Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 4 – Trabajo
de Planeación y Socialización U3.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Didáctica de las Matemáticas
curso
Código del curso 551115
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 4
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 140 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: lunes, 26 de octubre
lunes, 30 de noviembre2020
2020

Competencia a desarrollar:

El estudiante Contextualiza los conceptos que le permiten potenciar

capacidades críticas y en la solución de problemáticas propias de los
procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.

El estudiante está en la capacidad de proponer diferentes secuencias

didácticas que contribuyen a la optimización de recursos físicos y
humanos en el campo de la enseñanza aprendizaje.

Temáticas a desarrollar:
Unidad 3. Elaboración de Unidades didácticas.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

Trabajo de Planeación y Socialización. Se hace uso de los aspectos

teóricos que permiten la elaboración de una programación didáctica
con el fin de generar el ambiente para la construcción de estrategias
propias de una didáctica específica en el área de matemáticas.

Actividades a desarrollar

Trabajo individual

Para este paso se requiere una lectura inicial del texto:

Díaz Barriga, Á. (2013). Secuencias de aprendizaje. ¿Un

problema del enfoque de competencias o un reencuentro con
perspectivas didácticas?. Profesorado. Revista de Currículum y
Formación de Profesorado, 17 (3), 11-33. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56729527002

Realice dos lecturas iniciales: primero, lea rápidamente el texto con el

fin de captar la intención del mismo; segundo, realice una lectura
pausada y tome apuntes de los aspectos que deben tener en cuenta e
investigar para la elaboración de una secuencia de aprendizaje en
matemáticas para el curso seleccionado en el paso anterior.
Trabajo Colaborativo

Primer encuentro:

Es fundamental que como grupo se reunan la primera semana para

establecer un cronograma de actividades con el desarrollo de las
siguientes tareas:

• Retome la planificación realizada en la Tabla 2 del paso anterior

Matemáticas para el grado… y divida su contenido en cuatro
periodos académicos, de tal manera que pueda dar un orden
cronológico al desarrollo de cada uno de los estándares de
competencias enunciados. Tenga muy en cuenta la
retroalimentación recibida en el paso anterior y ajuste las
estrategias didácticas de acuerdo a los referentes teóricos
revisados a lo largo del curso, muy seguramente tendrán que
profundizar en algunos caso.
Tabla 3. Planificación Matemáticas para el grado… por periodos académicos
MATEMÁTICAS PARA EL GRADO….
Ciclo:
Eje de desarrollo:
Procesos Estrategia didáctica
Periodo Pensamiento Estándar básico de
matemáticos (incluir autor o
académico matemático competencia
asociados referente)

Primer
periodo

Procesos Estrategia didáctica

Periodo Pensamiento Estándar básico de
matemáticos (incluir autor o
académico matemático competencia
asociados referente)
Segundo
periodo
 Procesos Estrategia didáctica
Periodo Pensamiento Estándar básico de
matemáticos (incluir autor o
académico matemático competencia
asociados referente)

Tercer
periodo

Procesos Estrategia didáctica

Periodo Pensamiento Estándar básico de
matemáticos (incluir autor o
académico matemático competencia
asociados referente)

Cuarto
periodo

• Organizada la tabla anterior, seleccionen un periodo académico

y organicen la forma de proceder para la presentación de una
secuencia de aprendizaje para ese periodo académico -20
unidades de clase de 2 horas cada una- (Ver trabajo
individual de este mismo paso).

Segundo encuentro:
En el foro de trabajo colaborativo se socializan los avances que el
grupo ha realizado con relación a la secuencia de aprendizaje, es muy
importante tener en cuenta la propuesta indicativa para construir una
secuencia didáctica que da Díaz Barriga A. en su artículo, leído
individualmente y sugerida en este mismo paso.

El grupo de trabajo debe programar una fecha para revisar la

coherencia y pertinencia de la secuencia construida para el curso y
periodo académico seleccionado.

La secuencia presentada colaborativamente debe tener:

• Decisiones metodológicas y didácticas que indiquen el marco

teórico didáctico en el que se da la propuesta (máximo 500
palabras)
En caso de tomar la primera opción:

• Competencias transversales y disciplinares a desarrollar a lo

largo del periodo seleccionado
• Objetivos Situaciones de integración: situación problema
• Actividades de apertura
• Actividades de desarrollo
• Actividades de cierre
• Linea de evaluación del aprendizaje
• Materiales y recursos

En caso de tomar la segunda opción:

• Competencias transversales y disciplinares a desarrollar a lo

largo del periodo seleccionado
• Propósito y descripción general del curso (para el periodo
seleccionado)
• Problema Eje
• Unidades de aprendizaje para cada etapa del problema eje:
o Familia de saberes
o Actividad de cierre
• Linea de evaluación del aprendizaje
• Materiales y recursos
Se le sugiere al grupo tener muy presente la guia que da el artículo
sugerido para esta unidad y establecer momentos para socializar los
avances individuales de tal manera que se evalúe la calidad de la
propuesta construida. La propuesta debe ser muy detallada y
evidenciarse claramente la apropiación de los aspectos didácticos
específicos aplicados a cada pensamiento y proceso matematico,
según la actividad propuesta.

Nota: El trabajo presentado no debe superar las 12 páginas

incluyendo la portada y bibliografía. Favor cumplir con normas APA
para su presentación.

Entono de trabajo colaborativo:

Trabajo colaborativo y construcción de la programación

Entornos didáctica.
para su
desarrollo Entorno de evaluación y seguimiento:

Entrega colaborativa del documento correspondiente al

Paso 4 – Trabajo de Planeación y Socialización U3.

Productos Individuales:
a entregar
por el Se tendrá en cuenta la participación del estudiante en el
estudiante foro de trabajo colaborativo y la socialización de sus
aportes.

Colaborativos:

El documento presentado debe tener la portada con el

nombre los integrantes y el desarrollo de las siguientes
actividades:

• Tabla de planificación Matemáticas para el grado…

por periodos académicos con las correcciones del
producto académico entregado en el paso anterior.
• Secuencia de aprendizaje construida para el curso
y periodo académico seleccionado, según
 sugerencia del artículo de Díaz Barriga A.

El documento debe entregarse por el líder del grupo en

un único archivo de PDF con el número del grupo que
aparece en su perfil (por ejemplo: TPSU3 Grupo 1.pdf;
TPSU3 significa Trabajo de Planeación y Socialización
Unidad 3).
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Las actividades que se plantean para el desarrollo del

trabajo colaborativo son:

Creación de foros en el entorno de trabajo

colaborativo donde se crearán espacios de discusiones
Planeación académicas en cada momento del curso.
de
actividades Creación de un foro en el entorno de información
para el inicial donde el estudiante deje una pequeña
desarrollo presentación y la forma en que se pueden comunicar
del trabajo con él.
colaborativo
En la realización de las actividades colaborativas el
estudiante va definiendo el rol que desea realizar y la
posibilidad de cambiar en los demás momentos del
curso

Roles a
desarrollar
por el
Para esta actividad no aplica el manejo de roles, pues
estudiante
es un trabajo individual.
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y
responsabili Compilador:
dades para
la Consolidar el documento que se constituye como el
producción producto final del debate, teniendo en cuenta que se
de hayan incluido los aportes de todos los participantes y
entregables que solo se incluya a los participantes que
por los intervinieron en el proceso. Debe informar a la
estudiantes persona encargada de las alertas para que avise a
quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
incluirá en el producto a entregar.
 Revisor:
Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
presentación de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador:
Asegurar que el documento contenga los criterios
presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona
encargada de las alertas para que informe a los
demás integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas:
Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos
y enviar el documento en los tiempos estipulados,
utilizando los recursos destinados para el envío, e
indicar a los demás compañeros que se ha realizado
la entrega.

Alertas:
Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de
las novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso,
que se ha realizado el envío del documento.

Uso de
referencias Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés).

Las Normas APA son el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
 http://normasapa.com/

Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la

UNAD?

El plagio está definido por el diccionario de la Real

Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
Políticas de
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
plagio
académica requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de una
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o un
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún,
si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
1. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad
☐ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Puntaj
evaluados Valoración Valoración Valoración e
alta media baja
El estudiante
participó del
El estudiante
Participac trabajo de
participó en el
ión equipo pero El estudiante
foro de manera
individual sus NO participó
pertinente,
del aportaciones del trabajo de
asertiva y
estudiante no son equipo 30
cumplió su rol
en el pertinentes ni asignado.
adecuadament
trabajo en significativas
e.
grupo al trabajo
solicitado
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Tabla de La tabla de La tabla de El estudiante 20
planificació planificación planificación NO participó
n por periodos por periodos del trabajo de
tiene las NO tiene las equipo
correcciones correcciones asignado.
indicadas por indicadas por
el tutor en el el tutor en el
paso anterior, paso anterior,
es coherente y tiene poca
muestra una coherencia y
secuencia NO muestra
lógica para el una secuencia
trabajo por lógica para el
competencias trabajo por
en cada competencias
periodo en cada
académico periodo
 académico
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
La secuencia
La secuencia de
de aprendizaje aprendizaje
evidencia una no está
apropiación diseñada a
correcta del corde a las
texto base y indicaciones
articula de del texto base El estudiante
manera y no es NO participó
Secuencia adecuada las coherente, ni del trabajo de
de actividades pertinente equipo 35
aprendizaje para el para el asignado.
desarrollo de desarrollo de
competencias competencias
seleccionadas seleccionadas
por el grupo por el grupo
para el periodo para el
escogido periodo
escogido
(Hasta 35 (Hasta 20 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Uso de La secuencia La secuencia El estudiante 35
metodologí de aprendizaje de NO participó
as y evidencia la aprendizaje del trabajo de
estrategias apropiación de NO evidencia equipo
propias de los aspectos la apropiación asignado.
la didáctica teóricos de los
de las aprendidos a lo aspectos
matemática largo del curso teóricos
s relativos a la aprendidos a
didáctica lo largo del
específica de curso
las relativos a la
matemáticas didáctica
específica de
las
matemáticas
 (Hasta 35 (Hasta 20 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aunque
El manejo de presenta
citas y referencias,
referencias es estas
satisfactorio, no se
El estudiante
hace uso de las articulan
Referencias NO participó
normas APA adecuadamen
bibliográfic del trabajo de
para la te con el
as y equipo 20
presentación trabajo. No
normas asignado.
del trabajo y hace uso de
APA
tiene la las normas
Bibliografía APA para la
solicitada. presentación
del trabajo.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 140

Aspecto
evaluado