Portafolio Docente

Me apasiona el área docente. Poder transmitir el conocimiento a la siguiente

generación para que estos realicen los cambios futuros en la sociedad y mejoren su
calidad de vida y el de las futuras generaciones.

Tengo experiencia docente en las siguientes áreas:

1. Área Finanzas, dictando las siguientes clases:

 Evaluación Financiera de Proyectos en la Universidad Pontificia Bolivariana
 Gerencia Financiera y Educación Financiera en la Corporación Universitaria del
Caribe – CECAR

2. Área Proyectos, dictando la clase Evaluación Financiera de Proyectos en la

Universidad Pontificia Bolivariana. Me han ofrecido dar clase de proyectos en
diversas universidades pero por motivos de tiempo no he podido impartir la
clase todavía.

3. Estrategia como Monitor de la clase de Estrategia en Universidad de los Andes.

4. Área Innovación y emprendimiento, dictando esta clase en la Corporación

Universitaria Adventista
(Ver Anexo 1: Certificados de Experiencia Docente)

Durante mis cursos busco que los estudiantes aprendan conocimiento fundamentales
y actuales sobre la materia. Por tanto, hago que lean artículos clásicos que
fundamenten el tema y también que lean artículos recientes sobre la materia y
combinarlo con ejemplos y casos prácticos resientes de mi experiencia profesional o
del mercado.

El conocimiento técnico de la materia es muy importante, pero también es fundamental

que los alumnos adquieran habilidades como trabajo en equipo, habilidades de
presentación, discernimiento crítico, saber investigar para resolver problemas, ya que
estas habilidades son fundamentales para el mercado laboral actual según mencionan
importantes instituciones como el WEF.1

Es fundamental que al iniciar la clase los alumnos (as) sepan la dirección que tendrá,
la importancia de la materia para sus vidas profesionales y personales y de esa
manera se logrará un grupo motivado y comprometido con la clase. Por tanto, el
primer día de clase, les entrego el sílabo (Ver Anexo 2) que contiene los objetivos de
aprendizaje, lecturas, fecha de entrega, reglas, etc. este es el mapa por el cual
navegaremos durante dure la materia. Así mismo, el primer día de clase pido a los
alumnos (as) que mencionen sus expectativas con respecto a la clase, así puedo
incorporar algunas de ellas durante el desarrollo de esta.

Busco que las clases sean muy interactivas, que los alumnos (as) opinen y contrasten
ideas entre ellos, sobre el material leído previo a clase y las ideas del maestro.

1https://www.weforum.org/es/agenda/2017/08/cuales-son-las-habilidades-que-asociamos-al-exito-en-
el-mercado-laboral
Durante la clase y antes de darles nueva información, les hago preguntas a los
alumnos (as) para que reflexionen y den su opinión, luego les doy la respuesta y les
explico razones de la respuesta demostrándolo con un caso resuelto. Utilizo
herramientas como presentaciones, casos, encuestas interactivas (mentimeter) para
que los alumnos puedan ir expresando e interiorizando conocimiento. Deseo
mantenerme actualizado de las técnicas docente por tanto recientemente estudié un
diplomado en docencia Universitaria. (Ver Anexo 5)

Monitorear el avance de los alumnos es muy importante. Por tanto se debe ir

revisando las pruebas, trabajos y exposiciones lo más rápido posible para observar el
avance del grupo con respecto a los objetivos de la materia.

A continuación, algunas características de retroalimentación oral y escrita:

1. Comentarios positivos de cosas relevantes. Se puede observar la rúbrica

2. Identificar y explicar un error
3. Hacer preguntas concretas
4. Usar un tono cordial en la revisión
5. Recomendar recursos para la mejorar
Pasos para la elaboración retroalimentación escrita (Rúbrica)

a) Abra un saludo con el nombre

b) Mencione el punto principal del texto para demostrar comprensión
c) Discuta las fortaleza del trabajo
d) Discuta las debilidades, escoja tres o cuatro área y preséntelas en orden de
importancia
e) Ofrezca sugerencias específicas (3)
(Ver Anexo 4)
Me gusta dejar un registro de retroalimentaciones escritas y orales para observar la
evolución del estudiante.

Para mejorar continuamente mis clases, solicito la opinión individual a los alumnos
durante esta va desarrollándose, cómo les ha parecido, que se les ha dificultado, etc.
Y al final de la clase tomo muy en cuenta la evaluación de los alumnos, observando
mis principales áreas de mejora durante la clase y poder corregirlas para la
siguiente.(Ver Anexo 3).

Poder llenar las mentes de los estudiantes es un privilegio que debemos realizarlo con
empeño, haciéndolo cada día mejor.

Saludos cordiales

Richard D. Howell
Anexo1: Certificados de
Experiencia Docente
en Docencia
Anexo 2: Ejemplo de Plan de Curso, Sílabos
diseñador por Richard Howell
2. Plan de cursos, programa de cursos o sílabus de por lo menos uno de los
cursos que ha enseñado (aclarar cuáles también ha diseñado).

En diversas Universidades me solicitaron les diseñar el programa de curso o

sílabus, a continuación algunos de ellos:
 2.1 Gestión de Proyectos- Corporación Universitaria Adventista

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA ADVENTISTA

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES
PLAN DE CURSO
1. IDENTIFICACIÓN

CURSO: GESTIÓN DE PROYECTOS FECHA DE ACTUALIZACIÓN: Julio de 2016

DIPLOMADO: FORMULACIÓN, EVALUACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS
PROFESOR: Richard D. Howell y Carlos Restrepo Esp. MSc, MBA, PMP Núm. de 34
horas

2. ALCANCE Y DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El curso le entrega al estudiante una visión general de la gestión por proyectos, permitiéndole incluirla como
una opción de énfasis o línea de profundización a través de la formulación, evaluación y programación de
proyectos. Durante el curso se trabaja de forma secuencial temas que justifican la aplicación, el alcance y la
importancia cada vez más relevante de la administración de proyectos. Se buscar entregar al estudiante los
fundamentos de la Administración de Proyectos y los procesos vinculados a la integración, ejecución, control
y evaluación de los mismos. El curso resalta la aplicación de la administración de proyecto soportado en la
teoría de proceso como medio en el cual se desarrollan los proyectos como tácticas para lograr los objetivos
estratégicos. Durante el curso se profundiza en conceptos, metodologías y técnicas para desarrollar
proyectos éxitos según las mejores prácticas en el PMI.

El curso permite que el estudiante conozca el ámbito actual en el cual se desarrollan los proyectos y entrega
conceptos que son prerrequisitos para profundizar la teoría de proyectos. Los conceptos y herramientas que
se visualizan durante la clase son el alcance y calidad de proyectos, la gestión de equipos de proyecto, costos
y tiempo, gestión de riesgos en los proyectos. El curso termina con un trabajo práctico donde el estudiante
puede definir un tipo y clase de proyecto y desarrollar las actividades de formulación y evaluación de proyecto.

3. PERFIL DEL DOCENTE

Richard David Howell Reyes

Maestría en Administración de Empresas (MBA) de la Universidad de Los Andes, Maestría en Administración de Proyectos. Experiencia
internacional en formulación y administración de proyectos, habiendo trabajado en Chile, Guatemala, Honduras y Colombia.
Experiencia profesional también en el sector de Banca, Consultoría y ONG. Experiencia liderando equipos de trabajo, orientado a
resultados y la resolución de problemas, buscando siempre la mejora continua en todos los proyectos y procesos. Profesor de
posgrado de la clase de Evaluación Financiera de Proyectos en la Universidad Pontificia Bolivariana.

CARLOS RESTREPO Esp. MSc, MBA, PMP

· Estudiante Doctorado en Dirección de Proyectos. Centro de Estudios Superiores de Méjico.
· Maestría en Administración, MBA. Universidad Pontificia Bolivariana.
Maestría en Ingeniería, MSc. Universidad Nacional.
· Especialización en Gerencia de Proyectos. Universidad Pontificia Bolivariana.
· Certificación PMP otorgada por el Project Management Institute

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES 15

4. METODOLOGÍA

Para el buen desarrollo del curso se utiliza metodología para trabajo presencial y trabajo
independiente

Metodología para trabajo presencial:

 Clase magistral.
 El Método Expositivo Mixto
 Desarrollo de talleres o ejercicios de aplicación
 Estudio de casos
 Desarrollo de técnicas de trabajo grupal

Metodología para trabajo independiente:

 Preparación de exposiciones, lecturas, trabajos, memorias, etc.

 Prácticas de campo
 Estudio personal, donde el estudiante prepara antes o completan e interiorizan después de la clase el
contenido.
 Resolución individual o en grupo de problemas no presenciales, cuestionarios, guías de trabajo, o
actividades de indagación
 Lecturas guiadas, reseña de textos
 Consultas a través de internet. Asignación de casos para su estudio

5. JUSTIFICACIÓN

El curso responde a la necesidad de tener personal con las competencias indicadas al interior de las
organizaciones para alcanzar objetivos estratégicos. El profesional debe estar en capacidad de generar ideas
y formular proyectos. Proyectos que cada vez son más frecuentes y más exigentes; en tanto que factores de
influencia como la globalización, el medio ambiente, el desarrollo tecnológico, mano de obra calificada y la
responsabilidad social hacen necesario altos niveles de efectividad y los impactos adecuados para adaptarse
a los diferentes mercados cada vez más dinámicos y competitivos.

Es importante que los nuevos profesionales conozcan la metodología y técnicas utilizadas en la gestión de
proyectos, debido a que son un factor de éxito muy importante para las organizaciones. El administrador
participa de forma activa para que se logren los objetivos organizacionales en el tiempo previsto, con el
presupuesto asignado y la calidad comprometida. Es importante entender que la administración enfrenta los
nuevos retos a medida que se organizan y controlan los proyectos. El estudiante debe conocer y aplicar las
técnicas usadas para planear los elementos y actividades de trabajo que son necesarios para realizar un
proyecto y conocer las diferentes estructuras organizacionales en las cuales se puede desarrollar la gerencia
de proyectos.

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES 16

6. OBJETIVO GENERAL

Conocer la importancia de la gestión por proyectos y el ámbito de aplicación de estos en las organizaciones
del siglo XXI. El estudiante durante el curso conocerá el alcance de la gestión por procesos, metodologías,
técnicas y herramientas para formular, evaluar, programar y controlar proyectos y analizar los resultados que
se generan en su estudio.

7. OBJETIVO ESPECIFICOS

Conocer, utilizar e interpretar los sistemas de planeación y control de proyectos.

Evaluar los resultados que se generan en el estudio de planeación de proyectos.

Evaluar los resultados que se presentan con la optimización de costos y tiempos en la planeación de los
proyectos y su impacto en la calidad del proyecto.

Conocer la influencia e importancia de la administración de proyectos en las organizaciones actuales al interior

de un mercado globalizado y su aporte estratégico al interior de las organizaciones.

Definir la gestión integral de los proyectos y sus fases de desarrollo.

Definir los grupos de proceso que conlleva un proyecto.
Entregar las herramientas preliminares para la identificación de las áreas de conocimiento que debe manejar
un director de proyectos.

8. COMPETENCIA GENERAL

El estudiante está en capacidad de participar en un equipo de proyectos y conocer los conceptos,

metodología PMI y técnicas utilizadas para la Administración de estos.

Al término de la asignatura el estudiante conocerá el ámbito de aplicación de los proyectos, la

importancia y el alcance.

El curso le permite desarrollar proyectos personales como la creación de su propio negocio y/o propuestas
desarrollo sostenible o responsabilidad social.

9. DIAGNÓSTICO
Competencias requeridas para el curso Evaluación de las competencias
Ciencias exactas (interpretar y Se evalúan durante el curso con las pruebas
argumentar) y con ejercicios prácticos a nivel presencial,
Manejar conocimientos básicos de cálculo de trabajo independiente y en equipo.
Algebra básica
Probabilidades
Calculo de capacidades

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES 17

Ciencias Contables (interpretar y Se evalúan durante el curso con las pruebas
argumentar) y con ejercicios prácticos a nivel presencial y
Definición de costos directos e indirectos. de trabajo independiente
Calculo de nivel de rentabilidad.
Calculo de retorno de inversión.
Calculo de punto de equilibrio

Ciencias administrativas (de conocer y En nivel de liderazgo se mide como parte del
del ser) trabajo en equipo, la exposición y entrega de
Teoría básica de procesos: entradas, trabajos en tiempo suplementario.
actividades, recursos, salidas.
Enfoque básico de sistemas
Liderazgo

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES 18

 GESTIÓN DE PROYECTOS Julio de 2016

10. ESTRUCTURA PROGRAMÁTICA

CONTENIDO
LECTURAS/ ACTIVIDADES A PREPARAR
#
UNIDAD 1: Consideraciones (generalidades) ANTES DE CLASE

• ¿Qué es un proyecto?

1 Guía del PMBOK®) — Quinta edición pag. 3 -11

• La gerencia de proyectos

· Marco conceptual para la administración de Proyectos

2 Guía del PMBOK®) — Quinta edición pag. 12 -18

· Relaciones entre Dirección de Portafolios, Dirección de Programas, Dirección de Proyectos y
Dirección Organizacional de Proyectos

· Rol del Director del Proyecto

Influencia de la organización y ciclo de vida del proyecto

3 Guía del PMBOK®) — Quinta edición pag. 19 -41

Introducción a los procesos propios de la Dirección de proyectos

Ciclo de vida de un proyecto

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES 19

 GESTIÓN DE PROYECTOS Julio de 2016

CONTENIDO
LECTURAS/ ACTIVIDADES A PREPARAR
#
UNIDAD 2: Iniciación y Planificación de Proyectos ANTES DE CLASE

Formulación de Proyectos
Revisar formatos de formulación de proyectos
 Perfil del proyecto

4
 Pre-factibilidad
Visualizar brevemente ejemplos de proyectos formulados
 Factibilidad
Gestión de los interesados del proyecto

Desarrollo de Triple restricción - Planeación y programación de proyectos

5 Guía del PMBOK®) — Quinta edición pag. 63 -80

Gestión de la integración del proyecto

7 Gestión del alcance del proyecto

Gestión del alcance del proyecto Guía del PMBOK®) — Quinta edición pag. 105 -135
8
Prueba 2

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES 20

 GESTIÓN DE PROYECTOS Julio de 2016

CONTENIDO LECTURAS/ ACTIVIDADES A PREPARAR

#
ANTES DE CLASE
UNIDAD 3: Ejecución y control de proyectos

9 Gestión del tiempo del proyecto

Guía del PMBOK®) — Quinta edición pag. 141 -190
Gestión del tiempo del proyecto
10
Gestión de los Costos del Proyecto

Gestión de los Costos del Proyecto

11
EXAMEN PARCIAL
12 Semana de Oración
Guía del PMBOK®) — Quinta edición pag. 193 -225
13 Semana de Oración
14 Gestión de los Costos del Proyecto

15 Gestión de los Costos del Proyecto

Gestión de los Costos del Proyecto

16 Gestión de la Calidad del Proyecto

Prueba 3

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES 21

 GESTIÓN DE PROYECTOS Julio de 2016

CONTENIDO
LECTURAS/ ACTIVIDADES A PREPARAR
#
UNIDAD 4: Ejecución y control de proyectos ANTES DE CLASE

17 Gestión de los recursos humanos o equipo de proyecto Preparar exposición

18 Gestión de las comunicaciones del proyecto Preparar exposición

19 Gestión de los riesgos y cambios del proyecto Preparar exposición

20 Gestión de los riesgos y cambios del proyecto Preparar exposición

21 Encuentro académico y empresarial sobre ética y negocios Preparar exposición

Gestión de las adquisiciones del proyecto

22 Preparar exposición
Prueba 4

CONTENIDO LECTURAS/ ACTIVIDADES A PREPARAR

#
UNIDAD 5: Proyecto práctico ANTES DE CLASE

23 Repaso de procesos del PMI para proyectos Trabajar en el proyecto

24 Festivo Trabajar en el proyecto

25 Uso de software Revisar videos sobre uso de Microsoft Project

26 Uso de software Revisar videos sobre uso de Microsoft Project

27 Trabajo en el Proyecto Final - Metodología ágil de proyectos - Scrum Trabajar en el proyecto

28 Exposición de Proyecto Final

29 EXAMEN FINAL

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES 22

11. POLÍTICAS DEL CURSO

-Los horarios de clase solo pueden ser modificados por el Decano o el coordinador del
programa.

-La materia se pierde con el 20% de inasistencia sea cual fuere la razón.

-Se espera que los alumnos realicen su propio trabajo. Cuando las actividades sean en
grupo o colaborativas podrán compartir su conocimiento y trabajo con los demás
integrantes de su equipo. El alumno puede solicitar ayuda a cualquier persona dentro
y fuera de la Institución para realizar sus trabajos y tareas, incluye profesor, amigos,
parientes o conocidos. Lo que no le está permitido bajo ninguna circunstancia es copiar
un trabajo, texto o documento. La copia será penalizada seriamente conforme a las
políticas de la Institución.

-El Método de exposiciones será colaborativo participativo.

-Se harán actividades calificables que pueden ser programadas o imprevistas. La no

asistencia a clases el día que se hagan estas actividades le perjudicará su nota de
seguimiento, a menos que tenga una justificación muy evidente que explique por qué
no pudo asistir a la clase.

-Uso de celular y consumo de alimentos: El uso de celulares y el consumo de alimentos

en clase está prohibido dentro del salón de clases.

-Puntualidad: Las clases empiezan a la hora programada en punto. Después de quince

minutos de iniciada la clase, el profesor puede no permitir la entrada al salón si lo
considera pertinente.

-Uso del computador: El computador debe ser utilizado como apoyo de la clase y no
como herramienta para recibir o responder mails o para cualquier otro uso diferente a
los temas de la clase. La violación de esta norma es un comportamiento inapropiado
del estudiante.

-Faltas disciplinarias: Los casos de copia serán reportados a la Dirección del Programa.
Hacer fraude en los exámenes o en otras pruebas o actividades académicas e
institucionales, o ayudar a dicho fraude se constituye en una falta disciplinaria grave.

12. PLAN DE EVALUACIÓN

Asistencia, participación y trabajo independiente: Para recibir crédito académico en este curso,
es imprescindible que el estudiante asista puntualmente a todas las sesiones, y participe activamente
en las clases haciendo aportes, exponiendo ideas, haciendo preguntas, y asumiendo una actitud
muy respetuosa frente a la participación de los demás.
 Los porcentajes de las evaluaciones son los siguientes:
Examen parcial: 20%
Seguimiento: 55%. Con notas acumuladas no superiores al 10%
Examen Final: 25%

*Las fechas se asignan de acuerdo al calendario de cada semestre académico

13. PLAN DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DURANTE LA CLASE

ACTIVIDADES NOTA
QUIZ 1-4 10,0%

EXPOSICIONES 7,5%

PARTICIPACIÓN EN CLASE 5,0%

EXÁMEN PARCIAL 20,0%

EXÁMEN FINAL 25,0%

PROYECTO FINAL 20,0%

TAREAS (3) 10,0%

AUTOEVALUACIÓN 2,5%

TOTAL 100,0%

14. GUÍAS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Documentos proceso básico de procesos.

Documento organizaciones de la primera era vs organizaciones segunda era

Presentación variables claves de éxito para proyecto económico

15. BIBLIOGRAFIA

SAPAG Chain, Nassir y Reinaldo Sapag Chain, Fundamentos de administración de

Proyectos, Ediciones Copygraph, 1997.

Guide to the Project Management Body of Knowledge (PMBOK® Guide) Edición 2012
Miranda Miranda Juan José, EL DESAFIO DE LA GERENCIA DE PROYECTOS- Alcance-
Tiempo-Presupuesto-Calidad, MM editores, 2004.

GRAHAM Robert, ENGLUND Randall. “Administración de proyectos exitosos”. Prentice

may Hispanoamérica S.A. 1999. Capitulo 5. La administración por proyectos y su
organización.

Kenichi Ohmae. El próximo escenario global. Norma 2005 (338.91 O 38P)

SAPAG Chain, Nassir y Reinaldo Sapag Chain, Fundamentos de administración de

Proyectos Preparacion y Evaluacion de proyectos, Ediciones Copygraph, 1995. (658. 404
S 241 PRE)

16. CIBERGRAFÍA

http://dis.unal.edu.co/~fgonza/courses/2003/ingSoft1/CAP3.pdf
http://www.conacyt.gob.mx/fondos/FondosSectoriales/Documents/Fondos_ManualAdminis
tracionProyectos.pdf
http://cmap.upb.edu.co/rid=1238421469394_535457654_2854/Tema1.AdmonDeProyecto
sAnaBrise.pdf
http://www.smartsheet.com/spanish-online-project-
management?s=30&c=3&m=414&a=001&k=administracion%20de%20proyectos&gclid=C
KPWodfN8qsCFQEq7AodGX5Rpw
 2.2 Estrategia- Corporación Universitaria Adventista

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA ADVENTISTA

FACULTAD DE Ciencias Administrativas y Contables
PLAN DE CURSO

1. IDENTIFICACIÓN

ASIGNATURA: Estrategia y prospectiva CODIGO: 26

COMPONENTE: Administración y
AREA: Formación profesional
Organizaciones

MODALIDAD: Presencial SEMESTRE: Quinto

PRE – REQUISITOS: Fundamentos de

CO – REQUISITOS:
Administración

TOTA
CREDITOS: 3 HORAS DE TRABAJO ACADEMICO
L

HTIS/na:
FECHA DE ACTUALIZACIÓN:28/02/2012 HTPS/na:<3> :9
:<6>

HTI/S/tre:
PROFESOR: Pendiente HTPS/tre: :<48 > :144
:<96>

PROGRAMA OFERENTE: Contaduría Pública

<HTPS/na: Horas totales presenciales a la semana

HTPS/tre: Horas totales presenciales al semestre
HTIS/na: Horas totales de trabajo independiente a la semana
HTIS/tre: Horas totales de trabajo independiente al semestre>
2. ALCANCE Y DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Conocer y entender el contexto económico tanto nacional como internacional, en donde participan
las organizaciones y que son fundamentales para el ejercicio de la profesión del contador.

Conocer los fundamentos conceptuales de la estrategia y su aplicación en el medio empresarial. Es

una temática integradora de diferentes materias del currículo como introducción a la administración,
toma de decisiones, teoría de sistemas, negocios internacionales, gerencia de mercados, macro y
micro economía y otras.

Indica los componentes de la gestión estratégica integral, indicando el conjunto de análisis,

decisiones y acciones que debe desarrollar la organización para crear y sostener ventajas
competitivas y proyectarse hacia el futuro.

El presente curso brinda la posibilidad al estudiante de Contaduría herramientas y competencias

para estar atento, reflexivo y propositivo frente a los cambios del entorno y de la organización, en
tanto analiza los panoramas y elementos para la toma de decisiones en planes estratégicos,
anticipados a las fluctuaciones económicas, políticas y sociales que se desarrollen en el entorno.

3. PERFIL DEL DOCENTE

El docente debe ser una persona con cualidades humanas y éticas que logre empatía con sus
estudiantes y los motive a desarrollar sus conocimientos en el campo la estrategia. Debe tener
capacidades personales para enseñar y hacerse entender y exigir lo necesario para lograr un buen
aprendizaje del estudiante. Las competencias deben estar relacionadas con el conocimiento de los
conceptos de la estrategia empresarial y su aplicación práctica. El docente debe tener formación en
posgrado e investigativa que le permita desarrollar aplicaciones y lectura de entornos en el curso.

4. METODOLOGÍA
El curso estrategia y Prospectiva tiene una base teórica y una observación directa, en el cual el
estudiante se apropiará de los conceptos y las teorías y luego visitará a una organización en la cual
analizará los temas desarrollados a lo largo del semestre. En primer lugar, se realizarán clases
magistrales, acompañada de discusión de las lecturas previas por parte de los estudiantes, así
mismo, se presentará el trabajo de observación de acuerdo a los temas que se expliquen en las
sesiones y con el enfoque propuesto en el curso Gestión Estratégica Integral.

Se realizarán las siguientes actividades presenciales:

Clase magistral

Desarrollo de talleres y ejercicios de aplicación

Estudio de casos

Trabajo en equipo

Ambientes virtuales de aprendizaje

Adicionalmente, se realizarán las siguientes actividades independientes:

Preparación de exposiciones, lecturas y trabajos

Investigación, observación y análisis

Escritura de informes

Lecturas guiadas, reseña de textos

Consultas de artículos académicos en bases de datos

El enfoque teórico se desarrollará a partir de la lectura de artículos, capítulos de libros y documentos

académicos que hacen referencia a las diversas teorías que estudian la Estrategia. Se discutirá el
aporte de cada uno y se contrastará con lo observado en una organización local. Los estudiantes
seleccionarán aquel tema que sea de su mayor interés y presentarán una exposición e informe final
sobre dicho tema.

Adicionalmente, se sugiere la utilización de las bases de datos proporcionadas por la Corporación

Universitaria Adventista para la búsqueda de la mayor proporción del material de lectura. Este
recurso permite al estudiante: 1). Apropiarse de herramientas investigativas, 2). Indagar con mayor
profundidad en el área organizacional y administrativa por medio de las publicaciones indexadas y
3). A utilizar las TICS en su proceso formativo.

Finalmente, el curso fortalecerá las competencias comunicativas en otro idioma en tanto se basa en
lecturas e interpretación de textos en inglés.

5. JUSTIFICACIÓN
Las organizaciones requieren ser competitivas para lograr su supervivencia en un medio que cada
día les presenta más desafíos. La gestión estratégica integral es una magnifica opción para buscar
ventajas competitivas y lograr esa supervivencia.
El contador debe conocer y entender las teorías y modelos reconocidos para lo toma de decisiones
orientadas a la maximización de la utilidad de las organizaciones desde el punto de vista de los
costos y las finanzas.
Dado que los contadores se desenvuelven en las organizaciones es necesario que conozcan
elementos tales como el manejo de las organizaciones, el manejo del talento humano, la toma de
decisiones gerenciales, el comportamiento organizacional, planeación estratégica, y como se
relacionan con el saber contable.

6. OBJETIVO GENERAL
Aportar el conocimiento requerido acerca del tema de estrategia acorde con la gerencia
contemporánea, a través de la metodología de la gestión estratégica integral y de los enfoques de
gestión modernos, que le permitan pensar y actuar al estudiante estratégicamente.
7. COMPETENCIA GENERAL
El contador debe tener la capacidad de planear estratégicamente y gestionar proyectos, recursos
que se pongan a su responsabilidad y proponer alternativas para la transformación y mejoramiento
de los procesos organizacionales.

8. DIAGNÓSTICO
Verificar el conocimiento que tienen los estudiantes sobre los conceptos y
aplicaciones de la estrategia empresarial.

Competencias requeridas para el curso Evaluación de las competencias

 Conocimiento del proceso  Identificar las funciones del

administrativo y estructuras administrador e identificar los tipos de
organizacionales. estructuras organizacionales.
 ESTRUCTURA PROGRAMÁTICA

UNIDAD COMPETENCIAS A HTA Estrategias de Aprendizaje para cada Unidad

DESARROLLAR EN
(temas) CADA UNIDAD P I Trabajo Presencial Trabajo independiente Medios (recursos) Materiales a utilizar

UNIDAD 1: Capitulo 1 Libro

Thompson
Leer Articulo:
El proceso estratégico y
Salón con equipos
pensamiento estratégico Análisis del proceso a.What is Strategy, Porter (1996)
Identificar las fases Los nuevos desafíos adecuados. Plataforma
estratégico propuesto por
de un proceso emergentes. virtual
-Surgimiento y definición de la varios autores.
estratégico y los
Dirección Estratégica 9 (3 s) 18
componentes del El proceso estratégico Computador.
Análisis del pensamiento
pensamiento
-Importancia de la Administración estratégico de varias
estratégico El pensamiento estratégico Documentos y texto con los
Estratégica organizaciones.
contenidos expuestos
-Concepto Básico de estrategia

-La Ventaja Competitiva

UNIDAD 2 (solamente cambié el Capítulo 2. Pp 20-40

orden de temas

Misión
Capítulo 3. Pp 48-84
Visión
Salón con equipos
Interpretar los Empleo de herramientas Herramientas para diagnostico
adecuados. Plataforma
Valores escenarios de una para definir escenarios. externo: Herramienta PESTAL
La visualización de escenarios. virtual
organización Hacer 12
Objetivos un diagnóstico 24 Empleo de herramientas
Diagnostico estratégico Interno y Computador.
estratégico (4 s) como: la cadena de valor y
externo
Diagnóstico externo empleando las fuerzas competitivas para Leer ¿qué es un FODA?
Documentos y texto con los
técnicas adecuadas el diagnóstico.
contenidos expuestos
Diagnóstico interno Herramientas para diagnostico
Interno: Matriz FODA
DOFA
Utilizar herramienta UNITEC
El diagnóstico estratégico y los
escenarios
 Caso: Google

Leer artículos de planeación por

escenarios c.Fleisher, C. S., &
Bensoussan, B. E. (2015). Scenario
Analysis
c.Schoemaker, P. J. H. (1995).
Scenario planning A tool for strategic
thinking. pp 25-40

Herramienta: Proceso de planeación

por escenario

Caso: UPS

Tarea: Mejorar las herramientas

vistas anteriormente, agregando y
quitando cosas.

UNIDAD 3 (Libro parte 5 y 6)

Formulación y selección de
estrategias.
Capítulo 5. Estrategias Genéricas.
Tipos de estrategias Salón con equipos
Conocer los
adecuados. Plataforma
diferentes tipos de Definir estrategias
Proyectos estratégicos virtual
estrategias que 15 Estudio de los diferentes tipos de empresariales empleando
Leer artículo aa. Generic Competitive
puede emplear una 30 estrategias empresariales y su diferentes herramientas.
Selección de estrategias Computador. Strategies, Porter
organización para (5 s) formulación
obtener ventajas 5 estrategias genéricas
Objetivos Documentos y texto con los
competitivas.
contenidos expuestos
Planes de acción

Presupuestos

Difusión
Fortalecer la posición competitiva Capítulo 6. Pp 162-193
(Libro 6)
Porter, M. E. (2008). The Five
Competitive Forces That Shape
Strategy
y fuerzas competitivas
para el diagnóstico y luego Buscar herramientas
hacer mejorar la estrategia.
Caso Dell

Estrategias de crecimiento (Libro Innovación: d.Christensen, C.

parte 7 y 8) M., & Raynor, M. E. (2003). How
Can We Beat Our Most Powerful
Competitors. pp 31-71
d.Bower, J. L., & Christensen, C.
1. Estrategias para M. (1995). Disruptive Technologies
competir en los
mercados Caso: USX
internacionales
2. Estrategia corporativa: Caso Bancolombia
La diversificación y la Caso Alpina
empresa con múltiples
negocios Internacionalización:
Capítulo 7. Pp 198-232
Artículos e
Caso: Juan Valdez
Caso Leonisa
Caso Falabella
Herramientas PESTAL, etc.
Reflexionar sobre las implicaciones prácticas del liderazgo de servicio. Capítulo 9. Pp. 286-314

Conversar sobre el regalo de Caso Alquería, Uniandes

Emily M. Hunter a, ⁎. M. (09 de Enero de 2013). Leader Quarterly. Obtenido de:
www.elsevier.com/locate/leaqua acciones por parte de
RSE y valor compartido Facebook y la crítica que
realiza Carlos Slim. Hacer un
(Libro parte 9) debate entre dos bandos Artículo f. La creación de valor
Heskett, J. (05 de Mayo de 2015). Forbes. Obtenido de Forbes: de alumnos. compartido (2011), Porter
http://www.forbes.com/sites/hbsworkingknowledge/2013/05/01/why-isnt-servant-leadership-
more-prevalent/
 Tarea: Diseñar herramienta para
medir valor compartido

UNIDAD 4 Capítulo 10. Pp 322-350

Gestión de los resultados Capítulo 11. Pp 354-376

Mapas estratégicos g. Kaplan, R. S., & Norton, D. P.

(2001). Creating the strategy-
Salón con equipos
Sistema integrado de gestión focused organization. pp 1-28
Establecer los Definición de proyectos. adecuados. Plataforma
indicadores y mapas g. Kaplan, R. S., & Norton.
virtual
Definición 6 Definición de indicadores de Creación de estrategias. Cuarta
estratégicos para Medición del desempeño y
12 gestión y los mapas parte: Creación de mapas
verificar y controlar el mapas estratégicos. Computador.
Componentes (2s) estratégicos. estratégicos pp. 369-423
avance de las
estrategias. Documentos y texto con los g. KAPLAN Robert y David NORTON
Indicadores (2007)- HBR Usar el balanced
contenidos expuestos
Scorecard
Planes de acción
Caso: Wolskwagen Brasil
Monitorias estratégicas
Herramientas: BSC
Auditorías de calidad

UNIDAD 5 Identificar la 6 12 La estructura organizacional Trabajo final sobre estrategia Salón con equipos Capítulo 12. Pp 382-405
estructura orientada a estrategia. La cultura aplicado a una organización adecuados. Plataforma virtual
Gestión del cambio cultural organizacional (2 s) organizacional y el cambio del medio antioqueño.
más adecuada estratégico Computador.
Tipos de estructura organizacional para desarrollar la
estrategia Documentos y texto con los
Cultura corporativa empresarial. contenidos expuestos
Motivar los
Cultura organizacional procesos de
cambio cultural
Entorno-estrategia hacia la estrategia

48 96
10. POLÍTICAS DEL CURSO
La materia se pierde con el 20% de inasistencia sea cual fuere la razón.
Las evaluaciones serán aplicadas a quien falte solo si tiene la autorización de coordinación.
Los reclamos podrán ser hechos en el momento de la entrega de la evaluación, pero no después.
El proyecto final deberá ser entregado en la fecha acordada y se deberá cumplir cabalmente con las
especificaciones del mismo.
Se espera que los alumnos realicen su propio trabajo. Cuando las actividades sean en grupo o
colaborativas podrán compartir su conocimiento y trabajo con los demás integrantes de su equipo.
El alumno puede solicitar ayuda a cualquier persona dentro y fuera de la Institución para realizar sus
trabajos y tareas, incluye profesor, amigos, parientes o conocidos. Lo que no le está permitido bajo
ninguna circunstancia es copiar un trabajo, texto o documento. La copia será penalizada seriamente
conforme a las políticas de la Institución.
El Método de exposiciones será colaborativo participativo
Talleres: se harán talleres calificables que pueden ser programados o imprevistos. La no asistencia
a clases el día que se hagan estos talleres le perjudicará su nota de seguimiento, a menos que tenga
una justificación muy evidente que explique por qué no pudo asistir a la clase.

11. PLAN DE EVALUACIÓN

Asistencia, participación y trabajo independiente: Para recibir crédito
académico en este curso, es imprescindible que el estudiante asista
puntualmente a todas las sesiones, y participe activamente en las clases
haciendo aportes, exponiendo ideas, haciendo preguntas, y asumiendo una
actitud muy respetuosa frente a la participación de los demás.

Los porcentajes de las evaluaciones son los siguientes

Notas de Seguimiento 40 %
Examen Parcial: 20 %
Examen Final: 30 %
Trabajo final 10 %
El trabajo final será sustentado por los integrantes del equipo al final del
semestre.

12. GUÍAS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Riascos Gonzalez Jose Antonio: La Gestión Estratégica Integral GESI Editorial
UPB 2011 2 edición Paginas 170
13. BIBLIOGRAFÍA (general, complementaria y electrónica)
Bibliografía nueva propuesta
Libro principal: Administración Estratégica 18° Edición – Thompson (2012)
http://es.slideshare.net/cortizfelix/administracion-estrategica-18-edicion-
thompson

Artículos:
a.Porter, M. E. (1996). What Is Strategy
aa. Porter, M. E. (1980). Generic Competitive Strategies. pp 34-46
b.Porter, M. E. (2008). The Five Competitive Forces That Shape Strategy
c.Fleisher, C. S., & Bensoussan, B. E. (2015). Scenario Analysis
c.Schoemaker, P. J. H. (1995). Scenario planning A tool for strategic thinking. pp
25-40
d.Christensen, C. M., & Raynor, M. E. (2003). How Can We Beat Our Most
Powerful Competitors. pp 31-71
d.Bower, J. L., & Christensen, C. M. (1995). Disruptive Technologies
d. Estrategia del océano azul (buscar bibliografía)
Artículo: Casos de empresas colombianas que usan la innovación para promover
la exportación (Bart)
Caso Invertec Empresa Chilena

e. Pankaj Ghemawat (marzo 2007) “Gestionar las diferencias: un desafío central

de una estrategia global”, HBR
e. Hofstede, G. (1993) “Cultural constraints in management theories. Intercultural
effectiveness in global management / International management behavior”,
Academy of Management Executive
e. Distance still matters, Pankaj Ghemawat, HBR
e. Caso Falabella -UAI
f. Valor compartido, Porter (2011)
g. Ejecución de la estrategia: Clave para el éxito empresarial Juan Alberto
Olivares-Valentín Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey
EGADE Business School
g. BSC ayudando a implantar la estrategia . IESE Business School
g. Kaplan, R. S., & Norton, D. P. (2001). Creating the strategy-focused
organization. pp 1-28
g. Kaplan, R. S., & Norton. Creación de estrategias. Cuarta parte: Creación de
mapas estratégicos pp. 369-423
g. KAPLAN Robert y David NORTON (2007)- HBR Usar el balanced Scorecard

Casos:
a.Caso Google. La estrategia de Google en el 2010 C-118 Libro Thompson
What is google strategy (]Mision, strategic planning, and specific accions). Ver en
su página web esto.
Como están alcanzando sus objetivos.
Cantidad de dinero que viene de cada línea.
Identifique la Competencia de Google
b.Caso Dell – Harvard Business School
c. Caso UPS – Harvard Business School ó Caso real de empresa colombiana
(Consultoría) –Plan Escenarios
d.Caso USX – Harvard Business School
Innovación empresarial: Modelo Bancolombia – EAFIT
Alpina: un caso de innovación para la competitividad
e. Caso Juan Valdez – Harvard
e. INTERNACIONALIZACIÓN DE LEONISA: UNA EMPRESA COLOMBIANA DE
ROPA INTERIOR
e. Falabella
f. Wolskwagen Brasil
g. Para contabilidad se puede agregar el tema EVA (Caso Briggs and Straton o
cualquier estado financiero público- Orientación financiera). Uniandes – EAFIT
 2.3 Estadística Básica para Proyectistas- Universidad EAFIT

ESTADÍSTICA BÁSICA PARA PROYECTISTAS

Modalidad: Presencial diurna. Martes y Jueves de 4 a 9 pm.

Duración: 25 horas.

1. Objetivos

Describir los conceptos más relevantes para la comprensión de la estadística y la evaluación

financiera de proyectos. Presentar y exponer los fundamentos básicos de la estadística
descriptiva e inferencial.

2. CONCEPCIÓN DEL CURSO

Justificación. Continuamente nos vemos avocados a tomar decisiones en nuestras
organizaciones y como individuos, y en este sentido, asumimos riesgos de los cuales no somos
conscientes. En este orden de ideas, el curso está direccionado a mejorar nuestras bases
conceptuales en aquellos elementos financieros y estadísticos que nos permitan tomar
decisiones con un mejor discernimiento en cuanto a nuestro entorno.

Propósitos del curso: Este curso tiene como propósito permitir que el estudiante adquiera
herramientas que le permitan analizar estadísticamente y valorar financieramente una
alternativa de inversión frente a otra.

Saberes previos: Este curso requiere que los estudiantes sean capaces de manejar Excel básico
y que posean conocimientos básicos de matemáticas.

Competencias:

- Técnicas: Utilizar herramientas para la construcción de flujos de caja bajo distintos

enfoques económicos y financieros; para la determinación de las tasas de descuentos
apropiadas y para analizar, medir e interpretar los riesgos de un proyecto de inversión.

- Estratégicas: Construir una visión amplia de la organización y su contexto y utilizar un

conjunto de criterios formales para la búsqueda y evaluación de oportunidades de
inversión.

- Argumentativas: Construir reflexiones teóricas propias acerca de la evaluación de

proyectos de capital
- Propositivas: Formular y diseñar nuevas alternativas de evaluación.

3. TEMARIO
3.1 Construcción de los flujos de caja del proyecto (10 horas)
3.1.1 Flujos de caja del proyecto (Free cash Flow)

 Inversión inicial requerida

 Costos y gastos pertinentes
  Cálculo del valor residual

3.1.2 Flujo de caja del inversionista (Equity cash flow)

 Financiamiento del proyecto
 Flujo de caja de la deuda

3.1.3 Costo Medio Ponderado de Capital

3.2 Evaluación Financiera (5 horas)
3.2.1 El valor presente neto

3.2.2 Tasa interna de retorno TIR

3.2.3 Costo anual equivalente CAE
3.2.4 Período de recuperación
3.3 Estadística Descriptiva (5 horas)
Medidas de tendencia central

 La media
 La moda
 Percentiles
 Cuartiles
 Análisis gráficos
3.4 Estadística Inferencial (5 horas)
 Correlaciones
 Varianza
 Análisis gráficos.
3
Metodología de trabajo: El curso se desarrollará mediante una combinación de estrategias
didácticas: Método expositivo mixto, de casos y de taller. El profesor expondrá magistralmente
los conceptos básicos y desarrollará con los estudiantes ejercicios, talleres y casos,
privilegiando el uso de herramientas informáticas.

¿Qué se espera al final de curso?

Que los estudiantes hagan uso de los conceptos descritos en clase para favorecer la toma de
decisiones, de tal manera, que este proceso sea más consciente mediante la asociación con los
riegos explícitos e implícitos.

Docentes: Carlos Alberto Restrepo Carvajal, y Richard D. Howell.

Carlos Alberto Restrepo C: Profesional nacido en la ciudad de Medellín. Posee experiencia en

los campos de gerenciamiento de proyectos, responsabilidad social empresarial, sostenibilidad,
gestión de la innovación, gestión de riesgos, reparación de proyectos, gestión estratégica del
talento humano y formulación estratégica de proyectos. Su experiencia, la acompaña con
estudios de Maestría en Ingeniería, Maestría en Administración, Especialista en Gerencia de
Proyectos, y Certificado PMP. Actualmente, está cursando el Doctorado en Dirección de
Proyectos. Docente en las Universidades Pontificia Bolivariana, EAFIT, la San Buenaventura y
en Unisabaneta.

Actualmente es el Gerente General de Tanta Consulting. Autor y coautor de artículos en área de

Gerencia y dos libros académicos en Ingeniería.

Richard D. Howell: Profesional Nacido en Honduras, con experiencia internacional relacionada

con los sectores de la Banca, Consultoría, Educación y Proyectos. Ha administrado y formulado
proyectos en Chile, Colombia y Honduras.

Actualmente es consultor en el área estrategia y finanzas, es profesor de posgrado en la

Universidad Pontificia Bolivariana para la clase de Evaluación Financiera de Proyectos. Dicha
experiencia profesional la acompaña con los siguientes estudios: Magíster en Administración
de Proyectos de la Universidad Tecnológica Centro Americana (Honduras), Master in Business
Administration (MBA) de la Universidad de Los Andes (Colombia), formado en evaluación de
Decisiones Estratégicas por la Universidad Católica de Chile (Santiago, Chile) y Estrategia con
énfasis financiero en la Universidad EAFIT (Medellín, Colombia).

Fuentes de consulta Bibliográficas:

-GALLO A. (2016), A Refresher on Internal Rate of Return / A Refresher on Net Present Value
.Harvard Business Review.

-GREENWOOD R. & SCHARFSTEIN D. (2010). Calculating Free Cash Flows, Harvard Busines
Review.

-SAPAG, N y SAPAG, R. (2008). Preparación y Evaluación de Proyectos (Quinta edición). Bogotá:

McGraw Hill.

-ROSILLO, J. (2008). Formulación y evaluación de proyectos de inversión: una visión integral

para empresas manufactureras y de servicios. Bogotá: CENEGAGE.

-MÉNDEZ LOZANO, Rafael. (2008). Formulación y evaluación de proyectos: un enfoque para

emprendedores. (Quinta edición). Bogotá: ICONTEC.

Técnicos y tecnológicos:

-Se requiere que cada estudiante disponga de una calculadora financiera o de un computador
portátil.

-Para uso del profesor se requiere video beam y computador.

-Sala de informática cuando sea necesario

2.4 Formulación de Proyectos- Universidad de Envigado

1. MÓDULO
1.1 NOMBRE
FORMULACIÓN DE PROYECTOS
DEL MÓDULO

1.2 PROGRAMA ESPECIALIZACIÓN EN FINANZAS Y PROYECTOS

1.3 CÓDIGO PR-02 1.4 NIVEL POSGRADO

1.5 VIGENCIA 2017

1.6 ES
SI NO X
HABILITABLE?

1.7 CRÉDITOS
CR HP HTI
ACADÉMICOS 26

2. MARCO ESTRATÉGICO
a. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN
Propender por la formación integral de profesionales en diferentes campos del conocimiento,
seres humanos con sentido de responsabilidad social, que exalten en sí mismos y en los demás la
dignidad humana para una sana y pacífica convivencia en medio de la diferencia, capaces de
respetar y hacer respetar el entorno, de generar cambios y adaptarse proactivamente a las
circunstancias que les imponen el mundo contemporáneo y sus desarrollos tecnológicos.

b. PROPÓSITO DE FORMACIÓN
Facultar a Profesionales de diversas áreas del saber, con conocimientos y habilidades en estrategias
y técnicas de las finanzas y de los proyectos, para el desempeño en contextos prospectivos de
inversión o de intervención social.

c. JUSTIFICACIÓN DEL MÓDULO

El curso responde a la necesidad de tener personal con las competencias indicadas al interior de las
organizaciones para alcanzar objetivos estratégicos. El profesional debe estar en capacidad de
generar ideas y formular proyectos. Proyectos que cada vez son más frecuentes y más exigentes; en
tanto que factores de influencia como la globalización, el medio ambiente, el desarrollo tecnológico,
mano de obra calificada y la responsabilidad social hacen necesario altos niveles de efectividad y
los impactos adecuados para adaptarse a los diferentes mercados cada vez más dinámicos y
competitivos.

Es importante que los profesionales conozcan la metodología y técnicas utilizadas en la gestión de

proyectos, debido a que son un factor de éxito muy importante para las organizaciones. El
administrador participa de forma activa para que se logren los objetivos organizacionales en el
tiempo previsto, con el presupuesto asignado y la calidad comprometida. Es importante entender
que la administración enfrenta los nuevos retos a medida que se organizan y controlan los
proyectos. El estudiante debe conocer y aplicar las técnicas usadas para planear los elementos y
actividades de trabajo que son necesarios para realizar un proyecto y conocer las diferentes
estructuras organizacionales en las cuales se puede desarrollar la gerencia de proyectos.

d. OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO

Conocer la importancia de la gestión por proyectos y el ámbito de aplicación de estos en las
organizaciones del siglo XXI. El estudiante durante el curso conocerá el alcance de la gestión por
procesos, metodologías, técnicas y herramientas para formular, evaluar, programar y controlar
proyectos y analizar los resultados que se generan en su estudio.

3. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Para lograr el propósito, las acciones formativas objetivo del servicio educativo del programa,
como proceso de Formación Integral, están clasificadas en tres ámbitos: Las referentes a lo
Académico: conocimientos, destrezas intelectuales, saberes e información, las pertinentes al
Desempeño Social y Profesional: habilidades, métodos y técnicas, y las referentes a la Formación
Humana: Aptitudes, sentido de vida, valía humana, empoderamiento personal y prospección social,
en total correspondencia con las expectativas que para la educación superior, en el contexto
mundial, han sido explicitadas por diferentes actores, que demandan una formación en el “saber
saber, saber hacer, saber ser y saber convivir”, conforme al propósito visional y misional de la
Institución Universitaria de Envigado y a los objetivos generales de los posgrados, establecidos en
el Artículo 21 del Decreto 1295 de 2010.

Se tienen en cuenta las competencias genéricas Proyecto Tuning para Latinoamércia (2013) y las
competencias específicas del Especialista en Finanzas y Proyectos, en este módulo se tendrán en
cuenta las siguientes competencias:
 Utilizada
Número Competencia en el
módulo

1 Exponer las ideas por medios escritos X

2 Comunicarse oralmente con claridad X

3 Persuadir y convencer a sus interlocutores

4 Identificar y utilizar símbolos para comunicarse

5 Aceptar las diferencias y trabajar en contextos multiculturales X

6 Utilizar herramientas informáticas básicas X

7 Aprender y mantenerse actualizado

8 Ser creativo e innovador X

9 Buscar, analizar, administrar y compartir información X

10 Crear, investigar y adoptar tecnología

11 Diseñar e implementar soluciones con el apoyo de tecnología

12 Identificar, plantear y resolver problemas X

13 Capacidad de abstracción y análisis de síntesis X

14 Comprender la realidad que lo rodea

15 Asumir una cultura de convivencia

16 Asumir responsabilidades y tomar decisiones

Planificar y utilizar el tiempo de manera efectiva de tal forma que

17 se logran los objetivos planeados X

18 Utilizar herramientas informáticas especializadas

19 Formular y ejecutar proyectos X

20 Trabajar en equipo para alcanzar metas comunes X

21 Trabajar de manera independiente sin supervisión permanente

22 Aplicar valores y ética profesional en el desempeño laboral

23 Adaptarse a los cambios

24 Trabajar bajo presión X

 Utilizada
Criterio de Criterio de Criterio de Criterio de
Elemento en el
desempeño 1 desempeño 2 desempeño 3 desempeño 4
módulo
Propone
Analiza la
Identifica fuentes acciones de
A. Integra la Clasifica las información
de información gestión
información fuentes de socioeconómica
socioeconómica, socioeconómica
financiera de acuerdo información obtenida de
de acuerdo con el con base en
con las fuentes de socioeconómica, fuentes
objeto social de información
información de los de acuerdo con socioeconómicas,
las analizada y de
mercados y los las áreas de de acuerdo con
organizaciones, acuerdo con la
entornos de negocio gestión de las los criterios
de las capacidad de
locales, nacionales e entidades u financieros y
instituciones o de ejecución de
internacionales. organizaciones. políticas
los proyectos entidades u
institucionales
organizaciones. 2

Estructura
Establece un
B. Establece políticas Identifica el sistemas de
modelo de
y objetivos alcance de indicadores, de
Identifica sistema de
financieros de acuerdo intervención de acuerdo con los
expectativas de gestión de
con las expectativas las resultados de
desarrollo de desarrollo
de crecimiento, organizaciones o gestión, de
acuerdo con la institucional, de
riesgo, valor y entidades, de salida, de efecto
prospectiva del acuerdo a la
desarrollo socio- acuerdo con las y de impacto,
contexto de prospectiva
económico de expectativas de esperados o
intervención. financiera de la
personas y desarrollo previstos para un
entidad u
organizaciones. identificadas. sistema de
organización
gestión. 2

Formula Planifica el
C. Desarrolla acciones
proyectos de desarrollo de
para lograr los Mide la
inversión, de Evalúa proyectos proyectos de
objetivos financieros realización de
cooperación y de de inversión, de inversión, de
en el marco de proyectos de
intervención cooperación y de cooperación y de
políticas inversión,
social, de acuerdo intervención intervención
institucionales o cooperación o
con las social, de social
individuales, apoyado intervención
expectativas y acuerdo con formulados,
en metodologías y social, con base
necesidades de propósitos y considerando la
técnicas para en metodologías
desarrollo capacidad pertinencia
proyectos de inversión y técnicas
integral de organizacional. financiera y
o de intervención pertinentes.
entidades u social de los
social.
organizaciones. mismos. 2
 Verifica la Acopia Libera
Valida la
D. Realiza informes pertinencia de los información de información
información
financieros de sistemas de actividades financiera y de
acopiada de
inversión o de información y financieras y de intervención
proyectos de
intervención social, herramientas de intervención social requerida
inversión y de
usando metodologías manejo social, de por instancias
intervención
y técnicas de acuerdo documental y de acuerdo con la organizacionales
social, de
con los datos, de acuerdo normatividad y y legales, con los
acuerdo con los
requerimientos con criterios de criterios de análisis y notas
parámetros
legales, institucionales seguridad, confidencialidad respectivas para
institucionales y
u organizacionales. objetividad y y manejo su adecuado uso
legales.
pertinencia. documental. y manejo. 3

Nota: Cada una de las competencias (transversales y específicas) deben ser elegidas por el
docente, para dar mayor fluidez al módulo, enfocándose en lo que realmente puede potenciar
en el especialista al abordar el tema del módulo, por ello es necesario elegir cual (es) de ellas
puede apropiarse el estudiante en el módulo

4. UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD Nº 1

1.1. CONCEPTOS BÁSICOS DE FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN

DE PROYECTOS

Tema(s) a desarrollar

1.1.1 Definición de un Proyecto

1.1.2 Idea y Concepción de un Proyecto

1.1.3 La Gestión por Proyectos

· Necesidades y Problemas

· Aspectos para la Preparación y Evaluación de Proyectos

UNIDAD Nº 2

1.2. FASES DE UN PROYECTO

Tema(s) a desarrollar 1.2.1 Estudio de Mercado

1.2.2 Estudio Técnico y Administrativo
1.2.3 Estudio Legal y Normativo
1.2.4 Evaluación Ambiental del Proyecto
1.2.5 Evaluación Financiera y Económica del Proyecto
1.2.6 Conclusiones y Decisiones

UNIDAD Nº 3

1.3. PLANIFICAR Y PROGRAMAR TAREAS CON SUS TIEMPOS

Tema(s) a desarrollar 1.3.1 Diagrama de Gant

1.3.2 Ruta crítica PERT - CPM

UNIDAD Nº 4

1.4. METODOLOGÍAS UTILIZADAS EN PROYECTOS

Tema(s) a desarrollar 1.4.1 Metodología Marco Lógico

1.4.2 Metodología Integral PMI®

5. PLAN DE EVALUACIÓN

Asistencia, participación y trabajo independiente: Para recibir crédito académico en este curso, es
imprescindible que el estudiante asista puntualmente a todas las sesiones, y participe activamente en
las clases haciendo aportes, exponiendo ideas, haciendo preguntas, y asumiendo una actitud muy
respetuosa frente a la participación de los demás.

Los porcentajes de las evaluaciones son los siguientes:

-Examen parcial: 20%

-Seguimiento: 60%. Con notas acumuladas no superiores al 10%
-Examen Final: 20%

*Las fechas se asignan de acuerdo al calendario de cada semestre académico.

 EVALUACIÓN DURANTE LA CLASE
ACTIVIDADES NOTA
QUIZ 1-4 10,0%

EXPOSICIONES 10,0 %

PARTICIPACIÓN EN CLASE 5,0%

EXÁMEN PARCIAL 20,0%

EXÁMEN FINAL 25,0%

PROYECTO FINAL 20,0%

TAREAS (3) 10,0%

TOTAL 100,0%

6. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

-Guide to the Project Management Body of Knowledge (PMBOK® Guide) Quinta Edición

-Miranda Miranda Juan José, EL DESAFIO DE LA GERENCIA DE PROYECTOS- Alcance-

Tiempo-Presupuesto-Calidad, MM editores, 2004.
-CLEMENTS James P. Administración Exitosa de Proyectos
Capítulo 1: Conceptos relativos a la administración de proyectos.
Capítulo 2: Identificación de necesidades.
Capítulo 3: Soluciones propuestas.
Capítulo 4: El proyecto

-SAPAG Chain, Nassir y Reinaldo Sapag Chain, Fundamentos de administración de Proyectos,

Ediciones Copygraph, 1997.
 7. RECURSOS

Humanos: Docente y Estudiantes.

Descripción / Experiencia

Profesional nacido en Honduras, con experiencia Internacional en proyectos. Ha formulado y

administrado proyectos en Chile, Colombia y Honduras en las áreas construcción, ONG, Banca y
Educación.

Actualmente es consultor en el área proyectos y finanzas, es profesor de posgrado para la clase

Evaluación Financiera de Proyectos en la Universidad Pontificia Bolivariana (UPB).

-Trabajó formulando y administrando proyectos para ADRA Chile

-Fue profesor de pregrado en la Corporación Universitaria Adventista (UNAC)

-Lideró la formulación del proyecto de reubicación de la UNAC

Formación

- Master in Business Administration (MBA) de la Universidad de Los Andes (Colombia)

- Magíster en Administración de Proyectos de la Universidad Tecnológica Centro Americana
(Honduras)
- Estrategia con énfasis financiero en la Universidad EAFIT (Medellín, Colombia).

Materiales:

Diapositivas

Videos relacionados con la temática

Libros

Artículos

Enlace a documentos del docente

Anexo 3: Resultados de Encuesta de
percepción de estudiantes
 3. Resultados en la encuesta de percepción de estudiantes (encuesta de evaluación de la docencia) de por lo
menos uno de los cursos que ha enseñado
Evaluación Financiera de Proyectos- Universidad Pontificia Bolivariana:

Información Personal Exalumnos y Amigos Estudiantes Docentes

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Página de resultados por Área

Esta página muestra los Resultados de la Encuesta del Instructor por Área y Pregunta, Si quiere revisarlo, seleccione la Liga de
Descripción de Pregunta

Información General

Instructor NRC Materia Curso Título Sesión Inscripciones

RICHARD D. HOWELL REYES 50725 FINA 0072 EVALUACIÓN FINANCIERA DE PROYE Teórico 24

Resultados por Área

 Código Descripción Área Número de Peso Fuera Promedio Puntos
Área Respuestas de Máximos
A1 SOBRE EL SABER ESPECÍFICO 24 4.39 5

1.-El dominio que el docente tiene de los temas del 5.89 100 4.63 5
módulo o curso es:
2.-Las respuestas que el docente da a las 5.89 100 4.25 5
preguntas que hacen los estudiantes son:
3.-La claridad, coherencia y precisión en el 5.89 100 4.33 5
tratamiento de los temas fueron:
4.-El estímulo a la participación del estudiante fue: 5.89 100 4.42 5

5.-La selección y recomendación del material 5.88 100 4.21 5

bibliográfico fueron:
6.-La relación que el profesor hace de los temas del 5.88 100 4.38 5
módulo o curso y los propósitos de formación del
programa fue:
7.-La presentación y justificación del programa que 5.88 100 4.5 5
el profesor expuso el primer día de clase fue:
A2 SOBRE COMUNICACIÓN, METODOLOGÍA Y RECURSOS 24 4.5 5

8.-La puntualidad del profesor fue: 5.88 100 4.83 5

9.-La utilización de recursos didácticos variados fue: 5.88 100 4.42 5

10.-El cumplimiento de los objetivos del módulo o 5.88 100 4.46 5

curso fue:
11.-El manejo del grupo fue: 5.88 100 4.38 5

12.-El respeto y la comunicación con los estudiante 5.88 100 4.5 5

fueron:
13.-La calidad del material de apoyo (talleres, 5.88 100 4.42 5
presentaciones, audiovisuales, lecturas manuales, libros)
producidos por el docente es:
A3 SOBRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN 24 4.33 5

14.-La propuesta de evaluación: tipos de evaluación, 5.88 100 4.08 5

fechas, contenidos, porcentajes que hizo el profesor el
primer día de clase fue:
15.-La concordancia de la evaluación con el objetivo y el 5.88 100 4.46 5
contenido del programa fue:
16.-La objetividad en la calificación de las pruebas fue: 5.88 100 4.38 5

17.-El uso de la evaluación como mecanismo de 5.88 100 4.38 5

retroalimentación y mejoramiento del proceso educativo
fue:
A6 SOBRE EL MÓDULO O CURSO 24 0 0

18.-El nivel de pertinencia del módulo o curso dentro 0 100 4.63 5

del plan de estudios del programa de postgrado fue:
19.-El aporte del módulo al mejoramiento de su perfil 0 100 4.63 5
profesional fue:
20.-El nivel de articulación del módulo con los demás 0 100 4.54 5
del plan de estudios fue:
21.-Los espacios donde se desarrollan las clases son 0 100 4.46 5
adecuados
22.-Consideraciones que aporten al crecimiento de N/A N/A N/A N/A
la actividad académica y del programa
Totales 24 4.41 5

VERSIÓN: 8.5.2 [LASC:8.5.2]

Anexo 4: Materiales diseñados por el
profesor para orientar el aprendizaje
4. Materiales diseñados por el profesor para orientar el aprendizaje: instrucciones, guías de proyectos, rúbricas de
evaluación, ejemplos de trabajos de los estudiantes con retroalimentación del profesor.
 EVALUACIÓN FINANCIERA
DE PROYECTOS

Profesor: Richard D. Howell

INSTRUCCIONES PARA EL
TRABAJO FINAL EN EQUIPOS
 INSTRUCCIONES TRABAJO FINAL
Preparar un estudio de Proyecto, incluyendo todos los
componentes estudiados en clase.
Objetivo:

- Aplicar en forma práctica los conocimientos adquiridos

durante el curso.

- Desarrollar competencias del alumno en trabajo en equipo,

orientación a resultados y liderazgo.
 INSTRUCCIONES TRABAJO FINAL
Contenido básico:
-Índice
-Introducción
-Resumen Ejecutivo
-Supuestos Utilizados
-Propuesta de Estimación de Ingresos
-Propuesta de Estimación de Costos
-Flujos proyectados
-Evaluación Financiera (VAN, TIR, Sensibilización, PRI)
-Conclusiones y Recomendaciones

-Bibliografía
-Anexos
 INSTRUCCIONES TRABAJO FINAL
Consideraciones Generales:

Redacción y contenido:
o El documento debe realizarse usando redacción técnica,
en tercera persona, en forma objetiva, sin juicios de valor,
siendo breves, concisos.

o Se deben indicar las referencias bibliográficas cuando

corresponda, los cuadros o tablas deben indicar la fuente
de información de origen, los cálculos presentados deben
ser sustentados adecuadas, indicando el valor de
referencia o los supuestos utilizados.
INSTRUCCIONES TRABAJO FINAL
Consideraciones Generales:
Formato:
o El documento se deberá realizar en Microsoft Word, Tipo de
Letra Tahoma, tamaño 12 a espacio sencillo, el cuerpo principal
del documento no debe exceder las 20 páginas.

o El documento se entregará en digital siendo enviado al email

del profesor: richowell77@gmail.com.

Fecha de Presentación: El documento se presentará a

más tardar el 12 de Octubre de 2016 a las 11:59 PM.
 GUIA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES UNIDAD 1
ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO
DOCENTE: RICHARD D. HOWELL

Nombre del Estudiante

Programa
Semestre

NOTA: Antes de comenzar a diligenciar la presente guía, estudie los contenidos de la Unidad 1 y
revise la rúbrica de evaluación que aparece en la sección de actividades del campus virtual.

1. Elabore un cuadro comparativo que relacione las características entre los conceptos de
emprendimiento - empresarismo, emprendedor – empresario. (Mínimo 5 características por
concepto siguiendo el ejemplo inicial).

CARACTERÍSTICA EMPRENDIMIENTO EMPRESARISMO

Desarrollado por El Emprendedor El empresario
Desafíos

CARACTERÍSTICA EMPRENDEDOR EMPRESARIO

Su trabajo se enfoca en Hacer, ejecutar. Administrar
Cualidades

2. Después de revisar los contenidos del sitio web

http://www.culturaemedellin.gov.co/sites/CulturaE/QuieroSerEmprendedor/Noticias/Paginas
/mitos_081031.aspx
Presente un informe de los mitos del emprendimiento, relacionando aquellos que considera
eran afirmaciones más válidas para usted y presente el argumento que los derrumba. Utilice
para eso la siguiente tabla:
 BARRERAS PRINCIPALES
MITO ARGUMENTO
1
2
BARRERAS PSICOLÓGICAS
MITO ARGUMENTO
1
2
BARRERA CULTURALES
MITO ARGUMENTO
1
2

3. Haga un análisis crítico reflexivo sobre las ventajas y desventajas de emprender que se
relacionan en el contenido de la Unidad. Presente su informe en uno párrafo o varios párrafos que
no tengan una extensión superior a 200 palabras.
 Nombre de los Estudiantes
Programa
Semestre

NOTA: Antes de comenzar a diligenciar la presente guía, estudie los contenidos de la Unidad 5 y
revise la rúbrica de evaluación que aparece en la sección de actividades del campus virtual.

Después de haber observado los videos de la sección archivos complementarios y utilizando el

documento Guía: “Generación de Modelos de Negocios”, construya el modelo de negocio para la
idea que generó y evaluó en la Unidad 4 de esta asignatura. Siga las pautas de esta Guía y elija la
opción u opciones de cada segmento que sean útiles para su idea de negocio.

Pida asesoría a su Tutor en caso de necesitarla.

Modelo de Negocio para: Nombre de la idea

Descripción del problema.

(Describa aquí el problema, necesidad o deseo, que esperan satisfacer a través
de su idea de negocio

RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE HACEN A CONTINUACIÓN CON EL FIN DE

DEFINIR LA INFORMACIÓN QUE LLEVARÁ CADA UNO DE LOS SEGMENTOS DE
SU MODELO DE NEGOCIO

Propuesta de valor

¿Cuál es el nombre del producto o servicio?

¿Qué características tiene el producto o servicio?

¿Qué valor le damos a los clientes?

¿Qué problema o necesidad de nuestros clientes estamos ayudando a resolver o

satisfacer?

Inserte un gráfico de su producto o servicio o un flujograma que explique su

modo de operación.

Segmento de clientes

¿Para quién estamos creando valor?

¿Quiénes son nuestros clientes más importantes?

Relaciones con los clientes

¿Qué tipo de relación espera mantener cada segmento de clientes con la

empresa?

¿Qué/quién establece estas relaciones?

¿Qué tan costoso resulta establecer y mantener estas relaciones?

¿Cómo se integran las relaciones con el resto del modelo de negocio?

Canales de distribución

¿A través de qué canales queremos llegar a nuestros clientes?

¿Cómo se integran nuestros canales?

¿Cuáles canales funcionan mejor?

¿Cuáles canales son los más rentables?

¿Cómo vamos a integrar los canales con las rutinas de los clientes?

Fases del canal:

1. Conciencia: ¿Cómo podemos aumentar en los clientes la conciencia acerca de los

productos y servicios de nuestra empresa?

2. Evaluación: ¿Cómo ayudamos a los clientes a evaluar la propuesta de valor de

nuestra organización?
 3. Compra: ¿Cómo permitir a los clientes comprar productos y servicios

específicos?

4. Entrega: ¿Cómo podemos ofrecer una propuesta de valor a los clientes?

5. Después de las ventas ¿Cómo podemos ofrecer atención al cliente post-venta?

Corriente de Ingresos

¿Por qué valor están nuestros clientes realmente dispuestos a pagar?

¿Para qué se paga en la actualidad?

¿Cómo se paga actualmente?

¿Cómo prefieren pagar?

¿Cómo cada fuente de ingresos contribuye a los ingresos totales?

Actividades claves del negocio

¿Qué actividades clave requieren nuestras propuestas de valor?

¿Qué actividades requieren nuestros canales de distribución?

¿Qué actividades requieren las relaciones con los clientes?

¿Qué actividades requieren las fuentes de ingresos?

Recursos necesarios

¿Qué recursos clave requiere nuestra propuesta de valor?

Recursos Físicos

Recursos Intelectuales (patentes de marcas, derechos de autor, datos...)

Recursos Humanos

Recursos Financieros

Aliados

¿Quiénes son nuestros socios clave?

¿Quiénes son nuestros principales proveedores?

¿Qué recursos claves se necesitan para la adquisición de los socios?

¿Qué actividades clave realizan los socios?

Estructura de costos

¿Cuáles son los costos más importantes inherentes a nuestro modelo de

negocio?

¿Cuáles son los recursos clave más caros?

¿Cuáles son las actividades clave más caras?

Definiendo la Función Empresarial

¿Qué es lo que su empresa sabe hacer?

¿Con qué capacidades lo realiza?

¿A quién va dirigido el producto y/o servicio?

Función Empresarial

Caracterización de Emprendimiento Social que tiene la idea.

Anexo 5: Diploma de formación en
Pedagogía Universitaria
5. Si se tiene, información sobre formación en pedagogía.