Planeaciones OCTUBRE Mtra Johana Ayala

Octubre
ESCUELA PRIMARIA ROSALINDA ESPEJEL

GÓMEZ
CCT: 26EPR0381B
CICLO ESCOLAR 2020-2021

Comprende del 05 al 30 de octubre
Vo. Bo.
___________________________ ___________________________
Maestra Johana Paola Ayala Barreras Director Rodolfo Samaniego González
ROSALINDA ESPEJEL GÓMEZ

Profra. Johana Paola Ayala Barreras
3°A
ASIGNATURA Español GRADO y 3ºA TIEMPO Semana 1
GRUPO
ÁMBITO Participación TIPO DE Descriptivo BLOQUE 1
Social. TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE Organizar datos en un directorio
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Emplea directorios para el Comprensión e interpretación
registro y manejo de información. • Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.
• Identifica la utilidad del orden Búsqueda y manejo de información
alfabético. • Localización de información específica a partir del orden alfabético.
• Usa mayúsculas y abreviaturas en • Utilidad de los formatos para organizar información.
la escritura convencional de • Uso del orden alfabético.
nombres y direcciones. Propiedades y tipos de textos
• Separa palabras de manera • Características y función de los directorios.
convencional. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Mayúsculas para la escritura de nombres propios.
• Segmentación convencional de palabras.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
REALIZAR LA PAUSA ACTIVA QUE PROPORCIONE EL MTRO. DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA
SEMANA.
Lo que deben conocer los niños:
Para registrar los datos de las personas e instituciones, se utilizan los directorios telefónicos que son textos en
donde se reúne y organiza la información en orden alfabético.
INICIO
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿qué haces para localizar un número de teléfono?,
¿dónde anotas los teléfonos y domicilios de tus conocidos?, ¿conoces los directorios?, ¿para qué sirven?
Sesión 1
DESARROLLO
 Buscar en distintas fuentes qué son los directorios y elaborar un concepto propio en el cuaderno.
CIERRE
 Escribir la función de los directorios.
-Directorio escolar
-Directorio personal
-Directorio comercial
-Directorio médico
-Directorio cultural
INICIO
 Pedir a los niños que busquen varios directorios y los analicen. Pueden utilizar notas de remisión, folletos
de publicidad, etc.
Sesión 2
DESARROLLO
 Después de analizar los directorios telefónicos, escribir en el cuaderno ¿Qué elementos tienen en común
los directorios analizados?
CIERRE
 En una hoja de papel elaborar un formato de directorio telefónico y pegarlo en un lugar visible.
Sesió
INICIO
 Observar los ejemplos de directorios de la página 30 de libro de español SEP, con detallada atención.
DESARROLLO
 Responder en el cuaderno: ¿son iguales?, ¿qué características comunes tienen?, ¿cuáles son sus
diferencias?, ¿están dirigidos para las mismas personas?
CIERRE
 Concluir al respecto.
 Observar las características de los directorios
n3
INICIO
 Retomar los directorios de la página 30 y las conclusiones que se emitieron al respecto.
Sesión 4
DESARROLLO
 Elaborar la tabla de direcciones de la página 31 del libro de español SEP para resumir.
CIERRE
 Contestar las tres preguntas que se encuentran debajo de la tabla de la p.31 del libro de español SEP.
Datos para un directorio. Página 31 y 32.
INICIO
 Preguntar a los niños ¿de qué manera se puede obtener información para registrarla en un directorio? y
escribirla en el cuaderno.
Sesión 5
DESARROLLO
 Explorar recibos (agua, luz, teléfono, etcétera) que fueron solicitados la clase anterior.
 Elaborar tarjetas donde deberán anotar los datos obtenidos de los recibos.
 Ubicar los datos (nombre, dirección, teléfono, etcétera) que contienen.
CIERRE
 Escribir ¿Por qué es importante el empleo de abreviaturas en la realización del directorio?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Páginas 29 a la 32.
 Directorio telefónico.
 Ejemplos de modelos de directorio.
 Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Revisión y comparación de modelos de directorios.
• Revisión de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para identificar las formas de registrar los
datos.
• Elaboración de los ejercicios del cuadernillo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: lista de cotejo, registro diario de entrega y rubrica.
ADECUACIONES CURRICULARES
- Es importante que fungir como guía de todo el proceso y motivar a los alumnos antes, durante y al
final en la revisión de trabajos apoyando las dudas que puedan surgir.
- Apoyar con ejercicios ortográficos a los niños que lo necesiten.
- Realizar videollamada grupal para explicar y despejar dudas.
- Realizar una videollamada a parte para trabajar con Perla, Nahomi, Alain, José Manuel, Lycni y
Santiago, con ejercicios de lectoescritura.
- Apoyar a Alain a través de audios o videos explicándole las actividades, ya que se le dificulta la
comprensión de estas.
- Enviar ejercicios del cuadernillo “Aprendiendo a leer y escribir en casa a los niños que requieren
apoyo.
OBSERVACIONES GENERALES
Vo.Bo
___________________________ ___________________________
Profra. Johana Paola Ayala Barreras Director. Rodolfo Samaniego González

3°A
GRUPO
ÁMBITO Participación TIPO DE Descriptivo BLOQUE 1
Social. TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE Organizar datos en un directorio
LENGUAJE
• Emplea directorios para el Comprensión e interpretación
registro y manejo de información. • Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.
• Identifica la utilidad del orden Búsqueda y manejo de información
alfabético. • Localización de información específica a partir del orden alfabético.
• Usa mayúsculas y abreviaturas en • Utilidad de los formatos para organizar información.
la escritura convencional de • Uso del orden alfabético.
nombres y direcciones. Propiedades y tipos de textos
• Separa palabras de manera • Características y función de los directorios.
convencional. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Mayúsculas para la escritura de nombres propios.
• Segmentación convencional de palabras.
SEMANA.
Las abreviaturas. Página 32
Sesión 1
INICIO
 Identificar en los directorios y recibos las abreviaturas utilizadas.
DESARROLLO
 En el cuaderno escribir abreviaturas y su significado.
CIERRE
 Leer texto sobre las abreviaturas del libro de español SEP p. 32.
 Realizar la actividad “Abreviaturas” del Cuadernillo de Ejercicios.
INICIO
 Reflexionar y escribir en el cuaderno ¿Por qué es importante tener un directorio telefónico? ¿Qué
teléfonos incluiría? ¿Cómo estaría organizado?
DESARROLLO
Sesión 2
 Realizar la actividad de la p. 33 del libro de español SEP. Y enfatizar en la importancia del orden
alfabético.
 Aprender el alfabeto de memoria.
CIERRE
 Proporcionar una serie de palabras que comiencen con distintas letras del abecedario, después solicitar al
alumno que las escriba en su cuaderno de forma alfabética.

El directorio. Página 34.
INICIO
Sesión 3
 Hablar acerca de la organización de datos en un directorio, su utilidad e importancia.

DESARROLLO
 Elaborar un bosquejo de directorio en el cuaderno.
CIERRE
 Copiar en una ficha de trabajo el formato y elaborar el directorio. Colocarlo en una caja.
Producto final. Página 35.
INICIO
 Recabar los datos obtenidos en el directorio.
DESARROLLO
 Los niños ordenan alfabéticamente el nombre de sus contactos y transcriben sus datos en el formato del
Sesión 4
directorio.
 Cada uno verifica que los datos sean correctos y estén completos.
CIERRE
 Pedir a un familiar que revise el directorio a fin de verificar que los datos estén correctos, aparezcan en
orden alfabético y las abreviaturas correspondientes.
EXTRA:
 Jugar basta para reafirmar el orden alfabético y la ortografía.
INICIO
Sesión 5
 Revisar el directorio y hacer los últimos detalles. Agregar también a familiares y amigos más cercanos.
Revisar que los datos estén correctamente escritos.
DESARROLLO
 Adornar su directorio al gusto y preferencia.
CIERRE
 Engargolar o engrapar el directorio y tenerlo a la mano para emergencias.

 Libro de texto. Páginas 31 a la 35
 Directorio telefónico, fotocopia de algún recibo oficial, fichas de trabajo, caja para fichas de trabajo y
colores
• Registro de los datos seleccionados para conformar el directorio.
• Reflexión sobre la forma más funcional de ordenar los datos (uso del orden alfabético y organización por
categorías).
• Formato para la organización de los datos.
• Cuadernillo de Ejercicios.
Producto final
• Directorios para su consulta.
apoyo.
Vo.Bo
___________________________ ___________________________

3°A
GRUPO
ÁMBITO Estudio TIPO DE Expositivo BLOQUE 2
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad.
LENGUAJE
• Conoce la función y las Comprensión e interpretación
características gráficas de los • Información contextual para inferir el significado de palabras.
folletos y los emplea como medio Búsqueda y manejo de información
para informar a otros. • Información relevante sobre un tema.
• Identifica e integra información • Índices, títulos y subtítulos para localizar información específica.
relevante de diversas fuentes. Propiedades y tipos de textos
• Usa títulos y subtítulos para • Función y características de los folletos.
organizar y jerarquizar • Diagramas o cuadros para resumir y ordenar información.
información. • Títulos y subtítulos para organizar información.
• Infiere el significado de palabras • Tamaño y tipo de letra en folletos.
desconocidas a partir de la • Apoyos gráficos en textos informativos (imágenes, tablas, gráficas).
información contextual de un texto. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Encuentra patrones ortográficos • Patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica.
en palabras derivadas de una • Uso de diccionarios y glosarios.
misma familia léxica.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
Sesión 1

SEMANA.
Autoevaluación y repaso:
 Realizar los ejercicios de autoevaluación y repaso de las p. 36 y 37 del libro de Español SEP.
 TAREA: Investigar y escribir las características de los folletos.
Lo que conocen los niños. Página 39.
INICIO:
 Reflexionar en torno a estas preguntas: ¿cuáles son las enfermedades y los accidentes que les han
ocurrido?, ¿han sufrido lesiones?, ¿les quedaron cicatrices?, etc.
Sesión 2
DESARROLLO:
 Escribir en el cuaderno alguna experiencia que hayan tenido por alguna enfermedad o accidente, y
escribir cómo la hubieran evitado.
CIERRE:
 Investigar sobre una enfermedad para elaborar un folleto informativo que difundirán con sus compañeros
de grupo.
Cómo son los folletos. Páginas 40 a la 43.
INICIO:
 Investigar y escribir en el cuaderno: ¿Qué es un folleto? ¿Qué temas trata? ¿Cómo se distribuye el texto?
¿Cómo son las ilustraciones? ¿Qué tipo de letra y colores manejan?
Sesión 3
DESARROLLO:
 Leer el folleto de las páginas 40, 41 y 42 sobre los ciclones.
 Reflexionar y escribir en el cuaderno ¿de qué manera nos ayuda el folleto a prevenir una situación de
riesgo?
CIERRE:
 Revisar la información recabada para elaborar el folleto y realizar, de ser posible los ajustes necesarios
tomando como base el folleto de las págs. 40-42
A buscar la información. Página 44.
INICIO:
 Leer la información obtenida hasta el momento para elaborar el folleto.
DESARROLLO:
 Con la información obtenida, buscar materiales, que les convenga a su investigación.
Sesión 4
Mi diccionario. Página 44.

 Investigar en un diccionario todas las palabras o conceptos en los que tengan dudas y escribirlos en el
cuaderno.
CIERRE:
 Continuar explorando el material para localizar la información que les sea útil y anotarla en su cuaderno.
Si es posible, reunir folletos sobre el tema elegido, pueden acudir a departamentos de protección civil,
bomberos o cruz roja.
Comparte experiencias. Página 44.

INICIO:
 Ordenar la información obtenida para presentarla en el folleto.
Sesión 5
DESARROLLO:
 Reflexionar y escribir en el cuaderno los títulos y subtítulos que se incluirían en el folleto.
CIERRE:
 Escribir ¿Por qué es importante el uso de índices, títulos y subtítulos como auxiliares en la búsqueda de
información?
 Libro de texto. Páginas 38 a la 44.
 Información sobre el tema a investigar.
 Diccionario.
 Folletos diversos.
 Hojas blancas.
• Reflexión sobre situaciones de peligro a las que estén expuestos en su localidad (riesgos climáticos, de salud,
entre otros).
• Selección de un tema para elaborar un folleto informativo.
• Lista con las características de folletos informativos analizados (organización gráfica, textos, ilustraciones,
tamaños de letra).
• Estrategias empleadas para localizar y resumir información en los textos leídos.
apoyo.
Vo.Bo
___________________________ ___________________________

3°A
GRUPO
ÁMBITO Estudio TIPO DE Expositivo BLOQUE 2
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad.
LENGUAJE
• Conoce la función y las Comprensión e interpretación
características gráficas de los • Información contextual para inferir el significado de palabras.
folletos y los emplea como medio Búsqueda y manejo de información
para informar a otros. • Información relevante sobre un tema.
• Identifica e integra información • Índices, títulos y subtítulos para localizar información específica.
relevante de diversas fuentes. Propiedades y tipos de textos
• Usa títulos y subtítulos para • Función y características de los folletos.
organizar y jerarquizar • Diagramas o cuadros para resumir y ordenar información.
información. • Títulos y subtítulos para organizar información.
• Infiere el significado de palabras • Tamaño y tipo de letra en folletos.
desconocidas a partir de la • Apoyos gráficos en textos informativos (imágenes, tablas, gráficas).
información contextual de un texto. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Encuentra patrones ortográficos • Patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica.
en palabras derivadas de una • Uso de diccionarios y glosarios.
misma familia léxica.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Diagramas para resumir y ordenar información. Página 45.
INICIO:
 Revisar si la información que se tiene le es útil hasta el momento para realizar su folleto.
Sesión 1
DESARROLLO:
 Con la información que encontraron, hacer un diagrama que contenga todos los subtemas que van a
incluir en el folleto.
 Desarrollar los temas y subtemas con las ideas principales en el cuaderno.
CIERRE:
 Solicitar a un familiar que revise si la información plasmada es útil para realizar el folleto.
Escribir un folleto. Página 46.
INICIO:
 Desarrollar los temas del folleto en el cuaderno tomando el esquema de la sesión anterior, distribuir los
espacios y organizar la información para que contenga lo más importante en el folleto.
Sesión 2
DESARROLLO:
 De acuerdo con su diagrama, escribir los textos de una de las partes del folleto. Es importante que sea
breve, que las indicaciones e información sean claras, y que sólo se escriban ideas relacionadas con el
tema.
CIERRE:
 Revisar que lo realizado hasta el momento y hacer las modificaciones convenientes.
Parte 1
INICIO:
 Elaborar un folleto con los textos que copió en su cuaderno.
DESARROLLO:
 Preparar las hojas para hacer su folleto recordando la distribución de espacio en cada sección.
CIERRE:
 Comenzar a escribir. Considerar espacio para títulos, subtítulos e ilustraciones.
 Resaltar los títulos con otro color o tipo de letra.
 Revisar para que no cometan errores de ortografía ni de puntuación.
Sesión 4
Parte 2
 Continuar con la elaboración del folleto. Buscar imágenes que apoyen al contenido seleccionado.
 Verificar que la información sea la adecuada con el fin de que sea entendible al público que leerá el
folleto.
INICIO:
 Presentar el folleto elaborado.
DESARROLLO:
Sesión 5
 Si es posible, intercambiar folletos con los compañeros y escribir si la información clara y qué fue lo que
les llamó la atención.
 De no ser posible registrar en el cuaderno ¿Por qué es importante dar a conocer a la comunidad esta clase
de información?
CIERRE:
 Pegar el folleto en un lugar visible para que las personas conozcan las medidas de prevención ante un
riesgo o enfermedad.
 Libro de texto. Páginas 45 y 46.
 Hojas blancas.
 Colores o plumones.
 Imágenes o recortes de revista.
 Pegamento.
 Tijeras.
•Cuadros o diagramas elaborados con la información recabada.
• Esquema de planificación del folleto.
• Borradores del folleto en el que se empleen los recursos gráficos para ordenar y resaltar información
(títulos, subtítulos, mayúsculas, viñetas, ilustraciones).
Producto final
• Folletos sobre un tema de seguridad para distribuirlos e informar a la comunidad.
apoyo.

SEMANA.
Vo.Bo
___________________________ ___________________________
Matemáticas

3°A
ASIGNATURA Matemáticas GRADO y 3º A TIEMPO Semana 1
GRUPO
DESAFÍOS 9. Multiplicaciones rápidas. BLOQUE 1
10. Los camiones con fruta.
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas multiplicativos Que los alumnos busquen formas abreviadas para
pensamiento
numérico y
algebraico.
• Uso de caminos cortos para multiplicar multiplicar dígitos por decenas o por centenas.
Sentido
dígitos por 10 o por sus múltiplos (20, Que los alumnos usen el cálculo mental para
30, etcétera). multiplicar dígitos por 10, por 100 y sus múltiplos; al
resolver problemas.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así
como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y
multiplicativos.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y
resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SEMANA.
INICIO
 Pedir a los niños que realicen multiplicaciones sencillas, con las tablas de múltiplos que ya conocen y
finalmente con múltiplos de diez.
Sesión 1
DESARROLLO
 Continuar multiplicando por múltiplos de diez, una vez que ya se haya consolidado hacerlo por 100 y
sus múltiplos. “Por unidades, decenas y centenas” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE
 Preguntar a los niños si existe una forma práctica para multiplicar un número por 10, 20, 30, 100 o
200, revisando las características en común de los resultados.
 Pedir a los niños que elaboren una conclusión al respecto, misma que será incluida en el cuaderno de
trabajo.
INICIO
 Resolver en el cuaderno el siguiente problema: si tengo 6 paquetes con 10 monitos cada uno, ¿cuántos
tengo en total?, si cada paquete tuviera 30 ¿cuántos monitos habría?
DESARROLLO
Sesión 2
 Realizar operaciones donde se utilice la multiplicación con dos y tres números a la vez:
2x3=_______ 2x5x100=________ 8x9x2=______ 5x6=______ 7x5x2=______
 Pedir a los niños que realicen las multiplicaciones mentalmente.
CIERRE
 Comprobar los resultados con la calculadora. Preguntar a los niños si ya se sienten más seguros con
las multiplicaciones.
INICIO
 Retroalimentar lo visto en la sesión anterior respecto a las multiplicaciones compuestas y las
multiplicaciones por múltiplos de diez y cien resolviendo las siguientes multiplicaciones:
4x5x4=____ 8x3x2=_____ 9x5x3=_____ 6x10=_____ 9x100=____ 8x10=______
DESARROLLO
Sesión 3
 Realizar las actividades del desafío # 9 en donde los niños tendrán que poner en práctica, un juego
que consiste en desarrollar habilidades para resolver mentalmente multiplicaciones. Libro de desafíos
matemáticos Pág. 23.
 Utilizar el recortable de la página 187-207.
CIERRE
 Elaborar ejercicios o plantear problemas simples en donde los niños puedan resolverlos utilizando
únicamente su mente, y posteriormente ir subiendo el nivel de complejidad para poder desarrollar en
ellos distintas habilidades.
Sesión 4
INICIO
 Solicitar a los niños que resuelvan las actividades presentadas en el desafío # 10, en donde se les pide
que a través de la multiplicación completen los datos que faltan en una tabla. Libro de desafíos
matemáticos Pág.24.
DESARROLLO
 Resolver las siguientes operaciones mentalmente:
Bolsas de canicas Canicas por bolsas Total de canicas
3 25
5 65
8 80
 Comprobar los resultados obtenidos en la calculadora

INICIO:
 Decir a los niños que para multiplicar un número por 10 se escribe un número y se agrega un cero,
por ejemplo: 5 x 10=50, 25 x 10 =250.
 Preguntar si eso ocurre con multiplicaciones por 100 y por mil. Por ejemplo 9 x100= 900 y
Sesión 5
9x1000=9000
DESARROLLO:
 Realizar el ejercicio de cálculo mental, donde los alumnos tendrán que multiplicar por 10, 100 y
1000.
CIERRE:
 Elaborar una regla para multiplicar por 10, 100 y 1000.
Libro de texto. Páginas 23 y 24.
Material recortable, páginas 187-207
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los
alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?
- Apoyar con ejercicios sobre las tablas de multiplicar a los niños que lo necesiten.
- Realizar una videollamada a parte para trabajar con Perla, Nahomi, José Manuel y Lycni con
ejercicios sobre el conteo de 10 en 10 y de 100 en 100.
Vo.Bo
___________________________ ___________________________

3°A
ASIGNATURA Matemáticas GRADO y 3ºA TIEMPO Semana 2
GRUPO
DESAFÍOS 11. Programas de televisión. BLOQUE 1
12. Líneas de autobuses.
espacio y
Medida Que los alumnos identifiquen y comparen el tiempo en

medida.
Forma,
• Lectura y uso del reloj para verificar una programación.

estimaciones de tiempo. Comparación Que los alumnos hagan comparaciones y realicen,
del tiempo con base en diversas mentalmente, operaciones simples con unidades de
actividades. tiempo.
• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad.
• Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes,
textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o para responder preguntas
planteadas por sí mismos o por otros. Representen información mediante tablas y gráficas de barras
• Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y
resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Sesión 1

SEMANA.
INICIO
 Preguntar a los niños si conocen el reloj, para qué sirve, cuántos tipos existen, si han tenido un reloj
de manecillas, si saben leerlo y cómo funciona.
DESARROLLO
 Explicar acerca del reloj de manecilla, y el significado de cada manecilla para ello se sugiere utilizar
los siguientes videos sobre el uso del reloj.
https://youtu.be/x0azH56EjKQ
https://youtu.be/3BJeYFcx0iU
CIERRE
 Diseñar un ejercicio como el siguiente para que los alumnos lean y escriban individualmente la hora
en los relojes.
INICIO:
 Completar en el cuaderno la siguiente frase:
El reloj sirve para: ______________ La manecilla corta indica la: ___________ mientas que la
Sesión 2
manecilla larga indica los: ______________

DESARROLLO:
 Pedir que los niños dibujen varios relojes en el cuaderno e indiquen la hora que se les marque,
utilizando el color rojo para indicar la hora y el azul los minutos: Ejemplo 2:15, 3:30, 6:00.
CIERRE:
 Proporcionar 10 relojes con distintas horas donde los alumnos puedan identificar la hora
INICIO
 Contestar en el cuaderno: ¿cuántas horas conforman un día completo?, ¿cuántos minutos tiene una
hora?, ¿cuántos segundos?, etc. Esta actividad ayuda a que los alumnos se familiaricen con el tema.
DESARROLLO
Sesión 3
 Construir con materiales de reúso un reloj, y a su vez este se puede utilizar con ciertas actividades de
manera oral. Ejemplo: el maestro les puede decir a los niños que marquen en su reloj la hora de
entrada a clases, la hora del receso, a qué horas salen de clases, la hora en la que comen, etc.
CIERRE
 Pedir a los niños que dibujen en su cuaderno una actividad que lleven a cabo todas las mañanas, por
las tardes y en las noches, posteriormente a un lado del mismo dibujo elaboren un reloj en donde
marquen la hora en que realizan cada actividad apoyados de su reloj de material de reúso.
INICIO
 Realizar en su cuaderno diversas actividades, que impliquen que el niño dibuje algunos relojes y
marque la hora de ciertas actividades que realiza durante toda una semana por ejemplo hacer la tarea,
comer, ir a clases.
Sesión 4
DESARROLLO
 Resolver individualmente el desafío #11, en donde el niño observará la programación de tiempos de
algunos programas de televisión y posteriormente responderá algunas preguntas relacionadas con la
información de la misma tabla. Libro de desafíos matemáticos Págs.25, 26, 27 y 28.
CIERRE
 Comprobar con el reloj de cartón si los ejercicios realizados son correctos.
Sesión 5
INICIO
 Analizar la siguiente tabla:
PROGRAMACIÓN DE PELÍCULAS INFANTILES
HORARIOS Lunes 4 de agosto Martes 5 de Miércoles 6 de Jueves 7 de
agosto agosto agosto
13:00 a 14:30 h 101 dálmatas Transformes Buscando a Lluvia de
Nemo hamburguesas
14:30 a 16:00 h La sirenita Shrek Madagascar La princesa y el
sapo
17:00 a 19:00 h Enredados La era de hielo Cars Encantada
 Responder:
¿A qué tipo de formato se refiere?
¿Qué información contiene?
DESARROLLO
 A partir de la información proporcionada en la tabla responder las siguientes preguntas a fin de
retroalimentar lo visto:
1._ ¿Qué películas inician el día Miércoles a las 14:30 horas?
2._ ¿Cuántas horas dura la película de enredados?
3._ ¿Qué película se trasmite el jueves a las 17:00 horas?
CIERRE
 Resolver las actividades del desafío # 12 en el cual deben completar unas tablas partiendo de la
información que se les proporciona. Libro de desafíos matemáticos Págs. 29 y 30.
Libro de texto. Páginas 25 a la 30
Reloj de cartón con manecilla móvil (para practicar la hora).
Enlaces sugeridos.
actividades.
Construcción de un reloj.
las actividades?
ejercicios sobre el uso del reloj y el tiempo.
Vo.Bo
___________________________ ___________________________
3°A
GRUPO
DESAFÍOS 13. Elaboración de galletas. BLOQUE 1
14. ¿Cuánto tiempo dura?
espacio y
Medida Que los alumnos usen la suma y la resta con unidades

medida.
Forma,
• Lectura y uso del reloj para verificar de tiempo, al resolver problemas.

estimaciones de tiempo. Comparación Que los alumnos reflexionen sobre el tiempo que
del tiempo con base en diversas tardan en realizar diferentes actividades.
actividades.
• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad.
INICIO
 Plantear a los niños problemas sencillos en donde el contenido principal sea la lectura y el uso del
reloj. Ejemplo:
Andrea para llegar de su casa a la escuela tarda 35 minutos, si salió a las 7:50 a.m. ¿a qué hora llegará
Sesión 1
a la escuela?
DESARROLLO
 Resolver las actividades del desafío # 13 en donde el objetivo, es que a través de unos problemas
simples los alumnos identifiquen el tiempo que transcurre en ciertas actividades. Libro de desafíos
matemáticos Págs.31 a la 34.
CIERRE
 Analizar los resultados obtenidos y comprobar con el reloj de cartón.
INICIO
 Resolver el siguiente ejercicio en su cuaderno.
Instrucciones: marca en los siguientes relojes la hora en que termina Pedro, Andrés y Natalia de hacer
su tarea.
Sesión 2
DESARROLLO
 Resolver el desafío # 14 en donde los niños tendrán que estimar el tiempo que se tardan en realizar
diversas actividades como cantar escuchar una canción, etc. Libro de desafíos matemáticos Pág.35.
CIERRE
 Revisar los resultados y comprobar con el reloj de cartón.
INICIO
 Escribir en el cuaderno, ¿Alguna vez has medido el tiempo que realizas en hacer las tareas, cocinar un
Sesión 3
pan o realizar una rutina de ejercicios?, ¿Cómo lo has hecho? ¿Qué instrumento utilizas?
DESARROLLO
 Observar algunos relojes y registrar el tiempo que transcurre para realizar ciertas actividades.
CIERRE:
 Responder en el cuaderno ¿Cuál es la importancia de medir y organizar el tiempo?
JUEGO ESTIMANDO EL TIEMPO
Sesión 4
 Jugar a hacer estimaciones sobre el tiempo, es decir el docente en voz alta mencionará ciertas actividades
que los niños deberán hacerlas. Ejemplo: Dar una vuelta al cuarto, toma un vaso de agua, escribe en tu
cuaderno un mensaje a tu mejor amigo, etc. Para esta actividad los niños deberán registrar en su cuaderno
el tiempo que tardan en hacer las actividades y cómo se sintieron al realizar el ejercicio.
 Retroalimentar lo visto hasta el momento con los relojes a partir del planteamiento de problemas que
impliquen el uso de ese instrumento. Pueden apoyarse con el reloj construido en sesiones anteriores.
Por ejemplo:
 Lupita comienza a ordenar su cuarto a las 5:15p.m. y termina de ordenarlo a las 5:40p.m. ¿Cuánto
Sesión 5
tardó?
 Daniel comienza a hacer su tarea a las 4:20p.m. y termina a las 6:20p.m ¿Cuánto tiempo tarda?
 Luis salió a caminar a las 8:45a.m. y regresa a su casa a las 9:15a.m. ¿Cuánto tiempo duró su
caminata?
 Gaby entró al dentista a las 5:30p.m. y salió del consultorio a las 6:15p.m. ¿Cuánto tiempo duró en el
consultorio?
Libro de texto. Páginas 31 a la 35.
Reloj de manecillas grande.
Cuadernillo de Ejercicios.
actividades.
las actividades?
Vo.Bo
___________________________ ___________________________

3°A
GRUPO
DESAFÍOS 15. La ballena azul. BLOQUE 1
16. Figuras y colores.
17. La papelería.
información.
Análisis y representación de datos Que los alumnos analicen la información de un texto

Manejo de
• Representación e interpretación en de divulgación, al tener que responder preguntas

tablas de doble entrada, o pictogramas relacionadas con él.
de datos cuantitativos o cualitativos Que los alumnos analicen la información contenida en
recolectados en el entorno. una tabla de doble entrada.
Que los alumnos usen la información contenida en
diferentes portadores, al tener que responder algunas
preguntas.
SEMANA.
INICIO
 Hablar acerca de los gustos de las personas y la forma en la cual podemos mostrar los resultados.
DESARROLLO
 Preguntar de 5 a 10 personas ¿cuál es su comida favorita? ¿Cuál es su mascota favorita? ¿Qué sabor
Sesión 1
de helado les gusta? Registrar la información en el cuaderno de forma desordenada.

 Partiendo responder cuál es la mejor manera para presentar los datos y si les costaría trabajo hacer un
conteo.
 Leer lo siguiente: Las tablas de doble entrada nos ayudan a organizar y relacionar la información de
una encuesta.
CIERRE
 Organizar la información de las preguntas en tablas.
Sesión 2
INICIO
 Realizar el desafío # 15, en donde los niños tienen que analizar la información proporcionada en una
tabla para después responder unas preguntas. Libro de desafíos matemáticos Págs. 36 y 37.
DESARROLLO
 Resolver en el cuaderno ejercicios como el siguiente:
Alumnos Ciencias Naturales Español Matemáticas Historia

Jorge 10 7 8 7
Blanca 7 5 7 8
Marcela 6 9 9 9
Alberto 9 6 10 10
Andrés 8 10 10 10
Natalia 10 8 8 8
 Instrucciones: Observa la información de la tabla anterior y responde las siguientes preguntas.

1._ ¿Quién de los alumnos obtuvo la mejor calificación en Ciencias Naturales?
2._ ¿Qué alumno obtuvo un diez en Historia?
3._ ¿En qué asignatura los alumnos tuvieron las mejores calificaciones?
CIERRE
 Revisar los resultados obtenidos.
INICIO
 Pedir a los niños que realicen la actividad que presenta el desafío # 16, en donde ellos deben
completar una tabla dibujando algunas figuras. Libro de desafíos matemáticos Pág. 38.
DESARROLLO
 Plantear en el cuaderno de manera individual una actividad a la que presenta el desafío # 16, donde
Sesión 3
los alumnos tendrán que proponer un ejercicio similar a la del libro creando sus propios patrones de
colores.
CIERRE
 Revisar los resultados obtenidos y proponer la realización de más patrones.
INICIO
 Solicitar a los niños que resuelvan la actividad del desafío #17, en el cual deberán observar una tabla
y responder las preguntas que ahí aparecen. Libro de desafíos matemáticos Pags.39 y 40.
DESARROLLO
 Presentar a los alumnos una actividad similar a la del desafío, pero un poco modificada. Ejemplo:
Instrucciones: A partir de la imagen responder las siguientes preguntas.

1._ ¿En cuál de las 2 tiendas está más barata la botella de agua?
2._ ¿En dónde te conviene comprar el atún?
3.- ¿Cuánto pagarías si compras una botella de agua, un litro de leche y unas papitas en Abarrotes El
Golo?
CIERRE:
 Realizar el siguiente ejercicio en el cuaderno.
Instrucciones: Completa individualmente la siguiente tabla.
Productos “Abarrotes el Golo” “Abarrotes el

Príncipe”
Litro de leche $ 15.00
Lata de atún
Botella de agua
Sabritas $ 10.00
 Comprobar los resultados obtenidos.
Analizar los datos presentados en una imagen y resolver los problemas planteados.
Sesión 5
INICIO:
 Analizar la información sobre una taquilla de cine.
DESARROLLO:
 Leer y resolver los problemas.
 Comprobar los resultados obtenidos.
CIERRE:
 Reflexionar y escribir en el cuaderno ¿Cuál es la importancia de leer y analizar la información para
resolver un problema?
Libro de texto. Páginas 36 a la 40.
Material visual.
actividades.
las actividades?
Vo.Bo
___________________________ ___________________________
Ciencias
naturales
3°A
ASIGNATURA Ciencias Naturales
GRADO y 3ºA TIEMPO Semana 1
GRUPO
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.
TEMA ¿Cómo me cuido y evito el maltrato?
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Explica las medidas de higiene de los ¿CÓMO ME CUIDO Y EVITO EL MALTRATO?
órganos sexuales externos para evitar • Relación de los órganos sexuales externos de mujeres y hombres
infecciones. con el sistema excretor.
• Explica la importancia de manifestar • Importancia de la higiene de los órganos sexuales.
sus emociones y sentimientos ante • Evaluación de situaciones de riesgo para la integridad física de
situaciones de riesgo para prevenir la niñas y niños desde sus emociones y sentimientos.
violencia escolar y el abuso sexual. • Acciones de prevención del abuso sexual y escolar.
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del
conocimiento de su cuerpo.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SEMANA.
INICIO
 Responder en el cuaderno ¿Por qué es importante cuidarse a uno mismo? ¿Quién me cuida de algún
peligro? ¿A dónde debo recurrir cuando estoy en peligro?
Sesión 1
DESARROLLO
 Elaborar un cartel en el que se muestren a ellos mismos, pongan a las personas que los protegen, las
instituciones a las que debe recurrir en caso de peligro y las acciones que debe de hacer para mantenerse
sano.
CIERRE
 Colocar los dibujos en una parte visible y completar los siguientes enunciados debajo del cartel: Yo soy…
Para estar sano física y mentalmente debo…
Sesión 2
INICIO
 Describir las funciones que el cuerpo humano realiza.
DESARROLLO
 Con base en lo anterior, comentar qué partes del cuerpo permiten realizar las siguientes funciones: ver,
escuchar, dormir, pensar, respirar, alimentarse, moverse, desechar lo que no necesita, sudar, etcétera.
 Resolver el ejercicio “Funciones del cuerpo humano” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE
 Escribir alguna experiencia de enfermedades padecidas y la información que poseen sobre las partes del
cuerpo que se vieron afectadas.
Colores.
Hojas blancas.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Cuadernillo de Ejercicios.
Descripción y dibujo de las funciones del cuerpo humano.
Preguntas de reflexión contestadas.
Vo.Bo
___________________________ ___________________________

3°A
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO y 3ºA TIEMPO Semana 2
GRUPO
TEMA ¿Cómo me cuido y evito el maltrato?
• Explica las medidas de higiene de los ¿CÓMO ME CUIDO Y EVITO EL MALTRATO?
órganos sexuales externos para evitar • Relación de los órganos sexuales externos de mujeres y hombres
infecciones. con el sistema excretor.
• Explica la importancia de manifestar • Importancia de la higiene de los órganos sexuales.
sus emociones y sentimientos ante • Evaluación de situaciones de riesgo para la integridad física de
situaciones de riesgo para prevenir la niñas y niños desde sus emociones y sentimientos.
violencia escolar y el abuso sexual. • Acciones de prevención del abuso sexual y escolar.
SEMANA.
INICIO
 Reflexionar sobre la importancia de mantener hábitos de higiene durante la etapa de la niñez.
Sesión 1
DESARROLLLO
 Identificar la relación de los órganos sexuales externos con el sistema excretor, así como proponer
algunas medidas de higiene para evitar infecciones.
CIERRE
 Hacer un cartel con la información recabada en donde los alumnos muestren la importancia de mantener
una buena higiene sexual.
INICIO
 Hacer una lista de las situaciones que han dañado sus emociones y sentimientos. Por ejemplo: Burlas de
compañeros, violencia, etc.
DESARROLLO
Sesión 2
 Hacer una lista de acciones que favorecen la prevención del abuso escolar y sexual y redactar un texto al
respecto.
 Reflexionar y escribir ¿Qué harían si conocen a alguien que esté sufriendo violencia en su casa,
comunidad o escuela?
CIERRE
 Hacer un cartel en el que invite a las personas a vivir en una sociedad sin violencia.
Libros o enlaces de internet que hablen sobre los órganos sexuales externos.
Cartulinas, plumones, imágenes o recortes.
Lista de medidas de higiene de los órganos sexuales externos.
Lista de acciones que favorecen la prevención del abuso escolar y sexual.
Texto donde expresen su idea sobre la importancia del cuerpo.
Carteles que promuevan el cuidado de sí mismo.
Vo.Bo
___________________________ ___________________________

3°A
ASIGNATURA Ciencias NaturalesGRADO y 3ºA TIEMPO Semana 3
GRUPO
TEMA Proyecto. Las brigadas de seguridad.
• Aplica habilidades, actitudes y valores PROYECTO. LAS BRIGADAS DE SEGURIDAD
de la formación científica básica durante Preguntas opcionales:
la planeación, el desarrollo, la Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
comunicación y la evaluación de un • ¿Cómo construir un brazo o una pierna artificial que imite el
proyecto de su interés en el que integra movimiento del cuerpo humano?
contenidos del bloque. Acciones para promover la salud.
• ¿Qué acciones podemos llevar a cabo para prevenir y atender
situaciones de riesgo en el hogar, la escuela y la localidad?
SEMANA.
PROYECTO. LAS BRIGADAS DE SEGURIDAD

INICIO
Sesión 1
 Plantear a los niños la elaboración de un proyecto a partir de una investigación respecto a las
actividades de protección civil ante situaciones de riesgo, como incendios o sismos.
 Discutir: la temática a elegir, las fuentes de información en dónde buscar y la comisión y
responsabilidad de cada uno de los participantes y forma de presentar el trabajo. Entre otras opciones
para la comunicación del proyecto, plantear la posibilidad de hacer breves representaciones de qué
hacer ante una situación de riesgo.
TAREA: Buscar información sobre el tema.
DESARROLLO
 Reunir la información y seleccionar aquella que les será útil para su trabajo.
 Enfatizar en la importancia de las recomendaciones básicas como ante determinados fenómenos como
“no grito, no corro, no empujo”, en las situaciones imprevistas.
Sesión 2
 Promover el interés de los niños por participar en actividades que requieren organización y
responsabilidad, como la identificación de zonas de riesgo, señalización, simulacros o pláticas con la
comunidad escolar.
 Resaltar la importancia de que los niños sigan indicaciones y busquen ayuda de personas adultas antes
de actuar por su cuenta.

Material como libros, revistas, folletos que hablen del riesgo seleccionado.
Cartulinas.
Plumones.
Imágenes.
Presentación de la información y avances del proyecto.
Carteles del riesgo seleccionado.
Vo.Bo
___________________________ ___________________________

3°A
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO y 3ºA TIEMPO Semana 4
GRUPO
TEMA Proyecto. Las brigadas de seguridad.
• Aplica habilidades, actitudes y valores PROYECTO. LAS BRIGADAS DE SEGURIDAD
de la formación científica básica durante Preguntas opcionales:
la planeación, el desarrollo, la Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
comunicación y la evaluación de un • ¿Cómo construir un brazo o una pierna artificial que imite el
proyecto de su interés en el que integra movimiento del cuerpo humano?
contenidos del bloque. Acciones para promover la salud.
• ¿Qué acciones podemos llevar a cabo para prevenir y atender
situaciones de riesgo en el hogar, la escuela y la localidad?
SEMANA.
INICIO
 Proponer a los estudiantes hacer una presentación del trabajo realizado.
Sesión 1
 Seleccionar los trabajos que se van a presentar y el público al que será dirigida la información.
 Establecer el horario y los tiempos de intervención.
DESARROLLO:
 Trabajar en afinar los últimos ajustes de la presentación: Selección de la información, presentación del
trabajo, ensayos previos, conclusiones al respecto, tiempos y formas de envío de la presentación
(whatsapp, youtube, drive, correo, etc.).
NOTA PARA EL DOCENTE: Destinar un tiempo para asesoría a los alumnos.
DESARROLLO
 Llevar a cabo la presentación del proyecto y reflexionar al respecto.
 Presentar la temática a exponer.
Sesión 2
 Hablar con claridad y seguridad.

 Utilizar el material preparado con anterioridad.
 Presentación de carteles de apoyo
CIERRE
 Orientar la autoevaluación del proyecto en torno a los conocimientos, habilidades y actitudes que cada
alumno o equipo aplicó en su proyecto.
Material como libros, revistas, folletos que hablen del riesgo seleccionado.
Cartulinas.
Plumones.
Imágenes.
Medio de entrega: WhatsApp, YouTube, drive, correo, etc.
Presentación y reflexión del proyecto.
Carteles del riesgo seleccionado.
Vo.Bo
___________________________ ___________________________
FORMACIÓN
CÍVICA Y
ÉTICA

3°A
ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 3°A TIEMPO Semana 1
GRUPO
BLOQUE SECUENCIA
1 Las niñas y los niños tenemos derecho a una vida digna.
SESIÓN Identificamos lo que necesitamos para una vida digna.
3
SEMANA.
Lo que deben saber los niños: Así como puede haber situaciones que hacen difícil tener una vida digna,
también hay algunas que ayudan a satisfacer nuestras necesidades básicas.
INICIO:
 Observar las imágenes de la p. 28 e identificar con una √ si la situación favorece a una vida digna y
con una X si la situación no lo favorece.
 Elegir dos de las situaciones que observaron y escribir si ayudan a tener una vida digna y por qué.
DESARROLLO:
 Elegir un problema que sea importante para los niños en su comunidad (por ejemplo: de salud,
alimentación, seguridad, higiene, acceso a la información en la escuela y la comunidad, educación,
etc.) y contestar las preguntas que aparecen en el ejercicio “Lo que necesitamos para una vida digna”
del Cuadernillo de Ejercicios, donde los niños además de identificar un problema propondrán
estrategias de solución al mismo.
CIERRE:
 Realizar en una hoja blanca un dibujo que represente el problema que plantearon y la solución para
asegurar una vida digna.
 Leer el apartado informativo de la p. 29 que habla sobre las capacidades en acción que los niños
deben tomar en cuenta para tener una vida digna.
Libro de Formación Cívica y Ética p. 28 y 29.
Ejercicio complementario “Lo que necesitamos para una vida digna”.
Hojas blancas.
Colores.
Ejercicio en el cuaderno para describir momentos en los que aparecen emociones.
Dibujo de las emociones.
Es importante que fungir como guía de todo el proceso y motivar a los alumnos antes, durante y al final en la
revisión de trabajos apoyando las dudas que puedan surgir.
Vo.Bo
___________________________ ___________________________
3°A
GRUPO
BLOQUE SECUENCIA
1 Elijo lo que es mejor para mí y los demás.
SESIÓN Aprendemos a elegir.
1 Elegir ayuda a los demás.
SEMANA.
Lo que deben saber los niños: Todos los días hacemos algunas elecciones. Unas son más simples que otras,
pero conforme crecemos tenemos más experiencia y aprendemos a elegir mejor.
INICIO:
Observamos.
 Observar el caso de Elena de la p. 30 del libro de FCYE y las elecciones que debe tomar con respecto a
sus actividades del fin de semana.
 Analizar la situación y reflexionar de manera oral en torno a las preguntas de la p. 31.
 Contestar en el cuaderno ¿Qué acciones podrían ayudar a las niñas y niños a tomar buenas
decisiones?
DESARROLLO:
Profundizamos.
 Leer el apartado de la p. 31 que habla acerca de las consecuencias al momento de tomar decisiones.
 Analizar el caso de Manuel un niño Tseltal que tuvo un accidente en la escuela y que no quisieron
atender en el hospital porque no le entendían su lenguaje.
 Con base en los dibujos de la p. 32 elegir la opción que ayudaría a que el caso tuviera el mejor
desenlace y contestar las preguntas de la p. 32 en el cuaderno.
CIERRE:
 A manera de conclusión. Leer y reflexionar en los apartados informativos de la p. 33 que hablan
acerca del respeto a la diversidad y el respeto a los derechos humanos.

Libro de Formación Cívica y Ética p. 30-33
Cuaderno de FCYE.
Vo.Bo
___________________________ ___________________________
3°A
GRUPO
BLOQUE SECUENCIA
SESIÓN Responsabilidad al elegir.
2 Decidir en colectivo.
SEMANA.
Responsabilidad al elegir.
Lo que deben saber los niños: Para que podamos elegir entre distintas posibilidades sin dañar a otros, hay
que pensar en lo que necesito para saber mejor, las opciones que tengo y las consecuencias.
INICIO:
 Leer los casos de la p. 35 que hablan sobre tres situaciones que se presentan en las escuelas y pueden
afectar a los demás.
 Contestar en el cuaderno ¿Qué harían en cada situación? apoyados de la siguiente tabla.
¿Tú qué harías?
¿En el caso de Isabel? ¿En el caso de Julia? ¿En el caso de Darío?
 Leer el apartado informativo de la p. 35
DESARROLLO:
Decidir en colectivo.
 Leer el caso de la p. 36 del libro de FCYE que habla acerca de una fábrica que contamina un río y las
decisiones que se deben tomar como comunidad.
 Con base en la pregunta ¿Qué harían?, elegir la opción que consideren más adecuada.
 Compartir la respuesta y establecer una decisión basada en la empatía y el diálogo sin afectar a los
demás. *
CIERRE:
 Escribir la conclusión en el cuaderno.
 Leer el apartado informativo de la p. 37.
Libro de Formación Cívica y Ética p. 34 – 37.
Cuaderno del alumno.
*Si las condiciones lo permiten y podemos llevar a cabo la clase virtual se elaborará un debate sobre las
decisiones tomadas a fin de elaborar una decisión colectiva. De lo contrario, la decisión se puede hacer con
ayuda de un familiar.
Vo.Bo
___________________________ ___________________________

3°A
GRUPO
BLOQUE SECUENCIA
SESIÓN Decisiones a favor de la comunidad.
3
INICIO:
 Plantear a los alumnos la realización de una campaña para difundir el respeto y tratar con dignidad a
las personas. Motivarlos a partir de la frase de la p. 38 “No te quedes en silencio, tienes derecho a
opinar”.
 Identificar una situación en la escuela o la comunidad donde no se cumple algún derecho de las niñas
y los niños.
DESARROLLO:
 Elaborar en el cuaderno una lista de acciones para evitar que siga ocurriendo esa situación tomando
en cuenta los criterios que se mencionan en el punto 4 de la p. 39 del libro de FCYE.
 Elegir el medio por el cual llevarán a cabo la campaña (Cartel, video, etc.).
 Trabajar en la campaña.
 Leer el apartado informativo de la p. 39 el cual brinda aspectos interesantes que pueden apoyar en la
campaña.
CIERRE:
 Programar el día que se llevará a cabo la campaña.
 Difundir el mensaje.
 Escribir en el cuaderno acerca de la importancia de llevar a cabo campañas en defensa de los
derechos de las niñas y los niños.
Libro de Formación Cívica y Ética p. 38 y 39.
Material para llevar a cabo la campaña: Información sobre los derechos de las niñas y los niños, cartulina,
plumones, pegamento, celular o videocámara (si la campaña se muestra por video)
Vo.Bo
___________________________ ___________________________
EDUCACIÓN
SOCIOEMOCION
AL
3°A
ÁREA Educación Socioemocional GRADO y 3ºA TIEMPO Semana 1
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
AUTOCONOCIMIENT APRECIO Y GRATITUD Reconoce y aprecia las oportunidades y aspectos positivos
O que existen en su vida.
ACTIVIDADES
INICIO
Compartir.
 Reflexionar y completar las frases siguientes:
 Hoy es un buen día, pues me doy cuenta de que tengo… o puedo…”.
 Hoy es un buen día, pues con mi mente puedo…
 Hoy es un buen día, pues con mi cuerpo puedo…
DESARROLLO
Práctica de bondad y gratitud
 En posición “cuerpo de montaña” Relajarse y meditar con base tomando en cuenta las siguientes
recomendaciones. Guiar la práctica con voz clara y pausada pueden apoyarse con música relajante:
Observen su respiración [pausa de 10 segundos]. Piensen en deseos amistosos para sí mismos:
 Que pueda seguir teniendo lo que me hace sentir bien y feliz.
 Que pueda estar sano, seguro y en Paz.
 Que cuente siempre con personas que me ayuden y me quieran.
Ahora, piensen en las personas que los rodean, imaginen que les dan las gracias y les desean:
 Que puedan seguir teniendo lo que los hace sentir bien y felices.
 Que puedan estar sanos, seguros y en Paz.
 Que cuenten siempre con personas que los ayuden y los quieran.
CIERRE:
Comunidad de diálogo.
 Reflexionar y escribir, ¿Cómo se siente tener buenos deseos para sí mismos? ¿Cómo se siente agradecer
y desear cosas positivas para quienes los rodean?
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Música relajante.
Evaluación cualitativa y formativa basada en: la observación durante la actividad y la retroalimentación de las
experiencias al finalizar la actividad.
- Al reconocer y apreciar sus fortalezas personales, así como la ayuda que recibe, el niño fortalece su
autoestima, es más propenso a tener comportamientos pro sociales y a expresar su gratitud.
- La gratitud, la empatía y la bondad son habilidades que se pueden desarrollar, por ejemplo, al promover
espacios donde los alumnos se sientan escuchados.
Vo.Bo
___________________________ ___________________________
3°A
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
AUTOCONOCIMIENT BIENESTAR • Reconoce cuando las emociones ayudan a aprender y a
O estar bien y cuando dañan las relaciones y dificultan el
aprendizaje.
ACTIVIDADES
INICIO:
 En posición de “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre
los muslos, ojos cerrados suavemente) con música relajante, meditar en la siguiente frase. “Cuando me
siento contento o tranquilo puedo…”.
DESARROLLO:
Práctica de atención: el elevador
 Con apoyo de un monitor llevar a cabo la dinámica del elevador.
 El monitor explicará que en esta práctica de atención utilizarán la mano derecha como si fuera un
elevador que sube y baja, mientras que la mano izquierda no se mueve, como si fuera el piso. Solicitar
que coloquen la mano izquierda sobre su muslo con la palma hacia arriba y la mano derecha sobre la
izquierda.
 Pedir a los estudiantes que adopten la posición “cuerpo de montaña”, y que mantengan los ojos abiertos.
 Guiar la práctica con voz clara y pausada:
 Al inhalar, la mano derecha sube un poco, como si fuéramos al primer piso [pausa de 10 segundos]; al
exhalar baja hasta descansar sobre la mano izquierda [realizar tres repeticiones]. Háganlo al mismo
tiempo, observen mis movimientos.
 Ahora, vamos a subir al segundo piso. Respiren más profundamente mientras elevan la mano y exhalen al
bajar [realizar tres repeticiones].
 Es momento de ir al tercer piso, lo haremos inhalando aún más profundamente mientras elevamos la mano
izquierda. Exhalamos todo el aire al descender [realizar tres repeticiones. Continuar el ejercicio, si es
posible, hasta llegar al quinto piso.
 Al terminar, tocar el instrumento musical y pedir que realicen tres respiraciones.
CIERRE:
 Pedir a los estudiantes que expresen, con una palabra, como se siente su cuerpo.
Música relajante, instrumento musical.
Evaluación cualitativa y formativa basada en:
La observación durante la actividad.
Las actitudes mostradas.
La retroalimentación de las experiencias compartidas al finalizar la actividad.
Vo.Bo
___________________________ ___________________________

3°A
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
AUTOCONOCIMIENTO BIENESTAR • Reconoce cuando las emociones ayudan a aprender y a estar
bien y cuando dañan las relaciones y dificultan el aprendizaje.
ACTIVIDADES
El monstruo de las emociones
INICIO:
 Ver el video “El monstruo de colores” (ver fuente en el apartado de materiales y recursos didácticos).
Reflexionar que hay emociones que hacen sentir más tranquilidad y motivan a tratar bien a los demás, y
otras que provocan malestar.
DESARROLLO:
Adivina la emoción
 Jugar con algún familiar o compañero “Adivina la emoción” en secreto una emoción a cada integrante y
solicitar que, en 30 segundos, represente una situación en la que experimente dicha emoción (sin
mencionarla). Transcurrido el tiempo, pedir que adivinen de qué emoción.
 Reflexionar cómo las emociones como la ira, el enojo o la frustración pueden llevar a hacer cosas negativas
a quien las experimenta.
CIERRE:
Actividad: el calendario de las emociones
 Comentar ¿Cómo podemos evitar, tras identificar una emoción, que nos controle?
 Solicitar a los niños que hagan un calendario para tenerlo cerca o llevarlo a casa. En la parte superior,
escribirán las diferentes emociones que existen y les asignaran un color.
 Pedirles que, a lo largo de la semana, estén atentos y registren sus emociones, poniendo su color en el
espacio correspondiente al día. Al final de la semana ver el tipo de emociones que experimentaron en la
semana.
Materiales
Cuento “El monstruo de los colores” Anna Llerenas
Video: https://youtu.be/__NmMOkND8g
Hojas y colores.
Calendario de emociones.
Comentarios respecto al cuento el monstruo de colores.
Representación de las emociones. Calendario de emociones.
Reflexiones de clase.
Los niños que comprenden sus emociones son más capaces de controlar como las expresan, ser empáticos y
sensibles con los demás.
Vo.Bo
___________________________ ___________________________

3°A
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
AUTORREGULACI METACOGNICIÓN • Escucha a sus compañeros para enriquecer los propios
ÓN procedimientos para resolver un problema.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los niños que adopten la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha,
cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
 Tocar un instrumento por un minuto y pedir que, cuando el sonido pare, levanten la mano.
 Compartir. Completen la frase siguiente: “Me siento feliz cuando…”.
DESARROLLO:
 Solicitar a los niños que se organicen en familia de acuerdo con el juego que deseen jugar.
 Indicar que antes de empezar a jugar, pueden jugar juegos de mesa, trompo, yoyo, cuerda,
escondidas, piensen la estrategia que emplearan para tener éxito o mejores resultados; por ejemplo,
saltar la cuerda cuando esté por encima de su cabeza.
CIERRE:
 Escribir ¿Qué les pareció el juego?, ¿Qué les gustó?, ¿Cuál fue la estrategia empleada?, ¿Tuvo éxito
la estrategia?, ¿Qué modificarías cuando vuelvas a jugar?
 Hacer un dibujo del juego realizado.
Xilófono, campana, triangulo, barra de tono, cuenco o tambor.
Juegos de mesa que impliquen el uso de estrategias, por ejemplo: damas chinas, palillos chinos, trompo,
matatena, domino, rompecabezas.
Juegos al aire libre, por ejemplo: resorte, saltar la cuerda, avión, pelotas, aros.
Actitudes hacia el juego: Respeto y apego a las reglas.
Trabajo en equipo.
Participación con buena actitud durante el momento de la relajación.
Aportaciones a la clase respecto a la relajación y a las estrategias para jugar.
Dibujo del juego realizado.
Vo.Bo
___________________________ ___________________________
ARTES

3°A
ÁREA Artes GRADO y GRUPO 3ºA TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
PRÁCTICA PROYECTO • Elige en colectivo el tema y las técnicas del trabajo artístico a presentar.
ARTÍSTICA ARTÍSTICO • Utiliza diversos materiales y practica las técnicas elegidas para preparar el
trabajo artístico colectivo (bidimensional).
ACTIVIDADES
Collage
Previo a la actividad, investigar qué es un collage y ver algunos ejemplos.
Reunir materiales diversos: fotografías, telas y otros materiales.
INICIO:
 Leer la siguiente información: En la técnica de collage se pueden utilizar infinidad de materiales y que
generalmente se utiliza en el dibujo y la pintura. Así pues, en toda composición así se tengan los mismos
materiales, el producto es original y por lo tanto la imaginación del artista es la correcta.
 Ver los siguientes ejemplos de collages.
DESARROLLO:
 Elaborar un collage en una hoja de cartulina de ¼ de pliego y solicitar a los niños que se distribuyan en
un espacio para armar su collage con las fotografías y materiales reunidos. Incluso se pueden emplear
materiales del baúl del arte u otros que el alumno proponga.
CIERRE:
 Una vez terminada la obra y escribir qué les pareció la técnica y qué fue lo que les llamó la atención.
Fotografías o recortes de diferentes construcciones arquitectónicas animales o personas de tamaños
proporcionales.
Retazos de tela.
Pedazos de papel y otras texturas.
¼ de pliego de papel cartulina.
Pegamento.
Tijeras.
Ejemplos de collages.
Collage: Verificar que los alumnos hayan comprendido la relación de los materiales y la aplicación de ellos
en su producto final.
Vo.Bo
___________________________ ___________________________

3°A
ÁREA Artes GRADO y 3ºA TIEMPO Semana 2
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
PRÁCTICA PROYECTO • Compara piezas artísticas bidimensionales y tridimensionales e
ARTÍSTICA ARTÍSTICO identifica sus características.
• Elige en colectivo el tema y las técnicas del trabajo artístico a
presentar.
• Utiliza diversos materiales y practica las técnicas elegidas para
preparar el trabajo artístico colectivo (bidimensional).
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer el siguiente texto:
El mundo está compuesto por un espacio tridimensional en el cual se pueden ver las figuras desde tres
tipos de planos (largo, ancho y profundo) lo que permite que pueda tocarlo. Algunas pinturas parecen
que se salen del plano lo cual no da la sensación de que son reales y quiera tocarlas eso se le llama
perspectiva.
Una forma de representar objetos en tercera dimensión es la escultura la cual no permite observar los
objetos y las obras desde distintos ángulos y tocarlo, a diferencia de la pintura que me da una idea.
 Observar los siguientes objetos:
DESARROLLO:
 Hacer una escultura de un personaje, puede ser real o imaginario, o incluso su nombre. Para eso
necesitarán cartón, pegamento y pinturas.
 En esta técnica el alumno dibujará su personaje en un plano bidimensional y posteriormente agregará una
base para elevarlo a un tercer plano agregando elementos que le hagan falta. Por ejemplo, accesorios, una
cola (si es un animal), etc.
 El producto esperado es similar a este ejemplo:
CIERRE:
 Escribir las experiencias con la actividad.
Cartón y/o cartulina.
Pinturas acrílicas, vinílicas, acuarelas, crayones, colores o plumones.
Pegamento.
Tijeras.
Aplicación de la técnica en la creación de la escultura.
- Es importante que fungir como guía de todo el proceso y motivar a los alumnos antes, durante y al final
en la revisión de trabajos apoyando las dudas que puedan surgir.
Vo.Bo
___________________________ ___________________________
3°A
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
PRÁCTICA PROYECTO • Compara piezas artísticas bidimensionales e identifica sus
ARTÍSTICA ARTÍSTICO características.
• Elige en colectivo el tema y las técnicas del trabajo artístico a
PRESENTACIÓN presentar.
• Utiliza diversos materiales y practica las técnicas elegidas para
preparar el trabajo artístico colectivo (bidimensional).
ACTIVIDADES
INICIO:
 Responder en el cuaderno si conocen una obra de arte de un artista famoso, mencionar el título, técnica,
algunas características, dónde la vieron, qué representan y qué les llamó más la atención de ellas.
DESARROLLO:
 Observar las siguientes obras y elegir entre una o varias de estas imágenes o algunas que sean de su
interés y de los alumnos y pedir a los niños que las observen a detalle:
 Responder: ¿qué observan en la pintura? ¿Qué estado de ánimo refleja la obra (alegría, tristeza,
enojo...)? ¿Qué les llama más la atención?
 Leer lo siguiente: “La pintura Noche estrellada, de Vicent van Gogh, refleja el aislamiento del autor y la
necesidad de comunicarse con los demás. Los cipreses son algo común en sus obras de esa época. El color
nos da idea de una noche intensamente alumbrada por una luna llena.”
CIERRE:
 Elaborar una representación de la pintura que más les haya gustado. Iluminar con la técnica que
prefieran, usando crayolas, colores de madera, pinturas vinílicas, acrílicas o los materiales disponibles.
Imágenes de obras famosas, un 1/4 de cartulina blanca para cada alumno, crayolas, pinturas de madera,
lápiz, pinceles, pinturas de agua y regla. (De ser posible, use una computadora y cañón para proyectar las
imágenes que se trabajarán.)
Reflexión de las características de la pintura: sentimientos, cosas que observan.
Realización de la pintura que les gustó.
Vo.Bo
___________________________ ___________________________

3°A
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
PRÁCTICA PRESENTACIÓN • Elige el tema y las técnicas del trabajo artístico a presentar.
ARTÍSTICA • Utiliza diversos materiales y practica las técnicas elegidas para
preparar el trabajo artístico.
• Expone el resultado del trabajo artístico colectivo ante el público.
ACTIVIDADES
Durante estas cuatro semanas el alumno preparará los productos necesarios para montar una exposición de
los trabajos elaborados a lo largo del periodo. Para ello es importante que el docente distribuya los tiempos
para cada sesión en la cual trabajará aspectos relacionados con la producción creativa individual y/o. La
selección de trabajos y la presentación de los productos terminados.
Preparemos la presentación de nuestra exposición.

En esta semana. El docente propondrá a los niños terminar aquellas obras inconclusas (por ejemplo, la
pintura de un autor famoso).
Así pues, planteará la creación de una obra individual aplicando las técnicas aprendidas con una temática
libre. Es importante recalcar en la presentación y limpieza de los productos.
Pinturas acrílicas o vinílicas, colores, plumones, crayones, recortes y materiales para un collage (si el alumno
lo decide así), pegamento y tijeras.
Observación y análisis del trabajo que desempeña el alumno en clase.
Vo.Bo
___________________________ ___________________________
LA ENTIDAD DONDE VIVO

SONORA

3°A
ASIGNATURA La entidad donde vivo SONORA GRADO y 3ºA TIEMPO Semana 1
GRUPO
BLOQUE 1 Mi entidad y sus cambios
TEMA Características y actividades de la población en mi entidad.
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
• Distinguir características de Características y actividades de la población en mi entidad.
la población y sus principales
actividades económicas.
PROPÓSITOS
• Identificar a los primeros habitantes y culturas prehispánicas de mi entidad.
• Relacionar el espacio geográﬁco y el tiempo histórico.
• Manejar información geográﬁca e histórica.
• Apreciar la diversidad natural y cultural.
SEMANA.
INICIO
 Identificar que conocen los alumnos, pedirles que anoten en su cuaderno las siguientes preguntas y las
respondan con lo que saben:
¿Cómo es la población del lugar donde viven?
Sesión 1
¿En qué actividades trabaja la gente de la localidad?

¿Qué relación existe entre los recursos de un lugar y las actividades en las que trabaja su gente?
¿La población de la localidad va en aumento o ha disminuido?
DESARROLLO
 Leer la página 27 del libro de texto,
 Realizar el recuadro “Actividad 8, dibuja e investiga”.
CIERRE
 Investigar que actividades se realizan en el campo y cuales en la ciudad.
INICIO
 Se recuerda entre todo el aprendizaje esperado del tema.
DESARROLLO
Sesión 2
 Leer las páginas 28 y 29 del libro de texto.

 Realizar el ejercicio del cuadernillo de trabajo.
CIERRE
 Escribir a manera de reflexión qué entendieron sobre “La población”.

 Libro del alumno.
 Cuaderno del alumno.
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de
las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento
con el entorno, reconoce a sus compañeros, participa activamente y con respeto en la actividad, se expresa
mediante una exposición del tema.
- Es importante que fungir como guía de todo el proceso y motivar a los alumnos antes, durante y al final en
la revisión de trabajos apoyando las dudas que puedan surgir.
- Brindar apoyo adicional a los alumnos con barreras para el aprendizaje.
- Se trabaja con dibujos sobre la flora y fauna de la entidad mediante ejercicio manipulable.
Vo.Bo
___________________________ ___________________________

3°A
GRUPO
ESPERADOS
actividades económicas,
PROPÓSITOS
Sesión 1

SEMANA.
INICIO
 Preguntar a los alumnos qué entienden por “distribución de la población”.
DESARROLLO
 Leer las páginas 30 y 31 del libro de texto,
 Contestar las preguntas del recuadro (únicamente las preguntas) “Actividad 9, observa y comenta”.
CIERRE
 A manera de reflexión copiar y contestar las preguntas que se hacen los niños de la página 30.
INICIO
DESARROLLO
 Leer la página 32 del libro de texto.
Sesión 2
 Realizar el recuadro de la página 32 “Actividad 10, reflexiona y localiza”.
CIERRE
 Dibuja el mapa de Sonora en tu cuaderno y realiza lo que te indica el recuadro “Actividad 10, reflexiona y
localiza”.

Vo.Bo
___________________________ ___________________________

3°A
GRUPO
ESPERADOS
actividades económicas,
PROPÓSITOS
SEMANA.
INICIO
Sesión 1
 Realizar una retroalimentación de la clase anterior

DESARROLLO
 Leer la página 33 del libro de texto,
 Contestar en el cuaderno del recuadro “Actividad 11, observa y reflexiona”.
CIERRE
 Comentar sobre lo visto en clases con su familia.
Sesión 2
INICIO
DESARROLLO
 Leer las páginas 34 y 35 del libro de texto.
 Realizar el ejercicio del cuadernillo de trabajo.
 Contestar en el cuaderno del recuadro “Actividad 12, reflexiona y comenta”.
CIERRE
 Realiza el recuadro de la página 35 ¡A jugar!

Vo.Bo
___________________________ ___________________________
Instrumentos
De
evaluación
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
RUBRICA ESPAÑOL
No. Nombre del alumno Emplea Identifica la Usa mayúsculas Conoce la Identifica e
directorios para utilidad del y abreviaturas función y las integra
el registro y orden en la escritura características información
manejo de alfabético. convencional de gráficas de los relevante de
información. nombres y folletos y los diversas
direcciones. emplea como fuentes.
medio para
informar a otros.
1 Almeida Anaya
Danya Abigail
2 Alonso Covarrubias
Dominic Alan
3 Aviña Marquez
Osman Francisco
4 Barboza Medina
Erick Deleh
5 Bernal Gonzalez
Ashley Dariana
6 Cadena Flores
Sebastian Francisco
7 Canevett Ramirez
Jonathan Francisco
8 Casillas Aldava Ellie
Cecilia
9 Castro Ruiz Bryan
Armando
10 Corral Alvelais
Daniel Alejandro
11 Escotto Cardenas
Kenia Dayana
12 Flores Rocha Duce
Anahy
13 Gastelum Diaz
Lizbeth Anahi
14 Gil Garcia Maythe
Valentina
15 Guereña Valdez Ana
sophia
16 Gutierrez Villalobos
Dulce Nicole
17 Jimenez Serna
Esteban Alfredo
18 Lugo Dominguez
Carlos Ivan
19 Martinez Reyes
Alondra Guadalupe
20 Mendoza Gastelum
Emily Yuliana
21 Muñoz Villalva
Andrés Orlando
22 Olivas Agundez
Andres Daniel
23 Ramos Corona
Daniel Emmanuel
24 Ramos Pérez Ángel
Abraham
25 Rodríguez Rodríguez
Ariadne Dannae
26 Romero Castro
Nahomi Yareli
27 Ruiz Villegas Gael
Alejandro
28 Salazar Contreras
Axel Eduardo
29 Vega Sánchez
Manuel Alexis
30 Villa Camuñez
Estefanny Kryztel
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓ
N
Deficiente 6.0
Bajo 7.0
Aceptable 8.0
Destacado 9.0
Excelente 10.0
RUBRICA MATEMÁTICAS
No. Nombre del alumno Usa el cálculo Hace Usa la suma Analiza la Usa la
mental para comparaciones y y la resta con información de información
multiplicar realicen, unidades de un texto de contenida en
dígitos por 10, mentalmente, tiempo, al divulgación, al diferentes
por 100 y sus operaciones resolver tener que portadores, al
múltiplos; al simples con problemas. responder tener que
resolver unidades de preguntas responder
problemas. tiempo. relacionadas algunas
con él. preguntas.
1 Almeida Anaya
Danya Abigail
Dominic Alan
3 Aviña Marquez
Osman Francisco
4 Barboza Medina
Erick Deleh
5 Bernal Gonzalez
Ashley Dariana
6 Cadena Flores
Sebastian Francisco
7 Canevett Ramirez
Jonathan Francisco
8 Casillas Aldava
Ellie Cecilia
9 Castro Ruiz Bryan
Armando
10 Corral Alvelais
Daniel Alejandro
11 Escotto Cardenas
Kenia Dayana
Anahy
13 Gastelum Diaz
Lizbeth Anahi
Valentina
15 Guereña Valdez
Ana sophia
16 Gutierrez
Villalobos Dulce
Nicole
17 Jimenez Serna
Esteban Alfredo
18 Lugo Dominguez
Carlos Ivan
19 Martinez Reyes
Alondra Guadalupe
20 Mendoza Gastelum
Emily Yuliana
21 Muñoz Villalva
Andrés Orlando
22 Olivas Agundez
Andres Daniel
23 Ramos Corona
Daniel Emmanuel
Abraham
25 Rodríguez
Rodríguez Ariadne
Dannae
26 Romero Castro
Nahomi Yareli
Alejandro
Axel Eduardo
29 Vega Sánchez
Manuel Alexis
30 Villa Camuñez
Estefanny Kryztel

N
Deficiente 6.0
Bajo 7.0
Aceptable 8.0
Destacado 9.0
Excelente 10.0
RUBRICA CIENCIAS NATURALES

No. Nombre del alumno Explica las Explica la importancia de Aplica habilidades, actitudes y valores de
medidas de manifestar sus emociones la formación científica básica durante la
higiene de los y sentimientos ante planeación, el desarrollo, la comunicación
órganos situaciones de riesgo para y la evaluación de un proyecto de su
sexuales prevenir la violencia interés en el que integra contenidos del
externos para escolar y el abuso sexual. bloque.
evitar
infecciones.
1 Almeida Anaya
Danya Abigail
Dominic Alan
3 Aviña Marquez
Osman Francisco
4 Barboza Medina
Erick Deleh
5 Bernal Gonzalez
Ashley Dariana
6 Cadena Flores
Sebastian Francisco
7 Canevett Ramirez
Jonathan Francisco
8 Casillas Aldava
Ellie Cecilia
9 Castro Ruiz Bryan
Armando
10 Corral Alvelais
Daniel Alejandro
11 Escotto Cardenas
Kenia Dayana
Anahy
13 Gastelum Diaz
Lizbeth Anahi
Valentina
15 Guereña Valdez Ana
sophia
16 Gutierrez Villalobos
Dulce Nicole
17 Jimenez Serna
Esteban Alfredo
18 Lugo Dominguez
Carlos Ivan
19 Martinez Reyes
Alondra Guadalupe
20 Mendoza Gastelum
Emily Yuliana
21 Muñoz Villalva
Andrés Orlando
22 Olivas Agundez
Andres Daniel
23 Ramos Corona
Daniel Emmanuel
Abraham
25 Rodríguez
Rodríguez Ariadne
Dannae
26 Romero Castro
Nahomi Yareli
Alejandro
Axel Eduardo
29 Vega Sánchez
Manuel Alexis
30 Villa Camuñez
Estefanny Kryztel
N
Deficiente 6.0
Bajo 7.0
Aceptable 8.0
Destacado 9.0
Excelente 10.0
RUBRICA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

No. Nombre del alumno Identifica lo que Elige correctamente, es Toma decisiones a favor
necesitamos para una responsable y pide de la comunidad y
vida digna. ayuda a los demás. decide en colectivo.
1 Almeida Anaya Danya Abigail

2 Alonso Covarrubias Dominic
Alan
3 Aviña Marquez Osman
Francisco
4 Barboza Medina Erick Deleh
5 Bernal Gonzalez Ashley
Dariana
6 Cadena Flores Sebastian
Francisco
7 Canevett Ramirez Jonathan
Francisco
8 Casillas Aldava Ellie Cecilia
9 Castro Ruiz Bryan Armando
10 Corral Alvelais Daniel
Alejandro
11 Escotto Cardenas Kenia Dayana
12 Flores Rocha Duce Anahy
13 Gastelum Diaz Lizbeth Anahi
14 Gil Garcia Maythe Valentina
15 Guereña Valdez Ana sophia
16 Gutierrez Villalobos Dulce
Nicole
17 Jimenez Serna Esteban Alfredo
18 Lugo Dominguez Carlos Ivan
19 Martinez Reyes Alondra
Guadalupe
20 Mendoza Gastelum Emily
Yuliana
21 Muñoz Villalva Andrés Orlando
22 Olivas Agundez Andres Daniel
23 Ramos Corona Daniel
Emmanuel
24 Ramos Pérez Ángel Abraham
25 Rodríguez Rodríguez Ariadne
Dannae
26 Romero Castro Nahomi Yareli
27 Ruiz Villegas Gael Alejandro
28 Salazar Contreras Axel Eduardo
29 Vega Sánchez Manuel Alexis
30 Villa Camuñez Estefanny
Kryztel

N
Deficiente 6.0
Bajo 7.0
Aceptable 8.0
Destacado 9.0
Excelente 10.0
RUBRICA EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
No. Nombre del alumno Reconoce y aprecia Reconoce cuando las Escucha a sus
las oportunidades y emociones ayudan a compañeros para
aspectos positivos aprender y a estar bien enriquecer los propios
que existen en su y cuando dañan las procedimientos para
vida. relaciones y dificultan resolver un problema.
el aprendizaje.

Alan
Francisco
Dariana
Francisco
Francisco
Alejandro
Nicole
Guadalupe
Yuliana
Emmanuel
Dannae
30 Villa Camuñez Estefanny
Kryztel
N
Deficiente 6.0
Bajo 7.0
Aceptable 8.0
Destacado 9.0
Excelente 10.0
RUBRICA ARTES
No. Nombre del alumno Utiliza diversos Compara piezas Expone el resultado
materiales y practica artísticas del trabajo artístico
las técnicas elegidas bidimensionales y colectivo ante el
para preparar el tridimensionales e público.
trabajo artístico identifica sus
colectivo características.
(bidimensional).
1 Nombre del alumno
Alan
Francisco
Dariana
Francisco
Francisco
Alejandro
Nicole
Guadalupe
Yuliana
Emmanuel
Dannae
Villa Camuñez Estefanny
Kryztel

N
Deficiente 6.0
Bajo 7.0
Aceptable 8.0
Destacado 9.0
Excelente 10.0
RUBRICA LA ENTIDAD DONDE VIVO “SONORA”
No. Nombre del alumno Distinguir características de la población y sus
principales actividades económicas.
1 Nombre del alumno

3 Alonso Covarrubias Dominic Alan
4 Aviña Marquez Osman Francisco
6 Bernal Gonzalez Ashley Dariana
7 Cadena Flores Sebastian Francisco
8 Canevett Ramirez Jonathan Francisco
11 Corral Alvelais Daniel Alejandro
17 Gutierrez Villalobos Dulce Nicole
20 Martinez Reyes Alondra Guadalupe
21 Mendoza Gastelum Emily Yuliana
24 Ramos Corona Daniel Emmanuel
26 Rodríguez Rodríguez Ariadne Dannae
Villa Camuñez Estefanny Kryztel

Planeaciones OCTUBRE Mtra Johana Ayala

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planeaciones OCTUBRE Mtra Johana Ayala

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Octubre

ESCUELA PRIMARIA ROSALINDA ESPEJEL

CICLO ESCOLAR 2020-2021

ROSALINDA ESPEJEL GÓMEZ

ROSALINDA ESPEJEL GÓMEZ

 Hablar acerca de la organización de datos en un directorio, su utilidad e importancia.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ROSALINDA ESPEJEL GÓMEZ

REALIZAR LA PAUSA ACTIVA QUE PROPORCIONE EL MTRO. DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA

Mi diccionario. Página 44.

Comparte experiencias. Página 44.

ROSALINDA ESPEJEL GÓMEZ

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

REALIZAR LA PAUSA ACTIVA QUE PROPORCIONE EL MTRO. DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA

ROSALINDA ESPEJEL GÓMEZ

 Comprobar los resultados obtenidos en la calculadora

ROSALINDA ESPEJEL GÓMEZ

Medida Que los alumnos identifiquen y comparen el tiempo en

• Lectura y uso del reloj para verificar una programación.

REALIZAR LA PAUSA ACTIVA QUE PROPORCIONE EL MTRO. DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA

manecilla larga indica los: ______________

Medida Que los alumnos usen la suma y la resta con unidades

• Lectura y uso del reloj para verificar de tiempo, al resolver problemas.

ROSALINDA ESPEJEL GÓMEZ

Análisis y representación de datos Que los alumnos analicen la información de un texto

• Representación e interpretación en de divulgación, al tener que responder preguntas

de helado les gusta? Registrar la información en el cuaderno de forma desordenada.

Alumnos Ciencias Naturales Español Matemáticas Historia

 Instrucciones: Observa la información de la tabla anterior y responde las siguientes preguntas.

Instrucciones: A partir de la imagen responder las siguientes preguntas.

Productos “Abarrotes el Golo” “Abarrotes el

ROSALINDA ESPEJEL GÓMEZ

ROSALINDA ESPEJEL GÓMEZ

PROYECTO. LAS BRIGADAS DE SEGURIDAD

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ROSALINDA ESPEJEL GÓMEZ

 Hablar con claridad y seguridad.

ROSALINDA ESPEJEL GÓMEZ

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Leer el apartado informativo de la p. 35

ROSALINDA ESPEJEL GÓMEZ

ROSALINDA ESPEJEL GÓMEZ

ROSALINDA ESPEJEL GÓMEZ

ROSALINDA ESPEJEL GÓMEZ

ROSALINDA ESPEJEL GÓMEZ

 Observar los siguientes objetos:

ROSALINDA ESPEJEL GÓMEZ

Preparemos la presentación de nuestra exposición.

LA ENTIDAD DONDE VIVO

ROSALINDA ESPEJEL GÓMEZ

¿En qué actividades trabaja la gente de la localidad?

 Leer las páginas 28 y 29 del libro de texto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ROSALINDA ESPEJEL GÓMEZ

REALIZAR LA PAUSA ACTIVA QUE PROPORCIONE EL MTRO. DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA

 Realizar el recuadro de la página 32 “Actividad 10, reflexiona y localiza”.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ROSALINDA ESPEJEL GÓMEZ

 Realizar una retroalimentación de la clase anterior

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

RUBRICA CIENCIAS NATURALES

RUBRICA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

1 Almeida Anaya Danya Abigail