Español

Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:

Organizar datos en un directorio. Descriptivo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Emplea directorios para el Comprensión e interpretación - Revisión y comparación de modelos de directorios.
registro y manejo de - Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. - Revisión de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre
información. Búsqueda y manejo de información otros) para identificar las formas de registrar los datos.
- Identifica la utilidad del - Localización de información específica a partir del orden - Registro de los datos seleccionados para conformar el
orden alfabético. alfabético. directorio.
- Usa mayúsculas y - Utilidad de los formatos para organizar información. - Discusión en grupo sobre la forma más funcional de
abreviaturas en la escritura - Uso del orden alfabético. ordenar los datos (uso del orden alfabético y
convencional de nombres y Propiedades y tipos de textos organización por categorías).
direcciones. - Características y función de los directorios. - Formato para la organización de los datos.
- Separa palabras de manera Conocimiento del sistema de escritura y ortografía - Borradores del directorio (orden alfabético y estructura).
convencional. - Mayúsculas para la escritura de nombres propios. Producto final
- Segmentación convencional de palabras. - Directorios para su consulta.
Estándares que se favorecen: Competencias que se
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos - Emplear el lenguaje para
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse. comunicarse y como
1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica instrumento para aprender.
y su función comunicativa.
2. Producción de textos escritos - Identificar las propiedades
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. del lenguaje en diversas
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al situaciones comunicativas.
tipo de texto que elabora.
2.3. Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. - Analizar la información y
2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión. emplear el lenguaje para la
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos toma de decisiones.
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.
3.2. Expone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento. - Valorar la diversidad
3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información. lingüística y cultural de
3.4. Presenta información atendiendo al orden de exposición o secuencia del discurso. México.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela.
4.6. Emplea el orden alfabético en índices y diccionarios para localizar información.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Usa mayúsculas y abreviaturas Borradores del directorio CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE Uso de mayúsculas.
en la escritura convencional de (orden alfabético y ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
nombres y direcciones. estructura). Mayúsculas para la escritura de nombres propios.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Para qué se usan las letras mayúsculas? CRITERIO.- Utiliza
DESARROLLO mayúsculas y
Mostrar lo siguiente abreviaturas en la
Nombre: carlos lopez lara escritura convencional
Dirección: Av. miguel hidalgo. de nombres y
Teléfono: 444987654 direcciones.
Entidad: aguascalientes. RECURSOS
Indicar: Copia las siguientes preguntas en el cuaderno y contéstalas: DIDÁCTICOS
¿Qué error contienen los datos anteriores? No se usaron correctamente las mayúsculas. Ejercicios.
¿Qué palabras deben llevar mayúsculas? carlos, lopez, lara, migue, hidalgo y Aguascalientes.
¿Por qué carlos, lopez y aguascalientes deben escribirse con mayúscula? Porque son nombres propios.
Pedir que completen algunas oraciones referentes al uso de las mayúsculas.
Indicar: Escribe una conclusión en el cuaderno acerca del uso de las letras mayúsculas.
Exhortar a los alumnos a que revisen el uso correcto de las mayúsculas en las fichas y corrijan si es necesario.
CIERRE
Entregar un imprimible sobre las mayúsculas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 28 - 36

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Usa mayúsculas y abreviaturas en la Borradores del directorio Con menos letras.
escritura convencional de nombres y (orden alfabético y estructura).
direcciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué es una abreviatura?, ¿Pará que se usan las abreviaturas? CRITERIO.- Utiliza
DESARROLLO mayúsculas y
Explicar que las abreviaturas son un conjunto de letras que representan una palabra en forma breve y siempre abreviaturas en la
termina con un punto. Ejemplos de abreviaturas: Av. Ing. Lic. Dr. Sr. Mtro. Arq. C.P. Esc. escritura convencional
Mostar la siguiente ficha se incluyen los datos de María una niña de tercer grado. de nombres y
direcciones.

RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Fichas.
Pedir que copien en el cuaderno las palabras subrayadas en la ficha anterior e investiguen su significado.
CIERRE
Invitarlos a que revisen la ficha de la sesión 6 y encierren con color azul las palabras que se pueden abreviar y
anoten su abreviatura al reverso de la ficha.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 28 - 36

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 3. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
ESPERADOS
Separa palabras de manera Borradores del directorio CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Separar en sílabas.
convencional. (orden alfabético y Y ORTOGRAFÍA
estructura). Segmentación convencional de palabras.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Plantear que: CRITERIO.- Separa
Sebastián escribió en sus datos lo siguiente sílabas de manera
Nombre: Sebastián Briones Marín correcta.
 Dirección: Avenida mont-
aña, número 211 RECURSOS
Teléfono: 449456456 DIDÁCTICOS
Entidad: Aguascalientes. Ejercicios
DESARROLLO Tarjetas.
Preguntar: ¿Qué error cometió Sebastián en la palabra subrayada? No separo correctamente las palabras.
Recuerdas, ¿cómo se separan las palabras? Las palabras se separan de acuerdo a sus sílabas
Explicar como debe realizarse la correcta separación de sílabas.
Formar equipos de tres integrantes y entregar los siguientes recuadros con sílabas.

Indicar: Recórtalos para formar cinco nombres de hombre y cinco de mujer.

Pedir que copien las siguientes palabras en el cuaderno y las dividan en sílabas: Apellido, avenida, calle,
directorio, entidad, nombre, número, teléfono.
CIERRE
Revisar con los alumnos que la separación realizada sea correcta.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 28 - 36

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 4. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Formato para la BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN Reviso mis datos.
organización de los Utilidad de los formatos para organizar información.
datos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Entregar las fichas a sus dueños. CRITERIO.- Identifica la
DESARROLLO importancia del uso de
Pedir que revisen la información contenida en ella en base a lo siguiente: directorios, utiliza reglas
Mayúscula al inicio de una oración y después de un punto. de ortografía
Mayúscula en nombres y apellidos. convencionales y
Uso correcto de abreviaturas. abreviaturas.
Número telefónico correcto.
Dirección de correo electrónico bien escrita. RECURSOS
Indicar: Realiza las correcciones necesarias y pasa la información al siguiente formato: DIDÁCTICOS
Fichas.

CIERRE
Asignar a cada alumno una letra del alfabeto para que se encargue de recopilar los formatos correspondientes a la
letra asignada.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 28 - 36
 Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
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APRENDIZAJES ESPERADOS
Emplea directorios para el
registro y manejo de
información.
SOCIALIZACIÓN
Sesión 5. Fecha de aplicación__________________
PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Producto final COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN A armar el directorio.
Directorios para su Utilidad de los directorios para organizar
consulta. información por escrito.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Ordenar con ayuda de los niños las fichas por orden alfabético. CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO la importancia del uso
Escribir en la esquina de una hoja blanca una letra del alfabeto. de directorios, utiliza
Juntar las hojas y ordenarlas según el alfabeto. reglas de ortografía
Integrar la portada diseñada en la sesión 7. convencionales y
Engrapar o engargolar el directorio. abreviaturas.
Pasar los datos de cada uno de los miembros del grupo. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Entregar el ejercicio para la evaluación final. Fichas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 28 - 36

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Ciencias Naturales

Bloque Título del bloque Tema Proyecto Ámbito

¿Cómo El ambiente y la salud.
¿Cómo mantener  La dieta: los grupos
I prevenir un La vida.
la salud? de alimentos.
incendio? El conocimiento científico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Reconoce el aporte nutrimental de los alimentos de cada grupo representado en el plato del bien comer, relacionándolos
con los que se producen en su localidad.
2. Compara los alimentos que consume regularmente con el plato del bien comer en términos de una dieta equilibrada.

N° de sesiones 4
Título 1.- Los grupos de alimentos.
Aprendizajes Esperados  Reconoce el aporte nutrimental de los alimentos de cada grupo representado en el plato
y/o Temas de Reflexión del bien comer, relacionándolos con los que se producen en su localidad.
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
INICIO Criterio.- Participación activa del
Preguntar: alumno y argumentación que brinda
¿Qué te gusta comer? al responder.
¿Para qué necesitas alimentarte?
Sabes, ¿qué puedes y qué no puedes comer?
¿Qué alimentos de dan fuerza?
DESARROLLO Criterio.- Calidad de rescate de
Presentar la división tradicional y lineal de los alimentos para una sana alimentación, conocimientos previos sobre el tema
explicar características de cada grupo.
 Leche y productos lácteos Criterio.- Reconoce el aporte
 Carne, productos de la pesca y huevos nutrimental de los alimentos de cada
 Verduras y frutas grupo.
 Alimentos feculentos y alimentos azucarados
 Grasas
 Bebidas
CIERRE Criterio.- Responde correctamente a
Preguntar: las preguntas de opción múltiple
¿Cómo deben de ser los alimentos que consumas para el adecuado crecimiento y sobre el tema.
desarrollo de tu organismo?
¿Cuál es el grupo de alimentos que aporta vitaminas y minerales y asegura una
adecuada digestión?
¿Cuál es el grupo de alimentos que es rico en proteínas, sin embargo conviene
racionar su consumo?
¿Cuáles son los tres procesos involuntarios que realiza el organismo para obtener las
sustancias necesarias y realizar diversas actividades?
RECURSOS DIDÁCTICOS
Enciclomedia Imágenes sobre el tema

Título 2.- El plato del bien comer.

Aprendizajes Esperados  Reconoce el aporte nutrimental de los alimentos de cada grupo representado en el plato
y/o Temas de Reflexión del bien comer, relacionándolos con los que se producen en su localidad.
 Compara los alimentos que consume regularmente con el plato del bien comer en
términos de una dieta equilibrada.
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
INICIO Criterio.- Participación activa del
Preguntar: alumno y argumentación que brinda
¿Qué tipo y qué cantidades de alimentos debemos consumir para tener una al responder.
dieta correcta?
¿Qué alimentos debemos reducir su consumo para evitar las enfermedades
de sobrepeso y cardiovasculares?
¿Qué es una dieta?

DESARROLLO Criterio.- Calidad de rescate de

Presentar la definición de DIETA y los elementos que debe cumplir para que a conocimientos previos sobre el tema
saludable.
Mostrar el Plato del Bien Comer y definir su utilidad. Criterio.- Reconoce el aporte
Señalar la división en grupos de alimentos que presenta el Plato del Bien Comer: nutrimental de los alimentos de cada
 Verduras y frutas. grupo.
 Cereales y tubérculos.
 Leguminosas y alimentos de origen animal.
Propiciar la reflexión sobre aquellos alimentos que no es recomendable comer e
Indicarlos.
Presentar algunas repercusiones en la salud por el consumo de alimentos no
saludables.
Preguntar:
¿En qué consiste una dieta saludable? Criterio.- Responde correctamente a
¿Qué enfermedades pueden causar comer en exceso los alimentos con grandes las preguntas de opción múltiple
cantidades de azúcar y grasas cómo las frituras y bebidas industrializadas? sobre el tema.
Brindar frases sobre el tema y solicitar que asocien la respuesta
El plato del Bien comer clasifica a los alimentos en los siguientes grupos…
Es un esquema que ilustra los tres grupos de alimentos y establece recomendaciones
acerca de su consumo…

CIERRE Criterio.- Responde correctamente

las indicaciones del ejercicio
Solicitar que en base a la Jarra del Buen Beber y el Plato del Bien Comer diseñen una imprimible.
dieta saludable.
Indicar que analicen los alimentos de la dieta que diseñaron y completen una tabla
con la siguiente información: alimento, grupo al que pertenecen, nutrientes que
contiene y cómo lo aprovecha el cuerpo.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Enciclomedia Imágenes sobre el tema Material imprimible: “ El Plato del Bien
Comer y la Jarra del Buen Comer ( esquema , dieta y tabla)”

La Entidad donde Vivo

Mi entidad y sus cambios
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana de la entidad a lo largo del tiempo. - Mi entidad ha cambiado con el tiempo.
Competencias que se favorecen:
- Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico. - Aprecio de la diversidad natural y cultural.
- Manejo de información geográfica e histórica.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana Mi entidad ha cambiado con el tiempo. Cambios en las formas
de la entidad a lo largo del tiempo. de vivir.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cómo viajaban tus abuelitos?, ¿Qué ropa utilizaban?, ¿En qué se divertían? CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO los cambios que ha
Explicar: A lo largo del tiempo, en nuestra comunidad no cambia solamente el paisaje, también las formas en que sufrido el paisaje de su
vivimos y desarrollamos nuestras actividades diarias. En la actualidad contamos con diversos objetos y servicios entidad con el paso del
que facilitan las tareas domésticas, escolares y hasta laborales. tiempo.
Preguntar: ¿Cómo crees que una persona de tu comunidad podía comunicarse con otra en un país extranjero,
hace 50 años?, ¿Cómo lo harías hoy en día?, ¿Conoces el fonógrafo?, ¿Qué utilizas para escuchar música? RECURSOS
Pedir a los alumnos que escriban un cuadro comparativo en su cuaderno donde expresen diversos cambios en las DIDÁCTICOS
formas de vida actual y antigua. Ejercicios.
CIERRE
Solicitar que resuelvan ejercicios relacionados con el tema.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Los primeros habitantes de mi entidad

Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispánicas de la entidad. - Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que habitaron.
Competencias que se favorecen:
- Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico. - Aprecio de la diversidad natural y cultural.
- Manejo de información geográfica e histórica.

Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Identifica a los primeros habitantes y culturas Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que La llegada de los
prehispánicas de la entidad. habitaron. primeros habitantes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Mapa.
Preguntar: ¿Cómo aparecieron los hombres en estas tierras?, ¿Por dónde llegaron los primeros pobladores?, CRITERIO.-
¿Hace cuantos años llegaron los primeros pobladores? Reconocen y
DESARROLLO representan las rutas
Explicar: La historia de los humanos en México inició hace 21 mil años, arribando estos primeros pobladores desde Asia, de los primeros
pasaron por Alaska, después por Canadá y Estados Unidos hasta llegar al norte de nuestra República. pobladores de México.
Estos primeros habitantes fueron llegando en oleadas, algunos de ellos siguieron de largo hacia el sur, y otros que fueron
llegando posteriormente asentándose en diversos lugares, lo que dio como resultado distintas culturas con un mismo origen
pero con características distintivas. A través de todo el territorio nacional, dichas culturas y pueblos dejaron vestigios de su
presencia, los que con el tiempo se les conocería como Culturas Prehispánicas. En el norte del país se asentaron
principalmente culturas de cazadores y recolectores nómadas; mientras que hacia el centro y el sur de México se establecieron RECURSOS
culturas agrícolas, sedentarias, que dieron lugar a grandes ciudades e imperios. DIDÁCTICOS
CIERRE Planisferios.
Indicar: Escribe en tu cuaderno y completa las siguientes oraciones:
1.- Los primeros pobladores llegaron desde Asia, pasaron por Alaska, después por Canadá y Estados Unidos.
2.-En el norte del país se asentaron principalmente culturas de cazadores y recolectores nómadas
3.- Hacia el centro y el sur de México se establecieron culturas agrícolas, sedentarias, que dieron lugar a
grandes ciudades e imperios.
Entregar planisferios.
Indicar: Traza la ruta que siguieron los primeros pobladores para llegar a México.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Formación Cívica y Ética

Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos
Aprendizajes esperados: Ámbito: Contenidos:
- Aprecia las características físicas, Ambiente Distintos ritmos y estilos de aprendizaje
emocionales y culturales que le dan escolar Cómo puede reconocerse el esfuerzo académico de cada niño sin que se generen actitudes
singularidad y respeta las de otros y vida cotidiana discriminatorias. Qué valoración es la más importante sobre mi desempeño, la que hacen los demás
niños. y o la que hago yo. Cómo se puede apoyar a los compañeros que tienen dificultades para aprender.
Competencias que se favorecen:
- Conocimiento y cuidado de sí mismo. - Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprecia las características físicas,
emocionales y culturales que le
dan singularidad y respeta las de
otros niños.
CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Cómo puede reconocerse el esfuerzo académico de cada niño sin que se Evitando la
generen actitudes discriminatorias. Qué valoración es la más importante discriminación.
sobre mi desempeño, la que hacen los demás y o la que hago yo. Cómo se
puede apoyar a los compañeros que tienen dificultades para aprender.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cómo premian en tu salón a los niños con mejores calificaciones?, ¿Qué les dicen a los compañeros Preguntas.
que sacan bajas calificaciones? CRITERIO.- Lleva a
DESARROLLO cabo acciones para
Explicar: Las personas al ser únicas e irrepetibles pueden presentar algunas dificultades para aprender pero otras evitar la discriminación.
cuentan con mucha habilidad lo cual permite que tengan un buen desempeño escolar. El que las personas tengan
dificultad para aprender no quiere decir que sean burros o flojos, sino que necesitan de otras actividades para que
les quede más claro los temas y del apoyo de las personas que los rodean. Cada alumno debe estar consciente
de que es más importante la valoración que nosotros hacemos sobre nuestro desempeño y no se necesita de la RECURSOS
valoración que hacen los demás. DIDÁCTICOS
Pedir que respondan las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿Cómo puede reconocerse el esfuerzo académico
de cada niño sin generar actitudes discriminatorias?, ¿Qué valoración es la más importante para ti?, ¿Por qué?,
¿Cómo se puede apoyar a los compañeros que tienen dificultades para aprender?
CIERRE
Solicitar que busquen algunas actividades para reconocer el desempeño de los compañeros sin discriminar a
nadie. Elegir de manera grupal las mejores, ponerlas en práctica y darlas a conocer al resto de los grupos si éstas
tienen buenos resultados.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 14 - 15
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Educación Artística
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir - Artística y cultural.
las relaciones de acción que existen en el espacio teatral.
Eje
Apreciación Expresión
Identificación de las zonas del escenario para conocer las Experimentación de distintos movimientos
posibilidades de interacción que tiene con cada una: el y posiciones corporales, utilizando
público, otros actores, la escenografía y él mismo. diferentes zonas del escenario.
Lenguaje artístico:
- Teatro.
Contextualización
Comprensión de la importancia de las zonas del
escenario y los movimientos en ellas, para
mantener un equilibrio espacial que involucra a los
participantes de una puesta en escena.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza las posibilidades de
movimiento en un escenario al
distinguir las relaciones de acción
que existen en el espacio teatral.
CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
- Identificación de las zonas del escenario para conocer las posibilidades de interacción Zonas del escenario.
que tienen con cada una: el público, otros actores, la escenografía y el mismo. Movimientos y posiciones
- Experimentación de distintos movimientos y posiciones corporales, utilizando diferentes en el escenario.
zonas del escenario.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cómo se llama el lugar donde se representan obras con actores?, ¿Con qué elementos se relaciona el CRITERIO.- Identifica
teatro? visual y auditivamente
DESARROLLO las familias
Mostrar datos relevantes acerca del teatro y sus elementos. instrumentales.
Pedir que identifiquen la descripción de cada uno de los elementos del teatro. RECURSOS
Indicar: Escribe y contesta las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿En qué año nace el teatro y en qué lugar? En DIDÁCTICOS
el año 2 600 en Grecia Gracias a un dios se realizaba un ritual en su honor, ¿Cuál es el nombre? Dionisio
CIERRE
Invitar a los alumnos a jugar al mimo. Dar las siguientes indicaciones a los alumnos:
- Reúnete en equipo de 5 personas.
- A cada equipo se le asignara una clasificación para adivinar, por ejemplo: películas, canciones, caricaturas, programas de
televisión o animales.
- Cada equipo escribirá en 10 papelitos lo que les toco sin que otro equipo los vea, los doblan y se los entregan al maestro (a)
para juntarlos en una caja o bolsa.
- El maestro les asignará el turno a cada equipo para pasar a tomar un papelito y decirle a su equipo con movimientos, sin
palabras lo que les tocó. Gana el equipo que más adivine.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 16 - 18
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Educación socioemocional

Niñas y niños que crecen y se cuidan

Dimensiones Habilidades asociadas a las
APRENDIZAJES ESPERADOS
socioemocionales. dimensiones socioemocionales
• Reconoce cuándo las emociones ayudan a aprender y a estar bien
AUTOCONOCIMIENTO Bienestar
y cuándo dañan las relaciones y dificultan el aprendizaje.
Propósitos
1. Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación y la gestión de las emociones; el reconocimiento de las
causas y efectos de la expresión emocional; la tolerancia a la frustración y la templanza para postergar las recompensas inmediatas.
2. Desarrollar formas de comunicación asertiva y escucha activa.
3. Reconocer y valorar la diversidad cultural y el medioambiente, y la importancia de la inclusión como mecanismo para garantizar la
igualdad y la
paz social.
4. Reafirmar el ejercicio de la autonomía a través de la participación en acciones y proyectos colectivos que busquen el beneficio de la
comunidad.
5. Fortalecer la autoestima para conducirse con seguridad, respeto y sentido de agencia, que es la capacidad para llevar a cabo
acciones que generen mayores oportunidades de vida para sí mismo y para los demás.
6. Reconocer el poder de la empatía para establecer relaciones sinceras, respetuosas y duraderas.

Sesión 1
Dimensiones Habilidades asociadas a las
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA DE LA SESIÓN
socioemocionales. dimensiones socioemocionales
• Reconoce cuándo las emociones
ayudan a aprender y a estar bien y Bienestar
AUTOCONOCIMIENTO Bienestar
cuándo dañan las relaciones y dificultan
el aprendizaje.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Preguntas
Pedir que adopten la postura de «cuerpo de montaña» (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo y conclusiones
relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente) CRITERIO.- • Reconoce
cuándo las emociones
ayudan a aprender y a
estar bien y cuándo
dañan las relaciones y
dificultan el aprendizaje.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Audios
Escuchar el audio referente a sonidos de instrumentos musicales: Los sonidos de la tranquilidad Preguntas
Solicitar que levante la mano cuando el sonido se deje de escuchar.
Por medio de turnos preguntar cada alumno la frase siguiente:
“Cuando me siento contento o tranquilo puedo…”.
DESARROLLO
Observen “El monstruo de colores”. https://www.youtube.com/watch?v=S-PTa20NNrI
Reflexionar:
Hay emociones que hacen sentir más tranquilidad y motivan a tratar bien a los demás, y otras
 que provocan malestar y pueden generar dolor en uno mismo y en los otros.
Realizar una lluvia de ideas sobre las emociones que nos hacen sentir mal y nos hacen tratar mal a
otros, y las que generan bienestar y nos llevan a tratar bien a los demás.
CIERRE
Escribir las ideas en el pizarrón en dos columnas.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-