Naturales y Ed.

Ambiental

INTECSA, 2020
 Institución Educativa Técnica Comercial de Santo Tomás Código
Res. No.0667 de Septiembre 11- 2001 Nit802-007-074-6 Dane 108685000046 Núcleo No. PAC-02-R06
25 Cra.6 No. 5 A - 191 Santo Tomás - Atlántico Intecsa9@hotmail.com
Proceso : DISEÑO CURRICULAR :GUIAS DE APRENDIZAJE ABRIL de
Elaboró Revisó Aprobó: 2.020
Vilm a Avila de G. R ecto ra C. de Gestión Documental Consejo Directivo Versión 2
PAG. 1 DE 20

Función Dirigido A: Frecuencia Archivo digital

REGISTRAR LA EVIDENCIA DE LA ELABORACION ENTES DE CONTROL Y QUINCENAL GESTION ACADEMICA: DISEÑO
DE GUIAS TRANSVERSALES PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA CURRICULAR.ELABORACION DE GUIAS
ESTRATEGIA#ESCUELA EN CASA TRANSVERSALES POR AREAS EN LA I.E.TECNICA
COMERCIAL DE SANTO TOMAS XLS

GUIA DIDÁCTICA POR ÁREA PARA LA ESTRATEGIA “ESCUELA EN CASA”

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 6° A – B- C- D- E
FECHA PARA DESARROLLO DE LA GUIA: 1 DE SEPTIEMBRE AL 10 DE DICIEMBRE DE 2020
ENTREGA DE COMPROMISOS: según criterio del docente, informado a través del grupo de WhatsApp
ASIGNATURA DOCENTE CORREO ELECTRÓNICOS WHATSAPP
NATURALES SANDRA MURIEL MURIEL profesandramuriel@gmail.com 3017542486
ED. AMBIENTAL DUBY DE LA HOZ CHARRIS Talleresduby2020@gmail.com 3004692135
UNIDAD TEMAS
 Las funciones que nos mantienen con vida
LAS FUNCIONES VITALES  Función de Nutrición
 Función de Relación
 Función de Reproducción
 Taxonomía, sistemática y nomenclatura
 Sistema de clasificación de dominios
 Reino Mónera
CLASIFICACIÓN DELOS SERES  Reino Protista
VIVOS  Reino Fungi
 Reino Vegetal
 Reino Animal
LA ESTRUCTURA Y LA  Composición de la Tierra
DINÁMICA DE LA TIERRA  La dinámica geológica de la Tierra
 El desarrollo de la Química
LA MATERIA Y SUS  Propiedades de la materia
PROPIEDADES  Estados y clases de materia
 La tabla periódica
PARA TENER EN CUENTA:
Querido estudiante tienes 3 meses para trabajar esta guía. En ella encontrarás temas de la Unidad que debes desarrollar
cada 8 días según las orientaciones dadas y presentarás solamente Los compromisos los enviarás al correo, a la plataforma
Angela 1290 o al contacto de WhatsApp como a ti se te facilite y de acuerdo a las circunstancias y herramientas virtuales
con las que cuentes en tu lugar de residencia.
Procura participar en los encuentros virtuales o a través de los grupos de WhatsApp. Guarda las guías que te enviamos,
para tu archivo personal y para evidencias más adelante. Cuídate mucho y guarda las recomendaciones de seguridad.
¡Quédate en casa! Desde aquí un abrazo para ti y tu familia.
METODOLOGÍA
Desde el área se debe privilegiar una metodología problémica que contribuya a fortalecer los procesos investigativos tanto
fuera como dentro del aula de clase. De acuerdo a esta necesidad los ambientes, recursos y herramientas utilizados deben
promover la participación, la autonomía y la disciplina del estudiante.
Las estrategias a aplicar deben contribuir a consolidar la estructura conceptual del área dando un valor al uso de tecnologías
y fortaleciendo la lectura crítica en los estudiantes sin olvidar las realidades contextuales.
Para el desarrollo de esta guía didáctica se parte de la realización de actividades de autoformación en forma individual,
posteriormente se consolida un trabajo cooperativo a distancia con sus pares. Se realizarán tutorías a distancia con el
docente (vía telefónica o por internet) y también se contará con el apoyo de canales de comunicación
EVALUACIÓN
La evaluación del desempeño es el tipo de evaluación que se ejerce en el Modelo Educativo Basado en Competencias; es la
valoración de las acciones y productos que realiza el estudiante durante el proceso de aprendizaje, la cual permite
retroalimentar conceptos y validar el desarrollo de sus competencias. El producto de este aprendizaje se evidencia en el
adecuado desarrollo de esta guía didáctica sumada al desarrollo de una prueba tipo SABER.

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 BIBLIOGRAFIA Y RECURSOS VIRTUALES PARA CONSULTAR
 Matriz de  https://intecsa.angela1290.com
referencia de  http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esobiologia/3quincena8/3quincena8_conteni
 Estándares
dos_1a.htm
Básicos de
Competencia
 https://biologia-geologia.com/BG3/31_la_funcion_de_nutricion.html
de  https://www.euston96.com/organismos-
 Derechos unicelulares/#:~:text=Los%20organismos%20unicelulares%20se%20alimentan,medio%2
Básicos de 0de%20pinocitosis%20o%20fagocitosis.
Aprendizaje.  https://cienciasparami.wordpress.com/2020/06/15/nutricion-en-los-seres-vivos/
 Otros recursos:
Guías  https://winner.fandom.com/es/wiki/La_nutrici%C3%B3n
didácticas,  http://www.educa.madrid.org/web/ies.alonsoquijano.alcala/carpeta5/carpetas/quienes/departa
textos mentos/ccnn/CCNN-1-2-ESO/2eso/2ESO-12-13/Bloque-I/Tema-II-relacion-repro/T-2-F-relacion-
específicos de repro.html
diferentes
áreas,
medios
audiovisuales e
Internet
TEMAS, DOCUMENTOS E INFORMACION PARA COMPRENDER, ANALIZAR, DESARROLLAR LAS
ACTIVIDAES Y PRESENTAR TUS COMPROMISOS
TEMA: FUNCIÓN DE NUTRICIÓN
INDICADOR DE DESEMEPEÑO
 Nombra las principales estructuras y explica las funciones que intervienen en la nutrición de los seres
vivos.
 Explica la forma en que los organismos obtienen energía.
 Identifica las diferencias y semejanzas entre las estructuras del sistema digestivo entre los diferentes
grupos de seres vivos.
 Manifiesta interés por aprender y por compartir lo aprendido
LA NUTRICIÓN
La nutrición es el conjunto de procesos por los cuales el organismo obtiene las diferentes sustancias necesarias
para vivir, proporcionándole la energía y los elementos necesarios para las estructuras y el buen funcionamiento
del organismo.
Los procesos que intervienen en la nutrición son:

 La digestión. El aparato digestivo se encarga de introducir el alimento en el organismo, y transformarlos

en nutrientes sencillos utilizables por las células.
 La respiración. El aparato respiratorio se encarga de obtener el oxígeno necesario para las células y
eliminar el CO2 procedente del metabolismo celular.
 La circulación. El aparato circulatorio transporta los nutrientes, gases, productos de desecho y otras
sustancias, uniendo a todas las células del organismo entre sí.
 La excreción. El aparato excretor elimina los productos de desecho procedentes del metabolismo celular,
transportados por el aparato circulatorio, filtrando la sangre y expulsándolos a través de la orina.

La nutrición consiste en tomar nutrientes y oxígeno del medio para obtener energía, para luego recoger y expulsar
sustancias de desecho. Se realiza en las siguientes fases: toma de alimentos, transformación de esos alimentos
mediante la digestión, absorción de nutrientes, transporte de nutrientes y obtención de energía. Como último
paso de la nutrición se realiza la recolección, el transporte y la eliminación de sustancias de desecho producidas
en las células.

Todo ser vivo debe desarrollar continuamente una increíble cantidad de funciones para mantenerse saludable.
Esto se lleva a cabo en cada célula del organismo y representa un
trabajo enorme, que requiere mucha energía. Como seres humanos,
nuestro organismo obtiene esa energía necesaria de los nutrientes
que están contenidos en los alimentos de cada día.

¿QUÉ SON LOS NUTRIENTES?

Son sustancias químicas formadas por moléculas unidas

fuertemente entre sí. El aparato digestivo cuenta con enzimas que
“rompen” esas uniones y permiten que un alimento, por ejemplo,
una milanesa (que no es otra cosa que un conjunto de carbohidratos,

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proteínas, grasas, vitaminas y minerales) se convierta en una cantidad de pequeñas moléculas que pueden ser
transportadas por la sangre hasta cada célula del cuerpo, obteniendo así la energía vital.
En las células, esas moléculas se vuelven a unir pero de una manera distinta y en sus uniones guardan la energía
que el cuerpo utilizará cuando la necesite. Entre las energías podemos encontrar una forma que es de rápida
utilización, brindada por los carbohidratos, y otra de reserva, que es proporcionada por las grasas.

Es importante saber que no todos los nutrientes tienen la función de brindar energía. Por ejemplo, las proteínas
sirven para formar nuevas células, enzimas, y proteínas. También, aportan al transporte de sustancias a través
de la sangre, entre otras cuestiones.

Por su parte, las vitaminas y minerales, a pesar de que se encuentran y utilizan en pequeña cantidad, cumplen
muy variadas e importantísimas funciones como por ejemplo colaborar en los procesos de cicatrización y de
regeneración de tejidos, ayudar en la inmunidad y en la formación de glóbulos rojos, etcétera. Es por estas
razones que la alimentación sana debe ser lo suficientemente variada como para cubrir las necesidades de la
mayor cantidad de nutrientes posible.

Los alimentos están constituidos por diferentes tipos de nutrientes: por un lado están los carbohidratos, las
proteínas y las grasas, que son los llamados “macronutrientes”, mientras que las vitaminas y los minerales son
los denominados “micronutrientes”.

TIPOS DE NUTRICIÓN

Nutrición autótrofa. La nutrición autótrofa Nutrición heterótrofa. Este tipo de nutrición es

hace referencia a alimentarse de uno mismo, la que emplean los seres vivos que necesitan
sintetizando sustancias orgánicas. una fuente ya elaborada de alimentos

NUTRICIÓN EN ORGANISMOS UNICELULARES

Los organismos unicelulares se alimentan de otros organismos y de partículas que se encuentran en estado
líquido y que están presentes en su medio. Su digestión es vía intracelular y las moléculas que son digeridas por
estos organismos y que son de mayor tamaño son ingeridas por medio de pinocitosis o fagocitosis. Las demás
partículas de tamaño normal o más pequeñas pueden ser ingresadas dentro de la célula por medio de la
membrana celular y algunos de los procesos se dan por medio de ósmosis, difusión y transporte activo.

En la mayoría de las bacterias y protistas la

nutrición es heterótrofa, pero en algunos
como la euglena y las algas azul-verdosas,
puede ser autótrofa debido a la presencia
de cloroplastos. Existen ciertos organismos
unicelulares, como las amibas, que son
capaces de ingerir pequeñas partículas
sólidas. Este proceso se llama fagocitosis. SI
lo que se ingiere es agua, el proceso se
llama pinocitosis.

NUTRICIÓN EN ORGANISMOS PLURICELULARES

Las células de los seres pluricelulares no pueden tomar directamente los nutrientes del medio ambiente. Por esta
razón tienen órganos especializados para la nutrición.

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NUTRICIÓN EN HONGOS
Los hongos toman sus nutrientes de las sustancias orgánicas en descomposición, como hojas, cortezas, madera.
La red de filamentos que ellos tienen penetra en la materia orgánica y mediante sustancias especializadas la
descomponen para luego absorberla.

NUTRICIÓN EN PLANTAS
Las plantas son capaces de elaborar su alimento mediante el proceso de la fotosíntesis. Para ello, toman la energía
solar y absorben sustancias simples como el agua, sales minerales disueltas y gas carbónico. El principal órgano
de absorción de una planta es la raíz, la cual sirve además como órgano de sostén. El intercambio de gases se
realiza en las hojas a través de los estomas, y en los tallos y la raíz por medio de las lenticelas.

NUTRICIÓN EN ANIMALES
La nutrición de los animales vertebrados en invertebrados se cumple en tres etapas, así:

o En la ingestión, toman los alimentos del medio ambiente.

o Durante la digestión por medio de su aparato digestivo, transforman dichos alimentos.
o Mediante la absorción los animales pasan del aparato digestivo hacia todas las estructuras del cuerpo
del animal, a través del torrente circulatorio.

La ingestión de los alimentos se lleva a cabo de diferentes maneras de acuerdo con el grado de evolución de los
animales. La esponja, por ejemplo, obtiene las sustancias alimenticias de las corrientes de agua que le llegan; un
zorro en cambio, debe cazar para procurarse su alimento y desgarrarlo para poderlo ingerir.

Una vez el alimento está dentro del organismo es descompuesto en sustancias más sencillas. A este fin
contribuyen, en los vertebrados superiores, los jugos digestivos como el jugo gástrico, el jugo intestinal y el jugo
pancreático. Además a la digestión contribuyen las enzimas, sustancias que favorecen la simplificación de los
alimentos, para ser utilizados por las células.

ACTIVIDADES PARA APRENDER

A-1: INTERPRETA. Observa las imágenes y clasifica cada organismo como autótrofo o heterótrofo.

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A-2: INTERPRETA. Escribe el tipo de nutrientes que se obtienen de los alimentos que aparecen en las imágenes

A-3: Consulta las características de los nutrientes y completa la siguiente tabla:

LOS NUTRIENTES
De acuerdo con su importancia, se Nutrientes escenciales
clasifican en:
Nutrientes no escenciales

De acuerdo con la cantidad en que Macronutrientes

se debe incorporar, existen:
Micronutrientes

De acuerdo con su composición Moléculas inorgánicas

química, se encuentran:
Moléculas orgánicas

A-4: VOCABULARIO. Elabora un glosario con todos los términos relacionados con la nutrición de organismos
unicelulares. Mínimo 10 términos.
TÉRMINO DEFINICIÓN

A-5: Completa el texto con las palabras de los recuadros.

La nutrición de las plantas es ______________________, es decir, fabrican su propio alimento mediante la
_________________________. Para ello necesitan _____________, _________________________________,
_____________________________ y __________________.
Los gases penetran por los _________________. La _____________________ permite a las plantas captar la
energía lumínica. El agua y las sales minerales son absorbidas por las _______________________.

SOL AUTOTROFA CLOROFILA FOTOSINTESIS ESTOMAS

RAICES AGUA DIOXIDO DE CARBONO SALES MINERALES

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A-6: Elabora unas diapositivas o fichas didácticas con las imágenes de animales invertebrados (poríferos,
moluscos, anélidos, equinodermos, artópodos) y la forma cómo se nutren. Observa el ejemplo:

A-7: Identifica los órganos que intervienen en cada una de las etapas de nutrición en animales vertebrados.

ÓRGANO
ANIMAL INGESTIÓN DIGESTION ABSORCIÓN ELIMINACIÓN DE
DESECHOS
PICO

Las aves tienen

picos sin labios ni
dientes.

ESTÓMAGO

ANO

INTESTINO
En los reptiles
carnívoros es corto
mientras que en los
herbívoros es más
largo.

A-8: Diseña una dieta para una persona de tu edad que además de ser estudiante, hace ejercicio frecuente.

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A-9: LABORATORIO EN CASA: Comprueba que las plantas crecen en diversos
medios líquidos.
Guía de laboratorio virtual:
 Materiales
 Procedimiento
 Sistematización
 Comunicación
TEMA: FUNCIÓN DE RELACIÓN
INDICADOR DE DESEMEPEÑO
 Nombra las principales estructuras y explica la función de relación en los seres vivos.
 Compara los mecanismos que tienen los seres vivos para responder a estímulos.
LA RELACIÓN
La función de relación es el proceso por el cual los seres vivos reciben información del medio que les rodea. Es
decir, la función de relación vincula al ser vivo con el medio ambiente. El sistema nervioso y el sistema endocrino
son los que colaborarán en esta función.
Gracias a esta función, los seres vivos se encuentran integrados en su medio del que obtiene información a través
de receptores sensoriales. Los receptores captan estímulos procedentes tanto del exterior del organismo, como
del interior.
En los seres humanos los sistemas que intervienen son:
 El sistema nervioso.
 El sistema endocrino.
Los receptores sensoriales: olfato, tacto, gusto, oído y la vista. Estos pueden ser de tipo mecanorreceptores,
quimiorreceptores, termorreceptores y fotorreceptores.
Las funciones que permiten a los organismos ponerse en contacto con el medio que lo rodea y tener una
adecuada coordinación interna, comprenden dos mecanismos: la coordinación nerviosa y la coordinación
química.

LA RELACION EN UNICELULARES
Organismos muy sencillos, como las bacterias o los protozoos, son capaces de percibir la presencia o ausencia
de luz, cambios de temperatura o la existencia de distintas sustancias en el medio en que viven. Según el
esquema siguiente.

Las células pueden moverse por diferentes mecanismos, como los cilios o los flagelos, estructuras en forma de
filamento dotadas de movimiento. Otras emiten prolongaciones del citoplasma llamadas pseudópodos.

Ante un estímulo desfavorable, como puede ser la falta de alimento o el frío, algunas células pueden responder
produciendo una envoltura sobre su membrana que las aisle del medio externo. La célula queda así en un
estado de vida latente, hasta que mejoren las condiciones ambientales.

Paramecio, movimiento por cilios Ameba, movimiento por pseudópodos Trypanosoma brucei, movimiento por flagelo

8
LA RELACIÓN EN LOS VEGETALES
Aunque los vegetales no son capaces de desplazarse por sí mismos, utilizan otros mecanismos para responder a
distintos estímulos externos. Existen dos tipos de respuestas que consisten en movimientos sin desplazamiento:
los tropismos y las nastias.

Tropismos
Los tropismos son movimientos de tallos y raíces que se producen durante el
crecimiento del vegetal. Por ello, son lentos y permanentes. Los tropismos
pueden ser positivos (si el vegetal se mueve hacia el estímulo) o negativos (si lo
hace en dirección contraria).

Tropismo por contacto en una vid.

Los tropismos más conocidos: Geotropismo negativo

 Cuando una semilla germina, la pequeña raíz que sale de ella crece hacia abajo y se hunde en el suelo,
siguiendo la fuerza de atracción terrestre; se dice que tiene geotropismo positivo. En cambio, el tallo
crece hacia arriba, desafiando la ley de gravedad; esto se llama geotropismo negativo.
 Los tallos crecen hacia la luz, a esto se llama fototropismo positivo. Las raíces, en cambio, crecen en
dirección contraria, es decir, presentan un fototropismo negativo.
 Cuando algunas plantas entran en contacto con objetos, se enroscan a su alrededor para mantenerse
erguidas y trepar por ellos.

Nastias
Las nastias son movimientos rápidos y temporales que ocurren en las hojas y en las
flores.

Dionaea muscipula (Diodora muscípola), capturando un Geko (salamandra).

Algunos ejemplos de nastias son:

 Las flores y también las hojas de muchas plantas se abren de día y se cierran de noche.
 La especie Mimoso púdica reacciona al contacto ce-rrando sus hojas.
 Los girasoles siguen el movimiento del Sol a lo largo del día.
 Las flores del azafrán y del tulipán abren sus flores cuando aumenta la temperatura y las cierran cuando
esta disminuye.
 Las hojas de algunas plantas carnívoras reaccionan al contacto cerrándose. De esta forma capturan a los
insectos y otros animales pequeños que caminan por ellas.

Los vegetales tienen hormonas

Algunas respuestas a estímulos ambientales, como las variaciones anuales de temperatura, humedad y radiación
solar (fototropismo) son más complejas, por lo que están reguladas por hormonas. Eso ocurre, por ejemplo, con
el crecimiento, la floración, la maduración de los frutos o la caída de las hojas.

Las hormonas vegetales son sustancias producidas por una parte del cuerpo de la planta y que viajan mediante
la savia para regular la actividad de otros órganos.

Un ejemplo de hormona vegetal es el etileno (C2H4), que estimula la germinación, el crecimiento y el

envejecimiento de las plantas. También controla la maduración de los frutos, pues provoca el cambio de color,
textura, aroma y sabor de estos.

LA RELACIÓN EN LOS ANIMALES

Los animales obtienen una información precisa y detallada del entorno gracias a unos órganos receptores muy
desarrollados. Además, su capacidad de desplazamiento les permite llevar a cabo respuestas complejas. Por este
motivo, su función de relación se apoya en una doble coordinación, nerviosa y hormonal

La coordinación nerviosa
En ella intervienen tres elementos, según el siguiente esquema:

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 Receptores Sistema nervioso Efectores

Los receptores obtienen información del exterior. Son los órganos de los sentidos, los cuales poseen células
sensibles a diferentes estímulos. Conocemos muy bien los cinco sentidos de los mamíferos: gusto, oído, olfato,
vista y tacto. Pero entre los animales existen también otras estructuras receptoras, por ejemplo: las antenas o la
línea latera.
Las antenas son apéndices de los artrópodos especializados en captar sensaciones como las del gusto, el olfato y
el tacto. Los peces óseos poseen a los lados del cuerpo la llamada línea lateral, un órgano que percibe cambios
de presión en el agua causados por el movimiento de otros seres vivos.

El sistema nervioso recibe la información de los receptores, la procesa, elabora la respuesta adecuada y la envía
a los efectores para que la ejecuten.

En animales muy sencillos, como las

medusas, el sistema nervioso está formado
por una red de células nerviosas. En los
más complejos, como los vertebrados, existe
todo un sistema nervioso, formado por dos
estructuras (el encéfalo y la médula espinal)
unidas al sistema nervioso.

Los efectores son los órganos que llevan a cabo las

órdenes del sistema nervioso. Son los
músculos, cuya respuesta es el movimiento,
y las glándulas, que producen y segregan
sustancias como respuesta.

Esquema del proceso coordinción nerviosa

La coordinación hormonal.
Este sistema de regulación está formado por glándulas, grupos de células cuya función consiste en producir
sustancias químicas llamadas hormonas, para responder a ciertos estímulos.

Las hormonas animales son transportadas por la sangre a alguna parte del cuerpo, donde ejercerán un efecto de
regulación concreto. Por este motivo, el sistema hormonal es a la vez efector y coordinador.

La acción de las hormonas es lenta y duradera y está bajo el control del sistema nervioso, se trata de una
coordinación neurohormonal.

En algunos invertebrados el sistema hormonal está muy desarrollado y regula procesos muy complejos. Estimula
y regula todo lo relacionado con su reproducción. En los vertebrados también.

En los insectos interviene también en las mudas, mediante

las que el individuo cambia de caparazón a medida que
va creciendo, y en la metamorfosis, por la que la larva se
transforma en adulto.

El sistema hormonal de los vertebrados también

alcanza un gran desarrollo. En los mamíferos existen
diferentes glándulas repartidas por el cuerpo,
algunas de las cuales producen varias hormonas
distintas.

Los procesos de metamorfosis simple (muda) y metemorfosis completa, en insectos.

ACTIVIDADES PARA APRENDER
INTERPRETA
A-1. Describe la reacción que se genera en la situación representada en cada una de las siguientes imágenes.

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A-2. ¿Qué información quiere transmitir un científico que ha escrito en su cuaderno de notas: «El organismo
estudiado es un protozooario acuático. Presentó un fototactismo positivo a intensidades de luz bajas y medias,
pero negativo a intensidades altas, un termotactismo negativo por encima de los 25 °C y un quimiotactismo
positivo a concentraciones de azúcar en el agua superiores a 5 gramos por litro»?

A-3. Marca con un , los tactismos que describen al organismo citado en el texto anterior.

TACTISMO PROTOZOARIO
Fototactismo positivo
Fototactismo negativo
Termotactismo positivo
Termotactismo negativo
Quimiotactismo positivo
Quimiotactismo negativo

A-4. ¿Cómo podemos comprobar el geotropismo del tallo? Plantea qué debes realizar con una planta para
realizar la comprobación. Elabora una historieta.

A-5. Explica cómo funciona la coordinación nerviosa en tu cuerpo ante un plato de comida. Imagina que vas a
comer tu comida favorita que ya se encuentra servida, narra lo que experimenta tu cuerpo antes de ingerir el
primer bocado. Elabora un mapa de ideas.

A-6. INFERIR: Lee con atención las siguientes afirmaciones e infiere cuál es el receptor implicado en cada caso.
a. Los delfines y murciélagos utilizan el sonido para localizar alimentos, depredadores, obstáculos y navegar.
Este mecanismo de denomina ecolocación. El receptor es:___________________________________
b. Las serpientes mueven de manera particular la lengua, lo que les permite oler y saborear partículas del
ambiente. El receptor es:__________________________________________
c. Las aves cazadoras como los búhos, las águilas y los halcones pueden localizar su alimento aún en la
oscuridad. El receptor es:___________________________________

TEMA: FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN

INDICADORES DE DESEMEPEÑO
 Nombra las principales estructuras y explica la función de reproducción en los seres vivos.
 Reconoce la importancia de la reproducción para el mantenimiento de las especies.
CONCEPTUALIZACIÓN
LA REPRODUCCIÓN.
Es una función vital que permite a los seres vivos producir descendientes semejantes a ellos. Las especies de seres
vivos mantienen su existencia durante millones de años, pero los individuos que las componen tienen una vida
mucho más breve.

La finalidad de la reproducción es mantener las especies en el tiempo, produciendo nuevos individuos semejantes
a sus progenitores.

Existen dos tipos de reproducción: asexual y sexual.

 La reproducción asexual es la primera forma de reproducción que apareció en el planeta, por tanto, la
más primitiva. Solo precisa de un individuo, que se escinde en dos o más partes, por lo que sus
descendientes son idénticos a él. Es un proceso sencillo y rápido.

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 Reproducción asexual Reproducción sexual

 La reproducción sexual es más compleja y apareció muchos millones de años más tarde. En ella
intervienen dos individuos (macho y hembra). Cada uno posee órganos reproductores que producen unas
células especiales: los gametos o células sexuales, la unión de un gameto masculino y otro femenino
forma un cigoto. Dando lugar a individuos ligeramente diferentes a sus progenitores y diferentes entre
sí.
Existen seres vivos capaces de reproducirse de ambas maneras (muchas plantas, hongos, algas y algunos
animales). Algunos tienen reproducción alternante: la reproducción sexual y la asexual se suceden
alternativamente (Cnidarios, muchas especies de medusas, helechos, musgos).

El ciclo vital de una especie es el conjunto de fases que ocurren desde que una forma adulta se reproduce hasta
que el nuevo ser vivo se convierte en adulto.

LA REPRODUCCIÓN EN LOS ORGANISMOS UNICELULARES

Los organismos unicelulares, tanto procariotas como eucariotas, se reproducen normalmente de manera asexual.
En los eucariotas la célula puede dividirse de diferentes maneras:

BIPARTICIÓN GEMACIÓN ESPORULACION

La célula madre se divide en dos
células hija iguales. Así se
reproducen muchos seres
unicelulares, como las bacterias, y
las células de los organismos
pluricelulares, como las de nuestro
cuerpo.
La célula madre se divide en dos
células hija, una de mayor tamaño
y otra que se desarrolla sobre la
anterior como una yema. Las
levaduras presentan este tipo de
reproducción.
La célula madre forma numerosas
células hija, llamadas esporas, que
permanecen dentro de ella hasta
que se rompe su membrana para
liberarlas. Así se reproducen
algunos protozoos (Esporozoos) .

LA REPRODUCCIÓN EN LOS VEGETALES

Los vegetales producen dos tipos de células reproductoras, llamadas gametos y esporas.

12
Previamente se forman esporas por reproducción asexual. De ellas resulta
una forma adulta que produce gametos (reproducción sexual). De la
fecundación resulta la otra forma adulta, productora de esporas.

Reproducción en las plantas sin flor (criptógamas). Briófitas (musgos y

hepáticas) y Cormófitos Pteridófitos (helechos).
Las principales son los musgos y los helechos. Ambas tienen reproducción
alternante, pues en su ciclo vital existen dos formas adultas, una formada
por reproducción sexual y la otra formada de manera asexual.

Así se reproducen los musgos

En el extremo de alguno de los cauloides (falsos tallos) que forman el gametofito, se encuentran los anterídios,
productores de los gametos masculinos, anterozoides. Estos, a través del agua, nadan hasta los extremos de otros
cauloides que tienen los arquegonios y allí fecundan a la ovocélula u oosfera .

El esporofito es una
pequeña cápsula sujeta
por un fino pedúnculo. Se
forma después de la
fecundación. En ella se
originan numerosas
esporas que salen al
exterior cuando están
maduras y se dispersan a
grandes distancias. Allí
germinan y forman
nuevos gametofitos.

Las plantas con flor (fanerógamas) Gimnospermas y angiospermas.

Según el tipo de flor, estos vegetales se clasifican en dos grupos, aunque sus ciclos vitales son muy semejantes:

 Las gimnospermas, a las que pertenecen pinos y abetos. Sus flores son simples escamas reunidas en
estructuras redondeadas y leñosas llamadas conos. La semilla es desnuda, no está protegida por un
ovario. Los conos femeninos dan lugar a las pinas.

 Las angiospermas son el grupo más abundante. La flor es el resultado de una larga evolución en la que
algunas hojas se fueron transformando para especializarse en cuatro estructuras diferentes: los sépalos,
los pétalos y los aparatos reproductores (estambres y carpelos).
El ovario que envuelve a la semilla crece hasta formar el fruto. Cuando este ha madurado, las semillas se liberan
de él para germinar.

13
La reproducción asexual en las plantas
Existen tres formas de reproducción asexual en las plantas:
ESPORAS ASEXUALES FRAGMENTACIÓN PROPAGULOS
Estas son células que se forman en Es la formación de nuevas plantas a Estos son grupos de células
unos órganos especiales y que son partir de fragmentos de las hojas o (yemas) que se desprenden de la
expulsadas al exterior cuando del tallo, como sucede, por planta madre y originan nuevas
están maduras, germinando y ejemplo, con la planta acuática plantas. Las yemas pueden
produciendo un nuevo ser vivo. Elodea, que solo se reproduce de aparecer en tallos subterráneos
Esta forma de reproducción forma esta forma, y con muchas plantas (rizomas, bulbos y tubérculos), en
parte del ciclo de vida de musgos y de jardín, como el geranio o el rosal tallos aéreos (estolones) o en las
helechos. (artificialmente). hojas (bulbilos).

LA REPRODUCCIÓN EN LOS ANIMALES

La mayoría de los animales, tanto invertebrados como vertebrados, se reproducen sexualmente. Los gametos se
unen en la fecundación y forman un cigoto que, después de un desarrollo embrionario, da lugar al nuevo
individuo.

14
 ¿TIENES CONECTIVIDAD A INTERNET?
¡Conéctate y realiza algunas de estas actividades,
profundiza con vídeos y otras cosas más!
Dale clic al siguiente enlace:

Para ampliar el tema. Visita http://fresno.pntic.mec.es/msap0005/2eso/Tema_11/Tema_11.html#4

Excepciones.
 Los Cnidarios o celentéreos tienen reproducción alternante
 Las medusas poseen órganos sexuales que producen gametos masculinos y femeninos. Estos se
fusionarán para formar un cigoto. El cigoto se transforma en larva. Esta se adhiere al fondo y da lugar a
un pólipo, el cual se reproduce asexualmente por yemas formando colonias de pólipos o bien medusas,
que se desprenden en un proceso que se llama estrobilación por el que desprenden Éfiras (medusas
pequeñas) que viven libremente en el mar para repetir su ciclo vital.

La capacidad de regeneración de las estrellas de mar

Es muy conocido que cuando una estrella de mar pierde un brazo es

capaz de desarrollarlo de nuevo. Incluso el brazo desprendido puede
producir también una estrella completa siempre y cuando posea una
parte del disco central.

La reproducción en peces y anfibios

Casi todos los vertebrados son ovíparos (los embriones se desarrollan dentro de huevos), salvo los mamíferos no
monotremas (Ornitorinco y equidna), que son vivíparos (el embrión se desarrolla en el interior de la hembra).

En los peces y anfibios la fecundación es externa: la hembra deposita los huevos en el agua y el macho expulsa
sobre ellos los espermatozoides.

En los anfibios, los huevos fecundados dan lugar a larvas acuáticas semejantes a peces. Después experimentan
una metamorfosis: desarrollan cuatro patas y pueden vivir en tierra.

La reproducción en reptiles, aves y mamíferos

Los reptiles y las aves son animales terrestres. La fecundación es interna, en el interior del cuerpo de la hembra,
pues el cigoto no sobreviviría fuera del agua, pero la hembra deposita los huevos posteriormente en nidos,
protegidos por una cascara resistente que evita la deshidratación , para que completen su desarrollo embrionario.

En algunas serpientes, como las víboras o las serpientes cascabel, la hembra retiene los huevos en su interior, de
manera que las crías están más protegidas hasta su nacimiento. Son, por tanto, ovovivíparas. (Algunas especie
de tiburones támbien y otros peces)

En los mamíferos, la fecundación y el desarrollo del embrión tienen lugar dentro de la hembra, que lo alimenta y
protege. La alimentación se realiza a través de la placenta, un órgano intermediario entre la madre y el feto.
15
El ornitorrinco y los equidnas son mamíferos muy primitivos. Tienen pelo y producen leche, pero son ovíparos.
Los marsupiales son mamíferos carentes de placenta. En las primeras etapas de su desarrollo, el embrión sale del
útero y se arrastra hasta la bolsa materna (marsupio), donde se agarra a un pezón con la boca y completa su
crecimiento.

ACTIVIDADES PARA APRENDER

A-1. INTERPRETA. Observa la imagen y responde las preguntas.

a. ¿Cuál es la importancia de tener hijos?

b. ¿Qué aspectos de lo que observas en la imagen de da pistas sobre esa

importancia?

A-2. CALCULA. Una bacteria se reproduce cada 30 minutos, por bipartición. Al cabo de 3 horas, ¿cuántas
bacterias?

A-3. EXPLICA. ¿Cómo afecta a las personas la reproducción acelerada de bacterias habrá?

16
A-4. Después de leer sobre los tipos de reproducción, completa el siguiente esquema.

REPRODUCCIÓN ASEXUAL REPRODUCCIÓN SEXUAL

DIFERENCIAS SEMEJANZAS DIFERENCIAS

A-5. El desarrollo de la rana se puede resumir en el siguiente

esquema. Después de revisar detalladamente el ciclo, responde:
 Explica por qué crees que las ranas viven junto al agua o en
sitios húmedos.
 Si una rana pusiera sus huevos en tierra, no sobreviviría
ningún embrión. Explica de forma razonada cuál es la
causa.
 ¿Qué órganos respiratorios tendrá un renacuajo?¿Por qué?
 ¿Qué transformaciones visibles sufren los renacuajos?

A-6. Clasifica las siguientes plantas de acuerdo con el tipo de crecimiento vegetativo.

A-7. Elabora una NUBE DE PALABRAS con todos los términos relacionados en la reproducción.
Ejemplo: nube de valores que nos caracterizan.

A-9. Resuelve la SOPA DE LETRAS con términos relacionados con la reproducción

17
 TERMINOS A ENCONTRAR:

 FRAGMENTACION
 SEXUAL
 GAMETOS
 VARIABILIDAD
 FECUNDACION
 REPRODUCCION
 POLINIZACION
 ASEXUAL
 MASCULINO
 CLONACION
 ANIMALES
 FEMENINO
 PLANTAS

A-8. Con base en la lectura del texto, elabora una MAPA DE IDEAS en el que sintetices la información leída
sobre la reproducción en los seres vivos.

A-9: LABORATORIO EN CASA: Comprueba algunas condiciones que

influyen en la reproducción.
Guía de laboratorio virtual:
 Materiales
 Procedimiento
 Sistematización
 Comunicación

TEMA: LA COMPOSICION DE LA TIERRA

Indicadores
 Identifica los principales componentes de la atmósfera y de la superficie terrestre

ESTRUCTURAS DE LA TIERRA
La Tierra presenta una estructura en capas concéntricas que conocemos gracias al estudio del movimiento de
las ondas sísmicas cada vez que se produce un terremoto.
Desde el interior al exterior se diferencian tres capas:

NÚCLEO: También llamado endosfera, es la capa más interna de la Tierra. Está formada por metales como el
hierro y el níquel y es bastante peculiar por el hecho de que se encuentra fundida, al menos parcialmente (el
núcleo externo), debido a las altas temperaturas que existen en esa zona. Este calor interno es el responsable
de los procesos internos que se dan en la Tierra, alguno de los cuáles tiene manifestaciones en la superficie,
como son los terremotos, el vulcanismo o el desplazamiento de los continentes.

MANTO o mesosfera: Se encuentra por encima del núcleo y está formado por silicatos*, más densos en el interior
(manto inferior) y menos hacia el exterior (manto superior). Es una capa muy activa ya que se producen
fenómenos de convección de materiales, es decir, los materiales calientes tienden a ascender desde el núcleo,

18
pudiendo alcanzar la superficie y cuando los materiales
se enfrían tienden a hundirse de nuevo hacia el interior,
como un ciclo de materia llamado Ciclo de Convección.
Al moverse estos materiales producen el
desplazamiento de los continentes y todo lo que esto
lleva asociado: terremotos, vulcanismo, creación de
islas y cordilleras, etc.

CORTEZA o litosfera: Es la capa más externa, la que está

en contacto con la atmósfera y está formada por
silicatos ligeros, carbonatos y óxidos. Es más gruesa en
la zona de los continentes y más delgada en los
océanos. Es una zona geológicamente muy activa ya
que aquí se manifiestan los procesos internos debidos al calor terrestre, pero también se dan los procesos
externos (erosión, transporte y sedimentación) debidos a la energía solar y la fuerza de gravedad. Se diferencia
una corteza continental y una corteza oceánica.

LAS CAPAS FLUIDAS DE LA TIERRA

La hidrosfera es el conjunto de toda el agua que existe en la corteza terrestre, en todas sus formas:
 Mares y océanos
 Ríos y lagos
 Aguas subterráneas
 Glaciares
El agua de la hidrosfera se va intercambiando de un lugar a otro, del mar pasa a las nubes, con la lluvia se
alimentan los ríos, y los ríos vierten de nuevo al mar, constituyendo lo que llamamos el CICLO DEL AGUA.
Los mares y océanos ocupan las tres cuartas partes de la superficie terrestre, lo cual le da a nuestro planeta su
color azul característico. Constituyen grandes masas de agua cargadas de sustancias disueltas, y que están
sometidas a grandes fuerzas relacionadas con la rotación terrestre, la atracción lunar, los vientos, etc.,
produciéndose movimientos de masas de agua como son las MAREAS, las CORRIENTES MARINAS, el OLEAJE, etc.,
que tienen grandes repercusiones sobre los seres vivos ya que actúan sobre el clima terrestre (las corrientes,
como el "Niño" o la "Niña") o sobre las zonas costeras (mareas y oleaje).
Las aguas dulces o continentales son muy importantes también porque constituyen los agentes erosivos más
importantes de la superficie terrestre, sobre todo los ríos. Como curiosidad debes saber que la mayor reserva de
agua dulce que existe en la Tierra la constituyen los casquetes polares, sobre todo la Antártida.

LA ATMÓSFERA
Está constituida por los gases que rodean a la Tierra y son fundamentales para la vida, ya que alguno de ellos es
necesario para los seres vivos, como el oxígeno, y otros filtran radiaciones solares que podrían ser letales para los
seres vivos. Además en el seno de la atmósfera se producen los fenómenos climáticos importantes resultan para
animales y plantas. Las capas de la atmósfera son:

 TROPOSFERA: Es la que se encuentra directamente sobre la superficie

sólida de la Tierra. Es importante porque es aquí donde se dan los
fenómenos climáticos que constituyen el tiempo meteorológico.
 ESTRATOSFERA: Está por encima de la troposfera y en ella se encuentra
la llamada "capa de ozono" que , como ya sabrás, es indispensable para
la vida en la Tierra ya que filtra los rayos ultravioletas que son letales para
los seres vivos. Sin la capa de ozono no podríamos vivir, y, sin embargo,
la estamos destruyendo con las sustancias químicas que enviamos a la
atmósfera (es el llamado "agujero de la capa de ozono").
 MESOSFERA: Es la capa intermedia en la que también hay ozono.
 TERMOSFERA: Se denomina así porque, por efecto de las radiaciones
solares, se pueden superar los 1500 ºC de temperatura. En ella se
encuentra una zona denominada ionosfera, en la que muchos átomos pierden electrones y se encuentran
en forma de iones, liberando energía que constituye las auroras boreales o australes.
 EXOSFERA: Es la última capa, y la de mayor grosor, ya que tiene unos límites superiores muy imprecisos,
porque se va haciendo cada vez más tenue hasta que deja de haber gases. Se ve sometida directamente a las
emisiones solares.

19
LA BIOSFERA
La biosfera en realidad no es una capa de la Tierra; es el conjunto de todos los
ecosistemas existentes en la Tierra, es decir, de todos los seres vivos junto
con el medio en el que viven. Por eso, la biosfera es parte de la corteza
terrestre, pero también es parte de la hidrosfera y de la atmósfera.
Las principales características de la Biosfera son:
o La diversidad, llamada BIODIVERSIDAD, es decir, la gran
variedad de seres vivos y de formas de vida que se pueden
encontrar en nuestro planeta.
o La interrelación y el equilibrio entre todos los componentes
de la Biosfera, son responsable de que cada alteración que se
produce en un lugar determinado pueda extenderse por toda
la biosfera.

ACTIVIDADES PARA APRENDER

A-1. Coloca cada palabra en el lugar que le corresponde

ATMÓSFERA MANTO HIDROSFERA NÚCLEO EXTERNO CORTEZA NÚCLEO INTERNO

1. LITÓSFERA
2. MANTO
3. HIDRÓSFERA
4. NÚCLEO EXTERNO
5. CORTEZA
6. NÚCLEO INTERNO

A-2. Relaciona mediante líneas las dos columnas

COLUMNA A COLUMNA B
 Está parcialmente fundido. o CORTEZA
 Se dan Corrientes de
convección. o BIOSFERA
 Se manifiestas los procesos
externos e internos. o MANTO
 Envoltura gaseosa que rodea
la tierra. o NÚCLEO
 Conjunto de todas las aguas
terrestres. o ATMÓSFERA
 Es el conjunto de seres vivos.
o HIDRÓSFERA

o
TRABAJO FINAL

 Toma evidencias de todas las actividades realizadas y organízalas para convertirlas en un LIBRO
ELECTRÓNICO utilizando la aplicación CALAMEO
https://es.calameo.com/books/00209265791118bdd53b1

 Envía el libro electrónico a la docente de Naturales a través de

 La plataforma intecsa.angela1290.com
 E-mail: profesandramuriel@gmail.com
 Elabora una presentación en Power point sobre la dinámica geológica de la tierra y envíalo a la
docente de Educación ambiental a través del correo: talleresduby2020@gmail.com
20
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
COMERCIAL DE SANTO TOMÁS

ESTRATEGIA
“AULA EN CASA”

GUÍA INDIVIDUAL

Ciencias Sociales

INTECSA, 2020

21
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL DE SANTO TOMAS Código
Res. No.0667 de Septiembre 11- 2001 · Nit. 802-007-074-6 Dane 108685000046 Núcleo No. 25 PGAC -02-
Cra.6 No. 5 A - 191 Santo Tomás - Atlántico Intecsa9@hotmail.com R06

PROCESO: DISEÑO CURRICULAR - GUIAS DE APRENDIZAJE

Abril de 2020
APROBO: Versión 2
ELABORO: REVISO:
Documental Consejo Pág. 1 de 21
Vilma Ávila de González C. de Gestión Documental
Directivo
Función Dirigido A: Frecuencia Archivo digital
QUINCENALGESTION ACADEMICA: DISEÑO
REGISTRAR LA EVIDENCIA DE LA ELABORACION DE GUIAS PARA ENTES DE CONTROL Y
QUINCENAL CURRICULAR.ELABORACION DE GUIAS POR AREAS EN LA
LA ESTRATEGIA#ESCUELA EN CASA COMUNIDAD EDUCATIVA
I.E.TECNICA COMERCIAL DE SANTO TOMAS XLS

GUIA DIDÁCTICA POR ÁREA PARA LA ESTRATEGIA “ESCUELA EN CASA”

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES FECHA PARA DESARROLLO DE LA GUIA : GRADO:
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES DEL 1 DE SEPTIEMBRE AL 10 DE DICIEMBRE DE 2020 6° A-B-C-D-E
WHATSAPP:
DOCENTES: MIGUEL RUA CORREO: ruamiguel2202@hotmail.com
311 4316508
ENTREGA DE
TEMAS INDICADORES DE EVALUACIÓN COMPROMISOS
Identifica las principales características de los períodos históricos en la
CIVILIZACIONES DEL América precolombina.
CONTINENTE AMERICANO Identifica las primeras culturas mesoamericanas. Septiembre 15
MESOAMERICA Identifica las características políticas, económicas y sociales de los
aztecas y los mayas.
GRANDES CULTURAS DE LOS
ANDES Describe características de la organización social y política en las
primeras culturas andinas. Septiembre 30
PRIMEROS POBLADORES DE Identifica las teorías sobre el poblamiento de América.
COLOMBIA
CULTURAS INDÍGENAS DE Identifica el desarrollo de los primeros pobladores del territorio
COLOMBIA colombiano.
Octubre 15
CULTURAS INDÍGENAS EN LA Identifica las características sociales, económicas, políticas, religiosas y
ACTUALIDAD culturales de los pueblos indígenas colombianos.
Establece relaciones entre la ubicación natural y los puntos cardinales.
LA CARTOGRAFIA Identifica las características de los procesos de formación del relieve.
Octubre 31
EL RELIEVE Y EL CLIMA Identifica los componentes principales del clima y el tiempo
meteorológico.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y
VALORACIÓN DE LAS Noviembre 16
propongo soluciones para esta situación.
DIFERENCIAS

Realiza actividades de nivelación para superar las dificultades

TALLER DE NIVELACIÓN Noviembre 30
evidenciadas en algunas evidencias de aprendizaje.

PARA TENER EN CUENTA: Querido estudiante tienes 15 días para trabajar CADA GRUPO DE TEMAS; que debes
desarrollar según las orientaciones dadas y presentarás solamente los compromisos que aparecen en el cuadro
de indicadores EN LAS FECHAS RELACIONADAS EN EL CUADRO ANTERIOR. Enviarás al CORREO o al CONTACTO
DE WHATSAPP UNA FOTO DE CADA ACTIVIDAD como a Ti se te facilite y de acuerdo a las circunstancias y
herramientas virtuales con las que cuentes en tu lugar de residencia.

METODOLOGIA
Desde el área se debe privilegiar una metodología problémica que contribuya a fortalecer los procesos de
consulta e investigación; tanto fuera como dentro del aula de clases. De acuerdo a esta necesidad los ambientes,
recursos y herramientas utilizados deben promover la participación, la autonomía y la disciplina del estudiante.
Las estrategias a aplicar deben contribuir a consolidar la estructura conceptual del área dando un valor al uso de
tecnologías y fortaleciendo de la lectura crítica en los estudiantes sin olvidar las realidades contextuales.
Para el desarrollo de esta guía didáctica se parte de la realización de actividades de autoformación en forma
individual, posteriormente se consolida un trabajo cooperativo (a distancia con sus pares. Se realizarán tutorías
a distancia con el docente (vía telefónica o por internet) y también se contará con el apoyo de canales de
comunicación.

22
 EVALUACIÓN

La evaluación del desempeño es el tipo de evaluación que se ejerce en el Modelo Educativo Basado en
Competencias; es la valoración de las acciones y productos que realiza el estudiante durante el proceso de
aprendizaje, la cual permite retroalimentar su aprendizaje y validar el desarrollo de sus competencias. El
producto de este aprendizaje se evidencia en el adecuado desarrollo de esta guía didáctica sumada al desarrollo
de una prueba tipo SABER.
BIBLIOGRAFÍA
Estándares Básicos de Competencia en Ciencias Sociales – Derechos Básicos de Aprendizaje Ciencias Sociales –
Orientaciones Pedagógicas para la enseñanza de las Ciencias Sociales – Libros de texto – Medios audiovisuales
– Internet

RECURSOS VIRTUALES A CONSULTAR

PRIMEROS POBLADORES: https://www.youtube.com/watch?v=oNpJSqZwGoE
CIVILIZACIONES DEL CONTINENTE AMERICANO: https://www.youtube.com/watch?v=3plukj9vTiQ
CULTURAS INDÍGENAS DE COLOMBIA: https://www.youtube.com/watch?v=47LnbthaDYY
CULTURAS INDÍGENAS EN LA ACTUALIDAD: https://www.youtube.com/watch?v=6VbdqX5dJLU
CULTURA Y SOCIEDAD DE LOS INDÍGENAS COLOMBIANOS: https://www.youtube.com/watch?v=YaiOFXbuaes
LA CARTOGRAFÍA: https://www.youtube.com/watch?v=YxM_H31Q_58
EL RELIEVE Y EL CLIMA: https://www.youtube.com/watch?v=_Vw2_9nJt3Y
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS: https://www.youtube.com/watch?v=bwNGDr2y6Ck
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA: https://www.youtube.com/watch?v=hvXgUg_6qz4

SE ANEXAN DOCUMENTOS TEMAS E INFORMACION PARA ANALIZAR, DESARROLLAR, COMPRENDER Y

PRESENTAR TUS COMPROMISOS DEL SEPTIEMBRE 15 DE 2020
TEMA: CIVILIZACIONES DEL CONTINENTE AMERICANO

El continente americano es uno de los más bellos del planeta. Sus altas montañas, desiertos áridos y la espesa
selva con diversidad de climas fueron, la cuna de imponentes culturas y la sede de grandes centros urbanos,
comparables en grandeza a las principales civilizaciones de la antigüedad.

23
 Aunque no se ha determinado
con exactitud la fecha en la cual
llegaron a América los primeros
humanos, se sabe que en
aquella época la Tierra vivía en
el Pleistoceno. Los pobladores
provenían de Asia y ocuparon
los territorios de Norteamérica,
para luego extenderse por todo
el continente.
Cómo se pobló inicialmente
América ha sido tema de
investigación de numerosos
científicos naturales y sociales
desde finales del siglo XIX hasta
la actualidad. De este interés
surgieron numerosas teorías
aún debatidas por toda la
comunidad científica.

 La teoría autoctonista: sostenía que el hombre americano era originario de la pampa argentina, de donde
había migrado hacia los otros continentes. Esta teoría fue descartada por carecer de bases científicas sólidas.
 El poblamiento único asiático: afirma que el poblamiento de América se inició cuando los cazadores
mongoloides, provenientes de Asia, cruzaron el estrecho de Bering hace 12.000 años. Para demostrar su
teoría, Hrdlicka enfatizó en el hecho de que los hombres americanos y asiáticos compartían facciones
similares, como el color de piel amarillento y el cabello negro.
 La procedencia australiana y polinesia: plante la teoría de que los primeros pobladores habían arribado
desde Australia, siguiendo la ruta por las islas del océano Pacífico y la Antártica hasta la Tierra de Fuego.
 La teoría del origen múltiple: propone que los primeros habitantes de América procedían en su mayoría de
Asia, de Australia y el archipiélago Malayopolinesio. Es decir, sostiene el origen múltiple del poblador
americano. Su teoría es la aceptada hoy en el mundo, la antigüedad del hombre en nuestras tierras se calcula
en 40.000 años.
 Nuevas teorías: En la actualidad, basados en recientes hallazgos arqueológicos, los científicos han planteado
nuevas teorías sobre el poblamiento de América. Una de ellas es la de la ruta costera, que señala que los
primeros humanos llegaron a América bordeando las costas del Pacífico Norte. Otra teoría es la ruta del
Atlántico, que sostiene que el hombre habría cruzado el océano Atlántico desde Europa. Esta teoría se basa
en las similitudes halladas entre las herramientas elaboradas por la cultura Clovis en Norteamérica y las
fabricadas por las primeras comunidades europeas.
Los períodos de la historia de la América Precolombina.-
 Período Paleoindio (70000-8000 a.C.): Este período comprendió desde la llegada de los primeros pobladores
a América hasta las múltiples migraciones procedentes de Asia. Estos pobladores primitivos se organizaron
en familias que conformaban pequeñas bandas nómadas, dedicadas principalmente a la recolección de frutos
silvestres y a la caza de grandes animales como mamuts, bisontes y caballos primitivos. Los principales
yacimientos de este período se encontraron en San Diego en California, Caskill en Nueva York, Lewisville en
Texas y Sandía, Clovis y Folson en Nuevo México.
 Período Arcaico (8000-1500 a.C.): El período Arcaico coincide con los inicios del Holoceno, es decir, cuando
terminaron las glaciaciones y el planeta Tierra sufrió un calentamiento global. Estos cambios alteraron las
formas de subsistencia del habitante americano, quien tuvo que trasladarse hacia zonas costeras y las
llanuras de los ríos, y se convirtió en pescador, recolector de conchas y mariscos, y cazador de animales
pequeños. Es posible que el cambio climático incidiera en que los pueblos nómadas iniciaran un proceso de
sedentarización, es decir, que se establecieran en lugares fijos, comenzaran a construir viviendas, y se
dedicaran a elaborar cerámicas y tejidos, a domesticar algunas especies animales y a desarrollar incipientes
cultivos de maíz, fríjol y papa.
 Período Formativo o Preclásico (1500 a.C.-0): En esta época se dio una revolución agrícola en América. Estos
grupos sedentarios se organizaron en pequeñas aldeas y comenzaron a ser gobernados por un cacique.
Tuvieron ritos religiosos asociados con los ciclos de siembra y recolección y se estableció el culto al Sol, la

24
 Luna y la lluvia. Los sacerdotes dirigían el culto a los dioses. Los grandes centros culturales de este período
fueron la cultura Olmeca en el golfo de México y la cultura Chavín en los Andes.
 Período Clásico (0-900 d.C.): Este período se presentó únicamente en Mesoamérica y en zonas de la
cordillera de los Andes. Se caracterizó por la consolidación de una agricultura intensiva, con el desarrollo de
técnicas de cultivo como los canales de riego, las terrazas en las faldas de las montañas y las islas artificiales,
con juncos y tierras en los lagos, conocidas como chinampas. Durante este período, en Mesoamérica
florecieron las culturas maya, teotihuacana y zapoteca. Mientras que en los Andes surgieron las culturas
mochica, tihuanaco y huari.
 Período Posclásico (900-1600 d.C.): Las principales culturas que surgieron en este período fueron los mayas
y aztecas en Mesoamérica (México), y los incas en los Andes peruanos. Se caracterizaron por ser sociedades
bastante urbanizadas, dueñas de grandes excedentes agrícolas y gran poderío militar. Estas culturas se
consolidaron en imperios, gobernados por un Emperador apoyado por las clases sacerdotales y guerreras.
ACTIVIDADES:
1. Observa y analiza las siguientes imágenes. Luego, responde las preguntas en tu cuaderno.

 ¿Qué caracteriza la vida cotidiana de los pobladores primitivos en cada una de las situaciones observadas
en las ilustraciones?
 ¿Qué actividades realizaban las mujeres en estas primeras sociedades?
 ¿Qué adelantos técnicos permitieron un mayor desarrollo de las actividades ilustradas?
2. Lee y analiza el siguiente texto:

 ¿Qué beneficios trajo para el hombre americano la cacería de grandes animales?

 ¿Crees que la caza de animales durante los primeros siglos del continente americano, contribuyó al
deterioro de la fauna?

TEMA: MESOAMÉRICA

Los pueblos que se desarrollaron en territorio mesoamericano compartieron una misma tradición cultural y unas
actividades similares: agricultura con ciclos de quema de la tierra y uso de chinampas, comercio, culto a dioses
similares, construcción de pirámides escalonadas y calendarios, entre otras. Los principales grupos que habitaron
este territorio en diferentes épocas fueron los olmecas, los zapotecas, teotihuacán, los toltecas y los aztecas.
Los olmecas (1500-100 a.C.)
Sus principales centros urbanos y ceremoniales eran San Lorenzo, La Venta y Tres Zapotes, donde gobernaba
una élite sacerdotal. La mayoría de la población se dedicaba al cultivo de maíz, fríjol y calabaza, así como a la
pesca y la caza de venados.
Construyeron pirámides y montículos de arcilla junto con amplias plazas. Allí rindieron culto a sus dioses: Tlaloc,
el dios-jaguar, dios de la lluvia; Xipe, el dios de la primavera; la Serpiente de Fuego, que llevaba al sol por el cielo;
y Quetzalcoatl, la Serpiente emplumada, dios de la vida y la sabiduría. Esta civilización debió ser la primera en
utilizar la escultura pues además de ser expertos talladores de jade, dejaron en estos lugares monumentos
monolíticos como altares y estelas decoradas en bajorrelieve.

25
El arte olmeca tiene muchos elementos que aún se están investigando.
Los más importantes y conocidos son posiblemente las Cabezas
colosales olmecas, que son un ejemplo de escultura monumental
y una de sus mejores representaciones artísticas. Se cree que
pueden representar a guerreros o a jefes.

Los zapotecas (700 a.C.-100 d.C.)

Su principal centro religioso y administrativo fue la ciudad de
Monte Albán. Allí construyeron templos y palacios donde residían
los sacerdotes y la familia real. Los artesanos y comerciantes
habitaban en barrios junto a los templos, y los campesinos
habitaban en las laderas de la colina principal. En los muros de los
palacios representaban las conquistas militares sobre los pueblos
vecinos. A diferencia de la mayoría de los indígenas de
Mesoamérica, los zapotecas no tenían ninguna tradición o leyenda
sobre su migración, sino que ellos creían que provenían de las
nubes.
Los zapotecas tenían formas de escritura complejas compuestas por jeroglíficos y glifos, así como un calendario
ritual de 260 días conocido como Almanaque Anual, el cual se dividía en 13 meses de 20 días. Este calendario les
permitió controlar los ciclos de cosecha, la recolección agrícola y otras actividades cotidianas.

Teotihuacán (300 a.C.-60 d.C.)

Este grupo toma su nombre de su territorio, conocido como la
“ciudad de los dioses”, pues fue el principal centro religioso de
Mesoamérica. La ciudad está atravesada por un camino conocido
como la ciudad de los Muertos, y cuentan entre sus principales
construcciones la Pirámide del Sol, la Pirámide de la Luna y el
Templo de Quetzalcoatl, la serpiente emplumada que era el dios
de la naturaleza. También cuenta con un acueducto y numerosos
mercados y plazas donde los habitantes intercambiaban productos
de diferentes regiones.
La ciudad era gobernada por una élite sacerdotal y una pequeña nobleza, que habitaban en palacios junto al
centro ceremonial. Entre sus funciones estaba la dirección del ejército y del comercio con lugares distantes.
Además, contaban con un grupo de artesanos a su servicio y recibían, como tributo, productos agrícolas de los
campesinos. Teotihuacán ejerció una gran influencia en lugares y culturas muy distantes. Fue un centro de
peregrinación durante su apogeo e, incluso, luego de su destrucción hacia el 750 d.C., cuando fue incendiada en
medio de una revuelta civil.

Los toltecas (800–1300 d.C.)

Este pueblo fue uno de los grupos de guerreros que llegaron luego
de la caída de Teotihuacán. Adoptaron muchos elementos de esta
ciudad, aunque se caracterizaron por ser gobernados por una
aristocracia militar. Según sus propios relatos, Mixcoatl, un líder de
los chichimecas, inició el Imperio tolteca. Su hijo, quien adoptó el
nombre de Quetzalcoatl, fundó la ciudad de Tula, el centro político
del nuevo imperio.
Los toltecas conquistaron militarmente la parte central de México y reabrieron muchas rutas comerciales, por
donde circulaban productos como plumas, algodón y cacao. Su influencia se extendió por lugares tan lejanos
como la península de Yucatán, y es reconocida en culturas como los aztecas y los mayas.
Entre sus creencias, resalta un dios nuevo, Tezcatlipoca, dios del cielo nocturno y de los guerreros, quien desplazó
a Quetzalcoatl como principal objeto de culto sacerdotal. Los sacrificios humanos hicieron parte de sus ritos, tal
como sucedió con otros pueblos mesoamericanos. Luego de sufrir sequias, hambrunas y conflictos internos, Tula
es destruida en el año 1156 por guerreros provenientes del norte.
Los aztecas (1325-1521 d.C.)
Los mexicas o aztecas fueron el último grupo de guerreros que llegó al centro de México desde el norte. Según
sus leyendas, partieron de Aztlan buscando un lugar prometido por su dios Tetzahuitl Teolt, que era una
26
manifestación de Tezcatlipoca. Al llegar al lago Texcoco, su sacerdote Huitzilopochtli, quien luego sería
considerado el dios creador, le dijo a su pueblo que ese era el lugar elegido.
En 1325, los aztecas fundaron Tenochtitlán, la capital de su imperio, sobre una isla en el lago. Por medio de
puentes, unieron la isla con tierra firme; construyeron diques, acueductos y canales para el transporte y el
comercio en la ciudad. Aprovecharon las chinampas y los sistemas de riego para su sostenimiento agrícola.
El comercio fue fundamental en la expansión imperial. Los comerciantes aztecas o pochtecas servían de espías e
intercambiaban productos manufacturados por piedras preciosas, tabaco, animales, papel, trigo y otros
productos. Existían grandes mercados como el de Tlatelolco, donde se utilizaba el cacao como una especie de
moneda. La lengua oficial del Imperio fue el Náhuatl.
Organización social.- La principal institución social era el callpuli, un grupo de campesinos que reconocían a un
ancestro común. Sus principales autoridades eran dos calpulleque, quienes servían de intermediaros con los
teteuctin. La sociedad azteca se dividió en cinco grupos:
 Los pipiltin. Era la élite gobernante, conformada por la aristocracia militar, los sacerdotes y los funcionarios. Asistían a
escuelas o calmécac, donde aprendían relatos históricos, astronomía, el calendario y el arte de gobernar.
 Los pochtecas. Eran los comerciantes. Tenían sus propios tribunales y ritos.
 Los macehuatlin. Eran los campesinos libres. Debían dar tributo, prestar su trabajo en obras públicas y servir en el
ejército.
 Los mayeques. Eran los siervos que trabajaban en las tierras de otros. Su condición era hereditaria y no pagaban
tributos.
 Los tlacotin. Eran los esclavos. Podían tener sus propios cultivos, pagar por su libertad y su condición no era hereditaria.
Sin embargo, podían ser escogidos para un sacrificio humano.

Los mayas.-
Los mayas se localizaron en Mesoamérica, desde las costas del océano Pacífico hasta la península de Yucatán en el mar
Caribe. Durante más de mil años construyeron ciudades-Estado independientes, con sus propias lenguas, pero con cultos
religiosos y adelantos científicos similares. La historia de los mayas comprende tres períodos: Preclásico, Clásico y Posclásico.
Organización política.- Entre los mayas se presentaron dos formas de gobierno: el teocrático y el civil.
 El teocrático. Era dirigido por sacerdotes, ya que se consideraba que ellos recibían de los dioses el poder para gobernar
a los hombres.
 El civil. Tenía una gran influencia religiosa y era gobernado por el Halach Uinic o jefe supremo de la ciudad.
Organización social y económica.- La sociedad maya tenía una organización jerarquizada y con poca movilidad. Se
reconocían cuatro grupos:
 Los sacerdotes. Tenían control sobre los ritos religiosos y, junto con la nobleza, el conocimiento de la escritura y los
astros.
 La nobleza. Tenía funciones administrativas, judiciales y militares. Su condición era hereditaria.
 Las personas libres. Proporcionaban la mano de obra para la construcción de templos y producían alimentos para los
sacerdotes y la nobleza.
 Los esclavos. Eran los prisioneros de guerra y los delincuentes.
La economía maya dependía de la agricultura, principalmente del maíz. Además, comerciaban con pescado, miel, cerámicas,
sal, algodón y plumas por toda Centroamérica.

27
ACTIVIDADES:
Después de leer el texto, observa el vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=sLtbT5t-ZMI y realiza las
actividades propuestas:
1. Elabora en media cartulina un mapa conceptual de las culturas mesoamericanas, utiliza recortes de fotografías
y dibujos para ilustrar los conceptos.
2. Elabora un cuadro comparativo entre las diferentes culturas, destaca las diferencias y similitudes en su
organización social y religiosa.
SE ANEXAN DOCUMENTOS TEMAS E INFORMACION PARA ANALIZAR, DESARROLLAR, COMPRENDER Y
PRESENTAR TUS COMPROMISOS DE SEPTIEMBRE 30 DE 2020
TEMA: GRANDES CULTURAS DE LOS ANDES
Las culturas que surgieron en esta zona de Suramérica se destacaron por el excelente manejo de la cerámica y
los tejidos, sus sistemas de riego y la agricultura en terrazas. Ya que el paisaje combinaba la costa, la sierra y la
selva, desarrollaron un sistema de acceso a diversos pisos térmicos por medio de colonos, para obtener
diferentes productos como la papa, el maíz, la hoja de coca y el pescado. Además, lograron domesticar la llama
y la alpaca.
Los principales pueblos que habitaron este territorio fueron: chavín, mochicas, tiahuanaco, huari, chimú e incas.
Chavín (900-200 a.C.)
Poseyeron el primer centro ceremonial con gran influencia sobre otras culturas:
el templo Chavín de Huantar, que integró a la población local y extendió su culto
por una amplia región de la costa y la sierra peruana.
Sus dioses eran zoomorfos y se destacaban por sus rasgos felinos. Fueron
representados en esculturas de piedra conocidas como las cabezas clavas, y sus
ritos incluían combates y sacrificios humanos. Los sacerdotes concentraron todo
el poder. Surgió una clase de artesanos, mientras la mayoría de campesinos se
dedicó a las labores agrícolas, en especial, el cultivo de la yuca y el ají.

Mochicas (150 a.C.-750 d.C.)

Fueron los primeros en establecer un poderoso Estado. Era una sociedad
gobernada por sacerdotes-guerreros, quienes dirigían los ritos, los sacrificios y
las conquistas militares. Los campesinos pagaban su tributo con trabajo en la
construcción de obras públicas: caminos, grandes canales de riego, edificios
administrativos y pirámides ceremoniales. Los artesanos se destacaban por el
trabajo de la cerámica, los textiles y la metalurgia.
Tiahuanaco (200 a.C.-1100 d.C.)
El pueblo que habitó en este centro urbano, ubicado cerca del lago Titicaca,
influyó en todo el altiplano, la costa de Perú y el norte de Chile, gracias a las
colonias que tenía en diferentes pisos térmicos. Fue un Estado extenso que
cohesionó sus territorios a través de la religión, difundiendo el culto al dios de las
Varas. Una clase sacerdotal gobernó la ciudad y dirigió la construcción de grandes
canales de riego, imponentes edificios, plazas y monumentos religiosos. Los
campesinos vivían en pequeñas casas, cerca de los cultivos.
Emplearon los siguientes sistemas agrícolas: las terrazas, en las laderas de los
cerros; los camellones, unas plataformas de tierra elevada rodeadas de canales
junto al Titicaca; y las cochas, unas lagunas artificiales utilizadas para el riego de
cultivos y de pastos destinados al ganado.
Huari (600-900 d.C.)
Este imperio tuvo su capital en Huari, donde residía la élite civil y religiosa, así
como unos artesanos especializados que se destacaron por su cerámica fina, sus
tejidos y objetos de turquesa y lapislázuli. Se extendió usando la fuerza de su
ejército y el culto al dios de las Varas. Gracias a una importante red de caminos,
fundó centros administrativos provinciales para cobrar el tributo, en productos o
trabajo a los pueblos sometidos. Todas sus ciudades eran amuralladas, tenían sus
propios templos, talleres artesanales, almacenes agrícolas y sistemas de

28
abastecimiento de agua. Se sostenían por las labores agrícolas y los tributos de
los campesinos.
Chimú (1000-1470 d.C.)
Fue un reino con varios centros urbanos y su capital era Chan Chan. Esta ciudad contaba con diez ciudadelas o
palacios, donde vivían el rey y los nobles; tenía pirámides truncas con fines ceremoniales; un área para los
artesanos y barrios con casas pequeñas para los campesinos. Este reino dominó un territorio de 1.200 km en la
costa norte de Perú.
Su actividad principal era la agricultura, y para ello reactivaron los
grandes canales de riego de los mochicas. También explotaron los
recursos del mar utilizando balsas, redes y anzuelos, para la pesca y la
recolección de mariscos. Su divinidad principal era la Luna, aunque
también adoraron al Sol y al mar.
Incas (1100-1532 d.C.)
El Imperio inca surgió en el siglo XII, con la expansión militar y política de los habitantes de Cuzco, y finalizó con
la conquista de Francisco Pizarro en 1532. Según la leyenda, Manco Cápac, casado con su hermana Mama Ocllo,
fundó Cuzco por mandato de Viracocha, el creador del mundo. Esta ciudad era el centro político y religioso de
los incas.
Organización política.- El Sapa Inca, considerado hijo del Sol, era la máxima
autoridad política, militar y religiosa del Imperio. Tenía la asesoría de cuatro
Apu, quienes tenían a su cargo el control de los cuatro suyos y pertenecían a la
nobleza real. Los principales funcionarios eran: el tocriuc, encargado del
gobierno de una región; el tucuyricuc, inspector que viajaba por el Imperio
recogiendo información y resolviendo algunos problemas; el quipucamayoc,
que llevaba las cuentas estatales mediante quipus; y el collcacamayoc, que
administraba los depósitos.
El Inca ejercía un gobierno indirecto a través de las autoridades locales o
curacas, quienes debían reconocer su autoridad y llevar el tributo cada año
hasta Cuzco. Quienes no aceptaban la autoridad del Inca eran remplazados por
funcionarios del Imperio.
Organización social y económica.- El ayllu fue la base de la sociedad inca. Este era un conjunto de campesinos
unidos por lazos de parentesco. Tenía sus propias autoridades, sus propios dioses y el acceso a la tierra era
colectivo. La sociedad inca se dividía en:
 Inca. Era el dueño de todas las tierras y los animales del Imperio.
 Nobleza. Era la panaca o familia real, los parientes de los antiguos emperadores, los sacerdotes y la
burocracia imperial.
 Curaca. Era la principal autoridad local.
 Hatuntuna. Eran los campesinos.
 Yanas y acllas. Eran sirvientes exclusivos y permanentes del Inca o a la nobleza. Los yanas eran artesanos,
pastores o cultivadores, y su condición no era hereditaria. Las acllas, eran mujeres que tejían para el Estado.
 Mitimaes. Eran grupos enviados a colonizar nuevos territorios. Algunos se resistieron inicialmente al control
inca.
 Yanaconas. Eran los criados de los nobles, es decir, los yanaconas eran la servidumbre. Por su condición
habían perdido todos sus derechos.
 Piñas. Eran los hombres sometidos a la condición de esclavos. Se cree que cultivaban coca para los rituales
ceremoniales del Inca.
Los incas usaron el quipu para registrar los bienes y recursos del Imperio. También lo utilizaron para contar
algunas poblaciones. Consistía en una cuerda principal a la que se ataban cordones de menor tamaño. A estos
últimos se les hacía nudos que indicaban la cantidad, mientras que sus colores representaban un producto.
ACTIVIDADES:
Después de leer el texto, observa el vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=Q3fn-w9nZUI y realiza las
actividades propuestas:

29
1. Elabora en media cartulina un mapa conceptual de las culturas andinas, utiliza recortes de fotografías y dibujos
para ilustrar los conceptos.
2. Elabora un cuadro comparativo entre las diferentes culturas, destaca las diferencias y similitudes en su
organización social y religiosa.
3. Observa las siguientes imágenes y lee la descripción que acompaña a cada una. Luego, responde las preguntas
en tu cuaderno:

 ¿Qué actividades cotidianas de los incas reconoces en las imágenes?

 ¿Qué tipo de personajes de la sociedad incaica logras reconocer?
 ¿Consideras que son importantes las imágenes elaboradas por Guamán Poma de Ayala en la actualidad?
Argumenta tu respuesta.

TEMA: PRIMEROS POBLADORES DE COLOMBIA

Las teorías sobre el poblamiento del actual territorio colombiano son variadas y muy debatidas por los científicos
sociales. Unas teorías señalan que los primeros pobladores llegaron hace 15.000 años e ingresaron por el norte,
provenientes de Norteamérica y Centroamérica. Otros estudios, señalan oleadas provenientes del sur, de
migrantes procedentes de Polinesia.
Para entender el proceso de poblamiento, este se ha dividido en tres períodos que son: el Paleoindio, el Arcaico
y el Formativo.
El período Paleoindio (15000-7000 a.C.)
Los pobladores de este período se caracterizaron por ser nómadas y dedicarse a la recolección de frutos y a la
cacería. Para esta última actividad, se organizaban en hordas o primeras familias y elaboraban cuchillos y puntas
de piedra y hueso. Estos pobladores utilizaban el fuego para cocer los alimentos y producir calor. Además, se
refugiaban en cuevas y abrigos rocosos que les servían de habitación.
El período Arcaico (7000-1200 a.C.)
En este período, las transformaciones climáticas obligaron a los pobladores
a cambiar sus formas de subsistencia: empezaron a cazar pequeñas
especies de animales y a dedicarse a la pesca, la recolección de moluscos
y de frutos silvestres. Se asentaron en las orillas de los lagos, mares y ríos
y desarrollaron un estilo de vida seminómada, basado en una agricultura
elemental que consistía en el cultivo de raíces tropicales conocido como
vegecultura. Además, se destacaron por sus objetos cerámicos.
El período Formativo (1200 a.C.-1600 d.C.)
Este período está dividido en: Formativo inferior, Formativo medio, Formativo superior.
 Formativo inferior (1200-500 a.C.): En este período, los pobladores migraron hacia el interior del país, por el
valle del río Magdalena. Se caracterizó por la consolidación de la agricultura como modo de subsistencia, y
el desarrollo de la cerámica y la cestería.
 Formativo medio (500 a.C.-1500 d.C.): Su principal característica fue la consolidación de la agricultura del
maíz y la papa. Hubo un aumento de la población y se estableció una organización política basada en el
cacicazgo, o reunión de varias aldeas bajo la figura del cacique. Además, surgió la metalurgia, el intercambio
y un desarrollo artístico asociado al culto religioso.
 Formativo superior (1500-1600 d.C.): Fue una época de gran desarrollo para los grandes pueblos como los
muiscas y los tairona. En el ámbito político-social, establecieron confederaciones o unión de cacicazgos, y su
30
 sociedad se organizó jerárquicamente. Construyeron grandes aldeas y centros ceremoniales; desarrollaron
sistemas de producción agrícola como terrazas, canales de riego y abonos. Este período fue truncado por la
conquista de los españoles.
ACTIVIDADES
1. Elabora y completa en tu cuaderno un cuadro como el siguiente sobre las características del período de
poblamiento de Colombia. Para ello, ten en cuenta términos claves:

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PRESENTAR TUS COMPROMISOS DE OCTUBRE 15 DE 2020
TEMA: CULTURAS INDÍGENAS DE COLOMBIA
Para facilitar su estudio, las culturas precolombinas son agrupadas en tres familias lingüísticas: la Chibcha, la
Caribe y la Arawak:
 Chibcha: procedentes de Centroamérica, los chibchas poblaron la cordillera Oriental, la Sierra Nevada de
Santa Marta y algunas zonas de los Llanos Orientales.
 Caribe: partieron del norte del Brasil, atravesaron Venezuela y pasaron a las Antillas. Desde allí llegaron a la
costa Atlántica colombiana, y se extendieron al interior del país por el río Magdalena.
 Arawak: ingresaron al territorio colombiano por el río Orinoco, provenientes de Brasil, Venezuela y Guayana.
Se dispersaron por las selvas del sur del país, y en el norte, llegaron hasta La Guajira.

Comunidades Chibchas Comunidades Caribe Comunidades Arawak

Las primeras culturas no se desarrollaron hasta el siglo V a. C. Fue en este período en el que se comenzaron a
practicar la agricultura y la ganadería, lo que permitió el desarrollo de sociedades más organizadas.
Familia lingüística Tribu indígena Lugar que habitaron
Arhuacos Sierra Nevada de Santa Marta
Taironas Sierra Nevada de Santa Marta
Muiscas Región Central Andina
CHIBCHA
Tunebos Casanare
Andaquíes Caquetá
Pastos y Quillacingas Sur del País

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 Guambianos y Paeces Cauca
Turbacos, calamares, sinúes Costa Atlántica
Quimbayas Cordillera Central
Pijaos Tolima, Antiguo Caldas
CARIBE Muzos y Panches Tierras de Santander, Boyacá y Cundinamarca
Calimas Valle del Cauca
Motilones Norte de Santander
Chocoes Costa Pacífica
Guahíbos Llanos orientales
Wayus o guajiros Guajira
ARAWAK
Piapocos Bajo Guaviare
Ticunas Amazonas

ACTIVIDADES:
1. Completa la información sobre cada una de las culturas precolombinas que aparecen a continuación:

TEMA: CULTURAS INDÍGENAS EN LA ACTUALIDAD

La Constitución Política de 1991 reconoció que Colombia es
un país pluricultural y multilingüe, donde viven alrededor de
1.392.623 indígenas, que representan el 3,43% de la
población del país. Ellos conforman 44 grupos indígenas, con
64 idiomas reconocidos como oficiales en sus territorios, y
más de 300 dialectos.
Estos pueblos se encuentran en regiones naturales como las
selvas y sabanas de la Orinoquia y la Amazonia, en los valles
interandinos, en las llanuras del Caribe y en las cordilleras.
El 80% de los indígenas habita en resguardos, otros en
parcialidades indígenas, y una minoría creciente ha migrado
a las ciudades como resultado de cambios culturales, la
privatización de sus tierras y el desplazamiento forzado.
Los pueblos indígenas tienen garantizado el derecho a
preservar y enseñar su cultura en sus propias lenguas; a que
se les respeten sus costumbres, y a no ser discriminados por
ello. Además, tienen una representación especial en el
Congreso de la República.
Para ellos la tierra es la esencia de la vida. Sus territorios son autónomos y son el espacio simbólico fundamental
para la continuación de su cultura. Por ello se estableció que los pueblos indígenas deben ser consultados por las
autoridades nacionales, antes de emprender cualquier tipo de proyecto económico en sus territorios.
En la actualidad, las mayores concentraciones de indígenas se encuentran en los departamentos de La Guajira,
Cauca, Nariño, Córdoba, Sucre, Vaupés, Guainía, Vichada y Amazonas.
Principales grupos indígenas colombianos
Algunos de los pueblos que habitan nuestro país y lo enriquecen con su cultura son: los wayúu, los kogui, los
paeces y los guambianos.
 Los wayúu: Es el pueblo indígena más numeroso del país. Habita la península de La Guajira y parte de
Venezuela. Los wayúu son herederos de los guajiros, poseen una organización social basada en los clanes, en

32
 los cuales los parientes se identifican por línea materna. Los matrimonios son acordados entre las familias
de los novios, donde el hombre debe pagar una dote representada en animales y joyas, a los parientes de la
esposa.
Su economía está basada en la cría y el pastoreo de cabras, caballos y reses, junto con pequeños cultivos de
maíz, frijol, yuca y ahuyama. También aprovechan la pesca en las costas y la explotación de las minas de sal
en Manaure.
 Los kogui: Habitan la vertiente norte y sur de la Sierra Nevada de Santa Marta. Su principal unidad social es
la familia, en la que los hijos pertenecen al linaje paterno y las hijas al linaje materno. Cuando una mujer y
un hombre kogui se casan, el hombre se va a vivir donde la esposa. La principal figura es el Mama,
considerado el intermediario entre los hombres y los dioses, y quien toma las decisiones e imparte la justicia
en la comunidad. El cabildo, con sus comisarios, cabos mayores y menores, ejecuta las decisiones de los
Mamas.
 Los paeces: Este pueblo habita en el Cauca, Huila, Valle, Putumayo, Caquetá y Meta. Cada resguardo está
formado por el padre, la madre y los hijos. La familia está bajo la autoridad del padre. El cabildo es elegido
democráticamente y conformado por el gobernador, el alcalde, los alguaciles y el fi scal. El gobernador porta
un bastón de mando y se encarga de adjudicar las tierras, organizar el trabajo comunitario, establecer los
castigos y representar a su comunidad ante el gobierno.
 Los guambianos: Habitan en las laderas occidentales de la cordillera Central al noroeste del departamento
del Cauca. Por lo general, edifican sus casas con bloques de adobe y bases de piedra y ladrillo. El trabajo de
la tierra constituye la principal fuente de subsistencia. La familia se compone de padre, madre e hijos solteros
que viven en su propia vivienda. Es frecuente encontrar, junto a la familia nuclear, otros miembros como
nueras, nietos y abuelos viudos.
ACTIVIDADES:
1. Lee el siguiente texto:

De acuerdo con el texto anterior, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

 Cuando el autor dice que un pueblo se mide por el respeto hacia sus mujeres ¿a qué se refiere? Explica tu
respuesta.
 ¿Qué papel cumple la mujer en la sociedad wayúu?
 ¿Por qué se dice que el matrimonio wayúu es una especie de transacción?
2. A partir de los conocimientos que has adquirido sobre los derechos de las comunidades indígenas, qué
proponer para preservar y difundir el legado cultural de estos pueblos.

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PRESENTAR TUS COMPROMISOS DE OCTUBRE 30 DE 2020
TEMA: LA CARTOGRAFIA
La cartografía es la ciencia que se encarga de la elaboración, el estudio y la representación de la Tierra sobre un
plano o sobre mapas. Desde los inicios de la historia, el ser humano se ha preocupado por tener un conocimiento
de las distancias, el entorno y la localización en el planeta. De ahí que comenzara a representar gráficamente el
territorio. Se han encontrado vestigios de más de 4.000 años de antigüedad, en los que se representa, sobre
piedras, un territorio. Al mismo tiempo que se avanzaba en el conocimiento de la superficie terrestre, también
se fueron perfeccionando las técnicas de representación cartográfica.
Como la representación de la Tierra en un plano se dificulta por la estructura casi esférica del planeta, los
cartógrafos establecen una serie de correspondencias a los denominados sistemas de proyección cartográfica.

33
Cada técnica o sistema de proyección tiene ventajas y limitaciones que conviene conocer para no cometer errores
al interpretar el mapa.
La ubicación natural.- Es la forma como las personas se orientan y ubican en su vida cotidiana. Para esto
necesitan conocer los puntos de referencia que utilizan a diario. Generalmente, la ubicación se asocia con
determinados lugares que nos llaman la atención, junto con las distancias que recorremos normalmente. La
ubicación también se relaciona con referentes de la naturaleza que están a nuestro alrededor como las
montañas, los ríos o los bosques. No obstante, este tipo de orientación o ubicación es subjetivo, es decir, es la
de la persona con respecto a su entorno.
Los puntos cardinales.- Existe otra de forma de orientación que es común a todos los
seres humanos, que funciona con base en los puntos cardinales. Estos se han
determinado teniendo en cuenta el lugar por donde sale y por donde se oculta el Sol, y
son referentes universales que se pueden utilizar en cualquier lugar de la superficie
terrestre. Los puntos cardinales son cuatro: norte (N), sur (S), este (E), oeste (O).
En los mapas, la orientación se representa con una flecha que señale hacia el norte o
también con una rosa de los vientos, que tiene como función indicar los cuatro puntos
cardinales y sus intermedios: noreste (NE), sureste (SE), suroeste (SO) y noroeste (NO).
Juntos, los puntos cardinales forman un círculo de 360°. Cada punto corresponde a un ángulo, que se mide desde
el norte (0°) en sentido del reloj: NE _ 45°, E _ 90°, S _ 180° y O _ 270°.
La localización absoluta.- Para lograr una mejor ubicación, los geógrafos han
establecido un sistema de líneas imaginarias conocidas como meridianos y paralelos.
 Los meridianos. Son líneas que atraviesan la Tierra del polo norte al polo sur. El
meridiano de origen es el de Greenwich, que queda en Inglaterra. Este
meridiano, junto con su antemeridiano o meridiano opuesto, dividen la Tierra
en dos hemisferios: el oriental y el occidental. A partir de los meridianos se
establecieron los husos horarios.
 Los paralelos. Son líneas trazadas de este a oeste. El principal paralelo es el
ecuador y divide la Tierra en dos hemisferios: el norte y el sur. El ecuador tiene
el valor 0° y constituye el paralelo de origen o referencia. Los demás paralelos
se gradúan de 0° a 90° en dirección a los polos.
La intersección de estos dos tipos de líneas permite la localización de cualquier
punto de la superficie terrestre, a partir de sus coordenadas geográficas. Estas
permiten obtener la localización absoluta de un lugar, ya que un punto de la
superficie terrestre tiene un valor de longitud y otro de latitud.
Los husos horarios.- Un huso horario es una zona geográfica longitudinal donde
todos los lugares tienen la misma hora local. La Tierra mide 360° y se encuentra
dividida en 24 meridianos localizados cada 15°. Su punto de origen es el meridiano
de Greenwich. Estos 24 husos horarios se corresponden con las 24 horas en que está
dividido el día. Por ello, gracias a los husos horarios podemos saber qué hora es en
cualquier parte del mundo.

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Los mapas.- Son representaciones gráficas de la Tierra en un plano. Los mapas muestran la localización y las
distancias en la superficie de la Tierra, ofrecen información por medio de símbolos, conocidos como
convenciones, que representan elementos reales. Los mapas son bidimensionales, ya que solo exponen la
superficie horizontal, así como la verticalidad o altura. Dependiendo de la información que ofrecen, los mapas se
clasifican en topográficos y temáticos.
La escala.- Es la relación que existe entre la dimensión del territorio
representado y la dimensión que le corresponde en el mapa. Existen
dos tipos de escala: la numérica y la gráfica.
 La escala numérica. Es una cifra que indica la proporción entre
la distancia de dos puntos en el mapa y su equivalencia con la
realidad. Por ejemplo, la notación 1:100.000, significa que un
centímetro equivale a 100.000 centímetros en el terreno real.
 La escala gráfica. Es una recta dividida en segmentos iguales que representan distancias reales, en metros o
kilómetros.
ACTIVIDADES:
1. Observa el mapa y completa los siguientes cuadros con la información requerida. Ten en cuenta la latitud y la
longitud de las ciudades.

TEMA: EL RELIEVE Y EL CLIMA

El relieve es el conjunto de formas que accidentan o modelan la corteza terrestre. Por lo general, es el resultado
de procesos difíciles de percibir a simple vista ya que son lentos y duran muchos años. Tales procesos se
denominan tiempos geomorfológicos o geológicos. Existen dos tipos de procesos que modifican la superficie
terrestre: los endógenos y los exógenos.
Los procesos endógenos
Son fenómenos que se producen al interior de la Tierra, dando origen a las estructuras de la superficie terrestre
y modificando su composición. Se distinguen dos tipos principales de movimientos: los orogénicos y los
epirogénicos.
 Los movimientos orogénicos. Son aquellos movimientos causados por las fuerzas que ocasionan el choque
de las placas continentales. Estas fuerzas causan también el plegamiento de laS placas y el ascenso de
materiales acumulados en su borde. Tal proceso da origen a las montañas y sierras. Otras placas, por el
contrario, se hunden y forman depresiones.
 Los movimientos epirogénicos. Son movimientos verticales pequeños y rápidos que causan ajustes menores
en la altitud de los sistemas montañosos o continentales. Por ejemplo, cuando se descongelan los bloques
de hielo en las zonas continentales, esto genera su levantamiento debido a la pérdida de peso.
Los procesos exógenos
Son aquellos que tienen origen en el exterior de la corteza terrestre. Estos tienden a alisar o nivelar el relieve.
Esta acción, conocida como erosión, es producida por diferentes agentes externos como el agua, la temperatura
y el viento.
35
Los procesos exógenos comprenden tres momentos principales: el primero es la erosión de las rocas que se van
fragmentando y desintegrando; el segundo es el transporte de los materiales desgastados y, el tercero, es la
acumulación de los materiales en otro sitio.
LAS FORMAS DEL RELIEVE
Son los accidentes geográficos que, por acción de los procesos endógenos y exógenos, se encuentran en la
corteza terrestre y en las profundidades marinas. Las formas de relieve son de dos tipos: la continental y la
submarina. Para medir la altura de distintos puntos de la superficie terrestre se utiliza el nivel del mar como
punto de referencia. Este se ubica a 0 m de altura. Por encima de este nivel se habla de tierras emergidas,
mientras que por debajo de ella se hace referencia a tierras sumergidas.
El relieve continental.- Está conformado por las montañas, las sierras, los valles, las mesetas, las llanuras y las
depresiones.

 Montañas. Son elevaciones de tierra superiores a los 700 m de altura. Según su altura, se dividen en colinas,
medias y altas montañas. Las colinas tienen alturas menores a los 1.000 m; las medias montañas son zonas
que se encuentran entre los 1.000 y 2.500 m y las altas montañas tienen alturas superiores a los 2.500 m.
Según como se encuentren agrupadas, se llama cordilleras a los encadenamientos prolongados de varias
montañas, y macizos a las montañas organizadas en forma circular.
 Sierras. Son elevaciones menos extensas que hacen parte de las cordilleras.
 Valles. Son depresiones localizadas en zonas bajas y vertientes que confluyen hacia los lagos o hacia el mar.
Estas depresiones son las que separan cordilleras, montañas y sierras.
 Mesetas. Son superficies planas con cierta elevación. Su altura promedio se encuentra entre los 200 a los
700 m. Por los movimientos orogénicos, varias ascendieron alcanzando grandes alturas y se conocen como
altiplanos.
 Llanuras. Son superficies planas de gran extensión y que no sobrepasan los 200 m de altura.
 Depresiones. Son zonas continentales hundidas, ubicadas entre relieves más altos. Las hay de dos tipos:
absolutas y relativas. Las depresiones absolutas se encuentran por debajo del nivel del mar, como los lagos
y mares. Las depresiones relativas se localizan por debajo de las tierras que las rodean, como los cauces de
los ríos.
El relieve submarino.- Se encuentra presente en el fondo de los océanos y son tan accidentados como el relieve
continental. Está compuesto por la plataforma continental; el talud continental o región batial; los fondos
oceánicos o zona abisal y las fosas oceánicas.
 La plataforma continental. Son las zonas que prolongan el continente por debajo del mar. Se extiende desde
el borde de los continentes hasta los 200 m de profundidad. La plataforma continental es un área muy valiosa
desde el punto de vista económico, pues a ella llega la luz solar, que permite el desarrollo de una rica y
variada vida acuática. En ella, se hallan depósitos de hierro, manganeso y petróleo.
 El talud continental o región batial. Son zonas de gran pendiente que se extienden desde la plataforma
continental hasta los fondos oceánicos, alcanzando los 2.000 m de profundidad. Cuando el talud alcanza las
mayores profundidades finaliza el área formada por la corteza continental. Esta zona se denomina emersión
continental y da inicio a la corteza oceánica.
 Los fondos oceánicos o zona abisal. Son aquellas zonas que pertenecen a la corteza oceánica y es más
angosta respecto de la corteza terrestre. Estas se ubican entre los 2.000 y los 6.000 m de profundidad. En
ellas encontramos distintos relieves como extensas zonas planas llamadas llanuras abisales, y grandes

36
 cordilleras que recorren todos los océanos, conocidas como dorsales. Cuando las montañas sobrepasan el
nivel del mar, debido a procesos geológicos, se forman las islas.
 Las fosas oceánicas. Son abismos profundos y estrechos, con depresiones mayores a los 6.000 m de
profundidad. La principal depresión es la Fosa Challenger en las islas Marianas, cuya profundidad es de 11.033
metros.
Formas del relieve costero y fluvial.- Por acción de factores endógenos como el aire, el agua y el viento, en la
superficie terrestre se conformaron dos tipos de accidentes geográficos: costeros y fluviales.
Accidentes costeros.- Son los que se forman por la acción de las aguas del mar y el océano sobre la superficie
terrestre a lo largo de los años. Los principales son las siguientes:
 Isla. Es una porción de tierra rodeada de agua por todas partes. Las islas ocupan 10,5 millones de km², y las
principales son las de Groenlandia y Madagascar.
 Archipiélago. Es el conjunto de varias islas agrupadas en una superficie más o menos extensa del mar.
 Bahía. Es una entrada amplia del mar en la costa. Es más grande que una ensenada, pero más pequeña que
un golfo.
 Ensenada. Es una parte del mar que entra en la tierra formando una curvatura entre dos puntos. Sirve de
lugar de desembarco y protección de las embarcaciones.
 Golfo. Es una porción del mar rodeado por tierra y que se interna entre dos cabos.
 Cabo. Es una lengua de tierra que penetra en el mar. Su altitud puede ser la de un monte o solo un simple
terreno de arena.
 Punta. Es una porción de tierra, por lo general baja y de poca extensión, que se adentra en el mar.
 Península. Es una porción de tierra rodeada de agua, excepto por una parte estrecha que la une al continente,
conocida como istmo.
 Acantilado. Es una costa de corte vertical abrupta o en forma de pendiente.
Accidentes costeros.- Son los puntos geográficos que han sido modelados por la acción de las aguas de ríos,
lagunas y mares. Los principales son el cauce, la cascada, la catarata, la desembocadura y el estuario.
 Cauce. Es la zona por donde corren las aguas de los ríos.
 Catarata. Es un salto de agua de gran volumen y amplitud, producida por el desnivel brusco del lecho de un
río.
 Desembocadura. Es el punto geográfico en el que un río vierte sus aguas en otro río, en un lago o en el
mar.
 Estuario. Es la desembocadura de un río caudaloso en el mar. Se caracteriza por tener forma similar a la de
un embudo, cuyo caudal se aleja del sentido de la corriente.

EL CLIMA DE LA TIERRA
Nuestro planeta presenta una serie de características y condiciones atmosféricas que influyen sobre su superficie
y los seres que la habitan. Estas condiciones determinan el clima de la Tierra.
El tiempo meteorológico y el clima.- El tiempo meteorológico se refiere al estado de la atmósfera en un lugar y
momento determinado. Puede cambiar desde la mañana hasta la noche. Por ejemplo, observamos que hay
períodos del día en los que sube la temperatura por acción del calor, mientras que en la noche hay un descenso
en la temperatura y hace frío.
El clima es el conjunto de condiciones meteorológicas que caracterizan una zona específica de la Tierra en un
período prolongado. El clima se estudia de manera estadística, es decir, por medio de la observación de la
temperatura, la humedad, la presión y los vientos.
Los elementos del clima.- Son aquellos fenómenos que influyen en las condiciones meteorológicas de la
atmósfera. Estos son: la temperatura, la humedad, las precipitaciones, la presión atmosférica, la insolación y los
vientos.
 La temperatura. Es la cantidad de calor que se percibe en la atmósfera. Es modificada por factores como la
altitud, la latitud, la distancia del océano, la dirección de los vientos, las precipitaciones y la presencia o
ausencia de vegetación. Es medida con el termómetro y, según la escala de medición utilizada, se expresa
en grados centígrados o Celsius (°C), grados Farenheit (°F), grados Rankine (similar a los Farenheit) y Kelvin.
 La humedad. Es la cantidad de vapor de agua que contiene el aire. Una parte de este vapor proviene de la
evaporación del agua de los océanos, ríos y lagos. Otra es suministrada por la tierra húmeda y la vegetación.
Se mide con un instrumento llamado higrómetro.

37
 Las precipitaciones. Son la caída de agua procedente de la condensación del vapor de agua que se encuentra
en el aire. Se presentan en forma de lluvia, rocío, granizo y nieve. Se miden con el pluviómetro y se expresan
en milímetros cúbicos.
 La presión atmosférica. Es el peso que ejerce el aire sobre la superficie terrestre. Se mide con el barómetro
y su unidad métrica es la milibara.
 La insolación. Es la cantidad de energía solar que cae sobre un determinado punto de la superficie terrestre.
Es medida por medio del heliógrafo.
 Los vientos. Son masas de aire que se mueven desde las zonas de alta presión atmosférica hacia las zonas de
baja presión. La velocidad del viento es medida con el anemómetro y se expresa en kilómetros por hora
(km/h).
Las zonas climáticas.- Realizar una clasificación de los climas del planeta es complejo, ya que los cambios
climáticos ocurren de manera gradual de una región a otra. Los límites geográficos no influyen porque existen
áreas de transición donde se mezclan climas diferentes. De acuerdo con lo anterior, se identifican tres grandes
zonas climáticas: cálidas, templadas y frías.

 La zona cálida. Está ubicada entre los dos trópicos. En ella, los rayos solares caen verticalmente durante todo
el año. Se caracteriza por tener días y noches de igual duración, altas temperaturas, altos porcentajes de
humedad y abundantes precipitaciones.
 Las zonas templadas. Están localizadas entre los trópicos y los círculos polares. Allí los rayos solares caen en
forma perpendicular y se presentan cuatro estaciones: verano, otoño, invierno y primavera. Se caracterizan
por tener temperaturas más bajas y porque los días y las noches no tienen la misma duración.
 Las zonas frías. Se ubican entre el círculo polar de cada hemisferio y el polo correspondiente. En ellas, los
rayos solares caen muy inclinados, haciendo bajar la temperatura. Se caracterizan por tener inviernos más
largos, con precipitaciones en forma de nieve, mientras los veranos son más cortos. Además, las noches son
más largas que los días.
Los pisos térmicos.- Las regiones montañosas ubicadas en la zona cálida cuentan con cinco pisos térmicos: cálido,
templado, frío, páramo y nieves perpetuas. Estos se caracterizan por tener una altitud específica sobre el nivel
del mar y una temperatura promedio.
 Cálido. Tiene temperaturas superiores a los 24°C y se
encuentra a una altura menor a los 1.000 m.
 Templado. Su temperatura oscila entre los 23°C y los 17°C y
se ubica a una altitud entre los 1.000 y 2.000 m.
 Frío. Su temperatura fluctúa entre los 16°C y los 11°C y se
encuentra a una altura entre los 2.000 y 3.000 m.
 Páramo. Tiene temperaturas que oscilan entre los 10°C y los
0°C y se ubica a una altitud entre los 3.000 y 4.500 m.
 Nieves perpetuas. Tienen temperaturas menores a los 0°C y
se encuentran a una altura superior a los 4.500 m.

ACTIVIDADES:
1. Completa la siguiente tabla sobre los pisos térmicos. Ten en cuenta las palabras claves.

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 SE ANEXAN DOCUMENTOS TEMAS E INFORMACION PARA ANALIZAR, DESARROLLAR, COMPRENDER Y
PRESENTAR TUS COMPROMISOS DE NOVIEMBRE 15 DE 2020
TEMA: PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS
EL MEDIO AMBIENTE Y LA EXPLOTACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES
La Tierra es un planeta vivo que ha dado a la humanidad infinidad de recursos naturales como el agua, la flora, la fauna y
productos minerales. Muchos de ellos han sido explotados de manera indiscriminada y su mala utilización ha provocado
problemas como la contaminación atmosférica, el calentamiento global y el cambio climático. Todos estos problemas
amenazan nuestra existencia.
Ante esta situación, algunas personas han promovido alternativas para mejorar nuestra relación con el planeta.
Lamentablemente, han sido vulneradas por sus acciones, debido a que sus ideas afectan los intereses de muchas personas
involucradas en la explotación de los recursos naturales.
Los derechos de los pueblos y los recursos naturales
Diversas comunidades que habitan nuestro planeta han tenido una relación con el medio ambiente muy diferente a la
manera como la mayoría de nosotros la ha tenido. Esto les ha generado conflictos por la posesión y acceso a sus recursos.
La legislación internacional, ha tratado de dar soluciones a este problema.
Un ejemplo de iniciativas para proteger la diversidad y la autonomía de los pueblos frente a sus recursos se expresa en el
artículo 7 de la Convención de la Organización Internacional del Trabajo OIT sobre Poblaciones Indígenas y Tribales:
“Los pueblos interesados deberán tener el derecho de decidir sus propias prioridades en lo que atañe al proceso de
desarrollo, en la medida en que éste afecte a sus vidas, creencias, instituciones y bienestar espiritual y a las tierras que
ocupan o utilizan de alguna manera, y de controlar, en la medida de lo posible, su propio desarrollo económico, social y
cultural... Los gobiernos deberán velar porque, siempre que haya lugar, se efectúen estudios, en cooperación con los pueblos
interesados, a fi n de evaluar la incidencia social, espiritual y cultural y sobre el medio ambiente que las actividades de
desarrollo previstas puedan tener sobre esos pueblos...”
ACTIVIDADES:
1. Relaciona el siguiente texto con las lecturas de la página anterior y, a continuación, responde las preguntas en tu cuaderno:

 ¿Qué relación existe entre el artículo 7 de la convención de la OIT y la lucha de la comunidad U´wa?
 ¿Qué efectos ha producido la lucha de los U´wa tanto en su comunidad como en algunas personas que los apoyan?
 ¿Qué les dirías a los directivos de una petrolera si te informaran que van a extraer petróleo de los territorios U´wa?
SE ANEXAN DOCUMENTOS TEMAS E INFORMACION PARA ANALIZAR, DESARROLLAR, COMPRENDER Y
PRESENTAR TUS COMPROMISOS DE NOVIEMBRE 30 DE 2020

39
TEMA: TALLER DE NIVELACIÓN
ELABORACIÓN DE UN MAPA INFORMATIVO
La cartografía es la técnica que se encarga de la elaboración de los mapas. En ellos puedes representar todos los
componentes del espacio terrestre y las actividades humanas. Pero recuerda que los mapas siempre deben tener unos
componentes como escalas, colores y convenciones, para que la representación se ajuste lo más posible a la realidad.
Para elaborar un mapa debes tener en cuenta los siguientes pasos:
1. Seleccionar el terreno que se va a representar
2. Determinar el tipo de mapa que se va a realizar
3. Escoger la relación de proporción o escala que se va a utilizar
4. Indicar los datos que se van a registrar y la forma como se van a simbolizar
5. Explicar las leyendas y convenciones utilizadas
6. Ubicar geoespacialmente la zona representada en el mapa
Sabemos que…
La geografía se encarga del estudio de la Tierra y la representación
espacial del territorio. A su vez, la cartografía es utilizada por los
geógrafos para representar todos los fenómenos que estudia la
geografía. El mapa como instrumento del geógrafo se convierte en
el resultado de su investigación y forma de representación de los
resultados de su trabajo.
Los mapas tienen ciertos componentes y reglas que los hacen
comprensibles para cualquier persona. En primer lugar, debe ser
clara la información que quiere dar, ya sea sobre la naturaleza o
sitios de interés. En segundo lugar, elementos como la escala y la
ubicación espacial son vitales para la composición del mapa, ya que
con estos se va a situar la zona representada con relación a los
puntos cardinales y la relación de tamaño que se va a utilizar. En
tercer lugar, son muy importantes los colores y símbolos, ya que
con estos elementos se destaca la información.
Por último, se deben incluir leyendas o convenciones, cuya función es explicar el significado de cada símbolo utilizado en la
representación cartográfica. Otros elementos importantes de los mapas son las líneas y bordes que representan límites, al
igual que los puntos que representan ciudades o sitios de interés.
¿Por qué saber sobre este tema?
La cartografía ha llegado a su mayor avance en los últimos años, gracias al desarrollo de adelantos tecnológicos como las
imágenes satelitales. Hoy en día es posible tener información detallada de todos los sitios y características de la Tierra: el
clima, el relieve, la topografía y las actividades económicas; también se puede observar en tiempo real fenómenos naturales
como huracanes o erupciones volcánicas. Saber sobre los mapas y la información que estos entregan ha sido vital para el
desarrollo de la sociedad, para conocer y entender el mundo en que habitamos.
¡Conviértete en un cartógrafo!
Teniendo en cuenta lo que has aprendido sobre la cartografía, vas a elaborar un mapa en el que representes tu vecindario,
tu barrio o tu colegio. Recuerda seguir los pasos mencionados e incorporar todas las reglas que exige la elaboración de un
mapa. Tu mapa va a ser tanto temático como de información pues en él vas a registrar los sitios que consideras importantes.
1. Seleccionen la zona que van a representar. Pueden seleccionar un área cercana al colegio o algunas cuadras del
barrio donde habitan.
2. Determinen el tipo de mapa que van a realizar. El mapa puede ser tanto temático como de información pues en él
van a registrar todos los sitios que consideren importantes en la zona que escogieron.
3. Escojan la relación de proporción o escala que van a utilizar. El uso de la escala es necesario para que el mapa se vea
lo más real posible. Esto quiere decir que si, por ejemplo, una cuadra mide 100 metros, la van a representar en el
mapa en 10 centímetros, es decir, van a utilizar una escala de 10:100.
4. Indiquen los datos que se van a registrar y la forma como se van a simbolizar. Para llevar a cabo esta actividad es
necesario que utilicen una hoja tamaño oficio en la que van a diseñar el mapa. Después de haber trazado el mapa,
utilicen diferentes colores para destacar sitios que les parezcan importantes, como por ejemplo, el hospital, la
iglesia, el supermercado, el parque, la escuela o las casas de amigos y vecinos.
5. Recuerden que estas son las convenciones que van a hacer que el mapa sea entendible para las demás personas. Las
convenciones deben ser claras y precisas.
6. Expliquen las leyendas y convenciones utilizadas. Al lado del mapa deben explicar lo que significa cada uno de los
colores y lo que representan, además, se deben mostrar las direcciones y los límites de la zona escogida. Recuerden
indicar con una rosa de los vientos la dirección en la que está dibujado el mapa.
7. Ubiquen geoespacialmente la zona representada en el mapa. Con ayuda de la Internet, consulten datos de latitud,
longitud, altura sobre el nivel del mar y anéxenlos al mapa.

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 PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES
1. En la corteza terrestre las rocas están continuamente en
interacción. Las figuras representan una forma de
desplazamiento que da origen a
A. los movimientos sísmicos
B. las placas tectónicas
C. los deslizamientos
D. las fallas geológicas
2. En algunas ocasiones, en los demarcados territorios
indígenas se encuentran recursos de gran importancia para la
economía nacional. De acuerdo con esto, y teniendo como
referencia la información del mapa, se puede deducir que
A. la existencia de resguardos indígenas y áreas
petroleras en una misma zona no es impedimento
para la explotación de petróleo.
B. los planteamientos del Estado relacionados con el
respeto a las prácticas culturales de los grupos
indígenas son irrelevantes.
C. el interés económico y la estabilidad energética de la
nación está por encima de los intereses particulares
de los indígenas.
D. los habitantes de los resguardos pueden tener mejor
calidad de vida si trabajan con las compañías
petroleras.
3. Los páramos en Colombia existen debido principalmente a
dos condiciones: la ubicación del país en la franja ecuatorial y
alturas superiores a 2800 m.s.n.m. Los factores que usted
tendría en cuenta para caracterizar este ecosistema serian
A. los pisos térmicos y las zonas latitudinales altas
B. las montañas y los períodos de estaciones en cada
región
C. las regiones latitudinales y los pisos altitudinales
D. la latitud, el relieve y los pisos térmicos
4. Los incas entre los años 1000 y 1500 d. C desarrollaron un
sistema para registrar las cuentas de los tributos recolectados
llamado quipu. Se trataba de cuerdas y nudos organizados de
tal manera, que permitían conservar detalles de los ingresos
gracias a un sistema de cálculo decimal y eran elaborados en
cada comunidad por los administradores económicos del
imperio. Del enunciado se infiere que
A. los sistemas contables prehispánicos eran
equiparables a los del viejo mundo
B. los incas tenían un sistema impositivo extendido por
todo su territorio
C. de la recolección de tributos dependía parte del
sostenimiento administrativo
D. era difícil la evasión del pago de los tributos en el
Imperio Inca
5. El ayllu era la unidad de producción básica de los Incas.
Estaba conformado por un conjunto de familias organizadas
en aldeas en las que la tierra, los animales y las cosechas
eran de común provecho. La tierra era dada por el Inca y se
dividía en tres: la de la comunidad, la del soberano y la de
religión. De esta forma de organización productiva se infiere
que
A. cada unidad económica cultivaba una clase
determinada de alimentos
B. el cultivo de la tierra se hacía de forma colectiva
C. la producción de alimentos y bienes no
pertenecía a los individuos sino a toda la
comunidad
D. el Inca era quien organizaba el proceso
productivo para que no escasearan los alimentos
6. Los cacicazgos fueron formas de organización social
indígena en los que la comunidad estaba agrupada
jerárquicamente. El cacique era la autoridad suprema y su
cargo era transmitido de forma hereditaria. Gozaba de
amplios privilegios, recibía tributación, tenía servidores
personales y la población le asignaba un lugar casi sagrado.
La aceptación entre los indígenas de un gobierno
centralizado en la autoridad del cacique, se produjo entre
otras razones debido a que
A. lo consideraban un descendiente directo de los
fundadores ancestrales de la comunidad
B. era respetado y temido por su superioridad
militar
C. se consideraba que tenía poder sobre las fuerzas
naturales
D. el cacique ejercía un control capaz de mantener
la paz dentro del grupo
7. Los antiguos pobladores llegaron a América provenientes
de Asia. Estaban organizados en pequeños grupos que se
sostenían de la caza, la pesca y la recolección silvestre. Los
hombres eran expertos en técnicas de cacería y pesca; las
mujeres en recolección de frutos, miel e insectos
comestibles; los niños permanecían con los adultos de
acuerdo a su sexo, aprendiendo de sus actividades y
preparándose para la vida adulta. Cada grupo estaba
dirigido por un jefe, posición que ocupaba el mejor cazador.
De esta estructura social se deduce que
A. ya existía una especialización del trabajo según
la edad y sexo
B. regía una organización política basada en un
patriarcado
C. las mujeres no tuvieron acceso a labores
diferentes a las asignadas
D. sólo sobrevivían los hombres que sabían pescar y
cazar
8. Las zonas áridas del planeta se caracterizan por presentar
pocas precipitaciones, lo cual constituye un problema
especialmente para aquellos núcleos urbanos costeros que
están influenciados por esas condiciones deficitarias.
Algunas medidas tecnológicas que se deberían
implementar para minimizar esta situación, serían
A. la recolección y almacenamiento del agua lluvia
en grandes tanques
B. la desalinización del agua marina a gran escala
C. el transporte de agua desde lejanas cuencas
hidrográficas
D. la explotación eficiente de agua subterránea
41
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
COMERCIAL DE SANTO TOMÁS

ESTRATEGIA
“AULA EN CASA”

GUÍA INDIVIDUAL

Cátedra de la Paz

INTECSA, 2020
42
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL DE SANTO TOMAS Código
Res. No.0667 de Septiembre 11- 2001 · Nit. 802-007-074-6 Dane 108685000046 Núcleo No. 25 PGAC -02-R06
Cra.6 No. 5 A - 191 Santo Tomás - Atlántico Intecsa9@hotmail.com

PROCESO: DISEÑO CURRICULAR - GUIAS DE APRENDIZAJE

Abril de 2020
APROBO: Versión 2 Pág. 1
ELABORO: REVISO:
Documental Consejo de 9
Vilma Ávila de González C. de Gestión Documental
Directivo
Función Dirigido A: Frecuencia Archivo digital
QUINCENALGESTION ACADEMICA: DISEÑO
REGISTRAR LA EVIDENCIA DE LA ELABORACION DE GUIAS PARA ENTES DE CONTROL Y
QUINCENAL CURRICULAR.ELABORACION DE GUIAS POR AREAS EN LA
LA ESTRATEGIA#ESCUELA EN CASA COMUNIDAD EDUCATIVA
I.E.TECNICA COMERCIAL DE SANTO TOMAS XLS

GUIA DIDÁCTICA POR ÁREA PARA LA ESTRATEGIA “ESCUELA EN CASA”

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES FECHA PARA DESARROLLO DE LA GUIA : GRADO:
ASIGNATURA: CATEDRA DE LA PAZ DEL 1 DE SEPTIEMBRE AL 10 DE DICIEMBRE DE 2020 6° A-B-C-D-E
DOCENTES: CORREO: WHATSAPP:
ERCILIA FONTALVO ercynes15@hotmail.com 314 5872215
ENTREGA DE
TEMAS INDICADORES DE EVALUACIÓN COMPROMISOS

 Identifica las causales de violencia que suceden en la sociedad y al

LA VIOLENCIA Septiembre 15
interior de las instituciones educativas.

 Reconoce los diferentes tipos de violencia que existen y propone

TIPOS DE VIOLENCIA Septiembre 30
acciones de mejora.

 Identifica al matoneo como un enemigo público y oculto en la

EL MATONEO Octubre 15
humanidad.

 Prevé las consecuencias, a corto y largo plazo, de sus acciones y

IDENTIFICACIÓN DEL
evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a Octubre 31
MATONEO
otras personas, cercanas o lejanas.

¿DÓNDE SE DA LA VIOLENCIA?  Analiza de manera critica los discursos que legitiman la violencia. Noviembre 16

EL CAMINO DE LAS TRES R:

 Repara, reconcilia y trata de solucionar las dificultades que trae la
REPARACIÓN, RECONCILIACIÓN Noviembre 30
violencia
Y RESOLUCIÓN

PARA TENER EN CUENTA: Querido estudiante tienes 15 días para trabajar CADA GRUPO DE TEMAS; que debes
desarrollar según las orientaciones dadas y presentarás solamente los compromisos que aparecen en el cuadro
de indicadores EN LAS FECHAS RELACIONADAS EN EL CUADRO ANTERIOR. Enviarás al CORREO o al CONTACTO
DE WHATSAPP UNA FOTO DE CADA ACTIVIDAD como a Ti se te facilite y de acuerdo a las circunstancias y
herramientas virtuales con las que cuentes en tu lugar de residencia.

METODOLOGIA
Desde el área se debe privilegiar una metodología problémica que contribuya a fortalecer los procesos de
consulta e investigación; tanto fuera como dentro del aula de clases. De acuerdo a esta necesidad los ambientes,
recursos y herramientas utilizados deben promover la participación, la autonomía y la disciplina del estudiante.
Las estrategias a aplicar deben contribuir a consolidar la estructura conceptual del área dando un valor al uso de
tecnologías y fortaleciendo de la lectura crítica en los estudiantes sin olvidar las realidades contextuales.
Para el desarrollo de esta guía didáctica se parte de la realización de actividades de autoformación en forma
individual, posteriormente se consolida un trabajo cooperativo (a distancia con sus pares. Se realizarán tutorías
a distancia con el docente (vía telefónica o por internet) y también se contará con el apoyo de canales de
comunicación.

43
 EVALUACIÓN
La evaluación del desempeño es el tipo de evaluación que se ejerce en el Modelo Educativo Basado en
Competencias; es la valoración de las acciones y productos que realiza el estudiante durante el proceso de
aprendizaje, la cual permite retroalimentar su aprendizaje y validar el desarrollo de sus competencias. El
producto de este aprendizaje se evidencia en el adecuado desarrollo de esta guía didáctica sumada al desarrollo
de una prueba tipo SABER.
BIBLIOGRAFÍA
Estándares Básicos de Competencia en Ciencias Sociales – Derechos Básicos de Aprendizaje Ciencias Sociales –
Orientaciones Pedagógicas para la enseñanza de las Ciencias Sociales – Libros de texto – Medios audiovisuales
– Internet
RECURSOS VIRTUALES A CONSULTAR
LA VIOLENCIA: https://www.youtube.com/watch?v=AcjSJ_XkZiQ
TIPOS DE VIOLENCIA: https://www.youtube.com/watch?v=-7BaLIuOpWY
EL MATONEO: https://www.youtube.com/watch?v=fUKDoWSfOF8
IDENTIFICACIÓN DEL MATONEO: https://www.youtube.com/watch?v=ME3o_2k8bic
¿DÓNDE SE DA LA VIOLENCIA?: https://www.youtube.com/watch?v=pYJaGPcdWok
EL CAMINO DE LAS TRES R: REPARACIÓN, RECONCILIACIÓN Y RESOLUCIÓN:
https://www.youtube.com/watch?v=5cKKTKzgaCw
SE ANEXAN DOCUMENTOS TEMAS E INFORMACION PARA ANALIZAR, DESARROLLAR, COMPRENDER Y
PRESENTAR TUS COMPROMISOS DEL SEPTIEMBRE 15 DE 2020
TEMA: LA VIOLENCIA

Hay muchas definiciones de violencia, tantas quizás como formas de entenderla, de verla, de comprenderla. Si a
alguien se le pide que nos dé su definición de violencia, ésta tendrá mucho que ver con la idea que tenga del ser
humano, de cómo funciona la sociedad, la historia.
Las numerosas explicaciones e interpretaciones que sobre la violencia se han dado, pueden variar en función de
los patrones, personales, culturales, ideológicos o simbólicos, que se le apliquen.
El propio concepto común de violencia no nos dice mucho en sí mismo. Es un concepto demasiado genérico; la
definición del Diccionario valdría al caso:
“La violencia es una acción injusta con que se ofende o perjudica a alguien”.
Por eso, cuanto más indagamos en ella, más nos vemos obligados a usar adjetivos para delimitar su complejidad:
violencia física (p. ej. agresión); violencia psicológica (p. ej. acoso), violencia estructural (p. ej. pobreza,
explotación); violencia cultural (p. ej. machismo, racismo); violencia simbólica (p. ej. estigmatización).
En realidad, a la hora de explicar la violencia, entre los expertos, existen posturas intermedias entre dos polos:
un polo biológico, que enfatiza el papel de los instintos, las emociones, y otro polo ambientalista, que enfatiza el
papel del entorno, lo social-cultural.
La violencia suele considerarse por quien la sufre como una realidad «mala», «ilegítima», etc., y por quien la
ejerce (activa o reactivamente) como «buena», «legítima», «necesaria», «útil», «conveniente».
ACTIVIDADES:
1. Define con tus palabras las siguientes palabras según el contexto: VIOLENCIA, MALTRATO, ACOSO, AGRESIÓN,
DISCRIMINACIÓN.
2. A partir del concepto relaciona los términos: MALTRATO, ACOSO, AGRESIÓN, DISCRIMINACIÓN con el
ejercimiento de la VIOLENCIA.
3. Explica por qué los expertos asumen una postura biológica y otra ambientalista. ¿Con cuál estás de acuerdo?
¿Por qué?
4. La violencia tiene dos caras, una para la víctima y otra para el victimario: ¿por qué crees que el victimario la
percibe como legítima y necesaria mientras que la víctima como mala e ilegítima.

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5. Explica el contexto de las siguientes caricaturas en el marco del tema visto:

SE ANEXAN DOCUMENTOS TEMAS E INFORMACION PARA ANALIZAR, DESARROLLAR, COMPRENDER Y

PRESENTAR TUS COMPROMISOS DE SEPTIEMBRE 30 DE 2020
TEMA: TIPOS DE VIOLENCIA

El hecho de que la violencia tenga muchas caras, se revela en la necesidad que muchas veces tenemos de utilizar
adjetivos para clasificarla: física, psicológica, social, política, militar, cultural, de género, doméstica, patológica,
estructural, simbólica, etc. Cada una de estas clases de violencia es diferente en cuanto a sus causas, raíces, y
consecuencias.
Cuando alguien dice: «eso es violencia», ¿a qué se puede estar refiriendo? a palabra violencia puede referirse a:
 Conductas que se caracterizas primordialmente porque causan daño, dolor, destrucción, etc., con
incidencia personal, interpersonal, social, cultural, política, histórica.
 Emociones y vivencias que, como causa o como efecto, producen o se producen en situaciones violentas:
indignación, odio, vengatividad, rencor, culpa, remordimiento, miedo, crueldad...
 Actitudes valorativas que, dada una situación de violencia, llevan a juzgar, justificar, condenar, etc.
 Ideas y creencias personales o colectivas que se plasman en actitudes, intenciones, estados mentales,
motivaciones, disposiciones, etc. Ejemplo: el machismo, el racismo…
 Palabras y actos de comunicación verbal y no verbal (gestos, actos de habla, expresiones, símbolos) que
comportan violencia verbal, o reacciones verbales y no verbales a situaciones de violencia: insultar,
provocar, deshonrar.
 Realidades sociales e históricas (regímenes socio-políticos, económicos, pautas y normas culturales, etc.):
esclavitud, apartheid, castas, dictaduras, totalitarismo, explotación económica, colonialismo, pobreza
estructural, trabajo infantil, discriminación sexual, terrorismo nacionalista o integrista...
ACTIVIDADES:
1. ¿Cuántos tipos de violencia conoces? Enuméralas y escribe un ejemplo de cada una.
2. Explica con tus palabras ¿por qué el racismo y la homofobia son tipos de violencia?
3. Observa el siguiente afiche. Escoge uno de los tipos de violencia y explica cómo puedes prevenir, detectar y
frenar esta situación.

45
 SE ANEXAN DOCUMENTOS TEMAS E INFORMACION PARA ANALIZAR, DESARROLLAR, COMPRENDER Y
PRESENTAR TUS COMPROMISOS DE OCTUBRE 15 DE 2020
TEMA: EL MATONEO

El término matoneo escolar, llamado en ingles

Bullying, se refiere a las actitudes intimidatorias de
uno o más alumnos contra un estudiante. Es un
comportamiento en el cual, de manera constante y
deliberada se hace que otra persona se sienta mal,
incómoda, asustada o amenazada, haciendo que
aquellos alumnos se sientan intimidados e
impotentes, sin poder llegar a defenderse.
Existen diversas manifestaciones de matoneo en los
colegios, está la de exigir dinero a cambio de no
golpear al compañero, o dar a conocer algo que le
puede causar problemas; otra forma es la del
maltrato físico, con golpes, patadas, empujones,
También se presenta en forma de burlas, el colocar
apodos crueles e insultantes, hacer bromas de mal
gusto, enviando mensajes de texto por internet,
llamadas insultantes.
En Colombia fue sancionada por el Presidente de la República la ley de convivencia escolar, que reglamenta las
acciones de prevención e intervención frente al bullying o intimidación escolar.
ACTIVIDADES:
1. ¿Qué es el matoneo escolar o Bullying?
2. Investiga en el Manual de Convivencia la ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
3. Observa el mensaje y elabora una pequeña reflexión sobre el NO AL BULLYING ESCOLAR.

Título: ________________________________
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 SE ANEXAN DOCUMENTOS TEMAS E INFORMACION PARA ANALIZAR, DESARROLLAR, COMPRENDER Y
PRESENTAR TUS COMPROMISOS DE OCTUBRE 30 DE 2020
TEMA: IDENTIFICACIÓN DEL MATONEO

El bullying o matoneo es una forma de conducta

agresiva usualmente intencional y repetida que
causa malestar y daño a otro. Puede expresarse a
través de intimidación, manipulación, bloqueo
social, hostiga-miento y agresiones físicas, o de
maneras más sutiles que facilitan la exclusión social.
Los niños matoneados no siempre expresan
verbalmente la situación que están viviendo, pero
exhiben signos y conductas que pueden ser
observados:
lloran sin causa aparente, no quieren ir al colegio, aparecen con lesiones no justificadas, se aíslan, se les
disminuye el apetito y tienen pesadillas. Por eso todos los estudiantes, tienen la obligación moral y ética de
informar a los docentes y directivos sobre la situación para fortalecer al menor.
Toda institución educativa debe brindar seguridad a sus estudiantes. El rechazo al matoneo debe ser explícito.
Baños, áreas de juego, buses y puertas de ingreso y egreso de la institución educativa deben ser supervisados
por docentes. De igual forma es necesario que en la escuela se les hable de estos abusos desde muy niños y que
en las instituciones existan instancias dedicadas a frenar los abusos.
En algunos casos de niños que son afectados por el bullying, pueden presentarse dificultades para entender,
concentrarse y memorizar. Esto pasa cuando el niño está estresado o ansioso por el acoso que le hacen sus
compañeros, provocándole una alteración en sus procesos cognitivos.
ACTIVIDADES:
1. ¿Qué es el matoneo escolar o Bullying?
2. Subraya las palabras desconocidas, búscalas en el diccionario y explica cada una de ellas.
3. ¿Cuáles son las consecuencias físicas y psicológicas de los niños, niñas y adolescentes que están expuestos al
matoneo.
4. ¿Por qué los estudiantes tienen la obligación moral de denunciar al estudiante que matonea a sus
compañeros?
5. Busca en el periódico noticias de matoneo en las instituciones educativas, recórtala y llévala para leer y
comentar en clase algunos aspectos del caso.
6. Investiga ¿qué es una mesa redonda y cuáles son sus características? Con el fin de realizar una mesa redonda
donde se expongan las opiniones sobre cada noticia expuesta en clase.

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 SE ANEXAN DOCUMENTOS TEMAS E INFORMACION PARA ANALIZAR, DESARROLLAR, COMPRENDER Y
PRESENTAR TUS COMPROMISOS DE NOVIEMBRE 15 DE 2020
TEMA: ¿DÓNDE SE DA LA VIOLENCIA?

Todos los tipos de violencia pueden tener efectos en la salud, algunos son leves y otros pueden ser
graves. Podemos hablar que la violencia se presenta en diferentes ámbitos en los que se desarrolla y para su fácil
comprensión podemos dividirlos en cinco: (1) Familiar y de pareja, (2) Laboral, (3) Docente, (4) En la comunidad,
(5) Institucional.
Las personas que son víctimas de violencia frecuentemente experimentan depresión, deseos de querer morir,
sentimientos de vergüenza, miedo y culpa. En el caso de violencia física o sexual, se pueden presentar infecciones
de transmisión sexual, complicaciones durante el embarazo y problemas de disfunción sexual, entre otras.
Una vez establecidos los múltiples escenarios donde se puede presentar la
violencia visualizaremos a la persona y la manera en que puede causar algún daño
puede ser de igual manera múltiple, para ello encontraremos los siguientes tipos:
(1) Física, (2) Psicológica-Emocional, (3) Sexual, (4) Económica, (5) Patrimonial.
El maltrato físico no se asocia a ningún grupo étnico, sociales, religiones y culturas,
sino que se manifiesta en todas las clases. Algunas de las manifestaciones de la
violencia física son: Empujar o aventar, escupir, jalar el cabello, despeinar, golpear
con manos, codos o cabeza, abofetear, patear, lanzar objetos a la persona con el
fin de herirla, usar objetos o armas de fuego y punzo-cortantes para golpear o
agredir, tratar de ahorcar o asfixiar, etc.
El abuso emocional generalmente se presenta bajo las formas de hostilidad verbal.
Este tipo de violencia afecta la estabilidad emocional y la autoestima de las
personas. Se manifiesta a través de: Amenazas verbales, insultos, ofensas, gestos,
gritos, humillaciones, desprecio, indiferencia y falta de atención, comparaciones
destructivas y/o difamación, etc.
La violencia sexual priva a la mujer de ejercer libremente su sexualidad, que ella
decida el cuándo y cómo, sin sentir algún tipo de presión para realizar actos
sexuales.
Otras manifestaciones son: Presión para tener relaciones
sexuales no deseadas, no usar ni permitir el uso de
preservativos aun cuando ella lo pida, contagiarla con
Infecciones de Transmisión Sexual (ITS), obligarla a
prostituirse o a tener relaciones sexuales con otras
personas, violación sexual, etc.
ACTIVIDADES:
1. Elabora un mapa conceptual sobre los tipos y contextos
donde se aprecia la violencia.
2. Explica ¿qué es la violencia física?
3. Explica ¿qué es la violencia emocional?
4. Explica ¿qué es la violencia sexual?
5. Explica ¿en qué contextos puede darse estos tipos de
violencia?
6. Investiga ¿qué es la violencia patrimonial y la violencia
económica?
7. Elabora en cartulina un violentometro (escala que
muestra diferentes colores y las medidas de violencia
desde insultos hasta la muerte) para realizar un ejercicio
en clase.

SE ANEXAN DOCUMENTOS TEMAS E INFORMACION PARA ANALIZAR, DESARROLLAR, COMPRENDER Y

PRESENTAR TUS COMPROMISOS DE NOVIEMBRE 30 DE 2020

48
TEMA: EL CAMINO DE LAS TRES R: REPARACIÓN, RECONCILIACIÓN Y RESOLUCIÓN

1. Lee el siguiente testimonio:

El 19 de Marzo del año 1989, la familia Moscote Vargas, se ve en la necesidad de dejar sus tierras tras el
asesinato de su esposo y padre, el señor Jairo Moscote. Es así como huyen a la ciudad de Santa Marta y
buscan continuar con su vida, en medio de la desesperanza y el odio hacia sus victimarios.
Pasados los años la señora Martha Vargas por cosas del destino se encuentra de frente con uno de sus
victimarios, en medio de muchas personas el victimario le pide perdón y ella en medio de lágrimas, muy a
pesar de todo el sufrimiento recibido, decide perdonarlo y se funden en un sincero abrazo de lágrimas.
2. Responde las siguientes preguntas:
 ¿Cómo hubieras actuado en esta situación?

 ¿Cómo consideras la actuación de la señora Vargas?

 ¿Consideras que es mejor el perdón o la venganza? Argumenta tu respuesta

3. Reflexiona sobre lo siguiente:
La capacidad de perdonar depende de la percepción de la ofensa, del sistema de valores y de la
concepción de la vida de la víctima, así como de la actitud del ofensor. Visto de esta manera, el perdón
enfrenta al sujeto con el culpable más no directamente con la falta cometida. Por ello, perdonar no sólo
implica la posibilidad de arreglar y reparar una relación y llegar a una convivencia pacífica, sino de reducir
el riesgo de todas las acciones negativas, agresivas o incluso violentas que pueden resultar de los deseos
de venganza o retaliación.

El pasado 23 de junio de 2016 las FARC y el gobierno colombiano firmaron un acuerdo sobre el cese
bilateral del fuego y anunciaron la terminación del conflicto armado entre ambos. Las dos partes,
pronunciándose desde sus posturas políticas disidentes, celebraron el hecho como la puerta que
Colombia debía abrir para alcanzar una paz estable y duradera. El verdadero reto de la paz es la adopción
de posturas orientadas hacia el futuro, orientadas hacia la capacidad de perdonar y de mirar hacia
delante. Esta posible interpretación de las condiciones necesarias para la paz colombiana le concede al
perdón y a la reconciliación un vínculo especial.

ACTIVIDADES:
Responde las siguientes preguntas:
 ¿De qué forma puedes aportar en la construcción de una paz estable y duradera?

 ¿Qué valores implica el perdón y la reconciliación?

 ¿Qué recomendación le harías a los aspirantes a la Presidencia de la República de Colombia para

promover el perdón y la reconciliación entre los habitantes del país?

 ¿Qué acciones llevarías a cabo en la institución educativa para promover el perdón y la reconciliación.

 A continuación encuentras EL MURO DEL PERDON Y LA RECONCILIACIÓN escribe frases y dibujos alusivos
a este tema.

49
 PRUEBA DE CÁTEDRA DE LA PAZ
1. En el descanso un estudiante le quita el balón a
otro. Enfurecido se lanza a recuperarlo y terminan
peleando dándose fuertes golpes. Los compañeros se
aglomeran alrededor. Algunos tratan de separarlos
diciendo que no vale la pena la discusión; otros los
animan para que peleen más, otros se muestran
indiferentes y otros salen a buscar ayuda. ¿Cuál de
las actitudes de los compañeros impide terminar la
pelea?
A. Los que los animan para que peleen más.
B. Los que tratan de separarlos.
C. Los que se muestran indiferentes.
D. Los que salen a buscar ayuda.
2. ¿En cuál de las siguientes situaciones los padres
estarían maltratando a un niño de 12 años de edad?
A. Si no le permiten ir a una fiesta.
B. Si le exigen que cumpla los deberes
escolares.
C. Si no lo escuchan ni hablan con él.
D. Si le exigen que ordene su cuarto.
3. Valentina acepta que ella muchas veces es muy
antipática con su hermana menor, Julieta, pero lo
justifica diciendo que Julieta siempre la molesta y le
hace comentarios hirientes. ¿Cuál es la causa de las
peleas entre Valentina y Julieta?
A. Cada una de las hermanas reacciona frente
a lo que hace la otra de manera que siempre
están peleando.
B. Cada una de las hermanas se interesa por
comprender el punto de vista de la otra
para evitar las peleas.
C. Julieta es la hermana menor, y los hermanos
menores por lo general les tienen envidia a
los hermanos mayores.
D. Valentina es la hermana mayor, y los
hermanos mayores por lo general creen que
pueden hacer lo que quieran con los
menores.
4. ¿Cuáles de las afirmaciones siguientes son
ciberbullyng?
A. El uso de materiales informáticos para
hablar con gente desconocida
B. Acoso a través de las redes sociales.
C. Entrar en páginas de sexo y violencia.
D. Entrar en redes sociales para publicar
información sobre una persona sin su
consentimiento con la intención de hacerle
daño.
5. Un grupo de amigos y amigas tuyos molesta en
forma permanente a un chico del curso. Le hacen
bromas pesadas, lo empujan al salir de clase, le
quitan sus cosas. Tú…
A. Observas la situación, pero no te metes. No
estás de acuerdo con este tipo de actitudes.
B. Te sumas a las agresiones. Si no lo haces,
podrías quedar fuera del grupo.
C. Intervienes cuando lo molestan, y les pides a
tus amigos que dejen de hacerlo porque no
está bien.
D. Eso a ti no te interesa.
6. Un compañero de curso habló con uno de los
profesores y le contó que una chica está sufriendo el
maltrato de algunos compañeros ¿Qué piensas?
A. Creo que es un soplón que va con el cuento a
los profesores.
B. Me parece necesario en este caso pedir
ayuda a un adulto.
C. Me parece que si la chica necesita ayuda,
debe pedirla ella misma. Los de afuera no
debemos meternos
7. A diario, tus compañeros te molestan y te
amenazan con golpearte si no haces lo que ellos
dicen. Tú...
A. Hablas con tus padres o con alguna persona
de confianza para que te ayuden.
B. Te aíslas, tratas de pasar desapercibido.
C. Agredes a tus compañeros y muchas veces
terminas peleándote con ellos.
8. ¿A quién afecta el bullying?
A. A los niños, niñas o jóvenes que sufren el
bullying.
B. A los niños, niñas o jóvenes que lo ven, los
testigos.
C. A los que atacan.
D. A todos.
9. ¿Cuáles son algunas de las consecuencias del
bullying? Marca todas las que correspondan
A. Sentir miedo
B. Abandonar la escuela
C. Bajas calificaciones
D. No tiene consecuencias
50
 INSTITUCÓN EDUCATIVA TÉCNICA
COMERCIAL DE SANTO TOMÁS

ESTRATEGIA
“AULA EN CASA”

GUÍA INDIVIDUAL

Matemática, Geometría, Estadística

INTECSA, 2020

51
 Institución Educativa Técnica Comercial de Santo Tomás Código
Res. No.0667 de Septiembre 11- 2001 Nit802-007-074-6 Dane 108685000046 Núcleo No. PGD-02-R05
25 Cra.6 No. 5 A - 191 Santo Tomás - Atlántico Intecsa9@hotmail.com
Proceso: DISEÑO PEDAGOGI CO Enero 18 de 2.016
Elaboró Revisó Aprobó: Versión 2
Vilma Ávila de González Rectora C. de Gestión Documental Consejo Directivo PAG. 1 de 20
DIRIGIDO A ENTES DE CONTROL Y COMUNIDAD EDUCATIVA
Función Dirigido A: Frecuencia Archivo digital
Registrar la evidencia de las Comunidad Educativa Semanalmente y GESTION ACADEMICA PROCESO PRACTICAS
Practicas pedagógicas de y Entes de Control cuando sea PEDAGOGICAS. DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
la I.E .Técnica Comercial de necesario: TECNICA COMERCIAL DE SANTO TOMAS.XLS
Santo Tomás
GUIA DIDÁCTICA POR ÁREA PARA LA ESTRATEGIA “ESCUELA EN CASA”
FECHA PARA DESARROLLO DEL MÓDULO: DEL 1 DE SEPTIEMBRE AL 10 DE DICIEMBRE 2020
AREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMÁTICA y ESTADÍSTICA GRADO: 6° A,B,C,D,E
ASIGNATURAS: Matemáticas, geometría, estadística, 1 DE septiembre al 10 de diciembre A-B-C-D-E
DOCENTES: CORREO WHATSAPP
María Morales Maldonado marinena09@hotmail.com 3166881021
Johana Hoyos D. (ESTADISTICA 6D Y E) Johanah2979@gmail.com 3012675458
TEMAS:
MATEMATICAS: UNIDAD 3. números fraccionarios- números decimales – posición relativa-números Enteros
GEOMETRIA: sistema métrico decimal
ESTADISTICA: representación gráfica de datos - medidas de tendencia central - experimentos aleatorios probabilidad.
PARA TENER EN CUENTA: Querido estudiante tienes 14 semanas para desarrollar este módulo. En éste encontrarás temas
de la Unidad que debes desarrollar según las orientaciones dadas y presentarás solamente las ACTIVIDADES correspondientes
según acuerdos con el docente durante el desarrollo de los temas
Enviarás al CORREO, PLATAFORMA ANGELA, o al CONTACTO DE WHATSAPP como a Ti se te facilite y de acuerdo a las
circunstancias y herramientas virtuales con las que cuentes en tu lugar de residencia.
Guarda el módulo que te enviamos en una carpeta , para tu archivo personal y para evidencias más adelante
CUIDATE MUCHO Y GUARDA LAS RECOMENDACIONES DE SEGURIDAD. QUEDATE EN CASA. DESDE AQUÍ UN ABRAZO PARA TI
Y TU FAMILIA.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES • Estudiar un tema diariamente, atender a las indicaciones que se hagan, realizar las
actividades y reforzar con los recursos de apoyo virtual. • Comparar de forma virtual (Messenger, WhtasApp) los resultados
obtenidos en los recursos interactivos
METODOLOGIA
Para el desarrollo de esta guía didáctica se parte de la realización de actividades de autoformación en forma individual,
posteriormente se consolida un trabajo cooperativo (a distancia con sus pares. Se realizarán tutorías a distancia con el docente
(vía telefónica o por internet) y también se contará con el apoyo de canales de comunicación.
EVALUACIÓN
La evaluación del desempeño es el tipo de evaluación que se ejerce en el Modelo Educativo Basado en Competencias; es la
valoración de las acciones y productos que realiza el estudiante durante el proceso de aprendizaje, la cual permite
retroalimentar su aprendizaje y validar el desarrollo de sus competencias. El producto de este aprendizaje se evidencia en el
adecuado desarrollo de esta guía didáctica sumada al desarrollo de una prueba tipo SABER.
RECURSOS VIRTUALES A CONSULTAR
https://www.portaleducativo.net/class/vista/ver-cursos-detalle-publico.php?codigo_curso=6
https://www.youtube.com/results?search_query=fraccioneshttps://www.youtube.com/watch?v=fae6X1jg3nE números
decimales
https://www.google.com/search?q=concepto+de+sistema+metrico+decimal&rlz=
https://concepto.de/probabilidad/
https://proyectodescartes.org/iCartesiLibri/materiales_didacticos/IntroduccionEstadisticaProbabilidad/3ESO/8Experimento
AleatorioEspacioMuestral.html
Tomado del portal: http://www.colombiaaprende.edu.co/
BIBLIOGRAFÍA
• Matriz de referencia Matemáticas. • Estándares Básicos de Competencia de Matemáticas. • Derechos Básicos de
Aprendizaje. • Matemáticas 6°. Editorial Santillana. Vamos a aprender Matemática 6 Min educación

INDICADORES DE EVALUACIÓN
- Identifica y reconoce los números fraccionarios y su aplicación en la vida cotidiana.
- Interpreta y resuelve operaciones con números fraccionarios
Identifica y reconoce los números decimales y su aplicación
- Realiza operaciones con números decimales
- Calcula porcentajes en diferentes situaciones

52
- Describe las características de la ubicación de un punto de referencia con respecto a la posición relativa
- Identifica y reconoce los números enteros y su aplicación en diferentes problemas.
- Conoce e identifica el sistema métrico decimal
- Identifica y reconoce las unidades de longitud, superficie y volumen
- Resuelve problemas aplicando las medidas de longitud, superficie y volumen
- Organiza información cuantitativa, tabula y representa gráficamente los datos obtenidos
- Reconoce las medidas de tendencia central(moda, media y mediana)
- Describe e identifica experimentos aleatorios, no aleatorios y la probabilidad de un evento.

LOCALIZACIÓN DE INFORMACION
- Usa las operaciones básicas en los diferentes situaciones problemicas que se plantea en cada tema, apoyándose en
situaciones de la vida cotidiana
- Analiza en su contexto situaciones en donde se aplica la fracción, los decimales y los números enteros
- Utiliza recursos bibliográficos y tecnológicos para reforzar la información en la resolución de problemas
RECONSTRUCCIÓN DE SECUENCIAS EN LA ESTRUCTURA DEL TEXTO:
- Valora la importancia de resolver problemas matemáticos aplicados a situaciones de la vida real
- Sigue la secuencia de procedimientos para llegar a un resultado final en ejercicios y problemas de fracciones, decimales
,porcentajes ,posiciones relativas y números enteros
- Fortalece tus competencias de análisis, organización de información, síntesis, argumentación y deducción al
concluir con las respuestas solicitadas en esto problemas
CONSTRUCCION DE ORGANIZADORES GRÁFICOS:
- Elabora tablas de frecuencia y la representación gráfica de los datos contenidos en ella
- Calcula la media aritmética, la mediana y la moda en un conjunto de datos.
- Determina el espacio muestral en un experimento aleatorio o de un evento
- Halla la probabilidad de un suceso o evento

Una vez más le reiteramos el agradecimiento a la familia por el compromiso, dedicación, entrega y amor que han demostrado
acompañando a los estudiantes en este nuevo proceso “Aula en Casa”.
No ha sido fácil romper las barreras y adaptarnos a esta nueva situación, pese a todas las circunstancias el aprendizaje no se
detiene, ánimo, aprovecha el tiempo en casa.
Aquí les compartimos estas actividades con sus respectivos anexos , las cuales irán desarrollando,
y todos en la casa pueden participar de las actividades que se relacionan.
SE ANEXAN DOCUMENTOS, TEMAS E INFORMACIÓN PARA ANALIZAR, DESARROLLAR,
COMPRENDER Y PRESENTAR TUS COMPROMISOS EN LAS FECHAS INDICADAS
MATEMÁTICAS
TEMA 1 : FRACCIONES
CONCEPTUALIZACION:

1. NÚMEROS FRACCIONARIOS: Los números fraccionarios o fracciones comunes se forman al plantear

una división entre dos números naturales, teniendo en cuenta que siempre el divisor debe ser diferente de cero.

En un número fraccionario o fracción, el denominador indica las partes en que se divide la unidad y el numerador indica las
partes que se toman. Ej.

53
 1.1 ADISIÓN Y SUSTRACCION DE NÚMEROS NATURALES:

Esta operación presenta dos casos: cuando los sumandos tienen el mismo denominador se llaman fracciones homogéneas,
y cuando tienen diferente denominador se llaman fracciones heterogenias

a. ADISIÓN Y SUSTRACCION DE FRACCIONES HOMOGENIAS: para adicionar y restar fracciones con el mismo
denominador se suman o restan los numeradores y se deja el mismo denominador, luego se simplifica a su mínima
expresión Ej

3
12 = 4
3 1

b. ADISIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES HETEROGENIAS:

Para hacer suma de fracciones con distinto denominador, lo primero que hay que hacer es poner un denominador común:
esto es el mínimo común múltiplo entre los denominadores que haya. Después multiplicamos cada numerador por el
número que hayamos multiplicado al denominador. Por último, sumamos los numeradores que hayamos obtenido y
dejamos el mismo denominador. Por ejemplo,

Lo primero es hallar un denominador común entre el 3 y el 5. Para eso, hallamos el mínimo común múltiplo entre ambos.

m.c.m. (3,5) = 15 Por lo tanto 15 es el denominador común de las dos fracciones.

Ahora tenemos que multiplicar cada numerador por el número que hayamos multiplicado
el denominador. Para ello, dividimos el m.c.m entre el denominador inicial y el resultado

lo multiplicamos por el numerador de esa fracción: Para la primera fracción: 15 : 3 = 5 5 x 2 = 10

Por lo tanto, 10 es el numerador de la primera fracción. Para la segunda fracción: 15 : 5 = 3 3 x 4 =12

Por lo tanto, 12 es el numerador de la segunda fracción. Ahora ya solo nos queda sumar los numeradores
10 + 12 = 22 Y el resultado de la suma de fracciones es :

Una forma más sencilla es multiplicando en cruz Se multiplica el numerador de la primera fracción por el denominador de la
segunda, y el denominador de la primera por el numerador de la segunda. Ambas multiplicaciones se suman. Luego Se
multiplican los denominadores de las dos fracciones
Ejemplo:
En la resta se procede de igual forma pero el resultado se resta E j

54
1.2. MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE FRACCIONES

1.2.1 multiplicación de fracciones

La multiplicación de dos o más fracciones se realiza "en línea". Es decir, el numerador de la primera fracción por el numerador
de la segunda y el denominador de la primera fracción por el denominador de la segunda. EJ

simplificamos por 8

Para multiplicar un número natural por una fracción se multiplica el natural por el numerador de la fracción y se deja el
mismo denominador Ej:

1.2.2 división de fracciones: para dividir 2 fracciones se multiplica la primera fracción por el inverso multiplicativo de la
segunda fracción Ej:

ACERTIJO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Escribe el numerador y el denominador que representa cada imagen y Realiza las operaciones

55
 14 - 10 =
5 4

36 - 20 =
6 5

5 - 3 =
9 4

12 - 3 =
4 2

Realiza primero las operaciones que está dentro de cada paréntesis y luego halla el cociente

Efectúa primero las multiplicaciones y divisiones y posteriormente adiciona los resultados

TEMA2 : FRACCIONES Y NÚMEROS DECIMALES

CONCEPTUALIZACIÓN:

2.1. NÚMEROS DECIMALES: Son aquellos que se representan con una coma y que tienen Una parte entera
(A la izquierda de la coma) y otra parte decimal (a la derecha de la coma). Los números decimales están presentes
en nuestra vida diaria: en tu peso, en la temperatura cuando tienes fiebre, en una factura de la compra Ej. pedro pesa 38,5kg,
Carlos tiene 37,5 de temperatura, el mercado costo $48.500,50.

NUMEROS DECIMALES EXACTOS: son los que tienen un número finito de decimales. Por ejemplo, 3,789. Este
decimal se obtiene de la fracción o sea tiene como Denominador una potencia de 10
𝟑𝟕𝟖𝟗/𝟏𝟎𝟎𝟎

2.3 NUMERO DECIMAL PERIÓDICO: son los que tienen un número infinito de decimales: Puro: la parte decimal es un número
que se repite indefinidamente. Por ejemplo,
= 4,3333,,,, es periódico puro. Su periodo es 3
3
13

ACTIVIDAD DE APRENDIAJE
a. Escribe en tu cuaderno como número decimal cada fracción decimal y como es la manera adecuada de leerlo

56
 15 22 18 45 214 877 376 21 167 380
100 1000 100 1000 10000 1000 100 1000 10 100000

b. Escribe en tu cuaderno la fracción decimal para cada uno de los siguientes números

23 décimas 100 centésima 424 décimas 5 milésimas

678 centésima 490 centésima 982 décimas 209 milésimas
8 diezmilésimas 543 diezmilésima 120 décimas 30 centésimas

2.4 OPERACIONES CON NUMEROS DECIMALES

a. ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS DECIMALES
Para sumar o restar números decimales, primero se escribe un número debajo del otro, de modo que coincidan las unidades
del mismo orden y la coma decimal.
Segundo se suman o restan las cifras como si fueran números naturales, tercero el resultado se escribe la coma debajo de la
coma.

Ejemplo 1 Ejemplo 2.

Para llegar a un pueblo cercano a una ciudad Se La profundidad de un rio es de 7,45 m y la de otro es 7,459m
recorren 54,7 km en bus hasta cierto punto de allí se ¿Cuál es más profundo de los dos? Y ¿Cuántos metros hay de
aborda un taxi para recorrer otros 2,8 km. Para conocer diferencia?
la distancia total que se debe recorrer se suman las dos Para responder la primera pregunta se comparan los decimales
distancias de manera que 7,459>7,450
Esto significa que el segundo rio es más profundo que el primero
y para saber la diferencia de profundidad se efectúa una
54, 7 sustracción
+ 2 ,8 7,459
57, 5 _ 7, 450

0, 009
MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES
Para multiplicar dos números decimales se multiplican como si fueran números naturales y el producto se separa con una
coma empezando a contar por la derecha ej.
Para calcular la medida de la superficie de una tabla de 2,75 m de largo por1,25 m de ancho hay que efectuar una
multiplicación 2,75x1,25 = 3,4375 m2
Para multiplicar un número decimal por la unidad seguida de ceros, se desplaza la coma hacia la derecha uno, dos,
tres o tantos lugares como ceros acompañen la unidad EJ : 1,5 x 100 = 150,0 25,3 x 10= 253,0

b. DIVISIÓN DE NÚMEROS DECIMALES

Se pueden presentar varios casos
1. Solo el dividendo es decimal, se efectúa la división como si fueran números naturales
Cuando se baje la primera cifra decimal se escribe la coma en el cociente y se continúa dividiendo.
Ejemplo: dividir 567,21 entre 8 567, 2 1 |__8____
07 2 70,90
0 1
2. El dividendo y el divisor son decimales, en este caso se multiplica el término que más cifras decimales tenga por una
potencia de diez que lo convierta en entero y se multiplica el otro termino por esa misma potencia, luego se dividen
como si fueran números naturales Ej.
Dividir 10,14 kg entre 5,2 kg Primero se multiplican el dividendo y el divisor por 100 10,14x 100 = 1014 y
5,2 x 100 = 520 Luego se dividen 1014 ÷ 520 = 1,95

3. Para dividir un decimal por la unidad seguida de ceros: se desplaza la coma hacia la izquierda uno, dos, tres o tantos
lugares como ceros tenga la unidad y se completa con ceros cuando sea necesario. Ej.
90,30 ÷ 10 = 9,03 442,65 ÷ 100 = 4,4265 720,3 ÷ 1000 = 0,7203

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
a. Realiza las siguiente operaciones
0,1 + 0.9 = 23,96 + 59,8 = 383,2 + 12,23 + 0,25 = 23,5+59 = 85,3 +4,9 = 834,29+357,33=
18,1- 2,2 = 1,320 – 0,23 = 520,34 – 42,89 = 749,25-5,24 = 2,45 - 3,2 = 10,345 – 5,29 =

57
 34,6X 5 = 120,49X 5,3 = 67,40 X 18,34 = 45,20x2,5 = 539,5 x6 = 630 X 6,6 =
3,2x 10 = 584,3 x 100 = 825,234 x 1000 = 245,34 x10 = 10,5 X 100 = 9,28 X 1000 =
56,30 ÷ 6 = 420,6 ÷ 20 = 340,24 ÷ 4 = 90,2÷ 2 = 10,2÷ 2 ,5 = 630,20 ÷ 6,3 =
58,90÷10= 9384,2 ÷ 100 = 524,2 ÷ 1000 = 10,5÷10000 = 280,4 ÷ 10 90 ÷ 1000 =

b. Carmen compro carnes por valor de $ 35.000,60 , verduras por valor de $ 12.000,50
Y víveres por valor de $ 88.500,80 ¿cuánto se gastó Carmen?
c. Pedro tiene $ 348.200,50 y pagó un recibo por valor de 120,340,30
¿Cuánto le quedó a pedro?
d. José tiene un terreno que mide 200,50 metros cuadrados y lo divide en 10 partes
¿Cuántos metros cuadrados tiene cada parte?
ACERTIJO MATEMATICO

TEMA 3 : NÚMEROS DECIMALES Y PORCENTAJE

CONCEPTUALIZACIÓN:
3. PORCENTAJE: Es una forma de expresar un número como una fracción con 100 como denominador, también se llama tanto por ciento
que significa de cada 100 unidades y se simboliza así %

3.1. CALCULO DEL PORCENTAJE DE UN NÚMERO. Para calcular un porcentaje A de un número B se efectúa la operación

AXB
Ejemplo: En un curso hay 25 estudiantes, de los que el 60% son mujeres para calcular cuantas mujeres hay en el curso, se efectúa la siguiente
operación 100
60% de 25 60 x 25 = 0,60 x 25 = 15 por lo tanto hay 15 mujeres en el grupo
100
3.2. CALCULO DE QUE TANTO PORCIENTO ES UN NÚMERO DE OTRO
para calcular que tanto por ciento es C de D se divide el segundo entre el primero y se multiplica el cociente que obtenga por 100

Ejemplo: de los 25 caramelos que contiene una bolsa, cinco son de menta, para calcular que porcentaje de caramelo de menta hay en la
bolsa se plantea la siguiente operación
es decir en la bolsa el 20% de los caramelos es de menta D x 100 5 x 100 % = 5 x 100 % = 500 % = 20 %
C 25 25 1 25
3.3.CALCULO DE UN NÚMERO DEL CUAL SE CONOCE EL PORCENTAJE
Para calcular un número del cual se conoce cierto porcentaje M se multiplica la parte N que se conoce por 100% y al producto se le divide
entre M
Ejemplo: en un centro de salud se han vacunado 64 niños, que corresponde al 16% del total de niños de la comunidad. Para saber cuántos
niños en total hay en la comunidad se efectúa la operación

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
a. Calcula los siguientes porcentajes: El 30% de 500. El 45% de 1.000. El 15% de 100
b. En un concierto de música se vendió el 60% de la boletería el viernes y el resto se vendió el sábado, si vendieron 120.000 boletas
en esos días ¿Cuántas boletas vendió el sábado?
c. El largo reglamentario de una ancha de voleiboles 18m, el ancho es el 50% del largo y el ancho de la malla es aproximadamente
5,56% del largo de la cancha ¿Cuáles son las medidas reglamentarias de una cancha de voleibol?
d. Carmen fue al supermercado y compro un $ 15.000 en verduras, $ 50.000 en carnes y
$ 30.000 en fruta si al pagar le hicieron los siguientes descuentos el 10% en verduras, el 20% en las carnes y el 15% en frutas ¿Cuánto pagó
Carmen por la compra?
e. Carlos vendió su carro por un precio en el cual perdía un 12%, si lo vendió a un precio de $ 22.000.000 ¿en cuánto lo había
comprado?
f. Escribe el número que cumpla las siguientes condiciones:
Su 20% es 80 su 80% es 120 su 30% es 390 su 50% es 342 su 8% es 40 su 20% es 50

g. De los 1400 estudiantes del colegio, han salido a convivencia 400 ¿qué porcentaje ha salido a convivencia?
58
TEMA: 4 POSICIONES RELATIVAS Y NUMEROS RELATIVOS
CONCEPTUALIZACIÓN:
4. NÚMERO RELATIVO: es aquel que precedido por un signo + o - , que indica una cantidad con relación a un punto de referencia que
determina 2 sentidos opuestos. Los sentidos opuestos con respecto a un punto de referencia pueden ser izquierda, derecha, arriba,
abajo, detrás, delante, antes, después entre otros

M A B V R N
____|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__-

Si se considera la ubicación del circulo Como punto de referencia, los puntos, M,A,B están a su izquierda y los puntos R, N están a su derecha
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
comunicación
a. Determina si cada uno de los siguientes hechos sucedió antes o después de la llegada del hombre a la luna
Invención del teléfono - descubrimiento de América - revolución francesa – campeonato mundial de futbol Brasil 2014 – muerte de
Nelson Mandela - muerte de Kennedy - invención del computador portátil.
b. Lee y soluciona:
En un torneo de fútbol se estima que un equipo puede pasar a la siguiente ronda cuando completa 25 puntos. Utiliza números relativos
para indicar la situación de cada equipo con respecto a la cantidad de puntos necesarios para seguir en la competencia
Equipo Puntos
Florida 24
Alameda 19
Rosario 25
Corceles 22
Alianza 23

Razonamiento
c. Lee, responde y justifica cada caso
Anita nació en el año 2000, sus padres se casaron en 1995 y tuvieron su primer hijo, Daniel en 1998.
El bautizo de Anita fue en el 2008 y cursó quinto grado en 2011.
 ¿Cuál es el punto de referencia en esta situación?
 ¿Cuál es el número relativo asociado a los sucesos alrededor del punto de referencia?
Resolución de problema
En un peaje se ubica una báscula que mide el peso de los camiones que transitan por una vía. Debido a las condiciones de la carretera, en
los siguientes kilómetros solo pueden transitar camiones cuyo peso no supere los 3.500 kg , en la fila para el pesaje se encuentran varios
camiones cuyo peso se muestra en la tabla 2.14

camión Peso kg
A 2850
B 3547 a. Utiliza números relativos para indicar cuantos kg está por
C 4560
encima o por debajo del peso de cada vehículo con respecto al
peso permitido
D 4685
b. Elabora una tabla para mostrar cuanto debe disminuir el peso
E 3687
de cada uno de los camiones que excede el límite permitido
F 3500
TEMA 5 : NÚMEROS ENTEROS
CONCEPTUALIZACIÓN:
El conjunto de los números enteros (Z) comprende los números enteros positivos (Z+), los enteros negativos (Z-) y el 0, el 0 es el único
número entero que no tiene signo, no es positivo, ni negativo por eso se dice elemento neutro. El 0 y los enteros positivos también se
conocen como números naturales.
El conjunto de los números enteros se representa así:

__|____|____|____|____|____|____|____|____|____|____|____|____|____|____|____|___|
… -7 -6 –5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 ---

5.1 NUMEROS ENTEROS Y TEMPERATURA

Si la temperatura es de 15 grados se puede deducir que se está disfrutando de una temperatura agradable. Sin embargo cuando se hace
referencia a una temperatura es conveniente añadir un signo´+ antes del 15para indicar que la temperatura es 15° sobre 0 o un signo – si
la temperatura es 15° bajo 0
Ejemplo |: Las ciudades de Praga y Ámsterdam son muy frías y tiene una temperatura de 8 grados bajo 0 o sea -8° y las ciudades de
Madrid y Sevilla tienen +7 y +10 o sea 7° y 8° sobre 0
5.2. NÚMERO ENTEROS EN LA ECONOMIA

59
Si se lleva un registro de los ingresos y de los gastos. Los ingresos se registran en positivos y los gastos en negativo. En la economía se utilizan
los números negativos para registrar deudas
EJ: si Mónica debe $ 15.000 se debe registrar como – $15.000 y si gana $ 300.000 se debe registrar como + $ 300.000
5.3. NÚMEROS ENTEROS Y LA ALTITUD
Cuando se quiere hablar de la profundidad de un cueva, o de la profundidad del mar se escribe un signo negativo delante de la cantidad y
si se hace referencia de a un lugar por encima del nivel del mar la cantidad se señala positiva
Ej.: si se afirma que un buceador está a 18 mts de profundidad, se puede expresar que está a -18 mts, por su parte si se dice que un
avión está a 6700 de altura es que está a + 6700 mts
5.4.VALOR ABSOLUTO DE UN NÚMERO ENTERO
El valor absoluto de un número entero A se define como la distancia entre A y 0 y se simboliza como el número entre dos barras |A| y es
siempre una cantidad positiva.
Ej: en la recta numérica de la figura se representan las posiciones de una pelota de golf con respecto al agujero

Los números +30 y - 30 se encuentran a la misma distancia de 0 es decir tienen el mismo valor absoluto

5.5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Ejercitación:
Calcula estos valores
|-9| |+5| |-3| |+7| |0| |-8| |-1| |15| |-6| |-5| |15| | 9| |-4|
Razonamiento.
Halla la distancia entre cada par de puntos sobre la recta numérica
1 y 6 -1 y 6 -1 y -6 1 Y -6
Lee y responde. El valor absoluto de un número es 12 ¿Qué número puede ser? ¿Qué número es si se sabe que está a la izquierda del 0?
TEMA 6. ECUACIONES
CONCEPTUALIZACIÓN.
6.1. ECUACIÓN: una igualdad en la cual hay términos conocidos y términos desconocidos. El término desconocido se llama incógnita y se
representa generalmente por letras mayúsculas del abecedario.
La ecuación se resuelve cuando se encuentra el valor o valores de la o las incógnitas que hacen verdadera la igualdad, este valor recibe el
nombre de solución.
Ejemplo. 1
La igualdad X + 25 = 36 es una ecuación porque uno de sus términos es desconocido, la incógnita en este caso está representada por la
letra X y es el valor que debemos buscar.
X = 36 – 25 = 11 o se x= 11 entonces X + 25 = 36 remplazamos a X por su valor 11+36 = 25
Las ecuaciones pueden ser aditivas o multiplicativas, las aditivas tiene alguna de las siguientes formas
A+X=b X–a=b a- X = b
Las multiplicativas tiene algunas de las siguientes formas
A *X = b X÷ a=b a÷X=b
Ejemplo 2
La ecuación X + 15 = 30 es aditiva mientras que la ecuación 3 x Y = 21 es multiplicativa
X = 30 – 15 = 15 o sea que X = 15 entonces 15 + 15 = 30
3 x y = 21 y = 21 ÷ 3 = 7 y = 7 entonces 3 x 7 = 21

Ejemplo 3
La edad de Carlos es 3 veces la edad de juan y sus edades suman 40 hallar las edades-
X + 3x = 40 entonces sumamos X+ 3X = 4X tenemos 4X = 40 despejamos X y obtenemos X = 40 = 10
4
X = 10 remplazamos X por su valor X + 3x = 40
10 + 3(10) = 40
10 + 30 = 40 juan tiene 10 años y Carlos 30
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJES
Ejercitación.
Resuelve cada ecuación y verifica su solución
a. 23 + X = 52
b. 8 + Y – 12 = 1
c. 50 = t – 1
d. 543 +762 + h = 2653
e. 3 x N = 51
f. 5 x P = 30
g. 64 ÷ 8 + U = 30 x10
1. Resolución de problemas

60
 a. La edad de juan es 10 años y la edad de pedro es 2 veces la edad de Juan y su suman es 30
¿Cuántos años tiene Pedro?
b. 2 números suman 120 y uno es 3 veces más que el otro. hallar los números.
c. 3 números suman 70 el segundo es 2 veces mayor que el primero y el tercero 2 mayor que el segundo hallar los números
2. Hallar las incógnitas

a. 2+x+4= 8 d. 50 ÷ 5 + Y = 18 2X x 5 = 50
b. 2x + x = 120 e. 2X + x + 5 = 26 X - 5 = 10 +5
SE ANEXAN DOCUMENTOS, TEMAS E INFORMACIÓN PARA ANALIZAR, DESARROLLAR,
COMPRENDER Y PRESENTAR TUS COMPROMISOS EN LAS FECHAS INDICADAS GEOMETRIA
TEMA: 7 SISTEMA MÉTRICO DECIMAL
CONCEPTUALIZACIÓN:
7. EL SISTEMA MÉTRICO DECIMAL: es el sistema de medición internacional de unidades (SI) utilizado para medir magnitudes como
longitud, área, volumen, masa y capacidad.
Para medir una magnitud, se compara su valor con el de un patrón al que se le llama unidad y se determina el número de veces que la
contiene.
 Para medir longitudes se utiliza como unidad el metro
 Para medir superficie se utiliza el metro cuadrado
 Para medir masas se utiliza el gramo
 Para medir volúmenes se utiliza el metro cubico
 Para medir capacidades se utiliza el litro
Cada una de estas unidades cuenta con múltiplos y submúltiplos.

7.1. UNIDADES DE LONGITUD

La unidad de medida de longitud es el METRO (m). el decímetro(dm) el centímetro(cm) y el milímetro(mm) son submúltiplos y el
decámetro (dam), hectómetro(hm) y el kilómetro (km) son sus múltiplos
a- Conversión de unidades de longitud
Cada unidad de longitud es diez veces mayor que la unidad inmediata inferior y diez veces menor que la unidad inmediata superior.
Para realizar conversiones de unidades de longitud se multiplica o se divide X 10

mm

EJEMPLO:
Para Hacer una conversión de una unidad mayor a otra menor se multiplica por 10 tantas veces como lugares haya de una unidad a
otra 175 cm x 10 = 1750 mm
Para hacer una conversión de una unidad menor a otra mayor se divide por 10 tantas veces como lugares haya en la otra unidad 22mt
÷ 1000 = 0,0022km
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
ANALIZA Y RESPONDE
 ¿Cuántos mts hay en un km? ¿Cuantas veces es mayor un metro que un milímetro?
 ¿Cuántos centímetros hay en un decámetro? ¿Cuántas veces es mayor un kilómetro que un milímetro?
7.2. PERIMETRO DE FIGURAS PLANAS
El perímetro de una figura plana corresponde a la medida lineal de su contorno. Se calcula mediante la
adición de las medidas de sus lados ej.
Se requiere cercar con malla la zona de cultivo de una granja que tiene forma de un pentágono regular.
Para hallar el perimetro se expresa en la unidad de longitud de su lado y luego se suma 5 veces ese valor o
lo que es equivalente a multiplicar por 5. Convertimos dm a mts 200 dm = 200÷ 10 =20m

Luego hallamos el perímetro p = 20m +20m +´20m + 20m + 20m = 100m

O p= 5 x 20m = 100m entonces se requiere 100 m de malla

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE-
Ejercitación-
Hallar el perímetro de las figuras que son regulare

61
7.3. UNIDAD DE SUPERFICIE.
La unidad de superficie es el metro cuadrado (m2), que es la superficie de un cuadrado de un metro de lado, el decímetro cuadrado,
centímetro cuadrado, el milímetro cuadrado son submúltiplos del metro cuadrado, el decámetro cuadrado, hectómetro cuadrado y el
kilómetro cuadrado son múltiplos
El metro cuadrado se divide en 100 partes iguales, cada parte es un decímetro cuadrado ( 1 dm2 = 0,01 m2)
Cada decímetro cuadrado se divide en 100 partes iguales, cada parte es un centímetro cuadrado
(1 cm2= 0,0001 m2). A su vez cada centímetro cuadrado también se divide en 100 partes iguales , cada una es un milímetro.
7.3.1 CONVERSIÓN DE UNIDA DES DE SUPERFICIE
En las unidades de superficie al ser de dos dimensiones (largo y ancho) el valor de cada una es 100 veces
(10x10 = 100)mayor que la unidad inferior y 100 veces menor que la unidad inmediatamente superior

mm2

m
Ejemplo:
para convertir 5.000.000 cm2 a mm2 se multiplica por 100 5.000.000x100= 500.000.000 mm 2
Para convertir 5.000.000 cm2 a m2 se divide entre 100x100 = 10.000 5.000.000cm 2 ÷ 10.000 = 500 m2
Para convertir 5.000.000 cm2 a dam se divide entre 100x100x100= 1.000.000 5.000.000cm 2÷1.000.000 =5dam2
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Expresa las cantidades en la unidad que se pide
10.000 m2 en hm2 500.000km2 en m2 3.000.000 m2 en cm2 200 m2 en mm2 500 mm2 en dam2
7.3.2 AREAS DE FIGURAS PLANAS
CONCEPTUALIZACIÓN
AREA: es la medida de la región o superficie encerrada por una figura geométrica plana, para medir el área se utilizan unidades
cuadradas
En el siguiente cuadro se muestra la
TRIANGULO RECTANGULO CUADRADO PARALELOGRAMO expresión para calcular el área de algunas
figuras planas
h Ejemplo.
Las medidas de un terreno que tiene 20mts
H L de largo por 40mts de largo tendría un área
igual a 800m2
b L ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
b
A=bxh b= h A=LxL
A=bxh Ejercitación-
base Dibuja en tu cuaderno cada figura que se
2 h= b
propone y expresa el valor de su área en
altura A= b x h
cm2
ROMBO TRAPECIO POLIGONO CIRCULO A – un cuadrado de lado 250 mm B- un
REGULAR trapecio de base mayor 0,25 m, base
b menor 1,5 dm y altura 10 cm
a r C- un rectángulo de base 0,004 dam y altura
D H 1,5 dm D- un rectángulo de base
5cm y altura 30 mm
B A= (B + A = p x a p=
A= D x d b) x h perímetro A= π x r2 Comunicación
d 2 a= Explica que ocurre con las áreas de cada
2 2 apotema una de las figuras del ejercicio anterior si
cada una de sus dimensiones se triplica.

Razonamiento
Determina las medidas de los elementos de un rectángulo, triangulo, rombo y un trapecio para que el área sea 600m 2
Resolución de problema
- El suelo de una cocina mide 4 m de largo y 25 m de ancho se desea cubrirlo con baldosas cuadradas de 25 cm de lado ¿se necesita
un número exacto de baldosa? ¿cuantas baldosas se deben comprar?
- Mide el largo y ancho de tu cuarto y determina su área

7.4. UNIDAD DE VOLUMEN

La unidad de métrica de volumen es el metro cubico (m3) que corresponde al volumen de un cubo de un metro de arista. El decímetro
cubico, el centímetro cubico y el milímetro cubico son sub múltiplo del metro cubico y el decámetro cubico, el hectómetro cubico y el
kilómetro cubico son sus múltiplos. Para halla el volumen de un cuerpo multiplicamos el largo por el ancho por la altura. ejemplo

62
 10cm Volumen v= 10 cm x 10 cm x 10 cm = 1.000 cm 3
10cm
10cm

En las unidades de volumen al ser de tres dimensiones (largo ,ancho y alto ) el valor de cada una es 1000 veces 10x10 x 10 = 10
00)mayor que la unidad inferior y 1000 veces menor que la unidad inmediatamente superior

mm3

Ejemplo
para convertir 6.000.000 cm3 a mm3 se multiplica por 1000 6.000.000x1000= 6.000.000.000 mm3
Para convertir 6.000.000 cm3 a m3 se divide entre 1000x1000 = 1.000.000 6.000.000cm 3 ÷ 1.000.000 = 6m3
Para convertir 5.000.000 cm3 a dam se divide entre 1000x1000x1000= 1.000.000.000
5.000.000cm3 ÷1.000.000.000 = 0.05dam3

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Expresa las cantidades en la unidad que se pide
10.000 m3 en hm3 500.000km3 en m3 3.000.000 m3 en cm3 200 m3 en mm3 500 mm3 en dam3

7.5. MEDIDAS DE CAPACIDAD.

La unidad de medida de capacidad es el litro (L)
Decilitro ,centilitro y mililitro son submúltiplos decalitro, hectolitro y kilolitro son múltiplos

Ejemplo-
Para convertir 7500 mililitro a litro se divide entre 1000 7500 ÷ 1000 = 7,5 litros

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Comunicación
Busca varios recipiente en tu entorno y estima su capacidad
Ejercitación
- Expresa estas medidas de capacidad en litros
8 daL 5 hL 33 cL 250 mL 10kL 200dl 300 mL 100cL

- Pasa a centilitros las siguientes medidas

4,5 L 0,6 daL 25,5 mL 0,0005 hL 6,4L 0,9daL 0,008hL

Razonamiento
- completa las siguientes igualdades
15 cL = L = mL 0,025KL = cL = L dal = 50L = kL
- Calcula cuantas cucharaditas de 5 mL contiene un jarabe que tiene una capacidad de 230cm
Resolución de problema
- Catalina sabe que un litro de gaseosa tiene 1.000 cm3 y que el contenido de una gaseosa personal es de 350 cm 3 ¿Cuántas
gaseosas personales contiene un litro?
- Frecuentemente se escucha que debemos mantener el cuerpo hidratado y que para ello es necesario beber 8 vasos de agua al día,
si se considera que un vaso de agua tiene una capacidad de aproximadamente 200mL, calcula cuantos litros al día se nos recomienda
beber
UNIDADES DE MASA
La unidad básica de medida de masa es el gramo(g) sus múltiplos son decagramo(dag), hectogramo (hg) kilogramo(kg)los submúltiplos
decigramo(dg), centigramo(Cg), miligramo(Mg)

63
Ejemplo
38 gramos equivalen a 30x 100 = 3.800 cg mientras que 240g corresponde a 240÷ 10 = 24 dag

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Razonamiento
Identifica la mayor masa en cada caso

h. 495 g 5hg 45,8 dag c. 200.000 dag 8.000g 1.100.000g

i. 300g 7hg 72,9 dag d. 5.000 dag 800 hg 2.300.000 g
Ejercitación

- Expresa en gramos las siguientes medidas

7g 34cg 92 dg 3 mg 8 dag 21g 2hg 6dag

- Averigua la equivalencia en gramos que tienen otras unidades usadas común mente en el comercio como las siguientes: una
libra una onza una tonelada un quintal
Razonamiento
Indica la unidad adecuada para medir la masa de cada objeto
Un lápiz – un bus - una barra de jabón - un bebé - un balón de baloncesto - una gaseosa

7.6. UNIDADDES DE TIEMPO

La unidad de tiempo se usa en diferentes contextos para referirse a hechos históricos, para indicar la edd de una persona, para
organizar cronograma y planeaciones etc.
La unidad básica de tiempo es el segundo
Algunas equivalencias entre las unidades de tiempo son:
1 minuto = 60 segundos (min = 60 seg)
1 hora = 60 minutos ( 1h = 60 min)
1 día = a 24 horas
1 año normal = 365 días
1 año bisiesto = 366 días
1 lustro = 5 años
1 década = 10 años
1 siglo = 100 años
1 milenio = 1.000 años

Ejemplo. El tiempo total del ganador de una carrera fue de 1h 53min 58 seg, el último clasificado entro a 365 seg del primero. Para saber
el tiempo total de la carrera, se debe sumar el tiempo del ganador con la del último clasificado para poder hacerlo hay que expresarlo en
forma compleja es decir convertirlo en minutos y segundos

365s |_60___ 365s = 6min 5 seg 1h 53min 58seg

5 6 + 6min 5sg
s min 1h 59min 53seg que equivale a 2h 0min 23seg

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
a. Expresa en segundos las siguientes unidades de tiempo:
1min 1hora 3hora 12 horas 20min un día una semana un mes un año
b. Expresa en minutos

Un día un mes una semana un año 1hora 30min 24 horas 48horas

c. Expresa en días
86.400 seg 2.888 min 48 horas 72horas un lustro una década un siglo
d. Expresa en años
730 días 1.825 días 24 meses 36 mees 3 lustros 5 décadas 2 siglos 20 milenios
e. Resolución de problema

64
En la tabla aparecen los tiempos que emplearon los 2 mejores ciclistas en una competencia de cuatro etapas ¿Cuál es la diferencia entre
los tiempos acumulados de los dos ciclistas?
ETAPA CICLISTA RODRIGUEZ D CICLISTA CASTELLANO P
PRIMERA 1h 34min 12 seg 1h 42 min 6seg
SEGUNDA 2h 59min 4seg 3h 0min 35 seg
TERCERA 4h 15min 46seg 4h 6min 20 seg
CUARTA 3h 45min 28seg 3h 52 min 57seg

ACERTIJO

SE ANEXAN DOCUMENTOS, TEMAS E INFORMACIÓN PARA ANALIZAR, DESARROLLAR,

COMPRENDER Y PRESENTAR TUS COMPROMISOS EN LAS FECHAS INDICADAS ESTADISTICA
TEMA 8 ESTADISTICA: TABULACIÓN DE DATOS Y GRÁFICOS ESTADÍSTICO
CONCEPTUALIZACIÓN DE REPASO
 población o Universo: Conjunto completo de individuos, objetos, o medidas los cuales Poseen una característica común
observable y que serán considerados en un estudio.
 Muestra: Es un subconjunto o una porción de la población la cual puede tomar diferentes valores.
 Datos: Números o medidas que han sido recopiladas como resultado de la observación
 Estadístico: Es una medida, un valor que se calcula para describir una característica a partir de una sola muestra.
 parámetro: Es una característica cuantificable de una población. :
 Variable: Característica o fenómeno de una población o muestra que será estudiada, Según la forma en que se expresen las
variables, se dividen en:
Variables Cualitativas: son aquellas que pueden expresarse sólo en forma de atributo
Ejemplo: Estado civil: - soltero - casado - viudo - separado
Variables Cuantitativas, son aquellas variables que pueden expresarse en forma numérica Se dividen en discretas y continuas.
Variables Cuantitativas Discretas, son respuestas numéricas que surgen de un proceso de conteo, siendo siempre un número
entero. Ej. Número de integrantes del grupo familiar.
Variables Cuantitativas Continuas, son respuestas numéricas que surgen de un proceso de medición, las cuales pueden tomar
valores entre dos números enteros.
Ejemplo: Estatura, Temperatura, Peso
 Distribución de frecuencia: es una tabla resumen en la que se disponen los datos divididos en grupos ordenados
numéricamente y que se denominan clase o categoría
 Frecuencia absoluta( fi) : el número de veces que se repite una variable
 Tamaño de la Muestra (n) :indica la cantidad de elementos que conforman la muestra, se obtiene sumando todas las
frecuencias absolutas
 Frecuencia relativa (hi): es la proporción de datos que se encuentra en una clase, se obtiene dividiendo la frecuencia absoluta
de la clase por el tamaño de la muestra.
 Frecuencia absoluta acumulada (Fi) indica la cantidad de datos que se encuentran hasta cierta clase.
 Frecuencia relativa acumulada: es la proporción de datos acumulados que se encuentran hasta cierta clase.
 Representación Gráfica: Su objetivo es captar la información obtenida en los datos en forma rápida por cualquier persona, así
cada representación debe llevar un título adecuado.
 Tipos de gráficos:

Gráfico circular se usan para mostrar el comportamiento de las frecuencias relativas, absolutas o porcentuales
de las variables

65
 Pictograma: gráfico cuyo uso es similar al de sector circular, pero la frecuencia es
representada por medio de una figura o dibujo que identifique a la variable en estudio

Gráfico lineal: se utiliza para mostrar las frecuencias absolutas o relativas de una variable discreta,
son representadas mediante líneas verticales proporcionales a dichas frecuencias.

Gráfico de barra: Se utiliza para representar tablas de frecuencia con atributos o con variables
discretas y pocos valores. Sobre un eje horizontal se construyen bases de rectángulo del mismo ancho
cada uno correspondiente a una modalidad del atributo, sobre estas bases se levantan rectángulos
cuya altura es proporcional a la frecuencia absoluta de la modalidad. El espacio entre ellas debe ser
uniforme.

Histograma: es el gráfico adecuado cuando los datos están ordenados en tablas con intervalos, es decir,
para datos de variables continuas. También el histograma es una conformación de rectángulos, pero uno
al lado de otro cuya área es proporcional a la frecuencia de cada intervalo

Polígono de frecuencia: este gráfico sirve para mostrar la tendencia de la variable, se puede determinar
a partir de un histograma uniendo los puntos medios superiores de cada rectángulo del histograma.
También, se determina el polígono uniendo los puntos formado por la marca de clase con la frecuencia
absoluta del intervalo respectivo.

Ojiva: es un gráfico que se usa para mostrar cómo se acumulan las frecuencias absolutas, relativas o
porcentuales. Se obtiene al unir los puntos formados por los límites superiores de cada intervalo con la
frecuencia absoluta o relativa acumuladas del intervalo respectivo. Si se consideran las frecuencias
porcentuales acumuladas se llama ojiva porcentual

Ejercicio de comprensión
Una empresa de calzado que tiene 200 trabajadores, se propone reestructurar las remuneraciones a 50 trabajadores, se estudia los años
de servicio de los trabajadores determinándose los siguientes resultados:

Se pide: Población, muestra, variable, tipo de variable, Tabular la información, graficar los resultados ¿Qué cantidad de trabajadores
tiene 8 años de servicio? ¿Qué porcentaje de trabajadores tiene 6 años de servicio? Si aquellos trabajadores que tengan a lo menos siete
años de servicio reciben un aumento del 8 % ¿Qué porcentaje de los trabajadores recibió dicho aumento? Si todos los trabajadores que
tengan a lo más cinco años de servicio reciben una bonificación de $ 20.000.¿Qué cantidad de trabajadores recibió dicha bonificación?
Si la empresa decide otorgar una bonificación especial de $ 13.200 por cada año de servicio. ¿Cuánto será el dinero necesario para
cumplir dicha bonificación?
Solución:
Población = empresa de calzado Muestra: = 50 trabajadores Variable = años de servicios
Tipo de variable = cuantitativa
tabulación de dato
66
Graficar los resultados de la variable

0,12 0,18
0,16
0,16
0,2 0,18

4 5 6 7 8 9

GRAFICA DE BARRA

- 8 trabajadores tienen 8 años de servicio

- El 18 % de los trabajadores tiene 6 años de servicio.
- El 48% de los trabajadores recibió el aumento de sueldo.
- 17 trabajadores recibieron la bonificación.
- 4.197.600 se necesitan para la bonificación por año de servicio

tipo fi
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Ejercitación deportes 10
Lee la información y resuelve: científica 2
A 30 jóvenes se les preguntó sobre su revista favorita el resultado música 12
se recoge en la siguiente tabla
animales 5
Representa los datos mediante un gráfico circular
historia 1

TEMA 9 : MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

CONCEPTUALIZACIÓN:
MODA (Mo) en un conjunto de datos es el dato que presenta mayor frecuencia. Ej El número de calzado de un grupo de estudiantes de
6° son: 30, 33, 32, 31, 32, 29, 30, 34, 35, 29, 29, 29, 35, 30, 35, 29, 30, 35, 29, 31, 29, 30, 25, 29
numer frecuenci
o a
29 8 La moda es 29 ya que es el dato que más se repite
30 5 MEDIANA(Me) de un grupo de datos ordenados de menor a mayor es el valor que ocupa la posición central, en
caso de tener un número impar de datos, si el grupo de datos es par, la mediana se calcula sumando los dos
31 2
valores centrales y dividiendo el total entre dos ej:
32 2 La siguiente son las edades de los doce amigos de Sofía que fueron a su fiesta de cumpleaños
33 1 13,12,13,14,16,17,9,12,15,17,18,19. Se ordenan los datos de menor a mayor, como el número de datos es un
34 1 número par la mediana será el promedio de los dos valores centrales
35 3 9,12,12,13,13,14,15,16,17,17,18,19 14+ 15 = 14,5 Me = 14,5
2
MEDIA ARITMETICA (X) o promedio de un grupo de datos se obtiene al calcular la suma de todos los valores y dividirla por el número de
datos. Ej. Andrés obtuvo las siguientes notas en cuatro pruebas de matemática 78,92,83,99 para hallar el promedio de notas se efectúa
la operación
78+92+83+99 = 352 = 88 el promedio de las notas de Andrés es 88
4 4
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Ejercitación
Halla la media, mediana y moda de cada conjunto de datos.

a. 15, 17, 13, 15, 17, 18, 19, 10, 24, 21, 14, 17, 32
67
 b. 4, 1, 4, 8, 8, 14, 1 6. 4. 2. 3, 5, 7 8 .4

c. 1. 2, 2, 5, 1, 2, 7, 3, 2, 2 , 1, 4. 4

Resolución de problema: En la siguientes tabla se registran los resultados de las pruebas de salto alto de dos
estudiantes que compiten para ingresar a un club de atletismo

Prueba de salto alto de Carlos Beltrán Prueba Pérez de salto alto de Jesús
1° intento 1,28 m 1° intento 1,20 mts
2° intento 1,21 m 2° intento 1.19 mts
3° intento 1,21 m 3° intento i 1,24 mts
4° intento 1,25 m 4° intento 1,35 mts
Si el estudiante ganador es aquel que tenga mejor promedio de salto en los cuatros intentos
¿Cuál de los dos ingreso al club de atletismo?

TEMA 10: EXPERIMETOS ALEATORIO Y NO ALEATORIOS

CONCEPTUALIZACION:
10. EXPERIMENTO ALEATORIO: cuando el resultado de un experimento no se puede saber aunque se repita muchas veces. Por lo contrario
cuando se sabe de antemano el resultado de un experimento se llama DETERMINANTE
EJEMPLO 1
Experimento
Aleatorios Determinantes
Obtener un número par al lanzar un dado Crear color verde mezclando amarillo con azul
Ganar la lotería Sumar 2 con 3 y obtener 5
Escoger un representante del curso de los 30 estudiantes de Congelar el agua a una temperatura bajo 0
grado séptimo

El conjunto de todos los posibles resultados de un experimento aleatorio se llama espacio muestral y se denota con la letra E
Ejemplo 2
Enseguida se muestra el espacio muestral de varios eventos
a- Lanzar una moneda: hay dos posibles resultados E= {cara, sello}
b- Lanzar dos monedas: E= {(cara, cara) (cara, sello) (sello, cara) (sello, sello)}
c- Lanzar un dado: E = {1,2,3,4,5,6}
10.1. SUSESOS ALEATORIOS
A los subconjuntos de un espacio muestral se les llama suceso o evento. Se representa con letra mayúscula y se designan escribiendo
entre llaves los posibles resultados que puedan darse.
Ejemplo 3
En el experimento que consiste en lanzar un dado con las caras numeradas del 1 al 6, el espacio muestral es: E= {1,2,3,4,5,6}
Algunos sucesos aleatorios de E son
Salir un numero par: E = {2,4,6}
Salir un número impar: E = { 1,3,5}
Salir un numero múltiplo de 3 : E = {3,6}
10.2. TIPOSDE SUSCESOS
- Suceso elemental: es el formado por un solo resultado
- suceso compuesto: es el formado por más de un resultado
- suceso seguro: es el que ocurre siempre en un determinado experimento
- suceso imposible: es el que nunca ocurre en un determinado experimento
Ejemplo
En el mundial de futbol del2018 se puede presentar diferentes tipos de sucesos como se muestra en la siguiente tabla.

TIPO DE SUCESO EL GANADOR DEL MUNDIAL SERÁ

Elemental El que ha ganado más copas mundiales A= {Brasil}
compuesto El que ya ha sido campeón mundial B= {Brasil, Alemania, Italia,
Argentina, España, Inglaterra, Francia, Uruguay}
seguro Uno de los equipos clasificado para el mundial de futbol
imposible Un equipo no clasificado para el mundial de futbol 2018

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Comunicación
En una rifa que se va a realizar en el colegio se tienen papeletas numeradas del 1 al 100
68
 a. Forma el espacio muestral
b. Escribe los posibles resultados del suceso {obtén un número que empieza por 7}
c. Indica los posibles resultados del suceso {sacar un número que se lea igual de izquierda a derecha que de derecha a izquierda
Razonamiento.
Se realiza un experimento aleatorio que consiste en anotar el número de la balota sacada de una caja con 7 balotas numeradas del 1 al
7
a. Escribe los elementos del suceso: { sacar un número par}
b. Escribe los elementos del suceso: { sacar un número menor o igual que 3}
c. Escribe los elementos del suceso : {sacar 2 números impar}

Ejercitación
Un estudiante responde al azar de dos preguntas de verdadero o falso, escribe el espacio muestral de este experimento aleatorio.

Modelación
Otro estudiante responde al azar 4 preguntas del mismo tipo anterior
a. Escribe el espacio muestral
b. Escribe el suceso responder falso a una sola pregunta
c. Escribe el suceso responder verdadero al menos a 3 preguntas

TEMA 11 : PROBABILIDAD DE UN EVENTO

CONCEPTUALIZACION
LA PROBABILIDAD DE UN SUCESO: Es un número, comprendido entre 0 y 1 que indica las posibilidades que tiene de verificarse cuando
se realiza un experimento aleatorio.
Ejemplo.
En una rifa se vendieron 100 boletas numeradas del 1 al 100, Pedro compro 2 boletas y Ana compro 15
Las posibilidades que tienen cada uno de ganar se pueden indicar con los siguientes cocientes:
Pedro 2 = 0,02 = 2% Ana 15 = 0,15 = 15%
100 100
Cuando en un experimento aleatorio todos los resultados tiene la misma posibilidad de ocurrir; se puede calcular la probabilidad de un
suceso utilizando la regla de Laplace P(A) = número de casos favorables del suceso A
Números de casos posibles
Ejemplo 1
Para aplicar la regla de Laplace en el cálculo de La posibilidad de obtener cara al lanzar una moneda se determina el número de casos
posibles y el número de casos favorables
P(cara) = 1 =0,5
2
Ejemplo 2.
En una caja de dulces hay 10 de manzanas, 6 de fresas y 5 de moras si se escoge un dulce al azar
a. La probabilidad que el caramelo sea de manzana es 10 = 0,477 = 47,%
21
b. La probabilidad que el caramelo sea de fresa es 6 = 0,286 = 28,65%
21
c. La probabilidad que el caramelo sea de mora es 5_ = 0,238 = 23,8%
21
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Ejercitación.
En un salón de clase hay 16 niños y 14 niños, se escribe el nombre de cada uno de ellos en una tarjeta y se introduce en una caja las 30
tarjetas. A continuación se extrae una tarjeta.

a. ¿Qué probabilidad hay que la tarjeta extraída muestre el nombre de un niño?

b. ¿Qué probabilidad hay que la tarjeta extraída muestre el nombre de una niña?

PRUEBA MATEMATICA
7 de galón de agua y su esposa riega las plantas con 1
1. Jaime llena un recipiente con galón de agua
2 2
¿Cuánta agua quedó en el recipiente?
A. 6 B. 8 C. 3 D. ninguna de las anteriores
2 2 4

2. el colegio se recolectaron 86 libras de papel en el mes de enero y 3 libras en el mes de febrero

10 4
¿Cuánto papel se recogió en los 2 meses?

69
 A. 100 B 140 C. 32 D. ninguna de las anteriores
10 10 20

3. el resultado de la siguiente operación es: 5 x 4 + 5 es

2 8 16
A. 14 B. 20 C. 25 D. ninguna de las anteriores
16 16 16

4. Andrea, Natalia, juan, Carlos desean ingresar a la casa encantada, a la cual pueden ingresar personas
con al menos 1,60 mts de estatura. Decide cuál de ellos puede entrar si su estatura son
A. Andrea 3 B. Natalia 5 C. Juan 2 m D. Carlos 4
2 3 3

5. la siguiente tabal muestra los tiempos que dura Luis en dar una vuelta completa los siguientes días de
la semana. Escribe cada tiempo como numero decimal

¿Cuál día tardó Luis menos tiempo en dar la vuelta a la cancha?

A. Lunes B. martes C. miércoles D. jueves

6. Si Carmen va al supermercado y compra $ 40.000 en carnes, $ 20.000 en verduras y $ 50.000 en víveres

y al pagar le hacen un descuento del 20% ¿Cuánto pagó Carmen?
A. 88.000 B. $ 85.000 C. $ 100.000 D. $ 110.000
Días tiempo
7. Lina quiere confeccionar una hamaca wayuu de 3 mts y otra de
lunes 53 seg y 654 milésimas
4,6mt, si para ello cuenta con una tela de 5 m ¿Cuántos cm de tela le
martes 53 seg y 324 hacen falta?7,6 2,6 206
centésimas A. 100 cm B. 206 cm C. 300 cm D. 150. Cm
miércol 53seg y 7 centésimas
es 8. Cuál es el perímetro de un cuadrado que tiene 4cm de lado
jueves 53 seg y 68 decimas A. 12 cm B 10 cm C. 16cm D.
ninguna de las anteriores

9. ¿Cuál es el área de un triángulo que tiene de base 4cm y 6cm de altura?

A. 16 cm B. 12cm C. 14 cm D ninguna de las anteriores

10. Indica si las igualdades son falsas(F) o verdadera(V)

A. 5,64 dag = 56,4 g B. 0,785 kg = 785 dg C 2459 cg = 0,2459 D. 718.3 dg = 0,7183 kg

11. El siguiente cubo tiene las siguientes medidas b = 4cm a -= 4 cm h= 6 cm

Su volumen es A. 80cm B. 96 cm C. 100 cm
h D = ninguna de las anteriores
a
b

12. la siguiente tabla muestra los datos obtenidos en una encuesta que realizó una empresa de jugos para
determinar el gusto por los sabores que produce.
datos fi La moda es: A. naranja B. fresa C. limón D piña
Fresa 30
Media es : A 26 B.40 C.32 D ninguna delas anteriores
Naranja 40
Limón 26 La mediana es: A 25,5 B. 26 C 24 D ninguna delas anteriores
piña 32
total 128

70
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
COMERCIAL DE SANTO TOMÁS

ESTRATEGIA
“AULA EN CASA”

HUMANIDADES:
LENGUA CASTELLANA – LITERATURA

INTECSA, 2020

71
 Institución Educativa Técnica Comercial de Santo Tomás Código
Res. No.0667 de Septiembre 11- 2001 Nit802-007-074-6 Dane 108685000046 Núcleo No. 25 PAC-02-R06
Cra.6 No. 5 A - 191 Santo Tomás - Atlántico Intecsa9@hotmail.com
Proceso : DISEÑO CURRICULAR :GUIAS DE APRENDIZAJE ABRIL de
Elaboró Revisó Aprobó: 2.020
Vilm a Avila de G. R ecto ra C. de Gestión Documental Consejo Directivo Versión 2
PAG. 2 DE 8

Función Dirigido A: Frecuencia Archivo digital

REGISTRAR LA EVIDENCIA DE LA ELABORACION DE ENTES DE CONTROL Y QUINCENAL GESTION ACADEMICA: DISEÑO
GUIAS TRANSVERSALES PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA CURRICULAR.ELABORACION DE GUIAS
ESTRATEGIA#ESCUELA EN CASA TRANSVERSALES POR AREAS EN LA
I.E.TECNICA COMERCIAL DE SANTO
TOMAS XLS
GUIA DIDACTICA POR ÁREAS PARA LA ESTRATEGIA”ESCUELA EN CASA
ÁREA: HUMANIDADES FECHA PARA DESARROLLO DE LA GUÍA GRADO:
ASIGNATURA: 1 DE SEPTIEMBRE AL 10 DE DICIEMBRE 2020 6ª-B-C-D-E
CASTELLANO Y LITERATURA FECHA ENTREGA DE COMPROMISOS: de 2020
DOCENTE: MARÍA E. PÉREZ F. CORREO ELECTRÓNICO: mperezfontalvo4@hotmail.com WHATSAPP: 3223602344
TEMAS INDICADORES DE EVALUACIÓN FECHA DE ENTREGA
LA PINTURA Expresa Ideas, sentimientos y experiencias en un DIBUJO Septiembre 17 al
durante este tiempo de confinamiento. 30 2020
BIBLIOTECA VIRTUAL Socializa las diferencias encontradas entre 2 artículos y el Octubre 1 al 30
proceso seguido para encontrarlos. 2020
DICCIONARIO VIRTUAL Usa el diccionario para identificar el concepto o Noviembre 3 al
significado de palabras desconocidas en una lectura. 302020
FOLLETO PUBLICITARIO Crea un folleto informativo o comercial que invite a cuidarnos y Diciembre 1 al 10
quedarnos en casa. 2020
PRUEBA SABER
PARA TENER EN CUENTA:
Querido estudiante tienes unos 15 días para trabajar esta guía. En ella encontrarás temas de la Unidad que debes
desarrollar según las orientaciones dadas y presentarás solamente los compromisos que aparecen en el cuadro
DE INDICADORES. Enviarás al CORREO, a la PLATAFORMA ANGELA 1290 o al CONTACTO DE WHATSAPP como
a ti se te facilite y de acuerdo a las circunstancias y herramientas virtuales con las que cuentes en tu lugar de
residencia.
GUARDA LAS GUÍA QUE TE ENVIAMOS EN UNA CARPETA, PARA TU ARCHIVO PERSONAL Y PARA EVIDENCIAS
MAS ADELANTE
CUIDATE MUCHO Y GUARDA LAS RECOMENDACIONES DE SEGURIDAD. ¡QUEDATE EN CASA! DESDE AQUÍ UN
ABRAZO PARA TI Y TU FAMILIA
METODOLOGÍA
Desde el área se debe privilegiar una metodología problémica que contribuya a fortalecer los procesos investigativos tanto
fuera como dentro del aula de clase. De acuerdo a esta necesidad los ambientes, recursos y herramientas utilizados deben
promover la participación, la autonomía y la disciplina del estudiante.
Las estrategias a aplicar deben contribuir a consolidar la estructura conceptual del área dando un valor al uso de tecnologías
y fortaleciendo la lectura crítica en los estudiantes sin olvidar las realidades contextuales.
Para el desarrollo de esta guía didáctica se parte de la realización de actividades de autoformación en forma individual,
posteriormente se consolida un trabajo cooperativo a distancia con sus pares. Se realizarán tutorías a distancia con el docente
(vía telefónica o por internet) y también se contará con el apoyo de canales de comunicación.
EVALUACIÓN
La evaluación del desempeño es el tipo de evaluación que se ejerce en el Modelo Educativo Basado en
Competencias; es la valoración de las acciones y productos que realiza el estudiante durante el proceso de
aprendizaje, la cual permite retroalimentar conceptos y validar el desarrollo de sus competencias. El producto de
este aprendizaje se evidencia en el adecuado desarrollo de esta guía didáctica sumada al desarrollo de una prueba
tipo SABER.
BIBLIOGRAFIA Y RECURSOS VIRTUALES PARA CONSULTAR
 Matriz de referencia de  https://docs.google.com/document/d/1HPLGyfbg9XbygQChUcRkAO0OiSub0Lvh
Estándares Básicos de HnqDKxgZK5g/edit?pli=1
Competencia  http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Leng
 Derechos Básicos de uaje.pdf
Aprendizaje.  https://intecsa.angela1290.com
 Otros recursos: Guías  https://www.leerenelaula.com/planlector6/
didácticas, textos  https://educacion.gob.ec/wp-
específicos de diferentes content/uploads/downloads/2016/08/curriculo/Lengua/Lengua_6.pdf

72
 áreas, medios  Fuente: https://concepto.de/folleto/#ixzz6TXD8JfWs
audiovisuales e Internet

SE ANEXAN DOCUMENTOS TEMAS E INFORMACION PARA ANALIZAR, DESARROLLAR, COMPRENDER Y

PRESENTAR TUS COMPROMISOS DEL 15 de SEPTIEMBRE 2020
TEMA: LA PINTURA
EL ARTE LO PUEDES ENCONTRAR EN MUCHOS LUGARES: MUSEOS, SALAS DE CONCIERTO, LIBROS, TEATROS
ENTRE OTROS.
¿Con cuál lenguaje artistico te expresas mejor?

IMAGEN 1 IMAGEN 2.

ACTIVIDADES
REFLEXIONA.
1. Desarrolla tu sensibilidad y creatividad, participando en el arte, como creador y espectador.
• ¿Qué sientes al ver estas pinturas?
• Si pudiera tener sonidos, ¿cuáles serían?
• Si pudiera ser una canción, ¿cuál sería?
• Si pudieras olerla, ¿qué aroma tendría?
• ¿Puedes asociar a cada pintura con una emoción? ¿Con cuál?
• Si pudieras asociarla a un gusto, ¿cuál sería?
VALORA.
2. Valora las distintas manifestaciones artísticas que te rodean (tu contexto) en tu barrio o municipio. ¿Quién es el
LISANDRO ADÁRRAGA? ¿Qué conoces de su historia? ¿Conoces otras de sus obras?
3. Aprecia las expresiones artísticas de la región y de la comunidad donde vives (SANTO TOMÁS) ¿Qué sensación te provoca
la obra de la IMAGEN 2? ¿Qué te parece que habrá querido transmitir el pintor? ¿Por qué?
PROPÓN.
4. Opina sobre tus experiencias en las actividades de esta asignatura.

RECUERDA: LA COMPOSICIÓN DE UNA IMAGEN ES EL RESULTADO DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS

VISUALES EN UN ESPACIO DETERMINADO.

Pintura China. Características e historia de este arte

China es uno de los países más grandes y poblados del planeta, y desde hace siglos, casi milenios, lleva siendo una
potencia oriental en todos los sentidos, desde el estratégico al cultural y artístico. Es cierto que en los últimos
tiempos las cosas están cambiando bastante en este territorio, pero todavía podemos encontrar esos vestigios de
su maravilloso legado artístico, de su extremo potencial en las artes y la cultura. Destacan, por ejemplo, el cine y
la música en los últimos tiempos, pero el arte seguramente más tradicional en este país sea la pintura, que también
tiene sus propias condiciones y características peculiares, tanto que ha llegado incluso a influenciar al arte
moderno en todo el mundo.

La pintura china viene a ser todo ese estilo clásico que se ha ido manteniendo y renovando a lo largo de los siglos
y que parte de la tradición de la caligrafía china, ya que en este país la gente no escribe con letras sino con
pictogramas que les sirven de guía para expresarse mucho mejor. Toda la pintura china tradicional es considerada
actualmente como un arte complejo y heterogéneo, aunque hay características comunes, como el uso de los

73
colores o los temas. Gracias a estas pinturas también hemos podido entender mucho mejor todo lo que ha
significado China en Oriente, gracias a los dibujos históricos que reflejaban momentos importantes en la historia
del país.

El arte de la pintura tradicional china ha ido cambiando con el tiempo pero es cierto que se ha mantenido de alguna
manera muy fiel a sus raíces, extendiéndose junto a su propio país por otros territorios como Corea o Japón, e
influyendo por supuesto al arte de esos lugares. Lo más interesante es que el color solo aparece en la mayoría de
estas pinturas cuando el objeto central es una persona, un animal o una planta. En el resto de paisajes, por ejemplo,
al principio la pintura suele ser en tonos blancos y negros o incluso en otros tonos ocres o sepias. La concepción
del espacio también es muy diferente en este tipo de arte, que se sigue llevando a cabo en estos días en el país
asiático, como una de las formas más espléndidas de tradición.
En el momento actual, la pintura china es casi más popular en Occidente que en Oriente, ya que son muchos los
que buscan esa inspiración asiática y oriental para los cuadros de sus despachos o casas. Evidentemente, se sigue
dibujando a la manera tradicional sobre papel y también sobre lienzo, y la utilización de nuevas técnicas, como la
tinta colorida, se está haciendo cada vez más popular. Son muchas las exposiciones de artistas tradicionales chinos
que se siguen llevando a cabo alrededor del mundo, demostrando que este arte sigue más vivo que nunca.
Tomado de: https://cultura-china.com/pintura-china-caracteristicas-tecnicas-e-historia-de-este-arte/

MATERIAL DE APOYO: ¿Cómo voy a expresar ideas a través de imágenes?

Los artistas siempre realizan su obra con UNA INTENCIÓN. Antes de comenzar a trabajar, ellos se preguntan ¿qué
quiero transmitir?, ¿cómo lo voy a transmitir? -Ahora tú harás exactamente eso.
Vas a decir en tus dibujos lo que sientes, lo que ves y lo expresas con una PINTURA.
Si deseas conocer obras de destacados pintores busca en LA BIBLIOTECA VIRTUAL, en la colección de libros del
rincón.
El BAÚL DEL ARTE
MATERIALES: Necesitas –cartulina y materiales para pintar o dibujos
En esta lección expresa ideas, sentimientos y experiencias vividas durante este tiempo de confinamiento.

SE ANEXAN DOCUMENTOS TEMAS E INFORMACION PARA ANALIZAR, DESARROLLAR, COMPRENDER Y

PRESENTAR TUS COMPROMISOS DEL 17 de SEPTIEMBRE 2020
TEMA: LA BIBLIOTECA VIRTUAL

BIBLIOTECA VIRTUAL
EL DETERIORO del papel ha sido una preocupación constante, es por esto que la misión de cualquier biblioteca
virtual es la conservación de su material.
Con el desarrollo de la tecnología estos materiales se han ido digitalizando, lo que ha permitido la evolución de la
biblioteca hacia un espacio virtual. Se puede entrar a ellas a cualquier hora, sacar el material de consulta.

La Biblioteca Virtual del Banco de la República, creada en 1997 por la Red de Bibliotecas del Banco de la República,
busca poner a disposición del público, materiales, contenidos e información, en su mayoría sobre Colombia o de
autores colombianos, que pueda ser consultada por Internet desde cualquier parte del país o del mundo.

Contiene materiales en diferentes formatos, organizados en colecciones temáticas. En ella puede encontrar libros,
imágenes, archivos sonoros y de video, páginas interactivas, exhibiciones en línea, proyectos temáticos, y
materiales educativos.
El acceso a sus páginas es gratuito y libre, e igualmente la realización de enlaces a las paginas, imágenes y
documentos, sin fines de lucro. De lo contrario, so pena de constituir violación a las normas de derechos de autor.

De acuerdo con las disposiciones vigentes sobre propiedad intelectual (artículos 31 de la ley 23 de 1982 y 22 de la
Decisión 351 de 1993 de la Comisión del acuerdo de Cartagena), podrán citarse fragmentos de las obras que
contiene esta página, caso en el cual deberá indicarse la fuente y nombre del autor de la obra respectiva, siempre
y cuando tales citas se hagan conforme a los usos honrados y en una medida justificada por el fin que se persiga,
de tal manera que con ello no se efectúe una reproducción no autorizada de la obra citada.
Tomado de: https://www.banrepcultural.org/biblioteca-virtual/que_es
APLICA:
1. INVESTIGA la biografía sobre un personaje que te llame la atención. Usa el portal de la Biblioteca LUIS
ANGEL ARANGO, link- https://www.banrepcultural.org/biblioteca-virtual para encontrar un artículo
enciclopédico del personaje que has escogido.

74
 2. ANALIZA la información, una vez tengas el artículo, con ayuda de las herramientas aprendidas en la
biblioteca virtual, busca otro tipo de artículo enciclopédico y compáralos.

3. SOCIALIZA: presenta las diferencias entre los dos artículos encontrados y explica el proceso que seguiste
para llegar a encontrarlos.
MATERIAL DE APOYO: ¿Cómo consultar en una biblioteca virtual?
-Ingresa al sitio web de la biblioteca y accede a la sesión de tu interés

ELEMENTOS BÁSICOS DE LA BIBLIOTECA VIRTUAL

1. Un motor de búsqueda en el que puedes escribir las palabras claves de consulta
2. Secciones especializadas organizadas en pestañas y vínculos. Generalmente están dividas en áreas o
materias del conocimiento.
3. Un listado de posibles temas o tipos de material que facilitará tu consulta, libros, revistas, pinturas, música,
videos, etc.
4. Vínculos a contenidos y publicaciones de la biblioteca.
5. Datos de contacto de la institución.

SE ANEXAN DOCUMENTOS TEMAS E INFORMACION PARA ANALIZAR, DESARROLLAR, COMPRENDER Y

PRESENTAR TUS COMPROMISOS DEL 24 de SEPTIEMBRE 2020
Tema: EL DICCIONARIO VIRTUAL O EN LÍNEA
Video:
EXPLORA:
-Observa los videos y responde ¿Qué diferencia entre
ellos?.

Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=OskfBGraJZk

https://www.youtube.com/watch?v=1rdcHF88Qns

EL DICCIONARIO EN LÍNEA O VIRTUAL.

Es un diccionario creado en soporte digital, frente a los diccionarios tradicionales, que emplean un soporte físico-
un papel.
75
Surgen del auge de internet y las nuevas tecnologías de aprendizaje.
Podemos encontrar tres tipos de diccionarios en línea,
según su construcción tecnológica:
1. Los vinculados a una página web mayor, como la de la Real Academia Española.
2. Los que constituyen una página web en sí mismos.
3. Los que han sido diseñados en forma de aplicación móvil, como por ejemplo con la app android Oxford
Dictionary of English.
Según el tipo de información proporcionado por los diccionarios se pueden clasificarse como:
- Diccionarios monolingües
- Diccionarios bilingües
- Tesauros.
INTERPRETA: Raúl no es mal jugador, pero delante de los micrófonos es un jauto.
- Descubre: ¿Qué quiere decir JAUTO?
_____________________________________________________________________________________

RELACIONA. Encuentra un sinónimo para esta palabra JAUTO sinónimo: ____________________________

PIENSA: ¿Qué tiene que ver JAUTO con Raúl? ______________________________________________________
PROPÓN: Escribe nuevamente la oración remplazando la palabra JAUTO por un sinónimo.
RAÚL DELANTE DE LOS MICRÓFONOS ES ________________________

MATERIAL DE APOYO: ¿Cómo funcionan los diccionarios en líneas o virtuales?

FUNCIONAMIENTO:
El funcionamiento de estos diccionarios es bastante sencillo para el usuario. Estos diccionarios cuentan con un
motor de búsqueda que accede a una base de datos creada y guardada por el creador de la web y/o la
aplicación. Esta base de información semántica puede ser de creación propia u originaria de un diccionario físico.
Por su parte, el usuario ha de limitarse a introducir en la ventana de búsqueda la palabra cuyo significado quiere
conocer o traducir, y al cabo de pocos segundos, el motor de búsqueda localizará la respuesta a la consulta y la
mostrará en pantalla. Habitualmente suelen aparecer el enlace a palabras derivadas de la que se ha buscado,
para facilitar al usuario el aumentar su conocimiento si así lo desea.
Tomado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Diccionario_en_l%C3%ADnea

SE ANEXAN DOCUMENTOS TEMAS E INFORMACION PARA ANALIZAR, DESARROLLAR, COMPRENDER Y

PRESENTAR TUS COMPROMISOS DEL 24 de SEPTIEMBRE 2020
TEMA: FOLLETO PUBLICITARIO

¿QUÉ SON LOS FOLLETOS?

Los Folletos es el medio de
comunicación gráfico de poca
extensión, además tiene la
finalidad de vender, ofrecer
servicios, convocar a eventos
culturales o de
entretenimiento, entre otros.
Se forma de texto y pocas
imágenes.
Los folletos existen desde que
se inventó la imprenta
en Europa, en el siglo XVI. No
eran como los actuales, ya que
la única forma de impresión
existente: era una carilla con
un breve texto. Actualmente
también es posible

76
encontrarlos en formatos
digitales.
En general, la información que
se divulga en los folletos busca
que el público en general
pueda comprender lo que lee,
por lo que el texto debe ser
conciso, debe mostrar
rápidamente su intención con
palabras claves y, de ser
posible, complementar la
información con imágenes.

Los folletos se pueden

emplear para:
- Guiar a los viajeros, ya que
también son usados con un fin
turístico.
-Indicar cómo prevenir el
contagio de ciertas
enfermedades, como actúa,
síntomas y causas (FOLLETOS
DE SALUD).
-Vender un producto o
servicio, la información debe
mencionar los beneficios y la
utilidad que tienen dichos
productos y servicios para el
público lector.
- Folletos escolares. Estos folletos circulan por los centros educativos y son
elaborados para enseñar y entretener a los estudiantes. Pueden abordar
cualquier tema, siempre y cuando la información sea instructiva (es decir, que
favorezca el aprendizaje), recreativa y didáctica. Tienen como objetivo educar,
orientar a través de un lenguaje sencillo y bien estructurado, que facilite la fácil
comprensión de la información que desea transmitir.
Entre las características principales de un folleto destaca lo relacionado al tipo
de letra a utilizar. La letra debe ser legible, pueden usarse tablas explicativas,
infografías o gráficos para facilitar la comprensión del tema tratado, según el tipo
de información. Por otro lado, el texto deberá estar escrito de forma correcta,
sin faltas ortográficas y con estructura gramatical adecuada.

MATERIAL DE APOYO: ¿Cómo elaboro un folleto?

PASOS:
1. Los folletos se pueden elaborabar a mano, hoy en día es preferible diseñarlos en la computadora, puesto que
resulta más sencillo.

2. Deben seguir un orden adecuado; es decir, las imágenes, los títulos y el contenido deben estar distribuidos
de forma armoniosa y sencilla.

3. Los temas: pueden contener cualquiera de estos tipos de información.

o Cómo reciclar en la casa.
o Ventajas de cepillarse los dientes.
o -Biografía de algún personaje histórico importante (Por ejemplo: Napoleón Bonaparte, Simón Bolívar,
Isaac Newton, entre otros).
o Visita esta fuente:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=7&v=506iGJh2aJg&feature=emb_logo

77
 PRUEBA SABER
NOMBRE: ______________________________________________ GRADO: _______
 ESCOGE UNA OPCIÓN, RELLENANDO EL CIRCULO QUE CONTIENE LA RESPUESTA CORRECTA.

78
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
COMERCIAL DE SANTO TOMÁS

ESTRATEGIA
“AULA EN CASA”

INGLÉS

INTECSA, 2020

79
 Institución Educativa Técnica Comercial de Santo Tomás Código
Res. No.0667 de Septiembre 11- 2001 Nit802-007-074-6 Dane 108685000046. Núcleo No. 25 PAC-02-R06
Cra.6 No. 5 A - 191 Santo Tomás – Atlántico Intecsa9@hotmail.com
PROCESO: DI SEÑO CURRICULAR: GUIAS DE APRENDIZAJE ABRIL de
2020
Elaboró Revisó Aprobó: Versión 2
Vilma Ávila de G. Rectora C. de Gestión Consejo Directivo PAG. 2 DE 26
FUNCIÓN DIRIGIDO A FRECUENCIA ARCHIVO DIGITAL
REGISTRAR LA EVIDENCIA DE LA ELABORACION DE ENTES DE CONTROL Y QUINCENAL QUINCENALGESTION ACADEMICA: DISEÑO
GUIAS PARA LA ESTRATEGIA#ESCUELA EN CASA COMUNIDAD EDUCATIVA CURRICULAR.ELABORACION DE GUIAS POR
AREAS EN LA I.E. TECNICA COMERCIAL DE
SANTO TOMAS XLS
GUIA DIDACTICA POR AREAS PARA LA ESTRATEGIA “ESCUELA EN CASA”
FECHA DE DESARROLLO: FECHA DE ENTREGA: GRADO:
1 AL 15 DE SEPTIEMBRE de 2020 16 DE SEPTIEMBRE DE 2020 6° A – B – C – D – E
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS
DOCENTES: CORREO ELECTRONICO: CONTACTO WHATSAPP:
LIC. KAREN ESCORCIA karentatianaescorcia@hotmail.com 3146519030
ESP. JAIRO BELTRÁN jairobeltranr@hotmail.com 3012252748
UNIDAD: PAST TEMA: Past simple: was/ were, past simple: regular VOCABULARIO: Dates, actions.
verbs
PARA TENER EN CUENTA
Querido estudiante tienes 15 días para trabajar esta guía. En ella encontrarás temas de la Unidad que debes
desarrollar según las orientaciones dadas y presentarás solamente los compromisos que aparecen en el cuadro
“INDICADORES”. Estas las enviarás al correo o al WhatsApp registrado arriba, como a ti se te facilite y de acuerdo
a las circunstancias y herramientas virtuales con las que cuentes en tu lugar de residencia.
Guarda las guías que te enviamos en una carpeta, para tu ARCHIVO PERSONAL Y PARA EVIDENCIAS MAS
ADELANTE. CUIDATE MUCHO Y GUARDA LAS RECOMENDACIONES DE SEGURIDAD. QUEDATE EN CASA. UN
ABRAZO PARA TI Y TU FAMILIA.
METODOLOGÍA
Desde la asignatura de inglés se debe privilegiar el enfoque comunicativo, mediante el cual se pone especial
énfasis en la comunicación verbal en inglés y se permite que el estudiante sea el principal artífice de su propio
proceso de aprendizaje. Según el enfoque comunicativo, el aprendizaje de una lengua es exitoso cuando los
estudiantes enfrentan situaciones de la vida que necesitan comunicación. En consecuencia, las clases se
desarrollan con base en contextos y funciones del lenguaje, es decir lo que se puede hacer con el idioma: pedir
información, quejarse, invitar, argumentar, excusarse, etc. Esta concepción hace énfasis, también, en diferentes
habilidades (escucha, habla, lectura y escritura) que se presenten de una manera integrada. Las estrategias a
aplicar deben contribuir a consolidar las macro-habiliadades del idioma inglés, dando valor al uso de tecnologías
y fortaleciendo la comunicación en los estudiantes mediante la aplicación de conocimientos en realidades
contextuales.
Para el desarrollo de esta guía didáctica se parte de la realización de actividades de autoformación en forma
individual. Se realizarán tutorías a distancia con la docente (vía telefónica o por internet) y también se contará
con el apoyo de canales de comunicación como WhatsApp, Facebook, plataforma educativa Angela 1290 y correo
electrónico.
EVALUACIÓN
La evaluación del desempeño se ejerce en el Modelo Educativo Basado en Competencias; el área de inglés evalúa
la competencia comunicativa mediante la puesta en práctica de situaciones en las que el estudiante utiliza el
saber que posee del inglés en contextos que le exijan hacer uso de dicho conocimiento. Además de ello, valora
las acciones y productos que realiza el estudiante durante el proceso de aprendizaje, la cual permite
retroalimentar su aprendizaje y validar el desarrollo de sus competencias. El producto de este aprendizaje se
evidencia en el adecuado desarrollo de esta guía didáctica y en los resultados y sustentación de la evaluación
“PRUEBA SABER.”
BIBLIOGRAFIA RECURSOS VIRTUALES PARA CONSULTAR
Eales, F. & Oakes, S. (2016) Speak Out Starter Second Edition. Past simple: was/ were:
Pearson Education. ISBN: 9781292149394 https://www.youtube.com/watch?v=lUmteli30rE
Wiltshier, J. & Morales, J. (2012) Our Discovery Island 6. https://www.youtube.com/watch?v=lUmteli30rE&list=PL
Pearson Education limited. ISBN: 9781447900665 93iwVYt7GG57R_mYWxhj9-yPyd7qcvNI&index=8
Past simple:
https://www.youtube.com/watch?v=moYDA4jbPy4&list=
PL93iwVYt7GG7jZ6rLSmeqV9KR98ErgpFa
Pat simple regular verbs: Negative form
https://www.youtube.com/watch?v=pwVNocjLye0

80
 UNIDAD Y TEMAS INDICADORES DE EVALUACIÓN
PAST: LOCALIZACION DE INFORMACIÓN:
Usa los conocimientos aprendidos en la unidad para completar palabras,
estructuras y oraciones. (Competencia textual)
Past simple: was/ were, past 1. En el ejercicio 1 de la actividad No. 1 escucha y lee detenidamente la canción
simple: regular verbs presentada y luego completa los ejercicios:
a) Encierra en un círculo verdadero o falso de acuerdo a la lectura.
b) Cuatro oraciones son falsas. Escribe las oraciones verdaderas.
Past simple 2. En el ejercicio 2, actividad No. 1, reescribe las oraciones en forma negativa
o interrogativa.
PAST: RECONSTRUCCIÓN DE TEXTOS:
Comunica ideas y eventos en forma secuencial (Competencia organizativa)
Past simple: regular verbs 1. En el ejercicio 1 de la actividad No. 2 completa la historia de Hachiko usando
el pasado simple de los verbos en el recuadro. Luego ordena los fragmentos
de texto que se muestran desordenados para reconstruir el texto original.
PAST: RECONOCIMIENTO DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS Y/ O EXPRESIONES A
PARTIR DE INFORMACIÓN EXPLÍCITA:
Actions 1. Lee las pistas y completa el crucigrama de la actividad No. 2, ejercicio 2.
Dates 2. En el ejercicio 3 de la actividad No. 2 escribe las fechas que aparecen allí en
palabras.
PAST: Consulta acerca de un deportista famoso. Escribe en hojas de block un perfil
PROJECT describiendo sus logros. Emplean el tiempo pasado para ello. (Incluye
imágenes). Envíalo a tu profesor por correo.
Repasa todos los conceptos aprendidos en esta guía. Resuelve la PRUEBA
SABER y prepárate para la sustentación vía ZOOM con tu docente para los días
17 y 18 de septiembre. Y para exponer el tema que te corresponde.
SE ANEXA DOCUMENTOS, TEMAS E INFORMACION PARA ANALIZAR, DESARROLLAR, COMPRENDER Y PRESENTAR TUS
COMPROMISOS.

NOTA IMPORTANTE: La información relacionada a continuación NO ES PARA DESARROLLO. Corresponde a las

explicaciones de las temáticas con las cuales trabajará en el módulo y que debe estudiar.

TEMA 1: PAST SIMPLE: WAS / WERE

The verb to be in past is written in 2 different forms: was/were. It is used talk about the past. (El verbo to be en
pasado está escrito en 2 formas: was / were (era o estaba). Se usa hablar sobre el pasado)

Affirmative form:

Subject + Was / Were + Complement

I/He/She/It was here yesterday
You/We/They were at the pasty last night

Negative form:
Add n't (not) to verb to be for the negative form. (Agregue n't (not) al verbo to be para la forma negativa)
 wasn't = was not
 weren't = were not

Subject + Wasn’t / Weren’t + Complement

I/He/She/It wasn't tired this morning
You/We/They weren't tired this morning

81
Interrogative form:
Use was/were + subject for questions. (Use was/were + sujeto para preguntas)

Was / Were + Subject + Complement?

Was I/He/She/It in Spain?
Were You/We/They at school?

To answer questions: (Para responder preguntas)

Affirmative Negative
Yes, I/he/ she/ it was. No, I/he/ she/ it wasn't.
Yes You/we/they were. No, You/we/they weren't.

Use Wh- question words + was/ were + subject to ask questions in the past.
(Use Wh- question words + was/ were + sujeto para hacer preguntas en el pasado)

Wh question + Was / Were + Subject + Complement?

Where was your party?

How were the Olympics last month?

TEMA 2: PAST SIMPLE REGULAR VERBS

Use past simple to talk about finished actions, events or situations in the past which happened at specific time.
(Use pasado simple para hablar sobre acciones terminadas, eventos o situaciones en el pasado que sucedieron
en un momento específico)

There are two types of verbs in past: regular and irregular verbs. Regular verbs are those whose past tense is
formed by adding an ed to the end of the verb. (Hay dos tipos de verbos en pasado: verbos regulares e irregulares.
Los verbos regulares son aquellos cuyo tiempo pasado se forma agregando ed al final del verbo)

Affirmative form:

Subject + Verb in past + Complement

I worked yesterday
He closed at four
She cried all night
It stopped last week
You played games yesterday
We watched TV last night
They arrived late

Rules regular verbs in past simple

(Reglas de los verbos regulares en pasado simple)
1. If the verb ends in E Just add D. (• Si el verbo termina en E, solo agrega D)
Arrive -------> Arrived
2. One syllable verb, that end in consonant – vowel – consonant, we must double the last consonant
and add ED. (Verbos de una sílaba, que termina en consonante - vocal - consonante, debemos duplicar la
última consonante y agregar ED)
Stop -------> Stopped

82
 3. Short verbs that end in X, W and Y we do not double the last consonant. (Verbos cortos que terminan
en X, W e Y no duplican la última consonante)
Mix ------->Mixed
4. If the verb ends in consonant + Y we change Y to I and add ED. (Si el verbo termina en consonante +
Y, cambiamos Y por I y agregamos ED)
Try -------> Tried

The past simple uses an auxiliary verb for its negative and interrogative form. It is DID.
(El pasado simple usa un verbo auxiliar para su forma negativa e interrogativa. Este es DID)

Negative form:
The verb doesn’t change in the negative form. Just add didn’t (did not) + verb in its base form for negative
sentences in past. (El verbo no cambia en la forma negativa. Simplemente agregue didn’t (did not) + el verbo en
su forma base para oraciones negativas en pasado)

Subject + didn’t + verb + complement

I didn’t work yesterday

He didn’t close at four
She didn’t cry all night
It didn’t stop last week
You didn’t play games yesterday
We didn’t watch TV last night
They didn’t arrive late

Interrogative form:
Use did + subject for questions. (Use did + sujeto para preguntas)

Did + Subject + verb Complement?

Did I work yesterday?

Did He close at four?
Did She cry all night?
Did It stop last week?
Did You play games yesterday?
Did We watch TV last night?
Did They arrive late?

VOCABULARY 1: DATES

An Ordinal Number is a number that tells the position of something. Normally we use ordinal numbers to talk
about dates. Most ordinal numbers end in "th" except for 1, 2 and 3.
(Un número ordinal es un número que indica la posición de algo. Normalmente usamos números ordinales para
hablar de fechas. La mayoría de los números ordinales terminan en "th" a excepción de 1, 2 y 3)

Cardinal Ordinal
One First 1st
Two Second 2nd
Three Third 3rd
Four Fourth 4th
Five Fifth 5th
Six Sixth 6th
Seven Seventh 7th
Eight Eighth 8th

83
Nine Nineth 9th
Ten Tenth 10th
Eleven Eleventh 11th
Twelve Twelfth 12th
Thirteen Thirteenth 13th
Fourteen Fourteenth 14th
Fifteen Fifteenth 15th
Sixteen Sixteenth 16th
Seventeen Seventeenth 17th
Eighteen Eighteenth 18th
Nineteen Nineteenth 19th
Twenty Twentieth 20th
Twenty-one Twenty first 21st
Twenty-two Twenty second 22nd
Twenty-three Twenty third 23rd
Thirty Thirtieth 30th
Thirty -one Thirty first 31st

Months of the year:

January February March April

(Enero) (Febrero) (Marzo) (Abril)

May June July August

(Mayo) (Junio) (Julio) (Agosto)

September October November December

(Septiembre) (Octubre) (Noviembre) (Diciembre)

VOCABULARY 2: ACTIONS

Arrived Llegué Asked Pregunté

Closed Cerré Cooked Cociné
Cried Lloré Danced Bailé
Laughed Reí Liked Gusté
Listened Escuché Lived Viví
Moved Mudé de casa Played Jugué
Started Empecé Stopped Detuve
Talked Hablé Waited Esperé
Walked Caminé Watched Vi

La información relacionada a continuación son las actividades A DESARROLLAR Y ENVIAR. Deben ser resueltas
en su totalidad. Recuerde LEER DETALLADAMENTE EL CUADRO INDICADORES DE EVALUACION, ubicado en
la parte superior de esta guía, puesto que es allí donde se explica en ESPAÑOL lo que debe hacer en las
actividades aquí relacionadas.
NO OLVIDE QUE ESTA ASIGNATURA ES INGLÉS. POR LO TANTO, TODAS LAS ACTIVIDADES REQUERIDAS
DEBEN SER EN ESTE IDIOMA. ACTIVIDAD ENVIADA EN ESPAÑOL NO SE REVISARÁ.

84
 ACTIVITY # 1

1. Read and listen carefully the song below:

https://drive.google.com/file/d/1x7z8i-te8ZyxfbhCH6XEJ1cg2FWLglWO/view?usp=sharing

a) According to the song circle T (True) or F (False).

1. She didn't miss the bus. T F
2. She was late for class. T F
3. She brought her juice. T F
4. She didn't kick a ball. T F
5. She played badminton in the park. T F

b) Four sentences are false. Say the true sentences.

 ____________________________________________
 ____________________________________________
 ____________________________________________
 ____________________________________________

2. Rewrite in negative or interrogative form the next sentences.

1. I liked the movie last night. (-)
I didn't Like the movie last night. _____________________________
2. He climbed a mountain last year. (‘)
________________________________________________________
3. Yesterday, we stayed at the library all afternoon. (-)
________________________________________________________
4. James visited his grandparents last Saturday. (?)
________________________________________________________
5. Sally walked to school yesterday. (-)
________________________________________________________
6. We played soccer in the park last weekend. (?)
________________________________________________________

85
 ACTIVITY # 2

1. Complete the Hachiko story using the past simple of the verbs in the box. Then, sorts the text fragments
that are displayed out of order to reconstruct the original text.

Kenji _________ a poster about Hachiko, and soon the dog _________ famous. For nine years
the dog _________ to the station every day at the same time. Now there's a statue of Hachiko at
Shibuya Station

Sorts
When the text
Ueno's fragments
train thatHachiko
_________, are displayed out of
was there. order
Then onetoday
reconstruct the original
in May 1925, Ueno wastext.very ill
and he _________ at work. That evening, Hachiko was at the station, but when Ueno's train
_________ he wasn't on it.

Hidesaburo Ueno was a teacher at the University of Tokyo, and Hachiko was his dog. Every
evening, Hachiko walked to Shibuya Station and _________ for Ueno's train.

Aman named Kenji _________ in an office near the station. One evening in 1925, after he
_________ work, he _________ Hachiko walk to the station. Kenji _________ a worker at the
station about Hachiko. Kenji_________ dogs, and he _________ to help Hachiko.

2. Read the clues and complete the crossword.

Across
2. Great music! Let's _________!
4. Do you _________ tennis?
6. I _________ the day with breakfast.
8. I don't drive to work I __________

Down
1. We ___________ home every year.
3. Don't _________! It’s not so bad!
5. We ________in London at three o'clock.
7. Shh! Don't __________ I'm on the phone!
8. I'm not ready. Please __________for me.
9. You always __________ at me when I speak English!

3. Write the dates in words.

Apr 2nd April second Aug 11th ____________
Dec 25th ______________ Nov 21st ____________
Mar 8th ______________ Jun 10th ____________
Jan 1st ______________ Oct 31st ____________
Sep 22nd ______________ May 1st ____________

86
 Institución Educativa Técnica Comercial de Santo Tomás
Res. No.0667 de Septiembre 11- 2001 Nit802-007-074-6 Dane 108685000046. Núcleo No. 25 Código
Cra.6 No. 5 A - 191 Santo Tomás – Atlántico Intecsa9@hotmail.com PAC-02-R06

PROCESO: DI SEÑ O CURRICULAR: GUIAS DE APRENDIZAJE ABRIL de

2020
Elaboró Revisó Aprobó:
Versión 2
Vilma Ávila de G. Rectora C. de Gestión Consejo Directivo PAG. 1 DE 6

FUNCIÓN DIRIGIDO A FRECUENCIA ARCHIVO DIGITAL

REGISTRAR LA EVIDENCIA DE LA ELABORACION DE GUIAS ENTES DE CONTROL Y COMUNIDAD QUINCENAL QUINCENALGESTION ACADEMICA:
PARA LA ESTRATEGIA#ESCUELA EN CASA EDUCATIVA DISEÑO CURRICULAR.ELABORACION DE
GUIAS POR AREAS EN LA I.E. TECNICA
COMERCIAL DE SANTO TOMAS XLS
GUIA DIDACTICA POR AREAS PARA LA ESTRATEGIA “ESCUELA EN CASA”
FECHA DE DESARROLLO: FECHA DE ENTREGA: GRADO:
21 DE SEPTIEMBRE AL 12 DE OCTUBRE 13 DE OCTUBRE DE 2020 6° A – B – C – D – E
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS
DOCENTES: CORREO ELECTRONICO: CONTACTO WHATSAPP:
LIC. KAREN ESCORCIA karentatianaescorcia@hotmail.com 3146519030
ESP. JAIRO BELTRÁN jairobeltranr@hotmail.com 3012252748
VOCABULARIO: preposition of
UNIDAD: PLACES TEMA: Past simple: irregular verbs, giving directions
place, holiday activities
PARA TENER EN CUENTA
Querido estudiante tienes 15 días para trabajar esta guía. En ella encontrarás temas de la Unidad que debes
desarrollar según las orientaciones dadas y presentarás solamente los compromisos que aparecen en el cuadro
“INDICADORES”. Estas las enviarás al correo o al WhatsApp registrado arriba, como a ti se te facilite y de acuerdo
a las circunstancias y herramientas virtuales con las que cuentes en tu lugar de residencia.
Guarda las guías que te enviamos en una carpeta, para tu ARCHIVO PERSONAL Y PARA EVIDENCIAS MAS
ADELANTE. CUIDATE MUCHO Y GUARDA LAS RECOMENDACIONES DE SEGURIDAD. QUEDATE EN CASA. UN
ABRAZO PARA TI Y TU FAMILIA.
METODOLOGÍA
Desde la asignatura de inglés se debe privilegiar el enfoque comunicativo, mediante el cual se pone especial énfasis en la
comunicación verbal en inglés y se permite que el estudiante sea el principal artífice de su propio proceso de aprendizaje.
Según el enfoque comunicativo, el aprendizaje de una lengua es exitoso cuando los estudiantes enfrentan situaciones de la
vida que necesitan comunicación. En consecuencia, las clases se desarrollan con base en contextos y funciones del lenguaje,
es decir lo que se puede hacer con el idioma: pedir información, quejarse, invitar, argumentar, excusarse, etc. Esta
concepción hace énfasis, también, en diferentes habilidades (escucha, habla, lectura y escritura) que se presenten de una
manera integrada. Las estrategias a aplicar deben contribuir a consolidar las macro-habiliadades del idioma inglés, dando
valor al uso de tecnologías y fortaleciendo la comunicación en los estudiantes mediante la aplicación de conocimientos en
realidades contextuales.
Para el desarrollo de esta guía didáctica se parte de la realización de actividades de autoformación en forma individual. Se
realizarán tutorías a distancia con la docente (vía telefónica o por internet) y también se contará con el apoyo de canales de
comunicación como WhatsApp, Facebook, plataforma educativa Angela 1290 y correo electrónico.
EVALUACIÓN
La evaluación del desempeño se ejerce en el Modelo Educativo Basado en Competencias; el área de inglés evalúa la
competencia comunicativa mediante la puesta en práctica de situaciones en las que el estudiante utiliza el saber que posee
del inglés en contextos que le exijan hacer uso de dicho conocimiento. Además de ello, valora las acciones y productos que
realiza el estudiante durante el proceso de aprendizaje, la cual permite retroalimentar su aprendizaje y validar el desarrollo
de sus competencias. El producto de este aprendizaje se evidencia en el adecuado desarrollo de esta guía didáctica y en los
resultados y sustentación de la evaluación “PRUEBA SABER.”
BIBLIOGRAFIA RECURSOS VIRTUALES PARA CONSULTAR
Eales, F. & Oakes, S. (2016) Speak Out Starter Second Edition. Past simple: irregular verbs
Pearson Education. ISBN: 9781292149394 https://www.youtube.com/watch?v=aPgtdZ_urZk
Jervis, S. (2008) New Grammar Time 2. Pearson Education. https://www.youtube.com/watch?v=8CHdzfWdHeg
ISBN: 9781405852661 https://www.youtube.com/watch?v=moYDA4jbPy4&t=243s
Wiltshier, J. & Morales, J. (2012) Our Discovery Island 6. https://www.youtube.com/watch?v=zjRG3YQUCg8
Pearson Education limited. ISBN: 9781447900665 Preposition of place
https://www.youtube.com/watch?v=hQsExUbQuhU
https://www.youtube.com/watch?v=E6xR37p76Ew

UNIDAD Y TEMAS INDICADORES DE EVALUACIÓN

PLACES LOCALIZACION DE INFORMACIÓN:
Usa los conocimientos aprendidos en la unidad para completar palabras,
estructuras y oraciones. (Competencia textual)
Past simple: irregular verbs 1. Observa las oraciones y completa la información en el ejercicio 1 de la
actividad No. 1.

87
Holidays activities, actions, months, 2. En el ejercicio 2 de la actividad No. 1. busca en la sopa de letras las
prepositions of place. palabras correspondientes a: holidays activities, actions, months,
prepositions of place. (4 para cada una)
PLACES RECONSTRUCCIÓN DE TEXTOS:
Comunica ideas y eventos en forma secuencial (Competencia
organizativa)
Past simple: irregular verbs 1. En el ejercicio 1 de la actividad No. 2 organiza los cuadros de dialogo
teniendo en cuenta la secuencia de eventos. Finalmente encierre en un
círculo los verbos irregulares en pasado simple.
PLACES RECONOCIMIENTO DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS Y/ O EXPRESIONES
A PARTIR DE INFORMACIÓN EXPLÍCITA:
Past simple: irregular verbs 1. En el ejercicio 2 de la actividad No. 2 lee la lista de cosas que Peter hizo
el sábado, ¿qué hizo? ¿qué no hizo? Escríbelo.
Giving directions, prepositions of 2. En el ejercicio 3 de la actividad No. 2 Observa la imagen. Tú te
place encuentras en la tienda de música. Ayuda al turista a encontrar los
siguientes lugares:
a. ¿Cómo llego a la estación?
b. Quiero ir al cine. ¿Dónde está?
c. ¿Cómo llego al supermercado?
d. Quiero ir a la piscina. ¿Dónde está?
e. ¿Cómo llego a la biblioteca?
f. Quiero ir al parque infantil. ¿Dónde está?
Repasa todos los conceptos aprendidos en esta guía. Resuelve la PRUEBA
PLACES SABER y prepárate para la sustentación vía ZOOM con tu docente para
los días 14 y 15 de octubre. Y para exponer el tema que te corresponde.
SE ANEXA DOCUMENTOS, TEMAS E INFORMACION PARA ANALIZAR, DESARROLLAR, COMPRENDER Y PRESENTAR TUS
COMPROMISOS.

NOTA IMPORTANTE: La información relacionada a continuación NO ES PARA DESARROLLO. Corresponde a las

explicaciones de las temáticas con las cuales trabajará en el módulo, y que debe estudiar.

TEMA 1: PAST SIMPLE

Many common verbs have an irregular past simple form. It is said, these are verbs in which the past tense is not
formed by adding the usual -ed ending, they have their own past form. (Muchos verbos comunes tienen una
forma pasada irregular. Es decir, estos son verbos en los que el tiempo pasado no se forma al agregar la
terminación usual -ed, ellos tienen su propia forma pasada)

Affirmative form:
Subject + Verb in past + Complement
I went camping
He had a good time
She met a lot of people
It flew over the sky
You ran a marathon
We wore jumpsuits
They found a treasure

For irregular verbs in affirmative form, see the list in this link:
https://drive.google.com/file/d/1mUhs3X5eLy8CzErpRArL9Owrx-QHXuSV/view?usp=sharing
(Para verbos irregulares en forma afirmativa, vea la lista en el link anterior)

The negative and interrogative form is the same than the regular verbs. (La forma negativa e interrogativa es la
misma que los verbos regulares)
Negative form:

88
The verb doesn’t change in the negative form. Just add didn’t (did not) + verb in its base form for negative
sentences in past. (El verbo no cambia en la forma negativa. Simplemente agregue didn’t (did not) + el verbo en
su forma base para oraciones negativas en pasado)

Subject + didn’t + verb + complement

I didn’t go camping
He didn’t have a good time
She didn’t meet a lot of people
It didn’t fly over the sky
You didn’t run a marathon
We didn’t wear jumpsuits
They didn’t find a treasure
Interrogative form:
Use did + subject for questions. (Use did + sujeto para preguntas)

Did + Subject + verb Complement?

Did I go camping?
Did He have a good time?
Did She meet a lot of people?
Did It fly over the sky?
Did You run a marathon?
Did We wear jumpsuits?
Did They find a treasure?

TEMA 2: GIVING DIRECTIONS

VOCABULARY 1: PREPOSITION OF PLACE

89
 VOCABULARY 2: HOLIDAY ACTIVITIES

Go camping
See old buildings
Eat the local food
Drink the local water
Meet the local people
Speak English
Have a good time
Become ill
Visit museums
Eat at a restaurant
Meet new people
ir de camping
ver edificios antiguos
comer la comida local
beber la bebida local
conocer a los lugareños
Hablar inglés
Pasar un buen momento
Enfermarse
Visitar museos
Comer en un restaurante
conocer nuevas personas

La información relacionada a continuación son las actividades A DESARROLLAR Y ENVIAR. Deben ser resueltas
en su totalidad. Recuerde LEER DETALLADAMENTE EL CUADRO INDICADORES DE EVALUACION, ubicado en
la parte superior de esta guía, puesto que es allí donde se explica en ESPAÑOL lo que debe hacer en las
actividades aquí relacionadas.
NO OLVIDE QUE ESTA ASIGNATURA ES INGLÉS. POR LO TANTO, TODAS LAS ACTIVIDADES REQUERIDAS
DEBEN SER EN ESTE IDIOMA. ACTIVIDAD ENVIADA EN ESPAÑOL NO SE REVISARÁ.

ACTIVITY # 1

1. Look at the sentences and complete the information in past simple.

Every summer ...
1. We go on holiday with my family.
2. we travel by plane.
3. we stay in a hotel.
4. I get up late.
5. my brother and I swim in the sea.
6. we meet a lot of new people.
7. I send a postcard to my best friend.
Last summer ... (Verb in past)
We ___went____ to Spain.
We ____________ by train.
We____________ in a small hotel near the beach.
I ____________ at ten o'clock every morning.
We ____________ in the hotel swimming pool.
We ____________ a very nice family with two children.
I ____________ postcards to all my friends.

2. Find in the word search the words corresponding to: vacations, activities, actions, months, prepositions of
place. (4 for each one)

90
Holiday activities: 1. __see old buildings_
2. _________________
3. _________________
4. _________________

Actions : 1. _________________
2. _________________
3. _________________
4. _________________

Months: 1. _________________
2. _________________
3. _________________
4. _________________

Preposition of place: 1. _________________

2. _________________
3. _________________
4. _________________

ACTIVITY # 2

1. Organise the story taking into account the sequence of events. Finally circle the verbs in the past simple.

91
 2. Read Peter's list of things to do on Saturday, what did he do? what didn’t he do?

1. He got up at 8:00___________________
2. _________________________________
3. _________________________________
4. _________________________________
5. _________________________________
6. _________________________________
7. _________________________________

3. Look at the picture.

4.
5.

You are in the Music Store. Help to the tourist to find the following places:
a) How do I get to the station? __________________________________________________________
b) I want to go to the movie theater. Where is it? ___________________________________________
c) How do I get to the supermarket? _____________________________________________________
d) I want to go to the swimming pool. Where is it? __________________________________________
e) How do I get to the library? __________________________________________________________
f) I want to go to the children's park. Where is it? __________________________________________

92
 Institución Educativa Técnica Comercial de Santo Tomás
Res. No.0667 de Septiembre 11- 2001 Nit802-007-074-6 Dane 108685000046. Núcleo No. 25 Código
Cra.6 No. 5 A - 191 Santo Tomás – Atlántico Intecsa9@hotmail.com PAC-02-R06

PROCESO: DI SEÑO CURRICULAR: GUIAS DE APRENDIZAJE ABRIL de 2020

Elaboró Revisó Aprobó: Versión 2 PAG. 1
DE 7
Vilma Ávila de G. Rectora C. de Gestión Consejo Directivo
FUNCIÓN DIRIGIDO A FRECUENCIA ARCHIVO DIGITAL
REGISTRAR LA EVIDENCIA DE LA ELABORACION DE ENTES DE CONTROL Y COMUNIDAD QUINCENAL QUINCENALGESTION ACADEMICA: DISEÑO
GUIAS PARA LA ESTRATEGIA#ESCUELA EN CASA EDUCATIVA CURRICULAR.ELABORACION DE GUIAS POR AREAS
EN LA I.E. TECNICA COMERCIAL DE SANTO TOMAS
XLS
GUIA DIDACTICA POR AREAS PARA LA ESTRATEGIA “ESCUELA EN CASA”
FECHA DE DESARROLLO: FECHA DE ENTREGA: GRADO:
19 DE OCTUBRE AL 2 DE NOVIEMBRE 3 DE NOVIEMBRE DE 2020 6° A – B – C – D – E
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS
DOCENTES: CORREO ELECTRONICO: CONTACTO WHATSAPP:
LIC. KAREN ESCORCIA karentatianaescorcia@hotmail.com 3146519030
ESP. JAIRO BELTRÁN jairobeltranr@hotmail.com 3012252748
VOCABULARIO: money, shopping
UNIDAD: SHOPPING TEMA: Object pronoun, like, love, hate + ing
departments
PARA TENER EN CUENTA
Querido estudiante tienes 15 días para trabajar esta guía. En ella encontrarás temas de la Unidad que debes
desarrollar según las orientaciones dadas y presentarás solamente los compromisos que aparecen en el
cuadro “INDICADORES”. Estas las enviarás al correo o al WhatsApp registrado arriba, como a ti se te facilite y
de acuerdo a las circunstancias y herramientas virtuales con las que cuentes en tu lugar de residencia.
Guarda las guías que te enviamos en una carpeta, para tu ARCHIVO PERSONAL Y PARA EVIDENCIAS MAS
ADELANTE. CUIDATE MUCHO Y GUARDA LAS RECOMENDACIONES DE SEGURIDAD. QUEDATE EN CASA. UN
ABRAZO PARA TI Y TU FAMILIA.
METODOLOGÍA
Desde la asignatura de inglés se debe privilegiar el enfoque comunicativo, mediante el cual se pone especial
énfasis en la comunicación verbal en inglés y se permite que el estudiante sea el principal artífice de su propio
proceso de aprendizaje. Según el enfoque comunicativo, el aprendizaje de una lengua es exitoso cuando los
estudiantes enfrentan situaciones de la vida que necesitan comunicación. En consecuencia, las clases se
desarrollan con base en contextos y funciones del lenguaje, es decir lo que se puede hacer con el idioma: pedir
información, quejarse, invitar, argumentar, excusarse, etc. Esta concepción hace énfasis, también, en diferentes
habilidades (escucha, habla, lectura y escritura) que se presenten de una manera integrada. Las estrategias a
aplicar deben contribuir a consolidar las macro-habiliadades del idioma inglés, dando valor al uso de tecnologías
y fortaleciendo la comunicación en los estudiantes mediante la aplicación de conocimientos en realidades
contextuales.
Para el desarrollo de esta guía didáctica se parte de la realización de actividades de autoformación en forma
individual. Se realizarán tutorías a distancia con la docente (vía telefónica o por internet) y también se contará
con el apoyo de canales de comunicación como WhatsApp, Facebook, plataforma educativa Angela 1290 y correo
electrónico.
EVALUACIÓN
La evaluación del desempeño se ejerce en el Modelo Educativo Basado en Competencias; el área de inglés evalúa
la competencia comunicativa mediante la puesta en práctica de situaciones en las que el estudiante utiliza el
saber que posee del inglés en contextos que le exijan hacer uso de dicho conocimiento. Además de ello, valora
las acciones y productos que realiza el estudiante durante el proceso de aprendizaje, la cual permite
retroalimentar su aprendizaje y validar el desarrollo de sus competencias. El producto de este aprendizaje se
evidencia en el adecuado desarrollo de esta guía didáctica y en los resultados y sustentación de la evaluación
“PRUEBA SABER.”
BIBLIOGRAFIA RECURSOS VIRTUALES PARA CONSULTAR
Eales, F. & Oakes, S. (2016) Speak Out Starter Second Object pronoun:
Edition. Pearson Education. ISBN: 9781292149394 https://www.youtube.com/watch?v=XMt64yp_R6A
Jervis, S. (2008) New Grammar Time 2. Pearson https://www.youtube.com/watch?v=qOxWzT_-s4g
Education. ISBN: 9781405852661 Like, love, hate + ing
Latham-Koenig & Oxenden. (2014). English File https://www.youtube.com/watch?v=59j-TDB30Tg
Beginner. Third Edition. Oxford University Press. ISBN: https://www.youtube.com/watch?v=Z_rmWHh48GY
9780194502016

UNIDAD Y TEMAS INDICADORES DE EVALUACIÓN

93
SHOPPING: LOCALIZACION DE INFORMACIÓN:
Usa los conocimientos aprendidos en la unidad para completar palabras,
estructuras y oraciones. (Competencia textual)
Money 1. En el ejercicio 1 de la actividad No. 1 en la sopa de letras, encierre en un
círculo seis verbos relacionados con el vocabulario de dinero y su respectiva
forma en tiempo pasado.
Object pronouns 2. Completa el texto con los objects pronouns en el ejercicio 2 de la actividad
No. 1.
Like, love, hate + ing 3. En el ejercicio 3 de la actividad No. 1. observa la tabla a cerca de las
preferencias de Dave, Zoe & Brian y Jenny y completa las oraciones.
SHOPPING: RECONSTRUCCIÓN DE TEXTOS:
Comunica ideas y eventos en forma secuencial (Competencia organizativa)
1. En el ejercicio 1 de la actividad No. 2 organiza las palabras y colócalas en el
Object pronouns orden correcto para formar oraciones con los objects pronouns.
2. Lea los perfiles de cuatro personas de un sitio web de citas. Luego crea tu
Like, love, hate + ing propio perfil con tu foto empleando el tema de Like, love, hate + ing, en el
ejercicio 3 de la actividad No. 2.
SHOPPING: RECONOCIMIENTO DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS Y/ O EXPRESIONES A
PARTIR DE INFORMACIÓN EXPLÍCITA:
Shopping departments 3. Lea la lista de compras de Pete y complete el crucigrama con los nombres
de los departamentos en el ejercicio 2 de la actividad No. 2.
Repasa todos los conceptos aprendidos en esta guía. Resuelve la PRUEBA
SHOPPING SABER y prepárate para la sustentación vía ZOOM con tu docente para los días
4 y 5 de noviembre. Y para exponer el tema que te corresponde.
SE ANEXA DOCUMENTOS, TEMAS E INFORMACION PARA ANALIZAR, DESARROLLAR, COMPRENDER Y PRESENTAR TUS
COMPROMISOS.

NOTA IMPORTANTE: La información relacionada a continuación NO ES PARA DESARROLLO. Corresponde a las

explicaciones de las temáticas con las cuales trabajará en el módulo y que debe estudiar.

TEMA 1: OBJECT PRONOUN

Object pronouns are those pronouns that receive the action in a sentence. It can also be used after prepositions.
Object pronouns go always after the verb.
(Los pronombres de objeto son aquellos que reciben la acción en una oración. También se puede usar después de
las preposiciones. Los pronombres de objeto van siempre después del verbo.)

SUBJECT OBJECT PRONUONS

I Me
He Him
She Her
It It
You You
We Us
They Them

e.g. I give them cookies every week. (Yo les doy galletas cada semana)
In this sentence them replace they. (En esta oración them reemplaza they)

Don't repeat nouns and noun phrases. Use a object pronoun. (No repitas sustantivos ni frases nominales. Usa un
pronombre de objeto)

e.g. Megan's brother is a doctor and I like Megan’s brother him very much.
A: Do you know Amelia?
B: No, I don't know Amelia her.

94
 TEMA 2: LIKE, LOVE, HATE + ING

To talk about your feelings, related to things, places and people use love/ don't like / like/hate, follow by a plural
noun. (Para hablar sobre sus sentimientos, relacionados con cosas, lugares y personas use love/ don't like /
like/hate, seguido de un sustantivo plural)

Love: Amar
Like: Gustar
Don’t like: No gustar
Hate: Odiar
Subject + love/ don't like / like/hate + plural name
I/You/We/They like/love/hate cats
He/She/It likes/loves/hates computer games
I/You/We/They don’t like cats
He/She/It doesn´t like computer games

To talk about your feelings, related to actions use love/ don't like / like/hate, follow by verb ending in ing.
(Para hablar sobre sus sentimientos, relacionados con acciones use love/ don't like / like/hate, seguido de un
verbo que termina en ing)

Subject + love/ don't like / like/hate + verb - ing

I/You/We/They like/love/hate going to the parties
He/She/It likes/loves/hates driving
I/You/We/They don’t like going to the parties
He/She/It doesn´t like driving

Be careful with the short answers. (se cuidadoso con las respuestas cortas)
e.g. Do you like playing tennis? Yes, I do. NOT Yes, I like.
No, I don't. NOT No, I don't like.

Spelling -ING form:

Most of verbs + ING

Talk -------> Talking

Verbs ending in E, drop the E and add ING:

Make -------> Making

One syllable verbs ending in consonant – vowel – consonant, double the last consonant and add ING:
Chat -------> Chatting

Short verbs ending in X, W and Y, don’t double the last consonant and add ING:
Box -------> Boxing

Verbs ending in IE, change IE to Y and add ING:

Die -------> Dying

95
 VOCABULARY 1: MONEY

Verbs related to Money:

Pay: pagar - Cost: costo
Buy: comprar - Sell: vender
Get: obtener - Give: dar

VOCABULARY 2: SHOPPING DEPARTMENTS

Jewellery & watches Joyería y relojes

Computers & phones
Furniture & lighting
Travel & luggage
Home entertainment
Bed & bath
Menswear and shoes
Women’s clothes & shoes
Beauty
Children clothes & shoes
Toys
Book Store
Fifting room
Supermarket
Computadores y teléfonos
Muebles e iluminación
Viajes y equipaje
Entretenimiento en el hogar
Cama y Baño
Ropa de hombre y zapatos
Ropa y calzado de mujer.
Belleza
Ropa y calzado infantil
Juguetes
Librería
Probador
Supermercado

La información relacionada a continuación son las actividades A DESARROLLAR Y ENVIAR. Deben ser resueltas
en su totalidad. Recuerde LEER DETALLADAMENTE EL CUADRO INDICADORES DE EVALUACION, ubicado en
la parte superior de esta guía, puesto que es allí donde se explica en ESPAÑOL lo que debe hacer en las
actividades aquí relacionadas.
NO OLVIDE QUE ESTA ASIGNATURA ES INGLÉS. POR LO TANTO, TODAS LAS ACTIVIDADES REQUERIDAS
DEBEN SER EN ESTE IDIOMA. ACTIVIDAD ENVIADA EN ESPAÑOL NO SE REVISARÁ.

96
 ACTIVITY # 1

1. Circle six money verbs and their past tense form.

2. Complete the text with the object pronouns.

I'm not a bad person. But I'm not very lucky with gift-giving. I bought my husband a beautiful, expensive
pen, but he had two of 1 them . When I gave 2________ the pen box, he opened 3
________
4
and said, 'Great - number three!' I got a clock for my mother, and she hated ________.
'Clocks are for old people, not for 5________', she said. 'I'm not old!' I found a lovely scarf for my sister.
I sent 6________ to 7________ in the post but she never got 8________. Then my birthday came, and
my husband, mother and sister gave 9________a box. 'This is for 10
________!' they said. 'Happy
Birthday from all of 11________!' I opened 12________. Inside was a pen, a clock and a scarf. I laughed
with all of 13________.

3. Look at the table about the preferences of Dave, Zoe & Brian and Jenny and complete the sentences

a) Dave loves playing baseball .

He likes comics .
He hates .

b) Zoe & Brian _________________________________

They ______________________________________
They ______________________________________

c) Jenny ______________________________________
She _______________________________________
She _______________________________________

97
 ACTIVITY # 2

1. Organise the words and write them in the correct order.

b) I / to / talk / can't / now / you. I can't talk to you now.
c) with / Brian's / her. _____________________
d) front / in / We're / of / him. _____________________
e) us / They / see / can't. _____________________
f) surprise / a / Dad's / for / got / me! _____________________
g) children / The / with / are / them. _____________________

2. Read Pete’s shopping list and complete the crossword with the department names.

3. Read the profiles of four people from a dating website. Then create your own profile with your photo using
the Like, love, hate + ing topic.

98
 Institución Educativa Técnica Comercial de Santo Tomás
Res. No.0667 de Septiembre 11- 2001 Nit802-007-074-6 Dane 108685000046. Núcleo No. 25 Código
PAC-02-R06
Cra.6 No. 5 A - 191 Santo Tomás – Atlántico Intecsa9@hotmail.com
PROCESO: DI SEÑO CURRICULAR: GUIAS DE APRENDIZAJE ABRIL de
2020
Elaboró Revisó Aprobó:
Versión 2
V i l m a Á v i l a d e G . Re c t o r a C . d e G e s t i ó n Consejo Directivo PAG. 1 DE 6

FUNCIÓN DIRIGIDO A FRECUENCIA ARCHIVO DIGITAL

REGISTRAR LA EVIDENCIA DE LA ELABORACION DE ENTES DE CONTROL Y COMUNIDAD EDUCATIVA QUINCENAL QUINCENALGESTION ACADEMICA:
GUIAS PARA LA ESTRATEGIA#ESCUELA EN CASA DISEÑO CURRICULAR.ELABORACION DE
GUIAS POR AREAS EN LA I.E. TECNICA
COMERCIAL DE SANTO TOMAS XLS
GUIA DIDACTICA POR AREAS PARA LA ESTRATEGIA “ESCUELA EN CASA”
FECHA DE DESARROLLO: FECHA DE ENTREGA: GRADO:
9 AL 23 DE NOVIEMBRE DE 2020 24 DE NOVIEMBRE DE 2020 6° A – B – C – D – E
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS
DOCENTES: CORREO ELECTRONICO: CONTACTO WHATSAPP:
LIC. KAREN ESCORCIA karentatianaescorcia@hotmail.com 3146519030
ESP. JAIRO BELTRÁN jairobeltranr@hotmail.com 3012252748
VOCABULARIO: Collocations,
UNIDAD: PLANS TEMA: Can / can´t, be going to
life challenges.
PARA TENER EN CUENTA
Querido estudiante tienes 15 días para trabajar esta guía. En ella encontrarás temas de la Unidad que debes
desarrollar según las orientaciones dadas y presentarás solamente los compromisos que aparecen en el cuadro
“INDICADORES”. Estas las enviarás al correo o al WhatsApp registrado arriba, como a ti se te facilite y de
acuerdo a las circunstancias y herramientas virtuales con las que cuentes en tu lugar de residencia.
Guarda las guías que te enviamos en una carpeta, para tu ARCHIVO PERSONAL Y PARA EVIDENCIAS MAS
ADELANTE. CUIDATE MUCHO Y GUARDA LAS RECOMENDACIONES DE SEGURIDAD. QUEDATE EN CASA. UN
ABRAZO PARA TI Y TU FAMILIA.
METODOLOGÍA
Desde la asignatura de inglés se debe privilegiar el enfoque comunicativo, mediante el cual se pone especial
énfasis en la comunicación verbal en inglés y se permite que el estudiante sea el principal artífice de su propio
proceso de aprendizaje. Según el enfoque comunicativo, el aprendizaje de una lengua es exitoso cuando los
estudiantes enfrentan situaciones de la vida que necesitan comunicación. En consecuencia, las clases se
desarrollan con base en contextos y funciones del lenguaje, es decir lo que se puede hacer con el idioma: pedir
información, quejarse, invitar, argumentar, excusarse, etc. Esta concepción hace énfasis, también, en diferentes
habilidades (escucha, habla, lectura y escritura) que se presenten de una manera integrada. Las estrategias a
aplicar deben contribuir a consolidar las macro-habiliadades del idioma inglés, dando valor al uso de tecnologías
y fortaleciendo la comunicación en los estudiantes mediante la aplicación de conocimientos en realidades
contextuales.
Para el desarrollo de esta guía didáctica se parte de la realización de actividades de autoformación en forma
individual. Se realizarán tutorías a distancia con la docente (vía telefónica o por internet) y también se contará
con el apoyo de canales de comunicación como WhatsApp, Facebook, plataforma educativa Angela 1290 y
correo electrónico.
EVALUACIÓN
La evaluación del desempeño se ejerce en el Modelo Educativo Basado en Competencias; el área de inglés
evalúa la competencia comunicativa mediante la puesta en práctica de situaciones en las que el estudiante
utiliza el saber que posee del inglés en contextos que le exijan hacer uso de dicho conocimiento. Además de
ello, valora las acciones y productos que realiza el estudiante durante el proceso de aprendizaje, la cual permite
retroalimentar su aprendizaje y validar el desarrollo de sus competencias. El producto de este aprendizaje se
evidencia en el adecuado desarrollo de esta guía didáctica y en los resultados y sustentación de la evaluación
“PRUEBA SABER.”
BIBLIOGRAFIA RECURSOS VIRTUALES PARA CONSULTAR
Eales, F. & Oakes, S. (2016) Speak Out Starter Second Edition. Can / can´t
Pearson Education. ISBN: 9781292149394 https://www.youtube.com/watch?v=pJukFEDtGo0
Jervis, S. (2008) New Grammar Time 2. Pearson Education. https://www.youtube.com/watch?v=yEYzltWk7bE
ISBN: 9781405852661 https://www.youtube.com/watch?v=p6X2A-
Wiltshier, J. & Morales, J. (2012) Our Discovery Island 6. eGQgU
Pearson Education limited. ISBN: 9781447900665
Be going to
https://www.youtube.com/watch?v=ZHMDqySRZR
M
https://www.youtube.com/watch?v=uBMeR9CnfRE
https://www.youtube.com/watch?v=0_-8yPyCDHI

99
 UNIDAD Y TEMAS INDICADORES DE EVALUACIÓN
PLANS LOCALIZACION DE INFORMACIÓN:
Usa los conocimientos aprendidos en la unidad para completar palabras,
estructuras y oraciones. (Competencia textual)
Can / can´t 1. En el ejercicio 1 de la actividad No. 1 observa la tabla y escribe
preguntas y respuestas con can y can´t de acuerdo a la información
Life Changes proporcionada.
2. Lee y completa las oraciones con el vocabulario de life changes en el
ejercicio 2 de la actividad No. 1.
PLANS RECONSTRUCCIÓN DE TEXTOS:
Comunica ideas y eventos en forma secuencial (Competencia
Be going to organizativa)
1. Observa las imágenes y organice la historia de la manera correcta.
Luego, subraye las oraciones con be going to en el ejercicio 1 de la
actividad No. 2.
PLANS RECONOCIMIENTO DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS Y/ O EXPRESIONES
A PARTIR DE INFORMACIÓN EXPLÍCITA:
Collocations 1. En el ejercicio 2 de la actividad No. 2 Elimina la alternativa incorrecta
para cada colocación.
Be going to 3. Lea las oraciones de la izquierda (1-6) y únelas con la alternativa
correcta en la columna derecha (a-f) para completarlas en el ejercicio 1
de la actividad No. 3.
Can / can’t 4. Lea y complete el texto con can y no can’t en el ejercicio 2 de la
actividad No. 3.
Repasa todos los conceptos aprendidos en esta guía. Resuelve la PRUEBA
PLANS SABER y prepárate para la sustentación vía ZOOM con tu docente para los
días 25 y 26 de noviembre. Y para exponer el tema que te corresponde.
SE ANEXA DOCUMENTOS, TEMAS E INFORMACION PARA ANALIZAR, DESARROLLAR, COMPRENDER Y PRESENTAR TUS
COMPROMISOS.

NOTA IMPORTANTE: La información relacionada a continuación NO ES PARA DESARROLLO. Corresponde a las

explicaciones de las temáticas con las cuales trabajará en el módulo y que debe estudiar.

TEMA 1: CAN / CAN´T

Use can or can't to talk about ability. You know how to do something. In spanish it means: poder.
(Use can o can't para hablar sobre una habilidad. Sobre lo que sabes hacer. En español significa: poder.)

Affirmative form:

Subject + can + verb + complement

I can play baseball
We can swim in the pool

Negative form:

Subject + can’t + verb + complement

I can´t play baseball
We can´t swim in the pool

Interrogative form:

Can + subject + verb + complement?

Can you play baseball?
Can we swim in the pool?

100
Use short answers to yes/no questions. (Use respuestas cortas a las preguntas sí / no)

Can you sing? Yes, I can. NOT Yes, I can swim.

No, I can’t. NOT No, I can't swim.

Use very well, well, quite well, not very well with CAN. (Use very well (muy bien), well (bien), quite well (algo
bien), not very well (no muy bien) con CAN.

I can swim very well. (✓✓✓)

I can sing well (✓✓)
I can cook quite well. (✓)
I can speak English, but not very well. (-)
I can't drive. (X)

TEMA 2: BE GOING TO

Use be going to + verb to talk about future plans. (Use be going to + verb para hablar sobre planes futuros)

REMEMBER THE VERB TO BE:

Subject Verb to be
I am
he/she/it is
you/we/they are

Affirmative form:

Subject + to be + going to + verb + complement

I am going to get fit.
He/She/It is going to travel to Paris.
You/We/They are going to lose weight.

Negative form:

Subject + to be + NOT + going to + verb + complement

I am not going to get fit.
He/She/It is not going to travel to Paris.
You/We/They are not going to lose weight.

Interrogative form:

to be + subject + going to + verb + complement?

Am I going to get fit?
Is He/She/It going to travel to Paris?
Are You/We/They going to lose weight?

VOCABULARY 1: COLLOCATIONS

Collocation refers to a group of two or more words that usually go together. (Colocación se refiere a un grupo
de dos o más palabras que generalmente van juntas.)

101
 VOCABULARY 2: LIFE CHANGES

Stop smoking Dejar de fumar

Get fit Ponerse en forma
Spend time with family Pasar tiempo con la familia
Work less Trabajar menos
Relax more Relajarse más
Help others Ayudar a otros
Get organised ser organizado
Lose weight Perder peso
Save money Ahorrar dinero
Learn something new Aprender algo nuevo
Change Jobs Cambiar de trabajo

La información relacionada a continuación son las actividades A DESARROLLAR Y ENVIAR. Deben ser
resueltas en su totalidad. Recuerde LEER DETALLADAMENTE EL CUADRO INDICADORES DE EVALUACION,
ubicado en la parte superior de esta guía, puesto que es allí donde se explica en ESPAÑOL lo que debe hacer
en las actividades aquí relacionadas.
NO OLVIDE QUE ESTA ASIGNATURA ES INGLÉS. POR LO TANTO, TODAS LAS ACTIVIDADES REQUERIDAS
DEBEN SER EN ESTE IDIOMA. ACTIVIDAD ENVIADA EN ESPAÑOL NO SE REVISARÁ.

ACTIVITY # 1

1. Look at the table. Then, write questions and answers with can and can´t according to the information
provided.

1. Can _ Jenny dance? Yes, she can .

2. _____Brian and Zoe act? __________________________
3. _____Peter sing? __________________________
4. _____Adam dance? __________________________
102
 5. _____Peter and Adam sing? __________________________
6. _____Adam play music? __________________________
7. _____Brian and Zoe sing? __________________________
8. _____Jenny sing? __________________________

2. Read and complete the sentences with the vocabulary of life changes.

ACTIVITY # 2

1. Look at the pictures and organise the story in the right way. Then, underline the sentences with be going
to.

103
2. Cross out the incorrect alternative for each collocation.

ACTIVITY # 3

1. Read the sentences and match with the correct alternative to complete them.
1. Adam loves animals a) I'm going to make a lemon pie.
2. I've got twelve lemons. b) They’re going to visit the British Museum.
3. It’s Claire’s birthday tomorrow. c) We're going to watch TV.
4. Bob and Tina are in London. d) He's going to be a vet.
5. My sister can't drive a car. e) I'm going to buy her a present.
6. We're staying at home this evening. f) She's going to take driving lessons.

2. Read and complete the text with the can and can´t

Dear Giovanna.
Brian and Dave are my best friends. Brian can write songs and he 1 can
2
paint but he can’t act! Dave 3_______sing and dance but he
4 5 6
____________! He's very good! I ________ a horse and I can
7 8
________ but I __________ tennis. Corky is my pet parrot. He
________ and he 9_______ English!
Can you speak English?
Love,
Zoe.

104
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
COMERCIAL DE SANTO TOMÁS

105
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL DE SANTO TOMAS Código
Res. No.0667 de Septiembre 11- 2001 · Nit. 802-007-074-6 Dane 108685000046 Núcleo No. 25 PGAC -02-R06
Cra.6 No. 5 A - 191 Santo Tomás - Atlántico Intecsa9@hotmail.com

PROCESO: DISEÑO CURRICULAR - GUIAS DE APRENDIZAJE

Abril de 2020
ELABORO: REVISO: APROBO: Versión 2 Pág. 2 de 8
Vilma Ávila de González C. de Gestión Documental Documental Consejo Directivo
Función Dirigido A: Frecuencia Archivo digital
QUINCENALGESTION ACADEMICA: DISEÑO CURRICULAR.ELABORACION
REGISTRAR LA EVIDENCIA DE LA ELABORACION DE ENTES DE CONTROL Y
QUINCENAL DE GUIAS POR AREAS EN LA I.E.TECNICA COMERCIAL DE SANTO TOMAS
GUIAS PARA LA ESTRATEGIA#ESCUELA EN CASA COMUNIDAD EDUCATIVA
XLS

GUIA DIDÁCTICA POR ÁREA PARA LA ESTRATEGIA “ESCUELA EN CASA”

ÁREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES FECHA PARA DESARROLLO DE LA GUIA : GRADO:
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES DEL 1 DE SEPTIEMBRE AL 10 DE DICIEMBRE DE 2020 6° A-B-C-D
DOCENTES: CORREO: WHATSAPP:
MARGARITA SALAS margaritasalasplanillas@gmail.com 301 3638450
GEIDY SARMIENTO samyjudith08@hotmail.com 300 6743187
ENTREGA DE
TEMAS INDICADORES DE EVALUACIÓN COMPROMISOS
1.SUPERHEROES Comprende la importancia de practicar valores, a partir de las
PRACTICANDO LOS experiencias de los superhéroes reconocidos por la juventud. Septiembre 30
VALORES

Reconoce el valor de la responsabilidad como parte importante de la vida

2.RESPONSABILIDAD:
en comunidad. Septiembre 30
SUPERMAN

Reconoce el valor de la solidaridad como parte importante de la vida en

3.SOLIDARIDAD:
comunidad. Octubre 31
HOMBRE ARAÑA

Reconoce el valor de la honestidad como parte importante de la vida en

4.HONESTIDAD: LA
comunidad. Octubre 31
MUJER MARAVILLA

Reconoce el valor de la tolerancia como parte importante de la vida en

5.TOLERANCIA: HULK comunidad. Noviembre 30

Reconoce en historias cotidianas la importancia de la práctica de valores

6.HISTORIAS PARA
para una convivencia armónica y pacífica. Noviembre 30
APRENDER

PARA TENER EN CUENTA: Querido estudiante tienes 15 días para trabajar CADA GRUPO DE TEMAS; que debes
desarrollar según las orientaciones dadas y presentarás solamente los compromisos que aparecen en el cuadro
de indicadores EN LAS FECHAS RELACIONADAS EN EL CUADRO ANTERIOR. Enviarás al CORREO o al CONTACTO
DE WHATSAPP UNA FOTO DE CADA ACTIVIDAD como a Ti se te facilite y de acuerdo a las circunstancias y
herramientas virtuales con las que cuentes en tu lugar de residencia.
METODOLOGIA
Desde el área se debe privilegiar una metodología problémica que contribuya a fortalecer los procesos de
consulta e investigación; tanto fuera como dentro del aula de clases. De acuerdo a esta necesidad los
ambientes, recursos y herramientas utilizados deben promover la participación, la autonomía y la disciplina del
estudiante. Las estrategias a aplicar deben contribuir a consolidar la estructura conceptual del área dando un
valor al uso de tecnologías y fortaleciendo de la lectura crítica en los estudiantes sin olvidar las realidades
contextuales.
Para el desarrollo de esta guía didáctica se parte de la realización de actividades de autoformación en forma
individual, posteriormente se consolida un trabajo cooperativo (a distancia con sus pares. Se realizarán tutorías
a distancia con el docente (vía telefónica o por internet) y también se contará con el apoyo de canales de
comunicación.
EVALUACIÓN
La evaluación del desempeño es el tipo de evaluación que se ejerce en el Modelo Educativo Basado en
Competencias; es la valoración de las acciones y productos que realiza el estudiante durante el proceso de
106
aprendizaje, la cual permite retroalimentar su aprendizaje y validar el desarrollo de sus competencias. El
producto de este aprendizaje se evidencia en el adecuado desarrollo de esta guía didáctica sumada al desarrollo
de una prueba tipo SABER.
BIBLIOGRAFÍA
Estándares Básicos de Competencias Ciudadana – Libros de texto – Medios audiovisuales – Internet
RECURSOS VIRTUALES A CONSULTAR
RESPONSABILIDAD: https://www.youtube.com/watch?v=JMGulXEf1aY
SOLIDARIDAD: https://www.youtube.com/watch?v=aF4lMplHxfk
HONESTIDAD: https://www.youtube.com/watch?v=N9rI8EhLomU
TOLERANCIA: https://www.youtube.com/watch?v=NaMpxR_RQSY

1. TEMA: SOMOS SUPERHEROES PRACTICANDO VALORES

Los valores son aquellos principios, virtudes o cualidades que caracterizan a una persona, una acción o un
objeto que se consideran típicamente positivos o de gran importancia por un grupo social.
Los valores son aquellas cualidades que se destacan en cada individuo y que, a su vez, le impulsan a actuar de
una u otra manera porque forman parte de sus creencias, determinan sus conductas y expresan sus intereses
y sentimientos.
En este sentido, los valores definen los pensamientos de las personas y la manera en cómo desean vivir y
compartir sus experiencias con quienes les rodean.
Sin embargo, también existe una serie de valores que son compartidos por la sociedad y que establecen los
comportamientos y actitudes de las personas en general, con el objetivo de alcanzar el bienestar colectivo.
Para mejorar la convivencia, debemos ser superhéroes practicando valores.

107
 ACTIVIDADES:
1. Encuentra en la sopa de letras 13 valores
necesarios para vivir en comunidad.

2. TEMA: RESPONSABILIDAD: SUPERMAN

La responsabilidad es un valor que está en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar, administrar,
orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral. La persona responsable es
aquella que actúa conscientemente siendo él la causa directa o indirecta de un hecho ocurrido. Está obligado a
responder por alguna cosa o alguna persona. También es el que cumple con sus obligaciones o que pone
cuidado y atención en lo que hace o decide.
Conoce la historia de Superman…
Clark Kent llega a la tierra después que su planeta fue
destruido y es encontrado por la pareja de granjeros
Jonathan y Martha Kent. Su infancia fue difícil porque a
pesar de tener muchísimos poderes no podía hacer uso de
ellos frente a los demás. Por eso tuvo que ser responsable
para no poner en peligro a sus compañeros y amigos.

ACTIVIDADES:
1. Observa la película “El hombre de acero” y menciona
por lo menos dos ocasiones en los que Clark se mostró
responsable cuando era niño y adolescente.
2. Elabora una lista de acciones que puedes realizar en casa
para demostrar que eres un superhéroe responsable.
3. Qué significa para ti la frase:
“Hoy más que nunca, la responsabilidad por el
bienestar y futuro de Universo está en nuestras
manos”

108
 1. TEMA: SOLIDARIDAD: HOMBRE ARAÑA

La solidaridad es uno de los valores humanos que se define como la colaboración mutua entre las personas de
una comunidad, donde se actúa a favor de los demás, en forma desinteresada, y teniendo en cuenta
únicamente sus intereses y necesidades. Se traduce en sentimientos de unidad y apoyo con aquellos que pasan
situaciones difíciles y necesitan de la ayuda de los demás miembros de su comunidad.
Normalmente, la palabra solidaridad la escuchamos cuando ocurren situaciones como guerras, atentados
terroristas o tragedias naturales como inundaciones o avalanchas. En estos eventos escuchamos que la
comunidad nacional o internacional convoca a los ciudadanos para solidarizarse con las víctimas. Los
sentimientos de solidaridad y empatía facilitan que las personas ayuden con dinero o bienes a quienes se
encuentran en esas situaciones.
La solidaridad no solamente se manifiesta en una ayuda material, pues supone también sentimientos de afecto:
el apoyo a un amigo, las expresiones de bondad con las personas que atraviesan situaciones de hambre y
pobreza, la empatía hacia quienes sufren cualquier clase de pérdida, la alegría de
apoyar a un compañero que lo necesita. En fin, la solidaridad es un conjunto de
valores, todos ellos saturados de nobleza y amor.
Conoce la historia del hombre araña…
ACTIVIDADES:
1. Observa la película “El hombre araña” y menciona por lo menos dos ocasiones
en los que Peter Parker mostró su solidaridad con las personas.
2. Elabora una lista de acciones que puedes realizar en casa para demostrar que
eres un superhéroe solidario.
3. Qué significa para ti la frase:

“Existe un antídoto contra el

egoísmo y se llama solidaridad”

El estudiante de secundaria y niño prodigio Peter Parker se sumergió en su pasión por la ciencia para evitar las
burlas y amenazas de sus compañeros de clase y tropezó con un mundo más allá de lo que imaginaba. Mientras
visitaba una exhibición pública de nuevos avances en la manipulación de la radiación y la genética, Parker sintió
la mordedura de una araña doméstica común expuesta a un rayo de partículas y se sintió inmediatamente
enfermo por ello, sin darse cuenta de cuánto cambiaría su vida en las próximas horas.
3. TEMA: HONESTIDAD: LA MUJER MARAVILLA
En nuestra comunidad hay costumbres que desde niños vamos aprendiendo y empiezan a ser parte de nuestra
vida. Por ejemplo, nos bañamos, trabajamos, tenemos un horario para las comidas, nos levantamos y nos
acostamos más o menos en un horario fijo. Es decir, nosotros elegimos cómo organizamos nuestra cotidianidad
de acuerdo con las circunstancias y modos de vida.
Como todos los valores, la honestidad corresponde a una elección. Son muchas las circunstancias en las que
tienes que decidir lo que vas a hacer. Y decir, en cada una, si rechazas o aceptas algo. Por eso, debes preguntarte
constantemente qué deseas. Si estás convencido de que es necesario mantener buenas relaciones con los
demás, si quieres llevar una vida correcta y en paz con todos, deberás escoger la honestidad y la sinceridad
como opción de vida.
Conoce la historia de la mujer maravilla…
La Mujer Maravilla es la Princesa Diana de las amazonas. Tomó su nombre de la diosa de la caza. Fue formada
en un principio por su madre en una figura de arcilla. Se le concedió vida por la súplica de su madre (Hipólita)
a la diosa Afrodita. Concebida de este modo por gracia de una diosa, Diana creció siendo la más bella amazona
de la Isla Paraíso, con la sabiduría de Atenea, tan fuerte como Hércules y más ágil y veloz que Hermes.
Contrariando los deseos de su madre, con un disfraz logró escabullirse y ganar la competición para elegir la
amazona más poderosa, la que debía partir de la Isla para auxiliar a los humanos.

109
Una de las armas más poderosas de La Mujer Maravilla es su lazo de la verdad, creado a partir del cinto de
belleza de la diosa Afrodita. A quien envuelva en su lazo no puede mentir y debe responder todas las preguntas
solo con la verdad.

ACTIVIDADES:

1. Observa la película “La mujer maravilla” y menciona por lo

menos dos ocasiones en los que utiliza el lazo de la verdad para
que las personas sean honestas.

2. Elabora una lista de acciones que puedes realizar en casa para

demostrar que eres un superhéroe honesto.

3. Qué significa para ti la frase:

“Actuar con la verdad en los pensamientos, las

expresiones y las acciones garantiza confianza, seguridad
y responsabilidad.”
4. TEMA: TOLERANCIA: HULK
La tolerancia es el respeto a los derechos y las libertades de los demás. Sin tolerancia la paz no es
posible. Debemos reconocernos como seres diferentes pero capaces de convivir en la diversidad. Solo
a través de la tolerancia podemos evitar la violencia y la coerción como formas para construir una
sociedad. Tenemos que aprender a aceptar a las personas que piensan diferente o que tienen alguna
característica distinta a la de la mayoría.
Conoce la historia de Hulk…
Bruce Banner es un doctor en física nuclear dotado de una gran inteligencia. En su infancia fue
maltratado por su padre, un hombre con grandes ataques de ira, los cuales causaron la muerte de su
esposa (madre de Banner) y provocaron dificultades en el pequeño. Banner trabajaba para el ejército
estadounidense en su nuevo proyecto, una bomba de rayos Gamma. Un día, se produce un accidente
en el lugar donde se encontraba la bomba y por error, el compañero de Banner, sigue en dicho lugar.
El científico se da cuenta y al salvarlo es alcanzado por la radiación de la bomba, sufriendo una
modificación en su ADN y así cada vez que Banner no es tolerante con las personas o las situaciones y
se enoja se convierte en Hulk.
ACTIVIDADES:
1. Observa la película “Hulk” y menciona por lo
menos dos ocasiones en los que el doctor Bruce
Banner es tolerante para evitar convertirse.
2. Elabora una lista de acciones que puedes
realizar en casa para demostrar que eres un
superhéroe tolerante.
3. Qué significa para ti la frase:
Debemos respetar las diferencias de las
personas. Si lo haces, ayudas a construir un
mejor país. ¡Construye convivencia, paz y país!

5. TEMA: HISTORIAS PARA APRENDER

Érase una vez en que los colores del mundo comenzaron a reñir. Cada uno reclamaba ser el mejor, el más
importante, el más útil y el favorito. El verde dijo: –“Claramente yo soy el más importante. Soy el signo de la
vida y de la esperanza. Fui escogido por la hierba, los árboles y las hojas. Sin mí, todos los animales morirían.
Miren el campo y verán que estoy presente en casi todo”.
El azul lo interrumpió con estas palabras: –“Observen, ustedes solo piensan en la tierra, pero consideren el
bellísimo azul del cielo y el mar. El agua –continuó– es la base de la vida y es elevada por las nubes del mar
profundo. El cielo da espacio, paz y serenidad. Y todo eso, todo, es de color azul”.

110
El amarillo se rió mientras decía: –“Ustedes son todos tan serios. Yo traigo risa, regocijo y calor al mundo. El sol
es amarillo, la luna es amarilla, las estrellas son amarillas. Cada vez que miren un girasol el mundo entero
empieza a reír. Sin mí no habría diversión”.
El naranja empezó a tocar su trompeta y dijo: –“Yo soy el color de la salud y de la fortaleza. Puedo ser escaso,
pero soy precioso porque satisfago las necesidades de la vida humana. Proporciono las más importantes
vitaminas. Piensen nada más en las zanahorias, las calabazas, naranjas, mangos y papayas. Yo no ando
rondando por ahí todo el tiempo, es verdad, sino cuando lleno el cielo a la salida y puesta del sol.”
El rojo no podía aguantar por más tiempo y gritó, –“¡Yo soy el líder de todos ustedes! Soy sangre, ¡la sangre de
la vida! Soy el color de la valentía. Estoy dispuesto a pelear por una causa. Llevo fuego en la sangre. Sin mí, la
tierra estaría tan vacía como la luna. Soy el color de la pasión y del amor; de la rosa roja y de la amapola”.
El púrpura se levantó a su plena altura. Era muy alto y habló con gran pompa, diciendo estas palabras: –“Soy el
color de la realeza y del poder. Los reyes, jefes y obispos me han escogido siempre a mí, porque soy el signo de
la autoridad y la sabiduría. La gente no me cuestiona, ¡ellos escuchan y obedecen!”.
Y así los colores fueron jactándose, cada uno convencido de su propia superioridad. Su riña se puso cada vez
más ruidosa. Súbitamente hubo un relámpago de luz brillante, el trueno tronó y retumbó.
La lluvia empezó a caer sin clemencia. Los colores se agacharon de miedo, acercándose los unos a los otros para
confortarse. En medio del clamor, la lluvia empezó a hablar: –”Tontos colores, peleándose entre ustedes, cada
uno tratando de dominar al resto. ¿No saben que cada uno fue hecho con un propósito especial, único y
diferente? Únanse de las manos y vengan conmigo”.
Haciendo como se les dijo los colores unieron sus manos. La lluvia continuó: –“De ahora en adelante, cuando
llueva, cada uno se extenderá a través del cielo en un gran arco de color como un recordatorio de que todos
pueden vivir en paz. Y se llamarán Arco Iris, como un signo de esperanza para el mañana”.
–Y así, siempre que una buena lluvia lava al mundo, y el Arco Iris aparece en el cielo, recordemos la necesidad
de apreciarnos y aceptarnos los unos a los otros sin hacer distinciones egoístas.

ACTIVIDADES:
 ¿Te identificas con alguno de los colores? ¿Por qué?
 ¿Cómo relacionas la historia con los valores que conociste en los superhéroes?
 ¿Qué opinas de las palabras de la lluvia?
 Piensa en todos los valores que existen, y explica si podemos vivir sin practicar valores.
Elabora un afiche en un octavo de cartulina promoviendo la práctica de valores para una mejor
convivencia.

111
 EVALUACION FINAL
DE ACUERDO A LOS TEMAS ANTERIORES RESULVE LA SIGUIENTE EVALUACIÓN

1. Valentina acepta que ella muchas veces es muy
antipática con su hermana menor, Julieta, pero lo justifica
diciendo que Julieta siempre la molesta y le hace
comentarios hirientes. ¿Qué valor debe poner en
práctica Valentina para llevarse mejor con su hermana
Julieta?
A. Honestidad
B. Solidaridad
C. Tolerancia
D. Responsabilidad
2. Los papás de Sofía van a hacer una fiesta para celebrar
que cumple tres años con sus amigos del jardín infantil.
Están decidiendo si compran platos y vasos plásticos
desechables o no. Aunque al usar desechables los papás de
Sofía evitarán lavar loza sucia de la fiesta, disminuyendo la
contaminación del agua, ¿qué valor están poniendo en
práctica?
A. Honestidad
B. Solidaridad
C. Tolerancia
D. Responsabilidad
3. Durante el recreo, unos estudiantes de grado 6° juegan
fútbol. Un estudiante de grado 7° pregunta si puede unirse
al juego. Algunos le dicen que sí pero otros no están de
acuerdo. Uno de los estudiantes propone llamar a un
profesor para que arregle el problema. Llamar a un
profesor es una buena idea para encontrar una solución,
pero todo se puede solucionar si se pone en práctica el
valor de
A. Honestidad
B. Solidaridad
C. Tolerancia
D. Responsabilidad
4. A un estudiante le robaron un celular en el salón. Se sabe
que fue uno de sus compañeros, pero no se estableció
quién lo hizo. El profesor decide que todos los estudiantes
del curso deben pagar el celular robado, porque así el
ladrón verá que siempre habrá una consecuencia, y así no
habrá robos en el futuro. Cuatro alumnos dicen que el
razonamiento del profesor es equivocado. ¿Cuál es el valor
que deben promover en el salón?
A. Honestidad
B. Solidaridad
C. Tolerancia
D. Responsabilidad
5. En las elecciones de representante de curso ganó
Camilo, quien no se caracteriza por ser buen estudiante.
Por esta razón, el director de grupo decide repetir las
elecciones. Esta decisión es equivocada porque Camilo
debe asumir el cargo y ser
A. Honesto
B. Solidario
C. Tolerante
D. Responsable
6. Se acercan las elecciones para personero en el colegio,
y este año el hijo de la rectora es uno de los candidatos. La
rectora les dice a todos los estudiantes que ninguno de los
candidatos está autorizado para hacer campaña en el
colegio. La rectora está afectando la participación de los
estudiantes en las elecciones porque no está siendo
A. Honesta
B. Solidaria
C. Tolerante
D. Responsable
7. Fernando molesta y le pega a Julián en todos los recreos
y le advierte que si lo acusa con los profesores “le va a ir
peor”. Julián decide quedarse callado. ¿Qué valor debe
poner en práctica Julián?
A. Honestidad
B. Solidaridad
C. Tolerancia
D. Responsabilidad
8. En una familia hay dos hermanos que siempre pelean
por cuál programa de televisión ver. El mayor, que practica
varios deportes, siempre quiere ver canales deportivos; el
menor, de 10 años, quiere ver siempre documentales de
animales. El hermano menor propone lanzar una moneda
para decidir qué programa ver, pero el mayor propone
apostar una partida de baloncesto. El hermano menor no
acepta. ¿Qué valor debe poner en práctica el hermano
mayor?
A. Honestidad
B. Solidaridad
C. Tolerancia
D. Responsabilidad
9. El papá le habla a su hijo de la importancia de cuidar el
medio ambiente. Le dice que no se debe arrojar basura a
la calle, no se debe desperdiciar el agua, y se debe apagar
la luz siempre que no se necesite. ¿De qué valor está
hablando el papá?
A. Honestidad
B. Solidaridad
C. Tolerancia
D. Responsabilidad

NOMBRE: GRADO: 6° FECHA:

Preguntas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Respuesta

112
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
COMERCIAL DE SANTO TOMÁS

ESTRATEGIA
“AULA EN CASA”

GUÍA INDIVIDUAL

Educación Artística

INTECSA, 2020

113
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL DE SANTO TOMAS Código
Res. No.0667 de Septiembre 11- 2001 · Nit. 802-007-074-6 Dane 108685000046 Núcleo No. 25 PGAC -02-R06
Cra.6 No. 5 A - 191 Santo Tomás - Atlántico Intecsa9@hotmail.com

PROCESO: DISEÑO CURRICULAR - GUIAS DE APRENDIZAJE

Abril de 2020
ELABORO: REVISO: APROBO: Versión 2 Pág. 2 de 11
Vilma Ávila de González C. de Gestión Documental Documental Consejo Directivo
Función Dirigido A: Frecuencia Archivo digital
REGISTRAR LA EVIDENCIA DE LA ELABORACION
ENTES DE CONTROL Y QUINCENALGESTION ACADEMICA: DISEÑO CURRICULAR.ELABORACION DE
DE GUIAS PARA LA ESTRATEGIA#ESCUELA EN QUINCENAL
COMUNIDAD EDUCATIVA GUIAS POR AREAS EN LA I.E.TECNICA COMERCIAL DE SANTO TOMAS XLS
CASA

GUIA DIDÁCTICA POR ÁREA PARA LA ESTRATEGIA “ESCUELA EN CASA”

ÁREA: EDUCACIÓN ARTISTICA FECHA PARA DESARROLLO DE LA GUIA : GRADO:
ASIGNATURA: MÚSICA DEL 1 DE SEPTIEMBRE AL 10 DE DICIEMBRE DE 2020 6° A-B-C-D
DOCENTE: CORREO: WHATSAPP:
YISEL BERDUGO FONTALVO Fuerzadetareas09yb@gmail.com 3004322857
TEMAS INDICADORES
 Define correctamente el concepto de sonido.
 EL SONIDO  Identifica con claridad las cualidades del sonido
 LAS CUALIDADES DEL SONIDO
 EL RUIDO  Comprende los conceptos de sonido y ruido

PARA TENER EN CUENTA: Querido estudiante tienes un sencillo pero completo material de artística para
trabajar esta guía. En ella encontrarás unos temas y de acuerdo a ellos deberás desarrollar las actividades
según las orientaciones dadas.
Enviarás al CORREO o al CONTACTO DE WHATSAPP UNA FOTO DE CADA ACTIVIDAD como a Ti se te facilite y de
acuerdo a las circunstancias y herramientas virtuales con las que cuentes en tu lugar de residencia.

METODOLOGIA

 Leer con detenimiento las lecturas presentadas a continuación en la presente guía.

 Realizarlo con la ayuda de uno de tus padres para comprender más su contenido.

 El desarrollo de las actividades se encuentra inmerso en el contenido de este material.

EVALUACIÓN
La evaluación del desempeño es el tipo de evaluación que se ejerce en el Modelo Educativo Basado en Competencias; es la
valoración de las acciones y productos que realiza el estudiante durante el proceso de aprendizaje, la cual permite
retroalimentar su aprendizaje y validar el desarrollo de sus competencias. El producto de este aprendizaje se evidencia en
el adecuado desarrollo de esta guía didáctica sumada al desarrollo de una prueba tipo SABER.

BIBLIOGRAFÍA
 http://www.ehu.eus/acustica/espanol/musica/somues/somues.html
 https://sites.google.com/site/laculturaysumusica/home/espanol/2-cualidades-del-
sonido#:~:text=Todo%20sonido%20tiene%20las%20siguientes,de%20la%20interpretaci%C3%B3n%3A%20l
a%20duraci%C3%B3n.&text=Es%20la%20cualidad%20por%20la,sonido%20es%20agudo%20o%20grave.
 https://es.wikipedia.org/wiki/Ruido_en_la_m%C3%BAsica
RECURSOS VIRTUALES A CONSULTAR
 https://oscrove.wordpress.com/teoria-musical/el-sonido/las-cualidades-del-sonido/
 https://www.teoria.com/es/
 https://angelsguitar.com/conceptos-basicos-de-teoria-musical-parte-i/
EL SONIDO
El sonido es una vibración, por lo tanto cuando escuchamos algo es simplemente porque está vibrando. Es una
sensación producida por el oído gracias al movimiento vibratorio de los cuerpos que lo producen (instrumentos
musicales, voces, sonidos de la naturaleza, ambiente, etc.) Cuando escuchamos un sonido, lo podemos distinguir
gracias a sus cualidades que lo hacen particular y lo definen.

114
Hay sonidos de todas clases: largos y cortos, fuertes y débiles, agudos y graves, agradables y desagradables. El
sonido ha estado siempre presente en la vida cotidiana del hombre. A lo largo de la historia el ser humano ha
inventado una serie de reglas para ordenarlo hasta construir un lenguaje musical.

Las cualidades musicales y físicas del sonido son: la altura o tono, la duración, la intensidad y el timbre

LA ALTURA: Es la cualidad que nos permite saber si un sonido es agudo o grave, es la afinación de un sonido;
está determinada por la frecuencia fundamental de las ondas sonoras (es lo que permite distinguir entre sonidos
graves, agudos o medios) medida en ciclos por segundo o hercios (Hz). Para que los humanos podamos percibir
un sonido, éste debe estar comprendido entre el rango de audición de 20 y 20.000 Hz. Por debajo de este rango
tenemos los infrasonidos y por encima los ultrasonidos. A esto se le denomina rango de frecuencia audible.
Cuanta más edad se tiene, este rango va reduciéndose tanto en graves como en agudos.
Para que sea más sencillo de comprender, los sonidos agudos se parecen a la voz de la mujer y los sonidos graves
a la voz del hombre, en cuanto a los sonidos intermedios o medios estos se irán identificando a medida que se
ejercita y se desarrolla la capacidad auditiva.

En el primer grafico hay dos ejemplos de onda de sonidos: en el caso 1 hay mayor frecuencia por lo tanto este
sería un sonido agudo, y en el caso 2 hay menos frecuencia por lo tanto sería un sonido más grave con respecto
115
al anterior. En el segundo gráfico, vemos dos notas ubicadas en el pentagrama que como su nombre nos indica
la primera es DO GRAVE (que más adelante ubicaremos en la flauta) y la segunda es el que ya conocemos DO
AGUDO. Aunque representan la misma nota musical, su sonido es diferente porque está en diferentes alturas
del pentagrama. (Para recordar, las notas musicales solo son 7 sino que se repiten a medida que van subiendo o
bajando en la escala musical)

LA DURACIÓN Es el tiempo durante el cual se mantiene un sonido, está determinada por la longitud, que indica
el tamaño de una onda, que es la distancia entre el principio y el final de una onda completa (ciclo); según esto
podemos decir que por duración los sonidos pueden ser largos o cortos. Los únicos instrumentos acústicos que
pueden mantener los sonidos el tiempo que quieran, son los de cuerda con arco, como el violín por ejemplo; los
de viento dependen de la capacidad pulmonar, y los de percusión, de los golpes. La guitarra necesita, al igual que
el piano, de un martilleo que golpee las cuerdas, y solo se escucha el sonido hasta que la cuerda deja de vibrar.

A diferencia de los sonidos agudos y graves, en esta oportunidad vemos como su nombre lo indica, la duración
del sonido a través de las ondas. En especial la segunda ilustración lo muestra. El gong es un instrumento metálico
que al golpear su sonido se extiende a través d la vibración de su material, mientras que las claves que es un
instrumento de madera su sonido no se prolonga.

LA INTENSIDAD equivale a hablar de volumen: un sonido puede ser fuerte o

débil. Es la cantidad de energía acústica que contiene un sonido. La
intensidad viene determinada por la potencia, que a su vez está determinada
por la amplitud y nos permite distinguir si el sonido es fuerte o débil.
Un ejemplo al que se puede hacer alusión, es la perilla o control de volumen
del equipo de sonido, a mayor volumen mayor intensidad, a menor volumen
menor intensidad.

En cuanto a la intensidad, que se muestra en la imagen anterior,

podríamos decir que el sonido intenso corresponde a un sonido
fuerte y el siguiente es el más suave o piano como se indica en el
lenguaje musical. También la intensidad la medimos por la fuerza de
nuestra voz, ya que a través de ella podemos llegar a producir sonidos
muy fuertes desagradables a otras personas y sonidos muy suaves
agradables para todos.

EL TIMBRE: Es la cualidad que permite reconocer la fuente emisora del sonido, es decir, gracias a esta cualidad
podemos identificar quien o que está emitiendo el sonido. Cada cuerpo sonoro vibra de una forma distinta. Las
diferencias se dan no solamente por la naturaleza del cuerpo sonoro (madera, metal, piel tensada, cartón, etc.),
sino también por la manera de hacerlo sonar (golpear, frotar, rascar, sacudir, etc). Una misma nota suena distinta
si la toca una flauta, un violín, una trompeta…

116
Cada instrumento tiene un timbre (es como el
sonido que lo caracteriza) que lo identifica o lo
diferencia de los demás. Con la voz sucede lo
mismo. El sonido dado por un hombre, una
mujer, un/a niño/a tienen distinto timbre. El
timbre nos permitirá distinguir si la voz es áspera,
dulce, ronca o aterciopelada. También influye en
la variación del timbre la calidad del material que
se utilice. Así pues, el sonido será claro, sordo,
agradable o molesto.

Un ejemplo sencillo para entender este tema es el hecho de poder reconocer las voces de las personas que nos
rodean sin necesidad de verlos, ya que cada una tiene sus propias características que las hace diferentes, aún
sean éstas muy similares como en el caso de hermanos o padres-hijos. Hay sonidos que por sus particulares
características son fáciles de clasificar y diferenciar, sin embargo, hay otros que requieren del escucha una mayor
práctica para aprender a reconocer esas pequeñas sutilezas que diferencian a unos de otros.

EL RUIDO
En la música, el ruido es descrito como un
sonido sin tono, indeterminado, descontrolado,
estridente, no musical e indeseado. El ruido es
un componente importante del sonido de la voz
humana y de todos los instrumentos musicales,
particularmente en instrumentos de percusión
de sonido indeterminado y guitarras
eléctricas (usando distorsión).
Los instrumentos electrónicos (musicales)
crean varios colores de ruido.

En un uso más general, el ruido es cualquier sonido o señal indeseada. En este sentido, incluso sonidos que
pueden ser percibidos como musicalmente ordinarios, en un contexto diferente se vuelven ruido si interfieren
con la recepción de un mensaje deseado por el receptor (la persona que escucha). La prevención y reducción de
sonido indeseado, es importante en muchas actividades musicales, pero el ruido también es usado
creativamente de diversas maneras, y de alguna forma en casi todos los géneros musicales. En resumen El Ruido
también hace parte importante de la música.

Ruido como característica de la música

Tonos musicales producidos por la voz humana e instrumentos musicales acústicos, incorporan ruido en varios
grados. La mayoría de las consonantes en el habla humana (por ejemplo, los sonidos f, r, v, s, z, ) se caracterizan
por ruido distintivo, incluso las vocales no están completamente libres de ruido. Los instrumentos de viento
incluyen los sonidos de whizzing y hissing del aire al romper contra los bordes de la boquilla, mientras los
instrumentos de arco (violin y su familia) producen sonidos de rozamiento audibles que contribuyen, cuando el
instrumento es de baja calidad o el ejecutante es inexperto, a lo que se percibe como un tono pobre. Cuando no
son excesivos, la audiencia "se hace sorda a sí misma" a estos ruidos, ignorándolos.

117
Reducción de ruido
A menudo, los músicos están preocupados no por producir ruido, sino por minimizarlo. La reducción de ruido es
una preocupación particular en la grabación de sonido. Esto es logrado a través de varias técnicas, incluyendo el
uso de componentes de bajo ruido y tecnologías patentadas de reducción de ruido.

 El ruido creado por los teléfonos móviles se ha vuelto una preocupación particular en presentaciones en
vivo, y muchos conciertos de música clásica debido a que la gente no comprende la importancia de hacer
silencio en ese tipo de eventos. Lo mismo pasa cuando uno intenta escuchar cosas ya grabadas. En un
notable incidente, el maestro Alan Gilbert detuvo a la Orquesta Filarmónica de Nueva York en un
concierto de la Sinfonía No. 9 de Gustav Mahler hasta que el iPhone de un miembro de la audiencia fue
silenciado.

A través de los años a medida que va creciendo la cultura musical, se han venido implementando ciertas normas
para el respeto por los artistas. El ruido es clave para distracciones de los artistas que se presentan en eventos
de cierto tipo de música como por ejemplo la música clásica, música romántica, música religiosa, etc.

Recomendaciones y efectos del ruido sobre la salud

118
Perturbación del sueño
El sueño se caracteriza por la desconexión del mundo que nos rodea, así como por una actividad cerebral
específica. De este modo, el ruido es una de las principales causas de su interrupción. Cuando dicha interrupción
se transforma en algo constante, puede derivar en cambios de humor, un mal rendimiento y otros efectos a largo
plazo que deterioran la salud y en líneas generales el bienestar.

Los principales efectos sobre el sueño son: dificultad para dormir (insomnio), frecuentes despertares, levantarse
muy temprano y alteraciones en las etapas del sueño y su profundidad.

Además, el ruido durante el sueño puede provocar un incremento de la presión arterial, de la tasa cardíaca,
alteraciones en la respiración, entre otras dificultades de salud.

Entre los efectos secundarios que se producen al día siguiente destacan la fatiga, el estado de ánimo depresivo
y una disminución del rendimiento y del estado de alerta, lo que puede provocar accidentes graves.

Principales recomendaciones especialmente en esta época donde todos estamos en casa!

 En líneas generales, usar con mucho cuidado los reproductores de música, sin usar nunca su volumen
máximo y procurando que la música no pueda ser escuchada por otras personas, aunque se usen
auriculares.
 Evitar actividades de ocio con excesivo ruido y no situarse cerca de altavoces y equipos similares.
 Limitar siempre el volumen de radios y televisores, porque normalmente se escuchan a un volumen alto
por costumbre y no por necesidad.
 Respetar el descanso de los demás, de modo que se eviten actividades ruidosas.
 Conducir sin acelerar ni frenar bruscamente.
 Apartar a los niños de juguetes muy ruidosos, e impedir que se sitúen en lugares próximos a televisores
o altavoces, de manera que se favorezca un entorno siempre tranquilo.
 Si se van a realizar reparaciones caseras que impliquen el uso de taladros y otros elementos ruidosos,
protegerse los oídos.

ACTIVIDAD N° 1
 Para desarrollar en el cuaderno o en hojas de block
 Puedes solicitar ayuda de tus padres.

1. Define con tus palabras el termino de Sonido y ruido

2. Que cualidad del sonido te gusta más y por qué?
3. Busca el significado de los términos y frases que aparecen subrayados en las lecturas.
4. Además de los sonidos musicales que conoces (instrumentos y voces) Haz una lista de los sonidos de tu
casa, sonidos de la naturaleza y describe que sensación te produce cada uno.
5. Investiga:
 Cuáles fueron los primeros sonidos emitidos por el hombre?
 En qué momento de la historia de la humanidad se conocieron esos sonidos?
 Crees que hay sonidos por descubrir?

ACTIVIDAD N°2
 Escoge tu dia favorito de la semana para desarrollar estos ejercicios en compañía de tu familia.
 Busca un lugar cómodo y cálido
 Material de trabajo: El cuerpo y sus sonidos.

La terapia del sonido

La música es una terapia excelente para todo, estimula la inteligencia del ser humano desde el vientre materno
y está demostrado que ayuda a mejorar dificultades de aprendizaje, trastornos y deficiencias aumentando
nuestra autoestima.

119
MANOS A LA OBRA

1. Hacer música con el cuerpo, es decir, hacer "body percussion", crear sonidos pegando palmadas con las
manos, palmeando las piernas, la barriga, los chasquidos, sonando los labios, las mejillas, chocando los
puños, dando pisadas al ritmo de una canción, frotando las manos, etc

2. Experimentemos con los sonidos de nuestra boca, ya que no suena igual una "a" larga que una corta,
una "u" con la boca muy cerrada, tapando la nariz, silbando, etc. Se puede cantar una canción en un
lenguaje inventado con sonidos variados y palabras no existentes en nuestra lengua.

TIPS:
Pon música a la vida, (desarrolla y diviértete en familia)

 Para hacer aseo, para leer, para dormir, para relajarte, para sentirte mejor, para hacer ejercicios, etc.

 Imitar sonidos del entorno, de animales, de electrodomésticos, jugar con onomatopeyas... En el parque,
en casa o en un paseo (cuando sea posible, después de la pandemia), siempre estamos rodeados de
sonidos, solo hay que prestarles atención.

 Escucha los sonidos de tu entorno y crea un cuento con todo lo que te imagines al escuchar.

 También podemos hacer el ejercicio inverso: a partir de un cuento, vamos a ponerle banda sonora,
añadiendo una canción que nos gusta o inventando la música y los sonidos para acompañar esa bella
historia.

 Bailar. Hay muchas razones para bailar en familia, es un ejercicio divertido y fortalecedor que ayuda a
desinhibirse y a olvidarse de las dificultades del dia a dia en estos difíciles tiempos.

 Padres alumnos de los hijos e hijos alumnos de sus padres. Los peques pueden ser los mejores profesores
de baile, de modo que tiene que escoger su música favorita y a crear una coreografía llena de
imaginación. Luego el ejercicio se realiza al contrario y los padres pueden escoger un género musical no
conocido por los hijos y les pueden enseñar una coreografía sencilla (macarena, el meneaito, el
carrapicho, el baile del perrito, el baile del mono, entre otros bailes de los años 90)

 Grabarnos cantando o bailando, podemos registrar nuestro propio vídeo musical, (para evidencia del
divertido trabajo en casa) ¡pero para que quede bien habrá que ensayar antes.

 Aprender juntos un juego tradicional de la época de los abuelos, si es musical mucho mejor.

 Poner banda sonora a su estado de ánimo. ¿Qué canción te sugiere tristeza? ¿Qué música te resulta
alegre? ¿Cuál sería la música para el enfado?

 Describe en el cuaderno la respuesta.

 Construir instrumentos musicales con elementos reciclables que tengas en casa, botellas plásticas, platos
de icopor, palitos de madera, tanques plásticos, etc. Y acompañar la música que te guste con tan solo
llevar el ritmo. Con muchos objetos cotidianos se puede hacer "música" (o al menos ritmos)

Esperamos que el ritmo no decaiga y que se pongan en práctica estas actividades con música y mucho ritmo
que estimulan la creatividad de los miembros de la familia y hacer más llevaderos estos tiempos de dificultades.
Cualquier momento y cualquier lugar es idóneo pata divertirse.

120
INSTRUMENTOS MUSICALES NO CONVENCIONALES QUE SE PUEDEN HACER EN CASA

121
ACTIVIDAD N°3

Marca con una X el FUERTE SUAVE GRAVE AGUDO

sonido que produce

122
ACTIVIDAD N°4

 En la siguiente sopa de letras "ciega” (las palabras las buscas y luego escribes las que encuentres).
Encontraras términos relacionados con el sonido y todo lo que a él se refiere. Concéntrate y la resolverás.

PALABRAS
ENCONTRADAS

ACTIVIDAD N°5
 INVESTIGA LOS SIGUIENTES CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL SONIDO
 Eco  La luz y el sonido
 Reflejo del sonido  El silencio y el sonido
 Reverberación

NOTA N°1: Recuerda que las evidencias de las actividades tanto videos como fotos, deben ser enviados por los
siguientes medios habilitados:

 Whatsapp: 3004322857
 Correo electrónico: fuerzadetareas09yb@gmail.com

NOTA N°2: No se apresuren a realizar actividades a la deriva, mucho menos realizarlas en distinto orden. Aunque
todo está debidamente explicado, de igual forma les estaré enviando indicaciones para su recepción.

NOTA N°3: Es de vital importancia ponerse al día con las actividades pendientes de educación artística.
Comprendemos la situación que se está viviendo pero no está demás en la medida de sus posibilidades estar en
comunicación conmigo. Los estaré esperando para terminar satisfactoriamente el presente año escolar.

123
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
COMERCIAL DE SANTO TOMÁS

ESTRATEGIA
“AULA EN CASA”

Educación Física

INTECSA, 2020

124
 Institución Educativa Técnica Comercial de Santo Tomás Código
Res. No.0667 de Septiembre 11- 2001 Nit802-007-074-6 Dane 108685000046 Núcleo PAC-02-R06
No. 25 Cra.6 No. 5 A - 191 Santo Tomás - Atlántico Intecsa9@hotmail.com
Proceso : DISEÑO CURRICULAR :GUIAS DE APRENDIZAJE ABRIL de 2.020
Elaboró Revisó Aprobó: Versión 2 PAG.
Vilm a Avila de G. R ecto ra C. de Gestión Documental Consejo 1 DE 10
Directivo

Función Dirigido A: Frecuencia Archivo digital

REGISTRAR LA EVIDENCIA DE LA ENTES DE CONTROL Y QUINCENAL GESTION ACADEMICA: DISEÑO
ELABORACION DE GUIAS COMUNIDAD EDUCATIVA CURRICULAR.ELABORACION DE GUIAS
TRANSVERSALES PARA LA TRANSVERSALES POR AREAS EN LA I.E.TECNICA
ESTRATEGIA#ESCUELA EN CASA COMERCIAL DE SANTO TOMAS XLS
GUIA DIDACTICA TRANSVERSAL PARA LA ESTRATEGIA”ESCUELA EN CASA
EJE TRANSVERSAL: “En busca de la mejora continua con responsabilidad y compromiso, desde el carisma
de la institución educativa…” Técnica Comercial de Santo Tomás
TEMA TRANSVERSAL: “Educación para la convivencia democrática e intercultural, con cultura de paz,
conciencia ambiental y participación ciudadana”

FECHA DESARROLLO DE GUIA : AGOSTO 1 DE 2020 FECHA ENTREGA DE COMPROMISOS:

GRADO: 6º GRUPOS: A – B- C – D – E
AREA DOCENTE CORREOS ELECTRÓNICOS WHATSAPP
EDUCACIÓN FEDERMAN CABALLERO federmancaballeromorales@hotmail.com 3007116932
FISICA
PARA TENER EN CUENTA:
Querido estudiante tienes unos 15 días para trabajar esta guía. En ella encontrarás temas de la Unidad que debes
desarrollar según las orientaciones dadas y presentarás solamente los compromisos que aparecen en el cuadro DE
INDICADORES. Enviarás al CORREO, a la PLATAFORMA ANGELA 1290 o al CONTACTO DE WHATSAPP como a ti se te
facilite y de acuerdo a las circunstancias y herramientas virtuales con las que cuentes en tu lugar de residencia.
GUARDA LAS GUÍA QUE TE ENVIAMOS EN UNA CARPETA, PARA TU ARCHIVO PERSONAL Y PARA EVIDENCIAS MAS
ADELANTE
CUIDATE MUCHO Y GUARDA LAS RECOMENDACIONES DE SEGURIDAD. ¡QUEDATE EN CASA! DESDE AQUÍ UN ABRAZO
PARA TI Y TU FAMILIA
METODOLOGÍA
Desde el área se debe privilegiar una metodología problémica que contribuya a fortalecer los procesos investigativos
tanto fuera como dentro del aula de clase. De acuerdo a esta necesidad los ambientes, recursos y herramientas utilizados
deben promover la participación, la autonomía y la disciplina del estudiante.

Las estrategias a aplicar deben contribuir a consolidar la estructura conceptual del área dando un valor al uso de
tecnologías y fortaleciendo la lectura crítica en los estudiantes sin olvidar las realidades contextuales.

Para el desarrollo de esta guía didáctica se parte de la realización de actividades de autoformación en forma individual,
posteriormente se consolida un trabajo cooperativo a distancia con sus pares. Se realizarán tutorías a distancia con el
docente (vía telefónica o por internet) y también se contará con el apoyo de canales de comunicación.

EVALUACIÓN
La evaluación del desempeño es el tipo de evaluación que se ejerce en el Modelo Educativo Basado en Competencias;
es la valoración de las acciones y productos que realiza el estudiante durante el proceso de aprendizaje, la cual permite
retroalimentar conceptos y validar el desarrollo de sus competencias. El producto de este aprendizaje se evidencia en
el adecuado desarrollo de esta guía didáctica sumada al desarrollo de una prueba tipo SABER.

BIBLIOGRAFIA
 Matriz de referencia de
Estándares Básicos de Competencia
 Derechos Básicos de Aprendizaje.
 Otros recursos: Guías didácticas, textos específicos de diferentes áreas, medios audiovisuales e Internet
RECURSOS VIRTUALES
 https://docs.google.com/document/d/1HPLGyfbg9XbygQChUcRkAO0OiSub0LvhHnqDKxgZK5g/edit?pli=1
 http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Lenguaje.pdf
 https://intecsa.angela1290.com
 https://www.conmishijos.com/ninos/ocio/juego-del-escondite-juegos-tradicionales-para-ninos/

125
TEMAS: JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES DE SANTO TOMÁS
INDICADORES DE LOGROS:
 Conoce y valora la importancia del atletismo a través de la historia.
 Valora la práctica de las actividades atléticas como medio para la conservación de la salud.
JUEGOS TRADICIONALES
Juegos Tradicionales Son los juegos que desde muchísimo tiempo atrás siguen perdurando, pasando de generación en
generación, siendo trasmitidos de abuelos a padres y de éstos a sus hijos y así sucesivamente, sufriendo quizás algunos
cambios, pero manteniendo su esencia.

Los juegos tradicionales no se encuentran escritos en libros especiales, ni cuentan con un autor reconocido, pero si
aparecen en diferentes momentos o épocas del año, desaparecen por un período y vuelven a surgir posteriormente.

Se definen los juegos tradicionales como aquellos propios de una región o nacionalidad que se repiten de generación en
generación con suma espontaneidad.

CARACTERISTICAS:
 Surgen por una temporada, desaparecen y luego vuelven aparecer.
 Algunos juegos se practican más en épocas invernales ya que implican mayor movimiento físico y corporal,
mientras que otros surgen en épocas de mayor calor (verano).
 Son jugados por niños y niñas por el mero placer de jugar quienes deciden cuándo, dónde y cómo jugar.

JUEGO DE BOLAS: Conjunto de juegos infantiles en el que se utilizan canicas, pequeñas bolas de vidrio, alabastro,
cerámica, arcilla o metal. El juego de las canicas es prácticamente universal y las reglas se repiten con pequeñas
variaciones en todo el mundo.

TIPOS DE CANICAS.
Canicas de vidrio: generalmente con adornos de colores en su interior; los niños identifican en ellos los colores de las
banderas llamándolas por ejemplo la bola colombiana con colores amarillo, azul y rojo, etcétera.
Bolas chinas: las blancas.
Balines: bolas metálicas-,
Bolanchos: bolas de virio grandes-,
Bolas petroleras: de vidrio sin adorno interno y con colores algo opacos.

ESCONDITE: Juego en el cual una persona tiene que buscar a varias que previamente se han escondido.

GALLINA CIEGA: Juego infantil en el que se tapan los ojos a un jugador seleccionado. Entonces el resto de jugadores lo
hacen girar y van cantando alguna canción similar a esta:
Coro: Gallinita ciega, que se te ha perdido.
Gallina: Una aguja y un dedal.
Coro: Da la media vuelta y lo encontrarás.
Entonces la gallina intenta tocar con la mano, un palo o una cuchara grande de madera a alguno de los jugadores
mientras estos intentan zafarse. Cuando un jugador es tocado pasa a ocupar el lugar de la gallina. En algunas versiones
avanzadas del juego hay que identificar por el tacto al jugador atrapado.

COMETA: Generalmente se hace uso de palo de balso y un plástico fuerte. El diseño más común, por lo menos al
comenzar, es un hexágono utilizando los balsos como estructura. en una de las puntas se coloca una "cola" hecha de tela
y junto a ella en la misma estructura se amarra cabulla (o hilo fuerte) enrollado en una madeja que siempre se mantiene
en la mano, pues es con ésta con la que se mantiene la posesión de la cometa. la función de la cola es mantener la
cometa en su posición mientras se intenta elevar por los aires. Al iniciar es más fácil pedirle la ayuda a alguien que coja la
cometa, salga a correr y cuando sienta un viento fuerte, la suelte lanzándola hacia arriba; a la vez, el que tiene la madeja
realiza movimientos repetidas veces tratando de tensionar la cuerda. Cuando la cometa comienza a elevarse "pide
cuerda", y debe soltársele para que se eleve más y más.

EL ARO: Sólo se requiere una rueda que puede ser metálica, de madera, de bejuco, etc., pero la más utilizada es el aro o
marco de las llantas de los carros que, luego de desechadas, generalmente se las utiliza para hacer materas, aprovechar el
caucho para otros usos, como la zapatería, etc. Queda una rueda o aro que solo sirve para que jueguen los niños, los

126
cuales lo impulsan con la mano o con palo para que gire y se desplace hacia delante y seguirlo a la carrera y avanzar a la
mayor velocidad posible, como si fuera un vehículo que imita un carro.

ACTIVIDAD
1. Realizar los implementos propios de estos juegos tradicionales y aplicarlo en un video en familia.
2. Realizar un álbum de los juegos tradicionales que el alumno conozco aparte de los ya mencionados.
3. Dibujar los implementos de estos juegos tradicionales y traducirlo a inglés.

JUEGOS PREDEPORTIVOS

EL JUEGO:
El juego es uno de los aspectos esenciales del crecimiento, favorece el desarrollo de habilidades mentales, sociales y
físicas; Es el medio natural por el cual los niños expresan sus sentimientos, miedos, cariños y fantasías de un modo
espontaneo y placentero.
Así mismo sienta las bases para el trabajo escolar y para adquirir las capacidades necesarias en etapas posteriores de la
vida.

DEFINICION PREDEPORTIVOS:
Los juegos predeportivos, constituyen una variante de los juegos menores, caracterizada por contenidos que propician, la
adquisición de determinados movimientos, de acciones y habilidades primarias que sirven de base para la asimilación de
habilidades deportivas.

Son una forma lúdica motora, de tipo intermedio entre

EL JUEGO EL DEPORTE

Que contienen elementos afines a alguna modalidad deportiva y que son el resultado de la adaptación.

Su estructura, contenido y propósito permiten:

Desarrollo de destrezas motoras Desarrollo de habilidades deportivas

Puede aplicarse en busca:

Conocimiento global del deporte mejorar aspectos técnicos y tácticos Familiarizaron

127
IMPORTANCIA PREDEPORTIVA

Proporcionan el marco ideal para la exploración de los comportamientos sociales y motrices, necesarios para el desarrollo
de la inteligencia táctica y la estrategia que permite anticipar y resolver situaciones.

JUEGOS PREDEPORTIVOS Y ACTIVIDAD FISICA

Generalmente, durante la actividad, el individuo o individuos practicantes del mismo

sienten una purificación interior, lo utilizan también como descarga emocional. Se aprende
a practicar deportes en equipo, compartiendo y disfrutando al aire libre. Aunque algunas
veces se sienta cansancio muscular o físico, al finalizar la realización de la actividad se siente
bienestar general, alivio emocional y descargado de toda tensión o stress.

TIPOS DE JUEGOS PREDEPORTIVOS

VOLEIBOL

Vaciar el campo: Dos equipos con igual número de

participantes, cada equipo tiene un número determinado de
balones, cuantos más mejor. A la señal han de sacar los balones
de su campo y mandarlos al del equipo contrario. El objetivo es
que en nuestro campo no queden balones y que el otro equipo
si los tenga. Al acabar el tiempo se contabilizan los balones de
cada campo.

BALONMANO

El salvavidas: uno o dos la pagan y tienen que pillar a los demás.

Hay una pelota que el que esta en posesión de ella, es inmune a
ser pillado. Puede conservarla o pasarla a algún compañero que vaya a ser pillado-

FUTBOL

Tierra, mar y aire: en círculo, con un jugador en el centro que tiene una pelota. El del centro le pasa a los exteriores a la
vez que dice una de las tres opciones. El que recibe la pelota ha de contestar un animal de ese medio. El que falle o repita
ocupara el centro.

CARÁCTER GENERICO

Adquisición de habilidades y desarrollo de destrezas

CARÁCTER ESPECIFICO
Adquisición y dominio de una actividad específica en un determinado deporte

RELACION DE LOS JUEGOS PREDEPORTIVOS CON LA ACTIVIDAD FISICA

La actividad física:
Es cualquier actividad que haga trabajar al cuerpo mas fuerte de lo normal

Los juegos predeportivos:

Son aquellos que exigen destrezas y habilidades propias de los deportes (desplazamientos, lanzamientos, recepciones, etc.).

 Los juegos predeportivos como paso previo l deporte se pueden clasificar en función del tipo de habilidades que
desarrollen. Se distinguen principalmente dos tipos:
1. Juegos predeportivos genéricos: desarrollan habilidades comunes a varios deportes.
128
 2. Juegos predeportivos específicos: desarrollan alguna de las habilidades específicas de un deporte en concreto.
DIFERENCIAS ENTRE JUEGOS, PREDEPORTE Y DEPORTE
JUEGO PREDEPORTE DEPORTE
 Prueba con un fin en si  Prueba que prepara el  Actividad que prepara el
misma. conocimiento del deporte. perfeccionamiento.
 Reglas flexibles y  Reglas adaptadas.  Reglas estrictas, fijas e
modificables.  La actividad en si es invariables.
 No necesita entrenamiento. entrenamiento.  Necesita entrenamiento
 Actividad recreativa y  Actividad recreativa que intensivo.
placentera requiere un trabajo.  Actividad que requiere esfuerzo
y sacrificio.

ACTIVIDAD #1: Realizar 10 juegos predeportivos de resistencia, velocidad, Fuerza y Coordinación

ACTVIVIDAD #2: Realizar 5 Juegos Pre Deportivos De Mini-Basketboll, Mini-Voleibol, Mini-Atletismo, Mini-Fútbol,

ACTIVIDAD #3: Que característica presenta estos deportes?

ACTIVIDAD #4: Dibujar el área o cancha de estos mini-deportes con sus respectivas medidas

ACTIVIDAD #5: Dibujar los implementos propios de estos mini-deportes y realizar un vocabulario de inglés. Ejemplo:
Voleibol - volleyball

MOTRICIDAD GRUESA

¿Qué es? La motricidad gruesa son habilidades que se desarrollan mediante el uso de los músculos grandes del
cuerpo de manera coordinada y controlada que incluye el movimiento de brazos, piernas y tronco.

ACTIVIDAD MATERIALES OBJETIVO

 Balón Patear el balón y tirar los vasos
 Vasos desechables.

 Pelotas de colores Lanzar las pelotas al canasto del

 Canastos o cajas color correspondiente
 Hojas de colores

 Cinta adhesiva Marcar las lineas con Cintas

Brincar DE una cinta aotra

 Pelotas 1. Usar botellas de plástico como

 Botellas de plásticos bolos
2. Derribar con la pelota las
botellas

 Platos Con las raquetas impedir que el

 Palitos de paleta globo toque el piso
 Globos

 Hojas de color Brincar siguiendo el patrón

 Cinta adhesiva

129
ACTIVIDAD
Realizar las actividades anteriormente mencionada con material reciclable (un video en familia)
TEMA: EL ATLETISMO
INDICADORES:
 LEE e interpreta la historia del atletismo de pista y campo
 ELABORA en un cuarto de cartulina la pista atlética y señale los diferentes escenarios deportivos
 REALIZA una sopa de letra con los nombres de los implementos del atletismo
ACTIVIDAD
1. Lee cuidadosamente el siguiente texto y responda las siguientes preguntas.

HISTORIA DEL ATLETISMO

El atletismo es la forma organizada más antigua de deporte y se viene celebrando desde hace miles de años. Las primeras
reuniones organizadas de la historia fueron los Juegos Olímpicos, que iniciaron los griegos en el año 776 a.C.

Durante muchos años, el principal evento Olímpico fue el pentatlón, que comprendía lanzamientos de disco y jabalina,
carreras pedestres, salto de longitud y lucha libre. Otras pruebas, como las carreras de hombres con armaduras, formaron
parte más tarde del programa.

Los romanos continuaron celebrando las pruebas olímpicas después de conquistar Grecia en el 146 a.C. En el año 394 de
nuestra era el emperador romano Teodosio abolió los juegos. Durante ocho siglos no se celebraron competiciones
organizadas de atletismo.

Restauradas en Inglaterra alrededor de la mitad del siglo XIX, las pruebas atléticas se convirtieron gradualmente en el
deporte favorito de los ingleses. En 1834 un grupo de entusiastas de esta nacionalidad acordaron los mínimos exigibles para
competir en determinadas pruebas. También en el siglo XIX se realizaron las primeras reuniones atléticas universitarias
entre las universidades de Oxford y Cambridge (1864), el primer mitin nacional en Londres (1866) y el primer mitin amateur
celebrado en Estados Unidos en pista cubierta (1868).

El atletismo posteriormente adquirió un gran seguimiento en Europa y América. En 1896 se iniciaron en Atenas los Juegos
Olímpicos, una modificación restaurada de los antiguos juegos que los griegos celebraban en Olimpia. Más tarde los juegos
se han celebrado en varios países a intervalos de cuatro años, excepto en tiempo de guerra.

En 1913 se fundó la Federación Internacional de Atletismo Amateur (IAAF). Con sede central de Londres, la IAAF es el
organismo rector de las competiciones de atletismo a escala internacional, estableciendo las reglas y dando oficialidad a
los récords obtenidos por los atletas. En el siglo XIX se va acrecentando el interés y la popularidad por todo tipo de juegos,
prácticas y enfrentamientos deportivos.

RESPONDE

1. ¿Dónde nació el atletismo y en qué año?

2. ¿En qué año se creó la primera federación del atletismo?
3. Que emperador suprimo los juegos olímpicos
4. En qué año se iniciaron los juegos olímpicos
5. Que pruebas se dieron en el primer evento atlético.
6. Principales atletas que han sobresalido en Colombia.
7. Qué diferencia hay entre el atletismo y el mini-atletismo

PRUEBAS EN EL ATLETISMO

El atletismo abarca pruebas como: carreras, saltos, lanzamientos, pruebas combinadas, y pruebas fuera del estadio como
la marcha atlética, maratón, cross y otras carreras en ruta de distancias variables.

Pruebas de velocidad: De todas las actividades deportivas, las carreras de velocidad son las más practicadas, y en los Juegos
Olímpicos fueron incluidas desde su comienzo. Consisten en recorrer un corto espacio (desde 100 metros hasta 400 metros)
en el menor tiempo posible.

· 100 metros: es la carrera más corta en el calendario de actividades al aire libre, es también una de las más antiguas.

·200 metros: los 200 con curva en pista de 400 metros fueron oficialmente reconocidos en 1958. Los especialistas de esta
prueba deben combinar la velocidad básica de un velocista de 100 m con una capacidad de aceleración estimada en 130-
140 metros.

130
·400 metros: Los atletas que corren los 400 metros de longitud se dividen en dos categorías, los velocistas puros, con las
características de los de 200 metros y los de resistencia, con características de los corredores de 800 metros.

Pruebas de fondo y medio-fondo: Las carreras de media distancia se llaman así porque se disputan en distancias
intermedias entre las de velocidad y las de fondo (de 800 a 3000 metros). Las carreras de fondo son pruebas cuya distancia
es superior a 3000 metros.

· 800 y 1500 metros: Es la prueba más importante entre la velocidad prolongada de las pruebas de velocidad pura, y la
resistencia de las pruebas de fondo.

Pruebas de saltos: Salto de longitud: el atleta corre por la pista y salta llegar a una tabla impregnada por plastilina intentado
recorrer la mayor distancia posible. Si el atleta pisa la plastilina el salto será nulo. Se deberá caer en un foso de arena con
ambos pies.

 Triple salto: el objetivo de esta prueba es recorrer la mayor distancia posible con tres saltos seguidos a efectuar
después de la carrera necesaria. Al finalizar el salto igual que en la longitud se cae con en un foso de arena con
ambos pies.
 Salto de altura: el objetivo de esta prueba es sobrepasar una barra horizontal llamada listón sin tirarla. Esta prueba
proseguirá subiendo de 5 ó 3 cm dependiendo de la altura hasta que el último atleta realice tres saltos nulos.
 Salto de pértiga: el salto de pértiga tiene algunas similitudes al salto de altura. Pero en este se debe correr con una
pértiga en las manos para sobrepasar un listón bastante alto.

Pruebas combinadas: Las pruebas combinadas requieren todas las cualidades necesarias para la práctica de atletismo. Las
primeras pruebas combinadas de mujeres se celebraron por primera vez en 1928 bajo la forma de pentatlón. Se añadieron
dos pruebas adicionales a principios de los años 1980, dando nacimiento al heptatlón. Este último se compone de tres
carreras (100 m vallas, 200 m y 800 m), dos saltos (longitud y altura) y dos lanzamientos (jabalina y peso)

Pruebas de lanzamientos: Lanzamiento de peso: el objetivo de esta prueba es propulsar una bola de metal lo más lejos
posible aterrizando en una foto de arena césped o tartán acolchado dependiendo de la pista. El peso de la bola en categoría
masculina es de 7'26 kg y en femenina de 4 kg.

Lanzamiento de disco: el disco es un plato con un centro y el borde de metal que se lanza desde un círculo que tiene de
diámetro 2.5 metros.

Lanzamiento de jabalina: la jabalina es un venablo de forma alargada y con la punta de metal. Los lanzamientos se miden
desde el punto central hasta donde toco la punta de la jabalina, primeramente.

Lanzamiento de martillo: los lanzadores compiten lanzando una bola pesada atada a un alambre. La que tiene que llegar lo
máxima longitud posible.

Marcha atlética: La marcha atlética es una prueba de origen británico que data del siglo XIX. La marcha atlética es una
disciplina deportiva en la que se debe siempre caminar, nunca correr; es decir, al menos un pie debe estar constantemente
en contacto con el suelo (a simple vista), mientras que la pierna de apoyo debe estar recta.

PREGUNTAS.

1. Cuáles son las pruebas básicas del atletismo 7. Que diferente hay entre el heptatlon y el declaton.
2. Que prueba participan las mujeres 8. Cuáles son las pruebas del heptatlon y el declaton.
3. Que prueba participan los hombres 9. Diga las pruebas de salto.
4. Cuáles son las pruebas de velocidad 10. Cuáles son las pruebas de lanzamiento.
5. Cuáles son las pruebas de lanzamiento 11. Como se clasifica el atletismo.
6. Cuáles son las pruebas de salto

IMPLEMENTOS PROPIOS DEL ATLETISMO

Teniendo en cuenta las siguientes graficas:

131
 1. Diga las características de cada implemento
2. Peso de cada implemento
3. Circunferencia de la bala, disco y martillo

ORIENTACION DE LA PISTA ATLETICA

El estadio de atletismo tiene que cumplir

con ciertas normas para oficializar las
competiciones y los resultados que en ella
tienen lugar. Todas las instalaciones están
reguladas por la IAAF (dimensiones,
pendiente y diseño). Las competiciones de
atletismo al aire libre se desarrollan en
estadios que tienen una pista oval de 400
metros de largo. Esta distancia ha
evolucionado a lo largo de los años. En los
Juegos de 1896 la pista era de 333,33 m; en
los Juegos de 1900 en París de 500 metros y
de 536,45 m (un tercio de milla) en St. Louis en 1904. En 1912 la distancia era de 383 m; luego de nuevo fueron 500 m en
los Juegos Olímpicos de 1924.

La pista de atletismo consta de dos líneas rectas paralelas y dos curvas idénticas, y debe tener entre 6 y 8 «carriles» de 1,22
m de ancho, y un foso adaptable a la carrera de 3000 m obstáculos (la ría).55En sala, la longitud de la pista es de 200 metros
y la curva se puede aumentar hasta 18 grados como máximo. El número de «carriles» debe estar entre 4 y 6. Se necesita
una pista en línea recta que esté situada en el centro de la sala. La textura de la pista de atletismo ha evolucionado a lo
largo de los años, siendo al principio de tierra, más tarde de césped a comienzos del siglo, y después de ceniza, una clase
de arcilla. Los años 1960 se caracterizaron por la aparición de las superficies sintéticas. En 1967, la empresa 3M creó las
primeras pistas de poliuretano. El tartán apareció por primera vez en los Juegos Olímpicos de 1968 en México. El color rojo
de la pista se eligió por su resistencia a los rayos UV (ultravioleta del sol).

Las áreas de lanzamientos se componen de una zona de impulso delimitada por un círculo realizado con una banda de
hierro, cuyo diámetro varía según la disciplina (2.135 m en el peso y martillo y 2,50 m para el disco), y cuyo revestimiento
puede ser de hormigón o asfalto.56El lanzamiento de jabalina se realiza en una pista similar a la pista sintética. Su longitud
mínima es de 36 metros y la anchura de 4 m. Los atletas no deben pisar la línea o el círculo de lanzamiento bajo el riesgo
de ver su lanzamiento invalidado por los jueces. Los sectores de caída son de hierba generalmente para que el elemento
lanzado pueda dejar una huella a fin de medir la distancia. Está delimitada por líneas blancas que forman un cierto ángulo
(29° para la jabalina y 34°9 para los otros elementos que se lanzan). Las zonas de saltos están hechas de material sintético.
El salto de longitud y el triple salto tienen una pista de 40 m de largo y 1,22 m de ancho, y termina en un foso de recepción
132
de (9 m de largo y 2,75 m de ancho) relleno de arena fina. Las planchas de salida están fijas al suelo y se cubren con plastilina
para comprobar si un atleta ha pisado en ella al saltar. La zona de salto de altura mide 20×20 m con el fin de instalar el
saltador. Por último, el salto con pértiga tiene un corredor de impulso de 40 m de largo y 1,22 m de ancho, acabado en un
banco de caída.

RESPONDE:
1. Como se orienta la pista atlética?
2. Característica de la pista atlética?
3. Como se clasifica la pista atlética?
4. Longitud de la pista atlética
5. Que son los carriles?
6. Cuantos carriles conforma una pista atlética?
7. Ancho de un carril

ESCENARIO DE ATLETISMO

Teniendo en cuenta la enumeración que se encuentra en la pista atlética a que escenario pertenece cada uno.

1. Salida 3.000 y 5.000 m 8. Jabalina

2. Salida 110m vallas 9. Ria de obstáculos
3. Salto de longitud y triple salto 10. Línea de llegada
4. Salto con pértiga 11. Salida 10.000 m
5. Salto de altura 12. Salida 100 m y 200m
6. Lanzamiento de peso 13. Salida 200 m
7. Lanzamiento de disco y martillo 14. Salida 1.500 m

COMPROMISO

Teniendo en cuenta las actividades del atletismo haz una exposición y realiza un video

133
134
 Institución Educativa Técnica Comercial de Santo Tomás Código
Res. No.0667 de Septiembre 11- 2001 Nit802-007-074-6 Dane 108685000046 Núcleo No. PAC-02-R06
25 Cra.6 No. 5 A - 191 Santo Tomás - Atlántico Intecsa9@hotmail.com
Proceso : DISEÑO CURRICULAR :GUIAS DE APRENDIZAJE ABRIL de 2.020
Elaboró Revisó Aprobó: Versión 2 PAG. 1 DE 6
Vilm a Avila de G.R ecto ra C. de Gestión Documental Consejo Directivo
Función Dirigido A: Frecuencia Archivo digital
REGISTRAR LA EVIDENCIA DE ENTES DE QUINCENAL QUINCENALGESTION ACADEMICA: DISEÑO
LA ELABORACION DE GUIAS CONTROL Y CURRICULAR.ELABORACION DE GUIAS POR AREAS EN LA I.E.TECNICA
PARA LA COMUNIDAD COMERCIAL DE SANTO TOMAS XLS
ESTRATEGIA#ESCUELA EN EDUCATIVA
CASA
GUIA DIDACTICA POR AREAS PARA LA ESTRATEGIA”ESCUELA EN CASA
ESTAS ACTIVIDADES SE REALIZARÁN DESDE EL 1 DE SEPTIEMBRE AL 21 DE DICIEMBRE
AREA. INFORMÁTICA GRADOS: 6° A, B, C, D Y E
DOCENTE: MARGARITA SALASCORREO ELECTRONICO: margaritasalasplanillas@gmail.com WHATSAPP:3013638450
PARA TENER EN CUENTA:
Querido estudiante tienes una 12 semanas para trabajar esta guía .En ella encontrarás temas de la Unidad que debes
desarrollar según las orientaciones dadas y presentarás Solamente los compromisos que aparecen en el cuadro DE
INDICADORES .Enviarás al CORREO o al CONTACTO DE WHATSAPP como a Ti se te facilite y
de acuerdo a las circunstancias y herramientas virtuales con las que cuentes en tu lugar de residencia
Guarda las guía que te enviamos en una carpeta , para tu ARCHIVO PERSONAL Y PARA EVIDENCIAS MAS ADELANTE
CUIDATE MUCHO Y GUARDA LAS RECOMENDACIONES DE SEGURIDAD. QUEDATE EN CASA. DESDE AQUÍ UN ABRAZO PARA TI Y TU FAMILIA
METODOLOGÍA
Desde el área se debe privilegiar una metodología problemita que contribuya a fortalecer los procesos investigativos tanto
fuera como dentro del aula de clase. De acuerdo a esta necesidad los ambientes, recursos y herramientas utilizados deben
promover la participación, la autonomía y la disciplina del estudiante.
Las estrategias a aplicar deben contribuir a consolidar la estructura conceptual del área dando un valor al uso de tecnologías
y fortaleciendo la lectura crítica en los estudiantes sin olvidar las realidades contextuales.
Para el desarrollo de esta guía didáctica se parte de la realización de actividades de autoformación en forma individual,
posteriormente se consolida un trabajo cooperativo (a distancia con sus pares. Se realizarán tutorías a distancia con el docente
(vía telefónica o por internet) y también se contará con el apoyo de canales de comunicación
EVALUACIÓN
La evaluación del desempeño es el tipo de evaluación que se ejerce en el Modelo Educativo Basado en Competencias; es la
valoración de las acciones y productos que realiza el estudiante durante el proceso de aprendizaje, la cual permite
retroalimentar su aprendizaje y validar el desarrollo de sus competencias. El producto de este aprendizaje se evidencia en el
adecuado desarrollo de esta guía didáctica sumada al desarrollo de una prueba tipo SABER que se estará realizando virtual
con fecha establecida en los wasap y sobre todo en los correos.
BIBLIOGRAFIA Y RECURSOS VIRTUALES PARA CONSULTAR
Matriz de referencia de https://www.youtube.com/watch?v=TE7IHpVJeAY
Estándares Básicos de Competencia de https://www.youtube.com/watch?v=JDzvxrZXJEI
Derechos Básicos de Aprendizaje. https://www.youtube.com/watch?v=YsH6AP5ldDU
Otros recursos: Algunos de los recursos https://www.youtube.com/watch?v=1tQ2vTD3YHY
son:
https://www.youtube.com/watch?v=muyOxyW-mKs
Guías didácticas, Textos específicos de
diferentes
https://www.youtube.com/watch?v=BhdKQflxJ2A
áreas, Medios audiovisuales, Internet https://www.youtube.com/watch?v=vnfqSD_ooa0
https://www.youtube.com/watch?v=xepmB6QDW-M
https://www.youtube.com/watch?v=ju6sZp8df4A
https://www.youtube.com/watch?v=satqk4FNtko
TEMAS INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
1. Proyecto de aula Relacionar la transformación de los Formar grupos de wasaps
recursos naturales con el desarrollo Elaborar un porta celular
tecnológico y su impacto en el bienestar Elaborar instrumentos de protección para
de la sociedad. evitar el contagio. elaborar un horario…
2. La papelera Conocer la papelera como una Darle utilidad a la papelera del Pc o instalar en
herramienta de Windows para almacenar su androide para restaurar o eliminar archivos.
archivos eliminados
3. Aplicaciones de Clasificar las diferentes aplicaciones de Afianzar conocimientos de todas las
Windows Windows aplicaciones de windows:
Blosk de nota
Calculadora
Grabadora de sonido
Paint
Recortes

135
 4. Inicios de Word
5. Utilicemos Word
en los celulares
6. Uso de multimedia
7. Evaluación final
Poner en práctica el manejo de la escritura Practicar escritura de texto con Microsoft Word
en Word siguiendo pasos de la fuente, en el computador y el celular
número, párrafos, viñetas entre otras Escribir frases cortas
Afianzar conocimientos de la pestaña Descargar Word en el celular
inicio en la fuente haciendo uso del Realizar ejercicios utilizando las pestañas
celular, ejercitándolo escribiendo su designadas
propio nombre.
Utilizar recursos multimedia para elaborar Escoger un nombre
un video Realizar un libreto de los pasos del video
Tomar fotografías
Escoger frases
Escoger la música de fondo
Realizar el video
Enviar el video
Demostrar todos los conocimientos Resuelve en internet prueba en línea
adquiridos durante el 3º periodo mediante
una evaluación

ACTIVIDADES
Se requiere que estas actividades, cada una las realices semanalmente según el horario establecido y las
indicaciones que se den en cada clase, por eso no se les colocará términos ni fecha prestablecida para su
desarrollo, debes estar incluido en el grupo de clase que se llama CLASES VIRTUAL 6* además se complementará
la comunicación en tu grupo de wasap correspondiente, antent@s a una llamada, a tu correo y a la plataforma
que se alternará en este periodo intecsaangela.com .se finalizará con una prueba en línea de todo lo dado.

1. TEMA: PROYECTO DE AULA

A. NOMBRE DEL PROYECTO: “DE LA MANO DE LA TECNOLOGIA ME CUIDO, TE CUIDO, NOS CUIDAMOS Y
TRIUNFAMOS”

B. OBJETIVO: que los estudiantes de 6º a 11º de la Institución Educativa Técnica comercial de Santo Tomás y sus
familiares adopten su vida diaria de trabajo y su convivir a las disposiciones establecidas para ganarle partido a la
amenaza latente de riesgo que se ha presentado por la pandemia del coronavirus, de la mano de la tecnología.

C. PLAN DE ACCIÓN

Nº NOMBRE DE LA DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

ACTIVIDAD
1 Grupos virtuales
2 El Porta celulares
Acondicionar un lugar de
trabajo
4 Elaboración de un lápiz
táctil
Realizarán grupos de wasaps de 2 a 4 integrantes según su afinidad. Darle un nombre
al grupo según su propósito y distinguirlo con un perfil.( si están en 6º y 7º) y si viven
en la misma casa.
Cuidar el instrumento de trabajo para que no se rompa. Con la ayuda de varios videos
escoge un porta celular que se te acomode a tu presupuesto y alcance
VIDEOS: soporte para celular : https://www.youtube.com/watch?v=TE7IHpVJeAY
https://www.youtube.com/watch?v=JDzvxrZXJEI
https://www.youtube.com/watch?v=YsH6AP5ldDU
https://www.youtube.com/watch?v=1tQ2vTD3YHY
https://www.youtube.com/watch?v=muyOxyW-mKs
Disponer de un lugar diario de trabajo en su casa para recibir las clases y sus actividades
diarias escolares
Con material desechable elabora según las indicaciones del video un lápiz táctil para
facilitar el manejo del celular
lápiz casero: https://www.youtube.com/watch?v=BhdKQflxJ2A

5 Elaboración de un cubre Elaborar instrumentos de protección como caretas y cubre bocas para evitar el
bocas con careta contagio; siguiendo las indicaciones de videos
protectora caretas: https://www.youtube.com/watch?v=vnfqSD_ooa0
tapabocas : https://www.youtube.com/watch?v=xepmB6QDW-M
6 Elaborar un horario de Frente al lugar de trabajo colocado en la pared con una hoja de block o cartulina en
clase tamaño grande que visualicen todos desde lejos elaborar un horario de clase y de
actividades.
7 10 normas de Realizar un cartel con letras grandes para que todos los de la casa lean y cumplan
bioseguridad debidamente las medidas sanitarias que se deben tener en cuenta para evitar
contagiarse.
8 Semana de la tecnología Exponer en una semana los logros llamada: “DE LA MANO DE LA TECNOLOGIA ME
virtual CUIDO, TE CUIDO, NOS CUIDAMOS Y TRIUNFAMOS” mediante un video todos los
136
 resultados de las cosas elaborados con ayuda de toda la familia terminado con un
mensaje de concientización para estar en casa y cuidarse de la pandemia. El video lo
debe ser el estudiante con el uniforme y solo enviado por la plataforma Edmodo, o el
correo electrónico o la plataforma del colegio. En fecha que se designe. (hacer la
secuencia desde cuando recolectaron, elaboraron utilizaron sitios y luego que se iba
hablar en el video y cómo lo iban a mostrar.)

2. TEMA: LA PAPELERA
Icono de la papelera
La papelera no es más que una carpeta donde se almacena los documentos, carpetas o accesos directos
que eliminamos, de forma que podamos recuperar algún elemento borrado por equivocación
Para abrir la papelera sitúate en el Escritorio y haz doble clic sobre Papelera de reciclaje. Verás una ventana
similar a la siguiente:
Se trata de una ventana más del Explorador de Windows, con el panel de navegación, la barra de
direcciones y demás elementos que vemos en el resto de carpetas. Sólo hay dos diferencias:
a. La barra de herramientas ahora contiene los
botones Vaciar la Papelera de reciclaje, que permite
eliminar definitivamente su contenido y Restaurar
todos los elementos, que devuelve el contenido de la
carpeta a su ubicación original.
b. Los archivos no están accesibles. No podemos visualizar
el contenido de un documento o los elementos de una
carpeta. Al hacerles doble clic no se ejecutará, sino que
se mostrarán las propiedades del mismo, que incluirán
datos básicos y la fecha de eliminación
Restaurar archivos o carpetas a su lugar de origen. Lo haremos mediante el botón de la barra de herramientas.

NOTA: en el celular no existe la papelera de reciclaje solamente que el androide tenga una aplicación descargada DUMPSTER
y de esa manera puedes rescatar lo que eliminaste.

3. TEMA: LAS APLICACIONES DE WINDOWS

Estas aplicaciones aparecen en Todas las aplicaciones, del menú de Inicio, muchas de ellas incluidas en
la carpeta Accesorios de Windows

Una vez instalado Windows , tendremos que instalar los programas que nos permitan sacar el máximo
partido al equipo, el propio Windows incluye algunas aplicaciones con el sistema, que nos servirán para
los usos básicos del ordenador, como usar la calculadora, editar texto, ver imágenes, reproducir vídeos
y música, grabar CDs y DVDs, etc.

A. BLOC DE NOTAS
Bloc de notas es una aplicación para editar texto, pero tiene como limitaciones
que no se pueden realizar alineaciones con el texto, ni modificar las tabulaciones,
entre muchas otras. El tamaño de los archivos del Bloc de notas está limitado a
unos 50 Kb, que son aproximadamente 15 o 20 páginas con espaciado normal.
El bloc de notas está incorporado en algunos Android, aunque en otros hay que descargarlo y se usa en recordares de alguna
fecha, para compras hacer lista son espacios limitados.

B. LA CALCULADORA. La Calculadora es una aplicación con la que realizar operaciones matemáticas.

Se usa de la misma forma que usaríamos una calculadora normal, pudiendo
hacerlo pulsando sus botones con el cursor, o directamente con el teclado,
escribiendo los números y signos aritméticos pertinentes.
Por defecto se muestra la calculadora estándar con las funciones básicas:
sumar, restar, multiplicar, dividir, etc. Si cambiamos a otra calculadora, la
próxima vez que iniciemos la calculadora se abrirá nuestra última elección.

137
También podemos abrir varias calculadoras simultáneamente, cada una de un tipo o con unas funciones, por ejemplo.
En el celular la calculadora está incorporada y se pueden hacer cualquiera operación
C. LA GRABADORA DE SONIDOS
La Grabadora de sonidos nos permite grabar un archivo de audio utilizando un micrófono.
Se trata de una grabadora muy básica.
Al pulsar en Iniciar
grabación comenzaremos a
grabar, siempre y cuando
tengamos un micrófono conectado.
Al Detener grabación podremos guardar el archivo en nuestro ordenador. Dispone también de un botón de Ayuda por si
tenemos alguna duda de su funcionamiento, como muchos otros programas de Windows.

D. PAINT

Paint es un sencillo editor de imágenes.

Se trata de una aplicación muy útil para realizar
dibujos y retoques sencillos.
Usando el Paint, por ejemplo, podemos crear
nuestros propios iconos para personalizar el
Escritorio. Para ello creamos la imagen o la
recortamos, y la guardamos con la extensión .png.
Es una aplicación que puede ser usada en androide mediante descargas de aplicaciones existentes.
Si tu celular tiene espacio para hacerlo inténtalo y desarrolla las herramientas elaborando un paisaje.
En tu computador ya viene incorporado haces la búsqueda y puedes hacer uso de todas las herramientas.

E. RECORTE
Otra de las herramientas que encontramos en Accesorios
es la llamada Recortes. Es una herramienta sencilla pero
muy útil para hacer capturas de pantalla.

Al abrirla, la pantalla se vuelve translúcida. Si realizamos

una selección con el cursor, la zona seleccionada se abrirá en un editor básico de recortes. En él podremos subrayar o escribir
a mano alzada sobre la imagen y guardarla en el formato que queramos: GIF, PNG, JPG y MHT. También podremos enviarla
por correo electrónico.
4. LOS ELEMENTOS DE MULTIMEDIA
Los elementos del uso de multimedia son recursos que están incluidos en la cotidianidad porque no se están ajenos el uso de
imágenes, fotografías, sonidos y videos mezclados con el texto.
Con ayuda de estos recursos y acompañándose en los elementos que desarrollaste en la guía trasversal de
“SANTO TOMÁS PUEBLO QUERIDO” vas a desarrollar los siguientes puntos:
1. Ya tienes el nombre
2. Seleccionas 5 fotografías que vas a utilizar
3. Haces un libreto de lo que vas a decir
4. Escoges frases que vas a enviar escritas
5. Buscas una música alusiva al pueblo de Santo Tomás para colocarla al fondo de la grabación
6. Buscas una persona que maneje bien la cámara para que te realice la grabación
7. Realizas el video, recuerda que si cometiste errores debes repetir
8. Enviarlo en la fecha estipulada

TEMA: INICIOS DE WORD

Lo primero que hay que hacer para trabajar con Word 2016 es, obviamente, arrancar el programa. Podemos hacerlo de varias
formas:
Desde el menú Inicio.
Al menú Inicio se accede desde el botón situado, normalmente, en la
esquina inferior izquierda de la pantalla y desde él se pueden arrancar
prácticamente todos los programas que están instalados en el ordenador.
Al hacer clic sobre el botón Inicio en Windows 10 (o en Windows

7 )se despliega un menú. El aspecto puede cambiar dependiendo de

tu versión de Windows, nosotros utilizaremos Windows 10.
138
Vamos a usar este menú de dos formas:
 La primera es escribiendo "word 2016" en la caja de búsqueda. Así aparecerá una línea con el icono de Word 2016 y
bastará hacer clic para arrancarlo.

 La segunda es buscarlo nosotros mismos, para ello hacer clic en la opción Todas las aplicaciones que al desplegarse
mostrará una lista con los programas que hay instalados en tu ordenador. Normalmente los programas están
ordenados alfabéticamente. Búscanos en la letra W y veremos lo que buscamos: Word 2016.
Si en tu escritorio se encuentra el icono de Word 2016, haz doble clic sobre él para iniciar el programa.

5. TEMA. UTILICEMOS WORD EN LOS CELULARES

Ahora lo vamos a hacer en el celular de la siguiente manera: debes descargar en Play Store la aplicación de Microsoft Word
ya descargado tienes una hoja de texto como si fueras a escribir en el computador. Y sigue las indicaciones del video
Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=ju6sZp8df4A
https://www.youtube.com/watch?v=satqk4FNtko

De forma común, al hablar de cambiar la fuente o aplicar una fuente nos referiremos a elegir la tipografía
Tamaño de la fuente De forma parecida podemos cambiar el tamaño de la fuente.
1) Clic en aplicación Word
2) Clic en el signo +
3) Clic en documento en blanco
4) Vas a escribir tu nombres y tus apellidos 5 veces así: Ejemplo: Rosa María Soto Arias y vas cambiando con la fuente
que te indique tú mismo nombre los 5 ejercicios.
a. Fuente calibri tamaño 11
b. Fuente aharoni tamaño 16
c. Fuente algerian tamaño 18
d. Fuente calibri negrita subrayado tamaño 12
e. Fuente calibri cursiva tachado tamaño 14

Haces clic en los tres puntos y guardar como haces clic en este dispositivo se te abre la opción documentos o descarga haces
clic en el cuadro de la parte de abajo colocas tu nombre y apellido haces clic en guardar. Ya el documento tiene tu nombre.
Haces de nuevo clic en los tres puntos de la derecha te da la opción compartir, haces clic y sale compartir como datos adjuntos
como Word o PDF haces clic en Word y buscas según qué clase de correo en este caso Gmail te abre el correo inmediatamente
con tu correo o si estas usando otro celular borras ese correo y colocas el tuyo, en para colocas
margaritasalasplanillas@gmail.com y vas a la flecha de enviar y me lo has enviado. Recuerda esto lo puedes hacer también
cuando tomas una foto o tienes un video en el celular. También puedes utilizar
Es importante que esto lo hagas personalmente para que tengas manejo del celular.

6. TEMA RESPONDE EL SIGUIENTE CUESTIONRIO

Responde las siguientes preguntas teniendo en cuenta todos los temas anteriormente dados
1. ¿Qué aplicaciones están incluidas en Windows?
2. ¿Qué es la papelera?
3. ¿Menciona las dos diferencias que tiene la papelera de las dos carpetas?
4. Enumera las aplicaciones de Windows que utilizaste en este periodo
5. ¿Qué concepto tienes de block de nota y para qué sirve?
6. ¿Qué funciones cumple la calculadora como aplicación en una computadora y menciona las clases de calculadora
que existe?
7. ¿Qué permite la grabadora de sonido?
8. ¿Qué es Paint y que se puede hacer en él?
9. ¿Qué es recorte y sus funciones?
10. ¿Puedes enumerar que clase de multimedia utilizaste para realizar el video de santo Tomás?

AFIANZAR: el anterior cuestionario será resuelto y estudiado en tu cuaderno para una prueba en línea para la fecha que se
designe en las clases.
Espero que este Módulo haya sido de gran provecho y de buen aprendizaje para tu vida.

¡SUERTE ¡
FELIZ AÑO 2021

139
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
COMERCIAL DE SANTO TOMÁS

ESTRATEGIA
“AULA EN CASA”

Contabilidad

INTECSA, 2020

140
 Institución Educativa Técnica Comercial de Santo Tomás Código
Res. No.0667 de Septiembre 11- 2001 Nit802-007-074-6 Dane 108685000046 PAC-02-R06
Núcleo No. 25 Cra.6 No. 5 A - 191 Santo Tomás - Atlántico Intecsa9@hotmail.com
P r oc e s o : D I S E Ñ O C U R R I C U L A R : G U I A S D E A P R E N D I Z A JE ABRIL de 2.020
E l a b or ó Revisó A p r ob ó : Versión 2
V i l m a A v i l a d e G . R e c t or a C. de Gestión D oc um e n t a l C o ns e j o D i r e c t i v o PAG.1 DE 4
Función Dirigido A: Frecuencia Archivo digital
REGISTRAR LA EVIDENCIA DE LA ENTES DE CONTROL Y QUINCENAL QUINCENALGESTION ACADEMICA: DISEÑO
ELABORACION DE GUIAS PARA LA COMUNIDAD CURRICULAR.ELABORACION DE GUIAS POR
ESTRATEGIA#ESCUELA EN CASA EDUCATIVA AREAS EN LA I.E.TECNICA COMERCIAL DE
SANTO TOMAS XLS
GUIA DIDACTICA POR AREAS PARA LA ESTRATEGIA”ESCUELA EN CASA
FECHA PARA DESARROLLO DE LA GUIA : FECHA DE ENTREGA DE COMPROMISOS GRADO
DEL 1 DE SEPTIEMBRE AL 10 DE NOVIEMBRE NOVIEMBRE 10 DE 2020 6°
AREA. Área: TECNICA ASIGNATURA: CONTABILIDAD
DOCENTE CORREO ELECTRONICO CONTACTO WATSAPP
CARLOS SILVERA Carlossilvera742016@gmail.com 3042181719
PARA TENER EN CUENTA:
Querido estudiante tienes para trabajar esta guía. En ella encontrarás temas de la Unidad que debes desarrollar
según las orientaciones dadas y presentarás solamente los compromisos que aparecen en el cuadro DE
INDICADORES. Enviarás al CORREO o al CONTACTO DE WHATSAPP como a ti se te facilite y
de acuerdo a las circunstancias y herramientas virtuales con las que cuentes en tu lugar de residencia
Guarda las guías que te enviamos en una carpeta, para tu ARCHIVO PERSONAL Y PARA EVIDENCIAS MAS ADELANTE. CUIDATE
MUCHO Y GUARDA LAS RECOMENDACIONES DE SEGURIDAD. QUEDATE EN CASA. DESDE AQUÍ UN ABRAZO PARA TI Y TU FAMILIA
METODOLOGÍA
Desde el área se debe privilegiar una metodología problémica que contribuya a fortalecer los procesos de consulta e
investigación; tanto fuera como dentro del aula de clases. De acuerdo a esta necesidad los ambientes, recursos y
herramientas utilizados deben promover la participación, la autonomía y la disciplina del estudiante.
Las estrategias a aplicar deben contribuir a consolidar la estructura conceptual del área dando un valor al uso de
tecnologías y fortaleciendo de la lectura crítica en los estudiantes sin olvidar las realidades contextuales.
Para el desarrollo de esta guía didáctica se parte de la realización de actividades de autoformación en forma individual,
posteriormente se consolida un trabajo cooperativo (a distancia con sus pares. Se realizarán tutorías a distancia con el
docente (vía telefónica o por internet) y también se contará con el apoyo de canales de comunicación
EVALUACIÓN
La evaluación del desempeño es el tipo de evaluación que se ejerce en el Modelo Educativo Basado en Competencias; es
la valoración de las acciones y productos que realiza el estudiante durante el proceso de aprendizaje, la cual permite
retroalimentar su aprendizaje y validar el desarrollo de sus competencias. El producto de este aprendizaje se evidencia
en el adecuado desarrollo de esta guía didáctica sumada al desarrollo de una prueba tipo SABER
BIBLIOGRAFIA RECURSOS VIRTUALES PARA CONSULTAR
Código de Comercio de https://www.ccb.org.co/Preguntas-frecuentes/Tramites-registrales/Como-
Colombia. se-constituye-una-sociedad.
AREA : TECNICA INDICADORES DE EVALUACION
ASIGNATURA:CONTABILIDAD
TEMAS: Actividad 1
1. Sociedades Estudia cuidadosamente el MATERIAL DE ESTUDIO, Tema1 Sociedades
mercantiles Mercantiles, y responde el cuestionario de selección múltiple.
Actividad 2.
Identifica el tipo de sociedad de acuerdo con la razón social.
Actividad 3
Imagina que eres el dueño de una empresa bajo la modalidad de sociedad
mercantil. Define los principales aspectos de tu empresa simulada.
INDICADORES
SABER: Identifica los tipos de sociedades mercantiles más comunes en Colombia.
SABER HACER: Establece relaciones y diferencias entre los tipos de sociedades mercantiles en Colombia.
SER Cumple oportunamente con sus obligaciones académicas.
Demuestra capacidad para desarrollar actividades de aprendizaje de manera autónoma.
MATERIAL DE ESTUDIO
DOCUMENTOS , TEMAS E INFORMACION PARA ANALIZAR , DESARROLLAR , COMPRENDER Y PRESENTAR TUS
COMPROMISOS
1. SOCIEDADES MERCANTILES

141
Una sociedad comercial o también denominada mercantil, tiene por objeto la ejecución de actos de comercios
establecidos por la Ley, actos que están tipificados como actividades mercantiles.

Dichas sociedades obtienen personalidad jurídica, la cual es propia e independiente de los miembros que la conforman,
por ende, constituyen un patrimonio propio cuyo fin es lucrativo.
Una vez que se ha realizado el plan de empresa, se ha determinado el tipo de actividad que se va a realizar y analizado
cuáles son los requerimientos mínimos para comenzar a trabajar, se debe elegir la forma jurídica que tendrá la
empresa.

Esta es una decisión para la que se deben tomar en cuenta diversos criterios. Desde el capital inicial, hasta las demandas
económicas del proyecto, pasando por el número de socios que lo compondrán; existen distintas formas jurídicas bajo
las que se pueden conformar las empresas, que se deben analizar con detenimiento para elegir aquella que mejor se
adapta a las características individuales de cada una de ellas.
Características de las principales formas asociativas en Colombia.
Tipo Constitución Numero Número Nombre o Razón Responsabilidad de Capital
mínimo de máximo social los socios
socios de socios
Sociedad Mediante Cinco ilimitado Deben llevar un Los accionistas Representado en
Anónima Escritura accionistas nombre seguido de responden hasta por el Acciones.
Pública las sigla “S.A” monto de sus aportes en
la empresa.
Sociedad Mediante Dos socios ilimitado Debe llevar el nombre Todos los socios son El capital de la
Colectiva Escritura completo o el solo responsables solidaria sociedad colectiva
Pública apellido de alguno o e ilimitadamente se denomina en
algunos de los socios
frente a terceros por cuotas de interés
seguidos de expresiones
como “ y compañía” o
las obligacio -nes de social.
“& Cía. “ hermanos”, “ la sociedad.
e hijos”
Sociedad Mediante Dos socios 25 socios Deben llevar un Los socios responden Representa-do en
Limitada Escritura nombre seguido de la hasta por el monto de Cuotas o Partes de
Pública palabra “ Limitada” o sus aportes en la Interés.
su abreviatura “Ltda” empresa.
Sociedad Mediante Un Socio Ilimitado Deben llevar un Los socios comandita- Representado en
en Escritura gestor y un nombre seguido de la rios responden hasta el Cuotas o Partes de
Comandi- Pública socio expresión “ Sociedad monto de sus aportes en Interés.
la sociedad, mientras los
ta Simple comanditario en Comandita” o su
gestores responden
abreviatura “S en C” ilimitadamente ante
terceros

Sociedad Mediante Cinco socios Ilimitado Deben llevar un Los socios comandita- Representado en
en Escritura entre nombre seguido de la rios responden hasta el Acciones.
Comandita Pública Gestores y expresión “ Sociedad monto de sus aportes en
la sociedad, mientras los
Por Comandita- en Comandita por
gestores responden
Acciones rios. Acciones” o su ilimitadamente ante
abreviatura “S en terceros.
C.A.”

142
 Sociedad Mediante Un accionista Ilimitado Deben llevar un Los accionistas Representado en
Anónima Escritura nombre seguido de la responden hasta por Acciones.
Simplificad Pública o abreviatura “ S.A.S” el monto de sus
a (S.A.S) Documento aportes en la
Privado empresa.

Actividad 1 (Fecha límite de entrega: septiembre 18 de 2020)

Estudia cuidadosamente el MATERIAL DE ESTUDIO, Tema1 Sociedades mercantiles, y responde el

siguiente cuestionario: Instrucciones: Selecciona la opción que consideras correcta.

1. Las sociedades mercantiles son 4. En las sociedades de responsabilidad limitada, en cuanto a

o (A) personas naturales.
sus obligaciones ante terceros, los socios responden

o (B) personas jurídicas.

o (A) hasta por el monto de sus aportes.

o (C) entes impersonales.

o (B) solidaria e ilimitadamente.

o (D) entidades del estado.

o (C) por la administración de la empresa.
o (D) los requerimientos de las autoridades.
2. Las sociedades mercantiles se clasifican en
o (A) sociedades de personas, sociedades de capital y
5. Relacione correctamente los enunciados de la columna A
de con los enunciados de la columna B.
actividades mercantiles.
o (B) sociedades de personas sociedades de capital y
sociedades limitadas.
o (C) sociedades de economía mixta y empresas privadas.
o (D) sociedades de personas, sociedades de capital y
sociedades mixtas.

3. Los siguientes enunciados forman parte de la definición de

sociedad mercantil excepto:
o (A) son entidades con ánimo de lucro.
o (B) son constituidas mediante un contrato de sociedad.
o (C) desarrollan actividades relacionadas con las
profesiones liberales.
o (D) se clasifican en sociedades de personas, sociedades de
capital y sociedades mixtas.

Actividad 2 (Fecha límite de entrega: octubre 2 de 2020)

Identifica el tipo de sociedad de acuerdo con la razón social
Razón social Tipo de sociedad
Olímpica S.A.(ejemplo) Sociedad anónima (ejemplo)
Telas y Cueros Ltda.
Hernández y & Cía.
Multingeiería S.A.S
Distrimoda S. en C.A.
Díaz Pérez Hermanos
Calcueros S. en C.
Suarez Yépez e Hijos
Postobon S.A.
Abogados Asociados Ltda.

Actividad 3 (Fecha límite de entrega: noviembre 10 de 2020)

Imagina que eres el dueño de una empresa bajo la modalidad de sociedad mercantil. Define los siguientes aspectos de tu empresa simulada:
1. Tipo de sociedad (por ejemplo, una sociedad limitada).
2. Nombre o Razón social (ten en cuenta el tipo de sociedad).
3. Actividad económica (a que se va a dedicar la empresa, piensa en algo que te guste o te apasione).
4. Número de socios que constituyen la sociedad (ten en cuenta el tipo de sociedad).
5. Domicilio de la sociedad (el lugar donde la sociedad opera, por ejemplo, Santo Tomás).
6. Número de socios (ten en cuenta el tipo de sociedad).
7. Representación del capital (por ejemplo, si es una sociedad anónima el capital estará representado por Acciones).

Monto del Capital (el dinero que aportan los socios al inicio de la sociedad, por ejemplo $5.000.000).

143
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
COMERCIAL DE SANTO TOMÁS

ESTRATEGIA
“AULA EN CASA”

SANTO TOMÁS, PUEBLO QUERIDO

HUMANIDADES (Castellano – Literatura –

Inglés) –ED. RELIGIOSA – INFORMÁTICA –
ED. ÉTICA – ED. FISICA CIENCIAS
NATURALES Y ED. AMBIENTAL

INTECSA, 2020

144
 Institución Educativa Técnica Comercial de Santo Tomás Código
Res. No.0667 de Septiembre 11- 2001 Nit802-007-074-6 Dane 108685000046 Núcleo No. 25 PAC-02-R06
Cra.6 No. 5 A - 191 Santo Tomás - Atlántico Intecsa9@hotmail.com
Proceso : DISEÑO CURRICULAR :GUIAS DE APRENDIZAJE ABRIL de 2.020
Elaboró Revisó Aprobó: Versión 2 PAG.
Vilm a Avila de G. R ecto ra C. de Gestión Documental Consejo Directivo 1 DE 20

Función Dirigido A: Frecuencia Archivo digital

REGISTRAR LA EVIDENCIA DE LA ENTES DE CONTROL Y QUINCENAL GESTION ACADEMICA: DISEÑO
ELABORACION DE GUIAS COMUNIDAD EDUCATIVA CURRICULAR.ELABORACION DE GUIAS TRANSVERSALES
TRANSVERSALES PARA LA POR AREAS EN LA I.E.TECNICA COMERCIAL DE SANTO
ESTRATEGIA#ESCUELA EN CASA TOMAS XLS
GUIA DIDACTICA TRANSVERSAL PARA LA ESTRATEGIA”ESCUELA EN CASA
EJE TRANSVERSAL: “En busca de la mejora continua con responsabilidad y compromiso, desde el carisma de
la institución educativa…” Técnica Comercial de Santo Tomás
TEMA TRANSVERSAL: “Educación para la convivencia democrática e intercultural, con cultura de paz,
conciencia ambiental y participación ciudadana”

FECHA DESARROLLO DE GUIA : 1 DE SEPTIEMBRE A 1 DE DICIEMBRE 2020 FECHA ENTREGA DE COMPROMISOS:

GRADO: 6º GRUPOS: A – B- C – D – E SEGÚN CRITERIO DE
DOCENTES
AREAS/ASIGNATURAS DOCENTE CORREOS ELECTRÓNICOS WHATSAPP
CASTELLANO - LITERATURA MARÍA E. PÉREZ F. mperezfontalvo4@hotmail.com 3223602344
RELIGIÓN ARTURO REY reycar.02@hotmail.com 3008086968
INFORMÁTICA MARGARITA SALAS marguisalas02@hotmail.com 3013638450
ÉTICA MARGARITA SALAS marguisalas02@hotmail.com 3013638450
ÉTICA GEIDY SARMIENTO samyjudith08@hotmail.com 3006743187
C. NATURALES SANDRA MURIEL M. profesandramuriel@gmail.com 3017542486
ED. AMBIENTAL DUBY DE LA HOZ talleresduby2020@gmail.com 3004692135
INGLÉS KAREN ESCORCIA karentatianaescorcia@gmail.com 3233644240
INGLÉS JAIRO BELTRAN jairobletranr@hotmail.com 3012252748
PARA TENER EN CUENTA:
Querido estudiante tienes unos 15 días para trabajar esta guía. En ella encontrarás temas de la Unidad que debes desarrollar
según las orientaciones dadas y presentarás solamente los compromisos que aparecen en el cuadro DE INDICADORES.
Enviarás al CORREO, a la PLATAFORMA ANGELA 1290 o al CONTACTO DE WHATSAPP como a ti se te facilite y de acuerdo
a las circunstancias y herramientas virtuales con las que cuentes en tu lugar de residencia.
GUARDA LAS GUÍA QUE TE ENVIAMOS EN UNA CARPETA, PARA TU ARCHIVO PERSONAL Y PARA EVIDENCIAS MAS
ADELANTE. CUIDATE MUCHO Y GUARDA LAS RECOMENDACIONES DE SEGURIDAD. ¡QUEDATE EN CASA! DESDE AQUÍ UN
ABRAZO PARA TI Y TU FAMILIA
METODOLOGÍA
Desde el área se debe privilegiar una metodología problémica que contribuya a fortalecer los procesos investigativos tanto
fuera como dentro del aula de clase. De acuerdo a esta necesidad los ambientes, recursos y herramientas utilizados deben
promover la participación, la autonomía y la disciplina del estudiante.
Las estrategias a aplicar deben contribuir a consolidar la estructura conceptual del área dando un valor al uso de tecnologías
y fortaleciendo la lectura crítica en los estudiantes sin olvidar las realidades contextuales.
Para el desarrollo de esta guía didáctica se parte de la realización de actividades de autoformación en forma individual,
posteriormente se consolida un trabajo cooperativo a distancia con sus pares. Se realizarán tutorías a distancia con el
docente (vía telefónica o por internet) y también se contará con el apoyo de canales de comunicación.

EVALUACIÓN
La evaluación del desempeño es el tipo de evaluación que se ejerce en el Modelo Educativo Basado en Competencias; es la
valoración de las acciones y productos que realiza el estudiante durante el proceso de aprendizaje, la cual permite
retroalimentar conceptos y validar el desarrollo de sus competencias. El producto de este aprendizaje se evidencia en el
adecuado desarrollo de esta guía didáctica sumada al desarrollo de una prueba tipo SABER.
BIBLIOGRAFIA Y RECURSOS VIRTUALES PARA CONSULTAR
 Matriz de  https://docs.google.com/document/d/1HPLGyfbg9XbygQChUcRkAO0OiSub0LvhHnqDKxgZK5g/e
referencia de dit?pli=1
Estándares  http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Lenguaje.pdf
Básicos de  https://intecsa.angela1290.com
Competencia  http://dbe.rah.es/biografias/8759/santo-tomas-de-villanueva (BIOGRAFIA)

145
 Derechos  http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/lenguaje_7_bi
Básicos de m3_sem3_est.pdf
Aprendizaje.  https://dle.rae.es/diccionario
 Otros  https://es.wikipedia.org/wiki/Santo_Tom%C3%A1s_(Atl%C3%A1ntico)
recursos:  https://www.google.com/maps/place/Santo+Tom%C3%A1s,+Atl%C3%A1ntico/@10.7632856,-
Guías 74.7776646,14z/data=!3m1!4b1!4m5!3m4!1s0x8ef5c56a79d27da1:0xcfea
didácticas,  https://www.mundoprimaria.com/refranes
textos  http://www.refranerocastellano.com/
específicos  https://www.portaleducativo.net/sexto-basico/426/Genero-dramatico
de diferentes  http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/LENGUAJE_7_
áreas, BIM2_SEM7_EST.pdf
medios  https://www.youtube.com/watch?v=4xEpQ_dhv8A ¿CINE O TEATRO?
audiovisuales  https://youtu.be/jv85ILDrbU
e Internet  https://youtu.be/RdGOxryu3Vq
 https://www.youtube.com/watch?v=KO4stg3Q_lw
 https://www.youtube.com/watch?v=EfD2k9beP-4
 https://www.youtube.com/watch?v=gfFExyuYYbY
 http://claroipelao.blogspot.com/2012/05/el-servicio-como-valor-humano.html
 https://co.pinterest.com/pin/133841420163103428/
 https://www.municipio.com.co/municipio-santo-tomas.html
 http://www.santotomas-atlantico.gov.co/tema/municipio
 https://es.wikipedia.org/wiki/Santo_Tom%C3%A1s_(Atl%C3%A1ntico)
 https://www.lifeder.com/flora-fauna-region-caribe-colombia/
AREAS/ASIGNATURA TEMAS
QUE
TRANSVERSALIZAN
LEN. CASTELLANA LA BIOGRAFÍA DE SANTO TOMÁS - EL TEXTO DESCRIPTIVO (Tipos)
LITERATURA DICHOS Y REFRANES USADOS EN SANTO TOMÁS - EL TEATRO (Género Dramático)
RELIGIÓN SANTO TOMÁS, EL PADRE LOS POBRES - EJEMPLO DE SERVICIO Y AMOR
INGLÉS PLACES IN MY TOWN TO TALK ABOUT PLACES
C. NATURALES SANTO TOMÁS, PULMÓN VERDE DEL ATLÁNTICO
ED. AMBIENTAL ECOSISTEMAS COLOMBIANOS LA BIODIVERSIDAD
ÉTICA EL VALOR DEL SERVICIO A LOS DEMAS
ED. FISICA BIOGRAFÍA DEPORTISTA TOMASINO

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿QUÉ ESTRATEGIAS IMPLEMENTAR PARA INTEGRAR HUMANIDADES, EDUCACIÓN RELIGIOSA, CIENCIAS NATURALES,
PARA POSIBILITAR EL CONOCIMIENTO DE SANTO TOMÁS, EN NIÑOS Y NIÑAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
COMERCIAL DE SANTO TOMÁS?

ASIGNATURA QUE TRANSVERSALIZA: LENGUA CASTELLANA

TEMAS: LA BIOGRAFÍA DE SANTO TOMAS DE VILLANUEVA
EL TEXTO DESCRIPTIVO (TIPOS)
INDICADORES DE LOGROS:
 Conoce la estructura de los textos biográficos para aprender y para informarse sobre las características de un personaje
a través de su lectura.
 Comprende e integra la información del texto biográfico para aprender a utilizarlo con intención comunicativa.
 Conoce e identifica los diferentes tipos de textos descriptivos, su estructura y la intención a representar.
 Consulta diversas fuentes para nutrir sus textos y comprende el sentido de lo que escribe atendiendo a factores como
el contexto, la temática y el propósito comunicativo.
ACTIVIDADES:
 LEE la biografía de Santo Tomás de Villanueva y complete la línea de tiempo con base en los hechos relevantes que
presenta.
 RELACIONA el significado de las palabras con su correspondiente identificación, virtudes, austero, canonizado,
predicador y profusión.
 IDENTIFICA el tipo de descripción que predomina en el texto SANTO TOMÁS, MUNICIPIO DE COLOMBIA y sustenta su
elección.
 REDACTA una descripción subjetiva del deportista tomasino LUIS FERNANDO MURIEL FRUTO.

146
 ¿QUÉ ES UNA BIOGRAFÍA?
La biografía es una tipología textual narrativa e informativa, que tiene como intención relatar hechos, acontecimientos
y acciones de personajes históricos y actuales. Utiliza verbos de acción, variedad de tiempo, conectores cronológicos,
sustantivos, adjetivos y adverbios de lugar.
Esta se estructura en inicio 8infancia), desarrollo (vida adulta y obras) y cierre (muerte).
La narración biográfica tiene como característica, influir en los escritos que hacemos sobre personajes, lugares, tiempo,
voz narrativa.
La descripción biográfica es imprescindible porque nos aporta características, datos históricos, sociales, aspectos físicos,
morales, y de cómo van evolucionando o cambiando con el tiempo.
Encontramos biografías en periódicos, revistas y libros.
CARACTERISTICAS DE LA BIOGRAFÍA
Aparece redactada en tercera persona, incluye el contexto en que transcurre la vida del protagonista, nos permite
conocer y comprender el modo de pensar, ver y entender una época.

ACTIVIDAD 1. Completa la línea de tiempo con datos de la biografía de Santo Tomás de Villanueva (VER ANEXO)

1.486 infancia estudios 1520 1555 1658

ACTIVIDAD 2. Relaciona las palabras de la columna A con los significados correspondientes de la columna B, usando
líneas.

COLUMNA A COLUMNA B
 Sustantivo femenino. Este vocablo se refiere a la abundancia en lo que se da,
Virtudes prodigalidad, generoso.

 Hace referencia a los valores, a las cualidades positivas o modos de proceder que
AUSTERO
se relaciona con el actuar correcto de una persona.

CANONIZADO  Es un adjetivo. Significa sujetarse a reglas rígidas en la conducta de la vida, sin

separase de ellas. Se refiere a nuestra conducta con nosotros mismos.
PREDICADOR
 Adjetivo. Termino que se aplica a quien pronuncia sermones y homilías, de
contenido religioso.
PROFUSIÓN
 Es el acto mediante el cual la Iglesia católica, tanto en su rito oriental como en el
occidental, declara como santa a una persona fallecida.

EL TEXTO DESCRIPTIVO – TIPOS

LA DESCRIPCIÓN: Es presentar las características de seres, objetos, lugares o paisajes, ambientes, acontecimiento,
(períodos) , sentimientos, o fenómenos por medio de las palabras, de forma que el receptor pueda hacerse una idea
precisa de cómo es, en forma, color, dimensiones, belleza, virtudes o defectos.

La Prosopografía como la Etopeya, el Retrato y la Topografía son figuras de pensamiento descriptivo o pintoresco que
ayudan a expresar pensamientos (ideas) y los realza dentro del discurso sin modificar el sentido literal de las palabras.
La diferencia básica entre ellas es lo que describen:
-PROSOPOGRAFIA: se describe un personaje a nivel rasgos físicos. También se incluye la descripción de un hecho en
función de sus fases cronológicas.
-ETOPEYA: Descripción de los rasgos psíquicos, psicológicos o morales de una persona. Costumbres, modales, forma de
ser, sentimientos, diciendo sus defectos y vicios, etc., en Grecia usaban esta palabra para describir los rasgos de los
personajes, ser él, hablar, pensar, sentir y actuar. Conocer las circunstancias que rodean al personaje, utilizar el lenguaje
propio de la época y del personaje.
-RETRATO: es la combinación de la descripción de los rasgos o cualidades internas (psicológica) y externas (físicas) de
las personas.
-TOPOGRAFIA: consiste en describir detalladamente lugares, paisajes y ambientes. Es Representada en un plano la
superficie o relieve de un terreno pequeño, una ciudad, un país.
147
 CARICATURA: alude a una sátira gráfica. Retrato o representación humorística que exagera o simplifica los rasgos físicos,
faciales, comportamiento o modales de un individuo o actividad que realiza una persona. Hay caricaturas sociales,
políticas y religiosas que tiene fines satíricos no humorísticos. Se difunden en periódicos, revistas e internet.

ACTIVIDAD 3. LEE
Vas a leer despacio el texto SANTO TOMÁS, municipio en Colombia y vas a responder la pregunta ¿Qué tipo de
descripción predomina? – Justifica tu respuesta.

Nombre del municipio: Santo Tomás

de Villanueva
NIT: 800.116.284-6
Código Dane: 08685
Alcalde: Tomás Guardiola Sarmiento
Gentilicio: Tomasino-a
Otros nombres que ha recibido el
municipio: Pulmón verde del
atlántico. Tierra de feligreses.

SÍMBOLOS: está el escudo, la bandera y el himno del municipio.

Significado de los colores del escudo:

-El color amarillo: Representa el trópico, calor humano.
-El color verde: Representa el campo, Santo Tomás es uno de los municipios más verdes por
sus naturalezas y campos. -La banda roja: Representa la alegría, el jolgorio y festividades de
nuestra tierra un llamativo del nativo de la Costa.

Bandera.
El verde: Representan el campo, la naturaleza.
El blanco: Representativo de la Paz, por ser una tierra pacífica y comprometida con la
esperanza para generar una vida digna.

Santo Tomás es un municipio Colombiano,

ubicado en el oriente del departamento del Atlántico, en la ribera del rio
magdalena. Es denominado "Parroquia Santo Tomas de Villanueva" en
honor a su Santo Patrono por disposiciones políticas, territoriales y
eclesiásticas durante los siglos XVII y XVIII hasta las primeras décadas del
siglo XIX. Es conocido por el Carnaval Intermunicipal, su Semana Santa y
por ser denominado pulmón verde del Atlántico; Fue Fundado a principios
del siglo XVIII por Francisco y Miguel Becerra en un asentamiento ribereño
de fértiles tierras y declarado municipio el 18 de junio de 1857. Fue sede
de la capitanía de guerra de Tierra dentro durante el periodo colonial. Tiene
una extensión de 67 km² y queda a una distancia de 25 km de Barranquilla,
en un terreno levemente ondulado.
Por su cercanía a la capital departamental ofrece el desarrollo de la actividad industrial y de exportación, se cultiva
principalmente productos cítricos como el limón otros productos importantes para el sector agrícola del municipio son la
yuca y el maíz. Cuenta con todos los servicios públicos, alumbrado público y servicio del comercio con el crecimiento
minorista, la presencia de grandes cadenas de supermercados (Olímpica, D1, Ara y Megatienda) y la construcción de un
centro comercial en el municipio, hay generación de nuevos empleos.

148
Debido a las características y composición de los suelos en el municipio se encuentran varias canteras de extracción de arena
para la construcción.
Nuestra gente se caracteriza por ser amable, hospitalaria, jovial y sobre todo buenos anfitriones. Gran parte de la población
del municipio trabaja y/o estudia en el Área Metropolitana de Barranquilla, lo que permite una gran dinámica en el sector
del transporte, el cual ha generado desarrollo en el municipio.
Tambien, es la cuna del Porro Negro cuyo género folclórico es autóctono y pieza imprescindible en estas festividades
carnestolendas, cuna de grandes músicos y deportistas de talla nacional e internacional.

DESCRIPCIÓN OBJETIVA Y SUBJETIVA

Según nuestra manera de describir, podemos diferenciar los TEXTOS DESCRIPTIVOS en OBJETIVOS y SUBJETIVOS.
Las afirmaciones objetivas son aquellas que pueden ser comprobadas en la realidad mediante la observación y la consulta
de libros o enciclopedias. Mientras, que las SUBJETIVAS, encierran las opiniones personales o juicios de valor (bueno/malo)
propios del emisor del mensaje.

Las descripciones se pueden hacer en pretérito o pasado: era, estaba, se veía y cuando se utiliza el presente, se habla de la
acción presentada en tal momento. También, Se pueden emplear comparaciones o símiles para poder explicar mejor un
detalle. Se puede describir utilizando en la narración los 5 sentidos, como lo percibimos con la vista, con el oído, con el tacto,
con el gusto y con el olfato.

ACTIVIDAD 4. Observa la imagen y redacta una descripción subjetiva (opiniones y juicios de valor) de la persona que ves en
ella.

Utiliza adjetivos, verbos en presente y en pasado o pretérito, recursos retóricos (figuras literarias) como personificación,
símil y metáfora.

NOMBRE DEL PERSONAJE

OCUPACCIÓN

ASIGNATURA QUE TRANSVERSALIZA: EDUCACIÓN FISICA

ACTIVIDAD 1 Teniendo en cuenta al mejor jugador de fútbol que ha dado el municipio de Santo Tomas Luis Fernando Muriel
fruto, investiga y realiza su BIOGRAFIA.

Biografía de LUIS FERNANDO MURIEL: (Habla de su vida)

a. Equipo donde ha actuado a nivel de Colombia
b. Equipo donde ha actuado a nivel internacional
c. ¿En qué escuela de futbol se inició?
d. Los primeros técnicos que guiaron al futbolista Luis Muriel
e. Realizar un rompecabezas utilizando una foto de Luis Muriel

ASIGNATURA QUE TRANSVERSALIZA: LITERATURA

TEMAS: DICHOS Y REFRANES USADOS EN SANTO TOMÁS

149
 SANTO TOMÁS Y EL TEATRO (Género Dramático)
INDICADORES DE LOGROS:
 Comprende los elementos líricos y las temáticas usadas en expresiones artísticas de su entorno, como dichos y refranes,
presente en la historia y tradición cultural o costumbres de nuestros antepasados.
 Identifica los elementos liricos que acompañan la pronunciación de expresiones populares como dichos y refranes, los
interpreta y los usa como acervo cultural en diferentes situaciones.
 Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis
actitudes de respeto y tolerancia.
 Reconoce las características del género dramático, la tipología y sustenta de manera crítica las problemáticas de su
entorno.
Vocabulario
Moraleja: Una moraleja es una lección o enseñanza que se extrae de una historia o anécdota, sea real o ficticia. La palabra
se compone con la palabra moral y el sufijo -eja. La finalidad de la moraleja es aportar conocimiento sobre lo que se
considera moral y bueno.
Sentido figurado: Significado atribuido a una palabra o expresión distinto del que le corresponde normalmente o en general;
se establece habitualmente por asociaciones metafóricas.
Idiosincrasia: Es una característica de comportamiento, manera característica de pensar, sentir, actuar, rasgos y carácter
propios o culturales, distintivos y peculiares de un individuo o un grupo, y se define como temperamento particular.
Lenguaje coloquial: Es el que, independientemente de la profesión o estatus social del hablante, se utiliza en la conversación
natural y cotidiana. En un contexto informal, familiar y distendido-sentido figurado.
Antítesis: La Antítesis o Contraste es una figura retórica que consiste en oponer dos ideas empleando palabras antónimas o
frases de significado contrario, cercanas en proximidad y de estructura gramatical similar.
Paralelismo: Figura literaria y artística que consiste en repetir una misma estructura varias veces pero alterando algún
elemento que componen la estrofa o la oración. .
Acervo cultural: El acervo cultural de una población, son todas las manifestaciones culturales y artísticas formadas por las
tradiciones, costumbres y hábitos que se van transmitiendo de generación en generación.
Biografía: Es la historia vida de una persona. Narrada en un texto breve y consistente, desde su nacimiento hasta su muerte,
dando detalles sobre hechos, logros, y otros aspectos significativos. Da cuenta de hechos verdaderos. Lo fundamental, es
presentar los sucesos de manera cronológica (se organice en orden temporal), inicio, desarrollo y cierre.
Feligreses. Persona que pertenece a una parroquia o demarcación religiosa determinada o frecuenta un establecimiento
público habitualmente, para utilizar los servicios prestados por algo o alguien.
Gentilicio. Esta palabra es usada como sustantivo para referirse a los habitantes de cierta región o país.
Refrán: Es una oración, frase o proverbio popular y tradicional que generalmente se encuentra en forma de verso y rima; la
cual nace por las experiencias de los pueblos y pobladores reflejando la cultura y la forma de vida.
Dicho: Es una frase hecha o un enunciado que expresa, con gracia o ingenio, un concepto cabal. La palabra, como tal, deriva
del participio de decir, que proviene del latín dictus y dictum.
Personificación: Figura retórica de pensamiento que consiste en atribuir propiedades humanas, características, cualidades,
a los seres inanimados (no vivos), a los animales, haciéndolos hablar, actuar o reaccionar como una persona.
Símil: Figura retórica que utiliza el recurso de la comparación o expresión de semejanza entre un elemento real y otro
imaginario (figurado), ideas, imágenes, sentimientos, cosas cualidades, usando elementos de relación “que”. “como”, “cual”.
Metáfora: Figura retórica que denomina, describe o califica una palabra a través de su semejanza con otra palabra, sin
nombrarlo específicamente -sentido figurado.
ACTIVIDADES:
 LEE Y ESCRIBE los significados de dichos – refranes usados popularmente en Santo Tomás.
 RELACIONA los refranes y dichos de la Columna A, con la parte correspondiente de la Columna B
 DESCUBRE figuras literarias presente en los DICHOS Y REFRANES.
 COMPLETA los refranes y dichos escribiendo correctamente la parte que les hace falta.
 DRAMATICEMOS nuestra vida o alguna de las problemáticas de SANTO TOMÁS.

DICHOS Y REFRANES
(Expresiones de valores y enseñanzas populares Españolas).

Son unidades de habla con sentido cultural, nacen de la creencia de la sociedad, para aconsejar, enseñar y advertir. Los hay
para cada tipo de situación de la vida cotidiana.
Los dichos son oraciones cortas que intentan expresar una moraleja o enseñanza, con sentido figurado. Sacadas de la
experiencia y de la especulación. Con ritmo y rima.

150
El refrán, tiene esencia popular e informal, son de autores desconocidos, son de distinta temática, muestran la idiosincrasia
de un país con distintos significados. Tiene como objetivo trasmitir un mensaje de advertencia o consejo en frases cortas y
con lenguaje coloquial. Su estructura se apoya en figuras literarias como antítesis o paralelismo; surgen de lugares y periodos
específicos de la historia.
Los refranes y los dichos se pueden agrupar en categorías de acuerdo al contenido pueden tratar sobre la amistad, la vida,
la naturaleza, el desamor, religiosos. Y se transmiten de generación a generación.
La rima en los refranes, trata de la repetición de sonidos similares al final de cada verso, estilizando el texto.
Por ejemplo. Aunque la mona se vista de seda, mona se queda
El que se fue a la villa perdió su silla.

REFRANES SOBRE LA NATURALEZA REFRANES RELIGIOSOS REFRANES EN INGLÉS

-San isidro labrador, quita el agua y pon
el sol.
-Las palabras se las lleva el viento.
-Predicar en el desierto, sermón
perdido.
-Agua que no has de beber, déjala
correr.
REFRANES DE ESPAÑA
-A lo hecho, pecho.
-El mundo es un pañuelo.
-Más vale prevenir que lamentar.
-En boca cerrada no entran moscas.
-Tira la piedra y esconde la mano.
-A quien Dios se la da, San Pedro se lo -An eye for an eye, a tooth for a tooth.
bendiga. -All cats are grey in the dark.
-A cada santo le llega su día. -Appearances are deceptive.
-A quien madruga, Dios le ayuda. -A bird in the hand is worth two in the
-Dios le da pan, a quien no tiene dientes. bush.
-A dios rogando y con el mazo dando. -A picture is worth a thousand words
REFRANES POPULARES
-Ver para creer
-Sarna con gusto no pica y si pica, no
mortifica.
-Con la vara que mides serás medido.
-La ropa sucia se lava en casa.
-La avaricia rompe el saco.

ACTIVIDAD 1 -LEE Y ESCRIBE el significado de los siguientes dichos –refranes usados en tu contexto (SANTO TOMÁS).
Ejemplo:
 AL MAL TIEMPO, BUENA CARA.
Significa: Hay que saber llevar las contrariedades u obstáculos que se nos presentan en la vida.

Más vale malo conocido que bueno por conocer ____________________________________________________

Más sabe el diablo por viejo que por diablo. ________________________________________________________

Zapatero, a tus zapatos _________________________________________________________________________
Un clavo saca otro clavo. ________________________________________________________________________
Al perro más flaco se le pegan las garrapatas ________________________________________________________

ACTIVIDAD 2. RELACIONA con líneas, la parte del refrán/dicho de la columna A con la columna B. según corresponda.

Columna A Columna B
No dejes para mañana _piedras llevas

Indio comido _Poco aprieta

Ojos que no ven _Lo que puedes hacer hoy

El que mucho abarca _Corazón que no siente

Cuando el río suena _Indio ido

ACTIVIDAD 3. DESCUBRE la figura literaria escondida en estos dichos /refranes.

o A río revuelto, ganancia de pescadores a. metáfora b. símil c. personificación

o Árbol que nace torcido, nunca sus ramas endereza. a. símil b. personificación c. metáfora

o El hombre propone y la mujer dispone a. personificación b. metáfora c. símil

151
Actividad 4. COMPLETA escribiendo la parte del refrán/ dicho, que hace falta.

Cada oveja … No todo lo que brilla …

Perro que ladra … Quien calla …

Agua que no has de beber … Has el bien y …

A palabras necias … NO hay mal que …

SANTO TOMAS Y EL TEATRO

La Corporación Mario Moreno de Santo Tomás, orgullo cultural del Atlántico,

bajo la dirección del director Magín Pertúz, fortalece el proceso de teatro,
desde su única sala, con el FESTIVAL DE ARTES ESCENICAS MARIO MORENO

GÉNERO DRAMÁTICO

El origen del teatro se encuentra estrechamente ligado a las prácticas religiosas, debido a que los hombres y
mujeres, en el deseo de agradar a sus dioses, celebraban o rendían culto con canciones y bailes, ambos
componentes esenciales de la actuación.

¿Qué es el género dramático?

El género dramático es aquel que representa algún episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por medio del
diálogo de los personajes. ESTÁ ESCRITO PARA SER ACTUADO
Sus rasgos más característicos son el uso del diálogo y que no aparece la figura del narrador. Este género está destinado a
ser representado, por lo que abarca todo lo escrito para el teatro. El fin de una obra del género dramático, aunque puede
ser leída, es su representación en un escenario ante unos espectadores.
Esta tarea es llevada a cabo por los actores, que encarnan a los personajes y que son conducidos por un director.
Subgéneros
Dentro del género dramático encontramos los siguientes subgéneros.
A. La tragedia: que es una forma dramática que tuvo su origen en la antigüedad. Habitualmente el conflicto trágico es
producto de la ruptura del orden del mundo, evento que enfrenta a los personajes con un destino inexorable. El gran
modelo de la tragedia como forma dramática lo encontramos en las obras de los clásicos griegos. Los personajes de las
tragedias suelen estar dominados por fuertes sentimientos, como el amor, el odio, envidia, etc. Entre los grandes
autores de las tragedias podemos destacar al escritor inglés William Shakespeare.
B. La comedia: es una forma en la que la acción dramática discurre de manera opuesta a la tragedia. Si en la tragedia los
personajes cambian de un estado favorable a uno desfavorable, en la comedia se da un ascenso en el estado de los
personajes.
C. El drama: A diferencia de las formas anteriores, el drama no tiene un carácter definido, sino que en él se combinan
indistintamente aspectos trágicos y cómicos. Esto se debe a que el drama pretende representar la vida tal cual es, razón
por la cual, tiende a tratar los asuntos de forma menos rígida que la tragedia y la comedia.

ELEMENTOS DEL TEATRO: Ver: https://www.youtube.com/watch?v=4xEpQ_dhv8A (VIDEOS EDUCATIVOS)

152
EL TEXTO TEATRAL tiene como elementos el diálogo y las acotaciones (son los textos que aparecen dentro de paréntesis)
para indicar detalle de los movimientos, decorado y tono de voz que tienen los actores.
Además, las obras de teatro en su parte interna están divididas en actos (se reconocen por la bajada de telón), cuadros (salto
temporal en la obra) y escenas (por la entrada y salida de los personajes).
La obra teatral se construye con el planteamiento del problema, nudo y desenlace.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO.
1- La palabra griega DRAMATOS significa: (encierra la letra que tenga la opción correcta)
a. Terrible
b. Escena
c. Acción

2. ¿Cuántas obras de teatro conoces? ____________________________________________________________

3. Observa la imagen y responde la pregunta:

¿Quién es el destinatario de la obra dramática? _________________________________________________

4. SOPA DE LETRAS: Ubica los subgéneros del género Dramático:

Novela Cuento Epopeya Comedia Tragedia Drama Oda Elegía Égloga

5. ¿Qué es conflicto?
_______________________________________________________________________________
Expresa, ¿por qué es importante la comunicación, el dialogo, la tolerancia, la reflexión y el consenso para resolver un
conflicto o problema?

6. JUEGO A REPRESENTAR dramáticamente mi realidad o una problemática vivida en SANTO TOMÁS, -Utiliza diálogo.

153
ASIGNATURA QUE TRANSVERSALIZA: RELIGIÓN
TEMAS: SANTO TOMÁS, el padre los pobres.
EJEMPLO DE SERVICIO Y AMOR

INDICADORES DE LOGROS:
 Comprende la realidad social, cultural y religiosa de Santo Tomás
 Valora la Fe y la vida, no ajena a la vida cotidiana.
 Respeta las diversas convicciones religiosas, cristianas y no cristianas.
ACTIVIDADES
 RESALTA las virtudes y valores de santo Tomás ¿QUIÉN ERA SANTO TOMÁS?
 ELABORA un acróstico con SANTO TOMÁS
 ESCRIBE una oración ¿QUÉ RESALTAS DE LA VIDA DE SANTO TOMÁS?
 RESUELVE la Sopa de letras
 ESCRIBE una canción a DIOS.
 REFLEXIONA, ¿Por qué le llaman EL LIMOSNERO y EL PADRE DE LOS POBRES? ¿Por qué son virtudes?
 OPINA, ¿cuál es tu opinión sobre LOS FLAGELANTES?
 ILUSTRA con dibujos o recortes de revistas el tema SANTO TOMÁS.
 ESCRIBE una frase bíblica que ilumine este tema SANTIFICAR.

VOCABULARIO:
 VIRTUDES: el servicio, la humildad, la caridad, la fe, compromiso.
 PENITENTE: persona que vive un proceso de conversión o de cambio, buscando agradar a Dios, viviendo el
verdadero compromiso cristiano.
 FLAGELANTE: persona que realiza una manda que ofrece a Dios con el fin de agradecer un favor recibido de Dios.
 DIÁCONO: sacramento del orden gracias al cual la misión confiada por cristo a sus apóstoles sigue siendo ejercida
en la iglesia hasta el fin de los tiempos; Es el sacramento del ministerio apostólico. Comprende tres grados.
Obispo, presbítero (sacerdote) y diácono.
<

ACTIVIDAD 1 ¿Quién era SANTO TOMÁS?

VIRTUDES VALORES

ACTIVIDAD 2. Elabora un acróstico

S
A
N
T
O
T
O
M
A
S

ACTIVIDAD 3.
RESPONDE: ¿QUÉ RESALTAS DE LA VIDA DE SANTO TOMÁS? (escríbelo en una oración)
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 4. Escribe una canción o alabanza a Dios.

ACTIVIDAD 5. REFLEXÍON
¿Por qué le llaman EL LIMOSNERO y EL PADRE DE LOS POBRES? ¿Por qué son virtudes?

154
 ________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 6. SOPA DE LETRAS

-Palabras a
buscar (utiliza
lápices de
colores)

- Santo tomas
- Obra
- Mal
- Verdad
- Vida
- Dios
- Fe

ACTIVIDAD 7. ¿Cuál es tu opinión sobre LOS FLAGELANTES?

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

ACTIVIDAD 8. ILUSTRA (Utiliza revista, periódico) para mostrar a

Santo Tomás-MUNICIPIO. SANTO TOMÁS, PUEBLO QUERIDO

ACTIVIDAD 9. ESCRIBE una frase bíblica con el tema SANTIFICAR.

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

ASIGNATURA QUE TRANSVERSALIZA: ÉTICA

TEMA: EL VALOR DEL SERVICIO A LOS DEMAS
Indicadores de desempeño
 Reconocer la solidaridad como un valor que contribuye a formar personas con servicio comunitario.
 Analizar que la solidaridad se encuentra en el camino que conduce a la paz y hasta a la santidad.
 Analizar en el video y la lectura de todos los valores que poseía Tomas de Villanueva al servicio de los demás.
 Hacer un paralelo de tu vida y la de Santo Tomás en qué valores te puedes parecer a Tomas y qué podrías hacer
tu para imitarlo en tu comunidad.

155
ACTIVIDADES
 Lee la biografía
 Lee y analiza concepto
 Observa el video
 Realiza actividad en el cuaderno

¿TIENES CONECTIVIDAD A INTERNET?

¡Conéctate y realiza algunas de estas actividades,

profundiza con vídeos y otras cosas más!
Dale clic al siguiente enlace:
OBSERVAR EL VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=gfFExyuYYbY

Al observar el video, leer el concepto y la biografía de Santo Tomás te va a servir de apoyo para realizar la siguiente
actividad en tu cuaderno.
1. Tu nombre en la cinta
2. En la amarilla los valores de Tomás
3. En la verde tus valores
4. valores que te faltan
5. Y abajo qué harías en estos momentos de pandemia por el otro para igualarte a Santo Tomás de Villanueva

VALORES DE TOMÁS MIS VALORES

VALORES QUE ME FALTAN

ASIGNATURA QUE TRANSVERSALIZA: INGLÉS

TEMA: PLACES IN MY TOWN
Indicadores de desempeño:
 Nombra y escribe los lugares (Places) del municipio en inglés.
 Graba un vídeo hablando de los lugares que existen en el municipio empleando lo aprendido en vocabulario
propuesto en la guía de inglés.

ACTIVITY
1. Record a video in which your municipality is presented in English, lean with billboards and images:
(Graba un video en el cual presentes en ingles tu municipio, apóyate con carteleras e imágenes)

My town is called... (mi municipio se llama_____________)

There is… (hay una/ a - escribir aquí los lugares- )
156
 There are... (hay varios – escribir aqui los lugares-)
There aren’t any... (no hay – escribir aquí lugares que no hay en mi municipio-)
My favourite place is... (mi lugar favorito es _______________--)
I hate going to... (yo odio ir a _________________)

2. Write the names of the places showed below.

AREA QUE TRANSVERSALIZA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

TEMAS: SANTO TOMÁS, PULMÓN VERDE DEL ATLÁNTICO
ECOSISTEMAS COLOMBIANOS - BIODIVERSIDAD
Indicadores de desempeño:
 Identifica y describir la flora, la fauna, el agua y el suelo del entorno.
 Reconoce la importancia de animales, plantas, agua y suelo del entorno y proponer estrategias para
cuidarlos.
 Reconoce la importancia de los productos agrícolas que produce el municipio de Santo Tomás y su impacto
en la economía y sociedad.
 Identifica los mecanismos de aseo y reciclaje en el municipio y plantear estrategias para mitigar el mal uso de
los residuos sólidos.
ACTIVIDADES
A-1: Elabora un documental donde desarrolles las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué Colombia es un país mega diverso?
2. ¿Por qué nuestro municipio es denominado el pulmón verde del Atlántico?
3. ¿Qué especies de flora y fauna son propias de nuestro municipio?
4. ¿Qué entidades se encargan de la protección del ambiente en nuestro municipio?
5. ¿Cuáles son las especies de flora y fauna amenazadas en nuestro municipio?
6. ¿Qué estrategias propones para conservar la flora y fauna de nuestro municipio?

A-2: Manos a la obra. Elaboremos nuestro abono orgánico casero. Algunos desechos obtenidos en la cocina de la casa
pueden ser reutilizados, y evitar contaminar el ambiente.

157
 ¡ANIMO, TE INVITO A SER GUARDIAN DE LA NATURALEZA!

1. Vamos a buscar un balde o caja de madera que no se utilice en casa. Lo

llamaremos compostador. si utilizas un balde plástico, realiza unos agujeritos en la base,
si utilizas una caja de madera coloca un plástico en su interior y luego coloca una primera
capa de tierra y una segunda de materiales secos como paja, restos de ramas de poda,
aserrín, etc. Estas primeras capas secas evitarán que el fondo de tu compostador se pudra
y estropee la mezcla.
2. En nuestro compostador vamos a ir agregando residuos orgánicos como peladuras de papa, verduras y frutas,
ramitas y hojas secas de las plantas que hayamos podado, cáscaras de huevo, etc. Debemos ir intercalando capas
de diferentes productos húmedos o verdes y secos, con capas delgadas de tierra, así conseguiremos ese equilibrio
óptimo que necesita un compost casero de calidad.
3. Nuestro abono orgánico casero necesita cierto grado de humedad para poder ir formándose por esta razón es
necesario que la reguemos de vez en cuando sin encharcar el compostador, pero procurando que la humedad
penetre en las diferentes capas que hemos ido añadiendo a nuestra caja de compost, recuerda ir removiendo.
4. Debes realizar esto por tres o cuatro semanas, revisando que no se pudra, hasta obtener el abono para nuestra
huerta.
5. Toma fotos y envíalas al docente.

A-3: Especies vegetales de tu sector. Sin salir de casa, elabora un listado con los nombres de plantas que se encuentran en
tu casa, calle, barrio o sector:

PLANTAS DE JARDIN PLANTAS MEDICINALES ARBOLES/ARBUSTO

Ej. Cayena Ej. Toronjil Ej. Almendro

A-4: Elabora un álbum digital con fotos de las especies relacionadas en la tabla anterior y que se encuentren en tu casa.
Las fotos no deben ser descargadas de Internet.

A-5: Una de las especies vegetales actuales más

abundantes en el municipio es el árbol de mango.
Consulta en una ficha taxonómica la familia y el
nombre científico del mango, las diferentes
variedades que existen en nuestro municipio y los
usos que se les puede dar.

A-6: Imagina que eres un microempresario y muy emprendedor. Consulta con tus familiares los diversos productos que se
pueden elaborar a partir del mango. Escríbelos y escoge uno de ellos para que escribas su receta, lo elabores y a través de
un video utilizando la herramienta power point expliques el paso a paso del artículo elaborado y lo promociones en tu futura
microempresa.

158
 PRODUCTO A ELABORAR:

INGREDIENTES
¿Qué se necesita?

PROCEDIMIENTO
¿Cómo hacerlo?

A-7 Una de las actividades agrícolas del municipio de Santo Tomás era cultivar productos cítricos como el limón y la naranja
los cuales eran exportado a países como Chile y Perú, pero una plaga, destruyó los cultivos. Averigua de quién se trata y el
impacto de esta situación en la ecología y economía tomasina.

A-8 Diseña una propuesta para mejorar el uso de residuos sólidos en el municipio a través del reciclaje.
a. ¿Cómo se encuentra Santo Tomás en términos de manejo de residuos sólidos?
b. ¿Cómo nos podemos organizar para aprovechar al máximo los residuos sólidos que produce el municipio?
c. El reciclaje se debe realizar desde la fuente. ¿Qué significa esto?

A-9 Lee el documento anexo Santo Tomás pulmón verde del Atlántico y responde las siguientes preguntas:

1. El municipio de Santo Tomás recibe el nombre de pulmón verde del Atlántico por:
a. La cantidad de árboles de mango
b. Estar ubicado en la ribera del río Magdalena
c. Su extensa vegetación y el verde fresco de la naturaleza
d. Ser sede del carnaval Intermunicipal y su Semana Santa

2. Uno de los servicios públicos óptimos que se ofrece en el municipio es:

a. Servicio de energía
b. Servicio de agua
c. Servicio de telecomunicaciones
d. Servicio de gas

3. Según la tabla, localización y ubicación de Santo Tomás, el dato “8 m s n m”, corresponde a:

a. Latitud de 8 metros sobre el nivel del mar.
b. Altitud de 8 metros por segundo sobre el nivel del mar
c. Latitud de 8 metros por segundo sobre el nivel del mar
d. Altitud de 8 metros sobre el nivel del mar

4. La explotación de minas de arena en el municipio se debe a:

a. La mala calidad del suelo
b. La necesidad de conseguir recursos por parte del municipio
c. Las características y ondulaciones del suelo
d. La falta de arena en otros municipios

5. Algunas de las especies de fauna presentes en el documental corresponden a:

a. Babilla, loro, iguana, mojarra, morrocoyo, tortuga
b. Cotorras, caimán, bocachico, iguana, tortuga, hicotea
c. Iguana, babilla, cotorras, mojarra, morrocoyos, tortuga
d. Babilla, iguana, bocachico, morrocoyos, cotorras, hicotea

DOCUMENTOS ANEXOS
BIOGRAFÍA.

SANTO TOMÁS DE VILLANUEVA

(Nació en España, en el municipio de FUENLLANA, murió en 1486-
VALENCIA,1555). Tomás García Martínez, era su verdadero nombre. Hijo
primogénito del matrimonio formado por Alonso Tomás García y Lucía
Martínez Castellano; su madre estando en embarazo se marchó a la villa
de Fuenllana, a causa de una epidemia de peste hasta dar a luz y poco
tiempo después, el pueblo recobró la salud y regresó a Villanueva, donde
transcurrió la infancia y la juventud de Tomás.

159
De su madre aprendió las virtudes domésticas, la Fe y de su padre adquirió la misericordia para con los necesitados, la
caridad, la justicia y la entrega personal. De niño dio muestra de su gran caridad, entregaba su ropa a los pobres y regalaba
comida (los pollos del corral).
Inicialmente, estudió en el convento de San Francisco, donde aprendió latín y principios de lógica hasta los 16 años,
posteriormente, se trasladó a Alcalá donde cursó el ciclo de Humanidades. En la universidad Cisneriana de Alcalá estudió
Artes y teología e ingresó al colegio Mayor de San Ildefonso (1508), para completar su formación curricular, graduó de
maestro y trabajo de catedrático en 1512.
En 1516 obtuvo el hábito de los padres Agustinianos (convento de San Agustín), en Salamanca. En 1520, fue ordenado
sacerdote.
Fue apodado “El padre de los pobres”, “El arzobispo limosnero” o “El dadivoso”, “El divino Tomás”; el sobrenombre de
TOMAS DE VILLANUEVA viene de la ciudad donde creció y se educó.
Dedicó toda su vida al cuidado de los más necesitados y de los enfermos, fundó un colegio en la ciudad de Turia, su labor
como arzobispo se centró en campañas reformadoras, profusión de obras sociales, escribió números sermones y algunas
obras pías, entre ellas: Canciones Sacrae, Cartas, etc.
Fue nombrado arzobispo de Granada, luego arzobispo de Valencia por el emperador CARLOS V, pero Tomás no aceptó esos
cargos, y fue forzado a aceptar en virtud del voto de obediencia.
Poseía una inteligencia lúcida, con criterio para opinar sobre temas difíciles. Era una persona austera, predicador.
Sus padres le dejaron un profundo amor hacia Dios y una gran caridad hacia los demás.
Fue canonizado por ALEJANDRO VII en 1658.

MAGÍN PERTUZ MALDONADO (DIRECTOR FESTIVAL ARTES ESCENICAS)

Nació el 28 de Junio de 1978, actualmente a sus 42 años de edad es licenciado de Español y literatura y maestro en arte
dramático. Desde los 12 años inicio su aprendizaje en las áreas de danza y Teatro, casi toda su adolescencia se desempeñó
como bailarín y actor, inclinándose más por la actuación, es así como en 1997 crea la corporación artística Mario Moreno,
entidad sin ánimo de lucro, a través de esta entidad creo en 1999 el festival de artes escénicas Mario Moreno que este año
llega a la versión número XXII. En el 2014 con la ayuda de su equipo de trabajo, construyen una sala de Teatro ubicada en la
Carrera 6 N 2-19 del Barrio 20 de Julio, sala que ha sido concertada con el Ministerio de Cultura a través del programa
Nacional de salas concertadas desde el 2017, en este 2020 por la situación de pandemia vivida las funciones se estarán
realizando de manera virtual. Es así como a partir de 16 de julio y hasta el 11 de septiembre todos los jueves y viernes se
estarán trasmitiendo funciones virtuales a través de las redes de esta importante entidad. Cabe anotar que en la actualidad
Pertuz Maldonado es miembro del consejo Departamental de cultura periodo 2020-2023 en representación de las ONGs
culturales del Departamento.

¿TIENES CONECTIVIDAD A INTERNET?

¡Conéctate y realiza algunas de estas actividades,

profundiza con vídeos y otras cosas más!
Dale clic al siguiente enlace:

VISITAR ESTOS LINKS: GÉNERO DRAMÁTICO

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/LENGUAJE_7_BIM2_SEM7_EST.pdf
Descarga la APP de AULA 365

INGRESAR A ESTOS LINKS: (VIDEOS)

https://youtu.be/jv85ILDrbU
https://youtu.be/RdGOxryu3Vq

PLACES IN MY TOWN (VOCABULARY)

Bank Banco
Beauty parlor Salón de belleza
Bus station Estación de buses
160
Café internet Café internet
Cinema Sala de cine
City hall Alcaldía
Church Iglesia
Convention centre Centro de convenciones
Disco Discoteca
Gym Gimnasio
Hospital Hospital
Hotel Hotel
House of culture Casa de la cultura
Municipal Library Biblioteca municipal
Park Parque
Petrol station Estación de gasolina
Pharmacy Farmacia
Police station Estación de policía
Post office Oficina de correos
Restaurant Restaurante
School Escuela
Stadium Estadio
Supermarket Super mercado
Zoo Zoológico

TO TALK ABOUT PLACES

Use 'there is' with singular countable nouns. Just one. (Use 'there is' con sustantivos contables singulares. Solo uno)
E.g. There is a post office in my town called Servientrega
(Hay una oficina de correos en mi ciudad llamada Servientrega)

Use 'there are' with plural countable nouns. More than one. (Use 'there are' con sustantivos contables plurales. Más de uno)
E.g. There are two High Schools in Santo Tomás.
(Hay dos escuelas secundarias en Santo Tomás)

Use 'there aren’t any' in negative statements. Any is followed by a plural noun, but it means: no one. (Use 'there aren’t any'
en las declaraciones negativas. Any es seguido por un sustantivo plural, pero significa: ningún)
E.g. There aren’t any zoos in Santo Tomás.
(No hay zoológicos en Santo Tomás)

SANTO TOMÁS, PULMÓN VERDE DEL ATLÁNTICO

Santo Tomás es un municipio colombiano en el

oriente del Departamento del Atlántico, ubicado en
la ribera del río Magdalena. Es conocido por el
Carnaval Intermunicipal, su Semana Santa y por ser
denominado pulmón verde del Atlántico, singular
nombre que se gana por su extensa vegetación y
mirado desde las alturas se admira el verde fresco de
la naturaleza. Fundado a principios del siglo XVIII por
Francisco y Miguel Becerra en un asentamiento
ribereño de fértiles tierras, fue declarado municipio
el 18 de junio de 1857.

La población fue erigida distrito municipal en el año

1857. Mediante ordenanza No. 15 de noviembre 14
de 1961 se ratifica su deslinde de los municipios de
Sabanagrande, Polonuevo, Sabanalarga y Palmar de
Varela.

Por su cercanía a la capital departamental hace que Santo Tomás ofrezca apropiados escenarios para el desarrollo de la actividad industrial
y de exportación, contando con servicios públicos en todas las áreas, destacándose el servicio de acueducto y de alumbrado público.

161
Su territorio con ligeras ondulaciones, es una superficie plana hacia el oriente y áreas cenagosas en la cercanía del río Magdalena, entre
las que se destaca la ciénaga de su mismo nombre. El municipio ofrece oportunidades a la agricultura del ajonjolí, arroz, maíz, plátano,
yuca, cítricos y mango. Actividades económicas de importancia son la ganadería y la pesca.
Agricultura Localización de Santo Tomás en el Atlántico
En Santo Tomás se cultivaba productos cítricos como el limón el cual con los convenios firmados
por la Gobernación del Atlántico se logró cerrar negocios con el sector privado para la
exportación de este producto a países como Chile y Perú, pero una plaga, destruyó los cultivos.
Otros productos importantes para el sector agrícola del municipio son la yuca y el maíz.
Piscicultura
La hidrografía del municipio le brinda un escenario potencial para la producción y explotación
pesquera, sin embargo el número de personas en el municipio se dedica a esta actividad es muy
reducido. La pesca tradicionalmente fue una de las principales fuentes de subsistencia de
nuestros antepasados Tomasinos, la cercanía de Ciénega y Río permitieron que se fomentara en
forma espontánea y natural este oficio pesquero, lo desarrollaban los Tomasinos en forma
artesanal, utilizando para ellos una red, la atarraya, el chuzo y el anzuelo de pié y en rústicas
canoas; esta actividad debe modernizarse con la canalización de la Ciénaga, siembra y cultivo de
peces, controlando la contaminación y mejorando los instrumentos para realizar las actividades
pesqueras.
Comercio. Con el crecimiento del comercio minorista, la presencia de grandes cadenas de
supermercados (Olímpica, Justo & Bueno, Ara y Megatienda) y la construcción de un centro
comercial en el municipio, el comercio ha tomado importancia en la generación de nuevos
empleos y fortalecimiento de otros sectores de la economía.
Transporte. Gran parte de la población del municipio trabaja y/o estudia en el Área Metropolitana de Barranquilla, lo que permite una
gran dinámica en el sector del transporte, el cual ha generado desarrollo en el municipio.
Clima. Previsión meteorológica: Temperatura: 26 °C - 32 °C
Minería. Debido a las características y composición de los suelos en el municipio
se encuentran varias canteras de extracción de arena para la construcción.
Las Minas De Arena Desde los inicios de la década de los años 60 de este siglo,
comienza la explotación de la Industria arenera Tomasina con la excavación de la
loma de "Chapetón" para la construcción de vivienda y elaboración de Pre-
fabricados de (Block, calados, tubos y otros electos de construcción)
posteriormente toda la arena utilizada en el puente sobre el río Magdalena, fue
extraída de la loma citada. Las minas de arena Tomasina han venido siendo
utilizadas para la industria de la construcción de Barranquilla y demás municipios
circunvecinos. Esta industria que tributa y forma parte de los ingresos
presupuestales están obligados a vigilar el buen funcionamiento y explotación de
esta actividad, como es controlarse en nivel de excavación.

¿TIENES CONECTIVIDAD A INTERNET?

¡Conéctate y realiza algunas de estas actividades, profundiza
con vídeos y otras cosas más!
Dale clic al siguiente enlace: Video musical de Santo Tomás

https://www.youtube.com/watch?v=2gPXXypqEb4

Ecología:
La vegetación del municipio de Santo Tomás está clasificada entre los bosques muy secos tropicales por tener un alto grado de salinidad
sus suelos. Las especies vegetales más representativas son, las plantas xerofíticas, que tienen la propiedad de adaptarse a estos terrenos
salitrosos y semiáridos, entre estos tenemos las plantas espinosas, cítricos, trupillos la cual abunda en los potreros, aromo rastrero, aromo
real, zarsa, guamacho, los cactus y cardones, tunas, piñuelas, matarratón, uvito, roble, almendro, ceiba, dividivi, acacias, camajoru, a
orillas de la Ciénaga y el Río Magdalena se encuentran algunos mangles, batatillas, enea, entre otras; en la actualidad el árbol de mango
es muy representativo de municipio ya que en casi todas las casas se encuentra, en los montes y entrada de Barranquilla - Santo Tomás.

La fauna del municipio de Santo Tomás, es igual a la de otros pueblos del Departamento del Atlántico, siendo variada y encontrándose
animales domésticos y otros sin domesticar. Entre los domésticos se encuentran las aves de corral como gallinas, palomas, pavos, patos,
animales de campo como el asno, mulos, caballos, también crías de cerdo, ganado vacuno, etc., existen en las tierras que bord ean los
162
arroyos, la Ciénaga y el Río Magdalena, ofidios venenosos y no venenosos, como cascabeles, víboras, mapanás, corales, etc. En las aguas
de la Ciénaga y el Río Magdalena, existe una gran riqueza de especies acuáticas razón por la cual existe la pesca artesanal.

Extensión total: 66 Km2

Extensión área urbana: 6.6 Km2
Extensión área rural: 59.4 Km2
Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del mar): 8 metros
Temperatura media: 28º C
Distancia de referencia: A la Ciudad de Barranquilla es de 23 kilómetros
Límites Del Municipio:
El municipio de Santo Tomás, cuenta con límites naturales y políticos. Limites Naturales:
Como límite natural se encuentra el Río Magdalena, así como ciénaga de Santo Tomás al
Oeste y el Arroyo Grande al sur. Limites Políticos Municipales. Norte: Municipio de
Sabanagrande. Sur: Municipio de Palmar de Varela. Occidente: Municipios de Polonuevo
y Sabanalarga. Oriente: Río Magdalena y el Departamento del Magdalena.

La biodiversidad es la variedad de seres vivos que habitan en la tierra, es

responsable de garantizar el equilibrio de los ecosistemas de todo el mundo, y
la especie humana depende de ella para sobrevivir; La biodiversidad no es estática, es dinámica; es un sistema en evolución
constante, tanto en cada especie como en cada organismo individual.
Es importante buscar acciones para el cuidado de la biodiversidad para evitar el aumento de la contaminación, la
intensificación agrícola, la poca disponibilidad de nutrientes y el aumento de las emisiones de CO 2, los cuales resultan muy
dañinos para el planeta Tierra.
TRABAJO FINAL

Presentar de manera creativa un documental en un video, donde plasmes aspectos del santo patrono,
las tradiciones, costumbres, actividades culturales, la ecología y realidad del municipio de Santo Tomás
en el proyecto SANTO TOMÁS, PUEBLO QUERIDO.
Es un solo trabajo que debes realizar para presentar a cada docente de las áreas que transversalizan en
esta guía.

163
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA
COMERCIAL DE SANTO TOMÁS

ESTRATEGIA
“AULA EN CASA”

Coordinación

Dpto. de Orientación y Apoyo

INTECSA, 2020

164
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL DE SANTO TOMAS Código
Res. No.0667 de Septiembre 11- 2001 · Nit. 802-007-074-6 Dane 108685000046 Núcleo No. 25 PGAC -02-R06
Cra.6 No. 5 A - 191 Santo Tomás - Atlántico Intecsa9@hotmail.com

PROCESO: DISEÑO CURRICULAR - GUIAS DE APRENDIZAJE Abril de 2020

ELABORO: REVISO: APROBO: Versión 2
Vilma Ávila de González C. de Gestión Documental Documental Consejo Directivo Pág 1 de 3
Función Dirigido A: Frecuencia Archivo digital
REGISTRAR LA EVIDENCIA DE LA ENTES DE CONTROL
QUINCENALGESTION ACADEMICA: DISEÑO CURRICULAR.ELABORACION DE
ELABORACION DE GUIAS PARA LA Y COMUNIDAD QUINCENAL
GUIAS POR AREAS EN LA I.E.TECNICA COMERCIAL DE SANTO TOMAS XLS
ESTRATEGIA#ESCUELA EN CASA EDUCATIVA

GUIA DIDÁCTICA TRANSVERSAL PARA LA ESTRATEGIA “ESCUELA EN CASA”

EJE TRANSVERSAL: En busca de una educación basada en la cooperación y unión de áreas identificadas para el
desarrollo de conocimientos específicos.
TEMA TRANSVERSAL: “EDUCACIÓN PARA UNA CONVIVENCIA PACÍFICA EN CASA LLENA DE CREATIVIDAD
CULTURAL, DE CONCIENCIA FÍSICO AMBIENTAL A TRAVÉS DEL PENSAMIENTO ANALÍTICO SOCIOCRÍTICO DESDE
LA VIRTUALIDAD COMUNICATIVA EN TIEMPOS DE PANDEMIA ”
FECHA PARA DESARROLLO DE LA GUIA: DEL 1 DE SEPTIEMBRE AL 10 DE DICIEMBRE DE
GRADO:
2020
COORDINADORES: GLADYS ARIZA – AMINTA BADILLO – JULIO STAND 6º A-B-C—D – E
AREAS: CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES, ETICA Y VALORES, RELIGION, EDUCACIÓN FISICA,
EDUCACIÓN ARTISTICA, CASTELLANO, MATEMÁTICAS
CONTACTO
DOCENTES: CORREO ELECTRONICO:
WHATSAPP:
CASTELLANO – Maria Eugenia Perez mperezfontalvo4@hotmail.com 3223602344
EDUCACIÓN ÉTICA – Margarita Salas - Geidy marguisalas02@hotmail.com 3013638450
Sarmiento samyjudith08@hotmail.com 3006743187
EDUCACIÓN ARTÍSTICA – Yisel Berdugo Fuerzadetareas09@gtmail.com 3004322857
EDUCACIÓN FÍSICA – Federman Caballero federmancaballeromorales@hotmail.com 3007116932
CIENCIAS SOCIALES – Miguel Rúa ruamiguel2202@hotmail.com 3114316508
CIENCIAS NATURALES – Sandra Muriel – profesandramuriel@gmail.com 3017542486
Duby De La Hoz talleresduby2020@gmail.com 3004692135
EDUCACION RELIGIOSA – Arturo Rey reycar.02@hotmail.com 3008086968
MATEMÁTICAS- - Maria Morales – Johana marinena09@hotmail.com 3166881021
Hoyos johanah2979@gmail.com 3012675458
ENTREGA DE
TEMAS INDICADORES DE EVALUACIÓN COMPROMISOS
Con base en la lectura del texto, elabora una MAPA DE IDEAS en el Septiembre 1º. -
CASTELLANO
que sintetices la información leída. 30 -2020

Entrevista a tus abuelos y a tus padres, para averiguar cómo ha sido Septiembre 1º. -
EDUCACIÓN ÉTICA el proceso de transformación del paisaje natural del lugar donde 30 -2020
vives. Plasma las respuestas que obtengas en un MAPA DE IDEAS.

EDUCACIÓN Elabora un COLLAGE en el que presentes el lado positivo para el Septiembre 1º. -
ARTÍSTICA medio ambiente de la cuarentena por la pandemia del COVID-19. 30 -2020

Realiza un VÍDEO corto, mostrando a tus compañeros y docentes, Septiembre

EDUCACIÓN FÍSICA ejercicios que pueden realizar en casa para mejorar el nivel de 1º. -30 -2020
actividad física y así reducir el sedentarismo durante la cuarentena.
En el PLANISFERIO que se encuentra en la última página, ubica los Septiembre
CIENCIAS SOCIALES países del planeta donde se ha reportado recuperación del medio 1º. -30 -2020
ambiente, según el texto y según el vídeo.
Observa el video publicado en los recursos virtuales a consultar y Septiembre
CIENCIAS 1º. -30 -2020
elabora un ENSAYO de una página en donde describas los efectos de
NATURALES
la pandemia sobre el medio ambiente.

Elabora una HISTORIETA donde se articulen los valores presentes en Septiembre

EDUCACION 1º. -30 -2020
la comunidad familiar con los retos que la familia debe asumir en la
RELIGIOSA
actualidad.

165
 Investiga como esta lBarranquilla, Capital de tu departamento en los Septiembre
indicaores de Sostenibilidad ambiental y en que puesto se ubica 1º. -30 -2020
MATEMÁTICAS nuestro pais , luego, elabora una TABLA DE FRECUENCIA .( Te
puedes apoyar en www.elheraldo.co Barranquilla es la octava urbe
mas competitiva del pais.
PARA TENER EN CUENTA: Querido estudiante tienes 15 días para trabajar CADA GRUPO DE TEMAS; que debes desarrollar
según las orientaciones dadas y presentarás solamente los compromisos que aparecen en el cuadro de indicadores EN LAS
FECHAS RELACIONADAS EN EL CUADRO ANTERIOR. Enviarás al CORREO o al CONTACTO DE WHATSAPP UNA FOTO DE
CADA ACTIVIDAD como a Ti se te facilite y de acuerdo a las circunstancias y herramientas virtuales con las que cuentes en
tu lugar de residencia.
METODOLOGIA
Desde el área se debe privilegiar una metodología problémica que contribuya a fortalecer los procesos de consulta e
investigación; tanto fuera como dentro del aula de clases. De acuerdo a esta necesidad los ambientes, recursos y
herramientas utilizados deben promover la participación, la autonomía y la disciplina del estudiante. Las estrategias a aplicar
deben contribuir a consolidar la estructura conceptual del área dando un valor al uso de tecnologías y fortaleciendo de la
lectura crítica en los estudiantes sin olvidar las realidades contextuales.
Para el desarrollo de esta guía didáctica se parte de la realización de actividades de autoformación en forma individual,
posteriormente se consolida un trabajo cooperativo (a distancia con sus pares. Se realizarán tutorías a distancia con el
docente (vía telefónica o por internet) y también se contará con el apoyo de canales de comunicación.

EVALUACIÓN
La evaluación del desempeño es el tipo de evaluación que se ejerce en el Modelo Educativo Basado en Competencias; es la
valoración de las acciones y productos que realiza el estudiante durante el proceso de aprendizaje, la cual permite
retroalimentar su aprendizaje y validar el desarrollo de sus competencias. El producto de este aprendizaje se evidencia en
el adecuado desarrollo de esta guía didáctica sumada al desarrollo de una prueba tipo SABER.

BIBLIOGRAFÍA RECURSOS VIRTUALES A CONSULTAR

Estándares Básicos de Competencia
Derechos Básicos de Aprendizaje LA SORPRESA DEL CORONAVIRUS: EL PLANETA RESPIRA:
Orientaciones Pedagógicas - Internet https://www.youtube.com/watch?v=6SJU3TamaIY
Libros de texto - Medios audiovisuales
SE ANEXAN DOCUMENTOS TEMAS E INFORMACION PARA ANALIZAR, DESARROLLAR, COMPRENDER Y
PRESENTAR TUS COMPROMISOS

TEMA: COVID-19: El planeta respira

Antes de leer el texto, observa el vídeo “La sorpresa

del Coronavirus: El planeta respira”.
Antes de la crisis global sanitaria de COVID-19 nos
enfrentábamos ya como sociedad a enormes desafíos
que, lógicamente, han quedado relegados por el
acuciante ahora de la emergencia sanitaria. Pero
cuestiones como el cambio climático, la contaminación y la pérdida de biodiversidad siguen presentes y
conectados con la situación que vivimos.
China, Europa y España han demostrado que la reclusión y la
minimización de las actividades comerciales y el transporte
debidos al estado de alerta han supuesto una disminución de las
emisiones de gases de efecto invernadero, sobre todo de la
industria y del transporte por carretera. En el corto plazo, esto
es una buena noticia para la consecución de los objetivos de
mitigación de gases de efecto invernadero (GEI). De forma
similar, la contamina-ción atmosférica en nuestras ciudades se
ha reducido. Cabría esperar que este hecho redunde
positivamente en la salud de las personas que habitan estos
núcleos, normalmente sometidas a altos niveles de
contaminación.
Pero, los expertos también recuerdan que el COVID-19 es también
la cara visible de la pérdida de biodiversidad, la deforestación, la ganadería intensiva o el creciente comercio
ilegal de vida silvestre que, con el cambio climático como amplificador, ahogan el planeta. El Fondo Mundial para
166
la Naturaleza recuerda que la actual pandemia se ha transmitido de animales a humanos, como ocurriera en su
día con el SARS, el MERS y el Ébola. Advierte de que la pérdida de biodiversidad facilita la transmisión y
propagación de patógenos potencialmente peligrosos para los humanos.
Los impactos positivos visibles, ya sea la mejora de la calidad del aire o la reducción de las emisiones de gases de
efecto invernadero, son sólo temporales, porque se derivan de una aguda desaceleración económica y un trágico
sufrimiento humano. La pandemia también provocará un aumento en la generación de desechos médicos y
peligrosos.
Lo silvestre debe seguir siendo silvestre. Es hora de restaurar nuestros bosques, detener la deforestación, invertir
en la gestión de las áreas protegidas e impulsar mercados para los productos sostenibles. Donde exista la cadena
legal de comercio de vida silvestre, necesitamos hacer un trabajo mucho mejor para elevar las condiciones de
higiene. Y, por supuesto, urge abordar el tráfico ilegal de vida silvestre, el cuarto delito más cometido en todo el
mundo.
Después de la crisis de la COVID-19, debemos adoptar un enfoque de salud planetaria: proteger el medio
ambiente es una estrategia esencial para evitar otras crisis importantes de salud en el futuro.

“Tener ecosistemas sanos es nuestro mejor antivirus”

MATERIAL DE APOYO: ¿Cómo se hace un mapa de ideas?
Para elabora un mapa de ideas:
 Dibuje círculos sobrepuestos para conectar ítem, o use flechas para conectarlos.
 Reubique los ítems importantes más cerca uno de otro para su mejor organización.
 Si es posible, use color para organizar la información.
 Una conceptos a palabras para clarificar la relación.
 Desarrolle en las direcciones que el tema lo lleva - no se limite por cómo está saliendo el mapa.
 A medida que expande el mapa, éste tenderá a volverse más específico o detallado.

El Mapa de Ideas es un documento personal de aprendizaje combina lo que usted conocía con lo que está
aprendiendo y lo que puede necesitar para completar su aprendizaje.

Planisferio

167
 Institución Educativa Técnica Comercial de Santo Tomás Código
Res. No.0667 de Septiembre 11- 2001 Nit802-007-074-6 P A C - 0 2 - R0 6
Dane 108685000046 Núcleo No. 25 Cra.6 No. 5 A - 191 Santo Tomás -
Atlántico Intecsa9@hotmail.com
Proceso : DISEÑO CURRIC ULAR :GUIAS DE APRENDIZAJE A BRI L d e
Elaboró Revisó Aprobó: Vilma 2.020
A v i l a d e G . R e c t o r a C . d e G e s t i ó n D o c u m e n t a l C o n s e jo D i r e c t i v o Versión 2
P A G 1 DE 3
Función Dirigido A: Frecuencia Archivo digital
REGISTRAR LA EVIDENCIA DE LA ENTES DE CONTROL QUINCENAL GESTION ACADEMICA: DISEÑO
ELABORACION DE GUIAS PARA LA Y COMUNIDAD CURRICULAR.ELABORACION DE GUIAS POR
ESTRATEGIA#ESCUELA EN CASA EDUCATIVA AREAS EN LA I.E.TECNICA COMERCIAL DE
SANTO TOMAS XLS
GUIA SOCIOEMOCIONAL. APRENDO A EXRESAR MIS EMOCIONES Y LIBERO MIS TENSIONES.
FECHA PARA DESARROLLO DE LA GUIA : En el transcurso del periodo GRADOS: 6 – 7- 8 - 9
OBJETIVO: Valorar la expresión de emociones como una forma positiva para liberar tensiones.
- Valorarse como persona mirando el presente y el futuro para la realización del proyecto de vida.
TEMAS: AUTOESTIMA, EMOCIONES, RESILIENCIA.REFLEXIONES BIBLICAS.
DOCENTES CONTACTO CORREO ELECTRONICO
ROCIO DEL ALMA MUÑOZ ARIZA 3126693536 rodelalmuar67@hotmail.com
NEVIS BERDUGO PEREZ 3005532708 nevisma04@hotmail.com
ASTRID CHARRIS SALAS 3043803463 asmauroproyecto@hotmail.com

PARA TENER EN CUENTA: CUIDATE MUCHO Y GUARDA LAS RECOMENDACIONES DE SEGURIDAD. QUEDATE EN CASA. DESDE AQUÍ UN
ABRAZO PARA TI Y TU FAMILIA
BIBLIOGRAFIA RECURSOS VIRTUALES PARA CONSULTAR
Guía de Educación. A la hora de tomar decisiones. https://www.google.com/search?q=citas+biblicas
Colección: Mi libro de la paz. Martha Godoy Leal https://psicologia-estrategica.com/
https://www.elpradopsicologos.es/blog/resiliencia-resilientes/
TEMA 1. AUTOESTIMA
Lista de Fortalezas Realizar actividades 1,2,3,4
Sorteo de regalos Identifica tus fortalezas, debilidades.
Hablar con el espejo
Reflexión
TEMA 2. LAS EMOCIONES Cómo puedes hablar de tus sentimientos con los demás?
Identifica las emociones Identifica tus emociones.
Diario de las emociones.
TEMA 3. LA RESILIENCIA Sigue el link. https://youtu.be/zzzaxJE2BeE
Reflexión sobre la resiliencia.
TEMA 4. REFLEXIONES DURANTES LA PANDEMIA.
Recomendaciones durante la pandemia. Escribe con tus propias palabras una oración a Dios.
Reflexiones bíblicas.
Jesús maestro de emociones. Lucas 22, 43-44 ¿Cómo reaccionó Jesús en el Monte de los
Inteligencia emocional. Olivos?
SE ANEXAN DOCUMENTOS, TEMAS E INFORMACION PARA ANALIZAR, DESARROLLAR, COMPRENDER Y PRESENTAR
TUS COMPROMISOS.
TEMA 1. LA AUTOESTIMA.
La autoestima es la valoración que tenemos de nosotros mismos y es fundamental para el equilibrio emocional.
La autoestima comienza a formarse durante la infancia
Está integrada por las dimensiones del autoconocimiento, el autoconcepto, la autoaceptación y el autorrespeto.
Implica todos los sentimientos, opiniones, sensaciones y actitudes respecto a nosotros mismos que hemos ido
acumulando a lo largo de nuestra vida. Identificando las cualidades y los defectos.

FORTALECER NUESTRA AUTOESTIMA: MIMÁNDONOS UN POCO.

A- LISTADO DE NUESTRAS FORTALEZAS

Muchas veces recordamos las críticas, las cosas que hacemos mal, las ofensas.. pero nos olvidamos de recordar nuestros
éxitos, elogios, halagos. Para ello vamos a hacer una recopilación de los mismos.

 En una recopila los elogios que recuerdes que te hayan dicho otras personas a lo largo de tu vida

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 En otra enumera las capacidades y fortalezas que tú consideras que posees.
 En un tercer listado enumera cosas que te hagan sentirte orgulloso de ti mismo (logros, actitudes ante
alguna situación.

ACTIVIDAD 1: Tómate tu tiempo y da ejemplos en cada caso.

ELOGIOS CAPACIDADES Y FORTALEZAS ORGULLOSO DE TI MISMO

-Dibujas muy bien. -Soy respetuoso. -Haber sacado buenas notas.

B- SORTEO DE REGALOS.

Este ejercicio tiene como finalidad fomentar el autocuidado, autorrespeto y el «mimarnos» a

nosotros mismos.
Para ello comenzaremos haciendo un listado de pequeñas cosas agradables que podemos hacer por
nosotros mismos en el día a día.

Se trataría de cosas que impliquen “mimarte”, cuidarte y fomentar actividades agradables o que te causen bienestar.

ACTIVIDAD 2. Dedícale tiempo e intenta hacer la lista lo más larga que puedas. No se trata de poner grandes cosas sino
temas cotidianos, si es posible que impliquen acciones o experiencias (no regalos materiales). Un ejemplo y sigues.

 Escuchar la canción favorita. Cuando tengas tu listado de «premios» crearemos el método

para el sorteo: has de poner cada una de éstas actividades en
un papelito que doblarás y pondrás en una cajita o frasco que
te guste. Intenta dedicarle tiempo y hacerlo bonito .

Cuando lo tengas listo “empieza el sorteo”: Cada día por la mañana debes sacar un papelito de la caja y darte el “premio”
que te haya tocado.. así día a día hasta acabar todos los papelitos. Pero ¡No los tires! porque luego puedes volver a empezar
el sorteo de premios diarios.

C- HABLAR CON EL ESPEJO.

Cada día frente al espejo debes mirarte a los ojos y hablarte adoptando un tono de voz y postura
«como si» te sintieras seguro y confiado.

ACTIVIDAD 3 .En ese ejercicio lo más importante es el espejo, mirarte a los ojos, reconocerte: y luego
decirte qué vas a hacer hoy por ti, darte un consejo, un halago o ánimos para el día. No se trata de
mentirte o darte mensajes irreales. Ejemplo: Hoy leeré un pasaje de la biblia.

Conectar contigo y trabajar tu aceptación y comunicación interna es el primer paso para una buena relación contigo
mismo

ACTIVIDAD 4. REFLEXION DE LA ACTIVIDAD.

Cuando la autoestima se encuentra «baja» tendemos a hablarnos peor a nosotros mismos, nuestras críticas puede que
sean más destructivas que constructivas, así que fíjate en tu lenguaje interno y en cómo te hablas.
¿Qué cosas serían diferentes si tuvieras un poco más de autoestima?
¿Qué harías o dejarías de hacer?
 ¿Cómo afrontarías tal o cuál problema?
 ¿Cómo te relacionarías con los demás?

Animo! Convierte tus debilidades en fortalezas. Eleva tu autoestima.
TEMA 2. LAS EMOCIONES.
Una emoción es un proceso que se activa cuando el organismo detecta algún peligro, amenaza o desequilibrio con el fin
de poner en marcha los recursos a su alcance para controlar la situación.
Las emociones son propias de los seres humanos. Podemos aprender a manejarlas. Podemos sentir emociones como:
Tristeza, alegría, enojo, ira, etc.

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ACTIVIDAD 5. IDENTIFICA LAS EMOCIONES

Di cómo te sientes y por qué.

ME SIENTO ALEGRE ESTOY ENFADADO

CUANDO… TENGO MIEDO DE…
CUANDO…

Analiza las siguientes situaciones.

 Le prestaste unos audífonos a un amigo, lo has llamado por celular varias veces para que te los devuelva, pero él
no quiere, a veces te desvía la llamada ¿Qué le dirías?
_____________________________________________________________________________________________

 Un familiar te ha ayudado a arreglar tu habitación. ¿Qué le dirías?

_____________________________________________________________________________________________

 Tus amigos del colegio, se reunieron para jugar en línea, pero no te invitaron, tú te enteraste. ¿Cómo reaccionarías
y qué les dirías?
____________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 6. DIARIO DE LAS EMOCIONES
Hola. Te traigo una invitación.
Sé que como adolescente al igual que nosotros los adultos estás viviendo esta cuarentena para prevenir el contagio por el
coronavirus. Sé también que esto cambio tus hábitos o rutinas y que a diario experimentas una serie de sentimientos y
emociones.
Que te parece si a partir de hoy comienzas a elaborar TU DIARIO DE EMOCIONES., donde escribirás lo que sientes en cada
uno de tus días. Para ello debes tomar una libreta y bolígrafo. Si deseas lo puedes decorar a tu gusto. Recuerda anotas las
fechas.
Yo estoy haciendo el mío, porque cuando nos volvamos a encontrar en la escuela me gustaría que nos escucháramos y que
compartamos lo que fueron nuestros días en cuarentena.

APLICACIÓN: Cuando escribimos se nos hace más fácil recordar, pero también nos sirve para hacer
descargas emocionales y sentirnos un poco más aliviado. Este ejercicio va acompañado de una
lectura semanal de tu diario con el propósito que reflexiones y pueda darte cuenta cuales son las
emociones que experimentas con mayor frecuencia. Si es necesario realizar cambios o
autoevaluarte y proponer nuevas alternativas.
TEMA 4. REFLEXIONES DURANTE LA PANDEMIA.
 Actualmente no hay vacuna, pero esa vacuna eres tú; usa tapabocas cuando salgas.
 Lava las manos.
 Mantén una distancia mínima de 1 a 2 metros y Ora, lee la palabra de Dios, ten fe que esto pasará. Confía en Dios.

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