PREGUNTAS GENERADORAS

TUTORIA 5

PRESENTADO POR:
CIPAS LIC. DEL FUTURO
JOHANA BARRETO
LIZETH GUARIN
INGRID MEDINA
CAROLINA RUIZ

PRESENTADO A:
ELIZABETH PINZON
TUTORA

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

LIC. EN PEDAGOGIA INFANTIL
PEDAGOGIA DEL INGKES EN EL PREESCOLAR
IX SEMESTRE
SIBATE
2019
 PREGUNTAS GENERADORAS

1. ¿Cuál es el fundamento legal de la enseñanza del inglés en la segunda

lengua?

Dentro del marco de la educación, y la enseñanza del inglés como lengua

extranjera dentro de la ley general de educación 115, mediante el artículo
67 de la constitución política de Colombia la cual respalda la enseñanza de
una segunda lengua, el cual dice ´´como uno de los fines de la educación,
estudio y comprensión critica de la cultura nacional, y de la diversidad
étnica, y cultural del país como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.´´ En lo cual se integra, y se promueve la adquisición de una
lengua extranjera desde el ciclo de primaria, la enseñanza del inglés se
intensifique en las aulas y los estudiantes lo aprendan desde la escuela
para la vida y su contacto con el mundo a través de la interacción y la
comunicación con este idioma. La enseñanza de la segunda lengua sea un
impulso para la cultura y la expresión comunicativa en la cual la sociedad
sea más unida y educada.

2. ¿Qué es evaluación?

La evaluación se conoce como un proceso el cual determina de cierta forma

los logros de los estudiantes en su aprendizaje, y el sentido de su
conocimiento en su nivel de adquisición de información. Esta valora en un
proceso global el desarrollo del aprendizaje y la construcción del estudiante
de su propio conocimiento. La evaluación hace parte de un seguimiento
constante en valorar como los estudiantes aprenden y procesan la
información para avanzar en sus propósitos educativos.
La evaluación en cierta medida garantiza una prueba de aprendizaje en los
estudiantes, comprueba por medio de esta que los niños retienen la
información y se apropian de lo que aprenden retroalimentándose
diariamente para el desarrollo del aprendizaje.
En el proceso evaluativo se destaca el éxito y la efectividad de la
enseñanza para que se lleve a cabo la aplicación de la evaluación en la
medición del estado del nivel de los saberes, la veracidad de los objetivos
en el mismo proceso de evaluación en su propio contexto.
Con el desarrollo de la evaluación dentro de las aulas y así mismo de
manera constante de destaca y se comprueba como los estudiante s en la
medidas de sus propias capacidades, habilidades y formas de aprender
 lograr captar los contenidos, tremas y en general de manera globalizada la
información que sea significativa para que sea aprendida y retenida por
mucho tiempo, en la cual se interiorice y se vivencie , para lograr metas y
objetivos claros en lo que se quiere con la evaluación como un apoyo al
aprendizaje.
En la evaluación se desarrollan habilidades para reflexionar, crear, pensar,
imaginar, en una acción pedagógica para el aprendizaje y la
retroalimentación en la calidad de la formación y del mismo aprendizaje.

¿Qué es assestment?

Este proceso de assestment se conoce como la observación y la

acumulación objetiva de evidencias del progreso individual de aprendizaje
en los estudiantes.
Dentro de este, el assestment recoge y organiza información de variadas
fuentes, con el objetivo de mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
(Medina y Verdejo, 1999).
Este proceso retroalimenta y comunica el proceso de aprendizaje de los
estudiantes y facilita el logro de objetivos y metas educativas. Proporciona
al estudiante la confiabilidad en la información en el desarrollo de los
estudiantes en su nivel de aprendizaje. (María Aguirre, 1999)

3. ¿Cuáles son las fases de la evaluación según Leanna Traill?

Siguiendo la línea de Triall (1995), el proceso de evaluación comprende

cuatro fases, depende del dominio de los saberes por parte del docente en
cuanto al estudiante, la teoría del aprendizaje, y dominio del código.

PRIMERA FASE: LOGROS ESPERADOS DE APRENDIZAJE

El docente formula logros esperados, en el desarrollo del proceso de

aprendizaje, especifica los logros deseables, durante el proceso de
aprendizaje con base en el conocimiento, previo y las características de los
estudiantes. Los logros esperados que alcance el estudiante a la
apropiación
De su aprendizaje e interiorización de sus experiencias.

SEGUNDA FASE: PLAN PROGRAMA

Organización de las experiencias de aprendizaje que permitirá a los

estudiantes, avanzar hacia la consecución de logros esperados. Se realiza
un plan ejecutable el cual los estudiantes asimilen y trabajen lo que
aprenden en el desarrollo de lo que experimentan.
 TERCERA FASE: VALORAR INDICADORES DE LOGRO

Conociendo sobre el aprendizaje para la enseñanza, observar en la

interiorización del aprendizaje, recolectar información de diversas maneras
y en variedad de contextos para el desarrollo de la enseñanza, indicar el
avance de los estudiantes en los logros previstos con el objetivo de
alcanzarlo a medida que desarrollan su potencial y avanzan en su procesos
educativo guiándolos hacia una mejor formación más instruida y
organizada.

CUARTA FASE: EVALUAR LOGROS ALCANZADOS

Esta fase trabaja en base a la evaluación de los logros que como objetivo
deben alcanzar los estudiantes en su proceso de aprendizaje, algunas
características de la evaluación de logros alcanzados son:

 Conocer a los niños y jóvenes.

 Identificar las fortalezas que poseen los niños y jóvenes.
 Observar las interacciones que se establecen.
 Observar intereses personales en actividades determinadas.
 Observar, registrar actitudes y desempeños de los alumnos en
diferentes ambientes educativos.
 Retroalimentación y refuerzo.
 Identificar dificultades en emitir juicios éticos.

4. ¿Cuáles son los propósitos y requerimientos de la evaluación?

Requerimientos

Dentro de los requerimientos de la evaluación se encuentran:

 La evaluación debe estar basada en el valor y el mérito del desarrollo

de la misma.
 Se comprende como un componente de la práctica educativa la cual
permite detectar y sopesar los logros y dificultades de manera
profunda.
 La evaluación es conocedora de los estilos preferidos de aprendizaje
individual y grupal, de las diferencias culturales, expectativas,
actitudes, valores, y conocimientos en los estudiantes.
  Es un proceso esencialmente colaborativo, interactivo, descriptivo,
el cual involucra a la comunidad educativa en general.

Propósitos

Dentro de los propósitos que tiene la evaluación hacia los estudiantes y su

proceso formativo e integral están los siguientes:

 Garantizar un óptimo proceso de enseñanza para los estudiantes.

 Perfeccionar contextos y ambientes de aprendizaje y enseñanza.
 Perfeccionar la selección y utilización de recursos y materiales.
 Determinar enfoques y estrategias.,
 Objetivos para apoyar al docente, desarrollo personal y profesional.
 Evaluar la pertinencia y efectividad de los procesos de valoración.

5. ¿Qué es la integración curricular?

En la integración curricular se destaca como un enfoque hacia la

enseñanza y el aprendizaje, en la unión del conocimiento, las destrezas,
actitudes y valores que se relacionen a diferentes áreas temáticas con el
objetivo de en si desarrollar el entendimiento de ideas, contenidos, y demás
herramientas para integrar el currículo.
La integración curricular se vincula entre los saberes de la lengua materna y
el proceso de la lengua extranjera, integrando a la comunicación y
expresión para un desarrollo efectivo en el aprendizaje de una segunda
lengua.
Desde cada área y temática surgen diferentes escenarios para aprender de
manera constante y cotidiana, así como la interacción que existe entre los
diferentes componentes que conducen a la integración del currículo y su
desarrollo en la formación educativa.
La lengua extranjera como función de interacción en el juego, en la
construcción de conocimientos y saberes y la expresión de la
comunicación.
En la integración curricular participan los siguientes elementos:

 Estándar: los estudiantes muestran evidencias de ser aprendices a lo largo

de sus vidas por medio del uso de la lengua extranjera para su
conocimiento y disfrute personal.

 Logro esperado: incrementar la habilidad en expresión escrita en lengua

extranjera.
 Indicadores de logro: narra eventos en lengua extranjera en forma escrita,
a partir de conocimientos adquiridos en otras disciplinas.

La integración curricular cumple funciones importantes en el aprendizaje de

una segunda lengua, diversifica y complementa la enseñanza y el
desarrollo del aprendizaje en una forma más dinámica y flexible.

6. ¿Qué es competencia y actuación?

Competencia:

La competencia es un sistema de conocimientos conceptuales y

procedimentales organizados en esquemas operatorios que posibilitan
aprendizajes complejos, el desarrollo de la competencia permite el dominio
de situaciones reales en lo cual se ejecute el aprendizaje, dentro de un
marco de un modelo adquirido, de observación e interiorizado dentro de
una situación específica, donde el sujeto realiza una actividad o tarea
determinada reflejando señales y comportamientos relacionados con los
desempeños, indicadores de logro,

Está pensada para una familia de situaciones.

Situación donde el sujeto realiza una tarea manifestando en su actividad los
comportamientos adaptados, señales o indicios
Se evidencia con desempeños, los indicadores de logros tienen lugar y
permiten al docente inferir en información sobre el estado de desarrollo de
los procesos y la madurez de las competencias,

Actuación:

Expresa la competencia en una situación singular perteneciente a esta

familia.
La actuación operacionalita la competencia.
BIBLIOGRAFIA