Salud Y Desarrollo Infantil

Paso 3- Escala Abreviada del Desarrollo

Estudiantes:

Ingry Katherine Ome

Sirley Yuliana Samboni

Yesica Lorena Imbachi

Erly Dayana Muñoz

Luz Ángela Vargas

Grupo No. 514006_84

Tutor: Roció Rodríguez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD

Escuela De Ciencias De La Educación

Programa De Licenciatura En Pedagogía Infantil

Zona Sur Ccav Pitalito

Abril 2020
Introducción

En el siguiente documento encontraremos la aplicación y resultados de la EAD-3, la aplicación

de la EAD-3 se realizó a 7 niños entre los 3 y 4 años (rango 9-EAD-3), niños residentes en

diferentes regiones de Colombia, específicamente en el departamento del Huila, ubicados de la

siguiente forma; 2 en Pitalito (zona urbana), 3 en Isnos (zona rural), 1 en Timaná (zona rural) y

otro en Elías (zona urbana), 3 de ellos asisten a la modalidad Hogar Comunitarios (HCB) y los

otros 4 no tiene ningún tipo de atención, cada estudiante debe reconocer la inter-relación de la

salud, el desarrollo infantil y la salud desde la estrategia de atención integral, los resultados aquí

obtenidos se podrán evidenciar en la hoja de registro de puntuación, mediante graficas con su

respectivo análisis, encontraran también un informe descriptivo que detalle los hallazgos por área

evaluada, con la finalidad de que cada estudiante asuma estrategias, respondiendo a las distintas

etapas del desarrollo de las infancias.

Hojas de Registro de Puntuación de la Escala Abreviada de Desarrollo EAD-3.

1. Ingry Katherine Ome

2. Yesica Lorena Imbachi
3. Sirley Yuliana Samboni
4. Erly Dayana Muñoz
5. Luz Ángela Vargas
Análisis de Resultados

Grafico Niños de 3 a 4 años

 MG

Motricidad Gruesa
120

100

80

60 50 50 50
46
41 41 37
40

20

0
Alisson Danna Sofia Angela Wilmer Yesid Alexandra Samara Ome Helen
Xiomara Ordoñez Valeria Ojeda Sepulveda Tatiana
Figueroa Gomez Perez
Betancourt

Motricidad Gruesa Sospecha problemas de desarrollo

Riesgo de problemas de desarrollo Desarrollo esperado para la edad

 Informe descriptivo

En la Escala Abreviada de Desarrollo EAD – 3 que se aplicó a 7 niños entre las edades de 3 a 4

años se evidencia en el área de MG todos los niños superan el rango de lo que se espera , los

niños logran hacer las actividades de manera satisfactoria ,caminan en punta de pies y logran
sostenerse manejando el equilibrio aunque algunos niños les hace falta estabilidad en actividades

de larga duración como el saltar en un pie, en el rango de riesgo de problemas de desarrollo se

evidencia que 6 niños sobrepasan y tienen un nivel más alto de lo que se espera llevando un

adecuado desarrollo, pero solo una niña está por debajo del rango, lo que significa que esa niña

se le dificulta algunas actividades y no se desenvuelve de la misma manera llevando un

desarrollo más lento, por eso la importancia de llevar a cabo una atención integral en el hogar.

Camargo y Castro (2013) afirma que:

No podemos olvidar que la familia es el primer grupo social de pertenencia y

referencia, el más cercano e íntimo con el que cuentan niños y niñas al nacer y

aquel del cual parten para entrar a vivir y desarrollarse en otros grupos sociales

diversos. De allí la importancia que tiene la familia en la Estrategia y que se la

considere también como sujeto de la atención integral (p.122).

Es muy importante acompañar a los niños en su crecimiento la necesidad de que crezcan en

lugares seguros donde estén protegidos y cuente con todo lo necesario para el buen desarrollo,

los niños y niñas no deben llevar una vida vulnerable ya que esto afecta tanto en lo físico, social

y mental, es por eso que el lugar donde viven y crecen depende para el óptimo desarrollo, la

familia es uno de los principales agentes de socialización y ellos son el hilo conductor que se

encarga de brindar apoyo y cuidados pertinentes para generar un buen bienestar.

Crecer rodeados de afecto, atención, cuidados, respeto y reconocimiento,

posibilita que niñas y niños se sientan amados, aceptados y valorados, tengan una

alta autoestima, desarrollen mejor su autonomía e identidad como personas,

afronten mejor las dificultades y problemas, sean más capaces de vivir con otros y
 de establecer relaciones de convivencia, y tengan más herramientas para

participar en la sociedad (Camargo y Castro, 2013, p.124).

 MF

Motricidad Fino Adaptativa

120

100

80

60 55 55
49 49 49
43
40 33

20

0
Alisson Danna Sofia Angela Valeria Wilmer Yesid Alexandra Samara Ome Helen Tatiana
xiomara Ordoññez Gomez Ojeda Sepulveda Perez
figueroa

MOTRICIDAD FINOADAPTATIVA Sospecha Problema de desarrollo

Riesgo de problema de desarrollo Desarrollo esperado para la edad

En la Escala Abreviada de Desarrollo EAD – 3 en el área de la motricidad fino adaptiva se

puede observar que 6 de los niños llevan un buen desarrollo cumpliendo lo que se espera para

su edad, hacen las actividades ocasionando un desempeño adecuado, evidenciando que su

cerebro capta de manera rápida la información (Hace una bola de papel con sus dedos, Copia

círculo ,Imita el dibujo de una escalera , Corta papel con las tijeras,) aumentando así sus

aprendizajes, permitiendo evidenciar que controlan sus habilidades cognitivas y físicas .

También se puede evidenciar que 1 de los 7 niños de 3 a 4 años desempeño un nivel bajo,
quedando por debajo de la línea de riesgo de problema de desarrollo por lo cual podemos decir

que lleva un desarrollo más tardo.

Para ampliar lo anterior debe entenderse que:

El hogar, en su sentido amplio es, en efecto, el espacio de acogida y afecto en el

que transcurre la mayor parte de su primera infancia, que les proporciona

referentes sociales y culturales básicos con los cuales empiezan a moverse en la

sociedad (Camargo y Castro, 2013, p.125).

 AL

Audicion Lenguaje
120
100
80
53 53 58
60 49 44 44 44
40
20
0
Alisson Danna Sofia Angela Wilmer Yesid Alexandra Samara Ome Helen
Xiomara Ordoñez Valeria Ojeda Sepulveda Tatiana Perez
Figueroa Gomez
Betancourt

Audicion Lenguaje Sospecha problemas de desarrollo

Riesgo de problemas de desarrollo Desarrollo esperado para la edad

En la gráfica se puede identificar que en el área de AL los niños presentan un buen desarrollo

para su edad ellos logran identificar objetos, colores y hace comparaciones pero a la vez se les

presenta dificultad para describir un paisaje, pero lo que realizan les permite disfrutar de lo que

hacen, es por eso que los padres o cuidadores estén siempre apoyando y ayudando a los hijos
brindándoles confianza siendo esta la etapa fundamental para construir un lenguaje apto y claro

para el desarrollo social y personal.

Camargo y Castro (2013) afirma que:

A su vez, la familia es la responsable del proceso inicial de transmisión de la

cultura a las niñas y los niños al introducirlos en sus distintas expresiones, en las

relaciones sociales y códigos de la lengua, y en sus diversas normas, pautas y

valores (p.122).

 PS

Personal Social
120
100
80
60 47 47 47 50 47
43 43
40
20
0
Alisson Danna Sofia Angela Valeria Wilmer Yesid Alexandra Samara Ome Helen Tatiana
Xiomara Ordoñez Gomez Ojeda Sepulveda Perez
Figueroa
Betancourt

Personal Social Sospecha problemas de desarrollo

Riesgo de problemas de desarrollo Desarrollo esperado para la edad

En la Escala Abreviada de Desarrollo EAD – 3 podemos observar que en el área PS todos los

niños sobrepasan nuestras expectativas, es decir, están por encima del rango esperado,

observamos que la mayoría de nuestros niños son más independientes y rechazan la ayuda de su

cuidador, comparten los juegos, reconocen las emociones, también podemos darnos cuenta que

pueden ayudarse a vestirsen, alguno de los niños propone juegos pero a la vez tienen algunas
dificultades para decir cuántos años tienen e inconvenientes al realizar juegos respetando las

reglas porque no tiene conciencia para reconocer lo que está bien y lo que está mal.

Por otro lado, si observamos el rango de riesgo de problemas de desarrollo podemos evidenciar

solo el niño del sexo masculino está por encima o igual al 50% del rango esperado para la edad

que tiene, es decir, él tiene un nivel más alto llevando así un desarrollo más efectivo, todos los

niños se acoplan al entorno logrando explorar y relacionarse en el. Por eso es importante que

estemos en un constante aprendizaje con nuestros niños, que le enseñemos todos los días cosas

nuevas, con ellos es su crecimiento y proceso de desarrollo.

Camargo y Castro (2013) afirman que:

El juego se constituye en un lenguaje natural de las niñas y los niños por cuanto en los

momentos lúdicos se hace presente el interés de expresar al otro sus intenciones, sus

deseos, sus emociones, sus sentimientos, y en donde gracias a la expresión corporal, se

manifiesta el placer que provocan algunas acciones, o se proponen nuevas maneras de

jugar, de esperar el turno y de compartir con otros (p.164).

Conclusiones

Podemos concluir que, mediante el resultado obtenido en la aplicación de la EAD-3, se logra

evidenciar en las diferentes áreas evaluadas, los avances y retrocesos que tienen los 7 niños

evaluados dentro del rango 9, además de ello nos permitió conocer en qué condiciones de

desarrollo se encuentran .

En el área de Motricidad Gruesa, se logra evidenciar que el desarrollo de 6 niños es satisfactorio

de acuerdo a su edad y rango, por ende sus avances cumplen las expectativas del área evaluada,

pero también encontramos el retroceso en 1 niño, que no es acorde al rango según su edad, cabe

suponer, que este resultado lento, se debe al núcleo familiar, sabemos que la familia es el primer

agente de socialización para el infante, pues es aquí, donde el niño inicia a desarrollar una a una

sus etapas, de acuerdo a los afectos recibidos y que si no recibe buen acompañamiento familiar,

su proceso será lento y poco fructífero.

En el área de Motricidad Fino adaptativa, los resultados que nos arroja la aplicación de la EAD-

3, son buenos, pues aquí nos muestra que 6 niños dentro de esta área evaluada, logran un buen

desempeño en la habilidad con su cerebro, dando respuesta oportuna dentro del tiempo

estipulado, pero también nos dice que 1 niño, dentro de este rango, su desempeño está por debajo

del nivel de la línea de riesgo de problema de desarrollo.

En el área de Audición y lenguaje, se evidencia el buen desarrollo de los 7 niños evaluados,

acorde al rango para su edad, diferencian colores, objetos y logran hacer diversas comparaciones,

concluyendo que para esta área su desarrollo ha sido bastante evolutivo y satisfactorio.
Y por último para el área de personal social, los 7 niños evaluados superan satisfactoriamente las

expectativas dentro del rango, esto nos lleva a deducir que su desarrollo social, es más que

adecuado dentro de su rango, buscan asociación mediante la acumulación de experiencias para

crear su personalidad, de esta forma logran crear socialización con el adulto.

  Bibliografías

Camargo, M., Castro, A (2013). Estrategia de atención integral a la primera infancia

Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión. El entorno Salud. Pág 127- 128.

Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7736

Linero, M., Güiza, L., Hernández, J., Jaimes, M., León, A., Mariño, Y., Mendivelso, D.,

Motta, A., Raba, A. (2014). Lineamiento para la implementación de la Atención Integral en

Salud a la primera infancia, infancia y adolescencia. 51-62. Recuperado

de http://hdl.handle.net/10596/7541

Ministerio de Educación Nacional. (2009). Desarrollo infantil y competencias en la primera

Infancia. Documento 10. 18-26. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7746

Ministerio de Salud - Dirección general de promoción y prevención. (s.f.). Norma técnica

para la detección temprana de las alteraciones del crecimiento y desarrollo en el menor de

10 años. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7731