I.

EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR: el reordenamiento y la inclusión de los contenidos, así como la

adopción de los métodos necesarios para lograr la formación integral de las niñas, niños y jóvenes en el
contexto del siglo XXI.
I.1 LA VIGENCIA DEL HUMANISMO

La educación tiene la finalidad de contribuir a desarrollar las facultades y el potencial de

todas las personas, en lo cognitivo, físico, social y afectivo, en condiciones de igualdad.

I.3 LOS AVANCES EN EL CAMPO DE LA

I.2 LOS DESAFÍOS DE LA SOCIEDAD DEL INVESTIGACION EDUCATIVA Y DEL
CONICIMIENTO APRENDIZAJE

Entre los métodos de enseñanza para promover

La función de la escuela ya no es enseñar a niñas, niños la indagación, la creatividad, la colaboración y
y jóvenes lo que no saben, sino contribuir a desarrollar la motivación, se encuentra el aprendizaje
la capacidad de aprender a aprender, que significa basado en preguntas, problemas y proyectos, el
aprender a pensar; a cuestionarse acerca de diversos cual considera los intereses de los alumnos y los
fenómenos, sus causas y consecuencias; a controlar los fomenta mediante su apropiación e
procesos personales de aprendizaje; a valorar lo que se investigación. Este método permite a los
aprende en conjunto con otros; y a fomentar el interés y estudiantes construir y organizar
la motivación para aprender a lo largo de toda la vida. conocimientos, apreciar alternativas, aplicar
procesos disciplinarios a los contenidos de la
materia.

I.4 EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA

A lo largo de toda la educación obligatoria, el currículo se orienta a la edificación de

los cuatro pilares de la educación: “aprender a conocer”, “aprender a ser” “aprender a
convivir” “Aprender a hacer”

I.5 AMBIENTES PROPICIOS PARA EL APRENDIZAJE

A través de estos ambientes, se favorece que todos los estudiantes integren los
nuevos aprendizajes a sus estructuras de conocimiento existentes, y se da lugar al
aprendizaje “significativo” con ayuda de materiales adecuados para los
estudiantes, frente al meramente “memorístico” o “mecánico”.

10
1.6 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS DE LA
LABOR DOCENTE
 Los docentes son mediadores entre los saberes y los
estudiantes, el mundo social y escolar, que propician las
condiciones para que cada estudiante aprenda.

II. LA ESCUELA AL CENTRO

II.1 HACIA UNA ESCUELA QUE FAVOREZCA LA CULTURA DEL

APRENDIZAJE

II.2 LA ESCUELA COMO UNA COMUNIDAD DE

El objetivo es sentar las bases para construir AUTONOMÍA DE GESTIÓN
centros escolares que fomenten el trabajo
colaborativo y colegiado, el aprendizaje
entre pares y la innovación, en ambientes
que promuevan la igualdad de oportunidades
y la convivencia pacífica.
Este planteamiento establece habilitar y facultar
gradualmente a las escuelas para que, bajo el
liderazgo del personal directivo, se logre la
implementación de una Ruta de Mejora orientada
II.3 ASISTENCIA, ACOMPAÑAMIENTO Y SUPERVISION hacia el aprendizaje de los estudiantes.
PEDAGÓGICA

II.4 PARTICIPACION SOCIAL EN LA EDUCACIÓN

La supervisión y la asesoría pedagógica

deben transformarse para acompañar a las
escuelas en la concreción curricular.
II.5 INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO Y
CONECTIVIDAD
Los padres y madres de familia reconocen de
manera destacada la importancia de la
formación integral. La formación académica,
personal y social deben producirse
armónicamente.

Para cumplir su función como espacios en los que se aprende, escuelas y

planteles deben contar con las medidas de seguridad necesarias; mejorar las
condiciones de accesibilidad para todos sus estudiantes; y disponer de los
servicios de luz, agua y sanitarios para que la comunidad escolar tenga
condiciones adecuadas para el aprendizaje.

11
III. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS MAESTROS

III.1 DESAFÍOS
Este planteamiento contempla una
PARA LOS III.2 LA DOCENCIA
concepción diversa de la educación y, por
DOCENTES DEL ende, una práctica educativa que representa COMO PROFESIÓN
SIGLO XXI un desafío importante para los maestros.

Con el fin de ordenar el proceso de

profesionalización magisterial y construir un
III.3 FORMACIÓN CONTINUA PARA nuevo sistema basado en el mérito, se crea
DOCENTES
el Servicio Profesional Docente (SPD) que
define los mecanismos para el ingreso, la
promoción, el reconocimiento y la
permanencia de los maestros.

La oferta debe ser amplia, focalizada y heterogénea, e incluir modalidades

escolarizadas, virtuales, mixtas y abiertas con acceso a materiales adecuados y
diversos. En los procesos de formación docente se debe impulsar la
participación de las instituciones de educación superior y las escuelas normales.

III.4 FORMACIÓN INICIAL

Para que los docentes puedan dar vida a este nuevo

planteamiento pedagógico y guiar el aprendizaje de todos
sus estudiantes, es preciso actualizar las licenciaturas en
educación que ofrecen las escuelas normales, así como los
planes y programas de estudios afines de otras
instituciones de educación superior.

12
IV. INCLUSIÓN Y EQUIDAD
VI. UN PLANTEAMIENTO
CURRICULAR INCLUYENTE

el planteamiento curricular debe

ser lo suficientemente flexible IV.2 CONDICIONES
para que, dentro del marco de EQUITATIVAS PARA LAS
objetivos nacionales, cada ESCUELAS
escuela fomente procesos de
aprendizaje considerando las
distintas necesidades y
contextos de sus estudiantes.

Es indispensable apoyar las escuelas,

IV. 3 ATENCIÓN A NIÑAS, NIÑOS Y
JOVENES INDÍGENAS E HIJOS DE
JORNALEROS AGRÍCOLAS MIGRANTES
sobre todo a aquellas que se
encuentran en zonas rurales y atienden
a poblaciones indígenas, hijas e hijos
de jornaleros agrícolas y migrantes, o
estudiantes con alguna discapacidad.
o aptitudes sobresalientes

Esta planeación parte del conocimiento al bilingüismo,

el plurilingüismo, la culticulturalidad y las aulas
multigrado, para permitir la atención de necesidades
específicas de aprendizaje en las lenguas de dominio de
los estudiantes.

Esto implica eliminar las

barreras para el acceso, el IV. 4 TRANSICIÓN DE LA
aprendizaje, la participación y EDUCACIÓN ESPECIAL DE LA
el egreso de estos estudiantes. EDUCACION INCLUSIVA

IV.5 IGUALDAD DE GÉNERO EN EL

SISTEMA EDUCATIVO .

IV.6 BECAS, SEGUNDAS

OPORTUNIDADES Y OTROS
ESFUERZOS FOCALIZADOS PARA
FOMENTAR TRAYECTORIAS
EDUCATIVAS COMPLETAS Es clave promover el acceso
igualitario de las niñas y jóvenes a todos
los niveles educativos y su plena
participación en todas las áreas del
conocimiento.

13
V. LA GOBERNANZA DEL SISTEMA EDUCATIVO
V.1 LA COLABORACION ENTRE ÁMBITOS DE
GOBIERNO
V.2 EL PAPEL DEL INSTITUTO NACIONAL
PARA LA EVALUACION (INEE)

V.3 LA RELACIÓN ENTRE LA

AUTORIDAD EDUCATIVA Y EL
MAGISTERIO
V.4 EL PODER LEGISLATIVO

V.5 LA PARTICIPACIÓN DE LAS

FAMILIAS EN LA EDUCACIÓN
V.6 EL CONAPASE

V.7 ORGANIZACIONES DE LA
SOCIEDAD CIVIL, ACADEMIA Y
V.8 LA ADMINISTRACIÓN DEL
SECTOR PRODUCTIVO
SISTEMA EDUCATIVO

14