertimos inmediata-
y –y(yx–0, =yy)0– m=yy(m x–=–(2yxm m–(xx y––x 0y) = m( x – x ) ,
x0 –0=()xque
tal
3
y –yy–0 =y 0m=(m 0 x –( xx–0 )x00 ) ) 0 ) 0 y – y0 = m 0 ( x – x0 ) mente
2 3
,0 . que L es una recta
donde
y – y 0 = m(mx2–esxla ) pendiente de lay recta – y 0 =L.m( x – x 0 ) x = , y al eje Y que pasa
paralela
( xx0 y,,yy–220 )(yx00=,(yxm002),(yx0–) x20 )
2 2
0 2
( 0 la0 ) ecuación
Dada cartesiana de la(recta
( x 0 , y 0 ) 2
por el punto
(vectorial
x 0 , y 02 ) 2 2 x 0 , y 0 )L, obtengamos 2 la ecuación 3
2 ,0 . No se define la
2 de L y por consiguiente el subconjunto L de R . Para el
2
2
efecto, sea L una recta que pasa por (x0, y0) ∈ R2 y tiene pendiente pendiente de esta recta.
(mxx∈ L,=y()m
, yy )–.(yx2Obtengamos x , yy )– y L=y – m yy( ––=–yy0m
x x ==)m
0x – x ( . , yvectorial
m
. ( xx –– x.x00 ) .
) 0 ) L yde– yL.0 De = mla( xequivalencia:
– x0 ) .
( , y )– y00L= m(y(xx–––yxx0 00=)) mla (ecuación
L y x – x
0
0)
0 0
u = ( 0,0 ) , v = (–2,–3) .
= {{((xx +2,1
a) LL = +2,1)) xx }}. . 9 Los vértices de un triángulo T son los
= {{((a–1, }}. . puntos u = ( 0,2 ) , v = (–3,0 ) , w = (1,–3) .
b) LL = a+2)) aa
a–1,a+2
= {{((–2y
c) LL = –2y,, –– yy)) yy }}. . a) Obtengan las ecuaciones cartesianas de las
rectas que contienen a los lados del triángulo
{{ ((
L= a 3– 5 a
d) LL== aa 3 –
,– 5 a
)) }}. . T.
b) Obtengan las ecuaciones cartesianas de las
rectas que pasan por los puntos medios de
L = { y (–2,1) – (–1,0 ) y }. los lados del triángulo.
7 Demuestra que el subconjunto L de 2 c) Obtengan las ecuaciones cartesianas de
= {se
Lque (u,vdefine
) en 2
–u+v –1}.es una recta.
cada=caso las rectas que contienen a las medianas del
Representa gráficamente el conjunto L. triángulo.
Obtén la ecuación cartesiana de dicha
recta. 10 Los vértices de un cuadrado son los
((0,2
puntos u =u=u(==0,2
(2,0,2, )v),,=vv(==–3,0
)0), (((0,)2),
–3,0
–3,0 ),, w=w(==1,–3
, )w =((1,–3
) . )).0)
1,–3
(–2, .
= {( xx +1,
a) LL = +1,11) xx }.. y z = (0, –2).
=={( axx –1,
b) LLL= {( –1,3xx,)–xx 5 a}..) }. a) Expresen los lados del cuadrado como seg-
mentos de rectas elegidos apropiadamente.
=={{yyy(–2,1
c) LLL= (–2,1) )–––((–1,0
–2,1 –1,0))yyy
–1,0 }}.. . b) Expresen las diagonales del cuadrado como
segmentos de rectas y como productos
d) LLL= {
== {(u,v
(u,v) )
u,v
22
–u+v=
–u+v
2
–u+v –1}.. .
==–1
–1 } cartesianos apropiados.
183
DCCD: M.5.2.10. Identificar la pendiente de una recta a partir de la ecuación vectorial de la recta, para escribir la ecuación cartesiana de la recta y la
ecuación general de la recta.
Saberes previos
¿Qué es la pendiente de
Ecuación cartesiana de la recta
una recta?
Pendiente de una recta
Primeramente, cada recta del plano ∏ tiene una inclinación, un decli-
Desequilibrio cognitivo
ve que es el mismo en cualquier parte de la recta. Asociamos el plano
¿Por qué se dice que ∏ con el sistema de coordenadas rectangulares y consideramos una
mientras mayor inclinación recta L en este plano. A la inclinación o declive de esta recta la pode-
tiene una recta, mayor es su mos medir con la razón:
pendiente? cambio en el eje y ,
cambio en el eje x
a la que denominamos pendiente de la recta L, siempre que el cambio
en el eje x no sea nulo. Esta razón en cualquier parte de la recta es
siempre constante. A la inclinación de la recta L la podemos medir
con el ángulo que forman el eje x con la recta L.
Denotamos con , la medida de este ángulo. Para una
–
2 2
Recuerda que… recta dada L, esta medida θ es constante, con lo que la pendiente
también lo es. En m y – y1 se muestra una recta L y el ángulo θ
la Figura
= 2 4.11. .
En la Figura 4.10. se
que forma con el eje x. x 2 – x1
muestra una porción de un
plano ∏, A, B ∈ ∏ con A B y 2 – y1 y – y1
y una porción de la recta L que m= =
x 2 – x1 x – x1
pasa por A y B que tiene una
inclinación con la horizontal. x x1 ,
∏
( x , y) 2
,
y 2 – y1
y – y1 = ( x – x1 ) , x 2 x1 ,
x 2 – x1
p Figura 4.10.
x1( x ,xy2) 2 x – (
x x , y) 1 2 2
y – y1x , x yx – y 2
2 1
m =de 2xla1 recta ,2 (que x1 , y )22 1 , por A = (x , y ) y
La ecuación cartesiana
2 x1 xx22 – m x1 y2Lm – y=1 x pasa
B = (x2, y2) (m x , y )xy2 = – y , 2 – x1 2
1 1
con –y
= 1 x1 2, se escribe ycomo:
2 x – 1 x ( x , y) – y
x 2 – x1 x(1 x2 , yx)2m = x2 –2x m, 1= 2 1 ,
(y –)y 1 =xm–(xx – x1 ) ,
x , y tal que 2 y –
1 y Recuerda que…
m= 2 1 , y – y21 = m ( x – 2xy12)–, 1y1
y – y1 x=2 m – yx( x––y(x1x1,)y, y)x1 – yx 2 , m= 2 ,
=, 2 1 , ( xy ,–y2 )y1 =xm2 –( x1– x1 ) ,
m = 21 m La pendiente de la recta
x – x x (–x ,xy1) L es número real denotado con
y( x–, y1) = m 2(2x – x11 ) , y22( – x , y1) 2
m y se define como la razón:
lo que es lo mismo m= , y(=xy,y–y )y+1 y=2 m – y(1x – x1 ) ,
( x – x1 ) , x1 x 2 .
2
( xy, y=) y1 +L x –y x=( x(yx,1y+–) xy12L)–,=y2x1y1=((xxm –2yx1=) y( x2+, y )2 L1 (yx2–y–1x=y1)y,x1 +x– x x . 1 (xx1 )–, xx11) x 2 ,
1
yy) x – x1 y, = y + 1 (x 1 x1 ) 2, xx1
L = ( x , y ) y = y1=+2y12+11 21 ( x (–1 (xx1 )–, 1x)1xx)12, –xx11x212. x(x2x2 ,–y, x)1 yL –x 2y1–y =
2 1 2 x y– x
– y ,
– 2– x 2y ,– y
x – x1 )x, x–1 x x(2x –, x1 )
1
y + 2 1
x 2 –xx21 –Lx2=1 ( x , y ) y = y1 + 2 1
( 1
x ,
= ( x , y ) ( x , y )2=yrecta y=1L+(yxy, +y2y)–y=2y1–y(1yx+1–(yx2 1––),xyx1)x(,1xx2–xx,2 1.x2) ( x, , y )y x–2yL–y–x1y y = y1 + 2y2 –1y1 ( x – x1 )
y a esto loL denominamos L x⊂ =yyx∅.
1x 2 1–2 x1( x 2, y()( x1,yy ) y1 y,=L1Lyy
y2 –1xL. 2y–
Sex tiene L= – x1, yL 2
=1y+2y– +2 1 2y12(–x1 y–(1xx–1 )x1 )x, 2x–1 xConexiones
Además, x , con las TIC
(xx1, y )x2 , Lm > y0,=laLy=recta 1 +( x , tiene ( (– x , y ) L 2x)– + =1xyy1,–+
y derecha, ( x – x ) ( x – x1 ) 1 2
xy y–=)xy11 + 2 y = 1y(1 x+1 –xx1–2) ,x x(1x –xxx212.)–, 2xx11 2x1x2 2–1 x, 1
si la pendiente xuny x
inclinación
– 1 y x ,
hacia 1 la x x– xy 1
(x1 )x2 . 1 2 1
xx, y ,
L x y x y, +
y 2 – y1
x – x ,
x (
y , (
( ( 1 ) x1 x2 . 1 x2 –(xx1 – x1 )
L ) y y + 1
1
x
2( x –1 x )
– x ( x – x1
1x – x 2)
1
x –x x 2 – x1 2 1
x ,2 1 x xx . ,
Ejercicio x = (–1,1
x
A1 resuelto
x
2 , )
, ( )
,Bx ,=y(2,3L) y y + 2 x A
1
y
x
– y 1 = (
,
,( x – x1 ),
–1,1 ) ,B 1= (2,32
)
Sean A = (–1, 1), B x=1 (2,x 23). . Determina x –
la xecuación x
A =1 (–1,1
cartesiana x 2 . )de,B =la(2,3)
y2 –2y1 2 1
recta L (xque
mx , y )pasa
1 =x 2 .
y 2 –L ypor
1
= A y 1B. x =– x. ( x1 1 )x 2 . m
y 3–1
y + x – x x 1 x .
x1= x22 . 1 =
2 y – y 3–1
= .
2
x – x 2 – (–1) 3 xA = ( –1,1
, )2 ,B = 1 ( 2,3 ) x 2 – x1 2 –y(2(–A = –1y)1) 3=3–1
–1,1 ,B (2,3) 2
Comenzamos2 con1 el cálculo de la pendiente. A = (A Tenemos ) = (x = ) –1, y = 1 ,
A = (–1,1)=,B(=–1,1 (2,3)2,B)1 (x2,3 )x1 2 – (–1) = 3 .
–1,1 ,B m2,3 = =
A x= (–1,1, ) ,B = (2,3) –
x x . y – y 3–1 2 y –1y 3–1 2
x2 = 2, y(2 x=, y3,) luego m =2 2 1 = = (yx. , –y )y
21 2
m= 2 2 1 =
3–1 = .
x 2 – x1 2 2 – (–1m ) y 3– 2y=1 =y12 =–3–1 y=) ) =2. 32. 1= . ( )
y1 3–1
2x – x 2 2 – –1 3
x1 = xy22. – y1A== (–1,1 ,B== (.2,3)m = =2 xm –
3–1
m ) ( x=(, –1
3(–1pasa )2 3
x 2 –
– (–1) 2 3los puntosxA, ( xx(1–1
+1))L2. –que
2 se muestran 2x x12 2 –recta
2–
En la Figuray –1= 2 – (xx
x4.13. 1 +12 ) .2,3 2– y B,
–1= 1 y la
por A y B. ( 3 )
A = –1,1 ,B =( x )
( y2 –) y1 3–1 x2, y
, y 23
( x , y ) 2
y L
x 3 5 3x 35 A
Si en la(ecuación
x , y) y = 2, hacemos x = 0, 5obtenemos y = , y para
2 1
cartesiana
5 y –1= ( x +1) .
3 y5= 2y, = 5, 5 x 3
y2=x + ,5 =y0,= 3. El punto
x = 2, tenemos 3 de corte y =de L, 3con x + el eje
= 0,x se obtiene ha- 0
3 2 3 3 3 3
y3–1=3 ( x +1x) .
–3 –2 –1 0 1 2 3 4 x
2 5x
ciendo y = 0 y3resolviendo 5 la ecuación: x x tal que x + = 0, de p Figura 4.13.
x 5 y =2 3 , 5 x 5 32 35
donde x =5– . El punto x + (–5/2, = 0, 0) es el punto 2 x5=de– corte del xeje + x= con 0, L.
y2 = 5, 2 3 3 2 x5+ 2 x=+0,25 = 0, 3 5 3 185
x +3 = 0,x x 3+ =30, x =–
3 3 5 3 3 3 3 25
x 2 x =5– 5 x =–
DCCD: M.5.2.11. Determinar la posición relativa de dos rectas en 2 (rectas paralelas, que se cortan, perpendiculares) en la resolución de problemas
(por ejemplo: trayectoria de aviones o de barcos para determinar si se interceptan).
Saberes previos
Rectas paralelas
( ) y perpendiculares. x,y 2
Intersección de rectas
¿Cómo se define la ecua-
ción cartesiana de la recta que a1x +b1 y + c1 = 0 , y,
pasa por dos puntos? ( ) a2 x +b2 y + c2 = 0. x,y 2
c 3 L
1 – 2x
2
– L22
= x , m1x – x .2 b2 b2 b2 2
b2 A 1
x
A
c1, 1 c c2
c x ,m1x – x ,m1x –2
. –2 –1 =b01 x ,1 m1x2 – b3 b2x x . –3
= x , m1xx– 2 , x –3 0
–2 –1 0 1 2 x3 x
b2 c1
2
c
c1 c1 cx2,m c2x1x – ,
b c
x ,m1x – 2
b c
x x ∈, , como x ,m1x – x ,m1x – ,
Para L1 b≠1 L2, se btiene
1 y b2 b2 1
x ,m x –1 1 x ,m1x –2 2 , y
b1 b2 y
c1c c c2 c1 c2 c1 c2
,m1x – 1 x2 ,m – c bb1 c b. x ,m , 1x – x ,m1x – L1
dexdonde 1x
L1
bb1 b , o bien b2 1 b1 2 2 b 1 b2 L2
1 2 2
c
{( x , y ) c1 2 ab2cx11+b cy + c = 0 = x , m x _ 1 x
c1 si cL21 ⎥⎥ L2 y L1b≠LL2 2=, entonces
Así, c2 . 2 2a, 2 a } a a 2 b2
, bb b 1 – x2 = 1 2 , L1
b1 b2 c1 b c2 .
1
–1= 0 m1m221= –2
0 x
2 b1 b2 b1b2 0
L2
x
En la Figura 4.14. se muestran dos c2 rectas L2paralelas L , L . Arriba se tiene
b
c .esa1L1=–La2, 2mientras aa
1 2
b1 en que las=dosxrectas
elc caso , m1x –coinciden, xc mesto 1.
= 1 2 , que
A
a1 b–1= ym 2 2= 2 –
y
c2 . a 1 1a a
b
1
abajobse –1= m m2 = –paralelas –2 y no
2 1
2 ,
= coincidentes, bL1 bes2 decir,
b1bL2 ⎥⎥ L
2 tiene dos1 rectas
b1 y b23 b1b2 B 1 2 y p Figura 4.14.
con L1 ≠ L2. x ,
L1 – L2
–1=indicar
m1m2 =que – L no–es paralela = A a, L , escribimos m m
1 2 = – – = ,
Para L1 bL12. b2 b1b2 L2
b11 L2b2 c1 bA 1b2 B2 1 c2 A B L
Particular atenciónxse ,mda x
1–3 –
al caso x
en ,m que1 x – las pendientes de las rectas
no existen, esto significa queb–21las –1rectas 1 b2 2
0 x
a1 x + b1 y + c 1 = 0
0
son paralelas 3 x
al eje y. 0 C x
0 C x
c1 c2
Condición de perpendicularidad
, L3
0 y x
b1 L3b2 Ly esD perpendicular
Si m1 ≠ 0 y m2 ≠ 0, entonces E a L2 si y solo si m2m1 = –1.
D E
3
L
1 y B
Si L1 es perpendicular a L2, escribimos L1 ⊥ L2. Diremos también L1
b L1 2
ortogonal a L2. c1 1 c2 . L2 y y
b2 y
A 1
En la Figura 4.15. seL2 muestran dos rectas ortogonales L1, L2. Nueva- L
mente ponemos atención al A
casoB en que una sola de las pendientes 0 a1 x + b1 y + c 1 = 0 x
de las rectas L1, L2 es nula, digamos L1. En tal caso la otra pendiente no L2
x
está definida, lo que significa0 a suCvez que L1 es paralela al eje x, mien-
0
tras L2 es paralela al eje
L3
y. x
D E
y
Observación. En la Figura 4.16. se muestran tres rectas L1, L2, L3, tal L1
a1x + b1y + c1 = 0
a1
m1 = –
b1 a1
m1 = –
a b1
m1 = – 1
0 x
a
m = –b1 2
2
b2 a1 y a2
y m
1. SimL1==–aL22, las rectas
a 1 = – son coincidentes m2y =la–pendiente de L1 es
L
m1 2= –aabb12 b1 b2
3 B b2 1 1 ,
ma11 ==– b1 con
L1 – L2
b1 ≠ 0. La pendiente de L2aestá
a b dada como
y b
a b121 = – 2 a1 = 2 1 ,
a1 = 2m
2
2,
a b2
A
1
m2 = –bb12a2 conbb2 2 ≠ 0. Tenemos que sus pendientes coinciden,
L2 c =
m21 = – 2 2 b c
2
–3 bb2b a2b1 b
luego,
c1 = 1 a c 2= ,. En consecuencia0 c1 = 1 c2 , y se obtienenxlas
–2 –1 0 1 2 3 x ab22b112 b2 b2
L1
a1 = a b , ab b1
siguientes
a1 = 2 , b 2 1 equivalencias: a1x +b1 y + c1 = 0 a b 2 1 x +b b 1y + c2 = 0
0 x b b
( x , y ) c2 =L1 c( x , y ) L2 1 1 1
1 a x +b y + c = 0 2 1
x +bb 2 y + 1
c = b
0 2
( x , yb)1 1L1 b2( x 2, y ) L2 b2
1
b2
2
a1x +b1 y + c1 = 0
a2 x +b2xy, + c = 0
A
y c1 = b c2 a2 x +b2 y + c2 y= 0( y ) 2 L1 ( xa, yx) +b L y2 + c = 0
c1 = b21 c2 a2 x +b22y + c2 = 2
0 2 a2 x +b2 y + c2 = 0
b2 a2b1 b
x +b1 y + 1 c2 = 0
bb1 (1 a( a x +by2+yc+ c=2 )0= 0 a1x +b1 y + c1 = 0
L1
x2 +b ) a b b2 b b2
y ( x2, y ) 2 L1 2 ( x , y ) a2 xaLa+b 212xx+b
L2 +b2yy++cc1 2==00.
2 y +1 c2 = 0. b1 ( a2 x +b2 yab2+bc1 2x)+b
2 1
= 01 y + bb1 c2 = 0
1
ym = A (
b1
y0 = –
a1yx00 = +– c1 1 L20 1 .
. b 2 b +c )–a
2 2 2
Se verifica inmediatamente b1que (x0 1, y0) ∈ L1 ∩ L2. Probemos que a
el punto es único. Para ello, supongamos que existe otro elemento 2 P1 Lh
f(a+h1)
(u, v) ∈ L1 ∩ L2, entonces
y 2 ( a2 + c 2 ) –b2
a1x 0 +b1 y 0 + c1 = 0, L1 a1u+b1v + c1 = 0, mb = y L(¹)h
y, 2 L(²)h
P2
a L22 x 0 +b2 y 0 + c2 = 0, a u+b v + c = 0. L(³)h
a1x 0 +b1 y 0 + c1 = 0,A a1Bu+b1v + c2 1 = 0,2 2
2 ( a2 +b2 ) – c 2 P3
L
y, f(a+h4) m =
Ponemos a +b a (
+ p+u
2 0p = 2x 0– u,2q = y –v,ao2u+b
x y 1 c = ) 0,+b 1 (q+vsea, ) + c2x1v=+=0,cp2 =+ 0.u, ya1p+b = q 1+q v.= 0,Entonces, c
2
1 a P4
1 x+b y+c =0
1
L
0 0
0 C
0
x
0
p = q = 0, f(a) P0
2 (1p+u(q+v) +b ) +2c(1q+v = 0, ) + c2 a=1p+b
a1 ( p+u)a+b 0, q a=20, p+b2 q = 0,
1 0 x
L3 D E p = q = 0, a a + h4 a + h1 x
a2 ( p+ua) +b +
2( ) 2 y= 2 . 2
q+v + c = 0, a xa c
p+b q = 0,
1 x +b1 y + c1 = 0
1 1
b1
de donde y =a1v.xa01Así, x+b0 +b
x++c+L1cc1==0,
ya011y∩ ={(x 0, 0 , y0a)}. 1u+b
a u+b 1v + vc+1 c= 0, = 0,
a1x +bx10ay=+xu,c+b 1L
y
1 =0 0yc + cy = y 1 0 2 1.a c
1 = 0, ba1 x 0 + 1u+b
1 y,1v y,+ c11 = 0, 1 1
x 0 = – , y 0 = – 1y,
1 0 1 02
.
aa22ax20 x+b 0 +b2 y20 y+0 c +2bc=12 0, = 0, a2u+b a2u+b 2v 2+vc+2 c= 0. = 0. L1
En la Figuraca4.20. 2 x 0 +b se y 0 a+ xc2 +
2muestran = c0,dos rectas a2u+bL2v, L+ ,ctal 2 = que 0. L ⎥⎥2 L . L2 a1x + b1y + c1 = 0
x 0 = – , y 0 =a– p+u +b. a1xq+v
2 1 0 1 1 2 1 2
Si b1 ≠ 0 y ba212 (=p+u a (
a ( p+u
b ) ) +b ( +(b1y
q+v +)c1+)=c+01 c=1 0,
= 0, a p+b
a p+b q =
q =
0, 0, 0 1 0 1
0, de ) +bla1 (condición
1 1
q+v
1 ) +L1c1 =| 0,a2 |+ | ab12p+b
1 1 |> 0,qse
1 =
1 1tiene1 a ≠ 0 y
0,
1
2 p =p q= =q 0,
= 0, y0 (x0, y0)
t t
c2 = = 0,
a2 a( p+u = )–+b 2 ,(2q+v ) +)c+2 c=2a0,=p+b p q
L2
a2x + c2 = 0, con lo que
a2 ( p+u) +b2 2 ( q+v
(xp+u ) +b (q+v
consecuentemente, 0, a2 ap+b 2 p+b 2 q2= = 0,
q 0, 1 1
0
a)2+ c2 = 0, x
2 2 q = 0,
2
0 x0
a2x + b2y + c2 = 0 2
x
y = 0,5t + 4,9t² y = 0,5t + 9,8t
a2x + b2y + c2 = 0 a1xa1+x c+1 c1
a1xa1+b x +b 1 y + y c+ 1 =
c 0=a 0x + y c =y =
– . . 3 3
a1x +b1 y + c1 = 0 1 y =1 1 1
. b1 b1
b1 4 p Figura 4.20.4
c2 c2 a1xa01x+0 c+1 c1
c x 0 x=0 –= – ,a ,yx0 y= +0 – c= – . . 5 5
Ponemos x 0 = – 2 , y 0 =a2–a2 1 0 1.. Tenemos b1 b1 L1 ∩ L2 = {(x0, y0)}.
a2 b1 6 6
y v
189
Taller práctico
DCCD: M.5.2.10. Identificar la pendiente de una
recta a partir de la ecuación vectorial de la recta, 3 Los extremos de un segmento de recta son
para escribir la ecuación cartesiana de la recta y la
ecuación general de la recta. M.5.2.11. Determinar la los puntos P = (2, 1) y Q = (–2, 3).
posición relativa de dos rectas en R2 (rectas parale-
las, que se cortan, perpendiculares) en la resolución a) Obtén la ecuación de la recta que pasa
de problemas (por ejemplo: trayectoria de aviones
o de barcos para determinar si se interceptan). por el punto medio del segmento y por el
1 En cada literal se da un punto A 2.
origen.
b) Obtén la ecuación de cada recta que pasa
Obtén la pendiente de la recta L que
por cada extremo y el origen.
pasa por el origen O y por A, la ecuación
c) En el sistema de coordenadas rectangula-
cartesiana de la misma y en el sistema de
res, representa el segmento de recta, y cada
coordenadas rectangulares representa
una de las rectas obtenidas en a) y b).
gráficamente esta recta.
Nota. Si P = (a, b), Q = (c, d) 2, el punto
a) A = (3, 0). medio M del segmento que une P y Q está
definido como
a+ c b+ d
M= , .
2 2
1
( x , y)
L=
a+ c b+ d
2
y = – x +1 .
b) A = (0, –2). 2
M= , .
2 2
a+Ac= (b+ d ) ,B = ( 0,1) ,
–2,2
M= , .
2 22 1
4 L= ( x , y ) C = (4,–1
y = – x +1
), y D =
. 2
2 ,– +1
21
Sea L = ( x , y ) 2
y = – x +1 . 2
2
c) A = (1, 4). A = (–2,2 ) ,B = ( 0,1) ,
Prueba que A = (–2, 2), B = (0, 1),
A = (–2,2 ) ,B = ( 0,1) ,
2
C = ( 4,–1) , y D = 2 ,– +1
2 2
C = ( 4,–1) , y D = 2 ,– +1
pertenecen a la recta L. 2
190
Trabajo colaborativo
6 Los vértices de un cuadrado son los pun-
Diversidad funcional
tos A = (2, 0), B = (0, 2), C = (–2, 0) y en el aula
D = (0, –2).
Sin importar las diferencias o similitudes que
a) En el sistema de coordenadas rectangulares podamos tener unos con otros, siempre debemos
representa estos puntos y traza el cuadra- tener en cuenta que los comentarios y las visiones
do. Siempre que sea posible, determina positivas nos estimulan y favorecen nuestro
las ecuaciones cartesianas de las rectas que aprendizaje.
contienen a los lados del cuadrado. Archivo editorial, (2020).
8
Sean a = (–2, –5), b = (2, 3) 2. 11 Los vértices de un cuadrilátero son los
puntos u = (–2, 3), v = (1, –2),
a) Obtén la recta L 2 que pasa por a y b. w = (4, –1) y z = (3, –3).
b) Sea L1 la recta que pasa por los puntos
u = (0, –1), v = (1, 1) 2. Prueba que L = L1. a) Calculen la pendiente de cada uno de los
c) Sea L2 la recta que pasa por los puntos lados del cuadrilátero.
p = (–5, –11), q = (5, 9) 2.
b) Determinen las ecuaciones cartesianas
Demuestra que L = L2.
de las rectas que contienen a los lados del
cuadrilátero.
c) Obtengan las ecuaciones de las rectas que
contienen a las diagonales del cuadrilátero.
d) Hallen el punto de intersección de las dia-
gonales del cuadrilátero.
191
DCCD: M.5.1.32. Calcular, de manera intuitiva, el límite cuando h→0 de una función cuadrática con el uso de la calculadora como una distancia entre
dos número reales.
Saberes previos
Si u = x – y, v = y – z, se , y), y)
d(xd(x = x=–x y–, y, si x ≥ y,
tiene u + v = x – y + (y –z) = x – z, Así,
y la desigualdad d(xd(x = y=–yx–, x , si x < y.
, y), y)
|u + v| ≤ |u| + |v| A la distancia entre dos números reales la denominaremos métrica
se transforma en usual en y, como se dijo, esta nos permite medir la proximidad
|x – z| ≤ |x – y| + |y –z|; o lejanía entre dos números reales.
esto en términos de la distancia
entre dos números reales se Ejercicios resueltos
expresa como
1. Para x = –3, y = 1, se tiene d (–3, 1) = |–3 –1| = |–4| = 4.
d (x, z) ≤ d (x, y) + d (y, z).
2. Si x = 4,6 = y, entonces d (4,6; 4,6) = |4,6 – 4,6| = 0.
que hemos obtenido en la
3. d (–8, –2) = |–8 –(–2)| = |–8 + 2| = |–6| = 6.
demostración iv.
Propiedades de la métrica usual en
Teorema. Sean x, y, z . Se verifican las siguientes propiedades.
Simbología matemática i. d(x, y) ≥ 0.
ii. d(x, y) = 0 ⇔ x = y.
A la distancia entre dos iii. d(x, y) ≥ d (y, x).
números reales la denomina- iv. d(x, z) ≤ d (x, y) + d (y,z) (desigualdad triangular).
mos métrica usual en y se
representa por Demostración. Estas propiedades resultan inmediatamente de las
d (x, y) = |x – y|, x, y ∈ . propiedades del valor absoluto.
i. Puesto que |x – y| ≥ 0, se sigue que d (x, y) = |x – y| ≥ 0.
ii. De la definición de distancia entre dos números reales, se tiene
d(x, y) = |x – y|, luego,
d(x, y) = 0 ⇔ |x – y| = 0 ⇔ x – y = 0 ⇔ x = y.
Por lo tanto, d (x, y) = 0 ⇔ x = y.
iii. Tenemos d(x, y) = |– 1(y – x)| = |–1||y – x| = d(y, x). Así,
d (x, y) = d (y, x).
iv. Por la desigualdad triangular del valor absoluto, se tiene
d(x, y) = |x – y|, d(y, z) = |y – z|. Luego,
d(x, z) = |x – z|=|x – y + y – z| ≤ |x – y|+|y – z| = d(x, y) + d(y, z).
Conclusión: d(x, z) ≤ d(x, y) + d(y, z).
192
h x = –2,5 + h d (–2,5; x)
Otra propiedad de la distancia entre dos números reales es:
0,1 –2,4 0,1
|d (x, y) – d(y, z)| ≤ d(y, z), x, y, z ∈ .
Esta desigualdad es consecuencia inmediata de la siguiente: 0,01 –2,49 0,01
||u| – |v|| ≤ |u – v|, u , v ∈ . 0,005 –2,495 0,005
Poniendo u = x – y, v = z – y en la desigualdad precedente, obtenemos 0,000 1 –2,499 9 0,000 1
||x – y| – |z – y|| ≤ |x – y – (z – y)| = |x – z| 0,000 01 –2,499 99 0,000 01
y tomando en consideración que d(y, z) = d (z, y), se deduce que
|d (x, y) – d (y, z)| ≤ d(x, z). 0,000 002 –2,499 998 0,000 002
p Tabla 1
Ejercicio resuelto
1. Sean x0 = –2,5; x = –2,5 + h, h ∈ . Calculemos las distancias que h y = –3,2 + h d (3,2; y) = h
se muestran en la Tabla 1:
0,1 3,3 0,1
d(–2,5; –2,49) = |–2,5 – (–2,49)| = 2,5 – 2,49 = 0,01;
d(–2,5; –2,495) = |–2,5 – (–2,495)| = 2,5 – 2,495 = 0,005; 0,01 3,21 0,01
d(–2,5; –2,499 9) = |–2,5 – (–2,499 9)| = 2,5 – 2,499 9 = 0,000 1; 0,001 3,201 0,001
d(–2,5; –2,499 98) = |–2,5 – (–2,499 998)| = 2,5 – 2,499 998 = 0,000 002; 0,000 2 3,2002 0,000 2
0,000 04 3,20004 0,000 04
Observamos que los números reales –2,49; –2,495; –2,499 9;
0,000 000 1 3,2000001 0,000 001
–2,499 998 se aproximan cada vez más a –2,5. Para h > 0 y x = –2,5 + h,
p Tabla 2
se tiene d (–2,5; x) = d (–2,5; –2,5 + h) = |–2,5 + h – (–2,5)|
= –2,5 + h –(–2,5) = h.
h y = 0,3 + h d (0,3; y)= –h
Si asignamos valores a h > 0 cada vez más próximos a cero, tendre- –0,2 0,1 0,2
mos que x = – 2,5 + h se aproxima cada vez más a x0 = –2,5. En la
tabla 1 se muestran algunos de estos valores y –0,05 0,25 0,05
d (–2,5, x) = |–2,5 –(–2,5 + h) | = h. –0,001 0,299 0,001
–0,000 025 0,299 995 0,000 025
2. Sean x0 = 3,2; y = 3,2 + h, h ∈ . En la Tabla 2 se muestran algu- –0,000 0001 0,299 999 9 0,000 0001
nos valores de h > 0, de y = 3,2 + h y la distancia
p Tabla 3
d (3,2; y) = |3,2 – (3,2 + h) | = h.
Observamos que para valores de h > 0 que tienden a cero, Conexiones con las TIC
y = 3,2 + h tiende a 3,2. Nota que para valores de h > 0 cada vez
más pequeños, se tiene que d (3,2; y) = d (3,2; 3,2 + h) = h son Para profundizar sobre el
igualmente cada vez más pequeños. estudio de valor absoluto y dis-
tancia entre dos puntos, puedes
visitar la siguiente página:
3. Sea x0 = 0,3. Consideramos y = 0,3 + h, h ∈ . En la Tabla 3 se
muestran algunos valores de h < 0, de y = 0,3 + h y la distancia bit.ly/2UOUtNk
d (0,3; y) = d (0,3; 0,3 + h) =| 0,3 – (0,3 + h)|= –h.
Los resultados de la tabla muestran que para h < 0 y h que se
aproxima a cero, y = 0,3 + h se aproxima cada vez a 0,3.
Sean h < 0, y x = x0 + h, entonces x < x0 , y
d (x, x0) = d (x0 + h, x0) = x0 – (x0 + h) = x0 –x0 – h = –h > 0.
193
Recuerda que… Noción intuitiva de límite
Las nociones que introducimos en esta sección corresponden a los
Los conceptos de lími- primeros pasos que se dan en el cálculo diferencial e integral.
te y continuidad son la base del
estudio del cálculo diferencial e Recordemos la definición de valor absoluto de un número real t:
integral; sobre estos conceptos
daremos aquí los primeros pasos. t, si t ≥ 0,
Observemos el significado más
t=
–t, si t < 0.
próximo al matemático de la pala-
bra “límite”, dado por el dicciona- De esta definición y de la distancia entre dos números reales, se tiene:
rio de la lengua española. Encon- d ( x , y) = x – y
si x ≥ y, entonces x – y ≥ 0, con lo que d (x, y) = |x – y| = x – y. Si x < y,
tramos lo siguiente: “término”, “fin”,
entonces x – y < 0, con lo que d ( xd, y(x,) =y)y=– |x
x – y| = –(x – y) = y – x.
“extremo”, “confinante”, “aledaño”,
“línea que separa dos terrenos
contiguos”, “punto del cual no se Ejercicios resueltos x x0 ,
puede extender una acción, una 1. Para x = –3, y = 1, se tiene d (–3, –1) = |–3 –1| = |–4| =4.
influencia, un estado”. En cuanto x 0 . 4,6) = |4,6 – 4,6| = 0.
2. Si x = 4,6 = y, entonces dx(4,6;
a la palabra “continuo”, encontra-
mos “sin interrupción en el tiempo Significados de x → 0, x → x0+ y x → x0–
o en el espacio”, “que se hace o se
Para introducir los términos "pequeño" y "suficientemente pequeño",
extiende sin interrupción”, “todo
compuesto de partes unidas en-
utilizaremos las relaciones de orden “menor que <” y “mayor que >”
tre si”, “incesante” y de la palabra en el siguiente sentido: sea 0 < < 1, diremos que x ∈ R con x ≠ 0 es
“continuidad” encontramos “cali- pequeño (suficientemente pequeño) con respecto de , si se verifica
dad o condición de las funciones que |x| < .
o transformaciones continuas”.
Ejercicio resuelto
1. Sea = 0,1. Todo número real x ≠ 0 tal que |x| < 0,1 es pequeño
con respecto de = 0,1. Así, si x = –0,05, se tiene |–0,05|= 0,05 < 0,1;
con lo que x = –0,05 es pequeño respecto de = 0,1. Por
el contrario, x = 0,15 no es pequeño respecto de = 0,1, pues
x = 0,15 > 0,1 = .
Notación
Escribiremos x → 0, que se lee “x tiende a cero” o también “x se apro-
xima a cero”, para indicar que |x| puede hacerse tan pequeño como
se quiera. Es decir que para cada > 0, se tiene |x|< .
Simbología matemática
También se dice “|x| es suficientemente pequeño”. Damos a continua-
Algunas letras del alfabe- ción una interpretación de esta formulación.
to griego.
alfa eta e Sea x0 ∈ R fijo. Dado x ∈ R con x ≠ x0, por la propiedad de trico-
beta b theta (tita) t tomía, se verifica una y solo una de las dos condiciones siguientes:
gamma g iota i i) x < x0; ii) x > x0.
delta d kappa k
épsilon e lambda l Para precisar la notación x → x0 que se lee “x tiende a x0” o también
zeta z mu m “x se aproxima a x0 ”, veamos algunos ejemplos que nos permitan
comprender este significado.
194
1. Consideremos el caso x > x0. Se tiene d(x0, x) = |x0 –x| = x – x0 > 0. Simbología matemática
Sea x0 = –2,5. Consideremos la función real f, definida como
f(h) = –2,5 + h, h ∈ R. Primeramente, calculemos las distancias x → 0 se lee “x tiende a
que se muestran en la Tabla 4: cero” o también “x se aproxima
a cero”.
d (–2,5; –2,49) = |–2,5 – f(0,01)|= 2,5 –2,49 = 0,01;
x → x0 que se lee “x tiende a x0”
d (–2,5; –2,495) = |–2,5 – f(0,001)|= 2,5 –2,499 = 0,001; o también “x se aproxima a x0”.
d (–2,5; –2,499 9) = |–2,5 – f(0,000 1)|= 2,5 –2,499 9 = 0,000 1;
d (–2,5; –2,499 998) = |–2,5 – f(0,000 002)|= 2,5 –2,499 998 = 0,000 002.
Se observa que los números reales –2,49; –2,495; –2,499 98 se apro-
ximan cada vez más a –2,5. Para h > 0 y x = f(h) = 2,5 + h, se tiene
d (–2,5; f(h)) = d (–2,5; –2,5 + h) =| –2,5 + h – (–2,5) |= –2,5 + h –(2,5) = h.
Si asignamos valores a h > 0 cada vez más próximos a cero, tendremos
que x = f(h) = –2,5 + h se aproxima cada vez más a x0 = f(0) = –2,5.
En la Tabla 4 se muestran algunos de estos valores y
h f (h) = –2,5 + h d (–2,5; f (h))
d (–2,5; f(h)) = |–2,5– (–2,5 + h)|= h.
0,1 –2,4 0,1
Noción de límite de una función real 0,01 –2,49 0,01
La noción de límite se limita al tipo de funciones afines, cuadráticas, 0,001 –2,499 0,001
ya tratadas.
0,000 1 –2,499 9 0,0001
Definición 0,000 01 –2,499 99 0,000 01
Sea f una función real definida en todo , L ∈ . Se dice que f(x)
0,000 002 –2,499 998 0,000 002
tiende a L cuando x tiende a x₀, si y solo si se verifica la condición:
p Tabla 4
∀ε>>0,0, δδ>>00 tal
∀ε talque
que 0< )<δδ
0<dd((xx,,xx00)< )<εε..
dd((ff((xx),),LL)<
Se escribe lím f (x) = L.
x →0
Ejercicio resuelto
1. Sea la función real f definida como f(h) = L + 2h2 , h ∈ R. Tenemos Recuerda que…
lím f(h) = lím (L +2h2) = L , pues si > 0, y tomando en considera- Del punto de vista
h→0 h→0
intuitivo, a medida que |h| se
ción que si |h| < 1, se tiene hε ≤ |h|, entonces
2
δ= . hace cada vez más pequeño
d(f (h), L) = d(L + 2h2, L) = |L +22h2 – L| = 2h2 ≤ 2|h| < ⇒ |h| < . o próximo a cero, la distancia
2
ε de f(h) a L es también muy
Elegimos δ = . Luego 0 < h < δ d( f (h), x 0 ) < ε. pequeño.
2
Esta última implicación significa que lím f (h) = lím (L + 2h2) = L .
0 < h < δ d( f (h), x 0 ) <h →ε0. h→0
195
Taller práctico
DCCD: M.5.1.32. Calcular, de manera intuitiva,
el límite cuando h→0 de una función cuadrá- 4 Para los valores de h > 0 que se dan en la
tica con el uso de la calculadora como una dis-
tancia entre dos número reales. tabla, calcula u(h) = 1,5 – h, v(h) =1,5 + h,
1 Sea x0 = –3,33. Calcula x0 – h y x0 + h w(h) =1,5 – 1 h.
para todos los valores de h que se dan a 4
continuación. h u(h) = 1,5 – h v(h) = 1,5 + h w(h) = 1,5 – 1 h
a) h = –0,025. d) h = –0,000 085. 14
b) h = –0,002 5. e) h = –0,000 022. 0,3
c) h = –0,000 12. 0,025
Para |h| suficientemente pequeño, ¿hacia qué 0,001 5
valor tiende –3,33 –h y –3,33 +h? 0,000 05
0,000 002
a) Completa la tabla siguiente: b) Calcula las distancias d (1,5; u), d (1,5; v),
1 d (1,5; w).
h h2 h2 – 2 h
0,2
0,1
0,012
0,001 2 c) Para los valores de h < 0 que se dan en la
0,000 03 tabla, calcula p(h) = 2 – 2h, q(h) = 2 + 4h,
b) Para |h| suficientemente pequeño, ¿son h2 r(h) = 2 + h + 10h2.
y h2 – 1 h suficientemente pequeños? h p(h) = 2 – 2h q (h) = 2 + 4h r (h) = 2 + h + 10h2
2
Justifica tu respuesta. –0,2
–0,015
–0,002 2
–0,000 33
–0,000 002
3 Supón que para todo , 0 < < 1 se ve-
d) Calcula las distancias d (2, p), d (2, q),
rifican las condiciones que se indican en
d (2, w), y muestra los resultados en una
cada caso. ¿Qué significa cada una de es-
tabla. ¿Qué puedes decir acerca de los
tas condiciones?
resultados?
a) x > 25,32 y d (x; 25,32) < .
196
5 Para los valores de |h| ≥ 0,3 que se dan 6 En cada ítem, indica el significado del
en la tabla, calcula A(h) = 0,5 – h2, límite que se da.
B(h) = 0,5 + h2.
a) lím (10 – h) =10. b) lím (– 1 –h) = – 1 .
h→0 h→0 2 2
h A(h) = 0,5 – h 2
B(h) = 0,5 + h
2
0,3
–0,025
0,001 5
–0,000 05 Trabajo colaborativo
0,000 002 Diversidad funcional
en el aula
a) Para h suficientemente pequeño, ¿a qué
número real tiende A(h) = 0,5 – h2, Sin importar las diferencias entre los miembros
B(h) = 0,5 + h2? del equipo de trabajo es necesario que las ins-
trucciones sean claras y cortas.
Archivo editorial, 2020
b) Para los valores de |h| > 0 que se dan en la a) Calculen x para cada uno de los valores
tabla, calcular p(h) = 2 –2h, q(h) = 2 +4h, h > 0 que se indican en la tabla.
r(h) = 2 + h + 10h2. h x = 5 – 10h2
h –2 – 2|h| –2 + 4h2 –2 – h + 10h3 0,1
–0,2 0,02
–0,015 0,003
–0,002 2 0,000 4
–0,000 33 0,000 05
–0,000 002 ¿Qué pueden decir acerca de los resultados?
b) Hallen lím (5 – 10h2).
¿Qué puedes decir acerca de los resultados? h→0+
c) Calculen x para cada uno de los valores
h < 0 que se indican en la tabla. ¿Qué pue-
den decir acerca de los resultados?
h x = 5 – 10h2
–0,3
c) Para h < 0,2 y que tiende a cero, –2 –2|h|,
–2 + 4 h2, –2 –h +10h2 tienden todos a –0,02
–2,1. ¿Es cierta esta afirmación? –0,00 1
–0,000 5
–0,000 08
Saberes previos
Cociente incremental.
Noción de derivada
¿Qué es una cantidad
suficientemente pequeña?
4 a ∈ y h ≠ 0. De la definición de la función
dy f ( x1 ) − f ( x ) f y del 3
= lím . Q (cociente incremental,
0,00 0 f ( a+ h) – f ( a) se tiene
(3a+ h) – a3 = a3 + 3 a2 h+3 ah2 + h3 – a3
dx x1 →x x1 − x Q ( h)) – f (a) (a+ h) – a a3 + 3 a2 h+3 ah2 + h3 – a3
f ( a+h = 3 =
Q ( h) = =h = h h
1h
( h
2 ) = 12+3 6 0,02+2 ( 0,02 ) = 2,970
4h (3a +3ah+ h )
2
) h
h (3a3=+3ah+ h2 ) = (3a 2
+3ah+ h2 ) , h 0.
Conexiones con las TIC = h= (3a +3ah+ h ) , h 0.
2 2
Q (h–0,00 0
1 f (2 + h) – f (2) 1
Para profundizar sobre el Para1 =1 y a = 2, se tiene Q ( h) = = (12 + 6 h + h2 ) ,
= 4 4
4 2 ) = 4 (12 – 6 0,000
estudio de valor absoluto y dis- h
tancia entre dos puntos puedes
visitar la siguiente página: h ≠ 0. Calculemos algunos valores de este cociente:
2+ (–0,000
bit.ly/2GJ8yGY
1
( )
Q ( 0,02 ) = 12 + 6 × 0,02 + ( 0,02 ) = 3,030 1, Q ( –0,02 ) = 2,970 1.
2 4
2
)
2 ) = 2,999
Q ( 0,000 2 ) = 3,000 300 01, Q ( –0,000 2 ) = 2,999 700 01.
3. Sean
( 2 ) = 3.
real definida como P(x) = 8x + 35x3, x ∈ con
dx P la función dfdf
(2()2=) =3. 3.
a, h ∈ condxh ≠ 0. Calcula el cociente incremental ( ) ( ) .
dx P a+ h –P a
h
Interdisciplinariedad
Para x = a + h, se tiene P ( a+ h) –P ( a)
Q ( h) = = 8+105a2+105ah +35h2, h ≠ 0.
P(a + h) = 8 (a + h) + 35 (a + h)3 h Con mucha frecuencia
= 8a + 35a3 + h (8 +105a2 + 105 ah + 35h2). P (2+ h) –P (2 ) el problema de encontrar la
Q ( h) = 428+210h
= mejor 2 2
+35hde
manera ≠ 0.
, haprovechar
Luego, h
P ( a+ h) –P (a)3 .+ h(8 + 105a2 + 105ah + 35h2) P–8a la materia prima o los recursos
P(a + h) – P(a) = 8a + 35a ( 2+ – h)35a
–P (23 )
P ( a+ h) –P ( a) lím = lím (con los que vamos
428+210h+35h 2 a producir
) = 428.
= h(8 + 105a2 + 105ah h +. 35h2), h 0 h h 0
algo, conllevan a la aplicación
h
P ( a+ h) –P ( a) dP del cociente incremental para
( 2 ) 2= 428.
de donde Q ( h)P=( a+ h) –P ( a) = 8+105a
2
+105ah +35h
dx , h ≠ 0. con la aplicación de la derivada
Q ( h) = h = 8+105a2+105ah +35h2, h ≠ 0. determinar la mayor superfi-
h cie que se debe cultivar para
Por ejemplo, si a =P2,(2+ tenemos
h) –P (2 )
Q ( h)P=(2+ h) –P (2 ) = 428+210h2 +35h2, h ≠ 0. obtener los máximos recursos
Q ( h) = h = 428+210h2 +35h2, h ≠ 0. económicos de producción..
h
P (2+ h) –P (2 )
lím
Nota que fijado h)el
P 0 2+ a,
h (
2 ) = lím
–Pcociente
( (428+210h+35h
incremental 2
) = 428.en una
se transforma
función lím
dependiente
h 0 h
hde h ≠ límEn
= 0.
h 0
(
h 0
428+210h+35h
general, |h| es no
2
) = 428.
nulo y suficien-
temente pequeño.
dP Calculemos algunos valores de Q(h).
dP dx (2 ) = 428.
Q(0,1) =(2428 + 210 × 0,1 + 35 (0,1)2= 449,35;
) = 428.
dx
Q(–0,1) = 428 – 210 × 0,1 + 35 (–0,1)2= 407,35;
Q(0,001) = 428 + 210 × 0,001 + 35 (0,001)2= 428,210 000 4;
Q(–0,001) = 428 – 210 × 0,001 P ( a++h)35–P(–0,001)
(a) . = 427,790 035;
2
P ( a+ h) –P ( a)
Calculemos la distancia . de 428 a Q(h), esto es, d(428, Q(h)), h ≠ 0.
h h
Tenemos
Shutterstock, (2020). 28418635 / 510566239
d(428, Q(h))
Q (|=|
h) Q(h)
P ( a+ h) –P ( a)+ 210hP +
= – 428 |=| 428 Q ( h=) =
(a+ h) –P ( a)
35h22+105ah
– 428 |=|+35h
210h 2+ 35h22| , h ≠ 0. 2
8+105a = 8+105a, h ≠ 0.+105ah +35h , h ≠ 0.
h h
Observamos que para |h| no nulo y suficientemente pequeño,
d(428, Q(h)) P (2+ h) –P (22 ) también P (2+ hsuficientemente
)2–P (2) ≠ 0. pequeño.
Q ( h)=|= 210h + 35hQ| (es h=) 428+210h
= +35h2,=h428+210h 2
+35h2, h ≠ 0.
Se demuestra que h h
P (2+ h) –P (2 )
lím límP((428+210h+35h
=lím 2+ h) –P (2 ) 2 = 428.
)0 428+210h+35h2 = 428.
= lím ( )
h 0 h h
h 0
0
h h
p Campo de algodón y café.
Al resultado
dP de este límitedP se lo llama derivada de la función P en
x =( 2.) Se escribe (2 ) = 428.
2 = 428.
el puntodx
dx 199
DCCD: M.5.1.34. Interpretar de manera geométrica (pendiente de la secante) y física el cociente incremental (velocidad media) de funciones cuadráticas,
con apoyo de las TIC.
Saberes previos
Interpretación geométrica
y física del cociente incremental
¿Qué es una recta tan-
gente en el punto P a una repre-
sentación gráfica de una función?
¿A qué llamamos pendiente de la
recta tangente? Sean A, B dos intervalos de , f una función de A en B, a ∈ A fijo y
h ∈ , tal que h ≠ 0, y a + h ∈ A. El grafo de la función f es el conjunto
definido como G(f) = {(x, f (x))|x ∈ A}.
Desequilibrio cognitivo
La representación gráfica de G(f) en el sistema de coordenadas rec-
¿Cómo
B
explicas el tangulares se llama gráfica de la función f o representación gráfica de
3 R
te de3una recta y el punto3 y por cada uno de los puntos m =P , P( a,)P , ..., respectivamente, y la recta
P0 = (x4 , y ), la ecuación carte-
0 0 4 tangente L a la gráfica de la función m = f ' (dx
a2) . 3 f. 4
siana 5de la recta que pasa 5por f ( a+ h) – f ( a) mf=( a+ h) – f ( a)
y – f ( a) = y – f ( a) =( x – af )' ( a) . ( x – a)
(x0, y0)6 y tiene pendiente m6 está Desde el punto deh vista intuitivo, podemos h observar que para h > 0
dada 7por (x, y) ∈ R tal que f la( a+ h) –L f se ( a)acerca cada vez más a la recta L,
cada vez más fy(– )f–( a)f)(=a)( f)( a+ h) –
pequeño,
a+ h – f a recta
a)h f ( a() Q) (h) se aproxima cada vez
7
x–a
y – y0y= m(x – x0). v y –que
lo
Q )f=(a+ hque
(hf)(=aimplica ) = ( x –hincremental
Qh(elhcociente
Por otro lado, la ecuación carte- más a la pendiente h m de la rectahtangente L que tiene como ecuación
ff (2aa(tal
siana de la recta L que pasa por f a+ h) – f ( a)
cartesiana ff ((x,
a+Q hhh)∈
(
y) –
) = )) que f ( a+yh–) –f (a) f ( a=) m (x –a).
los puntos P0 = (x0 , y0), y m(=h)lím
Q = ( a+ ) m =( lím
– h
h
h h 0 h
P1 = (x1 , y1) con x0 ≠ x1 está h 0
f ( x + h) – f ( x )
iii. Interpretar los resultados de i. y ii. Concluir. f ( x + h) – f ( x )
lím = lím Derivada
= 2ax +b.de la función afín
h 0 h h 0 h Sean a, b R con a ≠ 0. La
Derivada de la función cuadrática función afín está definida como
Sean a, b ∈ con a ≠ 0. La funciónf cuadrática f ( xestá
+ h)definida
– f ( x ) como: f(x) = ax + b, x R.
f (x) = ax2 + bx + c, x ∈ .
() h 0
x = lím = 2ax +b.
h df
( x )= a.
5 1 dx
Calculemos f’(x). Para el efecto, estudiemos
f ( x ) = – xel2 +límite
0,1x ; del
f´(x )cociente
= –5x + 0,1; f´ = 0.
incremental. 2 50
Para x ∈ y h ≠ 0, de la definición de la función f se tiene
f (x + h) = a(x + h)2 + b(x + h) + c = a(x2 + 2xh + h2) + b(x + h)+ c
Conexiones con las TIC
= ax2+2axh + ah2 + bx + bh + c = ax2 + bx + c + h (2ax + b + ah)
f ( x 0 + h) – ( x 0 )
= f (x) + h(2ax + b +ah). Para conocer más sobre
h derivadas, te sugerimos visitar
f ( x 0 + h) – ( x 0 ) la siguiente página:
luego (
f x + h) – f ( x ) h (2ax +b+ ah)
hf ( x 0 +=h) – ( x 0 ) = 2ax +b+ ah. bit.ly/2GKElY1
h h
( xx++hh) –– ff (esxxh)claro
Como a esffconstante, h (2ax +b+
= que f ( xpara
ah) suficientemente pequeño,
+ h) |h|
(
lím lo es.hf Entonces
ah también
)( ( )
x + h) –=flím (
– f (=x2ax
x ) h (2ax +b+ ah
) =)2ax
+b+ ah.
+b.
h 0 h h 0 = h = 2ax +b+ ah.
h h
f ( x + h) – f ( x ) f ( x + h) – f ( x )
lím f ( x + h) – f=( xlím ) = 2ax +b.
f ( xh ) 0= lím hf ( x + h) – fh ( x0=) 2ax +b. f ( x + h) – f ( x )
h
h 0lím h = lím = 2ax +b.
h 0 h h 0 h
Así, f ( x + h) – f ( x )
f ( x ) =5lím2 = 2ax +b. 1
f ( x 0 (+ h) ) – ( x 0 ) 0,1x ; hff´((xx+) =h)–5x
f x = – h x 0 + – f+ ( x0,1;
) = 2ax
f´ = 0.
2f ( x ) = lím 50
+b.
h h 0 h
5 2 1
f ( x ) = – x + 0,1x ; f´(x ) = –5x + 0,1; f´ = 0.
f ( x + h) – f ( x )2 h (2 2ax 5 +b+ ah) 50 1
Conclusión: f (x)f (=x=)ax (2ax
x ),=+b+
2
= –+ bxx ++c,0,1x ; x= f´∈ –5x + 0,1;
f’ ah.
(x) f´ + b.= 0.
= 2ax
h 2 h 50
Ejerciciosf ( xresueltos
+ h) – f ( x ) f ( x + h) – f ( x )
lím = lím = 2ax +b.
1. fh (x)
0
= x2, hx ∈ , f’h(x)0 = 2x. hPara x = –1, se tiene f’ (–1) = –2.
f ( x + h1,) – fx(∈
2. f (x) = 10x2 –3x x ), f’ (x) = 20x – 3. Para x = 0,4; f (0,4) = 5.
f ( x ) = lím = 2ax +b.
3. f (x) = –7 x2 + 9, h x ∈ , f’ (x) = –14x, f’ (0) = 0.
h 0
5 1
4. f ( x ) = – x 2 + 0,1x ; f´(x ) = –5x + 0,1; f´ = 0.
2 50
201
Taller práctico
DCCD: M.5.1.33. Calcular de manera intuitiva la
derivada de funciones cuadráticas, a partir del 3 Considera la función real f que se de-
cociente incremental. M.5.1.34. Interpretar de
manera geométrica (pendiente de la secante) y fine a continuación: f(x) = –5x2 – x3,
física el cociente incremental (velocidad media)
de funciones cuadráticas, con apoyo de las TIC.
x ∈ . Calcula el cociente incremental
en cada uno de los puntos que se indican,
1 Considera la función real f que se define a así como cada cociente en los puntos
1 h: h = 0,1; h = 0,001; h = 0,000 1;
continuación f ( x ) =1– x , x ∈ .
3 h = –0,001; h = –0,000 1.
Calcula el cociente incremental en cada Traza la gráfica de la función
1 f.
uno de los puntos que se 1 2 f ( x ) =1– x
f ( x ) =1+5x – indican,
x, así 3
3
como cada cociente en los puntos h si- a) a = –1,5. c) a = –0,25.
guientes: h = 0,01; h = –0,001; h = 0,000 1. 1 2
20 1 b) a = 0. f ( x ) =1+5x ,
d) a– = x1,5.
Qh = – h 3
Traza la gráfica de la 3función
3 f.
20 1
a) a = –2. 10c) a1 = –0,5. Qh = – h
Qh = d) – a h. 3 3
b) a = 0. 3 3 = 0,5.
10 1
Qh = – h.
2 0 3 3
5– x , x
3 2
5– x , x 0
f ( a+ h) – f ( a) 4 3
Sea 0 < h < 1. Calcula el cociente
Q ( h) =
h f ( a+ h) – f ( a)
incremental Q ( h) =
1 h
f ( x ) = x –3 1 para cada función f y1 a ∈ que en cada
f ( x ) =1–
4 x f ( x ) = x –3
2 3
Considera la función real2 f que se define literal se indica. 4
f ( x ) = x +1
1
a continuación: f ( x ) =1+5x – x 2, x∈. a) f(x) = f ( x ) = x 2 +1
3
20 1
a) Traza la gráfica de
Qhla=función
– h f.
3 3
b) Calcula el cociente incremental en cada
uno de los puntos 10 1
Qhque
= se–indican,
h. así como
3 3
cada cociente en los puntos h siguientes:
h = 0,05; –0,005; 0,000 5; 0,000 05
2
a) a = –5. 5– x , x 0 b) f(x) =
b) a = –2,5. 3
c) a = 0. f ( a+ h) – f ( a)
d) a = 2,5. Q ( h) =
h
1
f ( x ) = x –3
4
f ( x ) = x 2 +1 c) f(x) =
202
1
b) f (x) = –x2 –3x , x ∈ , a = .
5 En cada ítem se define una función real. 2
Calcula el cociente incremental Q(h)en
el punto a que se indica. Además, cal-
cula dicho cociente en cada uno de los
puntos h: h = 0,05; h = –0,002; h = 0,000 1;
h = –0,000 04; h = 0,000 001. ¿Hacia qué
valor m se aproxima cuando h es no nulo 2
c) f (x) = 2x2– x + 2, x ∈ , a = 0,1.
y suficientemente pequeño? 3
1
a) f (x) = x2, x ∈ , a = – .
2
Trabajo colaborativo
Diversidad funcional
1 en el aula
b) f (x) = –x –3x , x ∈ , a = .
2
2
En los procesos de aprendizaje, en ocasiones
existen compañeros que tienen dificultades de
análisis o de razonamiento abstracto es nece-
sario realizar paso a paso los procesos para que
pueden comprenderlos.
Archivo editorial, 2020
2
( x )3=xx+2 2, x ∈ , a = 0,1,
c) f (x) = 2x2f – Trabajen en equipo y resuelvan.
Saberes previos
204
Velocidad instantánea t t 0 ,t f t t 0 ,t f t t 0 ,t f
Recuerda que...
La velocidad instantánea (o simplemente velocidad), al instante
ds
t t 0 ,t f se define como (t )la derivada ds (t ), siempre que ds (t ) exista, La velocidad se mide
dt dt dt
esto es, t t 0 ,t f en metros por segundo m
ds ds S (t + dst ) – S (t ) S (t + tds s
(t ) t t ,t ( t ) = lím . ) – St (t=) .lím S(t + yt )el–tiempo S (t ) en segundos (s).
dt dt t tt0 ,t0 ds ( ) t t0 ,t f ( ) t 0
t = lím .
(t ) dt t t 0
0 f
f t
dt lataceleración media se mide
Denotemos
ds con V(t)
S (t + t )ds a la
– S (dst ) mvelocidad dt instantánea en el tiempo t > 0;
(t ) =dslím ( t ) ds ( t ) =(.St4)(t + , t) –ds S ( (
t )
t ) = 4
dsm
(t,)t – S tds (t ) = 4 m , en metros por m
segundo al
dtdecir,dtV (t ) = (tt)dt= lím
es t 0 sds . S ( t
dt + ) ( )
dt
dt
t 0 (tt ) dt= lím s dt . s cuadrado 2 .
s
ds el ejemplo m anterior, dt t 0 t
Para ds
(t ) = 4 (t ) =, Vlím S (ds
t + lat ) – S
velocidad
(tds) =t 0,024t, ( t ) S instantánea
ds
( t + t ds
) ((t)). = tlím
– S tde la S
atleta
ds ( t es
+ t ) – S ( t )
dt t + t) –V
dtams= (t 0 dt dt (t t) , = ds lím. t ≥ (0.t )m= 0,024t, ≥ 0. (t ) = 0,024t, .t ≥ 0.
t t 00. dt t dt t 0dt t
t V(t) = ()t = 4 ,
Eje transversal
ds ds0,024t, tm≥ 0.ds 400 dt s m
( t ) = ds
( a una )) =velocidad
= 0,024 m ds 400 =9,6 ds . mds m m
es decir que
dt (mt )la=atleta
4 ,corre ( t 4 , ( 400 ) = 0,024
constante ( t )de (
= 4 400, mientras400 ) = 0,024
=9,6 . 400 =9,6 .
dt1 corres adt unadtvelocidad(st ) dt
ds s s Salud
que el ciclista s = 0,024t,dt t ≥ 0. sdt El deporte
s
y una apropiada
ds ds m dt ds
V(t)( = ) (t ) = 0,024t,
400 = 0,024 400 =9,6ds . nutrición permiten que ten-
dt dta (t ) = lím V (t +dt t()t )–V
t ≥ 0. = 0,024t,
s ds (t ) , t ≥ 0. dt (t ) = 0,024t,m t ≥ 0. gamos una buena calidad de
t dt (instantánea
400 ) = 0,024 400 =9,6 .
En el instante t =t 400s, 0 la velocidad es, por lo tanto, s vida. En nuestro país existen
ds ds m ds m mparques y áreas verdes don-
(400) = 0,024 400 =9,6 . 400 =9,6 (400) =. 0,024 400 =9,6 de. las personas pueden correr,
dt V(400) = dt ( 400 ) = 0,024 s dt s
ds S (t + t) – S (ts)
V
Recorre S(400) = 0,012 (400) = 1920 m.t 0 ( t ) = 2 ( t ) = lím . trotar, montar bicicleta, caminar,
dt t entre otras muchas actividades
ds S (t + ) – S (t )
t
Aceleración mediaV e(tinstantánea ) =V t (+t ) = lím . más.
dt( t) –V
t 0 t
( ) t
La aceleración mediaase m=
define como , t 0.
t
V (t + t) –V (t )
am = , t 0.
m t
1
La aceleración instantánea, s o aceleración, se define como
m
1
s V (t + t ) –V (t )
a (t ) = lím ,
t 0 t
V (t + t ) –V (t )
siempre que el límitea (exista. t ) = lím ,
t
Shutterstock, (2020). 437486203
t 0
Ejercicios resueltos
1. Tomemos el ejemplo anterior. La atleta se desplaza según la función
S(t) = 4t, t ≥ 0.
ds ds
La velocidad V(velocidad (t ) = (tinstantánea) ) = 4. V (t ) = (t ) = 4.
La aceleración media dt dt
ds es:
V (t ) = (t ) = 4.
am =
Vdt (t + t ) –V (t ) = 4 –a 4 = V0(t=+0, t ) –V (t ) = 4 – 4 = 0 p= 0,Paseo en bicicleta.
m .
t t t t ds t t
V (t + t ) –V (t ) 4 – 4 0 V ( t ) = ( t ) = 4.
ds 0,
) = (t ) = 4. amla=atleta noVacelera
V (tSimplemente ( o=no cambia = su= velocidad.
tt + t ) –V (t )ta t tlím V (t + t ) –V (t ) = lím 0 = 0.
Resultadt
que dt a (t ) = lím (
= )lím = 0 =0 0.
0 t 0 t V (t + t ) –V 0
(t ) = 4 – 4 = 0 = 0,
V (t + t ) –Va(tt) 4 lím – 4 V (0 t + t ) –V ( t ) a =
am = ( )== 0=V (t=+0, t ) –V (t ) 0 0,024 = lím 0 = 0.
V ((tt++ tt))–V
m
(t ) = lím
– 0,024t t 0,024 t +t t – t0,024t
( )
t a (t ) = lím t t a (=t )lím = lím = lím 0,024 = 0,024. = lím 0,024 = 0,024.
La aceleración de la atleta 0
es siempre t cero. La velocidad 0 0
del tt ciclista,V (t +0 t0) –V (t ) t 0
V (t + t ) –V (t ) V (t + t ) –V (t ) 0,024 (t + at()t– ) =0,024t
lím = lím 0 = 0.
a (t )por su parte,aestá
= lím (t t ) =dada lím= lím
m0 0
por0 =V0.(t) = 0,024t, = lím t ≥ 0.
0 m
0 = lím 0,024 t = 0,024.0
0
La aceleración es 0,024 . t 0,024 . t 0
s2 s2 V (t + t ) –V (t ) 0,024 (t + t ) – 0,024t
V (t + t ) –V (tm ) 0,024 ( t + t ) – 0,024t a (t ) = lím = lím = lím 0,024 = 0,
a (t ) = lím 0,024 =. lím = lím 0,024 = 0,024. 0 t 0 t 0
0 t s 2 0 t 0
m
El ciclista
m se mueve con una aceleración siempre constante de 0,024 2 . 205
0,024 2 . s
s
P3
f(a+h4) P4
L
Taller práctico
f(x0)
P0
f(a)
a a + h4 a + h1 x
DCCD: M.5.1.35. Interpretar de manera geomé- Los sistemas de referencia, como por ejemplo, el
trica y física la primera derivada (pendiente de
la tangente, velocidad instantánea) de funciones
sistema de coordenadas rectangulares, se utilizan
cuadráticas, con apoyo de las TIC. M.5.1.36. In- para facilitar la comprensión de lo que ocurre en la
terpretar de manera física la segunda derivada
(aceleración media, aceleración instantánea) de
caída libre de los cuerpos. La parte positiva apunta
una función cuadrática, con apoyo de las TIC hacia abajo, como se indica en la gráfica.
(calculadora gráfica, software, applets). M.5.1.37. 0 1 0 1
Resolver y plantear problemas, reales o hipoté- t t
ticos, que pueden ser modelizados con deriva-
das de funciones cuadráticas, identificando las 1 1
variables significativas presentes y las relaciones
entre ellas; juzgar la pertinencia y validez de los 2 2
y = 0,5t + 4,9t² y = 0,5t + 9,8t
resultados obtenidos.
3 3
1 Verifica cada paso del siguiente ejercicio.
4 4
A la distancia recorrida por un cuerpo
que cae libremente, al que se le ha dado 5 5
s m m
V (2 )V= 20,5+ 9,8 9,8
2 = 20,1 .
( ) = 0,5+ 2 = 20,1
s s.
b) Calcula el desplazamiento, la velocidad y la
Luego, la aceleración a (t) se calcula como
dV m m
aceleración en los tiempos que se indican
a (t ) a= t =(tdV
( dt) ) =(9,8
t ) = s9,8
2
. . en la tabla:
dt s2
m m t S(t) V(t) a(t)
m
Para t =20,1
2, 20,1
sa (2)s = 9,8 s2 . 2
m 4
En conclusión,
. mel cuerpo ha caído en 2
9,8 9,8
s2 s2 . 6
segundos una altura de Y (2) = 20,6 m;
m 8
tiene una velocidad de 20,1 y una
s 10
m
aceleración constante de 9,8 2 .
s 11
En la Figura 4.22. se muestra la gráfica de ¿Podrías correr más rápido que este atleta?
la función Y, y a la derecha se muestra la
gráfica de la función V.
206
3 Supón que S(t) = 0,2 t2, t > 0 medida en 6 En una pista larga y recta, un automóvil
metros, t1 =10 s y t2 = 20 s. Indica cuáles parte del reposo. Su velocidad, en m/s,
de las proposiciones siguientes son ciertas.
está dada por: 1 2
t , si t 8,
a) S(t2) es el doble de S(t1). _________ V (t ) = 2
b) S(t2) es cuatro veces S(t1). ________ 33,6 – 0,2t , si t 8.
c) V(t2) es cuatro veces V(t1).________
a) Calcula la velocidad y la aceleración en t = 5 s.
d) V(t1) es la mitad de V(t2). ________ ¿Existe aceleración al instante t = 10 s?
e) a(t2) es el doble de a(t1). ________
207
Solución de problemas
cotidianos
Problema 1. Conexión con la física Practica en tu cuaderno
1. La altura de un proyectil, t segun-
lím
hV
lím(vo–10t –5h).
Vhv=o –10t.
= a) La velocidad inicial.
Se0 obtiene
b) La velocidad después de 0,5; 1 y 2 segundos.
V = v –10t. c) El tiempo de subida.
216 okm
d) La altura máxima que alcanza la piedra.
kmh el enunciado del literal b.
Se verifica
e) La aceleración después de 1 segundo.
216 df
Notahque v = (t).
dt Grafica h en función del tiempo hasta el tiempo de
Tomado de: retorno.
http://www.konradlorenz.edu.co/images/stories/articulos/DESARRO-
LLO_DE_LA_DERIVADA_SIN_LA%20NOCION_DEL_LIMTE.pdf
208
Desafíos científicos
calculo-del-periodo-de-recuperacion-de-la-inversion-o-payback/
La matemática
y las profesiones
Un aspirante a Ingeniería Química debe haber de- • Plantas industriales / empresas productivas
sarrollado varias destrezas en el bachillerato, como • Empresas de construcción y montaje de plantas
por ejemplo: y equipos
• Conocimientos en lógica matemática y conjun- • Empresas proveedoras de servicios técnicos
tos, aplicaciones de propiedades algebraicas de (consultoría, control de calidad, mantenimien-
números reales para analizar funciones reales, to, etc.)
para analizar funciones polinomiales, trigonomé-
tricas, exponenciales y logarítmicas, análisis de Duración de la carrera
cónicas y rectas y planos en el espacio, análisis de La carrera tiene una duración de entre nueve y diez
datos estadísticos, cálculo de derivadas e integra- semestres, más la tesis o proyecto de graduación.
les definidas, entre tantos otros.
La Ingeniería Química está involucrada en todas Puedes consultar más sobre la Ingeniería Química en:
las actividades que se relacionen con el proce- http://www.ingenieriaquimica.org/ingenieria_quimica
samiento de materias primas, cuyo fin es ob- Adaptado de: http://www.ingenieriaquimica.org/
tener productos de mayor valor y utilidad. Por ingenieria_quimica
lo tanto, pueden desarrollar sus actividades en:
209
TIC
GeoGebra para comprender la interpretación geométrica de las derivadas
GeoGebra es un software dinámico de uso libre. Para ejercitar el uso de GeoGebra, puedes consultar en Internet
acerca de su uso básico.
210
6. Trazamos los segmentos de
La derivada de la función
(x – 2)2 + 1 en el punto A es
2, que es la pendiente de la
recta tangente. Y es el valor
de la razón de cambio cuando
delta X tiende a cero.
Archivo editorial, (2020). Geogebra
211
Desafíos y proyectos matemáticos
Justificación
Tema:Maximización La importancia del estudio de las derivadas radica en la posibilidad de
de costos y derivadas
resolver situaciones en diversos ámbitos. Por ejemplo, en economía, en
temas como costos, consumo, demanda, utilidad, ahorro o maximiza-
ción de la producción.
Objetivos Actividades
• Comprender los concep- • Formar equipos de trabajo, con no más de tres estudiantes por grupo.
tos básicos del cálculo • Analizar el problema planteado como modelo, y proponer una
diferencial. situación similar
• Iniciarse de manera natu- Recursos
ral en el manejo de deri- Modelo de problema resuelto
vadas y darse cuenta de la La gerente comercial de una empresa editorial estima que si el precio
necesidad de usarlas para de un libro es de $ 20, vende 10 000 ejemplares. Por cada dólar que se
encontrar la solución de incremente el precio, las ventas disminuyen en 400 ejemplares. ¿Qué
problemas reales. precio deberá fijar a cada libro, de manera que el ingreso para la em-
• Valorar la utilidad de sus presa por la venta de estos libros sea el máximo? ¿Cuál es el valor de
conocimientos sobre de- dicho ingreso?
rivadas, y encontrar usos Solución: Los ingresos se calculan multiplicando el precio por el nú-
adecuados en situaciones mero de ejemplares vendidos.
de la vida real. L = 20 × 10 000, donde L es el ingreso.
Si x representa el número de dólares que se incrementa el precio
de cada ejemplar, entonces 20 + x es el nuevo precio del libro y
10 000 – 4 000x es el nuevo número de ejemplares vendidos.
La función que representa el ingreso en términos del número de dó-
lares en que se aumenta el precio del libro es:
ab Glosario L (x) = (20 + x)(10 000 – 400x).
c Esta función I(x), recibe el nombre de función objetivo porque es la
optimizar. Buscar la
mejor manera de realizar una función que se requiere optimizar. La derivada de la función I(x) es:
actividad. L´(x) = (1)(10 000 – 400x) – 400(20 + x),
L´(x) = 10 000 – 400x – 8 000 – 400 x,
L´(x) = –8 00x + 2 000,
L´(x) = 0 ⇒ 800 x = 2 000,
2000
x= ; x = 2,5 .
800
Recordemos que x representa el número de dólares en que se debe
incrementar el precio del libro para obtener el ingreso máximo.
De esta manera, al incrementar el precio de venta del libro en $ 2,5, se
obtiene el ingreso máximo. Para calcular el ingreso máximo se susti-
tuye x en la función L(x).
L (2,5) = (20 + 2,5) [10 000 – 400(2,5)]
L (2,5) = (22,5) [10 000 – (1 000)
Shutterstock, (2020). 83105218
212
En síntesis
Geometría y medida
Álgebra y funciones
213
Evaluación sumativa
Heteroevaluación I.M.5.3.2. Representa gráficamente funciones cua-
dráticas; halla las intersecciones con los ejes, el do-
minio, rango, vértice y monotonía; emplea sistemas
I.M.5.6.3. Determina la ecuación de la recta de
de ecuaciones para calcular la intersección entre
forma vectorial y paramétrica; identifica su pen-
una recta y una parábola o dos parábolas; emplea
diente, la distancia a un punto y la posición re-
modelos cuadráticos para resolver problemas, de
lativa entre dos rectas, la ecuación de una recta
manera intuitiva halla un límite y la derivada; opti-
bisectriz, sus aplicaciones reales, la validez de sus
miza procesos empleando las TIC. (13, 14)
resultados y el aporte de las TIC. (I.3.)
1 4 Sea x0 ∈ fijo. Mediante un dibujo
Sea L ⊂ 2 que se define en cada ítem:
escribe las ecuaciones vectorial, paramé- en la recta real, explica cada uno de los
trica y cartesiana de la recta. Representa- siguientes límites.
lím( x 0 – h) = x 0
das por L. Traza gráficamente esta recta. +
h → 0x – h) = x .
a) lím( 0+
0
h→ 0
a) LL = {(0,0,yyy–1
L=={{((0,
)y
–1)) yy
–1 }}... b) lím( x 0 + h) = x 0 .
}
h → 0x 0 + h) = x 0
lím( +
= {{tt ((–3,1
b) LLL= –3,1) + (–2,1)) tt }}}... +
= t –3,1) ++(–2,1
h→ 0
{( ) ( –2,1 t )
1 5 En cada ítem se define una función real.
L = 11 y +2, 2y –1 tt ..
+2, 2y
c) LL== 33 yy+2, 2y –1
–1 t . Calcula el cociente incremental Q (h)
3 en el punto a que se indica. Además, cal-
cula dicho cociente en cada uno de los
puntos h:
h = 0,05; h = 0,002; |h| = 0,000 1;
2 Demuestra que el subconjunto L de 2 h = 0,000 04; h = 0,000 001. ¿Hacia qué
que se define en cada caso es una recta. valor m se aproxima cuando h es no
Representa gráficamente el conjunto L. nulo y suficientemente pequeño? De-
Obtén la ecuación cartesiana de dicha termina m en forma intuitiva y luego
recta. obtén d (m, Q (h)) = | Q (h) – m| y juzga
si es suficientemente pequeño cuando
a) L = {(x, x +2)| x ∈ }. |h| lo es.
b) L = {(t, x) ∈ 2 |3t
B – 2x = 5 }.
1
a) f(x) = 3 RR, con x ≠ 0, a = 2, 5.
, x
c) L = {(a, b) ∈ 2 | 2a + b =1}. x
c a
mc 2
G ma D 1 E
b) f(x) = x + ,1 x R, con x ≠ 0, a = 1.
mb
x
3 A C A
b 0 F C
En cada literal se dan dos puntos distin- –3 cada
Resuelve –2 ejercicio
-1 0 1y selecciona
1 1 la respuesta
tos y u y v de 2. Siempre que sea posi- correcta. –1
214
a) Tangente b) Secante c) Paralela Verifica que la ecuación vectorial es la indicada.
d) Ninguna de las mencionadas
a) (x , y) = (2,1) + t (−1,3), t ∈ .
7 El subconjunto L de 2 definido como b) (x , y) = (2, −1) − t (1,3), t ∈ .
L = { x (t ) = (2,–1) + t (–1,3) t ∈ } c) (x , y) = (2, −1) + t (1,3), t ∈ .
representa una recta que pasa por el punto d) (x , y) = (2,1) + t (1,3), t ∈ .
L = {vx (t ) = (2,–1) + t (–1,3) t ∈ }
(2, –1) y es paralela al vector = (–1,3).
Sea (x, y) ∈ L. De la definición del con- Considera la función real definida como
f ( xf)(=x ) =4 xf +4( xx1,)+=1,x ≥4x0.x≥+0.1, x ≥ 0.
junto L, existe t R tal que la ecuación f ( x ) = 4 x + 1, x ≥ 0.
cartesiana de L es: h0,≠ 0, f ( x ) = 4 x + 1, x ≥ 0.
h ≠
f ( x ) = A.4 x Para
+ 1, x ≥h 0. ≠, 0,h ≠ 0,, calcula el cociente incre-
f xf +( xh+−h)f −xf ( xhh)≠ 0,
h ≠ 0, Q ( hQ )(=hx) ==( 4 x)+ 1, f ((xx)≥+,f 0. ( )
x, −+ hf )( x−) f ( x )
a) y = –3x – 5, xR. mental Q ( hh)Q=(hh) =
f f (,xy+prueba
h,) − f (que x)
f ( x h+ ≠ h)0,− f ( x ) Qh( h) =h ,
b) y = 3x + 5, xR. Q ( h) = Q ( h) = , 4 4 h
Q ( h) =h Qf ( hx)+=h − f x 4 . .4
Q ( h) ) +=1(+4)x +4 x1 + 1 .4 .
Q ( h) =44( x4+( xh+) +h14+
c) y = –3x + 5, xR.
( Q ( h
, )
x +4h( )x++1h+) + 14+x + 14 x + 1
= .
d) y = –3x – 15, xR. Q ( h) =
df4 df 1 h . df 4 ( x + h )
2 + 1 + 4 x + 1
xx+)(=hx ) +=1df1+ xdf
((dx 4. x=+. 1 41 df1. ( x )(=x ) =df2 xdf. = . 2 2.
Q ( h) = ( )
x1 + 1( x ) = dx( xdx
x +4derivada df . 1 ( ) x = df
= 1 . 4dxx +4 x1.dx+ 1( )4 x + 14(xx+) 1=
. 2
B.dx ¿Cuál es4dxla 4 + 1 ) ?+ .
( x ) = df df . 4 (4 ()x ) =dxdf df . 4 x +11 1
df 1 dx +
df + x + 4 x +
2 1
8 En t∈, el par de ecuaciones paramétri- 4 x h 1 4 x dx 4x +1
cas de L son las indicadas en cada item: dx
(dxx+)((1=xx))==df 4( xx1df)+.dx
4 xdf . 4 4 xdfx+)(1=x ) =df 2df . . 1 1
=2( x.) = dfc)4. (dx x =4 ( x ) = .
)12=(. )4 dx44 x4+4x.dxx2++1( x24) =4 x4+(24xx)+=2 .
a) df . 1
df
dx dx
4
4dxx +42dx
x +df1 4 x + 2dx 4 (xx+dx .
a)
x = 2 – t,
b)
x = 2 – t, ( x ) = . ( x ) dx
= 4.x + 2 dx 4 4x + 2
y = –1 + 3t. y = –1 – 3t. dx 4 xdf+ 2 4 dx 4 4dfx + 2 1
b) ( x ) = . d) (x) = .
dx 4x + 2 dx 4 4x + 2
c) x = 2 + t, d) x = 2 + t,
y = –1 + 3t. y = 1 + 3t.
Autoevaluación
Coevaluación
Metacognición
a) ¿Qué es lo más importante para ti de esta unidad?
____________________________________________________________________________________________________
b) ¿Cómo puedes utilizar las Tics en esta unidad?
____________________________________________________________________________________________________
215
Polinomios reales con coeficiente
en y distancia de un punto
a una recta
Pendiente en rampas de acceso
S
egún la Constitución de nuestro país, los
establecimientos educativos deben cum-
plir con normas de accesibilidad para per-
sonas con discapacidad, eliminando de algu-
na manera las barreras arquitectónicas.
Observa y contesta
• ¿Qué entiendes por pendiente?
• ¿En tu colegio existen áreas para que
las personas con discapacidad pue-
dan acceder con facilidad?
• ¿Cuál es la longitud máxima de una
rampa y qué pendiente máxima pue-
de tener?
216
5
Objetivos
• O.G.M.3. Desarrollar estrategias individua-
les y grupales que permitan un cálculo
mental y escrito, exacto o estimado; y la
capacidad de interpretación y solución de
situaciones problemáticas del medio.
217
M.5.2.12. Calcular la distancia de un punto P a una recta, utilizando la condición de ortogonalidad del vector dirección de la recta y el vector PP’ en la
resolución de problemas (distancia entre dos rectas paralelas). M.5.2.13. Determinar la ecuación de la recta bisectriz de un ángulo como aplicación de
la distancia de un punto a una recta.
M.5.2.14. Resolver y plantear aplicaciones de la ecuación vectorial, paramétrica y cartesiana de la recta con apoyo de la con apoyo de las TIC.
Saberes previos
por A .
donde mín x − y es el mínimo de las distancias d( x , y) = x − y
( )
L A , B , es la recta que pasa
y ∈ L ( A , B)
del punto x ∈al punto 2
= lax −recta.
d( x , y)de y
( )
A , B y es paralela a la recta
Lpor
L( A). Se prueba que la distancia de x ∈a la
( )
2recta L A , B se expresa como
D , donde:
D = x − B–
( x − B )⋅ A A .
2
A
y
Ejercicio resuelto 1
x − B =(1, 2 ) − ( 0,1) = (1,1) , ( x − B) ⋅A = 3, A 2 = 5, luego,
D
Sean A = (2,1) , B = ( 0,1) y x = ( 1,2 ) . La recta que pasa
L A , por
B = B( )
+yV =
es {B + tA t ∈ }
L(A) paralela al vector A es el conjunto 5
de
donde
D = (
= d x , L( A, B ) . )
A L(A, B) ( )
L A , B = {B + tA | t ∈ } = {5(2t ,1+ t ) | t ∈ } .
0
B
x Calculemos
(
la
distancia
x − B )⋅ A
de
x ∈a
esta2
recta
L A ,
(
B .= B( )
+
Puesto
V
x − B )⋅ A
=que{B + tA t ∈ }
D = x − B – ( x −B )2⋅ A A . , se sigue que: D = x − B– 2 A.
D = x − B– A 2 A. A
( x − B ) ⋅ A A .
A
= 1, 2 2− 0,1 = 1,1 , x − B ⋅ A3 = 3, A 2 =15
D = x − B– 2 p Figura 5.1. x − B = (1, 2 ) − ( 0,1) = (1,1) , ( x − B ) ⋅xA− =B 3, ( A )2 =( 5, )luego,( )D =( (1,1))− 3(2,1) = − 1
A x − B = (1, 2 ) − ( 0,1) = (1,1) , ( x − B ) ⋅ A = 3, A = 5, luego, D = (1,1) − 5 ( 2,1) = −5
5 5
2 3 5
x − B = (1, 2 ) − ( 0,1) = (1,1) , ( x − B ) ⋅ A = 3, A = 5, luego, D = (1,1D) −= (52,1=) =
de donde
1 2
((
d x−, L ( ,A , B ,) de
de donde D =5 5 = d x , L5( A5, B ) . ))
. donde D =
5
5
= d x ,L( A,B ) . ( )
5
de donde D =
218 5
5
(
= d x ,L( A,B ) . )
Veamos otra forma de calcular la distancia de x ∈
a la ( )
2recta L A , B .= B + V = {B +y tA t ∈ }
La recta perpendicular L(aA ,L(BA) , B ) que pasa por x ∈ 2definida como
está 4
y = –2x + 4
L(C ,Lx()C=, x ) x=+ tC
C⊥A x + { {∈ |t ∈, ,
| ttC } }
C⊥A 3
L(A, B)
donde C ⊥ A . Tal vector C se puede seleccionar como C = (1, –2). 2 x
y= 1x+1
La ecuación
C
cartesiana de L A , B =esBx+–V2y
( ) = {+B2+=tA0,ty∈la
}
ecuación car- 2
{ } ( ) ( )
P =
tesiana
L A , B ∩
de L C , x . es 2x + y – 4 = 0. Sea { } ( ) ∩ L (C , x ) . Tal
P = L A , B B 1 A
( )
L C , x de un ánguloL ( A, B ).
Bisectriz
Recuerda que…
Sean S1, S2 dos semirrectas. La bisectriz del ángulo formado por las
L ( A, B ). S y S es la semirrecta S, cuyos puntos son equidistantes
semirrectas 1 2 La bisectriz de un ángulo
de S1 y S2. Las semirrectas S1 yAS,2B,seC ,llaman D ∈ 2 lados del ángulo . En la es la semirrecta con origen en
Figura 5.3. se muestra el ángulo con
C , D ∈ sus
2 lados S y S y la bisectriz S. el vértice del ángulo y que lo
A, B,A 1 2
Sean A, B, C , D ∈ 2 con {
R1 ( AA, Cy) =B no C +nulos }
tA | t y∈no colineales
, (linealmente
divide en dos ángulos de igual
medida.
Es el lugar geométrico
independientes).
A Consideramos
t ∈
B
las
rectas
{ }
R1 ( A , C ) = C + tAlos| tpuntos
de ∈ , del plano que
B {
PR1((t)A∈, C) = C + tA | t ∈ , } t ∈
equidistan
distancia)
(están a la misma
de las semirrectas de
2 {
tR∈(B, D) = D + tB ,| t ∈ , } P(t) ∈ un ángulo.
P2(t) ∈
C , D ∈
y siendo A, B,linealmente independientes, las rectas R ({A , C ) =
y R C{ }
2 (+
B ,tA }
, ,| t ∈ ,
D)|=t ∈D+ tB
se cortanAen el único punto R 2 ( B , D ) {
=
}
D + tB ,| t ∈ , 1
Q = (γ , β) . Es decir, t ∈
y
B {}
R1 ( A , C ) ∩ R2 (B , D) = Q . P(t) ∈
En la Figura 5.4. se muestran estas dos rectas y el punto
{ }
R2 (B , DQ) =. (γD, β+)tB ,| t ∈ R, 2
a
Sean M ∈R1 ( A , C ), N ∈R2 (B , D) . De la definición de las rectas R1 ( A , C ),∩ R2 (B , D) = Q 0 .
{} x
{}
R1
R1 ( A , C ) ∩ R2 (B , D) ,=existen
Q .t ,tt1 , t∈2t1,∈t2∈
, tal que: Q
1 2
219
{
R1 ( A , C ) = C + tA | t ∈ , }
y R Designamos con 0, t ∈ estos dos vec-
al ángulo que forman
P
tores. Sea P = (x, y) R2 un punto cualquiera de P(tla) ∈
bisectriz R. En la
R2
Figura 5.5. se muestran las dos rectas R1 ( A , C ) =y RC2 (+B ,tA {
D)|=ty ∈D+
los tB
puntos { }
, ,| t ∈ , }
N R1 seleccionados M y N , así como el punto t ∈ Pen labisectriz
R.
0 M QP y QM
x QM
QP y QM P(t)QP ∈ yQP y QN
y QM , así como
Q Los ángulos
QP
QP y QN y
1
QM y 2
formados por los vectores
QP
QP y QMR2 (B , D) =MQP
y QN
{
QP
+≅tB
D t ∈ ,
,|PQN
}
MQP
por QP ≅y QN PQN , son congruentes. Esto
QP y QN es, MQP α 1QP≅
=
my( PQN
QN
MQP ) , α 2lo= mque
, con ( PQN ) ,
α 1 =mMQP( MQP ≅ )PQN , α 2 = m ( PQNMQP) ,≅entonces,
PQN α1 = m α 1 (=MQP
αMQP = ≅.)En
α , αPQNla = m ( PQN ) ,
2 Figura
( )MQP ) , α = m ( PQN ) ,
2
α 2 QP QM QP QN
QP α1 = α 2 = .
N 2
QN Luego,
a a
2 QM QP ⋅ QM QP ⋅ QN
cos (α 1 ) = cos (α 2 )
2
0 = .
x
QP QM QP QN
Q
p Figura 5.6. De esta última igualdad, se simplifica QP ≠ 0, con lo que se obtiene
QP ⋅ QM QP ⋅ QN QM QN
= , QP ⋅ − = 0.
QM QN QM QN
QP ⋅ QM QP ⋅ QN QM QN
= , QP ⋅ − = 0.
QM QN QM QN
Puesto que QP = P − Q , resulta
QM QN QM QN QM QN
(P − Q ) ⋅ QM
−
QN
=0⇔P⋅
QM
−
QN
=Q⋅
QM
−
QN
⇔ ( x , y) ⋅
QM
−
QN
= (γ , β ) ⋅
QM
−
QN
. {
R1 ( A , C ) = C + tA | t ∈ , }
QM QN QM t ∈ QN
P(t) ∈
Esta última igualdad define la ecuación cartesiana de la bisectriz Rdel
{
, D)|.=t ∈D+ tB
ángulo [0, π], formado por las rectas R1 ( A , C ) =y RC2 (+B tA , ,| t ∈ , { } }
220 t ∈
P(t) ∈
Ejercicio resuelto 2
Consideremos las rectas R1, R2 de ecuaciones cartesianas:
R1: x – y = 0, y
R2: x + y = 0. R
R2 R1
De la definición, resulta
{ } { } {
R1 = x (1,1) | x ∈ , R2 = a(1, −1) | a ∈ = a(−1,1) | a ∈ .
B
} a
2
a
2
A
{ } { } {
R1 = x (1,1) | x ∈ , R2 = a(1, −1) | a ∈ = a(−1,1) | a ∈ . } 0
x
A ⋅ BA=A=0(=se
. =Claramente
Ponemos A = (1,1), B = ( −1,1)A (1,1), −(1,1),
obtiene
1,1) B.=. 0 , con
. B B==( −(A1,1)
(1,1), −⋅1,1) AA⋅ B⋅ B==0 0
lo que estasR1dos
∩ Rrectas
2
(0,R0)2 =y RQ1R∩
= Qson ortogonales
QR=1 ∩ 1
∩R2RQ=
2 (0,Q0)conQQ==(0,(0,0)0) .
=Q
p Figura 5.7.
221
Ejercicio resuelto 3
y
Sean R1, R2 dos rectas definidas como
R2
3
{ } { }
R1 = ( x , y) ∈ 2 | x + 2 y + 2 = 0 , R2 = ( x , y) ∈ 2 |5 x + 3 y − 6 = 0 .
{ | x + 2 y + 2 = 0} , R = {( x , y) ∈ |5 x + 3 y − 6 = 0} .
R
2 N
R1 = ( x , y) ∈ 2
2
2
7 7 7
18 16 18 30
QN = N − Q = (0,2) − ,− = − , ,
7 7 7 7
2 2
18 30 6 34
QN = + = ,
7 7 7
QM QN 7 18 9 7 18 30 2 5 3 34 5 5 34
− = − , − − , = − + , − .
QM QN 9 5 7 7 6 34 7 7 5 34 5 34
QM QN 7 18 9 7 18 30 2 5 3 34 5 5 34
− 2 5 = 3 34− ,5 −5 34 − 18 , =16− +2 5 3, 34− 5 . 5 34
)Reemplazando
( x , yQM ⋅ − QN +9 5 en ,la 7 ecuación
7 − 6 34cartesiana
= 7 7, − de la⋅ 5bisectriz,
− 34+ se5obtiene , 34 − ,
5 34 5 34 7 7 5 34 5 34
QM QN 7 18 9 7 18 30 2 5 3 34 5 5 34
2 5 3 2 34 5− 3 34= 55 55 −34 347 , 7 18− 5216 −67 27 5, 7 3 =34 − 5 5 5+34 34 , 5 − 34
−( x , y) ⋅ +QM − + QN
5 x34 + , 95 −−5 34 =y =7−, 6− 7345⋅+− 5 +34 .34 , 5 − 34 ,
5 34 5 34 35 119
2 5 3 34 5 5 34 18 16 2 5 3 34 5 5 34
en 5( x , y3) ⋅34 −
2 donde +5 5 34, − 52 =
67 ,− ⋅ − + , −
− + x +5 − 34 y5= − 345 + 734. 7 5 34 5 34
5 34 5 34 35 119
2 5 3 34 5 5 34 52 67
− + x+ − y=− 5+ 34 .
5 34 5 34 35 119
222
Taller práctico
DCCD: M.5.2.12. Calcular la distancia de un punto b) Determina las ecuaciones cartesianas de las
P a una recta (como la longitud del vector forma-
do por el punto P) y la proyección perpendicular
bisectrices S1 y S2 , mediante el procedimiento
del punto en la recta P´, utilizando la condición de descrito en esta sección, y compara con los
ortogonalidad del vector dirección de la recta y el
vector PP’ en la resolución de problemas (distancia
resultados obtenidos en el literal a anterior.
entre dos rectas paralelas). M.5.2.13. Determinar la
ecuación de la recta bisectriz de un ángulo como
Trabajo colaborativo
aplicación de la distancia de un punto a una recta.
1 Trabaja en
Diversidad funcional
tu cuaderno.
B + tA en el aula
( )( { ) {
L B , A
Para la recta L B , A = B + = } } | t
tA
∈
|t ∈ yel
( )( { ) { } }
2 L B ,AL = , AB +=tAB|+t ∈ tA| t ∈ El comportamiento y las formas de hablar
( ) ( { ) { ( )} { } }
punto
x ∈ que se dan en B cada lite-
L
L B , A = B +B , A x = ∈ LB
0 | t ∈
B+2, A
tA =| t ∈
B +
tA | t ∈ suelen variar de persona a persona. Es importan-
tA
0
2
( () )
calcula
ral,
L C , la
( ) {
} ∈
x 2 distancia2 0de x 0 ∈a L B , A .= B + tA | tte∈respetar
x 0 ∈x2 0 ∈L0 C x, x0 0∈
x
2
el estilo que cada persona tenga a la
( () )
Brecta LL CC, ,xL ortogonal
0 0 hora de hablar y de comportarse.
( ( ){( }) {){(} ( )( ) () } () )
Luego,
halla una 0 C, x x ∈ 2
∩ −
Archivo editorial, (2020).
L C , x
P = L , A
L C , x 0 P L= CL , xB0, A ∩ L0 C , x0 0 x x Px − P
a L B , A
{ } { (} () () () )
B + tA | t ∈ determina
.= Finalmente,
0 0
P
{ } {( (} ) ( {( })() ) ( )) ) ) ( )
dP x=20 ,LL B LP B=, ALL
= B, LxA0 C∩
C∩ , xL0 C ,Trabajen
x 0x 0 − Px 0 en
− Pequipo y resuelvan.
P =x L∈B , A d∩ LxA,0A ,CP,BL, x∩
=A. LL, B, Bcalcula
C ,A,
x x ∩
−
. 00 PL C x,
x − P x
− P
( ( {))} ( ) ( )
0 0
0
( ( ( ( )) ( ()) ( )) ( ))
0
0
dx0 ,dL A
x 0, B, L PA. ,=BL .B , A ∩ L 3C , x 0 x0 − P
ydcompara 8 8
x 0L, LdCA, xx, B00 ,con
L . A d, B x 0. , L A , B . Los puntos O = (0,0), A = ,0 , B = 0,
{} ( ) ( )
P = L B, A ∩ L C , x0
( ( )) d x0 , L A , B .
x0 − P
3 3
x 0 = (1,3 ) . p Figura 5.10.
y
S₂ S₁
C B
S2 S1
0 A x
p Figura 5.11.
D A x
Halla las ecuaciones de las bisectrices
p Figura 5.9.
de sus ángulos internos y prueba que se
a) Determina las ecuaciones cartesianas de cortan en un punto.
las rectas S1 y S2.
223
DCCD: M.5.2.8. Reconocer que dos vectores son ortogonales cuando su producto escalar es cero, y aplicar el teorema de Pitágoras para resolver y
plantear aplicaciones geométricas con elementos de R2 apoyándose con el uso de las TIC.
Saberes previos
Aplicaciones geométricas del producto
escalar en R2. Teorema de Pitágoras
¿Cuál es el enunciado
del teorema de Pitágoras?
Desequilibrio cognitivo
En secciones anteriores se trató el producto escalar o producto interno
¿Qué resultado obtienes o producto punto en R2. En esta sección tratamos tres resultados
del producto escalar de dos importantes: ley del paralelogramo, el teorema de Pitágoras y la ley
vectores?
de los cosenos. Para el efecto, veamos las propiedades del producto
escalar que Ase presentan en el siguiente teorema.
Teorema AB A ⋅ B = B ⋅ A.
en 2
Recuerda que… Sean A, B , C R2, α R. El producto ( A + B)escalar ⋅C = A ⋅C +RB ⋅satisface C. las
propiedadesB C siguientes:
El cálculo del producto (α A) ⋅B = α( A ⋅B).
escalar de dos vectores se i) A C ⋅ B = B ⋅ A.
simplifica cuando estos son A ⋅ A = 0 A = 0,
ii) ( A + B) ⋅C = A ⋅C + B ⋅C . iv)
perpendiculares o paralelos A ⋅ A > 0 A ≠ 0.
entre sí. iii) (α A) ⋅B = α( A ⋅B).
Si son perpendiculares, Demostración.
A⋅A = 0 A =0,
Sean A= ( a1 , b1) , B = ( a2 , b2 ) , C = ( a3 , b3 ) tres elementos de R .
2
el ángulo forma 90° y el
producto es cero.
A ⋅ A > 0 A ≠ 0.
Las propiedades i) y iii) son inmediatas, y se dejan como ejercicio.
A = ( a1 , Ab1las
Probamos =),(Bapropiedades
1= , (ba1 ) , Bb=)(, aCii)2 = 2a) ,, C
, yb(iv). b=)( a3 , b3 )
A + B = ( a1 , b2 1 ) 2+ ( a2 , b32 ) =3 ( a1 + a2 , b1 + b2 ) .
ii) En primer lugar,
A + B=A(a1+, Bb1=) (+a1 , (ba12), b+2 )( a=2 , (ba21)+ =a2 ,( ab11 + ab22 ,) .b1 + b2 ) .
A ⋅ C = a1a3 + b1b3 ,
Luego, por la definición del producto escalar en R2, obtenemos
B . C = a2 a3 + b2b3 ,
A ⋅ C = a1Aa3⋅ C+=b1ab13a,3 + b1b3 ,
B . C = aB2 a.3C+=ba22ba33, + b2b3 ,
( A + B) ⋅ C = ( a1 + a2 ) a3 + ( b1 + b2 ) b3
entonces
( A + B) ⋅ C = ( a1 + a2( A
) a+3⋅ C+B=)=((⋅baC(1a+=++b(aa2a1))b+a)3aa+2 +)(=ab(3ab+1a+(b3b+b1)+ba)2bba23 )+b3b1b3 + b2b3
( A( A++B)B⋅)C 1 1 2 2 3 3 1 1 2 2 3 3
= a1a3 + a2 a3 + b1b3 =+ab2ab3+ a a + b b +=bab1a3 + b1b3 + a2 a3 + b2b3
==a1aa13a+3 +a1 2a3a23a+3 +2b1b313b+3 +b1 2b3b23b3 2 3
= a1a3 + b1b3 + a2 a3 =+ab2ab3+ b b + a a +=bAb⋅ C + B ⋅ C .
==a1aa13a+3+b1 1b313b+3 +a1 2a3a23a+3 +2b2b3b23b32 3
= A ⋅ C + B ⋅ C . =A⋅ C+B ⋅ C . + B) ⋅ C = A ⋅ C + B ⋅ C .
==AA⋅ C⋅C++B B⋅ C⋅ C. . (A
( A + B) ⋅ C = A ⋅ C + (BA⋅ C+. B) ⋅ C = A ⋅ C + B ⋅AC=. ( 0, 0 )
Conclusión: ( A( A++B)B⋅)C⋅ C==AA⋅ C⋅ C++B B⋅ C⋅ C. .
A
iv) = Es( 0, 0
claro ) queAA==( 0,( 0,0 )0 )
si A = ( 0, 0 ) , se tiene A ⋅ A = 0 . Supongamos que
2 2
A ⋅ A = 0. 0 = A ⋅ AA=⋅aA2 =
A A⋅ A⋅ A2==0 012 1 + 0
b 2
, 0
= A ⋅ A = a1 0+ =b1A, ⋅ A = a12 + b12 ,
0 ⋅≤Aa=12 ≤a1a+12 b+1b0, 12≤de
2 2
De
0 =laA ⋅definición , +2b1 b, 12 = 0escalar se tiene 0 = A
A0 ==aA012 ⋅+≤Aba=12del
2 a producto
1 ≤1 a1 +
=a012 ≤ a12 + b12 = 0
0 ≤ a12 ≤0 a≤12 a+01 b≤≤12 ba=121 0=+ ab121 +=b012 que
donde 2 2 2
= 0 implica a1 = 0; de 0 ≤manera a01≤≤ba2 1=similar,
2 2
+ab21+=b002≤=b02 = a2 + b2 = 0
2
1
0 ≤ bA1 ==(a0,1 +0 )b.12 =0
2 2
1 1 1 1 1
0 ≤ b12 =0a≤12 b+A1 b= ( )
2 a +b =0
( )
2 2 2
= = 0,
1 0 0que1 implica b = 0, con lo cual
A = 0, 0
1 A = A 0, 0 )
(
1
A = ( 0, A0 ) ( )
Además, si A = ( a1 , b1 ) ≠ ( 0, 0 ) , al menos un componente
= 0, 0 = ( a , bde) ≠ A =es(0a)1 , b1 ) ≠ ( 0, 0 )
( 0,
( ) ( 0)
1 1
A =nulo.
no ( a1 ,Ab=1 )(≠a1(,0,b10) )≠ ( 0, 0 ) A = a 1 , b 1 ≠ 0,
224
Supongamos
2a1 ≠20.Entonces, 2 A2⋅ A =2 a2 + b2 ≥ a2 > 0. Interdisciplinariedad
A ⋅ A = a1 + b1 ≥Aa⋅1A >⋅=0. 1 + b+1 ≥b2a≥ 1 >
2 a= 2 1 20. 1 1
A A a a
> 0.
1A≠ 10 1 A ⋅ A > 0. Matemática e historia
Así, A ≠ 0 A ⋅ AA> ≠ 0.A0≠ 0 A⋅ A A> ⋅ A0.> 20. 2
2 2
2 2A2⋅ A2= a1 + b1 > 0, Pitágoras es muy conocido, a
Recíprocamente,
A ⋅ A = a1 + b1 > 0,A ⋅ A = si A ⋅ A = a +
1 a +b >
1 b > 0,0, al menos uno de los números pesar de que no publicó ningún
realesa1 o b1 es no nulo. Luego A ≠ 0.
1 1
escrito durante su vida. Lo que
A ≠ 0. i) muestra A ≠A0.≠ 0.
La propiedad que el producto escalar en R2 es conmutativo. sabemos de Pitágoras ha llega-
Las propiedades ii), iii) pueden escribirse en una sola. do a través de otros filósofos
2 2 Así, 2sean
B ∈ . e historiadores. Pitágoras fue
α , λ ∈ , A , B , C α ∈, λ∈
2
, A , BB, C∈∈ .
. Entonces,
un filósofo y matemático griego
(α A + λB) ⋅ C = α B(∈(αA A⋅ C+.)λ+Bλ) ⋅(C
2 B ⋅=C Aα ).. B( A=⋅ 0C ) + λ(B ⋅ C ). A . B = 0 conocido por introducir el
2 B ∈ 2
. teorema que lleva su nombre,
La propiedad iv) A es. laB no = 0negatividad AB∈∈ del2, producto escalar. A ∈2En , lo suce-
. A . B = 0 que indica que el cuadrado de
sivo, haremos referencia 2 a las propiedades
i) a iv) del B =teorema
0. B ∈ . la hipotenusa de un triángulo
como
2
2 A2 , B ∈RB2 = 0
A + B = ( AA++BB) ⋅ ( A = +( AB)+2 B) ⋅ ( A + B2) 2 2
Demostración. De la definición A +2 B + A de−norma, B = 2 seAtiene + B .
= A ⋅ A + 2(= AA⋅AB, B)⋅ A+∈+ BR⋅2( B A ⋅ B) + B ⋅ B
2 2 2 2 2 2 2 2 2
= A + 2( A = ⋅ABA)++B+AB2( ++,A BA ⋅ B−=) +B( AB+=B,2) ⋅ (A + +B) B .
2 22
A − B = ( AAA
−−+ BB)B=⋅ ( A
A A(2BA+)−+2(
==⋅−(A B)BA⋅)(⋅⋅A(BA)−++BB)B)⋅ B 2
2 2= A2 + 2( A ⋅ B)2 + B ,
= A − 2( A==⋅ BAA) +⋅ A−B+2(2( ,AA⋅ B⋅)B+) +BB ⋅,B
2
222 22
A + B + AA=−+BAB A=++−22(BAAA−⋅ =
BB)(++2A=B−B2B), .⋅A( A2−+BB)
2 2 2
.
2 2 2
A − B= A= ( A−−2(BA) ⋅⋅(BA) +− BB) ,
2 2 2 2
2
= A aAmiembro
y sumando miembro = 2resultados
−BB2, dos
−+2(BA ⋅+B) +Aestos A + B se .obtiene
2 2 2 2
A+B + A−B =2 A + B .
225
BB∈ ∈ 22..
A + B
R . En la Figura
2
Sean A , B ∈ 5.12.se muestran
los vectores A A,.. BB==y 00los
2 + 2
vectores A +AB+ B+ yAA−−B B =que 2 formanA A + Blas . A + B
B diagonales del paralelogramo.
2 2
y AA∈ ∈ 22 ,,
A A+B También se A −muestran
B los vectoresA − B y A − B .
B
2
A + B = ( A + B) ⋅ ( A + B) BB==0.0.
A–B
Un resultado muy conocido de la geometría plana es el famoso AA∈ teorema
∈ 22
B = A ⋅ A + 2( A ⋅ B) + B ⋅ B
A de Pitágoras2 que se enuncia2 como sigue: en todo triángulo rectángulo,
x = A + 2(
la hipotenusa ⋅ B) + B ,es igual a la suma de los cuadrados
alAcuadrado AA .. BBde
==0,0,
los
0
catetos. Este resultado es extendido al espacio euclídeo R .AA==BB
2 2
A–B
A − B = ( A − B) ⋅ ( A − B)
–B
–B 2
2 2 BB⋅⋅BB==00
Teorema = A de− Pitágoras 2( A ⋅BB)∈+B . ,
2 A⊥ B 2 BB==00
Sean A , B ∈R2 . Entonces,2
A ⊥ B si y solo
A B. B == 02 A 2+ B 2. 2 2 si
A+B 2 + A−
A + B + A −AB∈A 2 2 2 22 2
p Figura 5.12. B +AB= +A=B A+ . B+ B. .
=2+2, A
2
A + B = (A + B= B)0.⋅ ( A + B)
Demostración. Debemos 2 probar una equivalencia.
= A ⋅ A + 2( A ⋅A B)∈ + B ⋅B
Interdisciplinariedad ) Supongamos 2
A ⊥
2 2 la 2definición
que B . Por de vectores perpen-
= A se+tiene
2( A ⋅ BA) .+B B= 0,, . Luego, de la definición de norma y de las
2
diculares,
Los geólogos usan el
propiedades del producto2 A +escalar, B = A +B .
se deduce
teorema de Pitágoras cuando A − B = ( A −AB=) ⋅B( A2 − B)
se rastrea la actividad de un A + B 2= ( A + B) ⋅ ( A + B)
= A − 2( A ⋅B)⋅B+ =
2
terremoto. Los terremotos B0 , 2 2 2
tienen dos tipos de ondas: una = A ⋅2A + 2 A ⋅ B2+ B ⋅AB+=2 B A = +( AB+ B). ⋅ ( A + B)
A + B + A −B B= 0 = 2 A + B .
2
2
A −B =( A − B) ⋅( A −B)2 2
∈cancelativa
Por laA ley
2
de la=adiciónA ⋅ A2+ 2(cancelando
A ⋅ B + B ⋅ B = 2 A + B ),. se sigue
que A . B = 0,con lo cual A ⊥ B . = A − 2( A ⋅ B) + B ,
2 2 2 22 2 2
A=B A +AB+ B= +A A+− BB =. 2 A + B .
Ley de
loscosenos
B
Teorema ⋅B = 0
BB∈∈2 2. . 2
SeanB A , B ∈R no nulos y θ ∈[ 0, π ] el ángulo que forman los vec-
=0 2
tores AA 00+ A − B 2= 2 A 2 + B 2 .
A.y+.BBB=.=Entonces,
p Sismo provincia de Manabí 2016. 2 2 2 2 2
AA∈∈ 2, , B − A = B + A − 2 A B cos(θ).
A +B = ( A +B)2 ⋅ ( A + B)
BB==0.0. B − A = (B − A) ⋅(B − A)
=A ⋅ A2+2 2(De
Demostración.
A ⋅B)+ B ⋅ B2 2 2
la B −
definición
A = Bdel +producto
A − 2 escalar,
A θ).
se tiene
B cos(
A A∈∈ = B ⋅ B −
+ 2( A ⋅ B) + B ,
2 2( A2 ⋅ B ) + A ⋅ A
= A
= B − 2( A ⋅ B) + A .
2 2 2
AA. .BB==0, 20, B − A = (B − A) ⋅ (B − A)
A −B = ( A − B)=⋅ (BA⋅−B B−)2( A ⋅ B) + A ⋅ A
AA==BB2 2 2 2
= A − 2( A ⋅ B) +=BB , − 2( A ⋅ B) + A .
BB⋅ ⋅BB==002
A +B + A − B 2 = 2 A 2 + B 2 .
BB==00
226
Como A ⋅ B = AA ⋅B =cos( Aθ),B resultacos(θ),que A ⋅ B = A B cos(θ),
2 2 2 2 2 2 2 2 2 B
B − A =B −BA + =A B −+2 A B−cos( 2 Aθ).B Bcos( − A θ). = B + A − 2 A B cos(θ).
2 2
A , B , B − AA , B , B − A B B∈∈ . . θ
A , B , B − A
En la Figura
5.13. se muestran los vectores y el ángulo
comprendidoA B entre A Blos vectores AA.y.BB=.=00 A B A B–A
2 2
AA∈∈ , ,
Proyección ortogonal p Figura 5.13.
Teorema C ∈ 2 BB==0.0.
2
Sean
A , B ∈ R 2
λ no ∈ nulos. ExistenC ∈
un
A A ∈∈vector
22
C ∈ 2 y
2 2
C ∈A2 + B 2 + A −B 2= 2 λ A ∈+A A.B.BB==.0,0, λ ∈
C ⊥ B,
λ ∈, tal que
2
A + B = ( Aλ+B B+)C⋅ ( A = +AB. ) A AC ==⊥BB B , C ⊥ B,
C ⊥ B, λBB⋅+⋅BBde= A. λBy +
C=0=0Fourier, C =definido
A.
= A⋅ Areal
El número +2(λAse⋅A )⋅+B B ⋅ Bcoeficiente
Bllama
está como
λ B + C = A. 2 λ = 2 2
= A + 2( A ⋅ BB) + B , λ =BA B=⋅=B00 A⋅B
λ = 2
A ⋅ B 2 2
λ = AB2−∈B 2=. ( A − B) ⋅ ( A − B) B B ∈B2 .∈ 2B.
B 2 2
= AAλ. B−=se
El vector 2(0A ⋅ B) +proyección
llama B , de A .sobre B =A0. B .= 0
2 2 2 2 BB∈∈2 .2 .
AA+∈ B + , A −B =22 A 2+ B A ∈
2 2
. A ∈ , , 2
2
EnBla∈Figura
Demostración. .B ∈5.14. Blos∈
. se muestran .
vectores AA.yB. B=,=0el0
B = 0. B = 0.B = 0. 2 2
vector C ∈ortogonal
2
Aa. B =y 0aAλ. B =(vector 0 colineal 2 Aa2. B ).= 0 AA∈∈ , ,
A ∈ 2 A ∈ A ∈ C ⊥B
λ ∈ A ∈ A 2
, ∈C ⊥, B A ∈
2 , 2
B =
B =0.0.
A C
A . B =A0,.CB⊥= C ⋅ B = 0,
En primer A lugar,
. B = 0,la condición
de ortogonalidad B0,significa 22 2
C ⊥ B ,B = 0. B = 0.C ⋅ B =0, C⋅BB==0.0, ACA∈∈ y λ ∈
A =se B deben 2 A2 = BλA∈= CB⋅ B =20,2 C ⋅B=0,
con lo que λ B C+ ⋅CB = . A ∈C2∈ yλR,
∈
AAencontrar C A ∈tal∈
y λ ∈AA. B. B==0,0,
que λB B
C =A A. B−=yλ0BC. son
Los vectores
∈ 2ortogonales.
yλC
B A ⋅ B
∈=A − λ B = A − 2 .
B
A ⋅ B
C =A A∈−λ2 ,B = A − 2 . B
B
B = 0.
A ∈ 2
A . B = 0, 227
A=B
Taller práctico
DCCD: M.5.2.8. Reconocer que dos vectores son
ortogonales cuando su producto escalar es cero,
y aplicar el teorema de Pitágoras para resolver y
plantear aplicaciones geométricas con elemen-
tos de R2 apoyándose con el uso de las TIC.
1
Para todo A , B , C ∈ 2 , x , y ∈ ,
demuestra:
a) ( A − B) ⋅ C = A ⋅ C − B ⋅ C .
3 En
C ⋅ ( A − B) = A ⋅ C − B ⋅ C .
cada
ítem se da un vector no nulo
A ∈A2∈ 2
.Determina
2
las condiciones que
( A − B) ⋅ ( A + B) = A ⋅ A − B ⋅ B.
A ∈ A . ∈
.2
. los2 componentes de un
han de
B = ( xB, =y)(∈verificar 2
( A − xB) ⋅ ( A − yB) = A ⋅ A − ( x + y) A ⋅ B + xyB ⋅ B. B= ( x, yB)=∈ x , y)2∈
vector ( x , y) ∈ 2 para que se tenga
AA∈. B A
=1,
2
. .B =1,
A . B=1,A .yBsea =1, 2 2
BL==({xBL, y==) (∈ {xB, =y)2(∈x ,
y)2∈ | A
. B =1}.
.B =1}.
( A − B) ⋅ C = A ⋅ C − B ⋅ C . L={B=L(=x ,{yB)=∈( x , y|)A∈.B| 2A=1}.
| A . B =1}.con-
ARepresenta
A. =B (3, −=
1). geométricamente el
b) C ⋅ ( A − B) = A ⋅ C − B ⋅ C . =1,
A (3, − 1).
A =(3,
junto L −yA1).= (3, −1).2que
prueba es una recta.
( A − B) ⋅ ( A + B) = A ⋅ A − B ⋅ B. LA=={B(0, = −(=
A , y)−∈
x1).
(0, 1). | A . B =1}.
A = (0, −A1). = (0, −1).
( A − xB) ⋅ ( A − yB) = A ⋅ A − ( x + y) A ⋅ B + xyB ⋅ B. a) A = (3, −1).
A = (0,2−1).
A ∈ .
( A − B) ⋅ C = A ⋅ C − B ⋅ C .
B = ( x , y) ∈ 2
C ⋅ ( A − B) = A ⋅ C − B ⋅ C .
c) ( A − B) ⋅ ( A + B) = A ⋅ A − B ⋅ B. A . B =1,
( A − xB) ⋅ ( A − yB) = A ⋅ A − ( x + y) A ⋅ B + xyB ⋅ B. L = {B = ( x , y) ∈ 2 | A . B =1}.
A = (3, −1).
b) A = (0, −1).
( A − B) ⋅ C = A ⋅ C − B ⋅ C .
C ⋅ ( A − B) = A ⋅ C − B ⋅ C .
A ∈ 2 .
( A − B) ⋅ ( A + B) = A ⋅ A − B ⋅ B.
B = ( x , y) ∈ 2
d) ( A − xB) ⋅ ( A − yB) = A ⋅ A − ( x + y) A ⋅ B + xyB. ⋅ B.
A . B =1,
L = {B = ( x , y) ∈ 2 | A . B =1}.
A = (3, −1).
(2, −–1).
c) A = (0, 1).
2
2 A , B ∈A, B ∈ 2 . Prueba que
Sean
1 1 2 2 2 2
A ⋅ B =A ⋅ B =A + BA +− BA −− BA −. Esta
.B .
4 4
igualdad se conoce como identidad de
polarización.
228
A , B ∈ 2
A = ( 2,5 ) , B = ( 7,3 ) .
A = ( 0,0 ) , B = ( 6,–4 ) .
4 c) A = (5, −7 ) , B = ( −4, −2 ) .
Sean A = ( a, A b )=∈( 2
a, b ) ∈
, B =
tA2 ,, Bcon t ≥ 0.
= tA
a) MuestraA+ B =A A
que + B+ =B A + B . Con
respectoAde−laB desigualdad
=A A−−B B= Atriangular, ¿qué
conclusión obtienes?
−B
Trabajo colaborativo
Diversidad funcional
en el aula
= tA , BA==tA
A = ( 0,0 ) , B = ( 6,–4 ) . B =AtA⋅ B = AA⋅ BB=. A AB ⋅ .B = A B .
a) Obtengan
laproyección ortogonal de A , B ∈
2
A ⋅AB , B=∈ Ade 2B .
A = (5, −7 ) , B = ( −4, −2 ) . A , B ∈ A., B ∈
2 2
sobre y sobre B = tA
B = tA B =gráficamente
b) Representen tA B = tAestos resultados. A ⋅B = A B .
A , B ∈ 2 A ⋅ B = AA⋅ BB=. A AB ⋅ .B = A B .
a. A = (1, 1), B = (0, 2).
A = ( 2,5 ) , B = ( 7,3 ) . AA == ((1,3,0), 1), BB == ((0,2, 2).1).A = (1, 1), B = (0, 2).
= (1, 1),B =
B= (0,
b) A = ( 0,0 ) , B = ( 6,–4 ) . A
b. A = (2,3), ( 3,0), ( 2, 2).1).A = ( 3,0), B = ( 2, 1).
(4,3).
AA == (1,
((2,3),
3,0), 1), B = (0,
( 2,2).1).A = (2,3), B = (4,3).
1 B B==(4,3).
A = (5, −7 ) , B = ( −4, −2 ) . c. AA == ((2,3), a,3,0), B = ( 2, 1).
A = a, a1 B = (4,3). A = a, 1
A = (2,3),a1 B = (4,3).
BA==b(a, 1,2) a
B = b( 1a1,2)
d. A a, con a ≠ 0, B = b( 1,2)
B = b( a1,2)
con B = b( b ≠1,2) 0.
229
DCCD: M.5.1.38. Reconocer funciones polinomiales de grado n (entero positivo) con coeficientes reales en diversos ejemplos. M.5.1.39. Realizar
operaciones de suma entre funciones polino-miales en ejercicios algebraicos de simplificación.
Saberes previos
El conjunto de polinomios
con coeficientes reales
¿Cuál es el algoritmo
para el cálculo de valores de
polinomios?
En esta sección definiremos los polinomios en R con coeficientes en
Desequilibrio cognitivo R, de todos estos polinomios, la igualdad de polinomios y tres opera-
ciones: dos internas, que son la adición y el producto de polinomios;
¿Qué es un polinomio y una exterior, que es el producto de números reales por polinomios.
en R con coeficientes en R?
Definición
Un polinomio en R con coeficientes en R se define como
P(t) = a0 + a1t + a2t2 + ... + antn,
Interdisciplinariedad donde a0, a1, a2, ..., an son números reales fijos, nR y tR arbitrario.
Matemática
y tecnología Los números enteros a0, a1, a2, ..., an se llaman coeficientes del poli-
El estudio de los polinomios nomio P(t).
puede ser utilizado para el
cálculo de la alineación de Si an ≠ 0, al número natural n se lo llama grado del polinomio P(t) y se
antenas electromagnéticas. lo denota con grad(P). Esto es, grad(P) = n. Si a0 ≠ 0, ai = 0, i = 1, ...,n,
Por ejemplo, para obtener una grado(P) = 0.
antena ranurada resonante para
aplicarla a redes WiFi en la ban- Si ai = 0, i = 0,1, ..., n, P(t) es el polinomio nulo. Es decir que P(t) = 0 para
da de 2,4 GHz. El diseño de la todo t R. El grado del polinomio nulo no se define.
antena se hace empleando los
polinomios de Chebyshev para
determinar la distribución de la
Debe notarse que para todo tR, tk , k = 0,1, ..., n es la potencia de un
corriente a cada elemento. número real con exponentes naturales.
Esquema de Hörner
Consideremos el polinomio siguiente, ordenado en forma ascendente:
P(t) = a0 + a1t + a2t2 + ... + antn.
230
Ejercicios resueltos
Recuerda que…
1. Consideremos el polinomio P definido como P(t) = 50, tR.
Se tiene que P es un polinomio de grado 0. Al conjunto constituido
El único coeficiente no nulo de P(t) es a0 = 50. por todos los polinomios en
Calculemos algunos valores de P(t) para tR. Así, con coeficientes en lo deno-
P(0) = 50, tamos con k[ R ].
P(10) = 50,
P(1 000) = 50. Asumiremos que cada elemen-
to está ordenado de forma
2. Sea Q el polinomio definido como Q(t) = 3 + 8t, tR. Resulta creciente o decreciente con
que Q es un polinomio de grado 1. respecto de las potencias de t
Los coeficientes de Q(t) son a0 = 3, a1 = 8. de la variable, en nuestro caso t.
Calculemos algunos valores Q(t) para tR.
Q(0) = 3 + 8 × 0 = 3, El polinomio P se dice de grado
Q(8) = 3 + 8 × 8 = 67, 1 si grad(P) = 1, de grado 2 si
Q(50) = 3 + 8 × 50 = 403. grad (P) = 2, de tercer grado si n
= 3, y así sucesivamente.
3. El polinomio R(t) =15t + 208t2, tR es un polinomio de grado 2.
Sus coeficientes son a0 = 0, a1 =15, a2 = 208.
Utilicemos el esquema de Hörner para calcular algunos va-
lores de R(t) con t R. Tenemos R(t) = t(15 + 208t). Luego,
R(1) = 1 × (15 + 208 × 1) = 223,
R(20) = 20 × (15 + 208 × 20) = 20 × (15 + 4 160) = 20 × 4 175 = 83 500. Conexiones con las TIC
4. Dado P(t) = 3 + 2t – 8t2 – 7t3, tR, observamos que este es un Para efectuar cálculo
polinomio de grado 3, ordenado de forma creciente con respecto de operaciones combinadas
de las potencias de t. donde existen varios signos de
Mediante el esquema de Hörner, la escritura de P(t) es agrupación, puedes emplear
P(t) = 3 + t(2 + t(–8 – 7t)). Calculemos algunos valores de P(t): una calculadora científica.
P(0) = 3 + 0(2 + 0(–8 – 7 × 0)) = 3,
P(–2) = 3 + (–2)(2 + (–2)(–8 – 7(–2))) =23,
3. Existencia de un elemento Caso I. Si m = n. La suma de P(t) con Q(t) se define en la forma habi-
neutro (polinomio nulo): tual de funciones reales como:
existe 0 elemento de los P ((P
t ) += Q)(t)
a0 + a=
1t + ⋅⋅⋅++aQ(t),
P(t) mt , ∀t ∈ ,
m
Ejercicios resueltos
1. Sean P, Q los polinomios siguientes:
P ( t ) = 2 –5t + 8t 2 , ∀t ∈ ,
Q ( t ) = –5 + 7t 2 + t 4 , ∀t ∈ .
Entonces, P ( t ) = a0 + a1t + ⋅⋅⋅+ amt m , ∀t ∈ ,
(t ) +=Q2Q(t)
(P + Q)(t) = PP(t) (–5
t )t=+b–3
80t+2–+b15t +15t
0t t+3+⋅⋅⋅+
0tb42 n+t nt,4, ∀t ∈ .
Q ( t ) = –5 + 0t + 7t 2 + 0t 3 + t 4 .
232
Demostración de las propiedades de la adición de polinomios
Recuerda que…
Sin pérdida de generalidad, supondremos que los polinomios que
consideraremos tienen el mismo grado n: Debido a la propiedad
P(t) = a0 + a1t + + ant n , asociativa y conmutativa, a la
suma de los polinomios P, Q, R
Q (t) = b0 + b1t + + bnt n ,
la escribiremos P + Q + R,
R(t) = c0 + c1t + + cnt n , en vez de P + (Q + R) o en vez
de (P + Q) + R.
donde ai, bi, ci, R, i = 0,1, ..., n, t R.
i. Conmutativa
Tomando en cuenta que ai + bi = bi + ai , i =0,1, ..., n, para todo t R,
se tiene Interdisciplinariedad
(P + Q)(t) = P(t) + Q (t) = a0 + b0 + (a1 + b1)t + + (an + bn )t n
Matemática
= b0 + a0 + (b1 + a1 )t + + (bn + an )t n y economía
= Q (t) + P(t) = (Q + P)(t). Los polinomios se pueden utili-
zar para modelar situaciones de
Conclusión: P + Q = Q + P.
mercado, como, por ejemplo,
ii. Existencia de elemento neutro para el análisis de la variación de
los precios de un producto en
Tenemos que ai + 0 = ai = 0 + ai, i =0,1, ..., n, y de la definición del función del tiempo.
polinomio nulo, se sigue que para todo t R, Las personas del ámbito del
(P + 0)(t) = P(t) + 0(t) negocio suelen utilizar estas
expresiones para determinar
= a0 + 0 + (a1 + 0)t + + (an + 0)t n
acciones que afectan
= a0 + a1t + + ant n a sus ventas.
= P(t).
De manera similar, se muestra que (0 + P)(t) = P(t) para todo t R.
Conclusión: P + 0 = 0 + P = P.
Resta
Sea Q un polinomio con coeficientes reales. Existe el opuesto aditivo
–Q de Q tal que Q + (–Q) = 0. Si P un polinomio, podemos sumar P
p Discusión de datos financieros.
con el opuesto aditivo de Q que nos da el polinomio P + (–Q). Este
hecho nos conduce a definir otra operación en polinomios con coe-
ficiente real que es la resta.
Definición
Para todo P, Q polinomios con coeficiente real, el polinomio notado
P – Q se define como:
(P – Q) (t) = P(t) – Q(t), tR.
Ejercicio resuelto
1. Sean P, Q los polinomios definidos por
{ P(t) = 3 − 8t + 5t 2 − 2t 3 ,
Q (t) = −7 + 4t − 9t 2 , tR.
El opuesto aditivo de Q es el polinomio –Q dado por –Q(t) = 7 – 4t + 9t2.
Entonces, P – Q es el polinomio
(P − Q)(t) = P(t) + (−Q (t)) = P(t) − Q (t)
= 3 − 8t + 5t 2 − 2t 3 + 7 − 4t + 9t 2 =10 − 12t + 14t 2 − 2t 3 , ∀t ∈ . 233
Taller práctico
DCCD: M.5.1.38. Reconocer funciones polinomia- a) Aplica el esquema de Hörner y calcula
les de grado n (entero positivo) con coeficientes u(–5), v(3), w(–2).
reales en diversos ejemplos. M.5.1.39. Realizar ope-
raciones de suma entre funciones polinomiales en
ejercicios algebraicos de simplificación.
1 Sean P, Q, R polinomios que se definen en
cada caso. Halla los opuestos aditivos de b) Utiliza el esquema de Hörner y calcula
P, Q, R y los polinomios siguientes: (u + v)(–2);
P + Q , P – Q , P + Q + R, P + Q – R, – P + Q – R. (u + w)(–3);
(u + v + w)(–5); (v + w)(4).
P(t) = 0,
a) Q(t) = 5 –3t, tR.
R(t) = –5 + 3t,
P(x) = 5 – 2x + x2,
P(t) = 22 + 7t – t3, a) Q(x) = 2 –3x, xR.
b) Q(t) = 11t2 –7t3, tR. R(x) = 8 – 3x + 2x2,
R(t) = 12 – 8t2 + 4t4,
P(x) = x4 – 8x,
b) Q(x) = 25x3 – x2, xR.
P(t) = t5 – 1,
R(x) = 7x – 16,
c) Q(t) = t3 –2t2 + 1, tR.
R(t) = 0,
P(x) = x5 – 2,
c) Q(x) = – 5x4 + x, xR.
R(x) = x3 – 10x2,
2 Sean u, v, w los polinomios siguientes:
u(x) = 3 – 8x + 5x2 – 3x3,
v(x) = 2x2 + 5x3 – 4x4, xR.
w(x) = –2x + 11x – 2x4.
234
Trabajo colaborativo
4 Sean los siguientes polinomios, efectúa la
operación indicada Diversidad funcional
en el aula
a) –(P + Q) = – P – Q.
b) P –(Q + R) = P – Q – R.
1 7 1 2 2
c) x 4 x 3 +31x 2 +12+ x + x +2x 3 +3x
4 6 6 3
7 Indaguen y respondan las siguientes
2 2 2
x+ +x = preguntas.
3 3
a) ¿Qué es un polinomio?
b) ¿Cuál es la estructura de un término?
c) ¿Cuáles son los elementos de un polinomio?
d) ¿Cómo se clasifican los polinomios?
e) ¿Cuáles son las dos formas de sumar y
restar polinomios?
f) ¿Describa cada proceso para sumar y restar
5 Realiza las siguientes operaciones polinomios?
P + Q – R.
P(t) = t 20 − 6t15 + 8t10 − 7t 5 −18, 8
Dados los polinomios:
Q (t) = t19 − 5t 14 − 7t 9 + 15t 4 − t ,
P(x) = –6x4 + 3x2 + x + 4,
R(t) = t −15t 4 + 7t 9 + 5t14 − t19 . Q(x) = –2x2 + 2 – x5 y
R(x) = x3 – 3x5 + 2x2, calculen:
a) P(x) + Q(x).
b) P(x) – Q(x).
c) R(x) + P(x) – Q(x).
d) P(x) – Q(x) – R(x).
e) P(x) + Q(x) + R(x).
f) P(x) – R(x) + Q(x).
235
DCCD: M.5.1.39. Realizar operaciones de multiplicación, entre funciones polinomiales, y multiplicación de números reales por polinomios, en ejercicios
algebraicos de simplificación.
Saberes previos
¿Qué es un polinomio de
Multiplicación de polinomios
grado menor o igual que n?
Producto
Desequilibrio cognitivo Sean a, b, n, m, tR. Utilizando las propiedades del producto de nú-
meros reales, así como la potenciación de números reales con expo-
¿Cuál es la relación entre nentes naturales, el producto de los monomios atn y btm nos da el
la multiplicación y la potencia- resultado siguiente:
ción?
(at n )(bt m ) = abt nt m = abt n+ m .
El producto de polino-
( )(
(PQ)(t) = P(t) × Q (t) = a0 + a1t + + ant n b0 + b1t + + bmt m )
mios satisface las propieda- = a0 b0 + ( a1b0 + a0 b1 ) t + + ( an−1bm + anbm−1 ) t m + n −1
+ ( anbm ) t m+ n
.
des siguientes:
Nótese que el producto de dos polinomios es otro polinomio, es de-
i. Conmutativa: para todo
P, Q k R], PQ = QP. cir que si P, Q k[ R ], entonces, P, Q k[ R ]. Además, si grad (P) = m
y grad (Q) = n, entonces, grad (PQ) = m + n.
ii. Asociativa: para todo
P, Q , R k R], P(QR) = (PQ)R. Se define la operación producto “.” en k[ R ] como la función a cada
par de polinomios P, Q de k[ R ] le asigna un único polinomio P . Q
iii. Existencia del elemento antes definido:
unidad: existe 1 k[ R ] ,
tal que para todo P k[ R ], Potencia de polinomios
1P = P. Sea P k[ R ]. Las potencias P0, P1, P2, ... se definen a continuación.
Para todo t R,
iv. Distributiva: para todo (P0)(t) = 1 si P(t) ≠ 0,
P, Q k[ R ] , (P1)(t) = P(t),
P(Q + R) = PQ + PR. (P2)(t) = P(t) × P(t),
(P3)(t) = P(t)2 × P(t).
236
Producto de números reales por polinomios
Sean a R, P k[ R ] , el polinomio Recuerda que…
P(t) = a0 + a1t + ... + antn, tR.
Teorema
El producto de a por P se nota aP y se define del modo siguiente:
para todo t R, Sean P, Q k[R] y a, b R.
Se verifican las propiedades
(aP)(t) = aP(t) = aa0 + aa1t + ... + aantn. siguientes:
Nótese que si a R y P k[ R ] , aP k[ R ]. i. (ab)P = a(bP) =
Ejercicios resueltos = b(aP) = abP.
1. Si a = –8 y P = 2 – 3t + 8t2, tR, el polinomio aP está definido
por: (–8P)(t) = –8(2–3t + 8t2) = – 16 + 24t – 64t2. ii. a(P + Q) = aP + aQ.
2. Sean P, Q los polinomios siguientes: iii. (a + b)P = aP + bP.
P(t) = 2–4t + 8t2, Q(t) = –9 + 4t – 2t3.
Calcula (5P – 3Q)(1). iv. 1.P = P (1R).
Solución
Determinemos los polinomios 5P, –3Q y 5P – 3Q. A este último lo v. (–1)P = – P.
escribimos usando el esquema de Hörner. Así, tenemos
(5 P )(t()5=P )(5tP) =(t )5 =P (5t )(2= –5 (42t–+48t t+2)8=t 2)10= 10 – 20
– 20
2
4040t 2t, ,
t +t + Las operaciones de adición
y producto en R están relacio-
+ 40 t 2 , (– 3 Q )(t ) = – 3 Q (t )
(– 3Q )(t ) = – 3Q (t ) = – 3 9 + 4 t – 2 t = 27 – 12 t + 6 t .
= – 3 – 9 + 4 t – 3 3
2 t = 27 – 12 t + 6 33
t . ( ( nadas mediante la propiedad ) )
distributiva.
– 12 t + 6 t 3 . Luego,
El conjunto k[ R ] en el que
2 3 3 22 33
–
(5 P – 3(5QP)(t )3=Q10 )(t )–=20 – 2
10 t +2040t +t 40
+ 27 –
t +–2712 t12+ t6+t 6=t 37 –
= 37– 3232 37 + t ((ha
t +t +4040t t ++66tt == 37 se definido
––32
32 (40la++
++t (t40 operación
6 t6)t).)). de
2 3 adición con la que
32 t + 40 t + 6 t = 37 + t (– 32 + t (40 + 6 t )). ( k[ R ] , +) es grupo conmuta-
Para t = 1, se tiene tivo (página 232) y el producto
de números reales por polino-
(5 P – 3 Q )(1 ) = 37 + 1(– 32 + 1(40 + 6 )) = 51. mios de k[ R ] que verifica las
(5 P – 3 Q )(1 ) = 37 + 1(– 32 + 1(40 + 6 )) = 51. propiedades indicadas arriba,
P (1 )Nótese
= 6, Qque (1 ) = – 7, (5 P )(1 ) = 5 P (1 ) = 30, (– 3 Q )(1 ) = –3 Q (1 ) = 21,
P (1 ) = 6, Q (1 ) = – 7, (5 P )(1 ) = 5 P (1 ) = 30, (– 3 Q )(1 ) = –3 Q (1 ) = 21, en el teorema, tiene estruc-
5 P (1 ) – 3 Q (1 ) = 30 + 21 = 51 = (5 P – 3 Q )(1 ) . tura de espacio vectorial real,
5 P (1 ) – 3 Q (1 ) = 30 + 21 = 51 = (25 P – 3 Q )(1 ) . llamadas espacio vectorial real
P (t ) = – 2 + 3 t , Q (t ) = 2 – 3 t + 2 t . de polinomios.
3. Sean P, Q los polinomios P (t ) = – 2 + 3 t , Q (t ) = 2 – 3 t + 2 t .
2
2
Verificar que ( P + Q ) = P 2 + 2 PQ + Q 2 .
Solución ( P + Q )2 = P 2 + 2 PQ + Q 2 .
Calculemos (P + Q)2 con tR. Tenemos
( P + Q( )P((2PP(+t )++Q=QQ)2())P(2t(+()tt=))Q==()(P((tPP+) ++Q(QQP)()(t)(+)ttQ)) )(( Pt((P)P+=++Q[QQ)(P)(t)(()tt=)) +==[ PQ[[PP((tt(()t)t+]))[+P+Q(QQ(tt)(()t+t][))P]]Q[[PP((tt(()t)t+])) =++QQ[Q(Pt(()(tt]t))=)]] +==[ PQ[[PP((tt(()t)t+]))2++QQQ(t(()tt])2)]]2
2 2
2
Q( )P(( PP(+t +
2 + Q2 )2 4( t ) = 44t 44 .
( P +Así, )Q=Q) 4)(tt().t =) =4 t4 t. . Por otro lado,
P((PP2 ++ (t+) +=QQ2P)(2t))(()tt=)) +==P22PP(P2t(()(ttt+)))++2 Q2P2 PP(tt(()tt+)) QQQQ(2t(()ttt+)) ++QQQ2 (2t(()tt ))
2 2 2 2
(P 2 + 2(PQ 2+ 2
2Q2PQ )PQ
2 PQ + Q
P (t ) = 3, t 2, a = 5.
P (t ) = 9 + 7 t + 2 t , t , a = 4.
P (t ) = 3, t , a = 5.
b) P ( t ) = 9 + 7 t +3 2 t 2 , t , a = 4.
P ((tt ) == 33,t + 5t , , ta = 5., a = 10. P(x) = 5 + x + 2x3,
2 b) xR, a = 11.
P (t ) = 9 + 7 t + 2 t , t , a = 4. Q(x) = 20x + 21x2,
PP ((tt )) == 33,t + 5tt , 2, ta = 5., a = 10.
3
= 3, t , a = 5. P ( t ) = 93 + 72 t + 24 t 4, + 2tt 5, , ta = 4., a = 2.
c) P ( t ) = 3 t + 5 t 3 , 2 t , a = 10.
PP (( tt )) =
= 93 ++ 72 tt +
+ 24 tt 4, + 2tt 5, , ta = 4., a = 2.
3 2 3 4 5
, a = 4. P ( t ) = 35 t++35t t+, 2 t +t 8 t +, a5 t= 10.
2 , a = 10.
= 9 + 7t + 2t , t + 9t , t
4 5
P ( t ) = 3 + 2 t +3 4 t + 2 t , t , a = 2.
= 35 t++35t t+2, 2 t4 3+t 8 t45 +, a55t= 10.
PP (( tt )) = 2 3 4 5
+69 t , t , a = 10.
= 3t + 5t ,
3
t d)
, a = 10. P ( t ) = 13 + t2 + t +t 4+t t ++2tt ,+ t t+ t , , at= 2. , a = 2.
2 3 4 5
P ( t ) = 5 + 3 t + 2 t4 + 8 t 5 + 5 t + 9 t , t , a = 10.
P ((tt )) == 13 +
P t +t 4+t 2t ++2tt3 ,+ t 4t+ t , 5, at= 2. , a = 2.
+ t2 + 2 3 4 5 6
P(x) = 8x2 + 50x4,
4
= 3 + 2t + 4t + 2t ,
5
t , aP=( t 2. ) = 5 + 3t + 2 t + 8t + 5 t + 9 t , t , a = 10. c) xR, a = 5.
2 3
P ( t ) = 1 + t + t +2t + t3 + t 4+ t , 5 t
4 5 6
, a = 2. Q(x) = 32 + 15x + 18x2,
e) P ( t ) = 5 + 3 t + 2 t + 8 t + 5 t + 9 t , t , a = 10.
2 3 4 5 6
2 3 4 5
= 5 + 3 t + 2 t + 8 t + 5 t + 9 t , P ( t ) = 1 + t +
, a = 10. t + t + t + t + t , t , a = 2.
2 3 4 5 6
P (t ) = 1 + t + t + t + t + t + t , t , a = 2.
2 3 4 5 6
=1+t +t +t +t +t +t , t , a = 2.
2 Ordena en forma creciente y decreciente 4 Calcula P2(t), P3(t), P4(t), si P(t) es el poli-
con relación a las potencias de t , e indica nomio que se define a continuación.
el grado del polinomio.
a) P(t) = k, tR, con kN.
a) P(t) = 0, tR.
___________________________________________
238
P(t) = 8t6 – 4t4 + 2t2 – 6,
5 c) Q(t) = 5t + 11t5,
Calcula P (a + h) – P(a) para a, hR tR.
h R(t) = t6 – 2t5 + 4t4,
con h ≠ 0. Este cociente se llama cociente
incremental y está bien definido en R.
Trabajo colaborativo
Diversidad funcional
en el aula
b) P(x) = 2 + 5x + x2, xR.
Al trabajar en equipo puede existir integrantes
con muy poca autoestima por ello es necesario
reconocer las fortalezas y motivarloa continuar
con el trabajo.
Archivo editorial, (2020).
3
y − 23 = 4( x + 1).
B
8 x + 2 y + 11 = 0.
2
1 A
0
–3 –2 –1 0 1 x
La matemática
y las profesiones
Arquitecto
Para optar por la carrera de Arquitectura, debes haber culminado con
éxito tu bachillerato en Ciencias y haber ingresado a alguna de las uni-
versidades que ofertan esta carrera reconocida por el Senescyt.
El profesional graduado de Arquitectura está en capacidad de di-
señar espacios arquitectónicos y urbanos integrales, para mejorar
241
TIC
Uso de GeoGebra para el trazo de las líneas y puntos notables
del triángulo
Trazo de las medianas de un triángulo
Sean (x, y) R2, determina gráficamente las medianas del triángulo de vértices A(2, 2), B(2, 5) y C(5, –1).
En el triángulo anterior, determina las ecuaciones de las tres mediatrices y su punto de intersección o circun-
centro.
243
Desafíos y proyectos matemáticos
Justificación
Tema: Construcción En la actualidad, en nuestro país existen carteras
de Estado dedicadas exclusivamente a impul-
de rampas sar la inclusión económica y social para per-
sonas con discapacidad y sus familias. Para
ello, la gestión se ampara en los principios
Recursos de igualdad, inclusión, equidad, universalidad,
• Lápices integridad y correspondencia, que señala la
• Cuaderno para realizar los Constitución.
Conclusiones
En una exposición, que se podría planificar en el coliseo de la insti-
tución, los estudiantes podrían mostrar sus respectivas maquetas y
explicar al público presente sobre la importancia de la matemática en
la construcción de rampas de acceso para personasque se movilizan
en silla de ruedas.
244
En síntesis
Álgebra y funciones
Geometría y medida
Shutterstock, (2020). 144640130
245
Evaluación sumativa
A = (2,0), B = (4,2),
A = (2,0), B
C = (2,4),
= (4,2),
D
C =
= (0,2)
(2,4),
D = (0,2)
Heteroevaluación A = (2,0), A B
= = (4,2),
(2,0),
B C
= = (2,4),
(4,2), C D
= = (0,2)
(2,4), D =(0,2)
3 En
O = (0,0),
cada O = (4,0),
A(0,0),
=ítem seA=
da =un (3,2),
B(4,0),
= vector
B
(2,0),
= (1,2)
=C(3,2),
=no C =nulo
(4,2), (1,2)= (2,4),
IM.5.6.3. Determina la ecuación de la recta de forma
O = (0,0),
A ∈ 22.O
A =
= (0,0),
Determina
(4,0), B =
A (3,2),
A=(4,0),
las
C =
B (1,2)
B= (3,2),
condiciones C= que
C(1,2) D = (0,2)
A
. AB∈=(4,2), ∈ 2
.
BA==∈(2,0), C =O = (0,0),
(2,4), = (4,0), B = (3,2), C = (1,2)
D =A(0,2)
A
vectorial y paramétrica; identifica su pendiente, la 2
distancia a un punto y la posición relativa entre dos han (de )=∈ 22 . los
x , Byverificar 2 componentes de un
( x , yB) ∈ (
A=x , y ) ∈ ∈ C.que 2
rectas, la ecuación de una recta bisectriz, sus aplica- O BA=. B(0,0),
vector =1,
2
=( x(4,0),
, y) ∈B=2A(3,2),para = (1,2)
se tenga
ciones reales, la validez de sus resultados y el aporte
ALA= ∈. B=1, . . By. B=1,
A sea 2 B =( x, y) ∈
2
de las TIC. (I.3.) {B =L A
(=x{, By)=2=1,
∈( x, 2y)| A∈ . B 2 =1}.
BL==({xB, =y)L(∈ x=, y{B) ∈ 2|=1,
B. B=1}. A . B =1}.
1 Representa
A =(3, 0). = ( x , |y)AA
∈. | A . B =1}.
Sean A = (2,0), B = (4,2), C = (2,4), D = (0,2) AA .=B(3,
=1,A0).= (3, 0). geométricamente
L = { B el con-
= ( x , y) ∈ 2
| A . B =1}.
A = a(3,
junto = (3, 0). que
L yA1)prueba
es una recta.
los vértices de unA =cuadrado que seC =mues-
= (0,0),
O (4,0), B = (3,2), (1,2) =
= (Ax1),=y)a∈
A a (3, 1) 2
tra enAla∈figura,
2
LA=={Ba(3,
(3,1)| AA. B==1}. (3, 0).
y . a) A = (3, 0).
b) A = a(3, 1) con a ≠ 0.
B = ( x , y ) ∈ 2 A = a(3, 1)
IM.5.3.3. Reconoce funciones polinomiales de grado n,
A . B=1, C
opera con funciones polinomiales de grado ≤4, plan-
L = {B = ( x , y) ∈ 2 | A . B =1}. tea modelos matemáticos para resolver problemas
aplicados a la informática; emplea el teorema de Hör-
A = (3, 0). S2 ner para factorizar polinomios con la ayuda de las TIC,
y discute la validez de sus resultados. (I.3., I.4.)
A = a(3, 1) B
D S1
4 Sean P, Q los polinomios siguientes:
P(t) = 2 – 4t – 9t2 ∀t R,
Q(t) = –1 + 2t2 – t4 ∀t R.
Halla los opuestos aditivos de P(t) y Q(t).
0 A x Define los polinomios siguientes:
a) P + Q. b) P – Q . c) Q – P.
p Figura 5.16.
y
C
11 ¿Cuál es el grado del polinomio?
5
P( x) = 2 x − 4 x 2 + 6 x 3 , ∀x ∈ .
4
b a
a) Grado 2 b) Grado 3
3
c) Grado 1 d) Grado 6
2
1
A B 12 Sean P, Q los polinomios siguientes:
c
P(t) =1 + 2t − 3t 2 , ∀t ∈ ,
0 1 2 3 4 5 x
Q (t) = 2t 2 − 3t 3 , ∀t ∈ .
p Figura 5.18. El opuesto aditivo de P(t) es:
a) 4 cm b) 5 cm a) –P(t) = –1 – 2t + 3t2.
c) 6 cm d) 7 cm b) –P(t) = 1 – 2t + 3t2.
c) –P(t) = 1 – 2t – 3t2.
d) –P(t) = 1 + 2t + 3t2.
Autoevaluación
Coevaluación
Metacognición
a) ¿En esta unidad, cuál es el tema que más recuerdas?
____________________________________________________________________________________________________
b) ¿De qué manera se utilizan los temas de esta unidad en otras áreas?
____________________________________________________________________________________________________
247
División de polinomios reales
con coeficientes en .
Probabilidad
La matemática y la planificación
financiera
L
as ecuaciones polinómicas y las funcio-
nes polinómicas tienen aplicaciones en
una gran variedad de problemas, desde
la matemática elemental y el álgebra hasta
áreas como la física, la química, la economía
y las ciencias sociales. Este tipo de ecuaciones
son útiles para describir movimientos, trayec-
torias, ganancias y costos.
Los polinomios pueden ser utilizados en la
planificación financiera. Por ejemplo, una
ecuación polinómica se puede utilizar para
calcular la cantidad de interés que se deven-
gará de una cantidad de depósito inicial en
una inversión o cuenta de ahorros a una tasa
de interés dada.
(Martínez, 2015).
Observa y contesta
• ¿De qué manera asocias la imagen con
la planificación financiera?
• ¿Qué relación encuentras entre la des-
cripción y la graficación de curvas de
diferente tipo y las funciones?
• ¿Qué situación de la vida cotidiana
puedes relacionar con el uso de las
funciones polinomiales?
248
6
Objetivos
• O.G.M.1. Proponer soluciones creativas a
situaciones concretas de la realidad nacio-
nal y mundial mediante la aplicación de
las operaciones básicas de los diferentes
conjuntos numéricos, y el uso de modelos
funcionales, algoritmos apropiados, estra-
tegias y métodos formales y no formales
de razonamiento matemático, que lleven
a juzgar con responsabilidad la validez de
procedimientos y los resultados en un
contexto.
249
DCCD:M.5.1.40. Aplicar las operaciones entre polinomios de grados ≤ 4, esquema de Hörner, teorema del residuo y sus respectivas propiedades para
factorizar polinomios de grados ≤ 4 y reescribir los polinomios.
Saberes previos
División de polinomios. Teorema
del residuo
¿Qué significa que el
grado de un polinomio sea ≤ 4?
¿Cuál es el opuesto aditivo de
un polinomio? ¿Cuándo dos La división de números enteros tiene una estrecha analogía con la
polinomios son iguales? división de polinomios que se describe a continuación.
= 5xyx2 +el+11)(4
c( x=) (5
Así, el cociente
2
11, ∀x 2x−∈
residuo 2
son x+ ,los3) x)x=+x4,+ 4,
r (polinomios
+ ∀x∀definidos
∈. . como
∈x
c( x) = 5 x 2 + 11, ∀x ∈ , r ( x) = x + 4, ∀x ∈ .
1
b) Calcula p(– ).
2
___________________________________________
___________________________________________
254
Trabajo colaborativo
5 Sean p, q los polinomios
Diversidad funcional
p(x) = 5x4 – 14x3 – 22x2 – 7x – 4, ∀x R, en el aula
q(x) = 5x2 + x + 1, ∀x R.
Al trabajar con compañeros que tienen alguna
a) Aplica el proceso de la división y muestra dificultad de aprendizaje, por ejemplo Síndrome
de Down es necesario poner las normas y reglas
que el cociente c y el residuo r están defini-
claras al inicio del trabajo.
dos como: c(x) = x2 – 3x – 4, r(x) = 0.
Archivo editorial, 2020
7 Consideren el polinomio
p(x) = x3 + x2 – 2x – 2, ∀x R.
En cada ítem se da un polinomio q.
Hallen el cociente c y el residuo r de la
b) Factoriza p. ¿Cuántas raíces reales tiene la división de p para q. Verifiquen que sean
correctos.
ecuación p(x) = 0?
a) q(x) = x + 1, ∀x R.
b) q(x) = x2 – 2, ∀x R.
8 Consideren el polinomio
p(x) = 2x4 + x3 + 5x2 + 3x + 4, ∀x R.
En cada ítem se da un polinomio q.
Hallen el cociente c y el residuo r de la
6 división de p para q. Verifiquen que sean
Considera los polinomios p, q, r, defini- correctos.
dos como
a) q(x) = x2 + x + 1, ∀x R.
p(x) = x2 + 3x + 5, ∀x R.
b) q(x) = 2x2 – x + 4, ∀x R.
q(x) = x2 – 4x + 4, ∀x R.
r(x) = x3 – 20, ∀x R. Con los resultados obtenidos en a) y b),
Indica, sin hacer la división, cuáles son ¿cuántas raíces reales tiene la ecuación
divisibles para el polinomio s dado como: p(x) = 0?
s(x) = x – 2, ∀x R.
Luego, comprueba mediante la división. 9 Consideren el polinomio
p(x) = 6x4 – 13x3 – 108x2 + 45x + 350,
∀x R.
En cada ítem se da un polinomio q.
Hallen el cociente c y el residuo r de la
división de p para q. Verifiquen que sean
correctos.
a) q(x) = 3x + 7, ∀x R.
b) q(x) = 2x + 5, ∀x R.
c) q(x) = x2 – 7x + 10, ∀x R.
d) q(x) = 6x2 + 29x + 35, ∀x R.
Con los resultados obtenidos, ¿cuántas
raíces reales tiene la ecuación p(x) = 0?
255
DCCD: M.5.1.41. Resolver aplicaciones de los polinomios de grados ≤ 4 en la informática (sistemas de numeración, conversión de sistema de numeración
binario a decimal y viceversa) en la solución de problemas.
Saberes previos
Aplicación de polinomios
en la informática
¿Con qué conjuntos de
números trabajamos los polino-
mios? Con tus palabras, explica
qué es un polinomio. La posición de cada cifra del sistema decimal posicional tiene su im-
portancia en la escritura de un número natural en dicho sistema. De-
Desequilibrio cognitivo bemos tener presente que, por convención, las unidades de primer
orden se posicionan a la derecha. Inmediatamente, se posicionan las
Los coeficientes de los decenas un lugar a la izquierda. Después, se colocan las centenas una
polinomios pueden pertenecer posición a la izquierda y así sucesivamente. El número se escribe de
a los conjuntos N, Z, Q o R.
izquierda a derecha, partiendo de la cifra de orden mayor hasta llegar
¿Por qué?
a las unidades de primer orden.
Denotamos un número
pasamos a determinar la cifra a1. Definimos binario por A = (anan–1... a0)2 .
M− a0
M1 = = a1 + a2 ×2 ++ an ×2 n−1.
2
{
Luego, M1 impar si y solo si a1 =1, De manera análoga,
M1 par si y solo si a1 = 0. ab
c
Glosario
algoritmo. Conjunto
M −a ordenado de operaciones siste-
M2 = 1 1 = a2 + a3 ×2 ++ an ×2 n−2 ,
2 máticas que permite hacer un
cálculo y hallar la solución de un
{
entonces, M2 impar si y solo si a2 =1, Continuando con este proceso
M2 par si y solo si a2 = 0.
tipo de problemas.
binaria. Que está compuesto de
n veces, obtenemos las cifras binarias ak, k = 0,1, ..., n. dos elementos.
i 0 1 2 3 4 5
Mi 35 17 8 4 2 1
ai 1 1 0
g) 1354, N = 2. h) 48 357, N = 2.
4 En cada caso, representa, en la base N
que se indica, el número M = 280 en base
10.
a) N = 2. b) N = 3.
Trabajo colaborativo
Diversidad funcional
en el aula
6 Sea m = 35 y N = 3.
e) N = 16.
a) Observen que: 33 = 27 y 34 = 81, entonces
33 ≤ 35 < 34, luego, n = 3.
b) Determinen a0 , a1 , a2 , a3 , cifras en base 3.
Esto es, ai {0, 1, 2}, i = 0, 1, 2, 3.
Noten que N = [0] ∪ [1]∪[2], siendo [r] =
{3m + r | m N} la clase residual módulo 3,
5 En los siguientes ejercicios, representa con r = 0, 1, 2.
en la base N los números en base 10. c) Pongan 35 = (a3 a2a1a0)3.
a) 314, N = 2. b) 27 182, N = 4. d) Entonces, verifiquen.
M = 35 = a0 + a1 × 3 + a2 × 32 + a3 × 33
= a0 + 3(a1 + a2 × 3 + a3 × 32).
e) Continúen desarrollando el proceso para
escribir el número 35 en base 3.
259
DCCD: M.5.1.42. Resolver problemas o situaciones que pueden ser modelizados con funciones polinomiales, identificando las variables significativas
presentes y las relaciones entre ellas, y juzgar la validez y pertinencia de los resultados obtenidos.
Saberes previos
150 = p(2010) = a0 ,
154,71= p(2011) =150 + a1 + a2 + a3 + a4 ,
p Consumo de electricidad. 161,76 = p(2012) =150 + 2 a1 + 4 a2 + 8 a3 + 16 a4 ,
172,71= p(2013) =150 + 3a1 + 9 a2 + 27 a3 + 81a4 ,
189,36 = p(2014) =150 + 4 a1 + 16 a2 + 64 a3 + 256 a4 .
1950 0 15 vii. Con toda esta información, ¿cuáles son las conclusiones que pue-
den precisarse? Con la función construida (modelo matemático)
1970 20 18,6
se calculan valores que muestran la tendencia de visitas en este
1990 40 36,44 periodo corto en forma muy satisfactoria. Por otro lado, se tenía
2010 60 84,27 como expectativa superar el millón de visitas, lo que no aconteció,
p Tabla 4 como fue pronosticado con los resultados del modelo.
Dr. H Benalcázar, 2020
Estas son tan solo unas pocas interrogantes que deberíamos plantear-
nos. En este sentido, le dejamos al estudiante, como ejercicio, reflexio-
nar acerca de otros problemas en torno al crecimiento de la ciudad.
Igualmente, dejamos que el aprendiz investigue cómo obtener infor-
mación y cómo procesarla para responder cada una de las preguntas
planteadas. Además, deberá también averiguar sobre modelos mu-
cho más complejos que conduzcan a soluciones mucho más precisas.
dA(t)
= función (t , A(t), atracciones, resistencias), t > T0 ≥ 0,
dt
A(T0 ) = A0 .
Interdisciplinariedad
donde el término atracciones se refiere a factores que motivan la mo-
Matemática
vilización de las personas a esas nuevas zonas urbanas Ω(t)
(t) que se y economía
ponen adherentes a Ω(t) como, por ejemplo, la calidad de servicios Los economistas utilizan de
manera frecuente las funciones,
(agua potable, electricidad, alcantarillado, vías de acceso, transportes,
(t) = (t) ∪ (t), sobre todo sus gráficas, para
escuelas, centros médicos, supermercados, etc.). El término resisten- visualizar el comportamiento,
cias se refiere a las limitaciones de acceso debido a factores 0geográ- t ∈ T , T ] por ejemplo, de la oferta y la
demanda, con el fin de deter-
ficos como quebradas, parques, carencia de vías de comunicación, minar los puntos de equilibrio
carencia de agua(t)potable, etc.(tTodos ) estos elementos deben cuanti-
A (t ) = a ( (t )) + a( entre
(t)). las dos variables.
ficarse para construir(t) la función (t, A(t), (t) atracciones, resistencias) y la
Shutterstock, (2020). 192800075
nueva región Ω(t) = Ω(t)∪ Ω(t),
(t) = (t) ∪ ((tt),) =donde (t) ∪t (t),[T0, T]
= a(Ω(t))+ a(Ω(t)).
tienen una área A(t)
(t) = (t) ∪ (t), (t) = (t) ∪ (t),
Como se puede t ∈apreciar, ∈ T0 , T ]
T0 , T ] lastdificultades aparecen por doquier y este
es, aún, un modelo t ∈ Tsimplificado
0 ,T ] t ∈ T0 , T ]planas.
a regiones
Son desafíos aAsuperar
(t) = a( por (t))investigadores,
+ científicos
A(ta)(= (at()). (t)) + a( (t)). y por ustedes. p Análisis gráfico de negocios..
A(t) = a( (t)) + a( A(t))).= a( (t)) + a( (t)). 263
Taller práctico
DCCD: M.5.1.42. Resolver problemas o situaciones b) Calcula v(8), v(10).
que pueden ser modelizados con funciones poli-
nomiales, identificando las variables significativas
presentes y las relaciones entre ellas, y juzgar la
validez y pertinencia de los resultados obtenidos.
1
La empresa de publicidad ABCD (nom-
bre ficticio) promociona un nuevo pro-
ducto en la radio local. Inicia la promo-
ción a las 08h00 y ofrece un descuento c) El balance obtenido al día siguiente muestra
del 25 % a quienes llamen en las 10 horas que en las primeras 8 horas se obtuvieron
siguientes. El secretario de la empresa re- 265 llamadas, y 451 llamadas en 10 horas.
gistra en su computador los nombres y Propón conclusiones sobre los resultados
números de cédulas de los participantes obtenidos.
interesados en la promoción. La cantidad
total de llamadas en las primeras 4 horas
se muestran en la Tabla 6.
Tiempo transcurrido Cantidad total
en horas de llamadas registradas
0 0
1 7
2 22
2 En un cantón ABCD (nombre ficticio),
3 45 en los barrios céntricos, se obtienen re-
4 76
gistros de recolección de basura por per-
sona y por día de los últimos 12 meses
p Tabla 6
Dr. H Benalcázar, 2020 que inquietan a las autoridades. Para
Con esta información, interesa estimar investigar este hecho, deciden utilizar la
posibles ventas del producto y la cober- siguiente información:
tura de la demanda. La jefa de ventas
Mes Cantidad (kg/persona x día)
estima que deben disponer de 500 pro-
ductos. ¿Acaso tiene razón? 1 0,224 86
3 0,240 712
a) Elabora un modelo con polinomios v de 5 0,268 5
grado ≤ 4 de la forma
8 0,349 152
v(t) = c0 + c1t + c2 t 2 + c3t 3 + c4 t 4 ,
12 0,601 1
siendo t R, c0, c1, c2, c3, c4 constantes
p Tabla 7
reales que deben obtenerse de la informa- Dr. H Benalcázar, 2020
ción suministrada en la tabla. Estas son las Estos datos son útiles para elaborar un
incógnitas. modelo con una función polinomial B
de grado ≤ 4 de la forma
Resuelve el sistema de ecuaciones y mues-
B(T ) = 0,22 + c1T + c2T 2 + c3T 3 + c4T 4 ,
tra que esta función está definida como:
v(t) = 3t + 4t 2 = t (3 + 4t), t ≥ 0. siendo T R, c1 , c2 , c3 , c4 , las incógnitas
que deben obtenerse de la información
suministrada con los cuatro primeros
datos de la tabla. Como T representa el
número de meses, se introduce la restric-
ción T ≥ 0. El dato 0,601 1 del mes 12 es
utilizado para validar el modelo.
264
a) En el sistema de coordenadas rectangu- es útil con fines de planificación y regula-
lares, representa gráficamente este con- ción del transporte.
junto de datos. Para obtener los datos investiga en la página
web http://www.ecuadorencifras.gob.ec/docu-
mentos/web-inec/Estadisticas_Economicas/
Estadistica%20de%20Transporte/Publicacio-
nes/Anuario_de_Estad_de_Transporte_2013.
pdf
50 5,15
Trabajo colaborativo
100 12,1
Diversidad funcional
en el aula 200 34,4
250 51,25
El hecho de que haya una discapacidad auditiva 300 72,9
no significa que el tono de voz con el que se ha- p Tabla 8
bla debe ser exagerado o excesivo. Basta con que Dr. H Benalcázar, 2020
haya claridad al momento de comunicarse. La función velocidad V, en términos de la
Archivo editorial, 2020 distancia recorrida x y con viento a favor,
Trabajen en equipo y resuelvan. se expresa como:
V ( x) = 0,09 x + 0,000 21x 2 + 0,000 001x 3 , si x ∈[ 0,300 ] ,
3 Obtén un registro del número de au-
tos matriculados en los últimos 5 años. a) Calculen los valores de esta función para
Construye funciones polinomiales de las distancias dadas y verifiquen sus re-
grados 2 con los primeros 3 datos y de sultados con las velocidades de la tabla.
grado 3 con los primeros 4 datos. Los da- b) Muestren que, a los 300 metros, la avio-
tos del quinto año se utilizan para verifi- neta supera la velocidad requerida míni-
car la tendencia o bondad de la función ma y despega.
construida, de modo que pueda servir
para pronosticar el crecimiento de autos c) Prueben que la función V es creciente en
en los 5 años siguientes. Esta información el intervalo [0,300].
265
DCCD: M.5.3.7. Reconocer los experimentos y eventos en un problema de texto, y aplicar el concepto de probabilidad y los axiomas de probabilidad
en la resolución de problemas. M.5.3.8. Determinar la probabilidad empírica de un evento repitiendo el experimento aleatorio tantas veces como sea
posible (50, 100… veces), con apoyo de las TIC.
Saberes previos
Sea S un espacio muestral, las operaciones con sucesos son las opera- 0 ≤ P (A) ≤ 1. La probabilidad
ciones conjuntistas precedentes. Así, sea A, B ∈ S. de un suceso es un número
comprendido entre 0 y 1.
i. A ∪ B es un suceso si y solo si A o B ocurren.
ii. A ∩ B es un suceso si y solo si A y B ocurren. P(E) = 1, P (∅) = 0. La probabi-
iii. A B es un suceso si y solo si el suceso A ocurre pero no B. lidad del suceso seguro es 1 y la
iv. E A = AC es un suceso que ocurre si y solo si el suceso A no ocurre. del suceso imposible es 0.
La probabilidad de la unión de
Definición dos sucesos incompatibles es:
Sea S un espacio muestral, A, B dos sucesos. Se dice que A, B son su- P(A ∪ C) = P(A) + P(B),
cesos mutuamente excluyentes si y solo si A ∩ B = ∅.
P(AC) = 1 – P(A).
Ejercicios resueltos
1. Se lanza un dado y se observa el número marcado en la cara supe-
rior. Los sucesos A constituidos por números de caras pares y los
sucesos B constituidos por números de caras impares son sucesos
mutuamente excluyentes, pues A = {2, 4, 6}; B = {1, 3, 5}; A ∩ B = ∅.
2. Se lanza una moneda tres veces y se observan los siguientes resul-
tados: A, el suceso en el que se tengan dos caras; y B, el suceso en
el que se tengan dos sellos. Entonces,
A = {(C, C, T ); (C, T, C); (T, C, C)}.
B = {(C, T, T ); (T, C, T ); (T, T, C)}.
Resulta A ∩ B = ∅. En consecuencia, son sucesos mutuamente
excluyentes.
267
Taller práctico
DCCD: M.5.3.7. Reconocer los experimentos y even- 3 Considera el suceso A = {( i , j) ∈ S i + j = 5} .
tos en un problema de texto, y aplicar el concepto
de probabilidad y los axiomas de probabilidad en Exprésalo en forma tabular.
la resolución de problemas. M.5.3.8. Determinar la
probabilidad empírica de un evento repitiendo el
experimento aleatorio tantas veces como sea posi-
ble (50, 100… veces), con apoyo de las TIC.
1 Se lanza una moneda cuatro veces.
2 Se lanza un dado dos veces y se registran b) Escribe los elementos del evento: un
los números de sus caras. S es el espacio hombre y dos mujeres viven en el cen-
muestral de un dado, definido como: tro de la ciudad.
S = {( i , j) i , j ∈ {1,2,3,4,5,6}} .
268
d) D = {(i; j) ∈ S | i + j < 10},
7 Analiza cada enunciado y escribe ver- ____________________________________
dadero (V) o falso (F). ____________________________________
Saberes previos
Operaciones con sucesos.
Leyes de De Morgan
¿Cómo explicas qué es
un experimento aleatorio?
Unión
Definición. Sean A, B subconjuntos de un conjunto E. Se denomina
Desequilibrio cognitivo unión de A y B al subconjunto de E, cuyos elementos pertenecen
¿Qué relación existe entre al conjunto A o al conjunto B. A dicho conjunto lo notamos con
los conectivos lógicos: negación, A ∪ B, es decir que
conjunción, disyunción? A ∪ B = {x ∈ E | x ∈ A ∨ x ∈ B}.
La función proposicional p(x) sobre E que interviene en el conjunto
A ∪ B está dada como p(x) : x ∈ E, tal que x ∈ A ∨ x ∈ B.
Recuerda que...
Además, para cada x ∈ E, la función proposicional p(x) se transforma
Sean A, B los subconjun- en una proposición, la cual es falsa (definición de disyunción) cuando
tos de Z, definidos como sigue:
las proposiciones x ∈ A, x ∈ B son ambas falsas. En los casos restantes,
A = {7k + 3/k ∈ Z}. p(x) es siempre verdadera. Se tiene la siguiente equivalencia:
B = {7m –18/m ∈ Z}. x ∈ A ∪ B ⇔ x ∈ A ∨ x ∈ B,
A simple vista, estos conjuntos y la negación
no parecen ser iguales. La realidad x ∉ A ∪ B ⇔ x ∉ A ∧ x ∉ B.
es diferente: estos dos conjuntos
son iguales. La última proposición nos indica cuando un elemento x no pertenece
Un elemento x del conjunto A
a la unión. Nótese que se ha utilizado una de las leyes de De Morgan:
se escribe como x = 7k + 3; ¬ (p ∨ q) ⇔ [(¬p) ∧ (¬p)].
mientras que un elemento y de En la práctica, la unión de los conjuntos A y B, expresada en forma
B se escribe como y = 7m –18, tabular, se obtiene juntando en un solo conjunto los elementos de
donde k, m ∈ Z son escogidos A y de B. Los elementos que son comunes a los dos conjuntos se es-
de manera apropiada. criben una sola vez. Sean A, B, C tres subconjuntos de E. Se prueba que
De la igualdad de conjuntos pro- A ∪ (B ∪ C) = (A ∪ B) ∪ C = (A ∪ C) ∪ B = C ∪ (B ∪ A).
baremos que: A ⊂ B y B ⊂ A.
Y este resultado común se escribe A ∪ B ∪C.
Probemos que A ⊂ B, es decir,
todo elemento de A es un
Intersección. Conjuntos disjuntos
elemento de B, que como
proposición se escribe: Definición. Sean A, B subconjuntos de un conjunto E. Se denomina
∀ x, x ∈ A ⇒ x ∈ B.
intersección de A y B al subconjunto de E, cuyos elementos pertene-
cen a A y a B. A dicho conjunto lo notamos A∩B, es decir,
En efecto, sea x ⊂ A existe k ∈ Z
tal que x = 7k + 3. Escribamos A ∩ B = {x ∈ E | x ∈ A ∧ x ∈ B}.
x = 7k + 3 en forma apropiada, La función proposicional p(x) sobre E está definida como p(x): x ∈ E,
de modo que x se escriba como tal que x ∈ A ∧ x ∈ B. Para cada x ∈ E, la función proposicional
un elemento del conjunto B. p(x) se transforma en una proposición que puede ser verdadera
Tenemos x = 7k + 3 = 7k + 21 – o falsa. Es verdadera cuando x ∈ A y x ∈ B. Esto es, x ∈ A ∩ B. En los
18 = 7 (k + 3) – 18 = 7m –18 ∈ B, casos restantes, p(x) es siempre falsa. Se tienen las siguientes equiva-
donde m = k + 3 ∈ Z. Así, x ∈ A lencias:
⇒ x ∈ B, o sea, A ⊂ B. x ∈ A ∩ B ⇔ x ∈ A ∧ x ∈ B,
Probemos que B ⊂ A. Sea y ∈ B, x ∉ A ∩ B ⇔ x ∉ A ∨ x ∉ B.
existe m ∈ Z, tal que y = 7m – 18.
La última equivalencia es la negación de la primera y nos muestra las
Luego, y = 7m – 18 = 7m – 21 +3 condiciones bajo las cuales un elemento x no pertenece a la intersec-
y = 7(m – 3) + 3 ∈ B ción. Obsérvese que se ha utilizado una de las leyes de De Morgan:
¬ (p ∧ q) ⇔ [(¬p) ∨ (¬p)].
270
Diferencia Recuerda que...
Definición. Sean A, B subconjuntos cualesquiera de un conjunto re-
ferencial E. La diferencia de A y B, que se nota A B, es el subconjunto Definición.
de E, constituido por aquellos elementos E que pertenecen a A pero Sean A, B dos conjuntos de E.
que no pertenecen a B. Es decir que Se dice que los conjuntos
A B = {x ∈ E | x ∈ A ∧ x ∉ B}. A y B son disjuntos si
A ∩ B = ∅.
De la definición de diferencia de los conjuntos A, B se sigue que la fun-
ción proposicional p(x) sobre E está definida como p(x): x ∈ E, tal que Sean A, B, C tres subconjun-
x ∈ A ∧ x ∉ B. Para cada x ∈ E, p(x) es una proposición que puede ser tos de E. Se prueba que
verdadera o falsa. Es verdadera cuando x ∈ A y x ∉ B, y es falsa en los A ∩ (B ∩ C) = (A ∩ B) ∩ C
casos restantes. Se tiene la siguiente equivalencia: = (A ∩ C) ∩ B.
x ∈ A B ⇔ (x ∈ A ∧ x ∉ B), A este resultado común se lo
y su negación, escribe A ∩ B ∩ C.
x ∉ A B ⇔ (x ∉ A ∧ x ∈ B).
Las propiedades más impor-
tantes de las operaciones entre
Complemento conjuntos son:
Definición. Sea A un subconjunto cualesquiera de un conjunto re-
ferencial E. El complementario de A, que se nota Ac o también AcE, es A ∪ B = B ∪ A.
el subconjunto de E, constituido por aquellos elementos de E que no A ∪ ∅ = A.
A ∪ E = E.
pertenecen a A. Es decir que Ac = {x ∈ E | x ∉ A} = E A.
A⊂B⇔A∪B
De la definición resulta la siguiente equivalencia:
A ⊂ A ∪ B, B ⊂ A ∪ B
x ∈ Ac ⇔ x ∈ E ∧ x ∉ A.
Obsérvese que la función proposicional p(x) sobre E está definida
como p(x): x ∈ E ∧ x ∉ A.
Ejercicio resuelto
En vacaciones, un grupo de estudiantes decide practicar básquetbol
y ajedrez. Se inscriben 20 para practicar básquetbol, 16 para practicar
ajedrez y 10 para practicar ambos. Determinemos exactamente el nú- Simbología matemática
mero de estudiantes que practican únicamente básquetbol, ajedrez • Sean A, B subconjun-
y el total de estudiantes. tos cualesquiera, la diferencia
Denotemos con A el conjunto de estudiantes que practican básquet- de A y B se nota A B.
bol. Entonces, n(A) = 20, B el conjunto de estudiantes que practica
• Sea A un subconjunto
ajedrez, n(B) = 16. Así, A ∩ B es el conjunto de estudiantes que prac-
cualesquiera de un conjunto
tican básquetbol y ajedrez. Luego, n (A ∩ B)=10. La estrategia para la
referencial E. El complemen-
solución es expresar los conjuntos A, B como uniones apropiadas de tario de A se nota Ac
conjuntos disjuntos. Esto es, o también AcE.
A = (A B) ∪ (A ∩ B),
• Sea A un conjunto con un
B = (B A) ∪ (A ∩ B),
número finito de elementos.
siendo (A B) y A ∩ B conjuntos disjuntos, al igual que B A y A ∩ B.
Este número de elementos
Entonces, n (A) = n (A B) + n (A ∩ B), de donde se designa como n(A), que
n (A) = n (A) – n (A ∩ B) = 20 – 10 = 10. se lee "número de elementos
Este resultado muestra que 10 estudiantes practican únicamente del conjunto A".
básquetbol. De manera similar,
n (B) = n (B A) + n (A ∩ B),
n (B A) = n (B) – n (A ∩ B) = 16 – 10 = 6,
o sea, 6 estudiantes juegan únicamente ajedrez. Como
n (A ∪ B) = n (A) + n (B) – n (A ∩ B) = 20 + 16 – 10 = 26.
En consecuencia, el total de estudiantes es 26.
271
Taller práctico
DCCD: M.5.3.9. Realizar operaciones con sucesos: Así, x = 16m = 80r o también x = 20n =
unión, intersección, diferencia y complemento,
leyes de Morgan, en la resolución de problemas. 20 · 4r = 80r, que prueba x ∈ C.
1 De los literales a) y b) se concluye que
Verifica la solución del siguiente ejerci- C = A ∩ B.
cio. Sea E = {j ∈ ⎥ |j| 400} el con-
junto referencial. Consideramos los con- ¿Qué operaciones entre conjuntos tuvie-
juntos ron que ser aplicadas?
A = {16 m | m ∈ E}, ___________________________________________
B = {20 n | n ∈ E}, ___________________________________________
C = {80p | p ∈ E} = A ∩ B.
Determina n(A ∪ B). 2 Sea E el conjunto referencial formado
En primer lugar,
por las capitales de provincias del Ecua-
si j ∈ E, | j| ≤ 400 –400 ≤ j ≤ 400.
dor. Consideremos las cuatro siguientes
Luego, el conjunto E es finito, n(E) = 801.
funciones proposicionales sobre E:
Tenemos E = {–400, ···, –2, –1, 0, 1, 2, ···, 400}.
p(x): x ∈ E es capital de provincia de la
Como A ⊂ E, n (A) ≤ n (E) = 801, de
Costa,
manera similar sucede con B ⊂ E, n(B) ≤
q(x): x ∈ E es capital de provincia de la
801, n (A ∩ B) ≤ 801. Observamos que el
Sierra,
conjunto A está constituido por múltiplos
r(x): x ∈ E es capital de provincia del
de 16, el conjunto B está constituido por
Oriente,
múltiplos de 20, y C, por múltiplos de 80.
s(x): x ∈ E es capital de provincia de las
Más aún,
isla Galapagos.
A = {16m | m ∈ E} = {–400, ···, –16, 0, 16 ···, 400},
B = {20n | n ∈ E} = {–400, ···, –20, 0, 20 ···, 400}, Con las proposiciones p, q, r, s, conside-
C = {80p | p ∈ E} = A ∩ B {–400, –320, ramos los conjuntos A, B, C, D, definidos
–240, –160, –80, 0, 80, 160, 240, 320, 400}, como se indica a continuación:
con lo que A = {x ∈ E | p (x)}, B = {x ∈ E | q (x)},
n (A) = 51, n (B) = 21, –n(A ∩ B) = 11. C = {x ∈ E | r (x)}, D = {x ∈ E | s (x)}.
De la igualdad
a) Escribe en forma tabular estos conjuntos
n (A ∪ B) = n (A) + n (B) – n (A ∩ B) =
e indica el número de sus elementos en
51 + 21 – 11 = 61,
cada uno de ellos.
mostremos que C = A ∩ B, o sea,
C ⊂ A ∩ B y A ∩ B ⊂ C. Notemos que
A ∩ B está constituido por múltiplos de
16 y 20.
Saberes previos
Factorial de un número natural.
Binomio de Newton
¿Cómo explicas qué es el
factorial de un número?
( (
1 + 2 1 + 3 1 + 4 (1 + 5 (1 + 6 )) = 873.))
Cuando tenemos un compañero con discapa-
cidad auditiva, debemos aprender su lenguaje
El cálculo se inicia en el interior de todos materno para comunicarnos con él.
Archivo editorial, (2020).
los paréntesis y se extiende hacia el exterior.
Trabajen en equipo y resuelvan.
2 Verifica su solución. 6 Sea a ∈ con a ≠ –1, 0, 1.
Sea x ∈ R con x ≠ 0.
2 2
x+
1 1
= x 2 +2+ 2 , x
1 1
= x 2 2+ 2 , a) Calculen y = (1 + a)4 – (1 – a)5.
x x x x
3 4 b) Desarrollen y, a la que deberán completarla.
1 3 1 1 4 1
x+ = x 3 +3x + + 3 , x+ = x 4 + 4x 2 + 6+ 2 + 4 , = 1 + 4a + 6a2 + 4a3 + a4 – (1 – 4a + 6a2 –
x x x x x x
5
4a3 + a4).
1 1 5 4 1 5 4 3 2 1 1 1
x = x 5 5x 4 + 1 x 3 2 x 3 +5x 4 5 c) Calculen z = (1 + a)5 – (1 – a)5.
x x 2 x 3! x x x
5 3 10 5 1 d) Verifiquen que z es igual a
= x 5x +10x + .
x x3 x5 z = (1 + a)5 – (1 – a)5 = 2a (5 + 10a2 + a4).
277
Solución de problemas
cotidianos
Conjuntos de datos Puesto que (S ∪ T) ∩ I = (S ∩ I) ∪ (T ∩ I),
1. El colegio de bachillerato XYZ y tomando en consideración que los conjuntos
decide realizar una encuesta a S ∩ I, T ∩ I son disjuntos, n(S ∩ I) = 12, n(T ∩ I) = 8,
150 estudiantes sobre los nue- con lo que n((S ∪ T) ∩ I) = n(S ∩ I) + n(T ∩ I) = 20,
vos servicios de biblioteca vir- que representa el número de estudiantes de se-
tual del plantel. La tabulación gundo y tercero que están inconformes.
de las respuestas se resumen en p Jóvenes navegando
La matemática
y las profesiones
280
Representación de un polinomio de grado 3
1. Una vez que estás en el pro-
grama GeoGebra, en la barra de
entrada, ingresa la función v(-
t)=3t-t^2+t^3,t≥0 y haz clic.
En esta función,
el máximo es
Archivo editorial, (2020). Geogebra
indefinido y así lo
muestra la Vista
Algebraica.
281
Desafíos y proyectos matemáticos
Justificación
Tema: Los gases El cambio climático en la Tierra es evidente y so-
contaminantes
mos los seres humanos los causantes. Su estu-
dio es una tarea multidisciplinar que requiere
282
En síntesis
Álgebra y funciones
Estadística
y Probabilidad
Shutterstock, (2020). 153149813
283
Evaluación sumativa
M.5.3.9. Realizar operaciones con sucesos: unión,
Heteroevaluación intersección, diferencia y complemento, leyes de
Morgan, en la resolución de problemas.
M.5.1.40. Aplicar las operaciones entre polino-
xxxxxx
mios de grados ≤ 4, esquema de Hörner, teorema 4 En cada ítem se definen tres subcon-
del residuo y sus respectivas propiedades para
factorizar polinomios de grados ≤ 4 y reescribir juntos A, B, C del conjunto referencial
los polinomios.
E = {j ∈ ⎮ |j| ≤ 500}. En palabras, indi-
1 Dados los polinomios: ca qué representa cada conjunto dado.
P(x) = 4x² – x + 2; x ∈ . Demuestra que A ∩ B = C y determina
Q(x) = x³ + x – 1; x ∈ . el número de elementos de A, B y C.
R(x) = 2x – 1, x ∈ .
Halla: a) A = {3 m | m ∈ E}, B = {7 n | n ∈ E},
C = {21 p | p ∈ E}.
a) P(x) + Q(x).
b) P(x) + R(x). b) A = {2 m | m ∈ E}, B = {11 n | n ∈ E},
c) Q(x) · R(x). C = {22 p | p ∈ E}.
d) P(x) · Q(x).
M.5.3.10. Calcular el factorial de un número na-
e) P(x) : R(x). tural y el coeficiente binomial para determinar
el binomio de Newton.
f) Q(x) : R(x). 5 Calcula.
g) El resto de la división de P(x) por x – 1.
h) P(–1). 1 1 1 1
a) 2! + 4! + 6! + 8! b) + + + .
i) P(–2) + [Q(–2)]². 2! 3! 4! 5!
x) = 2 x + 3 x − 2 x + 2, ∀x ∈ , q( x) = x − 1, ∀x ∈ .
3 2 (1+ x ) = 1+ 5 x + 10 x 2 + 5 x 4 .
4!
4! 5(5–1) 2 5(5–1)(5–2) 3 5(5–1)(5–2)
10 El .. d) (
5
1+ x ) = 1+ 5 x + x + x +
3! ( 4 –3) !
3! siguiente
4 –3 ! binomio (1 + x) 5
para x ∈ 2! 3! 4!
con x ≠ 50, aplicando5(el 5–1) 2 5(5–1)(5–2) 3 (1+
binomio de 5(5–1 5
)(5–2
1+ 5)( 5()5–1
x +)10 x +5(55–1 )(x5–2 . ) 3 5(5–1)(5–2)
(1+ xx)) = x 5–3 2 3 4 5
5 = + 10 x +
3!(1+ x ) = 1+ 5 x +
3! x + x + 1+ 5 x + x 4 +xx25+ + x6 . x +
Newton, . expresa de la siguiente
.se 2! manera: 3! 4! 2! 3! 4!
3! (3–3
3–3) !! 5
3 ( 4 ) 25 ( )( 5 ) 3 ( )(2 )( 3 ) 4 5 6
3! 5 5 5–1 5 5–1 5–2 5 5–1 5–2 5–3
(1+ x ) = 1+( 5 x +)10 x 10 x + 5 x + x .
1+ x = 2
1+ 5 x + x + (1+ x ) = 1+ 5 x + 10 x + 10 x + 5
x + x + x .+ x .
2! 3! 4!
Autoevaluación ( )
1+ x
5
= 1+ 5 x + 10 x 2
+ 10 x 3
+ 5 x 4
+ x5 .
Siempre A veces Nunca
Resuelvo operaciones entre polinomios de forma rápida y precisa.
Calculo el factorial de un número.
Aplico el binomio de Newton para resolver problemas y ejercicios.
Realizo operaciones con sucesos empleando la unión, la intersección.
Coevaluación
Webgrafía
Funciones como modelos matemáticos (s. f.), [en línea]. Departamento
de Matemática de la Universidad de Sonora. Disponible en: http://
www.mat.uson.mx/~jldiaz/Documents/Funcion/4-funciones-mode-
los-jl.pdf [2016, 8 de junio].
Matemática. Función cuadrática, parábolas y ecuaciones de segundo
grado (2014), [en línea]. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Mi-
nisterio de Educación. Disponible en: http://www.buenosaires.gob.ar/
areas/educacion/curricula/pdf/matematica_cuadratica_13_06_14.
pdf [2016, 7 de abril].
Probabilidad (s. f.), [en línea]. Instituto Nacional de Tecnologías Edu-
cativas y de Formación del Profesorado. Disponible en: http://sauce.
pntic.mec.es/~jpeo0002/Archivos/PDF/T02.pdf [2016, 7 de junio].
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n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
Uno puede hacerse pasar por adivino o por una persona muy
entrenada en predecir el futuro o aventurar lo que va a pasar en
n
la Bolsa de Valores: basta con aprovechar la rapidez con la que
ió
crecen las potencias de un número.
ac
Este es un ejemplo muy interesante. Supongamos que tenemos
una base de datos de 128 000 personas. (Por las dudas, no crean
iz
que sean tantas, ya que la mayoría de las grandes empresas las
al
tienen, las compran o las averiguan). De todas formas, para lo que
quiero invitarles a pensar, podríamos empezar con un número
ci
más chico, e igualmente el efecto sería el mismo.
er
Supongamos que uno elige alguna acción o algún commodity
m
cuyo precio cotice en la Bolsa. Digamos, para fijar las ideas, que
uno elige el precio del oro. Supongamos también que ustedes se
co
de ellas (64 000) les envían un mail diciéndoles que el precio del
oro va a subir al día siguiente (lunes). Y a la otra mitad les envían
a
n
tienen 16 000 personas a las que les avisaron el lunes, el martes
ió
y el miércoles lo que pasaría con el precio del oro. Y acertaron las
tres veces (para este grupo).
ac
Repítanlo una vez más. Al finalizar el jueves, ustedes tienen 8000
iz
para los que acertaron cuatro veces. Y el viernes por la noche,
tienen 4 000. Piensen bien: el viernes por la noche, ustedes tienen
al
4 000 personas que los vieron acertar todos los días con lo que
ci
pasaría con el precio del oro, sin fallar nunca. Claro que el pro-
ceso podría seguir a la semana siguiente, y podrían tener 2 000
er
al siguiente lunes, 1 000 al martes y, si queremos estirarlo aún
más, el miércoles de la segunda semana, tendrán 500 personas a
m
las que les fueron diciendo, día por día, durante diez días, lo que
co
Con esta idea y empezando con una base de datos bien más gran-
ib
n
un Cociente se enamoró
ió
un día dolorosamente
de una Incógnita.
ac
La vio con su mirada innumerable
iz
y la vio desde el ápice a la base:
una figura impar;
al
ojos de robot, boca de trapecio,
ci
cuerpo rectangular, senos esferoides.
en el infinito.
Y así se amaron
oh
trazando,
al sabor del momento
y de la pasión,
rectas, curvas, círculos y líneas sinusoidales
en los jardines de la cuarta dimensión.
n
E hicieron planos y ecuaciones y diagramas para el futuro
ió
soñando con una felicidad
integral y diferencial.
ac
Y se casaron y tuvieron una secante y tres conos
iz
muy graciosillos.
Y fueron felices
al
hasta aquel día
ci
en que todo se vuelve al fin
monotonía. er
Fue entonces cuando surgió
m
el Máximo Común Divisor.
Ofrecióle, a ella,
co
una unidad.
id
la más ordinaria.
oh
n
Veraneaba una derivada enésima en un pequeño chalet situado
ió
en la recta del infinito del plano de Gauss, cuando conoció a un
ac
arcotangente simpatiquísimo y de espléndida representación grá-
fica, que además pertenecía a una de las mejores familias trigo-
nométricas. Enseguida notaron que tenían propiedades comunes.
iz
al
Un día, en casa de una parábola que había ido a pasar allí una
temporada con sus ramas alejadas, se encontraron en un punto
ci
aislado de ambiente muy íntimo. Se dieron cuenta de que con-
er
vergían hacia límites cuya diferencia era tan pequeña como se
quisiera. Había nacido un romance. Acaramelados en un entorno
m
de radio épsilon, se dijeron mil teoremas de amor.
co
n
puso varios cuartos de divisiones del término independiente que
ió
costaron una burrada. Empapeló las habitaciones con las gráfi-
ac
cas de las funciones más conocidas, y puso varios paraboloides
de revolución chinos de los que surgían desarrollos tangenciales
iz
en flor. Y Bernoulli le prestó su lemniscata para adornar su salón
durante los primeros días. Cuando todo estuvo preparado, el ar-
al
cotangente se trasladó al punto impropio y contempló satisfecho
ci
su dominio de existencia.
er
Varios días después fue en busca de la derivada de orden n y
cuando llevaban un rato charlando de variables arbitrarias, le es-
m
petó,
sin más:
co
Ella, que le quedaba muy poco para anularse, tras una breve dis-
cusión
del resultado, aceptó.
a
y una música armónica simple hicieron que entre sus puntos exis-
tiera una correspondencia unívoca. Unidos así, miraron al espacio
ib
felices!
n
a la penetración del lector).
ió
Al cabo de algún tiempo, la derivada enésima perdió su periodici-
ac
dad. Posteriores análisis algebraicos demostraron que su variable
había quedado incrementada y su matriz era distinta de cero. Ella
iz
le confesó a él, saliéndole los colores:
—Voy a ser primitiva de otra función. Él respondió:
al
—Podríamos eliminar el parámetro elevando al cuadrado y res-
ci
tando.
—¡Eso es que ya no me quieres! er
—No seas irracional, claro que te quiero. Nuestras ecuaciones for-
marán una superficie cerrada, confía en mí.
m
La boda se preparó en un tiempo diferencial de t, para no dar de
co
monseñor Ricatti.
id
n
Dante debió equivocarse al describir el infierno. No conocía la
casa de mi bisabuela Juana; una antigua casa rural, rodeada de
ió
vacas, gallinas, álamos, girasoles y la más absoluta nada. La po-
ac
blación más cercana se halla a unos cien kilómetros, así que, hay
poco con lo que una persona de ciudad pueda entretenerse, apar-
iz
te del sofocante calor y los pozos secos. En el fondo, mi bisabuela
es un ser extraño. Con sus ciento cuatro años, vive separada del
al
mundo moderno; sin radio, sin periódicos y sin vecinos. Y lo que
ci
más fascina, no es su hogar sin ningún tipo de modernidad; es su
vitalidad, que tiene anonadada a toda la comarca. Hace años que
er
el médico está idiotizado por su juventud interior, y la flexibilidad
m
de sus movimientos, y no es para menos, ya que ordeña sus vacas
y recoge la mies, duro trabajo para una espalda encorvada como
co
la de la bisabuela Juana.
que estaba hecha era de sándalo por el leve aroma que despedía,
ib
n
ma flamígera, un saquito de tierra y una botella de agua.
ió
¿Qué debía descubrir con esto? Son cinco cosas, cinco materias.
ac
La tierra contiene a la madera, el metal, el agua y el fuego. El
agua apaga el fuego, al igual que la tierra puede extinguir un
iz
fuego. El metal nace de la tierra. El fuego nace en la madera, y la
madera nace de la tierra. El fuego funde el metal. Los cinco es-
al
tán conectados. No tiene sentido alguno. ¿Qué querrá significar?
ci
“Naturaleza”, “medio ambiente”, “elemento”. Probé todas ellas en
la balanza, y ninguna dio resultado. De lo que sí me percaté fue
er
que cada letra tenía un peso específico, así que determinado peso
m
debía abrir algún mecanismo interno. Pero aún sabiendo esto, es-
taba como al principio. Agua, metal, tierra, madera, fuego. Tengo
co
mismo punto inicial. Tierra, madera, metal, fuego y agua. Y si… los
cinco pueden vivir en armonía, puesto que unos de los otros son
a
“paz”, los cinco podrán coexistir. Como las personas han de con-
vivir. Puede ser que “paz” sea la palabra y el concepto que andaba
ib
n
de los romanos, así que podía descartarse momentáneamente. Si
ió
era un número, podía ser en referencia al cuerpo humano; brazos,
piernas, cabeza y tronco. Sería “cuerpo” lo que buscaba, o quizá
ac
“calendario”, “primavera”, “estaciones”. Como hice el día anterior,
busqué las letras pertinentes y las puse en la balanza y ninguna
iz
funcionó. Desesperanzado probé con otras materias, puesto que
“Medicina”, “Conocimiento General”, y “Ciencias Naturales”, no ha-
al
bían funcionado. A lo mejor era algo relacionado con la Matemá-
ci
tica, lo que me hizo recordar el famoso teorema del hexágono de
Pappus de Alejandría.
er
m
El teorema de Pappus no hace referencia a alguna medida; es por
tanto, de pura incidencia, pero se demuestra usando los axiomas
co
n
ya había abierto dos cajas, e iba a iniciar la tercera (…).
ió
Ahora, estamos ante la tercera llave. Esta caja de porcelana con-
ac
tenía un pergamino enrollado con el símbolo ∞. Este será sencillo,
pensé para mis adentros con regocijo, es el símbolo de infinito.
iz
Busqué las letras y puse “infinito” en la balanza, y… nada. Era de
esperar, no podía ser tan fácil. Infinito es infinito, el más allá, lo
al
más lejano. Lo que no es finito. ¿Qué puede ser infinito? La luz,
ci
la pesadez de mi hermana, la estupidez del hombre… infinito. En
algunos aspectos buscamos el infinito, como en el amor o el cari-
er
ño, o en que las cosas buenas duren por siempre, pero al infinito
m
no se llega nunca. A lo mejor, que la “paz” y la “salud” duren por
siempre, sean infinitas, pero para ello tendríamos que vivir sin
co
fin, ser inmortales. Imposible, nadie puede vivir por siempre, ser
inmortal, solo son inmortales aquellos que son recordados, como
escritores, músicos, científicos, matemáticos o políticos. Seguro
su
Y como no, una nueva caja me esperaría mañana. Ahora mis se-
sos necesitaban un nuevo descanso; el moho que los recubría es-
taba desapareciendo, y eso me hacía estar contento.
Aquella mañana fue húmeda. Había llovido persistentemente du-
rante la madrugada y el calor matinal creaba condensaciones que
te hacían sudar más de lo que era habitual a esas horas. Desayu-
né tranquilamente un gran tazón de leche de cabra con unos pi-
catostes fríos del día anterior. Mi bisabuela me miraba de soslayo,
n
con cierta impaciencia quizá, era difícil saber qué pensaba. Me
ió
marché a la biblioteca para enfrentarme al nuevo reto, la cuarta
caja. Esta caja era de cuarzo rosa, pesada y algo basta. De
ac
gruesas paredes que no permitían el paso de la luz. En su interior
sólo había un papiro con el símbolo π. Como en el caso anterior,
iz
enseguida me vino a la cabeza 3,14, que es su correspondiente
numérica, pero no podía ser, puesto que no había números en las
al
piezas de la balanza. Así que debía ser otra cosa. Este símbolo
ci
tiene siglos de antigüedad: ya lo usaban los chinos, los mesopo-
támicos, e incluso los egipcios. El papiro de Ahmes, de 1900 a.C,
er
hallado en Egipto, es la primera referencia a este concepto. π se
m
emplea en Matemática, en Ingeniería, en Física, y en otras tantas
materias. Es una constante, irracional.
co
n
es como saborear sabiduría dentro de un cuadrante
ió
mi inspiración crece lozana como un jazmín.
ac
La creación y la solución de problemas es mi universo,
la rigidez en el cálculo activa mi memoria,
las ecuaciones polinomiales son parte de mi historia,
iz
la armonía de las sucesiones embellecen mis versos.
al
Describo las rectas, con inusitada pasión,
las coordenadas de los puntos las llevo a los cuadrantes,
ci
el movimiento de las figuras vibra en un sol radiante,
er
la Matemática es belleza y precisión
desde el místico Pitágoras el inmortal,
m
hasta los brillantes Leignit y Newton
con su función y ecuación diferencial,
co
n
lada a H para una entrevista preliminar, pone diez minutos en ir
ió
y diez en volver, y en su hogar se enorgullece de esa velocidad.
Al día siguiente vuelve a H, esa vez para cerrar el negocio. Ya que
ac
probablemente eso le insumirá muchas horas, A sale temprano.
Aunque las circunstancias (al menos en opinión de A) son pre-
iz
cisamente las de la víspera, tarda diez horas esta vez en llegar a
H. Lo hace al atardecer, rendido. Le comunicaron que B, inquieto
al
por su demora, ha partido hace poco para el pueblo de A y que
ci
deben haberse cruzado por el camino. Le aconsejan que aguarde.
A, sin embargo, impaciente por la concreción del negocio, se va
er
inmediatamente y retorna a su casa.
m
Esta vez, sin prestar mayor atención, hace el viaje en un rato. En
co
Franz Kafka (1883-1924). Escritor nacido en Praga, en el seno de una familia acomoda-
da perteneciente a la minoría judía de lengua alemana.
Examen de Estadística
José del Río Sánchez
¿Qué es la Estadística?
n
Es una ciencia fotográfica y adivinatoria
ió
que procede en primera instancia
ac
como una película,
donde graban sus números
la realidad y la apariencia.
iz
al
Cruza después al otro lado
para vaticinar el éxito
ci
o embalsamar la ruina, er
pues el oráculo de sus campanas
siempre se puede modular
m
eligiendo los prismáticos adecuados
co
e imponer su razón.
a la guerra y a la trashumancia,
ib
a la risa y al tributo.
Ni las ovejas negras
oh
José del Río Sánchez (1960). Escritor y matemático, quien ha argumentado que en las
grandes obras de la literatura universal, como en El Quijote de la Mancha, se ha emplea-
do las Matemáticas. Publicó el libro También los novelistas saben Matemáticas.
Pr
oh
ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
Bachillerato General Unificado - Primero BGU